最新朗朗讀書聲范文(大全13篇)

人們常常會通過總結來反思并改善自己的工作和學習表現。如何避免寫作中的常見錯誤？讓我們一起查漏補缺吧。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發(fā)和思考。

朗朗讀書聲篇一

這天早晨，我很自覺的起了一次早，想專心的好好搞一天學習。洗漱完畢之后，我剛坐到書桌前竟然驚訝的聽到一陣稚嫩清脆的的小孩的讀書聲。

我先是驚訝和生氣，好不容易能起這么早來學習，我們中學生容易嗎！竟然還有比我小而且比我還早的，不行，我倒要看看這是何方神圣。這樣想著，聲音又傳進耳畔，我尋聲從窗口望去，透過對面三樓的綠色玻璃窗，可以看見一個貼滿圖貼的小書桌，桌上放著半杯牛奶，桌前坐著一個小男孩正放聲的朗讀。模糊可見小男孩的臉圓圓的，大概六七歲的樣子?？粗彀蛷埖脠A圓的認真讀書的樣子，我的不好情緒立刻煙消云散，便托著下巴安靜聽他讀書。---普通話讀的還蠻標準，遇到不認識的字便用那稚嫩好聽的聲音向媽媽尋求幫助。我不僅由衷地感嘆：這是個好孩子！同時我也有不解，時間這么早，大部分人都蜷縮在被窩里，這洪亮的嗓音怎么沒引來不滿和非議呢？估計大家都不忍心打斷這心儀的讀書聲，像我一樣正安靜的聆聽著吧！

他那甜美悅耳的聲音像一首動聽的歌在我心里縈繞，蕩起圈圈漣漪。我承認，他比我強，因為他懂得“一日之計在于晨”的道理，我什么時候在清早放聲朗讀過呢？沒有，從來沒有。我也是個有理想有追求的人，年輕稚嫩的心對世界未知的天地充滿了渴望和追求，對生活充滿了向往。然而，我卻在學習的.壓力下，在緊張和忙碌中忘記了自我，忘記了自己曾經美好的追求。如今，豪言壯語都不在話下，什么自由自在、無憂無慮、品味和享受，諸如此類的詞語將不曾閃過腦海，不曾竄到嘴邊，一切都顯得如此無力和蒼白。

此后，每個周末的早晨便屬于那個小男孩一個人，他依然以稚嫩甜美的聲音教誨更多的聆聽者。從未被打擾，讀在自己美好的追求中，活在自己搭建的舞臺上。從未對我們失約過，讓我們這些聆聽者尋到一絲獨特的安慰，開始又一周的征程。

朗朗讀書聲篇二

老師、同學們：

大家早上好！

我是高一七班的，今天我國旗下講話的主題是：享受閱讀，完善自我。

同學們，你覺得日子過的太平凡單調不那么high嗎？讀讀15年諾貝爾文學獎獲得者俄羅斯女作家阿列克謝耶維奇的《我還是想你，媽媽》《我是女兵也是女人》，你會一邊落淚一邊為你擁有和平生活而感恩。你迷信科技嗎？讀讀她的《來自切爾諾貝利的聲音》，你會悚然驚醒，多一份思考和清醒。

一個人的閱讀史就是他的精神成長史。書是一面鏡子，讀書就是照鏡。而我們可以通過閱讀來糾正錯誤，彌補不足，完善自我。因為書籍能撫平我們心上的皺褶，祛除心底的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤，從而我們也會更加積極和充盈。

雖然每個人都知道開卷有益。但是當今中國人的閱讀現狀著實令人堪憂。4月23日閱讀日即將到來，行動起來吧，漳一學子！學校為我們提供了良好的閱讀環(huán)境。每個工作日，丹霞書齋會為我們開放，每周的閱讀課，也是我們的閱讀時間，班級的圖書角，更是我們閱讀的好去處。

對于閱讀，我有以下幾點建議：一，書籍相伴，隨手可得。我們可以將書放在我們觸手可及的地方，床頭，桌上，書包里，只要有閑暇，都可以拿出來翻閱。二，時間有限，多讀經典。三，學會閱讀，提升能力。學會精讀細品，慢讀回味，隨手筆記。四，知音難得，別忘分享。喜歡讀書嗎？我們可以一起分享交流。越分享我們會越喜歡讀書，讀書越多，我們會越喜歡分享喜歡表達。

同學們，讀一本書，多些安靜，少些浮躁；多些沉思默想，多些鎮(zhèn)定沉著，走進書本，你想擁有的會更多，你想撇棄的會更少。

朗朗讀書聲篇三

摘要：語文課堂上最美、最動聽的聲音就是學生入情入境的讀書聲。有了課堂上入情入境地朗讀，學生的語言積累、語感培養(yǎng)、表達運用才有了源頭活水。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币岣邔W生的語文綜合能力，“讀”書是前提。

