最新信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)(大全8篇)

當(dāng)我們寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷?？偨Y(jié)一段時(shí)期的工作或?qū)W習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇一

江西省南昌市第十九中學(xué)郭琴芳。

摘要：隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是我們面臨的一個(gè)新課題。本文從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，比較了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種教學(xué)模式，同時(shí)也討論了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展作了展望。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)模式。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來(lái)越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教育理念，教學(xué)方式不斷更新。如何在中學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。本文主要就中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的問(wèn)題作一初步探討。

1網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際，使學(xué)生在交際中通過(guò)體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識(shí)，從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)口授、板書(shū)、教材等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語(yǔ)法知識(shí)、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對(duì)答案的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境通過(guò)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語(yǔ)言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問(wèn)、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.1演示型教學(xué)模式。

外語(yǔ)教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫(xiě)教學(xué)演示文稿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，如《大嘴英語(yǔ)》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、authorware等軟件工具自己動(dòng)手制作課件。

2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴(lài)現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一課的教學(xué)過(guò)程中，事先準(zhǔn)備好一些關(guān)于nelsonmandela生平、事跡等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過(guò)程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對(duì)收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并可發(fā)email給老師。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2.3基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一課中，讓學(xué)生分組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就howtoprotectthewateronourplanet?展開(kāi)討論，并按組將討論結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，在問(wèn)題討論的最后，根據(jù)學(xué)生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點(diǎn)加以分析，最后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒(méi)有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維會(huì)起到不可估量的作用。

2.4基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式。

該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿(mǎn)意的自我提高。

3網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教環(huán)境下教師的定位。

在外語(yǔ)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂教學(xué)的觀念和方法的全盤(pán)否定。我們應(yīng)該理性地看待網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)與缺陷。

首先，在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段前，教師應(yīng)進(jìn)行課程計(jì)劃的考慮，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)與目的。

第二，教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演的角色是指導(dǎo)者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)者，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管學(xué)生可以有很大的自主性，但教師的促進(jìn)作用仍是不可替代的。沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很難發(fā)揮它的作用的。

第三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，必須了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的設(shè)備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語(yǔ)教學(xué)資源，從因特網(wǎng)這個(gè)信息海洋中獲取并組織所需的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給外語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和無(wú)限的可能性?！巴ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)亦是未來(lái)世界英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)?！保櫯鍕I:1998）另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給我們的教學(xué)人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，同時(shí)積極主動(dòng)開(kāi)展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐，為外語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡隆計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)―多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[m]上海外語(yǔ)教育出版社2001。

[4]林林交際理論與網(wǎng)上教學(xué)[j]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999。

[5]桑新民步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[m]中央廣播電視大學(xué)出版社，2000。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇二

摘要：“人文關(guān)懷”是老師教學(xué)中必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，從關(guān)心學(xué)生、設(shè)身處地地為學(xué)生著想這個(gè)角度出發(fā)，教師就要幫助學(xué)生跨越英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的障礙，指引他們渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：落弱生；尖子生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；障礙；興趣。

我們常?？吹竭@樣的情形：家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子、學(xué)生的要求異常嚴(yán)格。這雖然取得一定效果，但這不是一種良好的教育方法。孩子要健康順利地成長(zhǎng)，教育者就必須改變教育觀念。“以人為本”是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，作為教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重?fù)?dān)，我們必須以生為本、設(shè)身處地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)中碰到的障礙是教師的職責(zé)。

幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)中碰到的障礙，主要有面向整個(gè)班級(jí)和個(gè)別輔導(dǎo)兩個(gè)方面，面向整個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)還分為講授新課和講授復(fù)習(xí)課兩種。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)興趣濃厚，這種興趣是因?yàn)楹闷妫缓髞?lái)跟不上了，學(xué)英語(yǔ)的興趣也漸失去。所以老師的教學(xué)不能只依靠于學(xué)生的原始興趣，而是要在教學(xué)過(guò)程不斷地誘發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的新的興趣。誘發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵是要幫助學(xué)生，打開(kāi)學(xué)習(xí)的成功之門(mén)。

一、講授新課時(shí)幫助學(xué)生。

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生接觸到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到吃力。因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)較其它時(shí)態(tài)來(lái)講要復(fù)雜一些，加上學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)不久就必須學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)，所以學(xué)生很容易因此受挫折而對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有信心。如果老師注意到及時(shí)采取措施，給學(xué)生做疏導(dǎo)工作，主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題，學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情形不但會(huì)扭轉(zhuǎn)，而且會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的障礙呢？首先，應(yīng)向?qū)W生講明其三個(gè)基本用法：（1）表示現(xiàn)在的習(xí)慣、現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或目前存在的狀態(tài)；（2）表示主語(yǔ)的特征、性格、能力等；（3）表示客觀真理、科學(xué)事實(shí)、格言及其他不受時(shí)間限制的客觀存在。然后，采用化繁為簡(jiǎn)，條理清晰的列表法來(lái)幫助學(xué)生理清思路（表格略）。

