最新信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫(通用20篇)

分類是將事物按照某種特定的標準或特征進行歸類和整理，以便更好地理解和使用。寫總結(jié)時，我們可以運用一些具體的例子和事實，以加強觀點的可信度和說服力。這是一些精選的總結(jié)范文，相信會對大家寫作有所幫助。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇一

當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.

作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關鍵詞：高中語文多媒體教學

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇二

幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征.在英語教學中恰當?shù)倪\用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機;幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.

作者：張緒軍作者單位：皖西學院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：幽默英語教學興趣動機

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇三

在英語教學中恰當?shù)剡\用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感.同時,可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機,幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.

作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學院基礎教學部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：英語教學語言藝術課堂幽默

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇四

素質(zhì)教育是以三個面向戰(zhàn)略思想為指導，以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為核心的促進學生德、智、體、美、勞諸方面主動地生動活潑發(fā)展的一種教育。

實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。教學原則是教學必須遵循的基本要求，它們是根據(jù)教育目的和教學過程的規(guī)律提出的，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。如何在英語教學中實施素質(zhì)教育,提出英語教學中素質(zhì)教育的基本原則是十分必要的。本文就這一問題談一下自己的拙見。

一、教學目標的全面性。

由于應試教育的影響，在過去的英語教學中，只重視單一的認知目標，能力目標唯考試所用，德育目標往往被偏廢，這是較為普遍的現(xiàn)象。如英語教學中重讀寫、輕聽說，導致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進行交際的能力極差，實踐證明，人的素質(zhì)的任何一方面如果存在缺陷，都會導致素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，并影響整體效能，只靠某種單一能力是不能出色地完成任何一項實踐活動的。這就要求教師從英語備課到施教要站在落實教育方針的高度，緊密結(jié)合英語教學內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，教學目標變“單一”為“全面”，將聽、說、讀、寫目巧妙地融為一體，達到“潤物細無聲”，以促進學生認知，積極情感和良好個性的發(fā)展。

二、教學對象的全面性。

現(xiàn)代學生觀認為：只要提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都會一個人在世界上所能學會的東西。所謂教學對象全體性，就是相信每個學生都能學好，教學要面向全體學生。這是素質(zhì)教育的第一要義。再英語教學中要想方設法促進后進生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)等生更理想地發(fā)展。備課時要根據(jù)不同層次學生的實際，制定分層教學目標和課堂設計；充分發(fā)揮“小先生”作用，同學之間開展討論、互助合作；對于有一定難度的問題，采用“低起點，小臺階”辦法加以解決。如同桌之間的pairwork，dialogue及groupwork等，既能做到面向全體，又能使程度好的學生幫助程度差的學生。

三、教學過程的主體性。

教學過程是在教師的指導下，師生共同參與教與學全過程。現(xiàn)代教育觀認為：學生是有獨立人格的，要尊重學生，把學生看成有血有肉；有思想情感的生命整體；學生的淺能是巨大的，應注重學生淺能的開發(fā)與利用。教學過程的主體性，就是在教學過程中體現(xiàn)把學生真正看成是學習的主體，充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性、自主性，使教學過程內(nèi)化學生個體素質(zhì)。教師的“教”理所當然地與學生的“學”相吻合。

四、教學方法的啟發(fā)性。

教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。所謂“有法”，即要有一定的規(guī)律可循，要受一定的限制；所謂“無法”，即再好的方法也不能照搬、千篇一律、一成不變；所謂“得法”，就是要根據(jù)教材和學生實際情況，遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師自己教學特長；所謂“啟發(fā)性”，就是各種教學方法相互配合，靈活運用，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和進取精神。如我們在集中識詞時，通過一個單詞bike，就可以把like，rice，ride，write，plike等單詞通過拼讀規(guī)則，會讀，會寫。

五、教學關系的民主性。

教學民主性，就是在教學過程中師生之間、生生之間建立多邊活動，形成和諧、愉悅、互助、合作的人際關系和教學環(huán)境，提高學生學習的積極性、主動性，最大限度開發(fā)學生淺能和創(chuàng)造精神，使其情感得以升華。在英語課堂上借助語言表情、文字、簡比畫、錄音機、光盤、教具、五色反應卡等多媒體，創(chuàng)設教學情景，或暗示、或點撥、或激勵，使學生感到學習并不是很苦的事，而是享受。例如，我們在學過thenewstudent后，可以對整個單元進行roleplay，這樣，教師作為roleplay中的一員參與，師生之間的關系非常和諧、融洽。

六、教學評價的激勵性。

課堂教學評價是根據(jù)課堂教學目標在課堂教學過程中，通過收集信息，對教學活動做出價值判斷，用以科學地調(diào)控教學，收到理想的教學效果。對學生出現(xiàn)的問題及時作出評價，一個yes或no，一句i’mafraidyou’rewrong，或是一個委婉的smile都可扶平學生的不良情緒，并能立刻穩(wěn)定下來，繼續(xù)參與學習。因此，教學中注重評價激勵和調(diào)控功能，可使教師的“教”和學生的“學”及時發(fā)現(xiàn)不足，及時補償，增強學生學習的信心和勇氣，教師及時調(diào)整教學。

七、教學負擔的適度性。

教師的“教”和學生的“學”，都是教復雜的腦力和體力勞動的結(jié)合，要取得教滿意的成績，都必須付出代價，要有一定的負擔。問題是要有一個“度”。布置作業(yè)要根據(jù)學生的年齡特點、英語學習基礎、英語學習內(nèi)容等實際。只有減輕學生過重的課外負擔，才能使學生有充分的時間去預習，從而建立學習的良性循環(huán)，才能使學生有充分的時間參加選修和活動課，從而使學生個性才能培養(yǎng)和發(fā)展有了保證。因此，教師要下大力氣精心備課，應用最佳課堂設計，精講精練，充分利用課上45分鐘，加大密度，提高效率，爭取當堂消化，當堂鞏固。課后少留作業(yè)，并且作業(yè)題目要具有典型性和層次性，也可留些機動作業(yè)。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇五

一、產(chǎn)品概述及應用。

構(gòu)件在運動過程中都將產(chǎn)生慣性力和慣性力矩，這必將在運動副中產(chǎn)生附加的動壓力，從而增大構(gòu)件中的內(nèi)應力和運動副中的摩擦，加劇運動副的磨損，降低機械效率和使用壽命。消除慣性力和慣性力矩的影響，改善機構(gòu)工作性能，這就是研究機械平衡的目的。平衡機是用來測量機械的旋轉(zhuǎn)工件（轉(zhuǎn)子）動不平衡量的大小和相位的專用設備。根據(jù)動平衡機測量結(jié)果對轉(zhuǎn)子的不平衡量進行校正，使轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的振動或作用于軸承上的振動減少到允許的范圍內(nèi)，以達到減少振動、改善性能和提高產(chǎn)品質(zhì)量的目的。平衡機具有干擾能力強，穩(wěn)定性好，防塵的特點，機柜下方留有安放打印機和控制板的空間，方便用戶增添其它附屬設備。平衡機產(chǎn)品廣泛應用于航天、航空、汽車、火車、石化、紡織、化纖、機械制造、冶金、機床和機電等行業(yè)。