關鍵詞：初讀范讀悟讀品讀朗讀。

讀，是學生走進文本、親近文本最根本最直接的途徑。學生反復朗讀課文，將文中內容、語句熟記于心，文本才會真正地進入學生的心靈。因此，語文教學要以讀為主線，讓瑯瑯讀書聲貫穿教學始終。我們語文老師要舍得放手讓學生去讀書，給學生一個自主的讀書空間，讓他們的思維與想象在讀書中自由翱翔，讓他們的疑惑在讀書中得到頓悟，讓他們的情感在讀書中經歷碰撞得到升華。這才是素質教育所倡導的語文教學的終極目的，它遠勝于老師的喋喋不休。

1、初讀--整體感知。

初讀是課文學習的第一步，教師一定要放手讓學生認真地讀課文。初讀要求學生出聲朗讀或小聲速讀、做到讀正確、流利，盡自己的能力去理解課文。初讀的目的在于：識記生字詞，整體感知課文。一篇課文就是一個統(tǒng)一的整體。教師在教學一篇課文時要引導學生從整體感知出發(fā)，形成對一篇課文完整的鳥瞰式的全景圖，正如葉圣陶先生所說，閱讀一篇課文的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。

根據課文的不同特點，初讀整體感知時，教師可采用不同的方法，向學生提出不同的要求：如語言優(yōu)美、抒情學期味濃的課文，像朱自清的《春》，讓學生有感情地朗讀，品味文章優(yōu)美的語言、感悟文章優(yōu)美的意境。篇幅較長層次清晰的課文，如吳敬梓的《范進中舉》，可要求小聲速讀，理清作者思路，列出結構提綱。教材中的童話、寓言故事等要求速讀概括文章主旨、復述故事。另外，對于一般性文章，可以用尋找文章畫龍點睛的議論句或抒情句、尋找主旨句或段落中心句的方式來把握課文內容，理解課文情感及主旨。若長期堅持下去，學生的朗讀水平與整體認知能力會大有提高。

2、范讀--走近文本。

講課前，老師往往范讀課本，或借助錄音機、媒體資料進行朗讀示范。精彩的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法。聲情并茂的范讀最能打動學生，以情激情，喚起學生情感上的共鳴，產生豐富的情感想象，產生強烈的閱讀欲望。伴隨著深情的范讀，課文中那高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌進學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾，從而與作者產生共鳴，與作品中的人物產生共鳴。因此，教師要借助美的聲音、美的情感、美的境界吸引學生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內心體驗，引導學生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。

3、悟讀--用心體悟。

學習語文，重在領悟，而領悟的最好方法就是讀。

在整體把握課文內容的基礎上，在動情范讀的感染下，老師要放手讓學生大膽、投入的讀，引導學生邊讀邊悟，讀出感情，讀出感受。對于課文中用詞的精妙，詞語的深層含義，老師不必不厭其煩，字字分析，句句講解，讓學生反復去讀，讀著讀著，學生往往就會恍然大悟，豁然開朗。如：《背影》中“我”望著父親吃力的爬過月臺買橘深受感動。父親買橘回來，“我趕緊去攙他”，句中“攙”飽含深情，不要向學生過多解釋，讓他們聯系上文揣摩著讀，給他們時間，他們會領悟出一個“攙”字表達了此時“我”對父親的理解和感激。然后讓他們把這種感情讀出來。又如：我那時真是太聰明了“一句中”聰明“的含義，老師不要提示學生這是反語，讓他們結合語境讀出語氣。相信他們會領悟出此時”我“內心的自責，從而得出正確的答案。老師要留出相應的時間，讓學生自讀自悟，不要總擔心這沒講細，那沒講透。其實，有很多認知的獲得，很多能力的提高，是學生自己在讀書過程中獲得的，單靠老師的講解是無法實現的。真切領悟之后的朗讀，是意味深長一唱三嘆式的，它能深人心靈。

4、品讀--細細品味。

一篇課文把握了內容、主題、情感后，讓學生回過頭來再讀課文，仔細地品讀課文，品課文的遣詞造句，品課文的感情表達，品課文的布局謀篇。在這樣的品讀中，學生會感悟到許多東西，那些只可意會不可言傳的美妙之處，也許只有反復的品讀才會領悟于心，印象深刻。如：學完《孑l乙已》第一課時，我讓學生再好好的品讀孔乙已怕外貌描寫，讀讀他的.動作：”排出九文大錢“”摸出四文大錢“品品他的語言：”竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么?“這樣細細的品讀一番，一個窮困潦倒、死要面子、自欺欺人、中毒很深既可憐又可悲的舊時代讀書人--孔乙己憶便栩栩如生站在了我們面前。然后，再讓學生品讀”眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。“此時，學生讀出的應該就是那種發(fā)人深思悲涼。根據不同的文體風及文本自身的特點，課堂上還經常用到誦讀或分角色朗讀。

