文化多樣性是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重邏輯嚴(yán)密，避免在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。以下是專家為大家總結(jié)的一些有效的學(xué)習(xí)方法，希望能給你帶來(lái)幫助。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來(lái)的氣勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，體會(huì)作者語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情。領(lǐng)悟長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，并練習(xí)背誦。

體會(huì)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——實(shí)寫(xiě)。

哺育挽起。

贊美依戀。

歷史悠久——虛寫(xiě)。

灌溉推動(dòng)。

贊美依戀。

課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，自主解決生字.解詞，請(qǐng)同學(xué)找到長(zhǎng)江的相關(guān)資料，找到《長(zhǎng)江之歌》的產(chǎn)生背景或是長(zhǎng)江之歌的歌曲磁帶。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)人新課。

1．今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。板書(shū)：長(zhǎng)江之歌。

講解：出示地圖，同學(xué)們，（指著長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方），長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò)180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

2．談一談你對(duì)長(zhǎng)江的了解。

3．《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞?！堕L(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。指導(dǎo)朗讀課題。

二、深入研讀，理解歌詞。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1．自由朗讀課文，要求讀正確。

2．說(shuō)說(shuō)你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢(shì)恢弘、雄壯豪邁，讀起來(lái)有蕩氣回腸之感……）。

領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說(shuō)的話：朗讀《長(zhǎng)江之歌》，我豪情滿懷。

3．觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》，讓我們一起再次感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。

4．練習(xí)朗讀課文。

（1）你從雪山走來(lái)，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（2）指名讀——評(píng)價(jià)——再次練習(xí)讀。

（從雪山走來(lái)，帶著無(wú)窮的源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書(shū)時(shí)要由輕到重，語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)。突出長(zhǎng)江的變化。）。

（3）你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

這幾句用比喻和擬人的手法對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了贊美，對(duì)此你有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生理解：在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷寬闊；把長(zhǎng)江擬人化，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。

3.理解作者筆下雨的形象。

4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。

2.理解作者筆下雨的形象。

3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法。

教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)。

師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：

例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

1.請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)。

用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。

_______________________的雨。

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨。

充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等。

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。

小組討論：

1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?

2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?

板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

3.全班再次朗誦詩(shī)歌。

過(guò)渡：

前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。

(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。

(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。

(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子。

(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的`某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫(xiě)一番。

要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)。

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。

b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

c、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一小節(jié)。

生讀……。

師：哪個(gè)同學(xué)告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時(shí)發(fā)出什么樣的聲音?。?/p>

生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

師：哦！原來(lái)大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現(xiàn)在啊，你們就是一群可愛(ài)的大葉楊，你們也來(lái)“嘩啦啦”地唱一唱吧！

生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……。

生：高興。

生：快樂(lè)。

生：愉快。

生：興奮。

……。

師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快??！讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀一讀課文的第一句吧！

……。

師：恩，老師感受到了快樂(lè)！

師：大葉楊在遇到風(fēng)雨時(shí)會(huì)怎樣歌唱呢？它遇到了刮風(fēng)，它唱得怎樣？

生：唱得歡快！

師：為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)兒替它伴奏，它會(huì)唱得更加歡快。

生：因?yàn)轱L(fēng)兒來(lái)了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快。

生：因?yàn)樗X(jué)得風(fēng)兒來(lái)和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。

……。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。那下雨時(shí)大葉楊唱得怎樣呢？

生：唱得響亮！

師：那又是為什么呢？同學(xué)們想象一下。

生：因?yàn)橛杏陜汉退黄鸪?，所以它唱得特別響亮。

生：因?yàn)橛甏蛟谌~子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點(diǎn)好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會(huì)發(fā)出特別響亮的聲音。

生：有雨點(diǎn)和大葉楊一起合唱，它會(huì)唱得特別高興，特別響亮。

……。

師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會(huì)到了大葉楊唱歌時(shí)的心情。

師：大葉楊刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮，那沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候，大葉楊怎樣唱呢？

生：悄悄地唱！

師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來(lái)吧？好嗎？

生：好！

師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來(lái)合作一下！

師生合作讀第一小節(jié)。

師：哪個(gè)同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們讀得怎樣？

生：我覺(jué)得我們讀得不錯(cuò)。

生：我覺(jué)得我們讀得比較有感情。

生：我覺(jué)得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時(shí)，聲音大了點(diǎn)，不夠輕柔。