用表格來(lái)理解比較直觀，學(xué)生更容易弄懂。在此基礎(chǔ)上老師發(fā)放一套題量適中，有一定梯度的配套練習(xí)給學(xué)生做。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)依照老師所指導(dǎo)的去做，問(wèn)題能得到較好的解決。就這樣不斷地幫助學(xué)生克服障礙，當(dāng)障礙一個(gè)接一個(gè)被克服時(shí)，學(xué)生的興趣就不會(huì)減退。在信心快要?jiǎng)訐u的時(shí)候沒(méi)有人拉一把是很危險(xiǎn)的，許多學(xué)生就是在這種情形下放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。所以老師要不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)碰到一個(gè)接一個(gè)的困難，如在高中階段學(xué)生較難掌握的或者難以正確運(yùn)用有定語(yǔ)從句、名詞性從句、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法項(xiàng)目，還有在特定情景中正確使用英語(yǔ)；在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中如何把握語(yǔ)篇內(nèi)在聯(lián)系、怎樣理解作者的態(tài)度、意圖等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所有這些都要求老師要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，憑著愛(ài)心幫助學(xué)生克服一個(gè)個(gè)困難。

二、講授復(fù)習(xí)課時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)竅：

高三級(jí)以復(fù)習(xí)課為主，這個(gè)階段學(xué)生所掌握的知識(shí)沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)。要排除這些障礙，老師首先得狠抓基礎(chǔ)，幫學(xué)生把知識(shí)歸類(lèi)、整理，給學(xué)生以清晰的知識(shí)方塊，然后配以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，因?yàn)槟芰κ菍W(xué)生練出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的。做法是：

1、以語(yǔ)法為主線，分專(zhuān)題復(fù)習(xí)。從名詞、冠詞、數(shù)詞及主謂一致等詞法專(zhuān)題到定語(yǔ)從句、名詞性從句等句法專(zhuān)題逐一發(fā)配套練習(xí)讓學(xué)生做，再交上來(lái)老師批改，批改過(guò)程注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。評(píng)講時(shí)側(cè)重突破難點(diǎn)，用歸納法、比較法幫學(xué)生整理思路。如：學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法一知半解，特別不注意它們?cè)诰渥又兴鸬淖饔?，用起?lái)捉襟見(jiàn)肘。復(fù)習(xí)教學(xué)首先用歸納法把各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句子中的作用介紹給學(xué)生。然后用比較法幫他們突破難關(guān)，幫他們開(kāi)竅。如現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中都可充當(dāng)定語(yǔ)和表語(yǔ)，學(xué)生對(duì)此無(wú)法辨別?？稍诤诎迳蠈?xiě)了如下句子：

（1）sheissittinginawaitingroom.

（2）isawasleepingboyintheclassroom.

（3）herjobisraisingpigs.

（4）thedogisfrightening.

先讓學(xué)生猜哪兩個(gè)詞是動(dòng)名詞，哪兩個(gè)是分詞，然后告訴他們：awaitingroommeansaroomforwaiting.asleepingboymeansaboywhoissleeping.可見(jiàn)，動(dòng)名詞當(dāng)定語(yǔ)時(shí)表示被修飾的詞的用途，而現(xiàn)在分詞則表示被修飾的詞正在進(jìn)行的動(dòng)作；第三句可寫(xiě)成：raisingpigsisherjob.即是說(shuō)，把主語(yǔ)和表語(yǔ)的位置顛倒，可這么做的詞是動(dòng)名詞，而第四句就不能這么顛倒，因?yàn)閒rightening是說(shuō)明主語(yǔ)thedog的性質(zhì)，這個(gè)詞是現(xiàn)在分詞。于是學(xué)生得知：動(dòng)名詞當(dāng)表語(yǔ)時(shí)可與句子的主語(yǔ)調(diào)位，而現(xiàn)在分詞則不行，因?yàn)楝F(xiàn)在分詞是說(shuō)明主語(yǔ)的性質(zhì)、特征。用這種方法講課，學(xué)生覺(jué)得條理清楚，較容易接受，難題也就迎刃而解。開(kāi)了竅的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就變得更有信心更有興趣了。在老師的不斷點(diǎn)撥之下，學(xué)生們變得越來(lái)越善于歸納整理了。很多人課后都能主動(dòng)把各種語(yǔ)法整理成表格，再與相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)比較，這樣做收到很大的成效，學(xué)生反映很好。

2、以單元為單位，自編復(fù)習(xí)材料。所編復(fù)習(xí)材料分為兩個(gè)部分。第一部分先把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，將易混的知識(shí)點(diǎn)加以比較，再舉出典型題例。第二部分是編制精選練習(xí)題。精選題主要挑一些易混題，讓學(xué)生在苦思冥想之后經(jīng)老師點(diǎn)撥而豁然開(kāi)朗，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，在上課當(dāng)中能向老師提出有關(guān)的問(wèn)題或是專(zhuān)心地聽(tīng)講。

在分知識(shí)方塊進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，可以高考題型為主導(dǎo)，讓學(xué)生做適量的練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好每個(gè)環(huán)節(jié)。比如表達(dá)能力訓(xùn)練。每個(gè)星期給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)，題目的編排注意循序漸進(jìn)，從易到難，從詞、句到篇章逐漸升級(jí)。這樣堅(jiān)持下去，一直進(jìn)入高考題的模擬寫(xiě)作；同時(shí)加大閱讀練習(xí)，以閱讀促寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的平均分也越來(lái)越高。

