最新信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短(大全19篇)

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇一

摘要：通過查找文獻和實際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學的應(yīng)用水平，提升教學質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學；拓展應(yīng)用。

一、研究目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運用在體育教學的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學進行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。

二、研究方法。

（一）文獻資料法。

在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。

（二）專家訪談法。

本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學中使用信息化教學的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M行了請教。

三、結(jié)果與分析。

當前，信息化技術(shù)在高職體育教學中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學等輔助手段，僅停留在課堂教學或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學中應(yīng)用水平還處于較初級的階段。客觀上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學的貢獻沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學”相融合、相促進的新路子。

1.應(yīng)用信息化技術(shù)進行體育教學的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進傳統(tǒng)體育教學的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學有諸多優(yōu)勢。

（1）開闊學生知識層面，提高學生自主學習的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學信息化資源具有系統(tǒng)性和科學性，包含大量的體育教學視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學生在課堂教學中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進行全面解析，還可以豐富學生課外知識，包括和課堂教學相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學中沒有涉及但學生自身感興趣的知識。高職院校的學生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學生的學習心理，在教學設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進才能將學生的積極性提高。

（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學。信息化數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學中，對于未及時上課以及無故曠課的學生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學中手機考勤后會實時傳送學生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學生的出勤情況，便于加強體育教學的管理。傳統(tǒng)體育教學中對學生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環(huán)，教師便能通過手機實時掌握學生的心率、消耗卡路里、運動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準確性高，甚至詳細到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學生調(diào)整運動強度，進一步保障了學生運動安全，實現(xiàn)健康運動。

（3）信息化教學能有效提高體育教學質(zhì)量。信息化教學能貫穿體育教學的始終：課前教師布置任務(wù)，學生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進行教學內(nèi)容的預習；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴謹、形式新穎、評價科學的信息化資源給學生展示課堂教學內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學的反饋信息對信息化體育教學改進加工，可以制作出更多符合學生學習心理需求，促進體育教學的體育課程資源；課后學生可以通過在信息化資源平臺上學習開展體育競賽和社團的體育資源，使體育課程教學得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運動習慣有重要促進作用。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)進行體育教學也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學的轉(zhuǎn)型和改進教學質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。

（1）學校對信息化體育教學不夠重視。學校往往在重點建設(shè)的學科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學校的重點院系和學科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學校在分配時沒有嚴格按照規(guī)定的比例對體育課程進行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。

（2）信息化體育教學走形式化路線。在當前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強勁的來勢深入學校課堂教學中，學校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學校通過“世界大學城”、“手機上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進教師由傳統(tǒng)教學形式向信息化教學轉(zhuǎn)變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學能力儲備，只是單純的將書本知識復制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學。

（3）信息化體育教學資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進行了信息化教學，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關(guān)于體育的信息化教學是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學校與學校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。

四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學的思考：

（一）“打造一個平臺、完善三個通道”

“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機構(gòu)與學校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。

1.權(quán)威機構(gòu)與學校交互通道：對象主要包括政府教育機構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導規(guī)劃、考核標準、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學的展開提供理論指導和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進的體育教學理論和實踐經(jīng)驗進行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補充與完善，進一步豐富高職院校體育教學的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達到資源獲取的最大化。

2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學大綱要求，分析高職院校學生的思維方式、學習行為及能力，制定教學方案、課程安排和訓練計劃、考核方法等，發(fā)布教學計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進行合作共贏。

（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”

“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當前流行的運動手環(huán)、智能運動手表、手機app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學生個體的大量運動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫。“應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達標提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。

1.課前準備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導通道提前發(fā)布課程教學安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準備；對本次課程所需的運動負荷進行預部署，提醒學生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。

2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學管主任、系部主任以及教學監(jiān)管部門實時掌握課堂教學。教學輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導，進一步提升教學質(zhì)量和效果。個體運動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運動手環(huán)、智能電子手表、手機app軟件，記錄學生在本次課運動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學生的運動數(shù)據(jù)進行處理歸檔。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導下，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。

4.達標提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達標過程中學生的運動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達標成績曲線變化圖，從而了解每個學生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。

5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運動數(shù)據(jù)進行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運動團隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。

參考文獻：

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇二

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學生，調(diào)動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。

例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實場景。視聽結(jié)合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發(fā)表看法，也對學生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。

我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學節(jié)奏快，練習轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質(zhì)形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術(shù)和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應(yīng)知識社會對教育機構(gòu)的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)姆治?、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質(zhì)量、高效率。

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學質(zhì)量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內(nèi)贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質(zhì)量。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。

上savingtheearth閱讀課時，在按照教學設(shè)計處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關(guān)注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。

課堂教學實踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。

綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質(zhì)量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇三

在所有的檔案中，會有制作非常完善、精美的檔案，同時也會有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會影響其質(zhì)量，也會給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價值也會因此降低，為此，在平時制作檔案的過程中，要注重檔案的質(zhì)量，同時，要對制作較差的檔案進行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計算機中，實現(xiàn)信息化管理。

3.2按照規(guī)范標準進行重新組合。

一份檔案會有很多內(nèi)容組成，為了讓檔案質(zhì)量得到提升，可以對檔案的內(nèi)容進行整理，提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)當制定一個水平較高的標準，讓單位能夠參照標準進行整理，同時，整理之后的檔案要及時錄入到計算機中，實現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責任心較強的人員進行整理，以免出現(xiàn)問題。

3.3提高著錄水平。

實行計算機信息化管理需要進行著錄工作，這是實行計算機管理的重點部分，因為著錄工作會關(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程，如果著錄不合理，會影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準確性，所以，著錄工作要準確，各部門應(yīng)當結(jié)合自身情況，選擇合適的著錄關(guān)鍵詞，概括檔案的主要內(nèi)容，制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。

3.4對檔案資料進行分類。

檔案還應(yīng)當進行合理分類，如果分類不合理會導致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進行分類，或者根據(jù)單位自身的實際情況進行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進行合理劃分，檔案的可利用價值才會因此提高，另外，如果管理單位認為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。

