2023年撰寫教學反思(大全20篇)

社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡安全問題。要突出重點，將重要的事項和成果放在總結(jié)的核心部分。在這里，小編為大家準備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。

撰寫教學反思篇一

地理教學作為培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的一門重要課程，具有很大的挑戰(zhàn)性和復雜性。在課堂教學結(jié)束后，對于地理教學過程的反思能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，找到問題所在，提高自己的教學效果。本文將探討撰寫地理教學反思心得體會的重要性、反思的方法和要點，以及反思對教學提升的作用。

首先，撰寫地理教學反思心得體會具有重要的意義。通過反思，教師可以客觀地評估自己的教學效果，了解自己在知識傳授、學習引導、學科實踐等方面的不足之處。只有經(jīng)過反思，教師才能深入發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷追求個人的教學進步。此外，撰寫地理教學反思心得體會也有助于加強與其他教師的交流與溝通，互相借鑒經(jīng)驗，推動教學水平的提高。

其次，撰寫地理教學反思心得體會應遵循科學的方法和要點。教師在反思中應該從課前準備、教學過程和教學反饋等方面進行全面的思考。首先，教師應該從課前準備方面反思。是否對教材內(nèi)容進行全面且深入的了解？是否針對不同學生的特點進行了個性化的教學設計？其次，教師應思考自己在教學過程中的表現(xiàn)。是否充分調(diào)動學生的積極性和主動性？是否有足夠的課堂互動和學生參與？是否采用了有效的教學方法和教具？最后，教師還應對學生的學習效果進行反思。是否對學生的學習情況進行了全面的評估和反饋？是否及時糾正學生的錯誤認識和理解？通過這些問題的反思，教師能夠全面評估自己的課堂教學質(zhì)量。

反思對教學提升有著積極的促進作用。首先，反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的教學不足和問題所在。通過回顧和反思教學過程，教師能夠深刻分析自己的教學方法是否科學有效，是否充分引導學生進行深入思考。教師可以從中找到解決問題的有效方法，更好地提高教學質(zhì)量。其次，反思還有助于教師了解學生的學習情況和需求。教師通過反思能夠發(fā)現(xiàn)學生的弱點和問題，進而調(diào)整教學策略，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣。最后，反思可以促進教師與其他教師的交流與合作。教師們可以通過交流反思心得體會，相互借鑒經(jīng)驗，推動教學水平的共同提高。

綜上所述，撰寫地理教學反思心得體會對教師的教學提升具有重要的意義。通過反思，教師可以客觀地評估自己的教學效果，找到問題所在，并不斷完善教學方法和策略。為了有效撰寫地理教學反思心得體會，教師需要堅持采用科學的反思方法和要點。反思對教學提升有著積極的促進作用，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學不足和問題，并促使教師與其他教師進行交流與合作。希望每一位地理教師都能夠重視撰寫地理教學反思心得體會，不斷提高自己的教學水平，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

撰寫教學反思篇二

1、寫成功之處。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3、記教學機智。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

5、寫＂再教設計＂。

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，教學反思《如何撰寫課后教學反思》。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的`角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

文檔為doc格式。

撰寫教學反思篇三

撰寫教學反思心得體會，是一項對教師專業(yè)發(fā)展至關重要的工作。通過對自己教學過程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。本文分為五個部分，分別是教學反思的意義、教學反思的方法、教學反思的內(nèi)容、教學反思的好處和教學反思的未來發(fā)展。

教學反思是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學反思中，教師可以對自己的教學過程進行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足之處，并找到改進之道。同時，教學反思也有助于教師增強自信心和教學能力，提高教學效果。教學反思是一種梳理思路、分析問題、解決問題的過程，有助于教師不斷提升自己的教學水平。

教學反思有多種方法，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的方法進行反思。常用的方法包括：自我觀察法、同行觀察法、學生評價法等。自我觀察法是指教師通過對自己的教學過程進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決辦法。同行觀察法是指教師互相觀察和評價教學，互相交流經(jīng)驗和建議。學生評價法是指教師通過詢問學生的意見和建議來了解自己的教學效果。

教學反思的內(nèi)容可以從多個方面進行。首先，教師可以對自己的教學目標進行反思，看是否合理且可行。其次，教師可以對自己的教學方法和策略進行反思，看哪些方法和策略有效，哪些需要調(diào)整或改進。再次，教師可以對學生的學習情況進行反思，看學生是否理解和掌握了所教的知識和技能。最后，教師還可以對自己的教學態(tài)度和教學方式進行反思，看是否符合學生的需要和期望。

教學反思有很多好處。首先，教學反思可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學效果。通過對教學過程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高學生的學習效果。其次，教學反思可以幫助教師增強自信心和教學能力，提高教學滿意度。再次，教學反思可以促進教師與學生之間的溝通和互動，建立良好的師生關系。最后，教學反思可以培養(yǎng)教師的反思能力和解決問題的能力，提高教師的創(chuàng)新能力和教育水平。

教學反思的未來發(fā)展有著廣闊的前景。隨著教育觀念的不斷更新和教學方式的不斷創(chuàng)新，教學反思也將不斷完善和發(fā)展。未來，教學反思將更加注重學生的主體地位，提高學生的參與度和滿意度。教學反思還將更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學效果，為教師提供更多的教育資源和培訓機會。同時，教學反思將更加注重教師的情感教育和個性發(fā)展，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會責任感。

總結(jié)：“撰寫教學反思心得體會”是一項對教師專業(yè)發(fā)展至關重要的工作。教學反思有助于教師不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。教學反思的方法和內(nèi)容可以靈活選擇，教師可以根據(jù)自己的實際情況進行反思。教學反思不僅有助于教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學效果，還有助于促進師生之間的溝通和互動，建立良好的師生關系。未來，教學反思還將不斷完善和發(fā)展，為教師提供更多的教育資源和培訓機會，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會責任感。

撰寫教學反思篇四

1、寫成功之處。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3、記教學機智。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

5、寫＂再教設計＂。

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，教學反思《如何撰寫課后教學反思》。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的`角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

撰寫教學反思篇五

作為一名教師，教學反思是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學反思不僅能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，還能促進教師的個人成長和專業(yè)發(fā)展。本文將圍繞這一主題，從自我反思、學生反饋、教學方法、素質(zhì)提升和未來規(guī)劃五個方面，探討撰寫教學反思心得體會。

首先，自我反思是撰寫教學反思的基礎。在我撰寫教學反思心得時，我首先會回顧自己的授課情況，以反思自己在課堂上的表現(xiàn)。我會試著回答以下幾個問題：我是否準備充分？我是否理解學科知識和教材內(nèi)容？我在教學中是否注重學生的實際需求和興趣？這些問題能夠幫助我反思自己的教學動力、知識儲備和教學態(tài)度，從而更好地改進我的教學方法和策略。

其次，學生反饋對于撰寫教學反思同樣重要。學生是我們的教學對象，他們對于教學效果的評價和反饋可以幫助我們更客觀地審視自己的教學方法和效果。我通常會向?qū)W生發(fā)放匿名問卷，征求他們對我的課程、教學風格和教學內(nèi)容的意見和建議。通過分析學生的反饋，我可以了解到自己的教學優(yōu)點和不足，并根據(jù)他們的建議來改進自己的教學方法。

