理想的風(fēng)箏簡短(優(yōu)秀15篇)

時(shí)間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以先梳理思路，列出要點(diǎn)，然后逐步展開?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。

理想的風(fēng)箏簡短篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。

生2：堅(jiān)強(qiáng)。

生3：愛學(xué)生（師板書）。

出示讀前要求。

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)。

生1：講課幽默。

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵(lì)學(xué)生。

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課。

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）。

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛。

2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。

課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏簡短篇二

一、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點(diǎn)：

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

1.題目理想的風(fēng)箏的含義。

2.體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

討論法 情境教學(xué)法

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏簡短篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解相關(guān)詞語。

2、通過朗讀，從字里行間理解理想的風(fēng)箏的含義。

3、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

4、通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

2、通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件。

四、教學(xué)理念：

1、意文兼顧，人文合一——努力體現(xiàn)工具與人文的統(tǒng)一，體現(xiàn)語文學(xué)科本味。

2、注重對形象的感受與情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)作品閱讀的特點(diǎn)與要求。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

看到這個(gè)課題，你有什么要問的嗎？

介紹作者蘇叔陽：

出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開大學(xué)講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。

過渡：蘇叔陽是一個(gè)多么樂觀的人呀，這還要感謝教他們歷史課的劉老師。從他的身上，蘇叔陽學(xué)到了許多做人的道理。讓我們一起走進(jìn)劉老師，和他學(xué)做人。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示詞語，指名朗讀，正音。

2、指名朗讀課文。思考：課文回憶了劉老師哪幾件事？

3、交流匯報(bào)。

（三）再讀探究。

你覺得劉老師是怎樣的一個(gè)人？從哪兒體會出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等體會）。

1）以第一件事為例具體介紹體會方法。

第一、抓住語言。

出示下面一段話，讓學(xué)生讀一讀，說一說體會到了什么。

只是有一次，……。

2）.繼續(xù)圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

3）.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4）.班上匯報(bào)。

(四)、作業(yè)。

1、習(xí)字冊描紅。熟讀課文。

2、思考：課文題目是理想的風(fēng)箏”，照說，只要寫“放風(fēng)箏”這件事就行了，為什么還寫了其它兩件事，這兩件事又會帶給我們怎樣的感受，跟課題“理想的風(fēng)箏”又有何關(guān)系呢？下節(jié)課研究。

理想的風(fēng)箏簡短篇四

1、認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強(qiáng)

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

理想的風(fēng)箏簡短篇五

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點(diǎn)。

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法。

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)。

（一）教師活動設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)。

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

理想的風(fēng)箏簡短篇六

認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

（一）教師活動設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14

理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏簡短篇七

江蘇省吳江市亨通小學(xué)孫筱坤。

[案例]。

聽實(shí)習(xí)老師上完《理想的風(fēng)箏》以后，總覺得學(xué)生對課文中的劉老師好像認(rèn)識不夠。在課后交流時(shí)我向她提出了自己的建議：《理想的風(fēng)箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學(xué)完后要讓學(xué)生對主人公——?jiǎng)⒗蠋熡幸粋€(gè)比較全面深入的認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生與作者一致的敬意。為此，可問學(xué)生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設(shè)計(jì)一個(gè)給“劉老師打分”的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)老師點(diǎn)頭稱是。

為了彌補(bǔ)上述的環(huán)節(jié)，我特地在下一節(jié)語文課上問學(xué)生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個(gè)發(fā)散性的問題，大家會爭相回答不斷補(bǔ)充，想不到過了半晌也無人舉手，卻聽到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師?！边@使我感到吃驚。我連忙走到那位學(xué)生的身旁和顏悅色地問：“說不喜歡是完全可以的。能不能說一下理由？”那位學(xué)生紅著臉不敢言語?！笆遣皇且?yàn)閯⒗蠋熓菤埣踩?，長得難看？”我問?！笆堑??！彼吐暤卣f。我從其他同學(xué)的神色中感覺到好像有好幾個(gè)擁護(hù)者。看來，學(xué)生們對劉老師有偏見。