三、大班中的分層輔導(dǎo)幫助學(xué)生。

學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，特別是面對(duì)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，教師要采用分層分批輔導(dǎo)的做法幫助不同程度的學(xué)生。

1、薄弱生輔導(dǎo)。在集中精力提高整體成績(jī)的同時(shí)，把成績(jī)低下的學(xué)生挑出來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。幫助他們打基礎(chǔ)，使他們跟得上其他同學(xué)。要意識(shí)到這種類(lèi)型的輔導(dǎo)過(guò)程中會(huì)碰到難題：就是有些學(xué)生無(wú)心向?qū)W，波動(dòng)性大，這就需要老師堅(jiān)持以生為本的出發(fā)點(diǎn)，耐心開(kāi)導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正地關(guān)愛(ài)他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，工作才能順利開(kāi)展。

2、尖子生輔導(dǎo)。每班都有這樣的學(xué)生，認(rèn)為自己的成績(jī)還可以，無(wú)需很努力了。在這種思想的指導(dǎo)下要提高成績(jī)是很難的。關(guān)鍵是讓他們明確不斷進(jìn)步的必要性，讓他們參加尖子生輔導(dǎo)班，用多種方式鼓勵(lì)、激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓他們意識(shí)到要不斷追求進(jìn)步，動(dòng)力加足，勁頭加大。

這種做法很有效，原來(lái)基礎(chǔ)中等的學(xué)生也進(jìn)到了級(jí)的前列。如我校歷史班一開(kāi)始英語(yǔ)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)分在650分以上的只有一人，經(jīng)過(guò)這類(lèi)輔導(dǎo)后，在高考中有11人標(biāo)準(zhǔn)分在650分以上，其中三位還突破700分，有一位分?jǐn)?shù)高達(dá)758分。學(xué)校的人文關(guān)懷，任務(wù)之一就是使學(xué)生最大限度地提高自己的素質(zhì)。幫助尖子生突破薄弱環(huán)節(jié)，是教師義不容辭的責(zé)任。

四、個(gè)別輔導(dǎo)中幫助學(xué)生。

學(xué)生的個(gè)性因人而異，在學(xué)英語(yǔ)中碰到的障礙也各有不同。這主要跟學(xué)生的性格、閱歷等有密切的關(guān)系，所以在輔導(dǎo)前先必須了解學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展輔導(dǎo)。有的老師不管什么層次的學(xué)生一律做同樣的練習(xí)，進(jìn)行同樣的講授，不但難以有效果，反而消解了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在對(duì)高三學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中常常碰到這樣的情況：有的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)但閱讀量大，閱歷廣，他們往往在做閱讀理解時(shí)思路敏捷又較為準(zhǔn)確，但一些基本知識(shí)點(diǎn)卻弄錯(cuò)。這類(lèi)學(xué)生要補(bǔ)基礎(chǔ)。有的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，做單項(xiàng)選擇及涉及基礎(chǔ)的題型時(shí)他們能拿高分，但在做閱讀理解以及相應(yīng)的活題時(shí)卻運(yùn)用不自如。這類(lèi)學(xué)生要多給他們一些閱讀材料，以擴(kuò)大知識(shí)面。另一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但就是提不高成績(jī)，這類(lèi)學(xué)生通常是學(xué)不對(duì)法，要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)中應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行，才能收到良好的效果。不管是哪一種類(lèi)型的輔導(dǎo)，教師都必須憑著一種指導(dǎo)思想：以生為本，從關(guān)心學(xué)生、設(shè)身處地地為學(xué)生著想出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，耐心地幫助學(xué)生克服種種困難，陪伴他們度過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)。只有這樣，老師才不愧為“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘道隆《學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣》，清華大學(xué)出版社。

[2]楊雁斌《創(chuàng)新思維法》，華東理工大學(xué)出版社。

[注：本文發(fā)表于206月廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)]。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇三

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門(mén)之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計(jì)劃課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對(duì)比指導(dǎo)法,解答說(shuō)理法,啟迪思維法,討論活動(dòng)法.

作者：?jiǎn)蜗甲髡邌挝唬航瓭h油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)法

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇四

1、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

我國(guó)加入wto,與國(guó)外交往日益增多。英語(yǔ)是通向21世紀(jì)的第一護(hù)照。各類(lèi)公司和企業(yè)都喜歡雇用有一定英語(yǔ)能力的人。英語(yǔ)水平越高，取得成功的機(jī)會(huì)越多。

2、激起學(xué)生的興趣和熱情。

一方面我們盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，訓(xùn)練他們聽(tīng)說(shuō)能力，使用大量的圖片、實(shí)物、手勢(shì),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)組織教學(xué)。另一方面，我們注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自學(xué)，小組討論，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些對(duì)培養(yǎng)和激活學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情起重要作用。

此外，我們要降低難度，把新知識(shí)分成幾個(gè)層次，確保所有學(xué)生都能加入到課堂活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能把所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)，他們的興趣和信心就會(huì)迅速增長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們必須努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，掃除他們使用英語(yǔ)的心理障礙。鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)練習(xí)中成為主體，讓他們積極地參與英語(yǔ)活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。他們?nèi)〉萌魏芜M(jìn)步，教師都應(yīng)表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生看到自己有所進(jìn)步，他們就會(huì)更愿意練習(xí)。

