理想的風(fēng)箏(大全20篇)

通過(guò)總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。提出建議是總結(jié)文章中對(duì)解決問(wèn)題或改進(jìn)現(xiàn)狀的建議和措施?？偨Y(jié)的范文可以給我們提供啟示和思考，但我們要抓住其中的核心要點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和概括。

理想的風(fēng)箏篇一

今天，張老師帶我到金沙灣公園放風(fēng)箏。至于他為甚么要帶我放風(fēng)箏，我就不知道了。

來(lái)到金沙灣公園，馮老師買了兩只風(fēng)箏，一只他的，一只我的。我們倆步行，前往放風(fēng)箏的地區(qū)。

在路上，馮老師問(wèn)我有什么理想。我連聲回答：“一名作家，一名舉世聞名的作家。”馮老師接著又問(wèn)：“你知道怎么做才可達(dá)成作家這個(gè)理想呢？”“當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)！”我毫無(wú)思索地說(shuō)出。馮老師再問(wèn)：“你知道怎么才是‘努力學(xué)習(xí)’嗎？”我頓時(shí)口啞無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。

來(lái)到這個(gè)所謂放風(fēng)箏的地方，只不過(guò)是海灘。馮老師說(shuō)：“別想了，讓我告訴你應(yīng)該怎么才會(huì)達(dá)成理想?？粗?！”說(shuō)罷，手就拿著風(fēng)箏線，在沙地上狂奔。第一次，失敗。第二次，也失敗。第三次，同樣失敗。第四次，稍微升高了一點(diǎn)，以為有希望，但事與愿違，結(jié)果還是失敗。面對(duì)這么多的失敗，馮老師沒(méi)有放棄。第五次，不懈的努力，終于成功了。這成功了只是第一步，不要那么快開(kāi)心。一些困難出現(xiàn)了：附近的一只風(fēng)箏也非得差不多一樣高，不知怎么的，兩只風(fēng)箏的線纏繞在一起，這下可遭了，如果是你，你會(huì)怎樣做呢？馮老師就非常鎮(zhèn)定，先捉住線軸，讓它停止轉(zhuǎn)動(dòng)，然后慢慢地，認(rèn)真地把兩只風(fēng)箏分開(kāi)了。在天空飄揚(yáng)著，驕傲地向地上的人招手。

馮老師放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，我目睹得清清楚楚，懂得怎樣去實(shí)現(xiàn)理想：確定自己的理想，不可因某種原因而放棄它，要一步一步地來(lái)，一次不行，兩次不行……相信自己，相信自己的實(shí)力，一定會(huì)有一次成功的。這困難屈服后，可能在成功上滋生出另一種的困難，當(dāng)真的遇到困難時(shí)，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚?，這樣，理想會(huì)達(dá)成，而且會(huì)越做越興旺。

我悟出這個(gè)道理后，擎著風(fēng)箏，向老師沖去，大聲叫：“理想如風(fēng)箏，老師，讓我現(xiàn)在體現(xiàn)一下怎樣才可成功，成功后又是怎樣開(kāi)心的。”

隨著風(fēng)箏越升越高，越來(lái)越穩(wěn)重，從我心中的一種感覺(jué)油然而生：我的理想已經(jīng)離我不遠(yuǎn)了。

理想的風(fēng)箏篇二

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文分三個(gè)部分?

生：談身殘寫板書放風(fēng)箏。

師：你們對(duì)劉老師有哪些了解？

生：劉老師身殘志堅(jiān)。

劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。

劉老師偶爾有些孩子氣。

永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)，板書：生命頑強(qiáng)。

師：春天到了，讀課文，進(jìn)一步感受春天的美麗。

生讀：春天到了……。

提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）。

師：你從哪里體會(huì)到？交流。

生：“有一次，他故意撒開(kāi)手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂(lè)。

他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。

生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

師：老師來(lái)讀一讀，你們來(lái)體會(huì)，師讀。

說(shuō)說(shuō)你感受到什么？

生：感受到劉老師身殘志堅(jiān)，永遠(yuǎn)不放棄的精神。

師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。

生：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神。

師：再讀一讀這段話。

生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)。

生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)……。

師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？

生：“決不肯”