3.5規(guī)范題名。

由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時會遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進行重新命名，保證這些檔案在檢索時能夠出現(xiàn)，命名過程中，要注意題目的準確性，工作人員最好對檔案內(nèi)容熟悉一遍，確定其主要內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行命名，對于那些題目過長的檔案，要進行改變，減少題目的字數(shù)，并保證題目的概括性。

3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進程。

目前，通過計算機進行檔案管理是一個重要的趨勢，相關(guān)單位一定要認識到計算機技術(shù)的優(yōu)越性，擴大其應(yīng)用的`范圍，促進計算機與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計算機檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個層次進行著錄，利用價值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會明顯降低，進而提高工作效率[3]。

3.7檔案信息管理的安全化。

檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應(yīng)當注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強，檔案作為重要的信息資料，應(yīng)當避免泄露，相關(guān)單位要做好保護工作，使沒有權(quán)限的人員不能查閱，只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計算機系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進而保護檔案安全。總之，要利用技術(shù)手段，以保證檔案信息的絕對安全。

4結(jié)語。

目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關(guān)部門要正確認識檔案信息化管理的重要性，要進一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作，增加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓更多先進的技術(shù)應(yīng)用進來，對檔案的題目、內(nèi)容、組合等進行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。

參考文獻。

[1]孟凡蕾。強化檔案意識提升檔案管理水平[j]。黑龍江科技信息，（31）：227。

[2]武云娜。試論中等專業(yè)學校的檔案管理工作[j]?？萍记閳箝_發(fā)與經(jīng)濟，（15）：99—100。

[3]魏少辰。抓住學校升格機遇，加強檔案管理工作[j]?？萍记閳箝_發(fā)與經(jīng)濟，2008（34）：166—167。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇四

陶行知教育思想是我國歷史上極為珍貴的文化遺產(chǎn)之一，以下是“陶行知幼兒教育論文”希望能夠幫助的到您！

在“五四”以后基礎(chǔ)教育的“中國化”探索中曾經(jīng)發(fā)揮了重大的作用，改革開放以來更是成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的活躍元素，成為促使我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的一股重要的助推力。陶行知主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育理論，為我們幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

一、當代我國幼兒教育的現(xiàn)狀及不足。

1.我國幼兒家庭教育發(fā)展狀況非常大的一個特點是“不平衡”，這其實決定于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。這反映在幼兒家庭教育的投資方面，也反映在受經(jīng)濟發(fā)展的影響而逐步發(fā)生變化的家庭對于幼兒在情感和教育方面的功能，以及在經(jīng)濟發(fā)展推動下的文化沖擊中教子觀、兒童觀和期望觀的不同。同時由于鄉(xiāng)村幼兒教育的師資力量不完善，從而導致了幼兒不能受到良好的幼兒教育。

2.我國心理學研究、應(yīng)用和普及的滯后在一定程度上制約了幼兒教育的發(fā)展。我國的教育在實際操作過程中在很大程度上沒能體現(xiàn)教育的真正內(nèi)涵和意義。由于起點低，我國的教育在相當長時間內(nèi)只是處于基本知識的普及狀態(tài)，一代代人只重視知識量的積累，卻忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓練，而這種思維習慣以及思維模式的形成很大程度上來自于適合兒童發(fā)展的早期教育。

3.幼兒園作為公共教育機構(gòu)的功能包括：對幼兒的照料；提供游戲場所、材料、內(nèi)容等；將幼兒發(fā)展與教育的專業(yè)知識傳授給家長。我們無法要求每一位家長都具備完善的幼兒教育及心理學知識，于是有關(guān)機構(gòu)應(yīng)當承擔起一部分社會責任。如今基于幼兒教育的巨大需求，受眾的相關(guān)知識匱乏，幼教行業(yè)呈現(xiàn)著百花齊放的“繁榮”景象。

1.改進幼兒園課程設(shè)置，設(shè)想對主題課程的組織與實施。

主題開展的成功與失敗，幼兒獲得的新的整體聯(lián)系的經(jīng)驗有多少，這與主題開展過程中的諸多因素有關(guān)。如教師對主題的理解和演繹會有所不同，圍繞主題向外拓展的范圍和層次也有所不同等。

教師應(yīng)圍繞主題所涉及的中心話題進行討論，對主題所涉及蘊含的問題、現(xiàn)象事件等進行交流，充分發(fā)表自己的見解，從而制定出相關(guān)的教學活動、游戲活動、區(qū)域活動以及相關(guān)的日常生活活動等，構(gòu)成整個主題的內(nèi)容，并要保留符合本班幼兒實際的生成活動的空間。

長期以來，由于諸多因素的影響，使很多幼兒教師幾乎形成了完全一樣的幼兒教育模式，使教師習慣于模仿而不善于創(chuàng)新。我們可以建立自我評價機制，讓老師學會做一名反思型的教師。

每學期，我們要定期開展教研活動，主要形式有：半日活動的組織與實施，圍繞主題進行的相關(guān)活動的組織與開展；新教師向老教師學習觀摩，老教師深入課堂指導新教師等。旨在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時交流、解決，形成了一個良好、向上的教研氛圍。

2.加強幼兒園師德建設(shè)。

第一，從我做起。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽蚁?，只要行政領(lǐng)導們從自己做起，就能對普通教師起到很好的表率作用。因為，你是領(lǐng)導，你就是大家關(guān)注的焦點。你做好了，大家也會跟著做。你沒做好，大家雖敢怒不敢言，但心里是不服的。

第二，加強輿論監(jiān)督?！叭罕姷难劬κ茄┝恋??！弊鳛樯霞壭姓块T，可以建立建全輿論監(jiān)督機制。對每位教師的師德師風，讓同事、幼兒、家長、社會進行共同的監(jiān)督與評價。