此外，我們要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。例如，教他們用詞典，培養(yǎng)他們的閱讀能力，指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)聽(tīng)力時(shí)學(xué)會(huì)做筆記。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘曲線理論及時(shí)安排復(fù)習(xí)。

4、培訓(xùn)更多合格教師。

目前教師仍舊大量使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)法，因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)后者知之甚少。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于使教師科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生上。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。我們可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與，來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生靈活使用語(yǔ)言的能力。

5、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要因素，我們可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息娛樂(lè)和各種課外活動(dòng)中。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，并在必要時(shí)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

一）激發(fā)需要。

教師在教學(xué)時(shí)，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的教師善于采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生需要的感覺(jué)。如有的數(shù)學(xué)教師在講相似三角形時(shí)說(shuō)：“學(xué)了這一切，不上樹(shù)可以測(cè)得樹(shù)高，不過(guò)河可以量出河寬”；一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“馬路邊上的電燈怎樣能夠做到不用人管，天一黑就都著了，天一亮都滅了？”言語(yǔ)不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問(wèn)題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法以解決某一問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問(wèn)題而去讀書(shū)，去聽(tīng)講，去搜集材料或去實(shí)驗(yàn)的。教學(xué)時(shí)，教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)不斷提高。

（二）明確目標(biāo)。

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。盲目地學(xué)習(xí)，效率必然較低。比如，在教三角形、圓形和多邊形面積公式時(shí)，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式就可以測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場(chǎng)的面積以及工廠的車(chē)間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高；學(xué)習(xí)地理，在講比例尺時(shí)，講清懂得了比例尺的換算方法，就能在地圖上測(cè)出北京至任何一個(gè)地方的路程；學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生的某一單元時(shí)講清該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于研究眼睛的衛(wèi)生和保護(hù)眼睛的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要照顧到學(xué)生的知識(shí)水平和能力，不可過(guò)于遠(yuǎn)大，使學(xué)生可望而不可即；同時(shí)，應(yīng)使遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)的研究說(shuō)明：在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，兩種目標(biāo)結(jié)合得較好；而差等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的，因而學(xué)習(xí)的效果就差。

（三）了解學(xué)習(xí)成績(jī)。

使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績(jī)，也是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。教師在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)，是會(huì)促使學(xué)生努力的。比如，作文中老師的評(píng)批、眉批、在好句子上劃圈圈、良好的評(píng)語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。其他的作業(yè)，如書(shū)法、圖畫(huà)、數(shù)學(xué)、物理習(xí)題等，也都要及時(shí)批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣。切勿對(duì)學(xué)生的作業(yè)只批一個(gè)“閱”字，或罰學(xué)生將寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)幾十遍。這樣會(huì)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的。

（四）積極的鼓勵(lì)。

積極的鼓勵(lì)（包括正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時(shí)的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的評(píng)價(jià)的效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)的評(píng)價(jià)在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對(duì)學(xué)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是要注意，過(guò)分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時(shí)也要采用巧妙的方式，即表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面。

（五）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽。

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競(jìng)賽歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。競(jìng)賽的方式，有個(gè)人競(jìng)賽、自我競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽、有獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽和無(wú)獎(jiǎng)賞的競(jìng)賽等。這些不同方式的競(jìng)賽，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。

個(gè)人競(jìng)賽是指?jìng)€(gè)人之間的競(jìng)賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明，把研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組利用競(jìng)賽的方式，控制組不用競(jìng)賽方式，對(duì)兩組同做數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，先后測(cè)驗(yàn)多次，每次的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)勝于控制組。平均起來(lái)，實(shí)驗(yàn)組的效率高于控制組40％。個(gè)人競(jìng)賽固然能提高學(xué)習(xí)的效率，但是這種競(jìng)賽會(huì)引起學(xué)生的嫉妒心理，或者造成學(xué)生的自卑感。因此，教育學(xué)生還是要采用自我競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽的方式來(lái)代替相互競(jìng)賽的方式。

自我競(jìng)賽，就是學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。即以今日的我，和昨日的我競(jìng)賽。教師若能使學(xué)生知道自己每月的成績(jī)，并且鼓勵(lì)學(xué)生打破自己上月的成績(jī)，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的老師，就是利用插紅旗的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。

（六）期望與評(píng)價(jià)。

期望亦稱(chēng)期待，它是人們主觀上的成功概率，是人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校中，期望表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生對(duì)自己的期望（即自我抱負(fù)）。這兩種期望對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過(guò)高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值；要讓那些因失敗而期望過(guò)低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。期望太高，不容易達(dá)到，達(dá)不到情緒就會(huì)低落，失去信心；期望太低，會(huì)促使學(xué)生討厭和逃避學(xué)習(xí)。這都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)的積級(jí)性。為此，教師必須向?qū)W生指出在學(xué)習(xí)上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學(xué)生發(fā)展恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是有積極作用的。如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)行為的評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)反映出來(lái)。另外對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，含有期望因素的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再勵(lì)、積極向上，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的作用。