師：再讀這句話。

生讀。

師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？

生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛(ài)。

師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？

生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。

師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？

生：我看到他的笑容是那樣甜蜜。

師：那你就用那甜蜜快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這段話。

生讀。

你讀得有一點(diǎn)快樂(lè)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

生：他能做到常人所能做的一切。

他證明了自己并不比別人差。

他做了自己喜歡的事情。

他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂(lè)。

他得到了他渴望已久的快樂(lè)。

師：我們應(yīng)該怎樣用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句。

生讀。

師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？

生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂(lè)的天堂。

他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。

他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子。

他雖然是一個(gè)殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。

師：再讀這段話。

再來(lái)看看課文第二節(jié)，對(duì)景色的描寫，現(xiàn)在再來(lái)讀，你一定有新的體會(huì)。

生：我覺(jué)得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛(ài)。

我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。

我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)放飛生命的理想。

我們分明看到了人——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>

師：再讀第二節(jié)。

師生齊讀。

默讀課文四五節(jié)。

交流。

生：我認(rèn)為劉老師是一個(gè)幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)……一條腿的?！彼切χ鴮?duì)我們說(shuō)的。

師：這個(gè)笑里有什么？

生：自信樂(lè)觀的態(tài)度。

他正視腿有殘疾，而且樂(lè)觀。

我從“逢到要寫板書的時(shí)候，……激動(dòng)的心跳?！彼纳茴B強(qiáng)。

師：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易啊！

那個(gè)木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？

生：那是一根功德無(wú)量的木棍。

生：“劉老師個(gè)子不高……忠厚。”這一句是對(duì)劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

他樂(lè)意接受自己的傷疤，他對(duì)生活的熱愛(ài)。

生：大家被劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神感染了。

學(xué)生們都愛(ài)劉老師。

師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會(huì)到劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)和生命的頑強(qiáng)。

三十年過(guò)去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?/p>

我們將永遠(yuǎn)記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠(yuǎn)翱翔。

板書：永遠(yuǎn)記憶?永遠(yuǎn)翱翔。

你對(duì)兩個(gè)“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？

生：我覺(jué)得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。

……。

師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者的心中，引讀：他將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

板書：

生命頑強(qiáng)???永遠(yuǎn)記憶。

談身殘。

熱愛(ài)生活???永遠(yuǎn)翱翔。

寫板書。

放風(fēng)箏。

理想的風(fēng)箏篇三

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

：14?。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽(tīng)范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：設(shè)計(jì)。

點(diǎn)評(píng)：

理想的風(fēng)箏篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。

初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。

生2：堅(jiān)強(qiáng)。

生3：愛(ài)學(xué)生（師板書）。

出示讀前要求。

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)。

生1：講課幽默。

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

生2：鼓勵(lì)學(xué)生。

在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

生3：講歷史課。

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。

我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）。

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛。

2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。

交流。

五、小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏篇五

俗話說(shuō)的好：困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)”。我們面對(duì)這個(gè)彈簧就要不怕困難，奮力拼搏，這樣無(wú)論是多么強(qiáng)大的彈簧都會(huì)向我們低下頭來(lái)。

加油吧，同學(xué)們，我們有健全的身體，就更應(yīng)該像劉老師那樣，勇敢面對(duì)困難，笑對(duì)生活，讓我們手中的風(fēng)箏越飛越高。

文中提到的劉老師，身殘志堅(jiān)。他抱著對(duì)生活執(zhí)著的愛(ài)與追求，靠著自己樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，笑著面對(duì)生活中的每一件事，一天又一天地活了下來(lái)，向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。

我們都知道桑蘭吧!1998年7月21日晚在紐約友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，那時(shí)桑蘭正在進(jìn)行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊(duì)一教練“馬”前探頭干擾了她，導(dǎo)致她動(dòng)作變形，從高空裁到地上，而且是頭先著地。

導(dǎo)致她終生要坐在輪椅上，可她依然堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，而且活的很精彩。