5、朗讀--體驗成功。

古人朱熹曾經說過：”凡讀書……只要是多誦幾遍，自然上口，永遠不忘?！耙灿腥苏f書讀不熟乃語文學習之大忌。我們從中可以看出誦讀在語文教學中有著相當重要的作用。語文課堂要重視誦讀，尤其是古文和詩句教學，誦讀要排在第一位。

誦讀不同于一般的讀，誦讀不僅要讀出聲音而且要還要有高低、有長短、有頓挫、有節(jié)奏。反復誦讀可以使學生獲得美育教育，還有助于提高學生的寫作能力。學生反復誦讀大量的課文及詩詞以后，文章里的名言警句、優(yōu)美段落、行文特色都會不斷的被吸收、積累。只有不斷的積累，學生的表達能力、寫作能力才會自然而然的得以提高。

語文教學要以生為本，以讀為主。如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學，就要花一半左右的時間讓學生讀書。作為語文老師我們每個人都要有這個觀念，都要下這個決心。讓我們放下種種擔心和顧慮，把課堂上更多的時間還給學生，讓學生人情入境的讀書，讓學生在讀書中感悟文本、親近文本，讓瑯瑯書聲響徹語文課堂，讓閱讀把學生的心燈撥亮。

朗朗讀書聲篇四

老師、同學們：

大家早上好！

我今天講話的主題是“讓讀書成為一種習慣”。

很多同學都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔圣經上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應該抱著欣喜和愉悅的心情去讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長就會告訴他：“你要帶走的不是錢財，而是智慧！因為智慧是任何人也搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你?！?/p>

在崇尚知識的今天，閱讀能力的高低，閱讀面的寬窄，閱讀量的多寡等，已成為人們成才與否的一個重要因素。中華文明悠久綿遠，足以見證我們中華民族也是一個熱愛學習、熱愛讀書的民族。早在幾年前，我們學校就提出了“打造書香校園”的目標。我們開設了校本誦讀課程，為大家創(chuàng)造了優(yōu)美的閱讀環(huán)境。我們中的很多同學也愛讀書，讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；讀美文，感受著文字的生動音符……同學們在一篇篇優(yōu)美的詩歌中流連忘返，在一個個感人的故事中心潮澎湃……這是在為自己的將來儲備精神財富，這些經典之作，必將成為引領成長的指明燈，在人生中發(fā)揮著重要的作用。所以，我要說：

讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；

閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。

朗朗讀書聲篇五

尊敬的老師、親愛的同學們：

同學們都知道，打造書香校園是我們六小的特色，上學期我們還召開了“書香校園”啟動儀式。我們學校領導和老師對讀書非常重視，目的就是要倡導大家勤讀書，遨游浩瀚書海，讓校園充滿朗朗的讀書聲。

那么，怎樣去讀書呢？讀書時要帶著興趣去讀，帶著好奇去讀。帶著疑問去讀書，你就會被書中的知識吸引，被書中的情節(jié)感動，你就會發(fā)現讀書其實是一種享受，一種幸福。

讀書應做到什么呢？

1、堅持一誦三讀一誦就是每課前三分鐘的古詩文、名言格言、成語積累、美文時文的背誦活動。三讀即早讀、午讀、晚讀。早讀就是早晨到校后到預備鈴打響前十分鐘。午讀為學生吃完飯后到上課前十分鐘。晚讀為放學后寫完作業(yè)的課余時間。

2、堅持做到四個一即每日一句話、每周一段話、每月一篇文章，每學期一篇名著，進行收集、整理成冊，做到閱讀積累閱讀習作和寫作能力同步增長。

3、要求學生養(yǎng)成走進教師就讀書的習慣，將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，學校每學期開展讀書評比活動和讀書匯報會，讓你們真正體驗到讀書的快樂。

同學們，只要你用心讀書，你就會發(fā)現不出家門就能領略自然界的美麗風景，未曾謀面卻獲得了與偉人精英對話的機會。高爾基說的好：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！敝灰阌眯淖x書，你的人生也會因此而發(fā)生改變。

同學們！本學期，教育局將開展讀書知識競賽，除了讀小教部提供的金博士、中華古詩文、時文美文等有意的課外書外，學校圖書室將向你們開放，我們從現在開始行動起來，趕快加入讀書行動中，打造書香校園、建設我們的精神家園，希望你們多讀書、讀好書，為今后的學校和生活帶來精神上的大豐收，也希望你們在比賽中再創(chuàng)佳績。同學們，你們有信心嗎？好！讓我們記住莎士比亞的話“書籍是世界的營養(yǎng)，生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀！

同學們！讓我們在老師的引領下，掛讀書之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩的人生吧！讓書香飄滿我們的校園！