美國(guó)心理學(xué)家佩奇（）對(duì)74個(gè)班的中學(xué)生共多人作了一項(xiàng)大規(guī)模的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。他把每班學(xué)生分成三組，給予不同的評(píng)價(jià)。第一組只給甲、乙、丙、丁一類(lèi)的等級(jí)，而無(wú)評(píng)語(yǔ)；第二組除標(biāo)明等級(jí)外，還給予順應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，即按照學(xué)生答案的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)；第三級(jí)則給予特殊的評(píng)語(yǔ)，如得甲等的，評(píng)以“優(yōu)秀，保持下去！”凡得乙等的，評(píng)以“良好，繼續(xù)前進(jìn)！”凡得丙等的，評(píng)以“試試看，再提高點(diǎn)吧！”對(duì)丁等的，評(píng)以“讓我們把這個(gè)等級(jí)改進(jìn)一步吧！”結(jié)果表明，三種不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生后來(lái)學(xué)習(xí)的影響有明顯的差異。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。只有對(duì)分?jǐn)?shù)持正確的觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。

2.評(píng)價(jià)必須客觀、公平和及時(shí)。如若評(píng)價(jià)不公正，會(huì)使評(píng)價(jià)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的年齡特征與性格特征。如對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)作用大，對(duì)自信心差的學(xué)生要多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

（七）成功的滿(mǎn)足。

一件工作成功之后，若得到滿(mǎn)意的效果，可以引起工作和學(xué)習(xí)的興趣，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，就會(huì)使他下次更加努力。成功能使人心滿(mǎn)意足，成功能使人向前努力。

總之，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇五

素質(zhì)教育是以三個(gè)面向戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為核心的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面主動(dòng)地生動(dòng)活潑發(fā)展的一種教育。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的基本要求，它們是根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律提出的，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,提出英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的基本原則是十分必要的。本文就這一問(wèn)題談一下自己的拙見(jiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的全面性。

由于應(yīng)試教育的影響，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，只重視單一的認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)唯考試所用，德育目標(biāo)往往被偏廢，這是較為普遍的現(xiàn)象。如英語(yǔ)教學(xué)中重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，導(dǎo)致一大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力極差，實(shí)踐證明，人的素質(zhì)的任何一方面如果存在缺陷，都會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，并影響整體效能，只靠某種單一能力是不能出色地完成任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的。這就要求教師從英語(yǔ)備課到施教要站在落實(shí)教育方針的高度，緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)變“單一”為“全面”，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)目巧妙地融為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。

二、教學(xué)對(duì)象的全面性。

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。所謂教學(xué)對(duì)象全體性，就是相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教學(xué)要面向全體學(xué)生。這是素質(zhì)教育的第一要義。再英語(yǔ)教學(xué)中要想方設(shè)法促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)等生更理想地發(fā)展。備課時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，制定分層教學(xué)目標(biāo)和課堂設(shè)計(jì)；充分發(fā)揮“小先生”作用，同學(xué)之間開(kāi)展討論、互助合作；對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，采用“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”辦法加以解決。如同桌之間的pairwork，dialogue及groupwork等，既能做到面向全體，又能使程度好的學(xué)生幫助程度差的學(xué)生。

三、教學(xué)過(guò)程的主體性。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，師生共同參與教與學(xué)全過(guò)程。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生是有獨(dú)立人格的，要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成有血有肉；有思想情感的生命整體；學(xué)生的淺能是巨大的，應(yīng)注重學(xué)生淺能的開(kāi)發(fā)與利用。教學(xué)過(guò)程的主體性，就是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，使教學(xué)過(guò)程內(nèi)化學(xué)生個(gè)體素質(zhì)。教師的“教”理所當(dāng)然地與學(xué)生的“學(xué)”相吻合。

四、教學(xué)方法的啟發(fā)性。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)。所謂“有法”，即要有一定的規(guī)律可循，要受一定的限制；所謂“無(wú)法”，即再好的方法也不能照搬、千篇一律、一成不變；所謂“得法”，就是要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師自己教學(xué)特長(zhǎng)；所謂“啟發(fā)性”，就是各種教學(xué)方法相互配合，靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和進(jìn)取精神。如我們?cè)诩凶R(shí)詞時(shí)，通過(guò)一個(gè)單詞bike，就可以把like，rice，ride，write，plike等單詞通過(guò)拼讀規(guī)則，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。

五、教學(xué)關(guān)系的民主性。

教學(xué)民主性，就是在教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間建立多邊活動(dòng)，形成和諧、愉悅、互助、合作的人際關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生淺能和創(chuàng)造精神，使其情感得以升華。在英語(yǔ)課堂上借助語(yǔ)言表情、文字、簡(jiǎn)比畫(huà)、錄音機(jī)、光盤(pán)、教具、五色反應(yīng)卡等多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，或暗示、或點(diǎn)撥、或激勵(lì)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是很苦的事，而是享受。例如，我們?cè)趯W(xué)過(guò)thenewstudent后，可以對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行roleplay，這樣，教師作為roleplay中的一員參與，師生之間的關(guān)系非常和諧、融洽。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)收集信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出價(jià)值判斷，用以科學(xué)地調(diào)控教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出評(píng)價(jià)，一個(gè)yes或no，一句i’mafraidyou’rewrong，或是一個(gè)委婉的smile都可扶平學(xué)生的不良情緒，并能立刻穩(wěn)定下來(lái)，繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中注重評(píng)價(jià)激勵(lì)和調(diào)控功能，可使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)償，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