我回到了講臺旁，深情地向同學(xué)們說開了：“同學(xué)們，你們認(rèn)為劉老師長得難看，老師不怪你們。以前我對身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時(shí)遇到一位失去右臂的語文老師后，我不禁對他們產(chǎn)生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時(shí)他大約40歲?！比缓笪覐膹埨蠋熋值暮x講到他的文學(xué)、書法水平怎樣出色，以至上課時(shí)我和我的同學(xué)怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績是和張老師分不開的。同學(xué)們聽得津津有味，我定了神，繼續(xù)講：“在我們即將畢業(yè)的時(shí)候，張老師經(jīng)人介紹，與一位愛慕他的女子結(jié)婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說是有了一個(gè)活潑可愛的兒子，取名張又村。同學(xué)們想不想猜猜這個(gè)名字的含義？”大家聽得來勁了，猜得也有點(diǎn)意思。一位學(xué)生說：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂?！薄澳菫槭裁床唤袕堄冶?？”我再問，同學(xué)們都大笑起來。又一位學(xué)生想了想后說：“我知道了，這個(gè)名字來自陸游的詩句‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復(fù)疑無路的路的困境，現(xiàn)在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，將來肯定越來越好?！薄澳愕姆治龊苡械览恚屠蠋熛氲囊粯?。”我稱贊道。

故事講完了，可同學(xué)們的心情仍然不能平靜下來，似乎還沉浸在對張老師的美好祝福中。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言我一語地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對同學(xué)有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當(dāng)眾評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喜歡和同學(xué)一起放風(fēng)箏、對生活充滿愛，等等。最后，我意味深長地對同學(xué)們說：“看來，喜歡一個(gè)人，外表不是最重要的，哪怕這個(gè)人有生理的缺陷，關(guān)鍵是要看這個(gè)人是不是熱愛生活且富有同情心，看這個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)且有所成就?！?/p>

后來，實(shí)習(xí)老師找到我說：“孫老師，怪不得我上這篇課文時(shí)，問學(xué)生有沒有遇到過印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因?yàn)樗麄儧]有類似的經(jīng)歷?！蔽艺f：“是的，他們年紀(jì)還小，但是執(zhí)教的老師完全可以用自己的親身經(jīng)歷屯體會來感動學(xué)生。教學(xué)深入到學(xué)生心里了，就接近成功了。”

[反思]。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本案例中的學(xué)生“不喜歡文中的劉老師”應(yīng)當(dāng)說就是一種個(gè)性化解讀。但個(gè)性化解讀不能背離正確的價(jià)值觀，對一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導(dǎo)。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學(xué)生的理解，又正確地通過故事感染、影響了孩子。

理想的風(fēng)箏簡短篇八

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的人，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，做到正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、引入新課：請問同學(xué)們誰放過風(fēng)箏？誰又放過理想的風(fēng)箏？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“翹”、“咻”。

2、隨機(jī)理解下列詞語：連翹、女媧氏、倘若、哽咽、慷慨、酸澀、翱翔。

3、找和“翱”的右邊相同的字。?????????。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、作業(yè)：：搜集殘疾人頑強(qiáng)拼搏的事跡。

教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把“你們的老師與劉老師有多遠(yuǎn)”作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)本文較難理解的應(yīng)該是，題目的含義及劉老師課上與課下的表現(xiàn)有什么關(guān)系，因此，我把這個(gè)兩個(gè)問題作為重點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能很快從課文中找到劉老師課上課下的表現(xiàn)的句子，并能在老師的引導(dǎo)下理解這些句子能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的人，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

教學(xué)用具：實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、引入：看到課題你想說些什么？

二、深入課文自主探究。

1、默讀課文，想想課文寫了劉老師哪些事情？他是怎樣的一個(gè)人？

2、畫批。

3、小組交流。

4、匯報(bào)交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、看視頻，感受劉老師這個(gè)人。