機械中繞軸線旋轉(zhuǎn)的零部件，稱為機器的轉(zhuǎn)子。如果一個轉(zhuǎn)子的質(zhì)量分布均勻，制造和安裝都合格，則運轉(zhuǎn)是平衡的。理想情況下，其對軸承的壓力，除重力之外沒有其它的力，即與轉(zhuǎn)子不旋轉(zhuǎn)時一樣，只有靜壓力。這種旋轉(zhuǎn)與不旋轉(zhuǎn)時對軸承都只有靜壓力的轉(zhuǎn)子，稱為平衡的轉(zhuǎn)子。如果轉(zhuǎn)子在旋轉(zhuǎn)時對軸承除有靜壓力外還附加有動壓力，則稱之為不平衡的轉(zhuǎn)子。從牛頓運動定律知道，任何物體在勻速旋轉(zhuǎn)時，旋轉(zhuǎn)體內(nèi)各個質(zhì)點，都有將產(chǎn)生離心慣性力，簡稱離心力。如果轉(zhuǎn)子的質(zhì)量對轉(zhuǎn)軸對稱分布，則動壓力為零，即各質(zhì)量的`離心力互相平衡。否則將產(chǎn)生動壓力，尤其在高速旋轉(zhuǎn)時動壓力是很大的。因此，對旋轉(zhuǎn)體，特別是高速旋轉(zhuǎn)體進行動平衡校正是必須的。平衡機采用艾雷斯的ipc工業(yè)控制計算機作為系統(tǒng)顯示測量元件，對高速旋轉(zhuǎn)體進行高精度的動平衡，能最大限度地減低機械的振動和噪聲，提高產(chǎn)品的檔次和使用壽命。

二、系統(tǒng)配置。

機箱：acs-2410at標準4u工業(yè)級工控機箱。

底板：acs-1014p4穩(wěn)定、擴展性強工業(yè)級底板槽。

電源：ps-300wat工業(yè)級電源。

主板：acs-6162。

cpu:賽揚433。

內(nèi)存：64m。

硬盤：20g。

軟驅(qū)：1.44m。

三、系統(tǒng)評價。

該系統(tǒng)采用艾雷斯工業(yè)級計算機（ipc）作為控制系統(tǒng)，具有開放性好、結(jié)構(gòu)緊湊、集成度高、可靠性好、穩(wěn)定性好、兼容性好、性價比高、操作維護方便的優(yōu)點，是適合中國國情的新一代高性能、高檔平衡系統(tǒng)。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇六

（一）情感教育的含義。

情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分，真正的情感教育能營造出輕松愉快的學習氛圍，在情感教育的過程中，培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，幫助學生提高情感的控制能力，促進積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語教學過程不僅是教師傳授知識的過程，而且是與師生情感交流的過程，教師應充分利用情感教育的優(yōu)勢，幫助學生提高學習質(zhì)量，營造輕松愉快的學習氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學課堂就會缺乏情感交流，師生之間缺乏互動，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導致學生的厭學情緒。

（二）英語教學中情感教育的價值。

情感教育在高中英語教學的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語言理解能力的關系。積極的情感能使學生對新事物的學習充滿熱情，對英語的學習充滿自信和興趣，在英語的學習過程中，積極情感能幫助提高學習效率。消極的情感導致學生缺乏學習興趣，一旦在英語的學習中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語教學中要注重學生的情感問題，激發(fā)學生的積極情感，加強學生對語言的理解力。二是情感與記憶力的關系。根據(jù)科學家的研究，記憶不僅是人腦對客觀事物的翻譯，同時也是心理存儲狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會阻礙記憶。在高中英語學習中，記憶是很重要的，無論是單詞還是語法，都需要學生進行背誦記憶，如果學生在記憶時是積極的情感，那么學習的過程就能事半功倍。

（一）創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

在高中英語教學中，教師的情感對學生也具有很大的影響作用，試想，如果一個教師在學生面前總是表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，那么他的學生在潛移默化中也會形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語的教學不同于其他的學科，對學生的參與性要求較高，強調(diào)培養(yǎng)學生靈活運用英語的能力。因此，英語教師在教學課堂中一般運用情境教學的.方法，鍛煉學生對語言的掌握和運用能力，這要求師生之間要具有良好的互動，教師要注意自身情緒對學生的影響，主動與學生進行情感交流，建立良好的師生關系。英語教師要注重利用情感教育的方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生能積極主動地與教師進行課堂互動，提高英語的學習效率。

（二）激發(fā)學生的自信心。

部分學生對于英語學習有著天生的畏懼心理，認為自己不適合學習英語，一定學不好英語，這是學生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實現(xiàn)既定目標的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。在高中英語學習中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的自信心，在語法和單詞的講解中，可以結(jié)合經(jīng)典的例句；在分析語法和詞匯時，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：allthingscometothosewhowait（蒼天不負有心人），betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（與其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激發(fā)學生潛在的學習潛能，幫助其提升學習英語的信心。

（三）對學生做出積極正面的評價。

一般來說，外部的評價對于人們的自我評價具有很大的影響，人們通過別人對自己的評價和態(tài)度形成相應的自我評價。對于學生而言，教師的評價是學生的主要外部評價，教師對學生的評價直接影響到學生對學習的情感和態(tài)度。積極的評價是學生學習的催化劑，學生收到教師積極正面的評價后，會增強學習的熱情和信心，提高學習效率。因此，教師要利用積極的評價對學生情感的正面影響，增強學生學習英語的信心和熱情，例如可用表揚性的語句評價學生，“wonderful/good/welldone”等。

三、結(jié)束語。

情感教育已經(jīng)受到越來越多教育界人士的廣泛重視，高中英語課堂中運用情感教育能提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習潛能，建立良好的師生關系，進而提高教學質(zhì)量和效率。教師應通過營造良好的課堂學習氛圍，提升學生的自信心，積極正面的評價學生等方式，促使情感教育在高中英語課堂中充分發(fā)揮自身的作用與價值。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇七

第一點是關于什么時候開始短期高頻重復記憶。我認為至少是需要在充分或比較充分理解知識的基礎上。原因是，理解知識點本身即是一個需要花費精力和頭腦的過程，強行暴力記憶的效果往往不好，而且容易陷入死記硬背的泥淖。針對這個問題，解決的辦法即是放任記憶的沉重負擔，在通篇理解全部內(nèi)容之后，再進行高頻復習。所以我一直提倡的第一輪復習辦法是教材(或講義)與真題的有機結(jié)合。而在拋開完成記憶任務的思想束縛之后，這個過程將會變得富有趣味性。其后在第二輪復習開始，采取高頻即1-2-4-7重復復習的辦法顯然更加有效而且科學。

第二點是關于任務量的問題。這可以分兩點來說。

首先是任務量會隨著歲月變遷逐漸增多。關于這點我已經(jīng)在先前的帖子里有過論述，即這是一個普遍被誤解的點，實際上每日任務會隨著時間增長而增加，直到保持一個固定數(shù)值的任務。至一整輪復習的末尾時，甚至會出現(xiàn)任務量逐漸減少的情況。這時便可與其余復習計劃進行對接。這個模型可以用下圖進行解釋。

最后就是任務的安排問題。因為很多人發(fā)覺制定一個完美無缺的計劃后，在日常執(zhí)行時有可能因為各方面的偏差而造成完成度較低。針對這點我認為最首要的是，制定更加科學合理的方案，這個方案所涵蓋的內(nèi)容不僅有對于進度的期待和人工安排，還要增加之前經(jīng)驗和教訓的不斷總結(jié)。說到科學合理，必須補充到的一點即是，關于復習頻率，我所一直提倡的1-2-7-30的頻率，并不是無中生有的。依照艾賓浩斯遺忘曲線所得出的復習點的記憶周期，即我們熟知的1-2-4-7，所使用的實驗對象是人類對于無意義音節(jié)的記憶，而這類記憶遠遠比我們對于西醫(yī)綜合知識的記憶要難，所以需要更多更為密集的復習點。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇八