第三，落實并拓寬教師交流的'渠道。現(xiàn)在，電話、短信、網(wǎng)絡(luò)交流已相當便捷，作為幼兒教師，不僅可以在接送幼兒時進行面對面的交流，更可以通過打電話、發(fā)短信、網(wǎng)上聊天等形式及時與家長交流溝通幼兒的情況。

以上，是我對如何加強師德師風建設(shè)提出的一些意見和看法，我想，肯定還有很多方法值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵤?，希望我們可以共同進步、共同努力。

3.加強幼兒園教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。

首先，觀念是行為的先導，理論是實踐的依據(jù)，要實現(xiàn)幼兒教師素質(zhì)的提高，必須以新理論、新觀念的學習為首。但是從理論到觀念的轉(zhuǎn)化，是教改過程中的一個難點和重點。教師會說會講新觀念，但卻不知如何落實。

其次，教研活動是年輕教師成長的搖籃。在活動中，組織教師熱情發(fā)言，對具體問題各抒己見，可讓參加教研活動的老師學到更多。我們每兩周一次大教研和不定期的小教研，充分發(fā)揮教研組這塊主陣地作用，以多種教研形式，開展富有成效的研討活動。教研活動形式多樣，教研內(nèi)容豐富，教研質(zhì)量明顯提高。在實際工作中，我們經(jīng)常引導教師換位思考，采用體驗式教研解決幼兒學習、發(fā)展中的問題，即請教師深入到教育實踐中共同解決問題。這樣在指導幼兒的活動時，更加具有針對性、實踐性。如在拋出“新投放了拼圖玩具后教師應(yīng)如何指導”這個問題后，我們打破了以往空研的形式，請教師先自己玩玩拼圖，了解并找到拼圖的難點所在，大家結(jié)合操作體驗踴躍發(fā)言，然后再結(jié)合幼兒已有發(fā)展水平思考應(yīng)怎樣引導幼兒突破難點。

最后，幼兒教師的成長不是虛無的成長，而是與教學行為血肉一體的具體成長。幼兒教師的成長需要經(jīng)歷一個漫長的過程。幼兒園園長應(yīng)堅持不懈地著力于教師教育專業(yè)水平的提高，采取切實有效的措施，不斷提升教師的教育素養(yǎng)。我們幼兒教師所需要做的就是踏踏實實地做好每一項工作，當改進工作在一步一步出實效的時候，我們的孩子就是真正的受益人，我們的教師也在這個過程中逐步地成長與成熟。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇五

（山東省淄博十中）。

摘要：隨著教育信息化的推進，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學的方方面面，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。

21世紀，是一個信息的時代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識獲取渠道和獲取方式。然而，什么是微課呢？怎樣利用微課促進高中英語課堂教學的發(fā)展呢？接下來我將根據(jù)自己在日常教學中的所感所得具體談一下。

微課，在英文當中又稱“microcourse”“micro-lesson”“mini-lesson”“minicourses”“smalllecture”等等。它是指教學時間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它是為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，運用建構(gòu)主義方法演化的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對所構(gòu)建知識進行實實在在的展示。它也可以說是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強、內(nèi)容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。微課程的登臺，勢必與傳統(tǒng)課型形成互補，能夠滿足信息爆炸、快餐生活方式下提高中學生的自主參與率和注意力回報率的需求。時下，許多學校都在大力倡導把微課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關(guān)系的'靈活互動。

一、對微課的嘗試。

在高中英語教學中，微課，可以用來解讀教材，精講各類題型、分析歸納考點，也可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學經(jīng)驗等方面的技能。所以，結(jié)合本人在日常英語教學中對微課的嘗試運用，可以歸納以下幾點：

（一）導入新課。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂胧巧虾靡还?jié)英語課，尤其是上好一堂高中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)英語課教學的成功與否。好的導入能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學生積極地參與英語課堂教學互動活動。

在以往聽英語公開課的時候，多數(shù)老師通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進行導入。根據(jù)不同英語老師引導方式和駕馭課堂能力的不同，導入效果也不一樣。隨著微課在英語教學中的廣泛推廣，微課視頻導入新課，不失為一種生動活潑的新形式和新方法。如，外研版必修3module5的philosophersofancientchina的講解中，可以讓學生課前搜集關(guān)于confucius，mencius，mozi三位先知的信息，讓部分學生以校園討論會的形式拍出一個微視頻，以此作為reading的導入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將三位先知confucius，mencius，mozi的信息先做成ppt，之后再錄制成精小的微課程，作為reading的導入部分，也不失為一種新的嘗試。

我覺得這不僅把英語學習融于實際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學生學習英語的好奇心和求知欲。

（二）示范作用。

在學英語的過程中，經(jīng)常會聽到學生叫苦說“英語單詞怎么就記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有燈塔的指引，記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學習英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學生很多方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學習單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是學英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。如，在學習外研版必修3module5單詞部分時，教師可以根據(jù)班級學生英語學習的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個10分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，并配以領(lǐng)讀功能，同時注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動的微課教學，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，集中學生的學習注意力，幫助學生掌握所學知識。同時，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學習英語單詞方面有困難的學生來說，他們可以利用微課視頻反復播放的功能反復觀看和學習，利于英語單詞的記憶。

（三）方法傳授。

很多學生在平時英語課堂學習中非常認真，但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型（完形填空、閱讀理解、閱讀表達）的應(yīng)對方法上存在不少問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。

通過微課，我們可以分類講解如單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達，甚至英語寫作的方法，同時配以例證，使講解更加簡潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細化講解如何獲取文章的mainidea或者keywords，如何判斷tureorfalse等。

（四）歸納考點。

英語中的定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是作為高考重點語法考點進行考查的。在教學中，經(jīng)常會聽到學生抱怨說看到筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，時態(tài)可以細分成一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、現(xiàn)在進行時、過去進行時等，狀語從句中又可以細分成時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學生牢固掌握語法的好方法。不同英語學習基礎(chǔ)的學生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課學習的進程，也可以自由地選擇學習的時間和地點，只要有學習的愿望即可。