第三，教學方法也是撰寫教學反思時需要關注的重點。不同學生有著不同的學習方式和接受能力，因此教師需要不斷嘗試新的教學方法和策略，以滿足學生的多樣化需求。在我的課堂中，我常常嘗試使用多媒體教學、小組合作學習和案例分析等方法來提高學生的學習興趣和主動性。同時，我也會注意傾聽學生的反饋和觀察學生的反應，及時調(diào)整教學方法，確保教學效果最大化。

第四，撰寫教學反思的過程也是自身素質(zhì)提升的過程。教學是一門藝術，只有不斷學習和進步，才能更好地指導學生成長。在撰寫教學反思時，我會結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，對自己的教學理念和教育方法進行審視和提升。我會閱讀相關的專業(yè)書籍和論文，參加教育研討會和培訓課程，與同行進行交流和探討，以拓寬自己的知識和視野，提高自己的教育教學水平。

最后，撰寫教學反思心得還需要進行未來規(guī)劃。教學反思并不只是對過去的總結(jié)，更重要的是對未來的展望和規(guī)劃。在我的教學反思中，我會設定具體的教育目標和計劃，并列出具體的實施步驟和時間安排。我會根據(jù)學生的需要和發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和更新自己的教學內(nèi)容和方法，以適應社會的發(fā)展和學生的需求。

總而言之，教學反思是教師個人成長和專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過自我反思、學生反饋、教學方法、素質(zhì)提升和未來規(guī)劃，教師可以不斷地優(yōu)化自己的教學方式和效果，提高學生學習成果和發(fā)展?jié)摿?。教師應該重視教學反思的過程，將其作為一種持續(xù)的實踐和改進的機會，以不斷滿足學生的學習需要和提高自己的教學水平。

撰寫教學反思篇六

（1）知識經(jīng)濟時代來臨-經(jīng)濟全球化,信息網(wǎng)絡化,社會知識化三大特征。綜合國力競爭實質(zhì)是科學技術競爭,民族素質(zhì)的競爭,是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。

（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢來看，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長：經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考。他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。

（3）二十世紀九十年代以來，國外關于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來的`注重對教師教學技能訓練轉(zhuǎn)向注重對教師已有知識結(jié)構(gòu)和教學能力的研究表明。通過研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學方法和經(jīng)驗來實現(xiàn)。反思性教學實踐被認為是提高教師素質(zhì)、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對自己的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

（4）在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時發(fā)現(xiàn)問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗。是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。

寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業(yè)成長多么重要。

作為教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會及時地加以總結(jié)，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。

1、課后反思寫作的原則。

（1）及時性原則：課前備課是教學的準備工作，不等于實際教學。教案寫得再周密不能完全符合客觀實際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否得當，學生積極性是否調(diào)動起來，這些寶貴的教訓在大腦停留的時間不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會付之東流，因此應該及時記錄在案。

有毅力，要持之以恒。

（3）反饋性原則:課堂教學中師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學各種信息，有利于學生對知識、技巧、技能的掌握，有利于教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果的優(yōu)化。這對提高教學效率大有益處。

（4）驗證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進教學，達到教學相長，因此教師應根據(jù)課后小結(jié)及時檢驗教學的準確性、操作性和指導性，這樣的教案就會日益完善，從而真正提高教學水平。

（5）教研性原則:經(jīng)驗、教訓、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關的教研論文，以便更好地為教學服務，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。

2、課后反思的內(nèi)容。

（1）記錄反思“成功”之處。

教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學中恰當?shù)谋扔?、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結(jié)。

（2）記錄反思“失敗”之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結(jié)，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節(jié)的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

案例：如：我在教學《北京》一文時，我精選備課，設計許多教學的精彩片斷。怎么也提不起學生的學習我讓學生先看課文再回答：北京美在哪里？學生精神木然，無精打采。怎么也提不起學生的學習興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學進行反思。我意識到學生離北京太遙遠，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學生的情緒一下子就調(diào)動起來了。（這一案列失敗就在于：知識如果按照某一種模式重復教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）。

（3）記反思教學應變情況。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返。例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。

（4）記反思教學學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，豐富教學內(nèi)容。提高教學水平。予充分的肯定）。

（5）記反思教學中疑難問題。

對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。

（6）記作業(yè)、考試中的普遍問題。

教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放矢。

（7）記學習心得。

教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。

（8）記反思教學“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，制定出切實可行的新方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回。

顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價值的反思。

（2）反思也不等于反省：反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。

（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。

因此，教學反思是理性揚棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經(jīng)驗和失敗教訓；教學反思也是一個教師自我完善從理論到實踐不斷提高的過程。

教學反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學反思，慣用的形式一般有六種：

教師應精心設計出符合學生認知規(guī)律的教學內(nèi)容，因為從課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易。對于容易接受的知識，我們可以預設出有活力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動學生上課的積極性，提高參與面。

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

（5）“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

（1比較法：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開。

展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。

（2）總結(jié)法：它根據(jù)時間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。

（3）對話法：就是對自己或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都寫教學反思，然后共同研討，進行集體反思。

6、課后反思的“七要素”

新課標非常強調(diào)教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以此實現(xiàn)教師的自我價值。

（1）要反思教學行為是否達到教學目標。

新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三維目標”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度之快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

（2）二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

通過這樣的教學可以做到：

1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內(nèi)容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。

權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。

（4）四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個教學環(huán)節(jié)都精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性是否開發(fā)。對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

（5）五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

（6）六要反思教學過程是否適應學生的個性差異。

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異。

八、小結(jié):。

伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學經(jīng)驗得到升華。也許反思會讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學生命如旭日東升，每一天都是新起點。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學促成功”。

撰寫教學反思篇七

畢業(yè)論文(設計)的基本結(jié)構(gòu)是：

1.前置部分：包括封面、任務書、選題審批表、指導記錄、考核表、中(外)文摘要、關鍵詞和目錄等。

2.主體部分：包括前言、正文、參考文獻、附錄和致謝等。

二、畢業(yè)論文(設計)的內(nèi)容要求。

(一)前置部分。

1.封面。

由學校統(tǒng)一設計。

2.畢業(yè)論文(設計)任務書。

畢業(yè)論文(設計)任務由各教學單位負責安排，并根據(jù)已確定的論文(設計)課題下達給學生，作為學生和指導教師共同從事畢業(yè)論文(設計)工作的依據(jù)。畢業(yè)論文(設計)任務書的內(nèi)容包括課題名稱、學生姓名、下發(fā)日期、論文(設計)的主要內(nèi)容與要求、畢業(yè)論文(設計)的工作進度和起止時間等。