七、教學(xué)負(fù)擔(dān)的適度性。

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，都是教復(fù)雜的腦力和體力勞動(dòng)的結(jié)合，要取得教滿(mǎn)意的成績(jī)，都必須付出代價(jià)，要有一定的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題是要有一個(gè)“度”。布置作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容等實(shí)際。只有減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，從而建立學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，才能使學(xué)生有充分的時(shí)間參加選修和活動(dòng)課，從而使學(xué)生個(gè)性才能培養(yǎng)和發(fā)展有了保證。因此，教師要下大力氣精心備課，應(yīng)用最佳課堂設(shè)計(jì)，精講精練，充分利用課上45分鐘，加大密度，提高效率，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。課后少留作業(yè)，并且作業(yè)題目要具有典型性和層次性，也可留些機(jī)動(dòng)作業(yè)。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇六

摘要：每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，但并非個(gè)個(gè)都能成功。只有“智力因素”與“非智力因素”協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；情感；非智力因素。

每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，但并非個(gè)個(gè)都能成功。有的學(xué)生英語(yǔ)課上很認(rèn)真，但進(jìn)步不大；有的學(xué)生平時(shí)很活潑，可一上英語(yǔ)課就害怕；有的學(xué)生……。這些都是我們幾乎每天會(huì)碰到的問(wèn)題，如何讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)不是痛苦的，而是輕松快樂(lè)的過(guò)程，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)急需解決的難題。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣和性格”等“非智力因素”也起到了至關(guān)重要的作用。一般說(shuō)來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生智力差別并不太大，但學(xué)習(xí)的效率、成績(jī)可能會(huì)相差甚遠(yuǎn)，而這些差別在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，如何科學(xué)利用這些“非智力因素”，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉悅、自信中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。而要挖掘并科學(xué)利用“非智力因素”，首先得找出造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的“非智力因素”有哪些，然后再制定科學(xué)的教學(xué)對(duì)策。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確，不了解學(xué)好英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2、意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。有些學(xué)生，一遇到閱讀課文、語(yǔ)法、短語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作材料，或是一兩次的考試失敗，就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信念，久而久之就喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)始貪玩、厭學(xué)。

3、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往是上課聽(tīng)，課后完成作業(yè)了事。而不注重理解；偏重課本上的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，而不善于對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納、整理，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的松散、零亂，沒(méi)有系統(tǒng)性。

4、自信心弱，自卑感強(qiáng)，易自暴自棄。由于受教師、家長(zhǎng)和高年級(jí)同學(xué)的影響，有些學(xué)生在未接觸到一些系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)之前，就對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理。而一旦接觸這些知識(shí)，稍有困難，便自暴自棄，認(rèn)為英語(yǔ)不是他能學(xué)好的，導(dǎo)致最終失去了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。比如，九年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)”和“定語(yǔ)從句”時(shí)，就有相當(dāng)一部分差生覺(jué)得復(fù)雜、難懂而放棄學(xué)習(xí)。

了解、分析了上述影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的“非智力因素”之后，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行了幾個(gè)教學(xué)對(duì)策的探索、實(shí)踐，收到了良好的效果。

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

（1）針對(duì)經(jīng)濟(jì)資源一體化、信息資源全球化的特點(diǎn)，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)厭學(xué)、厭惡英語(yǔ)的種種原因進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）了解學(xué)生的心理特征，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、游戲、表演、辯論等各種活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，不僅使他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，更重要的是，每次活動(dòng)都是教師精心設(shè)計(jì)的，都有一定的目的性，學(xué)生在參與和表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生了興趣。因此，筆者注意研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。以發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

（3）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的磨練。意志在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過(guò)程中設(shè)置了一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志排除不良情緒（如恐懼、慌張、挫折、悲觀、失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)學(xué)習(xí)。

（4）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在作業(yè)的檢查上，筆者采用了以小組為單位，讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)的方法。比如，口語(yǔ)作業(yè)，一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)讀完課文后，先說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，其他同學(xué)再加以評(píng)論；否則，大家一起指出他的問(wèn)題及原因，再由教師給予指導(dǎo)，這樣，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽(tīng)的學(xué)生仔細(xì)，是否能過(guò)關(guān)由學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己決定，沒(méi)有偏見(jiàn)，人人平等。而書(shū)面作業(yè)，則由組長(zhǎng)為主先行在組內(nèi)進(jìn)行初查，作業(yè)中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生生間的討論，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同樣也有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)別人、指出別人的不足，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信。