（一）把握主次，提高效率。

將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統(tǒng)教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學結(jié)合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學生英語能力的要求。

（二）發(fā)揮我們教師的指導和監(jiān)督的作用。

制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設(shè)計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發(fā)學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學生的神態(tài)表情，如有學生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學生理解了再繼續(xù)。

（三）注重對微課程教學實施評價行為。

在看完微課程后，我們可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。借著英語新課程改革倡導培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在以后的英語教學中我們應(yīng)該好好地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務(wù)。

參考文獻：

胡鐵生“。微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［j］。電化教育研究，（10）。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇六

陶行知是中國偉大的教育家,他辯證地借鑒了西方先進的教育理論,創(chuàng)造出一整符合中國實際的教育理論,并將理論付諸于實踐,取得了優(yōu)異的成績。歡迎欣賞陶行知愛幼兒教育論文!

摘要：陶行知，中國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家，為我國現(xiàn)代學前教育和教育思想的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。在他教育思想體系中，幼兒教育占有重要的地位。他在長期的教育實踐中創(chuàng)造處獨樹一幟的“生活教育理論”，為我國幼兒教育的平民化、科學化奠定了扎實的基礎(chǔ)。陶行知先生從中國的國情出發(fā)，從人民大眾的立場出發(fā)，積極創(chuàng)新，從理論到實踐提出了一系列的主張，陶行知先生的這些主張不僅對當時的幼兒教育起到了推動的作用，而且對二十一世紀的中國幼兒教育和幼兒教育學改革具有十分重要的意義。

陶行知一生致力于民主運動和教育事業(yè)，他是“偉大的人民教育家”(毛澤東語)，也是中國現(xiàn)代幼兒教育的開拓者。學前教育問題是陶行知先生一生中始終關(guān)心的問題，他身體力行地為我國幼教事業(yè)的發(fā)展做了許多具體的工作，為我國學前教育的平民化、科學化奠定了扎實的基礎(chǔ)。陶行知認為學前教育相當重要。在《如何使幼稚教育普及》中他寫道:“教人要從小教起。幼兒比如幼苗,必須培養(yǎng)得宜,方能發(fā)榮滋長,否則幼年受到損傷,即不夭折,也難成材。”陶行知先生的學前教育思想，對發(fā)展和改革幼教事業(yè)，以適應(yīng)21世紀的需要，具有重要的指導意義。

(一)重視學前的早期教育。

陶行知十分重視學前教育,他認為“人格教育,端賴六歲以前之培養(yǎng)”。“六歲以前是人格陶冶最重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良的分子;倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。

他在《創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》中指出:“凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！彼€指出“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。小學教育應(yīng)該普及，幼稚教育也應(yīng)當普及?！碧招兄壬舐暭埠?“我們必須喚醒國人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育?！?/p>

(二)指出中國學前教育的問題所在20世紀初,學前教育開始在中國興起。然而，在中國幼教的初創(chuàng)階段，從辦園精神、教育制度到教學內(nèi)容等等，幾乎完全照搬日本和美國。這既不利于中國幼教的發(fā)展，也不利于幼教的普及和推廣。這種狀況令陶行知大聲疾呼要改革幼兒教育現(xiàn)狀，建立中國式、平民化的幼兒教育體系。他相繼發(fā)表了一系列文章，強調(diào)了學前教育的重要性，對如何創(chuàng)辦中國式的幼兒園提出了自己的設(shè)想。他指出，目前國內(nèi)的幼稚園普遍害了“三種大病”:。

一是外國病。一切照搬外國的東西，彈外國的鋼琴，唱外國的歌曲，講外國的故事，玩外國的玩具等等。

二是花錢病。由于這些幼稚園一切仰仗于外國，因此代價昂貴，花錢太多，在貧困落后的中國很難普及。

三是富貴病。幼稚園收費很高，只有富貴人家的子女才上得起，一般平民子弟則望而卻步，因而也就失去了受教育的機會。

(三)走出適合中國實際的路子陶行知指出：要想普及學前教育，必須創(chuàng)辦適合中國國情的幼稚園。具體來說，就是要利用現(xiàn)有的音樂、詩歌、故事、玩具及自然界來陶冶兒童，自編幼兒教材，使之“中國化”;因陋就簡，以最少的投入辦出好的幼兒園，使之“經(jīng)濟化”;加強對鄉(xiāng)村幼兒師資的培養(yǎng)，在工廠區(qū)和鄉(xiāng)村大量創(chuàng)辦幼兒園，讓平民的子女都有受教育的機會，使之“平民化”。陶行知指出，創(chuàng)辦平民幼兒園不僅是兒童身心發(fā)展的需要，而且對于廣大工人和農(nóng)民朋友來說也是現(xiàn)實的需要。因為在工廠區(qū)，婦女既要上班又要帶孩子，十分辛苦，但又無錢將孩子送入收費高昂的幼兒園。在中國鄉(xiāng)村，幼兒園更是格外需要。農(nóng)忙的時候，農(nóng)夫、農(nóng)婦們異常忙碌，村中幼兒不是跟前跟后，就是沒人照應(yīng)，小孩子就成為家長們的累贅了。在這種情況下，如果有既能使小孩子受到教育，收費又便宜的幼兒園，家長們肯定都會樂意將孩子送入幼兒園就讀。陶行知進一步指出，鄉(xiāng)村幼兒教育若能推廣便可以為受過教育的婦女開創(chuàng)一個新的.職業(yè)，從而使鄉(xiāng)村幼兒園成為鄉(xiāng)村婦女運動中心，促進鄉(xiāng)村婦女的解放運動。

由此可以看出，陶行知的上述思想主張完全是從民眾利益出發(fā)的，是為廣大民眾服務(wù)的。這一辦園原則，從一定程度上改變了當時中國幼教事業(yè)的“洋化”傾向，促進了幼教事業(yè)的重大轉(zhuǎn)變，為中國幼教事業(yè)指明了發(fā)展方向。