3.論文(設計)選題審批表。

4.論文(設計)指導記錄。

5.畢業(yè)論文(設計)考核表。

指導教師評語、評閱人評審意見分別由指導教師和評閱人填寫，答辯委員會意見、評定成績以及是否授予學士學位的建議等材料應由答辯委員會填寫。

6.中(外)文摘要。

摘要是畢業(yè)論文(設計)研究內(nèi)容及結(jié)論的簡明概述，具有獨立性和自含性。其內(nèi)容包括論文(設計)的主要內(nèi)容、試(實)驗方法、結(jié)果、結(jié)論和意義等。中文摘要不少于400字;英文摘要必須用第三人稱，采用現(xiàn)在時態(tài)編寫。

7.關鍵詞。

關鍵詞均應為專業(yè)名詞(或詞組)，注意專業(yè)術語的通用性，數(shù)量一般為3-5個;外文關鍵詞與中文關鍵詞一一對應。

8.目錄。

目錄由論文(設計)的章、節(jié)、附錄等序號、名稱和頁碼組成。

(二)主體部分。

1.前言(引言或序言)。

簡要說明本項研究課題的提出及其研究意義(學術、實用價值)，本項研究的前人工作基礎及其欲深入研究的方向和思路、方法以及要解決的主要問題等。

2.正文。

正文是畢業(yè)論文(設計)的核心部分，應占主要篇幅。正文內(nèi)容必須實事求是，客觀真切、準確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹、書寫工整，符合學科及本專業(yè)的有關要求。論文(設計)中的用語、圖紙、表格、插圖應規(guī)范、準確，量和單位的使用必須符合國家標準規(guī)定，不得使用已廢棄的單位。凡有法定符號代表量和單位的，均用法定符號表示，引用他人資料要有標注。

(1)農(nóng)科類。

農(nóng)科類畢業(yè)論文的正文部分，一般應包括：

a.材料與方法。

材料主要描述用于試(實)驗的生物、試劑、工具及主要配套用具等材料的規(guī)格、型號、數(shù)量。方法包括試驗的設計方案和主要儀器安裝，操作方法以及與試驗有關的環(huán)境條件等。

b.結(jié)果與分析。

結(jié)果與分析部分指對本試(實)驗觀測所獲得的數(shù)據(jù)(現(xiàn)象、圖像)，經(jīng)過初步整理加工，對其結(jié)果進行逐項(條)分析，用文字加以表述。這部分是論文的核心內(nèi)容，需要較詳細、實事求是地闡述。

c.結(jié)論與討論。

“結(jié)論”是指對試驗結(jié)果分析后的概述，一般是按一定的邏輯關系，先后歸納成結(jié)論性條文?！坝懻摗蓖ǔＪ菍δ承┎怀墒斓慕Y(jié)論，或經(jīng)過本試驗尚不能做出明確結(jié)論的現(xiàn)象或問題，加以推斷性的解釋。有的甚至對與前人持有不同觀點的結(jié)論，發(fā)表商榷性意見，同時還可以提出進一步研究的建議。

農(nóng)科類畢業(yè)論文總字數(shù)在10000字以上。

(2)工科類。

工科類畢業(yè)設計(論文)的正文部分，一般應包括：

a.設計方案論證：應說明設計原理，進行方案選擇，論述方案選擇的合理性及特點。

b.計算部分：這部分在設計說明書中應占有相當?shù)谋壤Ｒ话銘C器系統(tǒng)性能參數(shù)的選擇與計算;主要零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)的選擇與計算;各零件材料的選擇等。在說明書中要列出各工作條件、給定的參數(shù)，計算公式以及各主要參數(shù)計算的詳細步驟和計算結(jié)果。對應用計算機的設計還應包括各種軟件設計。

c.結(jié)構(gòu)設計部分：應包括機械結(jié)構(gòu)設計、各種電氣控制線路設計及功能電路設計、計算機控制的硬件裝置設計以及以上各種設計所繪制的圖紙等。

樣機或試件的各種實驗及測試情況：包括實驗方法、線路及數(shù)據(jù)處理等。

d.方案的校驗：說明所設計的系統(tǒng)是否滿足各項性能指標的要求，能否達到預期效果。

e.結(jié)論：概括說明本設計的情況和價值,分析其優(yōu)點、特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向，特別是對設計中遇到的重要問題要重點闡述并加以研究。

工科類畢業(yè)設計(論文)字數(shù)在10000字以上，機械類專業(yè)學生還要至少要獨立完成零號圖紙2張，電氣類專業(yè)學生要有完整的系統(tǒng)電氣原理圖或電氣控制系統(tǒng)圖。

(3)經(jīng)管類。

經(jīng)管類畢業(yè)論文，可以是理論性論文、應用軟件設計或調(diào)查報告。論文選題新穎，符合專業(yè)學科要求，具有邏輯性、結(jié)構(gòu)嚴謹、論點明確、論據(jù)充分、資料翔實、數(shù)據(jù)準確、研究與寫作方法規(guī)范。

經(jīng)管類畢業(yè)論文字數(shù)在10000字以上。

3.參考文獻。

列出的參考文獻限于作者直接閱讀過的、最主要的且發(fā)表在正式出版物上的文獻。參考文獻的著錄按在論文中出現(xiàn)的先后順序編號。

期刊類文獻書寫方法:[序號]作者(不超過3人，多者用等或etal表示).題(篇)名[j].刊名,出版年,卷次(期次):起止頁次.

圖書類文獻書寫方法:[序號]作者.書名[m].版本.出版地:出版者,出版年:起止頁次.

論文集類文獻書寫方法:[序號]作者.篇名[c].論文集名.出版地:出版者,出版年:起止頁次.

學位論文類書寫方法:[序號]作者.篇名[d].出版地:單位名稱,年份.

電子文獻類書寫方法:[序號]主要責任者.題名:其他題名信息[文獻類型標志/文獻載體標志]出版地:出版者,出版年(更新或修改日期)[引用日期].獲取和訪問途徑.