師：那你來(lái)試試看好嗎？

生：“沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。

師：你們聽(tīng)出“悄悄”的感覺(jué)來(lái)了嗎？

生：聽(tīng)出來(lái)了！

師：我們一起再來(lái)一遍吧！

生齊讀。

生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

師范讀，生再讀。

師：恩，很棒！這回老師聽(tīng)出了“悄悄”的感覺(jué)。

師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？讓我們?cè)賮?lái)自由地讀一讀第二小節(jié)吧！

生自由讀第二小節(jié)。

師：大葉楊悄悄唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？

生：唱給學(xué)步的小寶寶聽(tīng)。

師：伴他干什么呢？

生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

師：還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？

生：唱給白發(fā)的老奶奶聽(tīng)，陪她在樹(shù)下聊家常。

生：唱給下棋的老爺爺聽(tīng)，和他悠閑度時(shí)光。

師：“聊家常”是什么意思??？

生：就是聊天。

生：就是聊家里的事情。

師：對(duì)，你們理解的很好。

師：老爺爺為什么是“悠閑”度時(shí)光呢？“悠閑”是什么意思呢？

生：“悠閑”就是很閑。

師：恩，你心里知道，但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)把它的意思表達(dá)出來(lái)。

生：就是沒(méi)有事情做，很空閑。

師：恩，對(duì)。

生：就是老爺爺不上班了，沒(méi)事做，有很多空閑的時(shí)間。

師：你理解的真不錯(cuò)。老爺爺有很多空閑時(shí)間，悠然度過(guò)時(shí)光。

生：是！

師：看，你們就是圖上這些會(huì)唱歌的楊樹(shù)，想象一下，你會(huì)對(duì)樹(shù)下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么?。空?qǐng)同學(xué)們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽(tīng)！

生討論……。

師：請(qǐng)你們把你想唱的歌說(shuō)一說(shuō)吧！或者唱出來(lái)！

生：（說(shuō)）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬(wàn)別摔跤，慢慢走??！

生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請(qǐng)你多聊一會(huì)兒吧！

生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！

……。

生：他們一定很開(kāi)心。

生：他們會(huì)非常愉快。

師：對(duì)，他們會(huì)感受到生活過(guò)得怎樣??？

生：他們一定覺(jué)得生活過(guò)得很美好。

生：他們聽(tīng)到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

生：他們每天聽(tīng)到大葉楊的歌聲，一定感覺(jué)日子過(guò)得很悠閑。

師：對(duì)，老爺爺一定每天都是悠閑度時(shí)光。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺(jué)來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧！一、二、三組讀，第四組聽(tīng)，第四組聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀出幸福的感覺(jué)來(lái)。

生讀、聽(tīng)……。

師：你們聽(tīng)出幸福的感覺(jué)來(lái)了嗎？

生：我聽(tīng)出來(lái)了。

生：我也聽(tīng)出來(lái)了。

師：恩，老師也聽(tīng)出來(lái)了。同學(xué)們看看圖再來(lái)想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽(tīng)之外，它還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？你們根據(jù)課文的格式再來(lái)續(xù)編一小節(jié)吧！

生：唱給空中的小鳥(niǎo)，讓它飛得更高。

生：唱給地上的小草，讓它長(zhǎng)得更綠。

生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。

生：唱給田野里辛苦的農(nóng)民，為他們的勞動(dòng)加油。

生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。

生：唱給操場(chǎng)上鮮艷的國(guó)旗，伴它在空中飄揚(yáng)。

……。

（評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)最活躍的部分。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶學(xué)生觀察書(shū)中的插圖，通過(guò)插圖引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成楊樹(shù)，讓學(xué)生入情入境，融說(shuō)、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，而且升華了感情。）。

師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地?zé)釔?ài)生活。

師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來(lái)了哪些好處呢？接下來(lái)的第三節(jié)老師就交給你們。請(qǐng)你們自己讀一讀，想一想。

生自由讀……。

師：你們喜歡哪句話，可以站起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?；蛘吣阌惺裁床欢牡胤揭部梢宰x一讀，問(wèn)一問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們幫你解決。大家自由地說(shuō)一說(shuō)吧！

生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽(yáng)，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們?nèi)旧辖瘘S?！?/p>

師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？

生：我覺(jué)得這樣的景色很美！

師：哦！你感受到了楊樹(shù)在春天和秋天不同的變化。

生：對(duì)，在春天，他們是一片翠綠。

師：到了秋天呢？

生：它有披上了金黃色的衣服。

師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰(shuí)的“功勞”啊？

生：是“太陽(yáng)”！

師：對(duì)，是太陽(yáng)使它們變得格外美麗。

生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？

師：為什么呢？

生：因?yàn)槲易x到這句話，感覺(jué)心情特別愉快。

生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來(lái)，為行人送去一片涼爽”。

師：說(shuō)說(shuō)看！

生：這句話讓人感覺(jué)很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。

師：對(duì)，我們應(yīng)該感謝它。

生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來(lái)，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個(gè)“邊唱邊拉起手來(lái)”的意思。