(四)關(guān)于幼兒教育的師資培訓陶行知認為:“普及教育的最大難關(guān)是教師的訓練?！睘榱私鉀Q這一難題，陶行知提出了培養(yǎng)幼兒教育師資的兩種途徑。

1.大力創(chuàng)辦幼稚師范學校陶行知提出“幼稚師范必須根本改造，才能培養(yǎng)新幼稚園之師資”。在《試驗鄉(xiāng)村師范學校幼稚師范院簡章》中陶行知提出，鄉(xiāng)村幼稚師范的宗旨在于造就能與鄉(xiāng)村兒童婦女共甘苦，以謀鄉(xiāng)村兒童婦女幸福之增進的幼稚園教師。在師范教育課程內(nèi)容的設(shè)置上，他主張安排兒童文學、園藝、美術(shù)、音樂、自然科學、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭倫理以及幼稚園活動等。通過“教學做”的方法，使幼兒師范生獲得實際有用的知識，培養(yǎng)出“看護的身手，科學的頭腦，兒童的伴侶，鄉(xiāng)村婦女的朋友和導師?！碧招兄J為,唯有這樣，方能在全國較早地普及幼稚教育。

2.采用“藝友制”培訓幼兒教師何為“藝友制”呢?陶行知是這樣解釋的：“藝是藝術(shù)，或可作手藝解。凡用朋友之道教人學做藝術(shù)或手藝便是藝友制”?！八砸胱龊媒處?，最好是和好教師做朋友，凡用朋友之道教人學做教師，便是藝友制師范教育?！痹谒磥?，這種辦法不但是最有效力之教師培養(yǎng)法，也是解除鄉(xiāng)村教師寂寞和推廣普及幼兒教育師資之重要途徑。的確，在當時，這種“藝友制的師范教育”培養(yǎng)了一批鄉(xiāng)村幼兒教師。

第一、要有改革創(chuàng)新的觀念，要有勇于創(chuàng)新的精神。教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。我們國家正面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，教育擔負著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。教育思想、教育體制、教學方法以及教學內(nèi)容不改革，很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在宏觀上，教育要立足于提高全民族的素質(zhì)，著眼于“三個面向”，把教育擺在戰(zhàn)略的高度重視起來;在微觀上教育要走向市場，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要來設(shè)置學校、課程。比如可以有科學的預測，為未來人才的需求提供信息，避免重復建校，浪費資源。

第二、要立足國情辦教育。建立符合中國社會發(fā)展的有中國特色的教育體制。教育作為上層建筑的一部分，一方面由經(jīng)濟基礎(chǔ)決定，受經(jīng)濟發(fā)展的制約，另一方面又對經(jīng)濟發(fā)展起促進或阻礙作用。在我國由于生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，教育的發(fā)展也不平衡。經(jīng)濟發(fā)展比較快的地方對人才素質(zhì)相應(yīng)的要求就高一些，經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)對人才素質(zhì)的要求相應(yīng)也低一些。各地區(qū)財力、物力、人力對教育的投入也不盡一樣，不能因為這樣一些原因就放棄我們的努力，我們應(yīng)因地制宜地辦教育，因材施教地辦教育，為生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)多層次的人才，把教育當做事業(yè)來辦，為中華民族的騰飛，為提高全民族的素質(zhì)做出貢獻。

總之，陶行知作為我國一位早期幼兒教育的開拓者,他所提出的幼教理論,在中國幼兒教育史上寫下了光輝的一頁,成為中華民族的寶貴財產(chǎn),值得我們繼承和發(fā)揚。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇七

摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

關(guān)鍵詞英語教學思想教育素材實踐。

進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇八

江西省南昌市第十九中學郭琴芳。

摘要：隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學英語教學，是我們面臨的一個新課題。本文從中學英語教學的目標出發(fā)，比較了英語網(wǎng)絡(luò)教學相對于傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)點，探討了英語網(wǎng)絡(luò)教學的幾種教學模式，同時也討論了教師在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對英語網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展作了展望。

關(guān)鍵詞：中學英語網(wǎng)絡(luò)教學教學模式。

隨著信息時代的到來，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學習方式，促使我們的教育理念，教學方式不斷更新。如何在中學課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學研究者關(guān)注的熱點。本文主要就中學英語網(wǎng)絡(luò)教學方面的問題作一初步探討。

1網(wǎng)絡(luò)英語教學的特點。

中學階段的英語教學目標是培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力。教師指導、幫助學生用英語獲取信息、處理信息，學生積極主動地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的學習潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)語言的交際，使學生在交際中通過體驗、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運用能力。

傳統(tǒng)的課程教學結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。在這種教學結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權(quán)威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現(xiàn)教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。

網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和老師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學習氛圍，讓學生從一上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，變學生“要我學”為“我要學”，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2網(wǎng)絡(luò)英語教學模式。

2.1演示型教學模式。

外語教學中的演示型教學，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學生。這是一種較為基本的教學方式。教師根據(jù)教學目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學習模式。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學生提出學習任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一課的教學過程中，事先準備好一些關(guān)于nelsonmandela生平、事跡等方面的問題，讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導下的學生網(wǎng)絡(luò)交互式學習，使學生能夠明確學習過程各階段的學習目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。最后讓學生在回家后對收集到的資料進行總結(jié)，并可發(fā)email給老師。該模式不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

2.3基于協(xié)作的自主學習方式。

在傳統(tǒng)的教學中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一課中，讓學生分組通過網(wǎng)絡(luò)就howtoprotectthewateronourplanet?展開討論，并按組將討論結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學生都能發(fā)表自己的想法，在問題討論的最后，根據(jù)學生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點加以分析，最后表達出自己的觀點。這種沒有標準答案、沒有預設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學習充分發(fā)揮了學生的想象力，充分提供了讓學生自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。