內(nèi)容提要：隨著信息化時代的來臨，教育信息化已是一個基本趨勢。在信息化教育時代，高中英語教學在教學模式、教學內(nèi)容、學習方法等多個方面都呈現(xiàn)出與信息技術整合后的新變化、新特點。把握這些新變化、新特點對于合理運用現(xiàn)代信息技術、提高高中教學效果將會發(fā)揮至關重要的作用。

計算機網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)用于教學，提供個性化教學環(huán)境，改善教學效果已經(jīng)為教學實踐所證明。因此，隨著信息化時代的來臨，教育信息化已是一個教育發(fā)展的基本趨勢。在信息化教育時代，高中英語教學又具備了什么樣的新變化、新特點呢？本文將從教學模式、教學內(nèi)容、學習方法三個方面闡述高中英語教學和信息技術整合后所產(chǎn)生的教學新變化，以期供廣大同仁借鑒。

現(xiàn)代信息技術的應用促進了傳統(tǒng)高中英語教學模式的轉(zhuǎn)變。從筆者的語言教學實踐來看，信息技術的應用將在改善語言背景鋪墊效果、強化練習效果和提高學生主動參與程度等方面改善傳統(tǒng)教學模式，增強英語學習的互動性、實踐性和趣味性，促進英語素質(zhì)教育的發(fā)展。實踐證明，現(xiàn)代信息技術與高中英語學科之間的有效整合的確能夠到達提高高中英語教學質(zhì)量，促進學生語用能力的根本目的。

1．改善語言背景鋪墊效果。在語言教學鋪墊階段，教師往往需要向?qū)W生展示大量的背景知識，為引導學生進入課堂主題做好鋪墊工作。在這種情況下，單純的語言介紹或教具展示往往會使課堂教學顯得單調(diào)而枯燥，而運用authorware、powerpoint、frontpage等軟件工具，結(jié)合聲頻、視頻等多媒體工具所制作出來的課件往往能夠以感性直觀的形式，多角度、多層次地展示語言教學的背景內(nèi)容，從而既可以讓學生直觀地了解各類語言背景知識，又可以興趣盎然地、自然地引導他們進入語言教學的主題。筆者現(xiàn)以新編sefcbook1aunit11thesoundsoftheworld為例。我運用了最常見的powerpoint工具制作了一個課件，對中國音樂、外國音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂、流行音樂、民間音樂等各種音樂類型加以介紹，介紹時配以圖片和音樂片段播放，聲形并茂，使學生能夠在課堂上親身領會各種音樂類型的特點，從而為下一步的語言教學起到了很好的背景知識鋪墊和氛圍烘托的作用，既“承上啟下”的作用！。

2．強化練習效果。為了增強學生對詞匯和語法的掌握程度，往往需要對學生進行強化性專題操練。運用信息技術進行詞匯和語法的操練可以豐富練習操練的方式和手段。例如，通過剪輯、播放特定的對話場景錄像，使學生能夠身臨其境地感受特定句型或詞匯的用法。此外，我們還可以讓學生進入校園網(wǎng)的精題集庫，讓他們按照教師事先已經(jīng)設定的練習題目進行有針對地練習，達到擴大詞匯和語法操練的范圍，提高語言運用的熟練程度的效果。

3．提高學生主動參與程度。信息技術的應用可以大大提高學生對教學過程的主動參與程度，從而充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想。例如，利用電子郵件（email）、論壇（bbs）、網(wǎng)絡聊天工具（qq、msn）等網(wǎng)絡工具，學生可以更加便捷地與教師進行溝通，對學習或教學過程中的一些問題進行探討。教師可以借助以上談到的現(xiàn)代信息技術媒體，更加深入地了解學生的看法，學生則對語言教學有了更多的發(fā)言權(quán)，從而有利于建立起一種更加符合學生實際、更為有效的教學模式，生-生之間或師-生之間的語言與思維湖動就變得更加充分。

現(xiàn)代教學理念強調(diào)“以人為本”，強調(diào)要重視學生原有的知識積累，在教學過程中要體現(xiàn)以學生為中心的特征，突出對學生的語言能力和思維能力的培養(yǎng)。這樣就決定了英語教學不應當把內(nèi)容僅僅局限于課本，而要根據(jù)語言教學需要設法補充大量課外內(nèi)容，開拓學生的餓學習視野，特別在英語教學中，我們這些英語教師務必重視發(fā)展和培養(yǎng)學生的國際視野。通過現(xiàn)代信息技術的運用，英語教師可以從互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、光盤等來源大量獲取文字、聲音、圖片、視頻等多種形式的教學素材，來滿足學生不斷增長的聽力、口語、閱讀、寫作等方面的學習需求。

1．運用現(xiàn)代信息技術加強聽力教學。傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成。但在信息化時代，利用計算機軟件可以十分方便地將聽力材料進行剪輯，制作出符合教學需要的聽力教學內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡聽力資源十分豐富，利用網(wǎng)絡聽力資源對部分優(yōu)秀學生進行強化聽力訓練也是加強學生聽力水平的一種有效途徑。例如，可以在bbc網(wǎng)站上收聽英文廣播或通過美國cdlp（californiadistancelearningproject）機構(gòu)網(wǎng)站（）進行英文聽力的在線交互訓練來提高學生的英語聽力水平，促進讀寫能力的發(fā)展。

2．運用現(xiàn)代信息技術加強口語教學。運用信息技術加強口語教學，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是網(wǎng)上交談。由于目前多數(shù)中學生缺乏與外國人直接溝通的機會，因此教師可以指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)和netmeeting、paltalk、mederingtalk等軟件的在線語音聊天功能，參加互聯(lián)網(wǎng)語音聊天室，參與英美人士的語音討論。網(wǎng)上交談費用低廉，不出家門，學生便可以與外國人進行交談?；蛘咄ㄟ^icq，按照國家、職業(yè)、語言、年齡等索引尋找合適的外國朋友進行實時語音交談。此外，還可以通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)建立英語角聊天室，讓學生們通過網(wǎng)絡進行交談。網(wǎng)絡交談由于不是面對面，可以使許多膽子小的學生大膽開口，有利于解決開口難的問題。二是人機對話。學生可以用專門開發(fā)的口語訓練軟件來自主地訓練自己的語音、語調(diào)和表達。例如，對著話筒模仿計算機里播放的內(nèi)容，并由計算機對學生的發(fā)音、語調(diào)等情況進行測評。通過反復模仿練習，可以有效提高學生的口語水平。

3．運用現(xiàn)代信息技術加強閱讀教學。利用網(wǎng)絡資源進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新的學習途徑。網(wǎng)絡資源具有信息豐富，題材廣泛、新穎，反饋及時等特點，它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中遇到的題材狹窄、內(nèi)容陳舊、方式單一等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，從而有效提高學生的閱讀能力。當然，我們在選擇網(wǎng)上閱讀材料時，應遵循以下四個基本原則以提高閱讀理解的效應：

一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴展、延伸，而不是簡單的重復。

二是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。

三是正確性，即所選材料思想內(nèi)容要健康向上。四是適度性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平。