朗朗讀書聲篇六

剛開學的時候就進行了作業(yè)檢測考試，一直以來英語比較好的我竟考了72分，這無疑是我退步了，而且是我退步神速了．因為這樣老師時不時的為我敲響警鐘，要我認真啊，努力啊，其實我知道老師的話已經是耳邊風了，因為說了太多次，我竟已經麻醉了．。

我笑笑就又不笑了，因為我感覺到了一股無以名狀的壓力，哎，我改怎么辦呢？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

朗朗讀書聲篇七

老師、同學們：

大家早上好！

讀書的作用，說小一點，可以影響一個人的一生。個人的成長、素質、能力、威信、口才等等都與讀書學習息息相關的。讀書多，知識就多，道路就多。說大一些，讀書決定一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。我們要學習周恩來同志“為中華之崛起而讀書”，把讀書學習當作一種歷史責任，為國家而讀書，為民族而讀書，為祖國日益強盛而讀書。

那么，讀些什么書呢？世界上的書不計其數，我們不可能把所有的書都讀完，這就要明確讀書的目標，制定讀書的計劃，把握讀書的方向。對我們小學生來說，除了讀好課堂內的書之外，還可以選擇課外書屋中推薦的名著；選擇代表我們中華民族輝煌歷史的古典文學經典著作。

知道了讀書的重要性和應該讀什么樣的書，可有些人卻不知道怎樣讀書，對讀書提不起興趣，這就要求我們創(chuàng)新讀書方法，不能死讀，要天天讀天天新。

一是要培養(yǎng)讀書的習慣。要把讀書同吃飯、睡覺一樣當作生活的習慣?？梢韵冗x擇自己有興趣的、容易理解、容易讀懂、容易接受的書去讀，循序漸進，逐步培養(yǎng)讀書習慣。

二是邊讀書邊思考。思考是讀書的升華，帶著思考閱讀是一種學習能力。

三是要反復多讀。讀書不是看熱鬧，讀書是一種艱苦的過程，有些書可能讀到一半就讀不下去了，有些書可能剛打開就打瞌睡了，因此，讀書要有恒心、有毅力、要多讀反復讀，不要急于求成，讀一遍就有一遍的收獲。

一個人如果從學生時代起就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮；一個民族具有熱愛閱讀的.追求與渴望，這個民族就會充滿智慧和希望。

朗朗讀書聲篇八

河北省平山縣教育局教研室郭素青。

我象成語故事濫竽充數中喜歡聽三百人一齊吹竽的齊宣王，喜歡聽學生齊讀課文。

在鄉(xiāng)村，最令我感動的一是一路婉轉的鳥鳴，一是路旁忽然傳入耳膜的朗朗讀書聲。那是在我的童年最讓人難以忘懷的人與自然的和諧。尋聲去覓，綠樹掩映中會突現一座普通的校舍--或白土墻灰平頂，或青磚灰瓦--昭示一個時代的教育特征。

后來喜歡上了唐詩宋詞?！按航彼B海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明……”雖然不懂音樂，但我心中卻彈奏著一曲屬于我的《春江花月夜》?，F在想來，如果我會譜曲，把激蕩在我心中的音樂譜寫出來，那該是怎樣的一支曲子??！

在早讀課上，我們還朗讀著英語：“l(fā)onglongago,therewasawar……””karmaxwasborningenmany……”不知道單詞寫得對不對，但30年、過去了，課文雖然忘記了，課首的那幾句英語的.背誦至今不忘。

從教前九年，教初中，課堂上只要有時間我一定會讓學生齊讀課文，我會穿行在課堂中，把自己的聲音匯合在學生的聲流中，陶醉時與學生一起掀起聲浪。那時刻是那么的美妙，那么地忘我。最最喜歡讀的是一篇篇精短的文言文，《唐雎不辱使命》《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》……那蕩氣回腸的情感，余音不絕的韻律，讓人忘情于古典文苑，駐足于其中的奇花異卉，留戀忘返。

學到《從百草園到三味書屋》，學生齊讀：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……”我的記憶就一下回到了童年的校園，想起了教室門前那棵低矮的有著四五個樹杈開滿一樹粉色花朵讓我爬上爬下的絨花樹，她把我童年的讀書生涯做了淋漓盡致的記敘：課間把皮筋栓在樹上，跳啊跳??；放學了爬上去采摘絨花；冬天用絨花籽裝包丟包玩……讀到魯迅在三味書屋的讀書生活，“笑人齒缺曰狗竇大開……”，除了讀的內容不一樣，課堂的熱鬧是那樣驚人的相似……在學生的齊讀中我的思緒走得好遠好遠……“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，我覺著改為“一種春聲渾難忘，最是堂上讀書時”來表達我的心情最恰當不過了。