4.附錄。

附錄的主要內(nèi)容有：某些重要的原始數(shù)據(jù)，數(shù)學推導，計算程序，框圖，結(jié)構(gòu)圖，裝配圖等。

5.致謝。

向指導教師，曾經(jīng)支持和協(xié)助自己完成論文課題研究工作的教師、技術人員以及合作伙伴等人表示謝意，“致謝”寫在畢業(yè)論文的最后。

三、畢業(yè)論文(設計)撰寫與裝訂的格式規(guī)范。

第一部分：封面。

1.封面：由學校統(tǒng)一設計。

2.封皮顏色按學位種類劃分，農(nóng)科類用綠色封皮，工科類用黃色封皮，理科類用灰色封皮，管理學用粉色封皮。

3.需填寫的項目一律電腦打印，不得手寫。

第二部分：目錄。

目錄(三號，宋體，加粗，居中)。

中文摘要(關鍵詞)(小四號，宋體，下同)…(。

頁碼)。

外文摘要(關鍵詞)………………………………(頁碼)。

前言…………………………………………………(頁碼)。

1(一級標題)……………………………(頁碼)。

1.1(二級標題)…………………………(頁碼)。

1.1.1(三級標題)…………………………(頁碼)。

1.1.1.1(四級標題)………………………(頁碼)。

參考文獻……………………………………………(頁碼)。

致謝…………………………………………………(頁碼)。

第三部分：摘要與關鍵詞。

1.中文摘要與關鍵詞(單獨用頁)。

摘要(三號，宋體，加粗，居中)。

摘要內(nèi)容(五號，宋體)。

關鍵詞標題(五號，宋體，頂格，加粗)。

關健詞內(nèi)容(五號，宋體，詞間用分號隔開)。

2.外文摘要與關鍵詞(單獨用頁)。

外文摘要標題(三號，英文用timesnewroman，加粗，居中)。

外文摘要內(nèi)容(五號，英文用timesnewroman)。

外文關鍵詞標題(五號，英文用timesnewroman，頂格，加粗)。

外文關鍵詞內(nèi)容(五號，英文用timesnewroman，每個詞組(或詞)的第一個字母大寫，詞組(或詞)間用分號隔開)。

第四部分：論文(設計)主題。

1.標題。

標題一律采用本規(guī)范中目錄部分的樣式，最多分四級。

一級標題，三號字，宋體，頂格，加粗。

二級標題，四號字，宋體，頂格，加粗。

三級標題，小四號字，宋體，頂格，加粗。

2.正文。

小四號字，宋體。

3.引文注釋。

引文后注釋標示示例：“激光平地技術能夠大幅度地提高土地平整的精度，激光感應系統(tǒng)的靈敏度至少比人工肉眼判斷和操作人員手動控制的準確度提高10～50倍，是常規(guī)平地技術所不及的[1]”。這里“[1]”是右上標，其中[1]表示正文后面的“參考文獻”中的第1個文獻。

4.圖表。

正文中圖、表均需編排序號，有圖、表題目及說明(五號、宋體、加粗)。文中所列圖形應有所選擇，照片不得直接粘貼，須經(jīng)掃描后以圖片形式插入，插圖寬度一般不超過10cm。標目中物理量的符號用斜體，單位符號用正體，坐標標值線朝里。標值的數(shù)字盡量不超過3位數(shù)，或小數(shù)點以后不多于1個“0”。如用30km代替30000m，用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。中英文、羅馬字符應統(tǒng)一，一般采用timenewroman斜體(單位符號、縮寫等除外)。

第五部分：參考文獻。

參考文獻標題(三號，宋體，加粗，居中)。

參考文獻內(nèi)容(五號、宋體;英文用五號，timesnewroman)。

第六部分：附錄標題(三號，宋體，加粗，居中)。

內(nèi)容的格式與正文相同。

第七部分：致謝標題(三號，宋體，加粗，居中)。

內(nèi)容的格式與正文相同。

第八部分：版面要求。

論文開本大小：210mm×297mm(a4紙)。

字符間距：標準。

行距：1.25倍。

頁眉頁角：

從中文摘要開始，直到致謝為止;頁眉的奇數(shù)頁書寫—。

沈陽農(nóng)業(yè)大學學士學位論文。頁眉的偶數(shù)頁書寫論文題目。在每頁底部居中加頁碼。(宋體、五號、居中)。

四、論文(設計)裝訂。

論文(設計)的裝訂順序是：封面、論文(設計)任務書、論文(設計)選題審批表、論文(設計)指導記錄、論文(設計)考核表、目錄、中文摘要與關鍵詞、外文摘要與關鍵詞、正文、參考文獻、附錄、致謝、論文(設計)承諾書。

撰寫教學反思篇八

實踐證明，教學反思這一環(huán)節(jié)在生物教學中是必不可少的，它使教師的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷的深化和提高。那么應該如何做好生物教學反思的撰寫呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、分析課堂教學效果，及時自我評價。

教師上完課后要對本節(jié)課的教學效果做一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容學得好，哪些內(nèi)容有困難，有多少學生基本掌握，還有多少學生需要指導，這節(jié)課的教學工作是否達到預期的效果。教師心中有數(shù)，才能對下一步教學做出正確計劃。

二、總結(jié)成功之處，積累教學經(jīng)驗。

每當上完一節(jié)課后，教師都要回憶一下教學情況，把教學中的成功之處寫下來。如：這節(jié)課中精彩的導課、恰當?shù)?比喻、教學重難點的順利突破、成功的臨場發(fā)揮等。這樣日積月累就會獲得一份十分寶貴的資料，對以后的教學有著重要的參考價值。

三、記錄教學疏漏，使教學趨向成熟。

在教學過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏失誤。教師可由學生的提問發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從學生的作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題，從同行的交流中找到差距。對不足之處進行回顧記錄并做出深刻的反思、探究，有利于教師及時調(diào)整自己的教學策略，使教學趨向成熟。

四、重視學生見解，實現(xiàn)教學相長。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思，有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長。

五、研究改進的方法措施，提高課堂教學效率。

教學反思的最終目的是改進教學。教師記錄好教學反思，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，發(fā)現(xiàn)問題的所在，找出解決辦法，有利于促進教學內(nèi)容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，提高課堂教學效率。

總之，教學是一個不斷反思和積累提高的過程。教師只有對自己的教學進行及時的反思和評價，提出切實可行的改進方案，才能提高自己的教學水平。

撰寫教學反思篇九

地理教學是培養(yǎng)學生地理意識和地理知識的重要途徑，而教學反思則是促進教師教學能力提升的關鍵環(huán)節(jié)。通過反思自己的教學方法和教學效果，我們可以不斷改進自身的教學策略，提高學生的學習效果。在撰寫地理教學反思心得體會時，我們應該注重結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯性，以下是一篇關于“撰寫地理教學反思心得體會”的連貫五段式文章。

第一段：引言。

地理教學反思是地理教學改革中的重要環(huán)節(jié)。通過反思自己的教學方法和教學效果，我們可以不斷提高教學質(zhì)量，以達到更好的教學效果。本文將從地理教學反思的必要性、反思的對象、反思的內(nèi)容和反思的方法等方面進行探討和總結(jié)。

第二段：反思的必要性。

地理教學反思是一種對教學過程進行周密思考的行為，它可以幫助教師進行自我反省，找出教學中存在的問題，并加以改進。通過反思，我們能夠深入了解學生的學習情況，以便更好地指導學生，提高他們的學習成績。同時，通過對教學過程的反思，我們能夠不斷完善自己的教學方法和教學理念，提高教學質(zhì)量。

第三段：反思的對象和內(nèi)容。

地理教學反思的對象包括教師自己、學生和教材。教師自己是地理教學反思的核心對象，教師要從自己的角度出發(fā)，反思自己的教學方法和教學效果。學生是地理教學反思的重要對象之一，教師可以通過觀察學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，了解學生的學習需求，以便更好地滿足他們的需求。教材是地理教學反思的重要內(nèi)容之一，教師可以通過對教材的分析和評價，了解教材的優(yōu)點和不足之處，從而更好地運用教材進行教學。

第四段：反思的方法。

地理教學反思可以通過多種方法進行，比如教學記錄、教學觀察和教學評價等。教學記錄可以幫助教師及時記錄和反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。教學觀察可以通過觀察學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，了解學生的學習需求。教學評價可以通過聽取學生的意見和建議，了解學生對教學的反饋，為教師提供改進的方向。同時，教師還可以與同行進行教學反思交流，互相借鑒和學習，共同提高教學水平。