2.4基于個別化的自主學習方式。

該方式中學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學習需求。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務(wù)的信心，有利于學生保持學習的興趣。這對學習能力較弱一些的學生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達成滿意的自我提高。

3網(wǎng)絡(luò)英語教環(huán)境下教師的定位。

在外語教學中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不意味著對傳統(tǒng)外語課堂教學的觀念和方法的全盤否定。我們應(yīng)該理性地看待網(wǎng)絡(luò)英語教學與傳統(tǒng)英語課堂教學兩者的優(yōu)勢與缺陷。

首先，在網(wǎng)絡(luò)英語教學中，教師是教學活動的組織者。在采用網(wǎng)絡(luò)教學手段前，教師應(yīng)進行課程計劃的考慮，如對學生進行分析，了解學生的學習策略；對教學內(nèi)容進行分析，確定教學目標與目的。

第二，教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學中扮演的角色是指導者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導者，在英語網(wǎng)絡(luò)教學中，盡管學生可以有很大的自主性，但教師的促進作用仍是不可替代的。沒有教師與學生之間的互動，網(wǎng)絡(luò)教學是很難發(fā)揮它的作用的。

第三網(wǎng)絡(luò)教學對教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡(luò)教學的教師，必須了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的設(shè)備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語教學資源，從因特網(wǎng)這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給外語教學提供了嶄新的教學手段和無限的可能性?！巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學習英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學亦是未來世界英語教學的必然趨勢?！保櫯鍕I:1998）另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給我們的教學人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語教師必須加強自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，同時積極主動開展運用網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力進行外語教學的活動實踐，為外語教學構(gòu)建新的教學模式。

參考文獻。

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇九

當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應(yīng)用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。

1目前檔案管理工作存在的主要問題。

目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數(shù)據(jù)信息進行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求[1]。

信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等對數(shù)據(jù)進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十

摘要：在新課標的要求之下，教師要完成的教學目標已經(jīng)不僅僅是要讓學生掌握基本的知識理論，而是要促進學生的個性化發(fā)展。在高中英語教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過合作學習的教學方式來提升學生的英語素質(zhì)。分析合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用，并提出一些合理有效的措施，根據(jù)中國高級英語教學的基本情況，提高英語教學效率。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十一

在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓練在英語教學中是多么重要。在我國中學生英語學習中，普遍存在的問題是學生在聽力教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進行探析，與各位同行共商榷。

一、中學生英語聽力困難的原因。

1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語言基礎(chǔ)知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學生久成習慣，在語速變換的聽力訓練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導致學生在聽力上的障礙。

2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習慣的存在，中學生大多不能用英語思維進行思考理解，仍沿用中文字詞習慣，從而導致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。

3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學生的學習心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進行英語聽力學習的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學生在聽力練習中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進入我們的生活，但仍有很多學生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學中，要注意強化學生的單薄興趣，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學的障礙。

二、中學英語聽力教學方法探析。

英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個方面簡要談?wù)劇?/p>

1、強化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學。音標、詞匯和短語搭配是英語教學的根基，也是聽力教學的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導學生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學效率。

2、加強聽力訓練，培養(yǎng)學生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學英語教學中，練習是一個復雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機會培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓練前，要讓學生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習慣，并在心目中有一個預選的答案，帶著預期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關(guān)系，根據(jù)對話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進行答題。

3、加強聽力方法指導，拓展提升水平。由于聽力訓練的不可重復性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓練中需要格外注意教會學生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學生要在有限的時間里迅速而準確地完成解答。在聽力訓練中，要讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進行復查，以免遺漏。

此外，中學生的聽力水平跟學生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學習中，教師要培養(yǎng)學生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識。同時，要引導學生去熟悉了解西方國家的風俗習慣、風土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學生的英語聽力水平才能真正得到提高。

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[3]徐美銀.中學英語聽力教學策略探討[j].教育藝術(shù)，，(01)。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十二

在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學習積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢姡ㄟ^知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學實踐，筆者認為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。

對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。

二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術(shù)輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

四、利用信息技術(shù)突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務(wù)。

課堂教學實踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術(shù)輔助語文教學時應(yīng)當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十三

多媒體信息技術(shù)是集語音、圖像、文字于一體的教學工具，具有形象生動的特點，能夠有效刺激學生的感官，延長學生的有意注意時間，多媒體為學生的聽力訓練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時，發(fā)現(xiàn)學生對某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進、后退與反復的功能重復收聽，這要比錄音機便捷的多。在英語教學中，由于教師本身語音的不規(guī)范，會造成學生在聽取純正英語語音材料的障礙，為解決這一問題，筆者在教學中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語音語調(diào)的地道與純正，學生會感受到一種音樂的美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學中筆者引導學生根據(jù)自身聽力測試情況，利用聽力軟件自主選擇重復聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問題，富有個性化的自主學習。

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓練，閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時，導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進行英語閱讀教學，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學時，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開闊學生的視野。學校網(wǎng)絡(luò)英語學習園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生實現(xiàn)互動，及時反饋，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學生的實際，選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當提高難度，使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。

英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎(chǔ)。母語非英語的學生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學生隨時了解自己說英語的正誤。學生的語音語調(diào)正確，計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學生的興趣，學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。

以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語，讓學生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，讓學生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓練。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十四

隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設(shè)備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應(yīng)新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結(jié)合當前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應(yīng)用于高校建筑管理工作中，增強管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機技術(shù)的普及與成熟，高校后勤管理進入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應(yīng)當包括師生住宿、教學用房管理、建筑設(shè)備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調(diào)配高校資源，方便辦公，加強后勤人員內(nèi)部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應(yīng)機制，提高問題的解決速度和效率，并為領(lǐng)導人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強建筑的利用率，保證建筑設(shè)備的正常運行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。