后來調入高中，不知是自己落后，教學方式停留在初級階段，還是別人意識超前，教學理念先進，在高中課堂上竟然很難聽到朗朗讀書聲了。很想讓學生齊讀，但同樣的課，聽不到別的班朗朗的讀書聲，心里怯怯地；聽同事的課，最多也只不過是找一兩個學生范讀其中幾段。怕同事笑自己，只能壓抑著讀的激情，讓學生象寒蟬一樣噤了聲。可遇到好的文段，不讓學生讀老覺著會精神抑郁，憋不住，又開了“讀”戒，竟一讀不可收?！队伟U山記》老師范讀，學生自讀，一個學生一段讀，齊讀……我又和學生陶醉在其中了。《致橡樹》男生讀，女生讀，男女生交錯讀，交錯里又有齊讀，學生把這一課讀得酣暢淋漓?！栋?，船長，我的船長》對林肯的感情激流涌動在我們學生的誦讀之中?！毒褪悄侵惑啊纷x的時候，我敢斷言，誦讀的聲浪里，每個學生心頭都涌動著一支樂曲…..

后來到市里聽一中老師講課，發(fā)現人家一個教學目標，教學要求都讓學生齊讀，只要能讀的地方，哪怕一個小小的答題要求，都讓學生讀。心里竊喜，多虧….

后來聽省優(yōu)質課，人家讀的方式更是五花八門，老師簡直就是一個指揮家，分讀，齊讀，賽讀，演讀，混合讀，錯位讀，配樂讀，分角讀，接龍讀……不一而足，讓人大開眼界。我覺得自己簡直就是從井底剛跳出來的青蛙。

而今我走下課堂將近一年了，回首二十年的教學生涯，最牽動我心的還是朗朗讀書聲。

“沿著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的朋友親愛的小樹，與我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。”這是我們讀書時代的校園歌曲，我們在歌唱中長成了大樹，讀書時的平房瓦舍也被貼滿雪白瓷磚的小樓取代，朗朗的讀書聲也被漸起的高樓遮住了，甚至很難聽到雄雞一唱后的晨讀聲了。本來如鳥鳴一樣和諧的讀書聲不知什么時候蛻變成蚊嚶之聲了。

回來吧，回來吆，浪跡天涯的游子。

回來吧，回來吆，別在到處流浪。

真想踏著一路鄉(xiāng)村綠蔭，去聽風聲、雨聲、鳥鳴聲、讀書聲。

blog..cn/u/1235238430。

作者郵箱：guosuqing2876@。

朗朗讀書聲篇九

近年來，專家學者對語文教學改革發(fā)表了許多真知灼見，其中認為語文教學教師講得過多學生讀得太少的呼聲尤為高漲。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！边@些古人教育名言，廣為人們所引用，為當前以讀為本的教學理念作注腳。“以讀為本”即是指在閱讀教學過程中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”.筆者認為：（1）明確誦讀要求，作為考試的指南。精短典范的文章要求學生背誦，可直接要求默寫；稍長一點的文章要求學生熟讀。這些內容可讓學生在早讀課完成，使早讀課充滿朗朗的讀書聲。（2）增加要求背誦的內容。既然大家認為學習語文最重要的就是讀書、背書，教師就應該提高誦讀要求，增加要求背誦的內容，使學生的課后多一些朗朗的讀書聲。（3）我們需要重點考慮的是，在課堂上，教師如何做好引導的工作，帶領學生通過讀，逐步深入地理解課文，展開與文本的對話。

筆者認為，教師在組織教學時，心中要有“兩頭”,一頭是文本，根據文章本身的特點，有一條指引學生理解文章的思路，使學生更容易地與文本開展對話；一頭是人本，能始終激發(fā)學生的閱讀需要，激發(fā)學生讀課文的高漲熱情，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。本文試著論述在整個課堂教學中，如何引導學生讀好書，以讀為本讀，將讀書貫穿閱讀教學的全過程。

在教授《記承天寺夜游》一文時，課堂主要分成三次讀：

（1）自讀。在正音之后，讓學生自由高聲朗讀，把課文讀準確、讀流暢——通讀感知。

（2）譯讀。在朗讀幾遍課文后，學生對文章的大意已經有了一定的了解，再讓他們一邊讀原文一邊根據手邊的工具書口頭翻譯課文，這個目標也完成得不錯。

（3）品讀。讓學生在了解了課文的意思后，再反復地讀課文，在朗讀中品味作者蘊涵在字里行間的那種微妙而復雜的感情，從而做到有感情地朗讀全文。隨著朗讀要求的步步加深，學生對課文的理解也在不斷加深，讀出了情，也品出了味，正所謂“讀中品味”.就這樣，通過三個層次的朗讀，學生對這篇課文已經很熟悉了，基本做到了當堂背誦，很好地完成了這堂課的目標。

語文教學培養(yǎng)的學生的讀能力主要是指朗讀，把無聲的文字材料轉化成聲音，其實是一項創(chuàng)造性的勞動，對于學生熟悉文本、培養(yǎng)語感、全面提高語文能力都大有裨益。然而如果只依靠單一的全班齊聲朗讀，學生不久就會產生審美疲勞，還會厭煩，不僅教師預期的效果會大打折扣，有時甚至會適得其反。因此如何激發(fā)學生朗讀的興趣也顯得非常重要，有時我們不妨來幾著“歪招”,戲謔為“另類朗讀”.