師：哪個(gè)同學(xué)幫幫她，你是怎樣理解的？

生：我覺(jué)得這句話是說(shuō)大葉楊枝葉很茂密，樹(shù)葉象一只只手一樣牽了起來(lái)。

生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹(shù)葉又多，就象一個(gè)個(gè)小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

師：同學(xué)們理解得非常到位。你明白了嗎？

生：我懂了，其實(shí)，我心里是這樣的想的：我覺(jué)得一棵棵的楊樹(shù)排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨(dú)到。

生：是楊樹(shù)。

師：對(duì)，是楊樹(shù)給我們送來(lái)了歌聲，它默默地為我們——。

生：奉獻(xiàn)！

師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻(xiàn)給了我們，還為我們遮陰擋雨。

生：我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生：我們應(yīng)該保護(hù)它。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書(shū)課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2.指名讀兒歌，相互幫助正音。

3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

楓（楓樹(shù)）（楓葉）。

松（松鼠）（松樹(shù)）。

柏（松柏）（柏樹(shù)）。

裝（裝修）（裝飾）。

樺（樺樹(shù)）（白樺）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守護(hù)）（守衛(wèi)）。

疆（疆土）（新疆）。

銀（金銀）（銀色）。

杉（水杉）（杉樹(shù)）。

化（變化）（化學(xué)）。

桂（桂樹(shù)）（桂花）。

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教材分析：《樹(shù)之歌》是人教版教材，第二單元識(shí)字第二課，本單元全部是識(shí)字課，本課程的主題是“樹(shù)木”。本課描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉......

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題

3.理解作者筆下雨的形象

4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

2.理解作者筆下雨的形象

3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法

教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。

師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：

例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)

2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)

用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。

_______________________的雨

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨

充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。

三、合作探究

小組討論：

1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?

2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?

板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌

3.全班再次朗誦詩(shī)歌

過(guò)渡：

前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

四、品味賞析——品一品，談一談

品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。

備案：

(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。

(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。

(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子

(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸

你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫(xiě)一番。

要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

仿寫(xiě)句式：

(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)

范例：

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。

b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

c、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

六、作業(yè)：

將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2.在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。

3. 欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。

1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。

2.理解作者筆下雨的形象。

3.體會(huì)文章比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，用心聽(tīng)一聽(tīng)雨打萬(wàn)物的聲音，你聽(tīng)到雨對(duì)你說(shuō)些了什么?可以用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，或用所學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)傳遞心語(yǔ)。(多媒體播放下雨的聲音)

生：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。” 師：這是清新之雨。

生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?師：這是喜悅之雨。

生：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。” 師：這是相思之雨。

師：雨自古以來(lái)就倍受青睞，一千多年前唐代大詩(shī)人王維就對(duì)雨一往情深，吟詠了《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”(全班齊讀這首詩(shī))(多媒體播放這首詩(shī))這節(jié)課我們來(lái)欣賞一下著名詩(shī)人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下作者簡(jiǎn)介?

生：紀(jì)伯倫，黎巴嫩哲理詩(shī)人，代表作散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。組歌《浪之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》《雨之歌》。

師：這位同學(xué)的吐字準(zhǔn)確，聲音響亮。

師：看投影上的生字，看看應(yīng)該怎樣來(lái)讀，哪位同學(xué)來(lái)讀一下?(投影顯示生字)

生：天穹 千山萬(wàn)壑 璀璨 鑲嵌 行程中了 翱翔 盛氣凌人 纖細(xì) 心扉 酷肖

生：惟妙惟肖。

師：同學(xué)們的記憶力真好，還記得這個(gè)成語(yǔ)。

(配樂(lè)朗讀《雨之歌》)

生：第一位同學(xué)聲音比較響亮，語(yǔ)速比較緩慢，語(yǔ)氣比較輕柔。

師：但是第一位同學(xué)的在讀第三段時(shí)“昂”“挺”“綻開(kāi)”應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出雨水滋潤(rùn)花草的功力。