第五段：反思的效果與展望。

地理教學反思是一個不斷優(yōu)化和提升的過程。通過地理教學反思，教師可以不斷改善自己的教學方法和教學效果，提高學生的學習效果。同時，教師還可以積極總結(jié)和分享自己的教學經(jīng)驗和教學成果，為地理教學改革提供寶貴經(jīng)驗。未來，我們應該加強對地理教學反思的重視，不斷提高教師的教學能力，為培養(yǎng)具有地理意識和地理知識的學生做出更大貢獻。

總結(jié)：

地理教學反思是地理教學改革中的重要環(huán)節(jié)，通過反思自己的教學方法和教學效果，教師可以不斷改善教學質(zhì)量，提高學生的學習效果。在進行地理教學反思時，教師應該關注反思的必要性、反思的對象和內(nèi)容，選擇合適的反思方法，以達到更好的反思效果。地理教學反思是一個不斷優(yōu)化和提升的過程，通過地理教學反思，教師可以不斷完善自己的教學方法和教學理念，為地理教學改革提供寶貴經(jīng)驗。

撰寫教學反思篇十

美國研究生留學推薦信是所有提供的材料中最體現(xiàn)客觀性的一種，也是申請者最應當重視的地方,因為評審會認為推薦人的對申請者本人的評價最能體現(xiàn)申請者本人的價值。所以在準備推薦信時要注意兩個“一定”：

1.推薦人一定要合理選擇。

因為推薦人應該是在申請者素質(zhì)發(fā)展的幾個方面最有發(fā)言權的典型人物。如很多學生在申請master時會選擇在自己的專業(yè)方向上最權威的教授來寫推薦信，但是對于那些成績平平的申請者，沒有這方面的交際，無法請所謂的“牛人”來幫助自己，在這里建議申請者可以多采取主動攻勢，如果有機會參加研討活動或大型會議等等專業(yè)社交活動，創(chuàng)造機會多結(jié)識一些專業(yè)人士，和他們談談他們自己的專業(yè)和深度，會有非常大的幫助。

另一方面，學校要求3-4份推薦信，要注意選擇推薦人的時候要有不同的身份區(qū)分。這是指不要總是找只能給你的某一方面下評語的人，例如全找自己所在學校和專業(yè)的授課老師，教授和院長等作為自己的推薦人。這樣的推薦信會讓評審會非常遲疑，因為他們只了解推薦人對你在一個方面的評價，對其他方面完全無法得知。所以最好找擁有不同背景的人從不同方面來評價你，這樣可以使推薦信更豐富，你的綜合情況更易被了解。

2.美國研究生留學推薦信內(nèi)容一定盡量客觀。

用事例(如參與的活動，項目，也可以是不成功的事例)來證明申請者的優(yōu)勢或具有的個性，讓人對你印象深刻。如果沒有什么可以說的，也可以說說不成功的事例，因為在看信人的價值觀里，努力的過程比最終是否有成果更重要，更能體現(xiàn)申請人的特質(zhì)。但一定要注意的是，千萬不要說空話，像什么積極向上，刻苦努力之類的，沒有任何事例證實，看信人會置疑你的專業(yè)能力和素質(zhì)。

撰寫教學反思篇十一

教學反思是一種重要的教學方法，它通過對教學活動的回顧和思考，幫助教師及時總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學效果。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了教學反思的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先，教學反思能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教學工作繁忙，難免會有一些疏忽和錯誤的地方。通過反思，我能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些不足，提高自己的教學水平。比如，我曾經(jīng)在一堂課上沒有充分考慮學生的個體差異，導致教學內(nèi)容難以理解。在反思過程中，我意識到了這個問題，并通過調(diào)整教學方法，提供更多的個性化輔導，解決了這個問題。

其次，教學反思還使我對教學原則和方法有了更加深入的理解。通過反思，我能夠認識到不同的教學方法對學生的影響和效果，并及時調(diào)整自己的教學策略。比如，我曾經(jīng)在一次復習課上過分注重學生對概念掌握的程度，結(jié)果導致學生對實際應用解題能力的欠缺。在反思過程中，我意識到了這個問題，并開始嘗試培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們在應用中發(fā)現(xiàn)概念的意義，從而提高了教學效果。

教學反思還能幫助我深刻理解學生的學習需求和心理狀態(tài)。通過反思，我能夠更加仔細地觀察學生的反應和表現(xiàn)，從而更好地滿足他們的需求。比如，我曾經(jīng)在一次課堂上發(fā)現(xiàn)學生們對學習興趣不高，思維散漫。在反思中，我分析并找出了原因，發(fā)現(xiàn)學生需要更具趣味性的學習內(nèi)容，于是我在課堂上加入了一些趣味性的互動環(huán)節(jié)，提高了學生的學習積極性。

此外，教學反思還能幫助我發(fā)現(xiàn)和改善教材的不足之處。通過反思，我能夠及時發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的不清晰、不合理之處，并向教材編寫者提出改進建議。比如，我在使用一本教材時發(fā)現(xiàn)其中的實例太過簡單，無法覆蓋所有學生的需求，于是我在反思中提出增加難度和深度的建議，并與教材編寫者進行了反饋交流。通過反思和改善，教材不斷得到完善，也提高了教學質(zhì)量。

最后，教學反思使我對自己的教育理念和教育追求有了更深刻的體悟。通過反思，我以更加全面和深入的角度審視自己的教學方式和教學效果，思考如何更好地實現(xiàn)學生全面發(fā)展。比如，我曾經(jīng)反思過自己在教學過程中過于追求分數(shù)，忽視了學生的興趣和創(chuàng)造力。在反思中，我認識到了這個問題，也開始更加注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和興趣，讓他們真正享受學習的過程。

總而言之，教學反思在我的教學實踐中扮演著重要的角色。它幫助我發(fā)現(xiàn)不足，改進方法；深入理解教學原則和學生需求；提升教材質(zhì)量；并且讓我對教育本質(zhì)有了更加深刻的思考。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)保持反思的習慣，不斷提高自己的教學水平。

撰寫教學反思篇十二

1、如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4、一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6、寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

小學四年級作文要求：

一、寫作目的：

1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容;。

2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;。

3.能用簡單的書信、便條進行書面交際;能修改有明顯錯誤的詞句;。

4.每學年課內(nèi)習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。

二、寫作內(nèi)容：

1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材;。

2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來;。

3.學寫書信、便條，掌握其格式;。

4.能修改有明顯錯誤的短文;。

5.每學年課內(nèi)習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。

三、寫作形式：

1.書信練習;修改短文;學習命題及自由作文;結(jié)合閱讀進行擴寫、續(xù)寫練習。

撰寫教學反思篇十三

地理教學是一個復雜而繁雜的過程。作為地理教師，我們不僅需要有豐富的知識儲備，更需要具備靈活的教學策略和方法。從課堂教學中反思自己的表現(xiàn)并提高自身的教學能力是每位教師必不可少的事情。在這篇文章中，我將分享一些我在地理教學中的反思心得體會。