在教授《岳陽樓記》一課時，指導學生朗讀景明則情喜，景暗則情悲兩小節(jié)，教師播放婉轉哀怨的古箏曲，動聽的旋律深深感染了學生，感情的蓄積和醞釀也水到渠成，在潺潺汩汩的音樂聲中大家讀得投入沉醉。課后要求學生鞏固朗讀練習，找一首最喜歡也是和本文的風格最吻合的曲子，作配樂朗讀，有條件的可以把自己聲情并茂的朗讀錄制下來，教師組織一個“朗誦會”.

二、演唱課文。

教授《醉翁亭記》一課時，進行常規(guī)的集體朗讀時，個個無精打采，教師靈光一閃，何不來個“唱課文”?此法一經公布，全班嘩然，大家情緒高漲，紛紛踴躍地尋思什么曲調旋律節(jié)拍和文章最協(xié)調一致，最后大家一致選定《高山流水》的調子來演唱課文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不“解饞”,在多次“演唱”中學生自然而然熟悉了課文。

三、南腔北調集——方言朗讀。

雖然我們提倡“說普通話，寫規(guī)范字”,但偶爾的“反其意而用之”也未嘗不可。方言朗讀，此法一經宣布，學生參與的熱情很高，更能讀出濃郁的情韻。教授《甜甜的泥土》時，別致的讀法更渲染出媽媽的悲哀，效果很好。

四、男女聲二重唱。

在教學《孟子二章·魚我所欲也》時，嘗試采用了這樣的方法。朗讀前作必要的`指導，男女學生各就各位，積極投入，聽清指令，還要注意協(xié)調，聲音要和諧。隨著“男生開始”的指令，磁性的男聲響起，緊接著“女生開始”的指令發(fā)出，秀麗的女聲響起，既有壯美如“大江東去”,又有細膩柔美如“楊柳岸曉風殘月”,錯落有致，相得益彰。

下午的語文課學生常常精神疲倦，懨懨欲睡，注意力不易集中，讀起課文來更是無精打采，甚至常常弄錯要求，這就迫使老師要喚起學生的高度注意。在實際教學中，我采用分組（標準可不相同，或分為男女生組；或分為單數組雙數組；或分為前排組后排組；或分為學號單號雙號組，不一而足）朗讀的方式，每組讀要求的句子（句子可多可少，或完整的一句，或每一標點符號算一句），如果有學生思想“溜號”,被其他同學逮個正著，要接受處罰。這樣一來，學生無不抖擻精神，目光如炬，不僅自己不會讀錯，而且還會支豎起兩耳糾別人的錯。

六、跟讀法。

現在多媒體成功地介入語文的教學，使語文教學手段日趨豐富多樣，其中就包括音頻資料的廣泛使用。如果教師單純地播放錄音，學生聽讀，他們就是被動的接受者，能不能化被動為主動？教師可以在聽讀之前明確要求，比如聽清字音，聽準節(jié)奏，錄音播放一小片段后，指名學生起來朗讀，如果哪怕讀錯一處，便視為不過關?；旧倌陚€個血氣方剛，爭強好勝，永不服輸，這樣一來大大刺激了他們的興奮點，教師往往能事半功倍。

其實，殊途同歸，無論采用什么千姿百態(tài)的朗讀方式，目的只有一個，一言以蔽之，帶領學生熟悉文本。

朱自清在《了解與欣賞》中說：“吟誦與了解極有關系，是欣賞必經的步驟。吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！笔捥N也說：“讀、吟、誦乃至唱，是學習語言、體味意境不可缺少的過程?！眱晌淮蠹叶紭O其關注讀甚至吟誦，他們的獨到見解不無道理。所以通過朗讀吟誦來培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內涵，力求準確生動地傳達出作者的“韻外之致”“味外之旨”,達到言有盡而意無盡，教師的講堂轉化為學生的“讀堂”,讓教室里的朗朗書聲再次響起，定能獲得廣泛的美感體驗，這是我們語文教學所要追求的一種境界。

朗朗讀書聲篇十

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家早上好！

今天我國旗下講話的題目是《熱愛讀書，與書為樂》。

1995年，聯合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”。每年的這一天，世界各地會廣泛開展各種與閱讀相關的活動，以此鼓勵人們，特別是年輕人去發(fā)現讀書的樂趣。