1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。

高校建筑管理全面負責了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應(yīng)該包含學生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設(shè)備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構(gòu)架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務(wù)［4］，成本低廉、維護與運營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務(wù)需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應(yīng)當能夠承擔以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學方式，對所有在校生以宿舍為單位進行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學建筑管理:教學建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應(yīng)首先保證正常的教學排班，再進行實時的建筑維護。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設(shè)備，辦公自動化設(shè)備和先進的電子實驗設(shè)備不斷增加，這些設(shè)備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進行管理。維修管理:以上建筑內(nèi)各式各樣的設(shè)備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內(nèi)容能夠提高設(shè)備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應(yīng)當能夠做到實時的聚合，精細劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護:該部分用于開發(fā)管理人員進入系統(tǒng)內(nèi)核維護，同時預留出未來擴展功能模塊的接口。

2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細設(shè)計。

本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，能進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)修改，權(quán)利范圍最廣，能夠?qū)ζ渌脩暨M行權(quán)限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的功能模塊進行劃分和設(shè)計，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖見圖2。

2．1宿舍管理。宿舍是校內(nèi)建筑的重要構(gòu)成，宿舍管理模塊的目的是幫助學生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學校領(lǐng)導及時了解學生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權(quán)限。宿舍信息維護是指關(guān)于宿舍所有信息的管理和維護，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應(yīng)該能夠?qū)λ奚岬倪@些信息進行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設(shè)置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學生。通常在開學的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學班級，再由班主任或輔導員進行批量分配工作，同時將分配結(jié)果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進行快速查詢。

2．2教學建筑管理。教學建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習室，面對日常教學中大量課程的進行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預約三個模塊。教室分配是在每學期開學之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學設(shè)備使用要求等，對校內(nèi)全部教室進行初步分配，分配結(jié)果由各院系教師提出修改再進一步進行分配，本部分只能由后勤部門進行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到全部教室是否被使用、維修、預約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預約是讓教師和學生可以在課余時間預約教室開展活動的功能，教師或?qū)W生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準，該功能能夠方便學生開展社團活動，教師組織班級活動。

2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設(shè)，越來越多的建筑設(shè)備、辦公設(shè)備、實驗設(shè)備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領(lǐng)用，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，資產(chǎn)信息管理四個部分。

2．4維修管理。維修管理模塊包含了設(shè)備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內(nèi)容，面向所有用戶，由后勤管理員、學生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設(shè)備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進行維修，同時更新設(shè)備的狀態(tài)為正?；蚓S修，維護統(tǒng)計是指對所有設(shè)備的維護統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進一步分析。

2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應(yīng)能夠進行學生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設(shè)備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠?qū)θ繉W生信息進行查詢，查詢結(jié)果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學生信息的全面了解比對，對學生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學校領(lǐng)導充分了解教師的情況。

2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應(yīng)用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設(shè)置。通知公告是用來進行信息發(fā)布和查看，站內(nèi)郵件是指為用戶提供郵件的方式進行日常的公務(wù)聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進行管理，個人設(shè)置是指用戶根據(jù)自己的需要進行個人信息的設(shè)置、管理與維護［7］。

2．7系統(tǒng)維護。信息維護指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進行管理和維護。系統(tǒng)權(quán)限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權(quán)限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權(quán)限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運行速度和響應(yīng)速度。

3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運行結(jié)果。

根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運行結(jié)果如圖.

4結(jié)語。

高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進行了深入分析，廣泛采納教職工、學生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。

參考文獻:。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十五

摘要：隨著經(jīng)濟學英語教學改革的深入發(fā)展，學習動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學者的重視，己成為經(jīng)濟學英語教學改革研究的熱點。在正確理解學習動力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟學英語教學發(fā)展的實際，可研究大學生經(jīng)濟學英語最佳學習心態(tài)的構(gòu)成和學習動力理論在經(jīng)濟學英語教學中的應(yīng)用方案，這有助于培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟學英語課程產(chǎn)生學習動力，進而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：學習動力；高校；經(jīng)濟學英語。

教育心理理論認為，學習動力是在個體學習心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅(qū)動力”。這種“驅(qū)動力”是動力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標。學習動力系統(tǒng)由認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構(gòu)成。其中，認知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學習中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評價和習慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學生的學習活動的內(nèi)部驅(qū)動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學生的知識、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過程。

學習動力有目標引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動力三種形式。目標引力是學習目標對大學生的誘引傾向，其作用通過課堂教學方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅(qū)力由學習者獲取知識，解決個人與社會關(guān)系問題的需要引起，并推動學習者從事滿足這些需要的學習行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學習者學習相關(guān)的外部情境而使學習者持續(xù)學習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。

一、研究的意義。

本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高學生學習經(jīng)濟學英語的效率。第二，在經(jīng)濟學英語教學中，教師通過激發(fā)學生的學習活動，使學生感受到學業(yè)成功，能維持和加強學生持續(xù)的學習動力，從而保證學習過程的持久性。第三，教師在安排教學內(nèi)容時，通過靈活的安排教學內(nèi)容和教學方式，能使學生始終保持旺盛的學習熱情。

二、經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)的構(gòu)成。

經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一，輕松感。學生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結(jié)合的進程，知識也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感，學生就會積極主動，不知疲倦，思維機制也會加快運轉(zhuǎn)，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學信息，新的教學方法，新穎而又有啟迪的教學模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學生在學習時，每取得一點進步，如能及時得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進取心。

為了在經(jīng)濟學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的學習動力，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認為需要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習動力：