4．運用現(xiàn)代信息技術加強英語寫作教學。傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味：或情景寫作，或改寫課文，或?qū)懹⑽娜沼洝，F(xiàn)代信息技術的運用則使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。現(xiàn)代信息技術對高中英語寫作教學的改進作用主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面是利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可以設計一些多媒體課件，在屏幕上顯示優(yōu)美的畫面，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，有感而寫。教師甚至可以利用計算機，設計一些生動有趣的練習，讓學生逐步掌握詞匯、句型和語法，循序漸進地進行寫作訓練。例如，寫myhometown一文，教師可以在投影屏幕上播放本市市區(qū)或鄉(xiāng)村的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作必要的解釋。這樣，寫作訓練就會變得生動有趣，自然降減了書面表達的難度，提高了作文教學的效益。

另一方面是利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在與異國朋友的交流中地提高寫作水平。實踐證明：這是一種非常高效、且非常受年輕的中學生歡迎的寫作訓練方式。因為，這種方式，既時尚，又效果良好。

三、信息技術與英語學習方法的整合。

學習方法看似只是學生個人分內(nèi)之事，與教師無關。但是，在學生學習的過程中，學習方法的合理運用、學習資源的合理組織、學習材料的準備都還是與教師的指導息息相關的。這一點在信息化教育時代體現(xiàn)得尤其明顯。一方面，教師通過運用現(xiàn)代信息技術組織大量的優(yōu)質(zhì)學習資源、學習材料幫助、指導學生開展學習；另一方面，學生也可以借助于計算機網(wǎng)絡得到教師更快、更多、更好的幫助?，F(xiàn)代信息技術在英語學習方法中的運用，促進了傳統(tǒng)英語學習方法的轉(zhuǎn)變，促進了教學的教與學生的學的方法的改變，又衍生出新的學習方法來。

1．自主式學習。所謂自主式學習，就是指學生利用自己掌握的資源自主進行學習的方法。在信息化教育時代，自主式學習最大的不同在于，學生通過計算機網(wǎng)絡擁有了大量的學習資源（這些學習資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，也可能來自于自己的任課教師或同學）。在這種情況下，學生的自主學習能力和運用網(wǎng)絡學習資源的能力將會相當程度地影響英語學習的效果。例如，我在教新編sefcbook1aunit7culturalrelics一課是，我組織學生從網(wǎng)絡上查詢世界各地的文化遺傳的形成、特點、地理位置等，為俄羅斯的圣彼得堡全文的學習做了很好的語言與文化的鋪墊，有效促進了學生跨文化素質(zhì)的提高和語言知識水平的掌握。又如，對于個別耽誤了功課的或?qū)W習有困難的學生，可以讓他們自己主動從班級網(wǎng)站或教師的計算機里調(diào)取教師的教案或從班級計算機的共享文件夾中獲取同學的課堂筆記、學習心得和作業(yè)資料等進行“補課”。這樣，就能很好地解決教學的“有效性”問題。

2．交互式學習。所謂交互式學習，就是指學生借助網(wǎng)絡與其他人進行溝通交談，或與計算機進行互動式學習的方法。如前文提到的網(wǎng)上交談和人機對話就是交互式學習的典型例子。在美國cdlp（californiadistancelearningproject）機構(gòu)網(wǎng)站（）上，workplaceeslonline為英語學習提供了人機交互學習的機會，這里展示的材料有英文教育錄像和錄音系列，學生可以通過在線交互課程來學習英語。此外，還可以在計算機上進行各種各樣的測試，如單詞記憶、聽力測試等，由計算機直接進行測評打分。交互式學習充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的跨時空性、互動性和計算機軟件的智能特點，在幫助學生提高口語、聽力水平等方面能起到很好的作用。最近，溫州市中小學輔導網(wǎng)的空中課堂就是這種很好的促進學生自主學習和交互學習的優(yōu)秀的多媒體教學平臺。

3．體驗式學習。所謂體驗式學習，就是指利用信息技術開展各種類型的體驗式活動，寓教于樂，在活動中增強學習興趣、提高英語水平的學習方法。如學生可以建立自己的英語個人博客網(wǎng)站，或在英語網(wǎng)站論壇上發(fā)表帖子等。通過實踐，使學生體會如何運用英語，領悟語言和文化，拓展國際視野，提高自身的素質(zhì)。

三、小結(jié)。

通過近兩年來，我對于信息時代高中英語教學的特點的研究和教學實踐，研究結(jié)果表明，現(xiàn)代信息技術于高中英語學科之間的有效整合不但有利于激發(fā)學生的英語學習積極性，提高學習效率和教學質(zhì)量，而且還有助于培養(yǎng)學生個性化自主學習的餓能力和良好的學習習慣。當然，我對于該課題的研究還缺乏系統(tǒng)性，還需要在理論和實踐方面加深對該課題的研究，提高本課題研究的實際教學效果，為同行提供真實、可靠的研究成果，為溫州市高中英語教學質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。我深知：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮！

主要參考文獻：

3.桑新民：《信息技術與英語教師培訓模式的變革》[j]；《外語電化教育》第3期。

5.祝智庭：《教育信息化：教育技術的新高地：[j]；《中國電化教育》；第2期。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇九

蘇州市吳中區(qū)甪直中學方周明。

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授英語知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本英語知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教師教學思想的轉(zhuǎn)變是用好新教材、提高教學質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣。

心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的英語知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。如，在高一英語第一單元中加入了豐富的圖片和錄音，從學生能看得見感受得到的實際出發(fā)，開辟了高中英語的一片新天地，一改舊教材中抽象的文字說教，避開了教學的難點，使初、高中知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對高學英語的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣；以英語在當今世界的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望和學習動機；還要利用絢麗多彩的英語音像（既語言美），給學生以美好的精神享受，培養(yǎng)學生對英語的熱愛?？傊?，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，讓大家感受到英語中充滿了美，英語也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。

如，在教高一英語第十單元“theworldaroundus”時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的動物圖片并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對各類動物有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。

三、充分利用新教材上新穎的題型設計，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語教學是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得英語知識，發(fā)展英語思維，提高創(chuàng)新能力。改革后的新教材里有許多新穎的題型設計，這是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的好材料。

如，在教高一英語第九單元“technology”時，書中有一練習要求學生設計（design）自己的手機。此時，我們應給學生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學生自己上黑板畫出自己設計的手機，并要求學生用英語當場描述自己的手機。然后教師組織全班同學對他們的“作品”進行評價，并評選出“最佳設計作品”。以此來激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。通過這類活動家，學生既提高了英語語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。

沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內(nèi)容設計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學生更多的提問，啟發(fā)學生的思考。改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結(jié)論由學生來探究，方法由學生來摸索，結(jié)果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。

中學英語教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的實踐模式，著眼于思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實踐中，我們應精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學方法上進行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法，根據(jù)實際情況，結(jié)合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實際的教學法，更好地開展新教材教學。

在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的英語語言知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如，新教材中安排的“warmingup”、“l(fā)istening”、“speaking”、“pre-reading”、“reading”、“post-reading”、“l(fā)anguagestudy”、“integatingskill”等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置，結(jié)合學生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機和內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動，讓學生將所學知識應用于生活，從應用中體會英語的快樂；還可以通過多種方式將科學技術發(fā)展的新成果、新動向和新趨勢，及時地應用在教學活動中，進一步體現(xiàn)英語的實用性等等。

在新教材的實踐中，我們還應積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進行否定，而應該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。

在教法改革中，我們還應防止矯枉過正，避免走進以“滿堂問”代替“滿堂灌”、以“少講少練”代替“精講精練”的誤區(qū)。

研究表明，課程改革的成功有賴于教師切實有效的實施。在創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀教師眼里，教學并不是一項普通的工作，而是一門藝術，只有結(jié)合教學規(guī)律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能真正達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學之美，體會到教學之樂。

在人才競爭日趨激烈的21世紀，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會對新教材充滿了期望，學生對教師充滿了期待。我們相信，在廣大園丁的努力配合下，新教材必將如新世紀第一縷和煦的陽光，照耀著我國教育較為欠缺的創(chuàng)造性快快成長，讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部制訂《全日制普通高級中學英語教學大綱》人民教育出版社。

3、中華人民共和國教育部制訂《普通高中課程方案》年4月人民教育出版社。

4、《全日制普通高中教科書英語》（必修）第一冊（上）2003年7月人民教育出版社。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十

多媒體教學被廣泛地應用于高職英語教學中.它彌補了傳統(tǒng)教學的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學的一種有效手段.