我國是舉世聞名的文化大國，歷代重視教育與讀書。西漢時有一位著名的經學家名叫匡衡，自小家境貧寒。白天，他靠砍柴割草，換點糧食度日；晚上，他想讀書，可是沒有錢買油燈。他看到鄰居家燈火明亮，就在墻上動手鑿個洞，引一點微弱的亮光。每天晚上，他就靠這點兒亮光如饑似渴、專心致志地讀起書來……后來，為了能讀到更多的書，他甚至愿意給一位家中藏書豐富的人做奴仆而不計報酬，目的只有一個——希望讀到更多的書。古代還有“囊螢映雪”的車胤、懸梁刺股的孫敬和蘇秦等等，他們?yōu)闀?，為書而樂，幾千年來演繹了許多可歌可泣的感人故事。

莎士比亞曾經說過：生活里沒有書籍，好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我們讀史書，感受歷史的殘缺與完美；我們讀詩歌，感受作者的壯志與豪情；我們讀童話，感受童年的異彩紛呈。讀書帶給了我們最雋永的樂趣，最恒久的動力；讀書帶給了我們平和的心態(tài)，讀書讓我們心靈充實，腹有詩書氣自華。

同學們，讀書是一種興趣，也是一種需要；讀書是一種積累，也是一種成長。愿同學們都能熱愛讀書，養(yǎng)成終身學習、畢生閱讀的好習慣。

我的話講完了，謝謝大家！

朗朗讀書聲篇十一

老師、同學們：

大家早上好！

大家都明白，書是人類寶貴的精神財富，書是人類提高的階梯，書是打開知識的大門，它帶著我們走進知識的海洋，書就像教師陪伴著我幸福地成長。

知識就像海綿里的水，只要你愿意擠總是會有的。從讀書中能明白許多知識，所以我喜歡讀書，經過讀書汲取無限的營養(yǎng)。我先后讀過許多書：《安徒生童話》、《宇宙遺產》、《星之海洋》、《哪咤傳奇》、《100位名人成才故事》等等&hllip；&hllip；這些書陪伴著我歡樂地成長。

我喜歡讀書，讀書能讓我從乏味中得到歡樂，從歡樂中學到知識。經過讀書，讓我獲得情趣，明白事理，懂得人生。童話故事教會了我如何去愛別人，愛世界，純真的我終日沉浸在童話的世界里，夢想著自我童話般的生活；科技知識讓我懂得了世界的奧秘，揭開萬物生存和萬事發(fā)展的規(guī)律；名人故事教會了我該如何正確的做人做事，樹立高尚的品格，踏上成功的道路。

我喜歡讀書，讀書能讓我一天天長大和不斷地成熟。多讀書，讀好書，讓讀書成為一種習慣，一種樂趣。經過讀書，不斷提升自我，不斷提高成長?！赌倪鍌髌妗泛汀段饔斡洝纷屛颐靼滓赂覉詮姷膽獙ι??！队钪孢z產》和《星之海洋》讓我明白了宇宙星球的奧秘，長大后我要當太空員，去探查宇宙的奧秘?！?00位名人成才故事》讓我明白僅有好好學習，才能成為有用人才，才能有所作為，才能建設我們完美的祖國。

讀書給了我力量，給了我知識，讀書陪著我歡樂成長，讓讀書伴我一生吧！

朗朗讀書聲篇十二

朗讀對提高學生語文素質具有重要作用，我們應加強高中語文教學中朗讀訓練，而不應忽視其獨特的功效。要大膽把時間交給學生，發(fā)揮好教師的主導作用。這就需要教師在讀前設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學生才有興趣學。在當前的高中語文教學實踐中，有相當多的教師忽視了課堂上學生對課文的朗讀。他們認為學生的朗讀能力在義務教育階段即應形成，到了高中階段無須再行教學，或者認為朗讀只是一種教學方法或僅僅把朗讀看做一種技巧，其本身并不具有自足性教育價值，甚至認為朗讀教學功能有限，對提高學生語文素養(yǎng)沒有太大幫助。值得引起我們注意的是這種教學是在《高中語文課程標準》頒布實施幾年后仍然出現的為數眾多也得到大多數專家的肯定，這不能不引起我們的深思。

《高中語文課程標準》在吸收前人論述的基礎上，對朗讀進行了深入地闡述，把朗讀提高到相當高的地位，新課標在“課程目標”“實施建議”“評價建議”部分均給出了相關表述，例如新課標提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標。該表述既表明了新課標有關高中生朗讀能力語音層面、技巧層面、言語表達層面的新要求（用普通話、流暢、恰當），同時也包含了新課標對高中階段朗讀教學的作用及功能認定，即朗讀教學不僅有助于訓練學生的朗讀技能，而且也是培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高認識能力，進行語言積累的一條有效途徑。這意味著新課標對高中階段朗讀教學重要地位的高度認同。

1、加強朗讀，全面提高學生語文素養(yǎng)。

高中語文應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文，消化領悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規(guī)范漢語的語言材料。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調活動的.過程，是通過直覺思維方式直接感受語言，對語言的意義、情態(tài)、情味綜合地進行感受，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。