生：第二位同學(xué)讀第5段時(shí)，“隆隆”“鳴鑼開(kāi)道”加重的語(yǔ)氣，讀出了大雨來(lái)臨之前那中隆重的氣勢(shì)。

師：這位同學(xué)從重音上評(píng)價(jià)，抓住了朗讀時(shí)的技巧。

生：第三位同學(xué)讀第8段排比句時(shí)，聲音層層遞進(jìn)，讀得柔美動(dòng)聽(tīng)。

師：但是這位同學(xué)在讀第7段“輕輕地”時(shí)，語(yǔ)氣還應(yīng)再輕柔一些，這樣纖細(xì)的手指敲擊窗戶的動(dòng)作就會(huì)自然呈現(xiàn)出來(lái)。

師：通過(guò)傾聽(tīng)，你聽(tīng)到了一首什么樣的雨之歌呢?用文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：這是一首歡樂(lè)的雨之歌，因?yàn)橛杲o大地以滋潤(rùn)。

生：我聽(tīng)到是一首奉獻(xiàn)之歌。

生：我聽(tīng)到的是一首愛(ài)情之歌，因?yàn)橛杲o云彩和田野傳情。

師：從這幾位同學(xué)的感悟中，我們體會(huì)到雨是一位傳情的使者和奉獻(xiàn)者的形象。(板書(shū)使者和奉獻(xiàn)者)

師：透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的心靈。詩(shī)中美的形象描繪，也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言和感受，有人說(shuō)這首詩(shī)歌美在詩(shī)人用詞之妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，更美在詩(shī)中散發(fā)著哲理性的光輝。(投影：慧心賞雨)

小組合作，選取一段或者幾段，進(jìn)行賞析詩(shī)詞佳句。小組派代表，一人朗讀所選擇的段落，一人進(jìn)行詩(shī)歌賞析，。

生：我們賞析的是第一段，這一段用了比喻，擬人修辭，寫(xiě)出了雨絲閃亮細(xì)密的特點(diǎn)。

師：這個(gè)小組抓住雨絲細(xì)密的特點(diǎn)進(jìn)行賞析，晉朝張協(xié)在《雜詩(shī)十首》中說(shuō)：“騰云似涌煙，密雨如散絲。”形象地寫(xiě)出了雨絲密集如絲線的景象。我們以前學(xué)過(guò)的朱自清《春》描寫(xiě)春雨的句子：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。(全班齊背描寫(xiě)春雨細(xì)密的句子)

生：我們組賞析第二段，這一段運(yùn)用了比喻的修辭，雨的形態(tài)如珍珠，晶瑩剔透，“偷”字寫(xiě)出其珍貴，滋養(yǎng)著萬(wàn)事萬(wàn)物。

師：這個(gè)小組從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析，(板書(shū)語(yǔ)言美)韓愈《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)到：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，這樣的雨別有風(fēng)韻地滋潤(rùn)著天地萬(wàn)物。

生：我們分析第三段，這一段運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，還用了擬人的修辭手法，描寫(xiě)了雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的能力，雨的哭泣墜落促成了萬(wàn)物的歡樂(lè)，這體現(xiàn)了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

師：杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

這樣的滋潤(rùn)之雨哪個(gè)能不喜歡呢?

生：第四段運(yùn)用了擬人的修辭，在這里雨成了傳情的使者，為云彩和田野送去濃濃的愛(ài)意。

生：云彩會(huì)對(duì)雨說(shuō)：“下去告訴田野，我在天上天天注視著你，我很想你”。

師：這位同學(xué)的想象力真豐富，說(shuō)出了云彩的相思之苦。

生：云的一生是從雷聲開(kāi)始的，以彩虹掛晴天終結(jié)。人的一生和雨的開(kāi)始結(jié)束有著相似之處，人出來(lái)到人間時(shí)，周圍是熱熱鬧鬧的景象，在物質(zhì)世界中人們追名逐利，但是在離開(kāi)之時(shí)，還是一無(wú)所有。

師：是的!雨的.一生是從隆隆的雷聲開(kāi)始，它的開(kāi)始時(shí)隆重的，盛大的，絢爛的。它的結(jié)束以彩虹掛青天終結(jié)?？梢哉f(shuō)它的結(jié)束是靜美的，這不由得讓我想起泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。轟轟烈烈地活，完美而盛大地活，活出自己絢麗的風(fēng)采，然后像落葉一樣安靜美麗卻義無(wú)反顧地?fù)湎虼蟮氐膽驯А?/p>

生：第六段運(yùn)用了擬人，把雨寫(xiě)成了鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出了雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

師：分析得真好!