2、培養(yǎng)“情商”，以人為本。

（1）在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用教師的人格魅力感染學(xué)生。無(wú)可否認(rèn)，師愛(ài)的力量是無(wú)窮的。一個(gè)好的教師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教三十余年來(lái)，筆者深深地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師單有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)：在課堂上要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書(shū)，當(dāng)然最好要有淵博的、跨學(xué)科的知識(shí)；在課外，教師要能和他們一起談?wù)摫葼枴どw茨如何發(fā)跡，談?wù)摗暗鞍踪|(zhì)女孩”如何溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫。談美洲豹的速度、流星雨的神秘……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的定義也在變。只有讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺(jué)中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。要做到這些，我們首先要尊重、理解學(xué)生，在情感上接近他們，誠(chéng)摯地聽(tīng)取他們的傾訴；在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，注意了解學(xué)生的語(yǔ)言、學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)一步熟悉學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師多一份親切，少一份陌生。其次我們要真正地關(guān)心、寬容學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生，在他們即將失去自信心的時(shí)候，要及時(shí)幫助他們找出優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)他們；幫助他們分析原因，制定改進(jìn)措施，而不是在大庭廣眾之下點(diǎn)名批評(píng)，要給他們“留面子”，不挫傷他們的自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容，不翻舊賬、不存偏見(jiàn)，一視同仁，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)公正的教師，不“偏心”。

（2）滲透文化差異，展示教師品位。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的存在離不開(kāi)文化。由于沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生會(huì)因套用本族文化而導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。幾十年來(lái)，筆者已習(xí)慣了在上課前簡(jiǎn)介相關(guān)的風(fēng)俗文化。如2月14日介紹情人節(jié)、4月1日介紹愚人節(jié)、12月25日介紹圣誕節(jié)等。同時(shí)，將諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)巧妙地運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，筆者采用了諺語(yǔ)“hethatstealsaneggwillstealanox”；看到某個(gè)學(xué)生有“濫竽充數(shù)”的嫌疑，筆者會(huì)說(shuō)“heisa‘fishintroubledwater、”下課時(shí)會(huì)說(shuō)“iwillwashmyhandsoff”等等。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語(yǔ)的來(lái)歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺(jué)地適應(yīng)他國(guó)文化的境界——“入境而問(wèn)禁，入國(guó)而隨俗，入門(mén)而問(wèn)諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。

（3）合理利用語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。素質(zhì)教育“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”要求把學(xué)生的“交往活動(dòng)”納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，課堂教學(xué)更離不開(kāi)合作關(guān)系。因此，在充分挖掘?qū)W生的合作潛力方面，第一要重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。第二，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献髟掝}，這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容有關(guān)，以便學(xué)生有話可說(shuō)；這些話題應(yīng)難易結(jié)合，具有開(kāi)放性。在英語(yǔ)教學(xué)中，從造句到看圖說(shuō)話，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見(jiàn)解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的語(yǔ)言交流活動(dòng)。那么，教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地。第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，像準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能；傾聽(tīng)的技能和反思的技能等。

以上種種是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的嘗試、探索，目的是充分挖掘和科學(xué)利用學(xué)生的“非智力因素”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望是一種道德和政治的情感，培養(yǎng)這種情感首先是我們教師的責(zé)任。學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來(lái)的一種品質(zhì)?！币虼耍覀円粩嗤晟?、提高自身的能力，以真摯的愛(ài)生之情去打動(dòng)他們的愛(ài)心；以對(duì)英語(yǔ)的酷愛(ài)，激起他們對(duì)英語(yǔ)的深情；以對(duì)教學(xué)的熱忱，喚起他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感；以對(duì)他們的信任，增強(qiáng)他們的自信；以對(duì)他們的贊美，激勵(lì)他們參與并走向成功。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地探究、挖掘?qū)W生的“非智力因素”并加以科學(xué)利用，真正地做到讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇七

中外學(xué)者研究已經(jīng)表明：人生的成就只有20％取決于智力因素，而80％受非智力因素的影響。非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。優(yōu)化非智力因素更有賴(lài)于后天的培養(yǎng)。本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在高考指揮棒的指揮下，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為唯一的目標(biāo)，結(jié)果把豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)科弄得死氣沉沉，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，徹底把教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，真正從知識(shí)、能力、覺(jué)悟等方面全方位地考核、評(píng)估學(xué)生，在講授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生意志、情感及道德品質(zhì)的教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這樣的教學(xué)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次改變教法來(lái)激起興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言再現(xiàn)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情景等，使學(xué)生如同親臨其境。在教學(xué)中也可運(yùn)用掛圖、圖片等直觀教具和幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀性教學(xué)。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了更佳的效果。多媒體技術(shù)形式新穎，自主意識(shí)強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等器官的活動(dòng)，學(xué)生置身于一個(gè)由音、像、文字組成的環(huán)境中，充分感受到所給予的情景帶來(lái)的心靈震撼，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。再者利用好審美素材。中學(xué)教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，具體、鮮明的美的形象很容易感染學(xué)生，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的動(dòng)因。在一般情況下，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與效果是相一致的。如果學(xué)生缺乏渴求知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師傳授的知識(shí)，在學(xué)生看來(lái)就會(huì)變得枯燥、乏味，成為一種負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的著手，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性。其次，教學(xué)內(nèi)容和方法的.靈活、新穎，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果也起著十分重要的作用。第三，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，去體驗(yàn)獲得成功時(shí)的歡樂(lè)和滿(mǎn)足，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到加強(qiáng)，學(xué)生的心理上得到了一種滿(mǎn)足，而只有在心理滿(mǎn)足的前提下，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的求知欲。