第一段：反思教材準備與教學理解。

首先，我認識到教材準備和教學理解是成功教學的關鍵。在準備地理課時，我要先認真理解教材內(nèi)容，分析其重點和難點。我會逐個模塊地進行解析，確保自己對內(nèi)容的理解準確無誤。另外，我也會根據(jù)學生的實際情況調(diào)整和適應教材，將其與學生的生活經(jīng)驗和實際問題相結(jié)合。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，也能使他們更容易理解和掌握地理知識。

第二段：反思課堂組織與學生參與。

其次，我開始反思自己在課堂組織和學生參與方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，靈活多樣的教學方法和活動是吸引學生參與的關鍵。因此，我不再依賴傳統(tǒng)的講授式教學，而是更多地采取探究式教學、小組合作學習、討論、案例分析等方法。這樣能夠激發(fā)學生的主動性和探索欲望，使他們成為課堂的中心。

第三段：反思教學評價與反饋。

教學評價與反饋也是我反思的重點。我開始意識到教學評價不僅僅是考試和考查的形式，更應該是學生學習過程的一部分。因此，我會采取多種評價方法，如課堂練習、小組項目、口頭演講等，以了解學生的學習情況和水平。再通過及時的反饋，指導學生的學習和提高。我也鼓勵學生互相評價和反思，以促進他們在學習過程中的自我成長和發(fā)展。

第四段：反思自身發(fā)展和專業(yè)學習。

除了反思教學過程，我也開始關注自身的發(fā)展和專業(yè)學習。我意識到地理學科是不斷發(fā)展的，新知識和新發(fā)現(xiàn)在不斷涌現(xiàn)。因此，我會定期閱讀地理學科的最新研究和發(fā)展動態(tài)，參加專業(yè)培訓和研討會，不斷更新自己的知識水平和教學方法。此外，與其他教師和專家的交流和分享也是我提高自身教學能力和地理素養(yǎng)的重要途徑。

第五段：總結(jié)與展望。

通過反思和實踐，我深刻認識到地理教學需要不斷調(diào)整和改進，這是一個積極進取的過程。我要持續(xù)關注學生的需求和發(fā)展，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，我也要不斷學習和更新自己的知識和教學理念，與其他教師共同探討地理教學的研究和實踐。通過持續(xù)的努力和反思，我相信我可以成為一位更優(yōu)秀的地理教師。

撰寫教學反思篇十四

一個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。今天給老師們推薦一些寫好教學反思的方法。

建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學反思”：

1.寫成功之處。

如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層百思特網(wǎng)次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生創(chuàng)新。

在課堂教學過程中，教學反思怎么寫(教師如何寫好教學反思)學生是學習的主人，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，教師如何撰寫教學反思？這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

5.寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己百思特網(wǎng)的教學水平提高到一個新的境界和高度。

1.從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2.從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3.從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

4.從轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5.百思特網(wǎng)從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6.從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7.從事物本質(zhì)處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

1.注意反思的“落腳點”

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。教師如何撰寫教學反思？通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2.注意反思的“系統(tǒng)化”

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。

因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，教學反思怎么寫(教師如何寫好教學反思)才能提升自己的教育思想境界。

3.注意反思的“實踐性”

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4.注意反思的“發(fā)展性”

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

撰寫教學反思篇十五

教案反思的內(nèi)容標準是關注實踐性、現(xiàn)實性、實效性和個體體驗主要表現(xiàn)為：

1、反思教科書處理的得失。

4、反思教學目標的準確性和教學效果的實效性。

（1）反思學生對學習內(nèi)容的理解接受情況。

（2）反思學生在學習中的獨到見解。

（3）反思學生在課堂學習過程中的反應和表現(xiàn)。

6、反思教學機智與課堂生成的合理性和再生性。

撰寫教學反思篇十六

實踐證明，教學反思這一環(huán)節(jié)在生物教學中是必不可少的，它使教師的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷的深化和提高。那么應該如何做好生物教學反思的撰寫呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、分析課堂教學效果，及時自我評價。

教師上完課后要對本節(jié)課的教學效果做一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容學得好，哪些內(nèi)容有困難，有多少學生基本掌握，還有多少學生需要指導，這節(jié)課的教學工作是否達到預期的效果。教師心中有數(shù)，才能對下一步教學做出正確計劃。

二、總結(jié)成功之處，積累教學經(jīng)驗。

每當上完一節(jié)課后，教師都要回憶一下教學情況，把教學中的成功之處寫下來。如：這節(jié)課中精彩的導課、恰當?shù)?比喻、教學重難點的順利突破、成功的臨場發(fā)揮等。這樣日積月累就會獲得一份十分寶貴的資料，對以后的教學有著重要的參考價值。

三、記錄教學疏漏，使教學趨向成熟。

在教學過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏失誤。教師可由學生的提問發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從學生的作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題，從同行的交流中找到差距。對不足之處進行回顧記錄并做出深刻的反思、探究，有利于教師及時調(diào)整自己的教學策略，使教學趨向成熟。

四、重視學生見解，實現(xiàn)教學相長。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思，有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長。

五、研究改進的方法措施，提高課堂教學效率。

教學反思的最終目的是改進教學。教師記錄好教學反思，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，發(fā)現(xiàn)問題的所在，找出解決辦法，有利于促進教學內(nèi)容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，提高課堂教學效率。

總之，教學是一個不斷反思和積累提高的過程。教師只有對自己的教學進行及時的反思和評價，提出切實可行的改進方案，才能提高自己的教學水平。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

撰寫教學反思篇十七

實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗，他們現(xiàn)在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮淺暗的一方。幾個小時后，科學家們發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數(shù)次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么？研究分析：蜜蜂的生活經(jīng)驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經(jīng)過幾次的撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒有這樣的經(jīng)驗，更重要的是，幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。

這個實驗給我們帶來的啟示是：

教師要積累經(jīng)驗，更重要的是要不斷地反思經(jīng)驗和更新的經(jīng)驗，這對于自身生存與發(fā)展有著直接關系的。

如何搞垮一個企業(yè)，一位美國企業(yè)家曾說“你要搞垮一個企業(yè)，很容易，只要往那里派一個具有40年管理經(jīng)驗的主管就行了?！边@說明：只有經(jīng)驗，不反思，不與時俱進，不創(chuàng)新，一桶水那就腐爛發(fā)臭了，質(zhì)量就不高了。

喊一句口號：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！”

智慧從何而來？

讀書啟迪智慧；

實踐中的感悟產(chǎn)生智慧；

更來自反思的升華。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優(yōu)化課堂教學。

“教學反思”就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。

1、格式比較單一。

反觀我們的現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無疑是不利于教學反思的推進與發(fā)展。

2、學做流于形式。

在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是在浪費時間，往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。

1、全面而不深刻。

翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

2、零散而不系統(tǒng)。

目前，教學反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結(jié)果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。

3、重教師而輕幼兒。

當前教學反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學”進行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應以幼兒的學習發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進行教學反思，就應該包括“教師的教”和“幼兒的學”。

4、多敘事而少分析。

存在于教學反思中的另一個問題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學設計的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。