作者：樓青作者單位：義烏工商學院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關鍵詞：多媒體英語教學優(yōu)勢弊端

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十一

3.第三個記憶周期：12小時。

4.第四個記憶周期：1天。

5.第五個記憶周期：2天。

6.第六個記憶周期：4天。

7.第七個記憶周期：7天。

8.第八個記憶周期：15天。

背誦方法。

1.初記單詞時需要記憶的內(nèi)容：

a)單詞外觀，b)單詞的中文釋義，c)單詞的記憶法。

2.每個list的具體背誦過程(每個list按12頁，每頁10個單詞計)：

a)背完一頁(大約5分鐘)，立即返回該頁第一個單詞開始復習(大約幾十秒)。

b)按上面方法背完1～6頁(大約在30分鐘)，回到第1頁開始復習(兩三分鐘)。

c)按上面同樣方法背完7～12頁，一個list結(jié)束。

d)相當于每個list被分為12個小的單元，每個小的單元自成一個復習系統(tǒng);每6個小單元組成一個大單元，2個大單元各自成為一個復習系統(tǒng)。背一個list總共需要一小時左右的時間。

復習過程。

a)復習方法：遮住中文釋義，盡力回憶該單詞的意思，幾遍下來都記不住的單詞可以做記號重點記憶。

b)復習一個list所需的時間為20分鐘以內(nèi)。

d)在其后的1，2，4，7，15天后分別復習當日所背的list。

e)復習的原則。

時間間隔：30秒1分鐘5分鐘30分鐘1小時8小時1天2天6天31天。

重學節(jié)省誦讀時間百分數(shù)：58.244.235.833.727.825.421.1。

復習點的確定。

人的記憶周期分為短期記憶和長期記憶兩種。

第一個記憶周期是5分鐘。

第二個記憶周期是30分鐘。

第三個記憶周期是12小時。

這三個記憶周期屬于短期記憶的范疇。[4]。

下面是幾個比較重要的周期。

第四個記憶周期是1天。

第五個記憶周期是2天。

第六個記憶周期是4天。

第七個記憶周期是7天。

第八個記憶周期是15天。

背單詞就找個小本子窄窄的那種，每頁中間對折左邊英文右邊中文，每天背100個，分5組每組20個，每一個看過留下讀音和拼寫的印象，基本上5～8分鐘一組，全部5組大概看30分鐘，最好不要超過40分鐘，然后再從第一組再看，每天一百個新的，看過的按記憶周期在第2、4、7、15天重新復習，基本每天進行的300～400個單詞記憶。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十二

一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性對今天的學生來說,最重要的學習是學會學習,讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標.因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問題,而應該重視學生”學什么“和”怎樣學“的問題.英語教學實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導學生掌握正確的.學習英語的方法,開發(fā)學生學習潛能,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)他們自學英語的能力,為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎.因此,教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法,教授、指導學習策略和方法,讓學生學會學習,應當成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容.

作者：蔡巍巍作者單位：大慶市第二十二中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g63關鍵詞：

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十三

在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓練在英語教學中是多么重要。在我國中學生英語學習中，普遍存在的問題是學生在聽力教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進行探析，與各位同行共商榷。

一、中學生英語聽力困難的原因。

1、英語基礎薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語言基礎知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學生久成習慣，在語速變換的聽力訓練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導致學生在聽力上的障礙。

2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習慣的存在，中學生大多不能用英語思維進行思考理解，仍沿用中文字詞習慣，從而導致反應速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。

3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學生的學習心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進行英語聽力學習的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學生在聽力練習中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進入我們的生活，但仍有很多學生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學中的一道坎。另外，在應試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學中，要注意強化學生的單薄興趣，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學的障礙。

二、中學英語聽力教學方法探析。

英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個方面簡要談談。

1、強化英語基礎，逐步深化聽力教學。音標、詞匯和短語搭配是英語教學的根基，也是聽力教學的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應的能力。聽力訓練中務必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導學生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學效率。

2、加強聽力訓練，培養(yǎng)學生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學英語教學中，練習是一個復雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機會培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓練前，要讓學生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習慣，并在心目中有一個預選的答案，帶著預期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關部分的關鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關系，根據(jù)對話人的關鍵語句判斷人物關系等隱含信息，進行答題。

3、加強聽力方法指導，拓展提升水平。由于聽力訓練的不可重復性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓練中需要格外注意教會學生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學生要在有限的時間里迅速而準確地完成解答。在聽力訓練中，要讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務必要學生全力集中注意，盡快熟悉適應播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進行從容答題，抓重放輕，做好關鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進行復查，以免遺漏。

此外，中學生的聽力水平跟學生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學習中，教師要培養(yǎng)學生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎語言語法知識。同時，要引導學生去熟悉了解西方國家的風俗習慣、風土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學生的英語聽力水平才能真正得到提高。

參考文獻：

[1]李蓉.淺談英語聽力教學中的文化背景因素[j].教育藝術，，(05)。

[2]易斌.英語聽力教學的困難分析與對策[j].職教論壇，2004，(05)。

[3]徐美銀.中學英語聽力教學策略探討[j].教育藝術，，(01)。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十四

學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一,也是順應時代發(fā)展的.需要.今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代,就必須不斷學習.讓學生會學是教師必須擔負的責任.在中學英語教學中同樣必須指導學生掌握正確的學習英語的方法.要使學法指導進行有效,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如:制定計劃課前自學、專心上課、勤記筆記、及時復習、反復練習、充分利用教材進行學法指導:歸納指導法,對比指導法,解答說理法,啟迪思維法,討論活動法.

作者：單霞作者單位：江漢油田教育集團廣華中學高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號：h3關鍵詞：高中英語學法

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十五

【論文摘要】利用旅游資源輔助英語教學，貼近現(xiàn)實生活，通過真實的語言環(huán)境來激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動其英語學習的積極性，增強學生的英語交際能力和提高學生自主學習英語的能力，提高英語教學質(zhì)量。

在鄂西南地區(qū)農(nóng)村中學里，英語教師們極為重視并積極開發(fā)和利用有效資源進行英語教學。如今，大多數(shù)教師可通過網(wǎng)絡獲取最新事件的信息以及與課文有關的信息來對相應的課文內(nèi)容作一個補充，使其課堂更加生動豐富；同時還鼓勵學生積極上網(wǎng)進行一些專項訓練以及查找與課文內(nèi)容相關的一些資料；傳統(tǒng)的教學資源仍然在英語教學中起著重要的作用，如利用音響制品讓學生聽演講及課文錄音和看電影，鼓勵學生多看電視中與英語相關的教學節(jié)目，利用報刊雜志獲取有效的相關信息來擴充英語學習內(nèi)容。教師們也常用簡筆畫來輔助教學，讓學生對所學內(nèi)容有一個直觀的感受。利用現(xiàn)代化教學設備和理念，同學們給大腦中儲存了較為豐富的英語知識，但是運用英語的機會很少。英語作為一門語言，重要的是要學會運用，而不是只掌握一些英語知識。在該地區(qū)農(nóng)村中學英語教學中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學內(nèi)容多以講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，教學中鮮有對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，沒有對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。傳授式為主的教學方法和被動的學習方式難以提高學生語言綜合運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。大多數(shù)學生只是把英語當作一門考試科目，為考試而學，不知道學習英語的真正意義，很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