三、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

意志是自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生廣泛而高尚的興趣，興趣還要穩(wěn)定，見(jiàn)異思遷的人在事業(yè)上很難有所成就，“小人常立志，君子立志長(zhǎng)”，就是這個(gè)道理?！坝兄菊呤戮钩伞?，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以促使人們?nèi)タ朔щy，達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)韌性較差，沒(méi)有刻苦求知，百折不撓的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，打退堂鼓，使學(xué)習(xí)很被動(dòng)，因此在教學(xué)中要重視學(xué)生意志的鍛煉。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在青年時(shí)代，人們對(duì)美好事物的追求比任何時(shí)期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起”。意志品質(zhì)的培養(yǎng)，光靠傳授知識(shí)與思想教育是不夠的。它必須在生活和實(shí)踐中去磨練。意志薄弱的人往往半途而廢終至前功盡棄，成功屬于那些在前進(jìn)的道路上碰得頭破血流仍不退縮的人。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

隨著科普的深入發(fā)展，科普理論地研究也在深入發(fā)展，歷史與現(xiàn)實(shí)都明辨地證實(shí)，公眾地科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)地關(guān)鍵，成為一個(gè)國(guó)家可以持續(xù)發(fā)展地根基，現(xiàn)代科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)絕對(duì)的，普遍的和永恒不變地真理地機(jī)器而是對(duì)待認(rèn)識(shí)的一種特殊方法，這種特殊方法已被世界各地所接受，就像人們一直認(rèn)為必須能夠讀書(shū)寫(xiě)字才能在社會(huì)上立足，所以必須掌握某種知識(shí)也才能在今天這個(gè)被科學(xué)和技術(shù)滲透的世界上生存，這種潮流提倡具備科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)《美國(guó)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“有科學(xué)素養(yǎng)”的意義是：所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深進(jìn)行個(gè)人決策，參與公民事物和文化，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)要領(lǐng)和科學(xué)過(guò)程，從這個(gè)角度講，具備科學(xué)知識(shí)不一定具備科學(xué)素養(yǎng)，有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人能讀得懂通俗報(bào)刊刊載地科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)地問(wèn)題所作的和交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人對(duì)日常所見(jiàn)所歷地各種事物能夠提出，能夠發(fā)現(xiàn)能夠回答因好奇心而引發(fā)地問(wèn)題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人能識(shí)別國(guó)家和地方所賴(lài)以為基礎(chǔ)地科學(xué)問(wèn)題，并能提出有科學(xué)技術(shù)地根據(jù)地見(jiàn)解來(lái)。有科學(xué)素養(yǎng)就一定要有獲取基本科學(xué)信息，能感悟科學(xué)的價(jià)值觀，并能夠運(yùn)用這種價(jià)值觀審觀社會(huì)和我們周?chē)挛锏匾庾R(shí)。

盡管科學(xué)素養(yǎng)的重要性和重要意義已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛地認(rèn)同和接受。但是，科學(xué)普及計(jì)劃地實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)行常表現(xiàn)出概念上的不明確性和不確切性。這樣，給學(xué)生帶來(lái)啟蒙作用地科學(xué)教育不僅給大多數(shù)學(xué)生有增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又給大多數(shù)公眾對(duì)科技地理解帶來(lái)了障礙。

我國(guó)地中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育剛剛起步，袁運(yùn)開(kāi)先生對(duì)此中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)地內(nèi)涵作了深刻地闡述。從國(guó)家利益的五種需求，中學(xué)生個(gè)人發(fā)展的三個(gè)需要，確定了科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的三個(gè)原則，制定了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的四個(gè)方面：1、在科學(xué)知識(shí)與技能方面，了解或理解基本科學(xué)事實(shí)，概念原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)或掌握相應(yīng)地基本技能；能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中地有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題；理解科學(xué)在現(xiàn)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。2、在科學(xué)探究過(guò)程方法與能力方面，發(fā)展觀察和提出問(wèn)題的能力。提出常想和假設(shè)的能力，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，收集和處理信息能力，科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)能力，表達(dá)和交流的能力，3、在科學(xué)態(tài)度，情感與價(jià)值觀方面，熱愛(ài)自然并與自然協(xié)調(diào)相處，熱愛(ài)科學(xué)反對(duì)迷信，勇于創(chuàng)新獨(dú)立思考，崇尚真理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，善于與人交流，與協(xié)作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，4、在科學(xué)、技術(shù)、與社會(huì)的關(guān)系方面，了解科學(xué)由于技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解科技對(duì)自然人類(lèi)生活和社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，關(guān)注環(huán)境，資源等的重大問(wèn)題。

五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。

情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的各種不同的反應(yīng)和態(tài)度。情感是人的心理動(dòng)力機(jī)制的中心。情感在促使人的思想品德、信念、理想形成的過(guò)程中，起著十分重要的作用。教學(xué)中只有讓學(xué)生有了愉悅、信心、熱情等積極的情感，才能帶來(lái)教學(xué)效果。可以說(shuō)。情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的史料，并對(duì)史料精心編排，配備掛圖，再用生動(dòng)的語(yǔ)言和情感去講述，使歷史史實(shí)具體化形象化，以吸引學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生思維能力。

信息溝在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何寫(xiě)篇八

摘要英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來(lái)有一定的困難，但只要我們英語(yǔ)教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。

進(jìn)一步實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。