7、有感情的朗讀課文。

三、課外拓展意在創(chuàng)新。

2、自由發(fā)言。

3、問：劉老師放起的僅是一架風(fēng)箏嗎？

4、學(xué)生討論。

5、引讀：雖然，已經(jīng)近三十年沒見到他了，(學(xué)生齊讀)…。

四、作業(yè)：從二、五、六、九自然段中任選一段背誦。

課后反思：在上課的過程中，有些小小的意外，一個(gè)是講到劉老師的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“老師，我好像沒有什么感覺。”也就是說他不覺得劉老師這樣有什么好的。當(dāng)時(shí)，我真的不知如何應(yīng)對，“怎么會沒感覺呢？”我心里反問，并在腦子里迅速地尋找相關(guān)的答案。其它同學(xué)反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，認(rèn)為他是在胡鬧。而我也是急了，解釋什么我都忘了，只知道理由很牽強(qiáng)。還有一個(gè)是，講到劉老師在上課時(shí)，逢到板書，得有圓木棍撐地，在腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了再以同樣的方式轉(zhuǎn)回來。每天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。講到這時(shí)，有的同學(xué)說，從中看到劉老師工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同學(xué)說，從中看到劉老師積極向上的，樂觀的精神.還有的說看到劉老師的開朗。聽到“開朗”這個(gè)詞，有個(gè)同學(xué)就不干了，他馬上反問道：“難道說是劉老師他喜歡自己沒腿嗎？”對方聽了一下子就愣了，無言以對?？吹竭@里，我馬上給他解圍：“劉老師殘疾了，這是事實(shí)，但他總不能以此為借口什么都不干??！相反的是，他干的每一件事都很積極樂觀，也就是說他毫不介意自己是個(gè)殘疾人。那么，說他開朗也是可以的。”完了，又馬上轉(zhuǎn)話鋒：“能這樣質(zhì)問，說明該同學(xué)上課時(shí)，認(rèn)真聽講，并且進(jìn)行思考。不錯(cuò)！”我不知道自己當(dāng)時(shí)這樣的處理是否合適，下課后，我還在想，前前后后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想了很多，總覺得不夠滿意。

從這節(jié)課來說，我覺得有許多地方做得不夠，其一，課前準(zhǔn)備不充分，考慮得不全面。其二，課上隨時(shí)應(yīng)變的能力不強(qiáng)。其三，自身的語文素養(yǎng)，專業(yè)水平有待提高。往后一定要更加努力，爭取有更大的進(jìn)步。

理想的風(fēng)箏簡短篇九

目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

過程：

一、導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

：14?。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽范讀錄音。

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：設(shè)計(jì)。

點(diǎn)評：

理想的風(fēng)箏簡短篇十

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過幾個(gè)關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個(gè)方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏簡短篇十一

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上,樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意.

3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.

教學(xué)過程:。

一,回顧課文,確定目標(biāo).

1,讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。

(說丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏)。

2,初讀課文后,你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人。

3,這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師.

二,品味細(xì)節(jié),感受人物.

(一),在"說丟腿"中初感劉老師.

1,還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀.

你能學(xué)者劉老師的樣子,笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?指讀)。

3,看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)。

(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬.

(出示)教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)?但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬.又是因?yàn)?

(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩.)。

(2)體會"泛"的準(zhǔn)確性,通過與"冒出涌出"等對比感悟,感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感.

(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎(指名讀,并及時(shí)評價(jià))。

生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.

(二),在"寫板書"中了解劉老師。

2,學(xué)生交流令自己感動的動作.

("撐地離地急速轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)。

3,指導(dǎo)讀好這段話.

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰來讀一讀。

一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀。

一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰讀。

(三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。

1,師:(出示)其實(shí)生動的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動作,也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊寫出令你感動的理由.

2,劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象。

(交流畫的句子,說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn).)。

他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.

3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié).(引讀)。

每年春天,劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會覺得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)。

他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂,他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)。

他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺得幸福而充實(shí).(追風(fēng)箏)。

4,如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子,你覺得劉老師的哪些方面感染了你。

(樂觀,堅(jiān)強(qiáng),自信,對生活的熱愛……)。

5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋."。

劉老師望著風(fēng)箏會想些什么呢。

三,品味心聲,深化風(fēng)箏。

1,可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

(配樂讀"不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.")。

四,提升感悟,放飛風(fēng)箏。

(出示)劉老師您在哪里我深深的,深深的思念您……"。

劉老師呀,思念您。

3,學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià).

4,我讀了課文跟大家一樣,也激動不已,寫了一首詩歌——《理想的風(fēng)箏》,與大家共享.(配樂朗誦)。

憑一根圓木棍,。

你行走于孩子的世界里,。

笑談中,。

你把腿疾的痛苦忘卻。

留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè)。

瀟灑的笑容!

課堂上。

一次次竭力的旋轉(zhuǎn),。

你演繹了人生最美的舞蹈!

是否放飛著你的理想。

你追逐的身影,。

是我們心中最美的風(fēng)景!