在這個(gè)社會(huì)中，每個(gè)人都會(huì)受到挫折，磕磕絆絆的一生。于是在逆境中，我們要以理想作為堅(jiān)持的信念和前進(jìn)的動(dòng)力。

如果理想的翅膀不幸折斷了，那就再造一個(gè)翅膀，在理想的藍(lán)天上飛的更高。

理想的風(fēng)箏篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

二.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三.認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。

二、整體感知（7分鐘）。

2.接下來(lái)請(qǐng)大家快速的自讀課文，提出問(wèn)題。自讀課文時(shí)，要求同學(xué)們：首先，自己讀自己的；其次，讀書時(shí)，要做到嘴動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)。

三、深入思考（20分鐘）。

1.學(xué)生質(zhì)疑。

2.歸納問(wèn)題。

3.討論問(wèn)題并反饋。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

4.寫法上的啟示。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

四、總結(jié)。

1.學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)劉老師的印象如何？。（5分鐘）。

2.教師小結(jié)。（2分鐘）。

有了理想，生活才不會(huì)空虛；有了理想，生活才會(huì)有方向。熱愛(ài)生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。他的樂(lè)觀開(kāi)朗，敬業(yè)向上，對(duì)生活和生命的追求和熱愛(ài)就如同春天燦爛的陽(yáng)光，照亮了自己，照亮了學(xué)生，同樣也照亮了大家。

五、布置作業(yè)（1分鐘）。

1.熟讀課文。2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附板書設(shè)計(jì)：（2分鐘）。

劉老師??課上：跳躍旋轉(zhuǎn)?關(guān)愛(ài)學(xué)生??????頑強(qiáng)敬業(yè)（身殘）。

課下：放飛風(fēng)箏?追趕風(fēng)箏???????熱愛(ài)生活（志堅(jiān)）。

《理想的風(fēng)箏》是一篇略讀課文，是以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長(zhǎng)，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自讀自悟。盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法。但還沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。我反思主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課堂上我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠重視，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，顯得比較沉悶。

2、與學(xué)生的交流不夠，沒(méi)有融入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生不能形成默契，總是感覺(jué)跟學(xué)生有著很深的距離。這也許跟借班上課也有一定的關(guān)系，而且我以前都沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。由此我得出跟學(xué)生的交流是非常重要的，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

3、朗讀的指導(dǎo)我覺(jué)得與以前相比有很大的進(jìn)步，但還是做得不夠到位。比如：在學(xué)生說(shuō)到劉老師提問(wèn)、考試時(shí)的情景時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀。應(yīng)該讓學(xué)生先讀再談體會(huì)，接著再讀。還可以讓學(xué)生分角色讀，說(shuō)說(shuō)劉老師當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來(lái)。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)劉老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景也讀的不夠到位。我都只是讓學(xué)生讀一遍帶過(guò)沒(méi)有深入的加以指導(dǎo)，學(xué)生就理解得不夠深刻了。

總之，這節(jié)課上的不理想，我以后還得在駕馭課堂方面多下工夫。

理想的風(fēng)箏篇七

從小，我就與爺爺生活在一起。在我們這些小孫子中，爺爺最疼愛(ài)我了。

每逢到了秋天，爺爺總會(huì)用舊報(bào)紙或是些大掛歷幫我做風(fēng)箏。那一個(gè)個(gè)風(fēng)箏，雖然在外人的眼里顯得破舊不美觀?？稍谖铱磥?lái)，卻是非常的珍貴。每當(dāng)爺爺做完一個(gè)風(fēng)箏，我總會(huì)高興得一蹦三尺高。因?yàn)樗馕吨鵂敔攲?huì)帶我一起去放風(fēng)箏。

沿著崎嶇不平的小路，爺爺和我來(lái)到那片放風(fēng)箏的沙灘上。我雙手舉著風(fēng)箏，爺爺使勁地擎著，向逆風(fēng)的方向跑去。“一、二、三、放手?！碑?dāng)我聽(tīng)到爺爺?shù)目诹顣r(shí)，便放開(kāi)了手。風(fēng)箏隨著風(fēng)飛上了天空，越飛越高!這時(shí)，爺爺問(wèn)我：“你知道風(fēng)箏為什么能飛得這么高嗎?”我摸摸腦袋瓜兒，搖了搖頭。