多讀多記規(guī)范的、精當的書面語言，誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，口誦心惟，把這些語言材料消化成為自己的語言。由此可見，朗讀無疑是提高學生語文水平的有效手段。而且從讀入手，帶動說寫，可以用規(guī)范漢語進行思維和表達的習慣。

2、保持朗讀的連續(xù)性和合理性。

培養(yǎng)學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創(chuàng)造機會多讀多練。語文學習是一個漫長而上升的一個過程，在這過程中，應注意朗讀在其中的連續(xù)性和合理性。我們反對把早讀時齊讀式的朗讀，提倡早讀時朗讀的多樣性，這才有利于調動學生的學習興趣，不產生厭煩心理：我們也反對課堂教學中只讓學生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學生參與的朗讀，倡導教學中要因勢引導學生參與朗讀，這才可調整課堂節(jié)奏，實現師生互動，達到良好的教學效果；我們更反對把朗讀擴大化，把什么文章都拿來亂讀一氣，倡導朗讀選擇的可行性和合理性，這才可達到朗讀之熏陶漸染，培養(yǎng)語感，升華情操的目的。

同時，還要認識到教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經其中許多題目都關乎朗讀，不論是直接的，還是間接的，都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現的，只靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。

3、擴大朗讀范圍。

在一些教師與學生的心目中，似乎有這么一個觀念：教材上要求背誦的內容才需要朗讀。他們把朗讀訓練與背誦等同起來，于是乎教師只要求學生去朗讀那些教材中規(guī)定要求背誦的內容，學生也只是去朗讀這些要求背誦的內容。其目的只是為了背誦。這無疑是一種錯誤的觀點，朗讀只是進行背誦的一種方式而已，而不能把這兩者等同起來。朗讀有助于背誦，這是眾所周知的。但朗讀的內容應該遠遠超過教材中所要求背誦的內容。因為朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要途徑之一。

朗讀還對學生體會感受文章的形式美、語言美有著重要作用。朗讀還有助于提高學生學習語文的興趣及其口頭和書面的表達能力。故而，朗讀的內容就不可能也不應該只局限于教材中規(guī)定的要求背誦的內容，應該立足于全部教材且走出教材，全方位地尋找朗讀的材料，以期過到朗讀真正的要求與目的。

另外，在現實的語文教學中，朗讀訓練還有一個問題存在，即許多教師認為朗讀只是學生自己的事情，教師并不需要參與進去。

語文科的朗讀訓練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的、有目的性的，廣大語文教師應清楚朗讀訓練在語文教學上的作用與地位，更應清楚朗讀訓練在現實具體的教學中存在的不足與問題，才能更好地去揚長避短，科學合理有效地實施朗讀訓練，。從而提高語文教學水平。在新課程標準的指導下，語文教師應在語文課堂教學中培養(yǎng)學生高水平的朗讀能力，應落實學生的“主體”地位，從激發(fā)學生“愛讀、樂讀”的興趣入手，把以上各種朗讀方法和技巧運用到課堂的實踐中。

朗朗讀書聲篇十三

老師、同學們：

大家早上好！

近日，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》。動員各級黨委(黨組)立即“動起來”，帶領全體黨員深入落實“學、做”工作，努力成為知行合一的合格黨員?！皟蓪W一做”活動的目的要求黨員干部工作中要理論和實踐相結合，實現知行合一。

知需學，學在思。古語云“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛橐幻细竦墓伯a黨員就要知曉黨的基本理論，知曉黨章黨規(guī)的內容。學黨章黨規(guī)，才只會知道自己能做什么、不能做什么，該做什么、不該做什么?！豆伯a黨員廉潔自律準則》是黨員行動的規(guī)范和指南，《共產黨員紀律處分條》是黨員不可觸碰的紅線。一條是高線、一條是底線，黨員干部心中有了這兩條線工作才會沿著正確的方向發(fā)展。學系列講座強調黨員干部要有與時俱進的思想理念，思維要時刻與黨的步調一致。群眾路線教育活動、三嚴三實活動都是黨結合黨員現狀開展的系列活動，有效的指引了共產黨員合理解決新形勢下出現的新問題。

行需知，知必做。合理的行動需要科學的理論來指導，知曉了黨的科學理論，就要在本職工作中實踐。共產黨員要有全心全意為人民服務的宗旨，依法執(zhí)政、以促進社會主義事業(yè)健康和諧發(fā)展。很多落網的高官，在監(jiān)獄懺悔時往往會說，在任時對自己的要求不夠嚴，學習的東西太少，或者說沒有把黨規(guī)黨紀放在心里，更談不上用正確的理論思想指導工作實踐。

“學”是“做”的基礎，“做”是“學”的深化。我們每位黨員都應勤于學習，用理論指導實踐踏實工作，努力做到知行合一。