板書設(shè)計(jì):。

說丟腿樂觀。

寫板書敬業(yè)。

放風(fēng)箏熱愛生活。

追風(fēng)箏生命的強(qiáng)壯。

理想的風(fēng)箏簡短篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)點(diǎn)。

認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

德育滲透點(diǎn)。

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

身殘志堅(jiān)。

熱愛工作。

熱愛生活。

理想的風(fēng)箏簡短篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）。

(1)、笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師）?/p>

(2)、尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）。

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）。

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛??追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？（板書：愛事業(yè)）。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個(gè)人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只又一只”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你。

（放音樂）??思念你。

思念你。

……。

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）。

板書：

劉老師???強(qiáng)烈的愛?追求。

（生活生命事業(yè)）。

課前思考：

談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏這三件事能不能用三種不同的角度去引導(dǎo)孩子去研讀，但總的來說決不能脫離了文本，要關(guān)注對人物細(xì)致的刻畫，對有的詞句要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩。如：談腿疾時(shí)的一個(gè)“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀；放風(fēng)箏這一部分抓一些細(xì)節(jié)來談感受，結(jié)合課文中的語句把思與讀有機(jī)的統(tǒng)一起來，如單純的抓住劉老師是一個(gè)怎樣的老師這一問題來說的話，學(xué)生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運(yùn)用不同的方法去處理相關(guān)的段落，達(dá)到精讀品讀的目的，會更理想一點(diǎn)。

課前思考：

課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

課后反思：

《理想的風(fēng)箏》塑造了一尊偉大的雕像——?jiǎng)⒗蠋?。在“我”的記憶里，這是一位課堂上親切、博學(xué)的老師，放風(fēng)箏時(shí)更是一個(gè)純樸、天真的少年。他對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求，在人生的舞臺上永遠(yuǎn)展示著生命的頑強(qiáng)。透過他，能體會出生命的真諦。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

課后反思：

課文為何以《理想的風(fēng)箏》為題？我想，理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對學(xué)生的無私關(guān)愛；文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。

劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？我想劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。

課后反思：

小學(xué)六年級的長課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長文的方法。

關(guān)于教學(xué)后的一些感悟：

一篇散文，抓住了神，就迎韌而解。劉老師殘疾卻生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。主抓三件事：一，笑說自己的腿。因?yàn)橛羞@樣一位幽默、樂觀的老師，我們既為他的不幸而難過，又為他的樂觀，幽默而開心，所以，我們的心是酸澀的。二，以拐杖為圓心上課。試想要經(jīng)過多少次的努力，才能這樣?jì)故斓厣险n，試想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我們的心在激動的跳著，為他的敬業(yè)、為他的頑強(qiáng)、為他的急速……讀到這，我們還有什么理由不熱愛生命？三，故意丟線拐又抓住了它?！澳銈儾灰埽易约簛?！”喊出了劉老師的渴望，喊出了劉老師的愿望。劉老師的風(fēng)箏在天穹飛翔，難道僅僅是風(fēng)箏在飛翔？不，不！那是劉老師的心在飛翔，那是劉老師的理想在藍(lán)天飛翔著……讀到這，我們有什么理由，不流淚！劉老師，他還是殘疾人嗎？不！我分明感受到他的生命是那樣地強(qiáng)壯，又是那樣地充滿力量！流淚了，……風(fēng)箏帶著劉老師的理想、帶著劉老師的自由永遠(yuǎn)翱翔在藍(lán)天上！

理想的風(fēng)箏簡短篇十四

認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理想的風(fēng)箏簡短篇十五

一是寫作者每次看到天上的風(fēng)箏，便會想起劉老師;二是作者回憶的內(nèi)容;三是寫作者對劉老師的思念。

讀了這篇文章后，我深受感動。劉老師雖然是殘疾人，卻有著我們沒有的樂觀精神。有一次，劉老師講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說是那時(shí)女媧把她的左腿不小心甩掉的，這讓我很感動，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。這真是一篇催人淚下的文章。

劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對生活的不懈追求，都太讓我感動了。他抱著對生活的執(zhí)著和愛與追求，靠著自己樂觀開朗的性格，笑對生活中的每一件事。

讓我最受感動的還是劉老師上課時(shí)的情景，逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，一個(gè)年過半百的老師，一天不知要像這樣做多少次。同我們身體健全的人相比，劉老師可真的太可憐了。

而正是這位殘疾的老師，他的那種樂觀向上的精神卻能超過很多我們這樣的正常人。自古以來，有些人就抱有輕生的心理，他們往往為一些不值得一提的事情而悲憤欲絕。

但是，生命難道真的就那么一文不值嗎?我想，他們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)劉老師的那種對生活的熱愛與追求，勇敢的面對生活。