爺爺意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你看，風(fēng)箏飛得這么高，它是借以風(fēng)力而飛起來(lái)的。其實(shí)，風(fēng)箏也象征著人類遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)你飛得越高，理想就越大。我們從小就應(yīng)該樹立這種遠(yuǎn)大理想，才能使你跟上時(shí)代的步伐。”

爺爺?shù)倪@番話，使我受益匪淺。這席話中蘊(yùn)含了深刻的道理：我們從小應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想，我們要不懈地努力。

風(fēng)箏飛得更高了，我用剪刀把風(fēng)箏線剪斷了。因?yàn)槲曳棚w了理想的風(fēng)箏。

爺爺去世的那年，天空不像平時(shí)那樣藍(lán)了。但爺爺?shù)哪欠?，卻始終記在我心中。

如今，每當(dāng)秋天的到來(lái)，天空仍舊升起無(wú)數(shù)個(gè)風(fēng)箏。

理想的風(fēng)箏篇八

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，做到正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)又放過(guò)理想的風(fēng)箏？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“翹”、“咻”。

2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：連翹、女媧氏、倘若、哽咽、慷慨、酸澀、翱翔。

3、找和“翱”的右邊相同的字。?????????。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

6、交流不懂的問(wèn)題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、作業(yè)：：搜集殘疾人頑強(qiáng)拼搏的事跡。

教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把“你們的老師與劉老師有多遠(yuǎn)”作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)本文較難理解的應(yīng)該是，題目的含義及劉老師課上與課下的表現(xiàn)有什么關(guān)系，因此，我把這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能很快從課文中找到劉老師課上課下的表現(xiàn)的句子，并能在老師的引導(dǎo)下理解這些句子能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)用具：實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：看到課題你想說(shuō)些什么？

二、深入課文自主探究。

1、默讀課文，想想課文寫了劉老師哪些事情？他是怎樣的一個(gè)人？

2、畫批。

3、小組交流。

4、匯報(bào)交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、看視頻，感受劉老師這個(gè)人。

7、有感情的朗讀課文。

三、課外拓展意在創(chuàng)新。

2、自由發(fā)言。

3、問(wèn)：劉老師放起的僅是一架風(fēng)箏嗎？

4、學(xué)生討論。

5、引讀：雖然，已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，(學(xué)生齊讀)…。

四、作業(yè)：從二、五、六、九自然段中任選一段背誦。

課后反思：在上課的過(guò)程中，有些小小的意外，一個(gè)是講到劉老師的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我好像沒(méi)有什么感覺(jué)?！币簿褪钦f(shuō)他不覺(jué)得劉老師這樣有什么好的。當(dāng)時(shí)，我真的不知如何應(yīng)對(duì)，“怎么會(huì)沒(méi)感覺(jué)呢？”我心里反問(wèn)，并在腦子里迅速地尋找相關(guān)的答案。其它同學(xué)反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，認(rèn)為他是在胡鬧。而我也是急了，解釋什么我都忘了，只知道理由很牽強(qiáng)。還有一個(gè)是，講到劉老師在上課時(shí)，逢到板書，得有圓木棍撐地，在腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了再以同樣的方式轉(zhuǎn)回來(lái)。每天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。講到這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師積極向上的，樂(lè)觀的精神.還有的說(shuō)看到劉老師的開(kāi)朗。聽(tīng)到“開(kāi)朗”這個(gè)詞，有個(gè)同學(xué)就不干了，他馬上反問(wèn)道：“難道說(shuō)是劉老師他喜歡自己沒(méi)腿嗎？”對(duì)方聽(tīng)了一下子就愣了，無(wú)言以對(duì)。看到這里，我馬上給他解圍：“劉老師殘疾了，這是事實(shí)，但他總不能以此為借口什么都不干??！相反的是，他干的每一件事都很積極樂(lè)觀，也就是說(shuō)他毫不介意自己是個(gè)殘疾人。那么，說(shuō)他開(kāi)朗也是可以的?！蓖炅耍竹R上轉(zhuǎn)話鋒：“能這樣質(zhì)問(wèn)，說(shuō)明該同學(xué)上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，并且進(jìn)行思考。不錯(cuò)！”我不知道自己當(dāng)時(shí)這樣的處理是否合適，下課后，我還在想，前前后后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想了很多，總覺(jué)得不夠滿意。