1、不知反思什么。

許多教師把反思當做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學申繼亮教授認為：“教學反思指教師為了實現(xiàn)有效地教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。”因此，教學反思應以教師自己的教學活動過過程為思考對象，以教學行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，本質(zhì)是理念與時間之間的對話。這種反思不是教學的經(jīng)驗與教訓“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過程中各個反面存在的問題，具有研究性質(zhì)。

2、敷衍應付。

教師在觀念上對教學反思的認識不足。不少教師把寫教學反思看做是一種任務，一種負擔，往往是為了應付檢查才勉強完成。幼兒園的教學任務普遍繁重，教師想進行高水平的教學反思也感到心有余而力不足。

3、沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作。

教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是一種成長。教學工作具有很強的理論指導性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時間與理論的有效途徑。把教學實踐中的感性認識上升至理性認識，再來指導實踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓、提升自我的教學思想與教學行為，就可以避免教學的盲目性，增強教學的有效性。可惜很多教師沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作。

（2）根據(jù)自己所教班級幼兒的實際，預測幼兒在學習這一教學內(nèi)容時，會遇到哪些新問題？針對這些新問題，可采取哪些色略和方法。

（2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭論時，你如何處理的？效果如何？

（3）幼兒不能按計劃時間回答問題時，你是如何調(diào)整原先的教學設計？

（4）幼兒在課堂上討論某一問題時，四維異常活躍，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這一情況，你如何進行有效的調(diào)控。

這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考、回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、幼兒表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等，并進行追問：

（1）當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調(diào)控的？

（2）哪些教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有按計劃進行？為什么？

（3）在授課過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？

（4）加入你在教這個內(nèi)容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？等等。

怎樣寫？

教學反思包括兩大塊：一個反，一個思。

得失（成敗）分析。

------------------這兩個是反。

理性思考--------------思。

1、記成功經(jīng)驗。

記下來自實踐的經(jīng)驗和對其思考的心得，并用這些點滴的道理去領會教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導自己的教學工作。每個教師在教學過程中都會有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時將這些體會記錄下來，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁之上，以便日后進行歸類整理，對以后的教學會有很大幫助。

2、記疏漏失誤。

無論備課還是其他方面總會有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細查找，及時反思，并運用一定的理論知識來分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來，作為自己今后工作的一個借鑒，就能掌握教學的真諦，吃一塹長一智，以后就能避免類似的問題出現(xiàn)。

3、記學情反饋。

在教學中教師起主導作用，幼兒才是教學的主體，教師要密切注意幼兒的反應，及時幾下他們在上課或生活中遇到的困難，來調(diào)整自己的教學行為。

4、記教學環(huán)節(jié)。

記下導入新課的方法，記下過度的技巧，記下時間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學后的成果，可使今后的教學更有針對性、操作性。

5、記反饋意見。

記下領導和同事對本節(jié)課的看法、觀點和評價，同事也記下自己對他人的看法和意見，以補充完善自己的教案，還可以記下聽評課值得商榷、質(zhì)疑的觀點和做法，供以后繼續(xù)研究探討。

6、記幼兒的情況。

7、記教材、教具。

記下教材的重難點及教具準備欠妥之處，記下這些加深對教材的理解。

8、記教學機智。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

9、記幼兒創(chuàng)新。

在課堂教學過程中，幼兒是學習的主題，幼兒總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對幼兒也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

10、記“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

11、記今后設想。

授完課如不及時反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對原先教學過程的再重復。如果能及時對教學過程進行回頭看，記下其成敗，并用此來指導今后的教學工作，教學思路將更加清晰系統(tǒng)。

撰寫教學反思篇十八

課后反思中教師應將教學過程中引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書設計；講解重點和突破難點而選用的典型例句；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等要詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫教學中的失誤。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處及覺得需要改進的地方。教師應該把課后發(fā)現(xiàn)的不足或教學中的失誤記錄在課后反思中，并對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后的教學中吸取教訓，避免犯類似的錯誤。

3、寫教學中的靈感。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，好的教學方法、策略、手段等，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，教師應該利用課后反思去捕捉，并把它們記錄下來，以便今后的教學服務。

4、寫學生的見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以肯定，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫教師的疑惑。

在教學中教師如果對教材、教參或同步練習冊的某個知識點有疑惑，教師應該記錄下來，向教材出版社、雜志社或報社詢問，以便教學資源更加完美。

6、寫學生的困惑。

學生在學習中遇到的困惑往往是一個單元或一節(jié)課的難點。教師在教學中，應該特別留意哪些詞、哪個短語、哪個句型、哪個語法點學生掌握不好，把它們記錄下來，幫助學生找到原因，提出改進的辦法。

7、寫他人的成功做法。

教師在聽其他教師課后，再對照自己的教學設計，有時會發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人的長處。在寫課反思時，教師應該將他人的成功做法和經(jīng)驗記錄下來，補充完善自己的教學設計。

教學一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，更加完美。

寫課后反思既要及時又要執(zhí)著，一有所得立即記下，有話則長，無話則短，不拘泥于形式，不受篇幅限制。課后反思有益教學，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，思進則成。

總之，教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，采納他人忠告，借鑒他人的經(jīng)驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嘗到奮斗后成功的喜悅。

新疆哈密伊吾縣鹽池寄宿制學校。

撰寫教學反思篇十九

大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫教學反思。

用教育專家之觀點共情。教育專家站位高，觀點精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學反思就有可能成為名師?！逼湔媲械胤从吵鼋虒W反思在新教師專業(yè)發(fā)展中的利與弊。

用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學反思事例會迅速打動新教師的心靈，鼓起他們行走于教學反思之旅的勇氣。

用自身成長之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫教學反思的動力。

上述三種方式交互運用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。

撰寫教學反思之前，只有讓新教師掌握教學反思的要點，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學反思的正軌，加速提升教學反思質(zhì)量。

為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學反思的目的是沉淀教育教學規(guī)律，新教師撰寫時就會有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對自認為亮點或劣點處進行充分的思考，教師如何撰寫教學反思？當與預設一致時做正面的剖析，反之做反面的剖析。

思什么——得舍面取點而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點方是上策?？梢灾行拈_花，可以同類合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫教學反思有一周一個、幾周一個，甚至一學期一個規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長時間緊盯一個規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實實，反思質(zhì)量亦高。

往哪思——往基于擷錄而思。基于教學擷錄展開反思，方能突破教學反思所聚焦的點。首先，讓事實說話——呈現(xiàn)事實依據(jù)，即把課堂上與反思點相關的情境呈現(xiàn)出來；接著，對教學擷錄展開詳盡剖析，層層驗證自己的感受；最后，萬溪匯河，歸結(jié)出簡潔的教學規(guī)律。如此，新教師撰寫時有路可循，教學反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。

怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫教學反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學擷錄分成幾個層級；第二步，對每一個層級進行詳詳細細的剖析，學生的學、教師的教、課堂情境及師生、生生互動皆需剖析；第三步，再次觀照主旨，串聯(lián)每一層級的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實。

每課有思、一周一得最妥當，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認真撰寫，教學反思最具質(zhì)量。具體做法如下：

一周一得成共識。新教師工作強度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會贏得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進他們的心田。

一周一督培習慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習慣，三學期后就可以習慣于一周一得的撰寫頻率。學校管理者一以貫之的引領、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習慣。