農(nóng)村中學英語教師們憂慮于以上現(xiàn)狀，積極采取行之有效的措施來創(chuàng)造學生運用英語的環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。恩施市七里坪中學余教師就有著較為成功的經(jīng)驗。恩施市地處湖北省西南腹地，位于清江的中上游，地理坐標位于北緯30度，是鑲嵌在鄂西南山中的一顆璀璨明珠，因擁有舉世罕見的硒資源而被譽為“世界硒都”，境內(nèi)喀斯特地形地貌發(fā)育完善，森林覆蓋率達65%，獨特的地形和氣候條件形成了豐富的旅游資源，恩施大峽谷、梭布埡石林、恩施土司城等旅游景點吸引了大量的中外游客。余教師充分利用當?shù)氐穆糜钨Y源來幫助英語教學，并通過學校與當?shù)芈糜沃鞴懿块T、景區(qū)管理處協(xié)調(diào)，允許學生在周末、節(jié)假日、寒暑假進入旅游景區(qū)主動與外國游客進行交流，為其提供免費的旅游咨詢服務。

在九年級開學之初，余教師會組織一個第二課堂英語，她把班上的同學分成幾個小組，每個小組六個學生，在分組時，平衡了同學們的表現(xiàn)能力。每個月初，發(fā)給每小組一個景區(qū)的中文資料介紹，學生課后以小組為單位，先把自己景區(qū)的中文資料翻譯成英語，然后分扮導游、游客角色進行自創(chuàng)情景表演，月底，余教師會用兩節(jié)課的時間讓學生進行情景表演，同時每組都會派一個學生組成評審團，根據(jù)語音、語調(diào)、流暢程度等評出當月的導游之星。在整個九年級的教學中，余教師共安排六次這樣的活動，各組的學生輪流扮演導游、游客、評審團成員的角色。

學生做完情景表演后，在隨后的周末就要進入景區(qū)，跟外賓面對面地交流，然后以小組為單位，寫出此次活動的實踐報告，總結(jié)跟外賓交流的心得體會，為下次活動積累經(jīng)驗。學生們通過情景模擬訓練后，開始進入旅游景區(qū)，因為是有備而來，就能有話可說，自信地同外賓交流了。當學生與外賓進行面對面的交流后，體會到了運用英語交流溝通的成就感，由此激發(fā)了同學們強烈的學習興趣。由被動要求學習轉(zhuǎn)為積極地主動學習，同學們的英語成績也提高了，還有少數(shù)同學因為其它科成績基礎太差，而英語成績突出，中學畢業(yè)后，準備繼續(xù)主攻英語，將來做一名職業(yè)英語導游。

通過相關的情景表演和在景區(qū)同外賓的實際交流，我們發(fā)現(xiàn)利用旅游資源幫助英語教學有如下效果：

2.1激發(fā)學生學習英語的強烈興趣。

在英語教學中，首先是要激發(fā)學生學習英語的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的教師”。重視學生興趣的培養(yǎng)，讓學生有著濃厚的興趣學好英語。同學們在輕松有趣的氛圍里學習并運用英語。利用旅游資源進行英語教學，即在貼近學生的現(xiàn)實生活中教學，學生能自主地將自己在課堂上學到的內(nèi)容運用到創(chuàng)設的語境中，經(jīng)過鍛煉之后，學生能自信地進入景區(qū)同外賓進行交流，通過在實踐中的成功運用，他們會有成就感，能真正體會到學習英語的意義，用英語來表達和交流思想的意識極大地增強，而不再是只把英語當作一門考試科目，由此激發(fā)起更大的學習興趣，并愿意參與到活動中去。

2.2增強了學生的英語交際能力。

運用英語進行交流需要學生有較強的交際能力。當今的學生大多為獨生子女，又生活在一個電子信息時代，學生大都喜歡上網(wǎng)聊天，玩游戲，看電影，查資訊，較少與同學交流，而利用旅游資源進行英語教學，要求同學們進行相關表演，學生在上臺表演之前，會以小組為單位，進行策劃準備，學生之間會有充分的交流與協(xié)作。在這樣一個輕松愉快的交際場合，學生們能自由地表達思想觀點，英語語言的運用會更加自如，逐漸地把語言知識轉(zhuǎn)化成了語言技能，通過在景區(qū)與外賓交流，不斷地實踐運用，逐步增強了英語交際能力。

2.3提高學生自主學習英語的能力。

利用旅游資源進行英語教學，要求學生進行翻譯和相關表演，給學生留有思考、探究和自我開拓的空間。課后學生會以他們自己為中心，根據(jù)相關語境積極主動地去學習，查找相關內(nèi)容，去思考、探索、選擇表達內(nèi)容和表達方式，學生們各有所長，在自主互動中，互相取長補短，同學們在跟外賓交流的過程中思維碰撞，產(chǎn)生了大量的心得體會，這個過程就是學生自主學習英語能力逐漸提高的過程。

三、結(jié)束語。

通過旅游資源進行英語教學，即在貼近同學們的現(xiàn)實生活中教學，在學中用，在用中學，讓學生能真正體會到學習英語的意義。在創(chuàng)設活動中創(chuàng)造可以讓學生產(chǎn)生濃厚興趣的環(huán)境和氛圍，通過多樣的語言環(huán)境來激發(fā)學生學習英語的動機和興趣，調(diào)動其學習英語的積極性，避免英語學習陷入枯燥乏味的境地，使教學變得生動形象。讓學生在耳聞目睹中積極主動地學習，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高學生自主學習的能力，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。學生能理論與實踐相結(jié)合，提高他們的英語交際能力。體驗和感知英語，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，給學生留下了印象深刻的感性知識，這也大大加強了學生抽象邏輯思維的能力，有助于學生發(fā)散思維和語言表達能力的培養(yǎng)。

[參考文獻]。

[1]羅朝猛.開發(fā)中學英語教學資源的實踐與探索[j].中小學教材教學，（7）.

[2]宋軍.論中學英語教學資源策略的培養(yǎng)[j].現(xiàn)代教育科學.中學教師，（1）.

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十六

摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

關鍵詞英語教學思想教育素材實踐。

進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。

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信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十七

心理學研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少,信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇欤簿褪钦f表象信號易于接受。

以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。

傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學生的學習積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式，常常能使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝(調(diào)查表明，85%以上的學生都建議多采用電教媒體來進行教學。

1.關于教學策路。

在英語教學過程中，運用以電教為主體的“多媒體”教學手段，必須為英語教學的總目標服務，所以，在策劃一個教學活動之前，教師首先要確定自已的施教目標和學生的學習目標。這樣在總體目標確定之后，方可對具體的分目標進行分解，轉(zhuǎn)化為一個個步驟，然后針對學生的實際，選擇使用不同的電教手段。

2.關于多媒體優(yōu)化組合。

無論是現(xiàn)代教學媒體，還是傳統(tǒng)教學媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒體的采用，不能搞形式主義，所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一結(jié)合。