從這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有許多地方做得不夠，其一，課前準(zhǔn)備不充分，考慮得不全面。其二，課上隨時(shí)應(yīng)變的能力不強(qiáng)。其三，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，專業(yè)水平有待提高。往后一定要更加努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

理想的風(fēng)箏篇九

2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點(diǎn)。

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法。

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

理想的風(fēng)箏篇十

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書中的語(yǔ)句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?/p>

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？

愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書：愛(ài)事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂(lè)）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）

板書：

22理想的風(fēng)箏

劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求

（生活生命事業(yè)）

理想的風(fēng)箏篇十一

江蘇省吳江市亨通小學(xué)孫筱坤。

[案例]。

聽(tīng)實(shí)習(xí)老師上完《理想的風(fēng)箏》以后，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)課文中的劉老師好像認(rèn)識(shí)不夠。在課后交流時(shí)我向她提出了自己的建議：《理想的風(fēng)箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學(xué)完后要讓學(xué)生對(duì)主人公——?jiǎng)⒗蠋熡幸粋€(gè)比較全面深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生與作者一致的敬意。為此，可問(wèn)學(xué)生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設(shè)計(jì)一個(gè)給“劉老師打分”的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)老師點(diǎn)頭稱是。

為了彌補(bǔ)上述的環(huán)節(jié)，我特地在下一節(jié)語(yǔ)文課上問(wèn)學(xué)生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，大家會(huì)爭(zhēng)相回答不斷補(bǔ)充，想不到過(guò)了半晌也無(wú)人舉手，卻聽(tīng)到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師?！边@使我感到吃驚。我連忙走到那位學(xué)生的身旁和顏悅色地問(wèn)：“說(shuō)不喜歡是完全可以的。能不能說(shuō)一下理由？”那位學(xué)生紅著臉不敢言語(yǔ)?！笆遣皇且?yàn)閯⒗蠋熓菤埣踩?，長(zhǎng)得難看？”我問(wèn)。“是的?！彼吐暤卣f(shuō)。我從其他同學(xué)的神色中感覺(jué)到好像有好幾個(gè)擁護(hù)者?？磥?lái)，學(xué)生們對(duì)劉老師有偏見(jiàn)。

我回到了講臺(tái)旁，深情地向同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了：“同學(xué)們，你們認(rèn)為劉老師長(zhǎng)得難看，老師不怪你們。以前我對(duì)身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時(shí)遇到一位失去右臂的語(yǔ)文老師后，我不禁對(duì)他們產(chǎn)生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時(shí)他大約40歲?！比缓笪覐膹埨蠋熋值暮x講到他的文學(xué)、書法水平怎樣出色，以至上課時(shí)我和我的同學(xué)怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績(jī)是和張老師分不開(kāi)的。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，我定了神，繼續(xù)講：“在我們即將畢業(yè)的時(shí)候，張老師經(jīng)人介紹，與一位愛(ài)慕他的女子結(jié)婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說(shuō)是有了一個(gè)活潑可愛(ài)的兒子，取名張又村。同學(xué)們想不想猜猜這個(gè)名字的含義？”大家聽(tīng)得來(lái)勁了，猜得也有點(diǎn)意思。一位學(xué)生說(shuō)：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂?！薄澳菫槭裁床唤袕堄冶?？”我再問(wèn)，同學(xué)們都大笑起來(lái)。又一位學(xué)生想了想后說(shuō)：“我知道了，這個(gè)名字來(lái)自陸游的詩(shī)句‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復(fù)疑無(wú)路的路的困境，現(xiàn)在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，將來(lái)肯定越來(lái)越好?！薄澳愕姆治龊苡械览?，和老師想的一樣?！蔽曳Q贊道。