互動點評須把巧妙放在首位，能無縫對接彼此的心距，及時肯定其反思優(yōu)點，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項原則，即指明方向、及時反饋、平等期待、賞識挑刺與細節(jié)追問。

先賞識后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?/p>

新教師的教學反思大多是共性問題，遴選之后大致分五類：教師如何撰寫教學反思？漫無邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導過程中，針對具體的問題，給他們準確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對“鏡”觀照，效果甚佳。

以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運用的實踐與思考》中，用了大量的話語介紹背景資料的定義與意義，對課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話語剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：

有一位新教師的教學反思之弊與你的頗為相似，她的教學反思題目是《拆字組詞悟成語——守株待兔教學反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學寓言（成語）的不足、拆字組詞悟成語之法的由來、運用拆字組詞法讓學生自悟成語意思的過程，及學習這種方法之后的遷移練習，426字基于教學擷錄展開剖析——領悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關鍵、切中要害。

后來，她一邊刪減冗雜，簡練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫教學反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語”的引領下，層層突破，重點關注關鍵的節(jié)點，增加“領悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語之法妙在哪幾個層面、哪幾處節(jié)點、哪些師生互動時……一切指向主旨的皆深挖，同時精簡未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學寓言（成語）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語之法的由來、運用拆字組詞法讓學生自悟成語意思的過程，及學習這種方法之后的遷移練習等部分縮減。于是，教學反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。

以此觀照后，該新教師的教學反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫教學反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學反思之沉淀規(guī)律的目的已然達到，反思優(yōu)質(zhì)。

撰寫教學反思篇二十

1.從一個經(jīng)典的實驗看反思的重要性。

咱們先提出一個問題：蒼蠅和蜜蜂哪一個更聰明？

實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗，他們現(xiàn)在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮淺暗的一方。幾個小時后，科學家們發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數(shù)次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么？研究分析：蜜蜂的生活經(jīng)驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經(jīng)過幾次的撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒有這樣的經(jīng)驗，更重要的是，幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。

這個實驗給我們帶來的啟示是：

教師要積累經(jīng)驗，更重要的是要不斷地反思經(jīng)驗和更新的經(jīng)驗，這對于自身生存與發(fā)展有著直接關系的。

2.我們再提一個問題。

如何搞垮一個企業(yè)，一位美國企業(yè)家曾說“你要搞垮一個企業(yè)，很容易，只要往那里派一個具有40年管理經(jīng)驗的主管就行了?！边@說明：只有經(jīng)驗，不反思，不與時俱進，不創(chuàng)新，一桶水那就腐爛發(fā)臭了，質(zhì)量就不高了。

喊一句口號：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！”

智慧從何而來？

讀書啟迪智慧；

實踐中的感悟產(chǎn)生智慧；

更來自反思的升華。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優(yōu)化課堂教學。

“教學反思”就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。

二、存在問題。

1、格式比較單一。

反觀我們的現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無疑是不利于教學反思的推進與發(fā)展。

2、學做流于形式。

在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是在浪費時間，往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。

1、全面而不深刻。

翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

2、零散而不系統(tǒng)。

目前，教學反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結(jié)果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。

3、重教師而輕幼兒。

當前教學反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學”進行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應以幼兒的學習發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進行教學反思，就應該包括“教師的教”和“幼兒的學”。

4、多敘事而少分析。

存在于教學反思中的另一個問題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學設計的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。

三、產(chǎn)生問題的原因分析。

1、不知反思什么。

許多教師把反思當做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學申繼亮教授認為：“教學反思指教師為了實現(xiàn)有效地教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程?！币虼?，教學反思應以教師自己的教學活動過過程為思考對象，以教學行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，本質(zhì)是理念與時間之間的對話。這種反思不是教學的經(jīng)驗與教訓“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過程中各個反面存在的問題，具有研究性質(zhì)。

2、敷衍應付。

教師在觀念上對教學反思的認識不足。不少教師把寫教學反思看做是一種任務，一種負擔，往往是為了應付檢查才勉強完成。幼兒園的教學任務普遍繁重，教師想進行高水平的教學反思也感到心有余而力不足。

3、沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作。

教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是一種成長。教學工作具有很強的理論指導性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時間與理論的有效途徑。把教學實踐中的感性認識上升至理性認識，再來指導實踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓、提升自我的教學思想與教學行為，就可以避免教學的盲目性，增強教學的有效性?？上Ш芏嘟處煕]有真正認識到反思是一種教育的研究工作。

（2）根據(jù)自己所教班級幼兒的實際，預測幼兒在學習這一教學內(nèi)容時，會遇到哪些新問題？針對這些新問題，可采取哪些色略和方法。

（2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭論時，你如何處理的？效果如何？

（3）幼兒不能按計劃時間回答問題時，你是如何調(diào)整原先的教學設計？

（4）幼兒在課堂上討論某一問題時，四維異?；钴S，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這一情況，你如何進行有效的調(diào)控。

這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考、回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、幼兒表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等，并進行追問：

（1）當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的'調(diào)控的？

（2）哪些教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有按計劃進行？為什么？

（3）在授課過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？

（4）加入你在教這個內(nèi)容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？等等。

怎樣寫？

教學反思包括兩大塊：一個反，一個思。

教學實例。

得失（成?。┓治?。

------------------這兩個是反。

理性思考--------------思。

1、記成功經(jīng)驗。

記下來自實踐的經(jīng)驗和對其思考的心得，并用這些點滴的道理去領會教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導自己的教學工作。每個教師在教學過程中都會有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時將這些體會記錄下來，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁之上，以便日后進行歸類整理，對以后的教學會有很大幫助。

2、記疏漏失誤。

無論備課還是其他方面總會有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細查找，及時反思，并運用一定的理論知識來分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來，作為自己今后工作的一個借鑒，就能掌握教學的真諦，吃一塹長一智，以后就能避免類似的問題出現(xiàn)。

3、記學情反饋。

在教學中教師起主導作用，幼兒才是教學的主體，教師要密切注意幼兒的反應，及時幾下他們在上課或生活中遇到的困難，來調(diào)整自己的教學行為。

4、記教學環(huán)節(jié)。

記下導入新課的方法，記下過度的技巧，記下時間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學后的成果，可使今后的教學更有針對性、操作性。

5、記反饋意見。

記下領導和同事對本節(jié)課的看法、觀點和評價，同事也記下自己對他人的看法和意見，以補充完善自己的教案，還可以記下聽評課值得商榷、質(zhì)疑的觀點和做法，供以后繼續(xù)研究探討。

6、記幼兒的情況。

7、記教材、教具。

記下教材的重難點及教具準備欠妥之處，記下這些加深對教材的理解。

8、記教學機智。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

9、記幼兒創(chuàng)新。

在課堂教學過程中，幼兒是學習的主題，幼兒總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對幼兒也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

10、記“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

11、記今后設想。

授完課如不及時反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對原先教學過程的再重復。如果能及時對教學過程進行回頭看，記下其成敗，并用此來指導今后的教學工作，教學思路將更加清晰系統(tǒng)。