生：是柔弱的女人形象。敲擊的是憂傷的樂(lè)曲。敏感之人才有的心扉。

生：我認(rèn)為是母親的形象。

師：敏感的心扉是多愁善感之人擁有的，作者有，中國(guó)也有這樣的詩(shī)人，李商隱《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！庇曜虧?rùn)著萬(wàn)物，啟迪我們很多很多，愛(ài)生活，愛(ài)親人，珍惜生命歷程中的每個(gè)階段。

生：第八段運(yùn)用了排比的修辭，寫(xiě)出了雨水的循環(huán)。但是我們組不大明白為什么愛(ài)情和雨水有相似之處。

師：雨的循環(huán)滋潤(rùn)萬(wàn)物，生生不息。愛(ài)情在人類世界中也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，它也是從感情的建立開(kāi)始，成熟于彼此的了解，最后獲得心有靈犀的默契，這是甜蜜而幸福的感覺(jué)。同樣它也滋潤(rùn)了生命，傳遞了生命的力量，使之生生不息。這么解釋明白了吧!

師：美麗的雨之歌讓我們都有所感悟，你也來(lái)試試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一事物，如花、草、彩虹、雨雪等，采用第一人稱運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭進(jìn)行仿寫(xiě)。

生：讀自己創(chuàng)作的句子。

師：點(diǎn)評(píng)。

師：這節(jié)課我們感受到了雨的柔情似水，希望同學(xué)們也能用一顆敏感的心感受萬(wàn)事萬(wàn)物。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與技能：

1、朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴。

2、讀中探究發(fā)現(xiàn)時(shí)局特點(diǎn)，感受擬人、反復(fù)、比喻等修辭手法的表達(dá)效果，并能模仿某一句段進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫(xiě)。

過(guò)程與方法：

1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確的解決與評(píng)價(jià)。

2、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀詩(shī)文。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并嘗試解決與評(píng)價(jià)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

（用激情而又自豪的語(yǔ)調(diào)）：長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

二、自由朗讀，整體感知。

學(xué)生活動(dòng)：自由讀詩(shī)。

談讀后的收獲。

師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

作者寫(xiě)文章時(shí)豪情滿懷；詩(shī)詞中的“你”指長(zhǎng)江，把“長(zhǎng)江”比喻成母親，富有詩(shī)意。

第一段主要從地理特點(diǎn)的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江，歌頌她一瀉千里、滋潤(rùn)兩岸的氣概。

第二段主要從時(shí)空的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江，賦予長(zhǎng)江一種象征意義：永遠(yuǎn)充滿青春活力，永遠(yuǎn)向前發(fā)展。

三、有感情朗讀。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀詩(shī)，另請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：

朗讀指導(dǎo)。

注意節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)：

節(jié)奏重音（以第一節(jié)為例）。

你從/雪山/走來(lái)，春潮/是你的/豐采；

你向/東海/奔去，驚濤/是你的/氣概。

你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/兒女；

你用/健美的/臂膀，換起/高山/大海。

師范讀：

四、學(xué)貴有疑，讀出疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

小組內(nèi)先交流學(xué)習(xí)的疑問(wèn)或困惑，再向全班交流并請(qǐng)其他小組同學(xué)回答。

師適時(shí)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1、從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

2、從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

3、詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、談收獲、話感受。

請(qǐng)用：本節(jié)課我收獲了——、我感悟到——、我看到——、我學(xué)習(xí)到——、我覺(jué)得——、我認(rèn)為——、我應(yīng)該——……說(shuō)一句話。

六、我也要寫(xiě)詩(shī)。

請(qǐng)模仿本詩(shī)，以“班級(jí)之歌”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書(shū)課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2.指名讀兒歌，相互幫助正音。

3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

楓（楓樹(shù)）（楓葉）。

松（松鼠）（松樹(shù)）。

柏（松柏）（柏樹(shù)）。

裝（裝修）（裝飾）。

樺（樺樹(shù)）（白樺）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守護(hù)）（守衛(wèi)）。

疆（疆土）（新疆）。

銀（金銀）（銀色）。

杉（水杉）（杉樹(shù)）。

化（變化）（化學(xué)）。

桂（桂樹(shù)）（桂花）。

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、有感情的演唱歌曲《豐收之歌》

2、通過(guò)讀歌詞掌握歌曲節(jié)奏

3、音樂(lè)活動(dòng)“顆粒歸倉(cāng)”

4、分組用自己喜歡的方式為歌曲律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)《豐收之歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用歡快的歌聲、熱烈的舞步來(lái)表現(xiàn)豐收時(shí)的喜悅之情。激發(fā)學(xué)生胡學(xué)習(xí)興趣，并且明白歌舞形式是表達(dá)人們喜悅心情的最佳方式之一。