故事講完了，可同學(xué)們的心情仍然不能平靜下來(lái)，似乎還沉浸在對(duì)張老師的美好祝福中。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對(duì)同學(xué)有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當(dāng)眾評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喜歡和同學(xué)一起放風(fēng)箏、對(duì)生活充滿愛(ài)，等等。最后，我意味深長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)，喜歡一個(gè)人，外表不是最重要的，哪怕這個(gè)人有生理的缺陷，關(guān)鍵是要看這個(gè)人是不是熱愛(ài)生活且富有同情心，看這個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)且有所成就?！?/p>

后來(lái)，實(shí)習(xí)老師找到我說(shuō)：“孫老師，怪不得我上這篇課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有遇到過(guò)印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有類似的經(jīng)歷?！蔽艺f(shuō)：“是的，他們年紀(jì)還小，但是執(zhí)教的老師完全可以用自己的親身經(jīng)歷屯體會(huì)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)深入到學(xué)生心里了，就接近成功了?！?/p>

[反思]。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本案例中的學(xué)生“不喜歡文中的劉老師”應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是一種個(gè)性化解讀。但個(gè)性化解讀不能背離正確的價(jià)值觀，對(duì)一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導(dǎo)。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學(xué)生的理解，又正確地通過(guò)故事感染、影響了孩子。

理想的風(fēng)箏篇十二

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

一、導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14?。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽(tīng)范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：

教案點(diǎn)評(píng)：

理想的風(fēng)箏篇十三

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理想的風(fēng)箏篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

身殘志堅(jiān)。

熱愛(ài)工作。

熱愛(ài)生活。

理想的風(fēng)箏篇十五

一是寫作者每次看到天上的風(fēng)箏，便會(huì)想起劉老師;二是作者回憶的內(nèi)容;三是寫作者對(duì)劉老師的思念。

讀了這篇文章后，我深受感動(dòng)。劉老師雖然是殘疾人，卻有著我們沒(méi)有的樂(lè)觀精神。有一次，劉老師講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)是那時(shí)女媧把她的左腿不小心甩掉的，這讓我很感動(dòng)，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。這真是一篇催人淚下的文章。

劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都太讓我感動(dòng)了。他抱著對(duì)生活的執(zhí)著和愛(ài)與追求，靠著自己樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，笑對(duì)生活中的每一件事。

讓我最受感動(dòng)的還是劉老師上課時(shí)的情景，逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要像這樣做多少次。同我們身體健全的人相比，劉老師可真的太可憐了。

而正是這位殘疾的老師，他的那種樂(lè)觀向上的精神卻能超過(guò)很多我們這樣的正常人。自古以來(lái)，有些人就抱有輕生的心理，他們往往為一些不值得一提的事情而悲憤欲絕。

但是，生命難道真的就那么一文不值嗎?我想，他們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)劉老師的那種對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，勇敢的面對(duì)生活。

理想的風(fēng)箏篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書中的語(yǔ)句）。

(1)、笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>

(2)、尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書：生活）。

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）。

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）。

他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛(ài)與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛(ài)??追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？（板書：愛(ài)事業(yè)）。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只又一只”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你。

（放音樂(lè)）??思念你。

思念你。

……。

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）。

板書：

劉老師???強(qiáng)烈的愛(ài)?追求。

（生活生命事業(yè)）。

課前思考：

談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏這三件事能不能用三種不同的角度去引導(dǎo)孩子去研讀，但總的來(lái)說(shuō)決不能脫離了文本，要關(guān)注對(duì)人物細(xì)致的刻畫，對(duì)有的詞句要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩。如：談腿疾時(shí)的一個(gè)“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀；放風(fēng)箏這一部分抓一些細(xì)節(jié)來(lái)談感受，結(jié)合課文中的語(yǔ)句把思與讀有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，如單純的抓住劉老師是一個(gè)怎樣的老師這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)的話，學(xué)生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運(yùn)用不同的方法去處理相關(guān)的段落，達(dá)到精讀品讀的目的，會(huì)更理想一點(diǎn)。