整體性。

文有一個整體的認識和了解。

科學性。

教學的主要任務是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。如為了教好《太空漫步》第四段關于宇宙飛船上減壓艙的位置及作用，說明宇航員只有通過它才能步入外層空間的原理時，為了能清楚地展示教材內(nèi)容，化難為易，一般的直觀教學媒體如簡筆畫、投影片等都難以解決師生都對太空、航天知識生疏的難題，但采用電視教學片這一媒體，可使學生在畫面的引導下，猶如置身太空、乘坐宇宙飛船邀游宇宙。這樣，課文難點迎刃而解，并且能激起學生對太空科技的強烈興趣。當然現(xiàn)有電教片中，往往難于找到相關內(nèi)容的，這就要求老師自己編制，在編制電視教學片時，要注意資料的精心選擇，畫面的科學銜接，語言的準確配錄等等。如在計算機房上復習、練習課時，教師在課前應選擇好有梯度的練習題，建立題庫，先儲進去，以便上課時隨需要調(diào)出，同時題組要注意科學的管理。

藝術性。

使用電教手段，應是科學與藝術的有機結(jié)合，以藝術增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。如在運用簡筆畫繪制投影片時，若要比較“胖、瘦”，不妨略有夸張，甚至有點象漫畫－－形象、生動、幽默，往往一兩筆就能使畫面妙趣橫生，更好地吸引學生的注意力，提高其興趣。如在編制電教片時，注意利用視距和角度的變化，節(jié)奏的張馳、形式的交替、字幕交換、動畫演示、特技切換、音樂、音響、畫外音的處理等各種藝術手段，不斷給學生以變化的信息、新的刺激，吸引學生的注意力。

技術性。

每個電教媒體力求做到:（1）圖象清晰明亮，使會班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡煉而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應與教學內(nèi)容相適應；（4）電教媒體的使用要適當適量:“多媒體”中的“多”是：多層次的手段選擇，多思維的運籌規(guī)劃，多功能的協(xié)同高效，多媒體的優(yōu)化組合。

3.關于目標分解。

在整體教學的每一個步驟中，根據(jù)布盧姆的教育目標分類學，將教學內(nèi)容進行分類，遵循由易到難、由點到面、由低級到高級的原則設計達標訓練。

例如，在進行《瞎子摸象》的課文教學時，根據(jù)整體教學法，首先讓學生觀看配有課文內(nèi)容改寫解說的電視教學片，這樣就自然地把學生帶入到課文的意境中，對于不可回避的新詞匯，可用投影儀投到銀屏上；然后逐步完成單詞、詞組、語法難點、句型及綜合運用等各個步驟。每個步驟的實施，也要選擇好媒體的使用。如在教該課文中的句型“ittakessbtimetodosomething”時，可采用二維運動的投影片在銀屏上顯示:一位年逾古稀的盲人，瞞珊地靠近大象，遲緩地抬起手，慢慢地摸到象的尾巴。畫面上一系列動作使學生有了初步但也形象具體的印象，然后再讓學生看幾套諸如“小孩艱難地移動大盒子”之類的畫面，讓學生邊看邊造句，這樣學生不僅對句型理解得快，也上口得快；另外還可讓不同水平的學生都有成功的機會，激發(fā)了學生的自信心。

4.關于雙向反饋。

教與學是一系列的雙邊活動，教師應把握好“教師為主導，學生為主體”的教學原則，

切忌把課堂上成教師忙于進行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)。

奏快，教師就要注意可接受性原則，要保證學生在形象、直觀的語境中學習英語，自覺進行。

視、聽、說、讀、寫的練習。

為了能及時地調(diào)節(jié)教學速度、內(nèi)容等，使各層次的學生對知識的掌握和運用均提高，判斷學生是否達到了教學目標，在課堂上要求學生自便“投影訓練卡”，教師隨時進行投影公布，檢測學生對知識的掌握程度。這是一條相當暢通的教學信息反饋的好渠道。

我們根據(jù)各種教學媒體的性質(zhì)、形態(tài)和功能，針對教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際水平，初步探索出的這種以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式主要有如下兩方面的作用:。

l.能激發(fā)濃厚的學習興趣，陶冶美的情操。

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。－－“激發(fā)學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。

同時，“多媒”教學模式，要求教師是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。

2.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。

新大綱明確指出:中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學藝打情，為進一步學習打好基礎，發(fā)展學生的思維能力和自學能力”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。而以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”教學模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

學模式，一定不很完善，還有待于做進一步研究與探討，敬請廣大同仁和專家多多指教。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十八

在英語學習過程當中，動詞的學習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動詞的使用能夠幫助學生的英語成績有很大的提高和進步。因此，教師在講課的時候一定要注意學生對動詞是否理解，如果遇到難以理解的動詞，教師可以根據(jù)動詞相關的性質(zhì)進行模仿，讓學生通過教師的模仿和猜測，充分調(diào)動學習的積極性，讓學生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學生學習take的時候，首先可以在講述這個單詞的之前，用動作的模仿讓學生猜測教師是在干什么。這樣學生對于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來講述這個單詞的時候就會非常感興趣。教師可以在講詞語的時候首先拿起學生的書本讓學生猜測是在干什么，然后學生在明白教師的動作之后，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學生對課堂所學的知識有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動活潑。

二、營造英語語言氛圍。

隨著國際多元化，現(xiàn)在學習英語的目的是為了能夠很好地用英語進行交流。而對于學生來說，英語口語一直是學生學習過程中的難點。針對這一特點，教師在教學過程中首先要營造恰當?shù)挠⒄Z學習氛圍，在課堂上，教師首先要主動地和學生進行英語口語交流。同時教師也應該引導學生在回答問題時用英語進行相關的表達。這樣的教學形式，雖然剛開始的時候，對于學生來說用英語回答問題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠充分參與到其中。在不知不覺的過程中鍛煉學生的口語能力。此外，教師還可以在學生學習內(nèi)部建立英語學習的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學生開展小組之內(nèi)的活動，學生之間用英語進行交流，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學習，從而讓學生在學習英語的時候達到共同進步的學習目的。

三、運用生活情景教學。

教學源于生活，教師在教授學生學習英語知識的過程中，不能單單依靠書本上的知識，要將書本上的知識和學習情景結(jié)合起來。這樣，學生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當中也能學習到相應的英語知識，把英語知識的學習和生活中的情景結(jié)合起來，就會讓學生對英語知識有更加深刻的印象，并且在學習過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語知識變得更加親切。例如：教師在教學生學習動物名稱的時候，教師可以讓學生把動物的圖片和學習的單詞結(jié)合在一起學習，讓學生在課余時間見到動物的時候，能夠相應地說出動物的英文名字，這樣就能夠加深學生對單詞的記憶，也能夠達到及時記憶的目的，讓英語知識的學習不再那么枯燥和乏味，學生能夠輕松地從生活當中學習英語知識。

四、興趣情境教學。

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學生對英語知識產(chǎn)生很高的學習興趣，他們才能夠在學習過程中產(chǎn)生很好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能是被動地接受教師的講課，很難自主地進行知識的學習。因此，在新的教學環(huán)境下，教師首先要重視學生對學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學生成立不同的學習興趣小組，小組之內(nèi)也可以進行一些相應的活動。比如：排練課文中學習的英語對話。在課堂之上，進行排練的學習小組教師可以給予時間讓學生進行英語排練的成果展示，教師也可以針對學生的情況，給予相應的指導，引導學生學習。這樣學生在學習的時候就能夠有足夠的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

教師也可以注重學生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵他們多多去閱讀英語相關的雜志和文章，擴充學生的詞匯量。結(jié)語：運用情景進行教學的方法不僅僅能夠提高學生學習過程中的積極性和主動性，而且還能夠全面培養(yǎng)學生學習英語的素質(zhì)，保障教師在教學過程中教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[3]王杰.初中英語情景教學理論與實踐[j].科教文匯(中旬刊),2011,(06):155.