2、通過(guò)摘果子活動(dòng)對(duì)秋天有更進(jìn)一步的了解，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)更好的掌握歌曲節(jié)奏。

3、在“視，聽(tīng)，唱，動(dòng)”的音樂(lè)活動(dòng)中感受秋天大自然的美景，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、通過(guò)感受豐收歡慶喜悅的場(chǎng)面，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，從而要養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。

1、用歡快、活潑的聲音來(lái)演唱丹麥民歌《豐收之歌》。

2、能用不同的形式表達(dá)豐收的喜悅之情。

講解分析、示范引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等。課時(shí)安排：第一課時(shí)

電鋼琴、多媒體課件

書(shū)本、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)

1、師：同學(xué)們，你們喜歡白雪公主的故事嗎？知道作者是誰(shuí)嗎？今天的老師就帶領(lǐng)你們到安徒生的家鄉(xiāng)，素有童話王國(guó)之稱的丹麥去走一走看一看。帶問(wèn)題欣賞丹麥金秋果園豐收畫(huà)面。

2、師：丹麥迎來(lái)豐收之年，歡樂(lè)地人民唱起了豐收之歌。同學(xué)們，讓我們感受一下歡樂(lè)地豐收氣氛吧。（出示板書(shū)）3、聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受，（高興興奮歡快）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首歌曲。在學(xué)習(xí)之前我們先看看歌曲的節(jié)奏。

1、南瓜豐收了，根據(jù)不同的果實(shí)按節(jié)奏讀歌詞。師范讀，拍手拍腿打節(jié)奏的方式。

2、根據(jù)剛才的節(jié)奏，試著把蘋(píng)果運(yùn)回家吧。讓學(xué)生試著自己讀，并展示。

3、師即時(shí)的指導(dǎo)鼓勵(lì)，（給學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品）

【設(shè)計(jì)意圖】節(jié)拍教學(xué)是學(xué)生最不喜歡的環(huán)節(jié)，于是本節(jié)課針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)摘果子，讀歌詞讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏的樂(lè)趣。

1、跟老師逐句學(xué)唱歌曲.

2、師做指導(dǎo)性糾錯(cuò)，生再唱。

3、情緒和情感的提示，生有感情的再次隨琴聲演唱。（感情好有獎(jiǎng)勵(lì)）

4、師：太精彩了，有了你們的助興，今年肯定還會(huì)是一個(gè)豐收年。聽(tīng)，丹麥人民的豐收之歌又唱響了！

5、請(qǐng)你隨音樂(lè)輕輕的唱一唱吧！(熟的同學(xué)可以用洪亮的聲音，不熟的同學(xué)可以輕生唱)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)一首歌不難，但要讓學(xué)生唱出歌曲的情緒，唱出歌曲的演唱要求，卻有點(diǎn)難?！敦S收之歌》的演唱重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用歡快歌聲表現(xiàn)豐收時(shí)的喜悅之情，為了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教學(xué)過(guò)程中采用參觀田園果園的形式演唱歌曲。

1、師：我們?cè)谔镆袄镓S收了果實(shí)，在歌聲中又收獲了知識(shí)，回顧上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，四分音符八分音符二分音符認(rèn)識(shí)音符。看老師這里有三個(gè)大倉(cāng)庫(kù)。

2 、再次用歌聲慶祝豐收的喜悅吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲收獲音樂(lè)知識(shí)，改變了以前枯燥的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

五、載歌載舞慶豐收

1、分組表演：舞蹈組樂(lè)器組歌唱組分組表演。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并分組表演。

3、播放《豐收之歌》歌曲，載歌載舞，師生互動(dòng)表演。

【設(shè)計(jì)意圖】分組表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生得合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)跳豐收舞，讓學(xué)生親身感受丹麥傳統(tǒng)的慶豐收方式，并在體驗(yàn)和表現(xiàn)中獲得歡樂(lè)。并且明白歌舞形式是表達(dá)人們喜悅心情的最佳方式之一。

同學(xué)們！通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲你懂得了什么道理。（生自由發(fā)揮）相信，你們通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的豐收愿望，讓我們隨歡樂(lè)的音樂(lè)拍手走出教室吧。