課前思考：

課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

課后反思：

《理想的風(fēng)箏》塑造了一尊偉大的雕像——?jiǎng)⒗蠋?。在“我”的記憶里，這是一位課堂上親切、博學(xué)的老師，放風(fēng)箏時(shí)更是一個(gè)純樸、天真的少年。他對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，在人生的舞臺(tái)上永遠(yuǎn)展示著生命的頑強(qiáng)。透過(guò)他，能體會(huì)出生命的真諦。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

課后反思：

課文為何以《理想的風(fēng)箏》為題？我想，理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對(duì)生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對(duì)工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)；文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛(ài)生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。

劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？我想劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽(yáng)在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會(huì)想到劉老師，要像劉老師那樣無(wú)論遇到什么困難與挫折都要樂(lè)觀向上、有執(zhí)著的追求。

課后反思：

小學(xué)六年級(jí)的長(zhǎng)課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長(zhǎng)文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長(zhǎng)文的方法。

關(guān)于教學(xué)后的一些感悟：

一篇散文，抓住了神，就迎韌而解。劉老師殘疾卻生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。主抓三件事：一，笑說(shuō)自己的腿。因?yàn)橛羞@樣一位幽默、樂(lè)觀的老師，我們既為他的不幸而難過(guò)，又為他的樂(lè)觀，幽默而開(kāi)心，所以，我們的心是酸澀的。二，以拐杖為圓心上課。試想要經(jīng)過(guò)多少次的努力，才能這樣?jì)故斓厣险n，試想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我們的心在激動(dòng)的跳著，為他的敬業(yè)、為他的頑強(qiáng)、為他的急速……讀到這，我們還有什么理由不熱愛(ài)生命？三，故意丟線拐又抓住了它?！澳銈儾灰?，我自己來(lái)！”喊出了劉老師的渴望，喊出了劉老師的愿望。劉老師的風(fēng)箏在天穹飛翔，難道僅僅是風(fēng)箏在飛翔？不，不！那是劉老師的心在飛翔，那是劉老師的理想在藍(lán)天飛翔著……讀到這，我們有什么理由，不流淚！劉老師，他還是殘疾人嗎？不！我分明感受到他的生命是那樣地強(qiáng)壯，又是那樣地充滿力量！流淚了，……風(fēng)箏帶著劉老師的理想、帶著劉老師的自由永遠(yuǎn)翱翔在藍(lán)天上！

理想的風(fēng)箏篇十七

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：

二、整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、交流所得。

三、再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）。

（3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)?。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)?：

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)??關(guān)愛(ài)學(xué)生??????????生命頑強(qiáng)。

課下：放飛風(fēng)箏??追趕風(fēng)箏??????????熱愛(ài)生活。

理想的風(fēng)箏篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀，從字里行間理解理想的風(fēng)箏的含義。

3、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

4、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

2、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件。

四、教學(xué)理念：

1、意文兼顧，人文合一——努力體現(xiàn)工具與人文的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本味。

2、注重對(duì)形象的感受與情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)作品閱讀的特點(diǎn)與要求。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)的嗎？

介紹作者蘇叔陽(yáng)：

出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書。

過(guò)渡：蘇叔陽(yáng)是一個(gè)多么樂(lè)觀的人呀，這還要感謝教他們歷史課的劉老師。從他的身上，蘇叔陽(yáng)學(xué)到了許多做人的道理。讓我們一起走進(jìn)劉老師，和他學(xué)做人。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。

2、指名朗讀課文。思考：課文回憶了劉老師哪幾件事？

3、交流匯報(bào)。

（三）再讀探究。

你覺(jué)得劉老師是怎樣的一個(gè)人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等體會(huì)）。

1）以第一件事為例具體介紹體會(huì)方法。

第一、抓住語(yǔ)言。

出示下面一段話，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到了什么。

只是有一次，……。

2）.繼續(xù)圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

3）.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4）.班上匯報(bào)。

(四)、作業(yè)。

1、習(xí)字冊(cè)描紅。熟讀課文。

2、思考：課文題目是理想的風(fēng)箏”，照說(shuō)，只要寫“放風(fēng)箏”這件事就行了，為什么還寫了其它兩件事，這兩件事又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺埽n題“理想的風(fēng)箏”又有何關(guān)系呢？下節(jié)課研究。