[4]趙婷婷.談初中英語情景教學[j].科技信息,2010,(25):229.

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇十九

江西省南昌市第十九中學郭琴芳。

摘要：隨著信息與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡教學日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡技術應用于中學英語教學，是我們面臨的一個新課題。本文從中學英語教學的目標出發(fā)，比較了英語網(wǎng)絡教學相對于傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)點，探討了英語網(wǎng)絡教學的幾種教學模式，同時也討論了教師在網(wǎng)絡教學環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語教師應具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對英語網(wǎng)絡教學的發(fā)展作了展望。

關鍵詞：中學英語網(wǎng)絡教學教學模式。

隨著信息時代的到來，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡正越來越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學習方式，促使我們的教育理念，教學方式不斷更新。如何在中學課堂中引入網(wǎng)絡技術已成為廣大教師和教學研究者關注的熱點。本文主要就中學英語網(wǎng)絡教學方面的問題作一初步探討。

1網(wǎng)絡英語教學的特點。

中學階段的英語教學目標是培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力。教師指導、幫助學生用英語獲取信息、處理信息，學生積極主動地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的學習潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)語言的交際，使學生在交際中通過體驗、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運用能力。

傳統(tǒng)的課程教學結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。在這種教學結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權(quán)威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現(xiàn)教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。

網(wǎng)絡教學環(huán)境通過以多媒體和網(wǎng)絡通訊技術為代表的現(xiàn)代信息技術有效的整合建構(gòu)起一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實的情境創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式。網(wǎng)絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡化、智能化，這使網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和老師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡拓展課堂容量，增加與教學內(nèi)容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設愉快的語言學習氛圍，讓學生從一上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，變學生“要我學”為“我要學”，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2網(wǎng)絡英語教學模式。

2.1演示型教學模式。

外語教學中的演示型教學，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學演示文稿，通過網(wǎng)絡教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學生。這是一種較為基本的教學方式。教師根據(jù)教學目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.2網(wǎng)絡交互式學習模式。

利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網(wǎng)絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一課的教學過程中，事先準備好一些關于nelsonmandela生平、事跡等方面的問題，讓學生自己通過網(wǎng)絡去找出答案。通過這種網(wǎng)絡創(chuàng)設、教師指導下的學生網(wǎng)絡交互式學習，使學生能夠明確學習過程各階段的學習目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。最后讓學生在回家后對收集到的資料進行總結(jié)，并可發(fā)email給老師。該模式不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

2.3基于協(xié)作的自主學習方式。

在傳統(tǒng)的教學中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中（家中）的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一課中，讓學生分組通過網(wǎng)絡就howtoprotectthewateronourplanet?展開討論，并按組將討論結(jié)果通過網(wǎng)絡提交給教師。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學生都能發(fā)表自己的想法，在問題討論的最后，根據(jù)學生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點加以分析，最后表達出自己的觀點。這種沒有標準答案、沒有預設任何思維限制的協(xié)作式自主學習充分發(fā)揮了學生的想象力，充分提供了讓學生自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。

2.4基于個別化的自主學習方式。

該方式中學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。而在網(wǎng)絡英語教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。這對學習能力較弱一些的學生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達成滿意的自我提高。

3網(wǎng)絡英語教環(huán)境下教師的定位。

在外語教學中引入網(wǎng)絡技術，并不意味著對傳統(tǒng)外語課堂教學的觀念和方法的全盤否定。我們應該理性地看待網(wǎng)絡英語教學與傳統(tǒng)英語課堂教學兩者的優(yōu)勢與缺陷。

首先，在網(wǎng)絡英語教學中，教師是教學活動的組織者。在采用網(wǎng)絡教學手段前，教師應進行課程計劃的考慮，如對學生進行分析，了解學生的學習策略；對教學內(nèi)容進行分析，確定教學目標與目的。

第二，教師在英語網(wǎng)絡教學中扮演的角色是指導者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導者，在英語網(wǎng)絡教學中，盡管學生可以有很大的自主性，但教師的促進作用仍是不可替代的。沒有教師與學生之間的互動，網(wǎng)絡教學是很難發(fā)揮它的作用的。

第三網(wǎng)絡教學對教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡教學的教師，必須了解計算機網(wǎng)絡技術，熟練使用相應的設備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語教學資源，從因特網(wǎng)這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。

網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展給外語教學提供了嶄新的教學手段和無限的可能性?！巴ㄟ^網(wǎng)絡學習英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡應用于英語教學亦是未來世界英語教學的必然趨勢?！保櫯鍕I:1998）另外，網(wǎng)絡技術也給我們的教學人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語教師必須加強自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，同時積極主動開展運用網(wǎng)絡所提供的強大能力進行外語教學的活動實踐，為外語教學構(gòu)建新的教學模式。

參考文獻。

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[4]林林交際理論與網(wǎng)上教學[j]外語與外語教學，1999。

[5]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐[m]中央廣播電視大學出版社，2000。

信息溝在中學英語教學中的應用中學英語教學論文怎么寫篇二十

今天我論壇的題目是《英語學習，興趣為先》。這學期是我任教的第二學期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什么教學上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗，在此我只是想談談我這一年多來的教學體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。

有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”我就在做著這樣一件美麗的事。

英語是一門外語，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者樂之者?！痹S多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。作為英語教師,更應該在教學中摸索如何激發(fā)學生學習英語的興趣。好多的學生學得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學生學得輕松又學得好呢？以下我在教學中的幾點體會：

一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”

隨著素質(zhì)教育的全面推進，每個教師都應該更新教育觀念，把塑造學生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學活動游刃有余，創(chuàng)設出獨具特色的創(chuàng)新的教學模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關教育教學的理論知識，勇于探索最佳的教學模式，取得最佳的教學效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應該不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，我認為這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導演”好一堂課的關鍵。因為“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。學生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學生喜歡你的課。

二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關系。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。由于年齡的優(yōu)勢，我和學生的關系還是比較和諧的，有些學生也愿意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學習。

三、活躍課堂氣氛。

1.巧“導入”。課堂教學中“導入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學習某課/某單元”之類乏味的話來導入，而是采用各種不同的方式來巧妙導入。譬如上unit1goodfriends這一課時，我是以一種激情化的方式導入的，讓全班學生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學生體會什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導入，讓學生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導入到上課的主題。

2.巧“設問”。英語教學中找準能啟發(fā)學生思維的問題，有利于激活課堂教學氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學生關注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關于如何保護動物，保護環(huán)境的主題，在給學生看了部分瀕危動物的圖片后，然后提出了這樣一個問題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學生反應很大，迅速討論起來并大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之后我又緊跟著了問了兩個問題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些后進生的反應，對他們我一般提一些較為簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，并多加表揚，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學習興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學。

英語教學活動多,一堂課，教師可以采用對子活動(pairwork)、小組活動(groupwork)與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學習，輕松愉快地完成各自的學習任務如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個主題是關于是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來談談自己的觀點，然后我選了一個口語比較好的學生來當村長，主持這個會議學生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內(nèi)的學生群策群力把自己得想法表達出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力，因此教師提問如果能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發(fā)教學的關鍵所在。激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,使學生找到學習英語的樂趣。

這一年多來，我一直比較注意學生英語學習興趣的培養(yǎng)，平時多關愛學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。但是在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也注意讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，樹立自信心，讓學生知道學好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過一個多學期的努力，我任教的兩個普通班成績出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，提高自我，進而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導下，取得好成績。

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