板書(shū)：

豐收之歌

節(jié)拍：2/4拍情緒：歡樂(lè)地

演唱方法：跳躍的，有彈性的

課后，我收到了許多積極的反饋意見(jiàn)。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很好，不知不覺(jué)中把學(xué)生們帶入了主題。結(jié)尾的設(shè)計(jì)也較為出色，使學(xué)生們體會(huì)到豐收背后的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，教學(xué)中的講解、釋疑、歸納和強(qiáng)化，教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歌曲，以及教學(xué)中通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練掌握已學(xué)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式-"體驗(yàn)學(xué)習(xí)。"也就是說(shuō):音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。在課堂中以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進(jìn)行。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育是以審美為核心的，為達(dá)到這目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂(lè)美。全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，完成了教學(xué)任務(wù)。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）。

（1）聽(tīng)音樂(lè)。

（2）過(guò)渡：樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟惖呐笥眩銈冋J(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！

1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字詞。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字和詞語(yǔ)。

3、自讀提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？

4、檢查自學(xué)情況。

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

1、邊讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么？

第一小節(jié)：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。第二小節(jié)：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。

第三小節(jié)：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。第四小節(jié)：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。

2、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹(shù)木的特點(diǎn)。

初學(xué)課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。

1、抄寫(xiě)生字。

2、給帶點(diǎn)的字選正確的音。

3、選字組詞。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）。

一．情境導(dǎo)入。

（1）聽(tīng)音樂(lè)。

（2）過(guò)渡：樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟惖呐笥?，你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！

二．初讀感知。

1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字詞。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字和詞語(yǔ)。

3、自讀提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？

4、檢查自學(xué)情況。

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

三．再讀感悟。

1、邊讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么？

第一小節(jié)：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。第二小節(jié)：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。

第三小節(jié)：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。第四小節(jié)：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。

2、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹(shù)木的特點(diǎn)。

四．課堂小結(jié)。

初學(xué)課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。

五．課堂檢測(cè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、給帶點(diǎn)的字選正確的音。

3、選字組詞。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、有感情的演唱歌曲《豐收之歌》

2、通過(guò)讀歌詞掌握歌曲節(jié)奏

3、音樂(lè)活動(dòng)“顆粒歸倉(cāng)”

4、分組用自己喜歡的方式為歌曲律動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)《豐收之歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用歡快的歌聲、熱烈的舞步來(lái)表現(xiàn)豐收時(shí)的喜悅之情。激發(fā)學(xué)生胡學(xué)習(xí)興趣，并且明白歌舞形式是表達(dá)人們喜悅心情的最佳方式之一。

2、通過(guò)摘果子活動(dòng)對(duì)秋天有更進(jìn)一步的了解，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)更好的掌握歌曲節(jié)奏。

3、在“視，聽(tīng)，唱，動(dòng)”的音樂(lè)活動(dòng)中感受秋天大自然的美景，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、通過(guò)感受豐收歡慶喜悅的場(chǎng)面，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，從而要養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。

1、用歡快、活潑的聲音來(lái)演唱丹麥民歌《豐收之歌》。

2、能用不同的形式表達(dá)豐收的喜悅之情。

：電鋼琴、多媒體課件

：書(shū)本、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)

1、師：同學(xué)們，你們喜歡白雪公主的故事嗎？知道作者是誰(shuí)嗎？今天的老師就帶領(lǐng)你們到安徒生的家鄉(xiāng)，素有童話王國(guó)之稱的丹麥去走一走看一看。帶問(wèn)題欣賞丹麥金秋果園豐收畫(huà)面。

2、師：丹麥迎來(lái)豐收之年，歡樂(lè)地人民唱起了豐收之歌。同學(xué)們，讓我們感受一下歡樂(lè)地豐收氣氛吧。（出示板書(shū)） 3、聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受，（高興 興奮 歡快）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首歌曲。在學(xué)習(xí)之前我們先看看歌曲的節(jié)奏。

1、南瓜豐收了，根據(jù)不同的果實(shí)按節(jié)奏讀歌詞。師范讀，拍手拍腿打節(jié)奏的方式。

2、根據(jù)剛才的節(jié)奏，試著把蘋(píng)果運(yùn)回家吧。讓學(xué)生試著自己讀，并展示。

3、師即時(shí)的指導(dǎo)鼓勵(lì)，（給學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品）

【設(shè)計(jì)意圖】節(jié)拍教學(xué)是學(xué)生最不喜歡的環(huán)節(jié)，于是本節(jié)課針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)摘果子，讀歌詞讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏的樂(lè)趣。

1、跟老師逐句學(xué)唱歌曲.