理想的風(fēng)箏篇十九

在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，我出生了。村落里風(fēng)沙很大。建設(shè)不現(xiàn)代化。殘酷的現(xiàn)實(shí)令我從小就樹立了一個(gè)理想：努力向上，走出鄉(xiāng)村。

從小我們就伴著這個(gè)彩色的夢(mèng)，成長(zhǎng)在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村。12歲的一天，一只五彩的風(fēng)箏誕生在我手中！風(fēng)很大，風(fēng)箏被拘束在線軸上，極不自在的飄擺在空中，于是，它被摘下。

我用彩筆在風(fēng)箏上一筆一劃的寫下：我的理想，走出鄉(xiāng)村。一股沖動(dòng)使我雙眼一閉，只聽(tīng)“嗞”地一聲風(fēng)箏永遠(yuǎn)脫離了線軸。手早已不由自主的張開(kāi)，風(fēng)箏像一只自由瀟灑的小鳥愜意的非在湛藍(lán)的天空中。它帶著我的理想展翅飛翔。

那一刻，時(shí)間仿佛凝固了。我感覺(jué)我的靈魂已脫離了我的肉體，去追隨那“理想的風(fēng)箏”。

我是一只風(fēng)箏，斷了線的風(fēng)箏。

我是一只風(fēng)箏，展翅高飛的風(fēng)箏。

啊！理想的風(fēng)箏，請(qǐng)承載著我的理想，展翅飛翔吧！

斷了線的風(fēng)箏，斷了線的理想。

我真希望能有一只斷了線的風(fēng)箏，一只“理想的風(fēng)箏”帶我飛出鄉(xiāng)村，飛出落后，飛出庸俗，走向那繁華的大城市啊。

理想的風(fēng)箏篇二十

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上,樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意.

3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.

教學(xué)過(guò)程:。

一,回顧課文,確定目標(biāo).

1,讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。

(說(shuō)丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏)。

2,初讀課文后,你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人。

3,這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師.

二,品味細(xì)節(jié),感受人物.

(一),在"說(shuō)丟腿"中初感劉老師.

1,還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀.

你能學(xué)者劉老師的樣子,笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?指讀)。

3,看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)。

(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.

(出示)教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)?但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.又是因?yàn)?

(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,與孩子親密無(wú)間,令孩子們敬佩.)。

(2)體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性,通過(guò)與"冒出涌出"等對(duì)比感悟,感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感.

(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎(指名讀,并及時(shí)評(píng)價(jià))。

生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.

(二),在"寫板書"中了解劉老師。

2,學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作.

("撐地離地急速轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué).)。

3,指導(dǎo)讀好這段話.

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)再來(lái)讀。

一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰(shuí)讀。

(三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。

1,師:(出示)其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作,也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由.

2,劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象。

(交流畫的句子,說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn).)。

他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.

3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié).(引讀)。

每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)。

他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè),他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)。

他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺(jué)得幸福而充實(shí).(追風(fēng)箏)。

4,如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子,你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你。

(樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),自信,對(duì)生活的熱愛(ài)……)。

5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋."。

劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢。

三,品味心聲,深化風(fēng)箏。

1,可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

(配樂(lè)讀"不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.")。

四,提升感悟,放飛風(fēng)箏。

(出示)劉老師您在哪里我深深的,深深的思念您……"。

劉老師呀,思念您。

3,學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià).

4,我讀了課文跟大家一樣,也激動(dòng)不已,寫了一首詩(shī)歌——《理想的風(fēng)箏》,與大家共享.(配樂(lè)朗誦)。

憑一根圓木棍,。

你行走于孩子的世界里,。

笑談中,。

你把腿疾的痛苦忘卻。

留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè)。

瀟灑的笑容!

課堂上。

一次次竭力的旋轉(zhuǎn),。

你演繹了人生最美的舞蹈!

是否放飛著你的理想。

你追逐的身影,。

是我們心中最美的風(fēng)景!

板書設(shè)計(jì):。

說(shuō)丟腿樂(lè)觀。

寫板書敬業(yè)。

放風(fēng)箏熱愛(ài)生活。

追風(fēng)箏生命的強(qiáng)壯。