2、師做指導(dǎo)性糾錯(cuò)，生再唱。

3、情緒和情感的提示，生有感情的再次隨琴聲演唱。（感情好有獎(jiǎng)勵(lì)）

4、師：太精彩了，有了你們的助興，今年肯定還會(huì)是一個(gè)豐收年。聽(tīng)，丹麥人民的豐收之歌又唱響了！

5、請(qǐng)你隨音樂(lè)輕輕的唱一唱吧！(熟的同學(xué)可以用洪亮的聲音，不熟的同學(xué)可以輕生唱)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)一首歌不難，但要讓學(xué)生唱出歌曲的情緒，唱出歌曲的演唱要求，卻有點(diǎn)難?！敦S收之歌》的演唱重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用歡快歌聲表現(xiàn)豐收時(shí)的喜悅之情，為了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教學(xué)過(guò)程中采用參觀田園果園的形式演唱歌曲。

： 1、師：我們?cè)谔镆袄镓S收了果實(shí)，在歌聲中又收獲了知識(shí)，回顧上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，四分音符 八分音符 二分音符 認(rèn)識(shí)音符。看老師這里有三個(gè)大倉(cāng)庫(kù)。

2 、再次用歌聲慶祝豐收的喜悅吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲收獲音樂(lè)知識(shí)，改變了以前枯燥的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

五、載歌載舞慶豐收

1、分組表演： 舞蹈組 樂(lè)器組 歌唱組分組表演。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并分組表演。

3、播放《豐收之歌》歌曲，載歌載舞，師生互動(dòng)表演。

【設(shè)計(jì)意圖】分組表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生得合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)跳豐收舞，讓學(xué)生親身感受丹麥傳統(tǒng)的慶豐收方式，并在體驗(yàn)和表現(xiàn)中獲得歡樂(lè)。并且明白歌舞形式是表達(dá)人們喜悅心情的最佳方式之一。

同學(xué)們！通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲你懂得了什么道理。（生自由發(fā)揮）相信，你們通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的豐收愿望，讓我們隨歡樂(lè)的音樂(lè)拍手走出教室吧。

板書(shū)：

豐收之歌

節(jié)拍：2/4拍情緒：歡樂(lè)地

演唱方法：跳躍的，有彈性的

課后，我收到了許多積極的反饋意見(jiàn)。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很好，不知不覺(jué)中把學(xué)生們帶入了主題。結(jié)尾的設(shè)計(jì)也較為出色，使學(xué)生們體會(huì)到豐收背后的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，教學(xué)中的講解、釋疑、歸納和強(qiáng)化，教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歌曲，以及教學(xué)中通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練掌握已學(xué)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式-"體驗(yàn)學(xué)習(xí)。"也就是說(shuō):音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。在課堂中以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進(jìn)行。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育是以審美為核心的，為達(dá)到這目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂(lè)美。全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，完成了教學(xué)任務(wù)。

樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫(xiě)。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（請(qǐng)同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽(tīng)！你們知道嗎，大楊樹(shù)也會(huì)唱歌，它唱什么歌呢?打開(kāi)課本。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1．有感情地流利的朗讀課文。

2．大楊樹(shù)怎么唱歌？

三．交流，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。

同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”要想解決以上問(wèn)題，我們只要多讀書(shū)，就可以找出答案。

2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）同學(xué)們捧起書(shū)本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)始吧！

生1：我知道了楊樹(shù)每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹(shù)是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹(shù)唱歌時(shí)心情很歡快。

（2）生朗讀、評(píng)價(jià)：

過(guò)渡：白楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快；下雨時(shí)，唱得響亮；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)，他們也在唱，唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？我們快來(lái)讀一讀吧。

3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀。說(shuō)說(shuō)你弄明白了什么問(wèn)題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來(lái)大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽(tīng)。

生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

（2）對(duì)，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們想想楊樹(shù)還會(huì)在什么地方把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？模仿第二節(jié)說(shuō)幾句。

生1：唱給可愛(ài)的小朋友，伴他讀書(shū)真快樂(lè)！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動(dòng)真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂(lè)地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂(lè)地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時(shí)光。

過(guò)渡：大葉楊不但會(huì)唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來(lái)看第三小節(jié)。

（5）誰(shuí)帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽(tīng)。

生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會(huì)拉手？怎么也會(huì)鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽(yáng)？生互相幫助解決問(wèn)題。

（6）大葉楊越長(zhǎng)越大，春天來(lái)了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來(lái)，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來(lái)是鼓掌感謝金色的太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長(zhǎng)葉，秋天落葉。

（7）再次朗讀體會(huì)：感謝大葉楊為我們送來(lái)了一片涼爽。

（8）多美的一首詩(shī)歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對(duì)，把他背下來(lái)，開(kāi)始吧！