（一）提出適當要求，建立經(jīng)濟學英語學習目標。

經(jīng)濟學英語學習目標是推動學生學習活動的直接動力。建立適當?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟學英語學習的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟學英語學習目標要適中，并且目標要符合學生的學習需要，學生預想自己可以實現(xiàn)，學生就會積極的投入經(jīng)濟學英語學習活動。教師可以通過指導學生進行自我分析并結(jié)合教學的要求來建立這樣的目標。經(jīng)濟學英語學習目標要具有自主性，要出自學生自愿，由學生自由選擇、自主安排。在學生自主動力作用下，學生會積極投入學習活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經(jīng)濟學英語學習目標的確立，要以經(jīng)濟學英語學習行為和學習過程本身為重點。該過程激發(fā)直接學習興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學習目標一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標轉(zhuǎn)化，動力內(nèi)化。一般情況下，學生懷有一種對集體的責任感、榮譽感，因此在經(jīng)濟學英語教學過程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟學英語學習任務(wù)，形成群體性經(jīng)濟學英語學習目標。當利用群體性學習目標的間接動力激起學生投入到經(jīng)濟學英語活動時，教師應(yīng)適時的引導他們理解學習的價值意義，讓學生在經(jīng)濟學英語學習活動中體驗到學習的魅力，成功的樂趣，從而增強經(jīng)濟學英語學習的自信心。一般可以采用合作式教學法來培養(yǎng)群體性學習目標。

（二）體驗經(jīng)濟學英語學習成功，增強學生的自信心。

在經(jīng)濟學英語教學中，學習活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學習動力加以維持和加強，以保證學習過程的堅持性和效率。在經(jīng)濟學英語教學實踐中，我們要注意以下兩個方面：

第一，面向全體學生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學英語的自信心。在經(jīng)濟學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學生的自信心，使學生在經(jīng)濟學英語教學實踐活動中體驗成功的'樂趣。第二，引導學生自我評價，體驗成功與進步，促進學習動力的加強。經(jīng)濟學英語教學活動中，教師要引導學生對自己的學習行為過程和結(jié)果進行適當?shù)脑u價，并在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學習目標。學生的自我評價方式，可以增強學生的成功體驗。教師要培養(yǎng)學生對自己的學習過程、學習方法、學習效率等進行分析評價的能力，使學生在自我評價的基礎(chǔ)上及時調(diào)整學習過程、尋求學習策略，保持學習的動力。

（三）根據(jù)學生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟學英語學習內(nèi)容，克服課堂疲勞心理。

教師在安排經(jīng)濟學英語教學內(nèi)容時，一定要盡可能避免使學生產(chǎn)生疲勞心理，或在學生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉(zhuǎn)移時，及時調(diào)整學習內(nèi)容，使學生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學習熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟學英語教學方法。教師在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計時，要注意采用多種教學形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學藝術(shù)。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中，教師要以巧妙的問題逗引學生去深入探究教材，領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無限風光?！岸阂蹦苎杆俅蚱茖W生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維?！岸阂边€能訓練學生的求異思維。教師要選準“逗引”的時機和突破點，以此來引導學生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學幽默藝術(shù)。教師要擅長運用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，將教學引向成功。幽默能使教學過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學生進行了一段強度較大的學習之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時如果能適當?shù)貏佑媒虒W幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣。實驗表明，學生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻?？傊?，教師要善于運用多種手段調(diào)動學生的積極性，將其注意力維持在一個較高的水平上，確保學習任務(wù)高效地完成。

（四）優(yōu)化經(jīng)濟學英語學習環(huán)境。

系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào)，可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力，從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此，對經(jīng)濟學英語學習動力系統(tǒng)的開發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟學英語學習外部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學校設(shè)施、經(jīng)濟學英語教學設(shè)備及有關(guān)學習資料等。教師要利用高校的物質(zhì)環(huán)境，可以采用以下方法：其一，發(fā)揮校園設(shè)施的影響力。教師可以通過對校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計和校園景點的布置，來樹立一種正確的導向，激發(fā)學生經(jīng)濟學英語學習動機，提高學習效果。其二，利用多媒體教學。教師可以結(jié)合經(jīng)濟學英語教材內(nèi)容，通過多媒體教學軟件設(shè)計，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學內(nèi)容從抽象到具體的良性轉(zhuǎn)化。第二，文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟學英語學習之外的、對學生的發(fā)展具有實際影響的一切校內(nèi)活動以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風、班風等。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構(gòu)建能夠激發(fā)學生情感，調(diào)動學生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風，構(gòu)筑生動活潑的學習氛圍。學生在一種積極的班級氣氛中學習，不僅可以提高學習興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。第三，人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟學英語學習過程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關(guān)系。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，經(jīng)濟學英語教師的情感能陶冶學生的品德。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學生的共鳴，并加強學生的情感動機，直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二，經(jīng)濟學英語教師的精神風貌能滿足學生快樂求學的需要。經(jīng)濟學英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質(zhì)能使學生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。

參考文獻：

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信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十六

在班級文化建設(shè)中，班主任不僅是指揮者，更是師生關(guān)系的主導，是學生學習生活中的導師。因此，班主任的教育理念、表率作用、處事原則、思想方法等都會影響學生終身，在班級文化建設(shè)中，教師應(yīng)該踐行陶行知等先輩教育家的優(yōu)秀教育理念，從“知行統(tǒng)一”“民主平等”“愛心教育”等方面著手，建成和諧民主、真誠包容、富有愛心的班級集體。本人在長期的班級管理工作實踐中，對于建設(shè)精神文化、物理環(huán)境、管理制度、發(fā)展平臺等方面有以下幾點體會，供廣大同行專家批評指正。

一、真誠平等的精神理念。

陶行知先生非常重視平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，他對此提出三點建議：“先生的責任在教學生學；先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子；先生須一面教一面學”。這一段教與學的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，處處為學生著想。所謂“行是知之始，知是行之成”，就要求班主任在工作中要知行統(tǒng)一，在培養(yǎng)班級精神文化理念時要把日常生活中為人處世、生活價值觀等的“知”運用到“行“中，以身作則，為學生樹立良好的精神榜樣。在班級精神文化建設(shè)中，教師可以將理解、平等、真誠、包容等作為核心價值觀踐行給學生。所謂理解，不單指學業(yè)上，也指生活上。如在學業(yè)上，教師要理解學生的課業(yè)負擔和心理叛逆等，小學生還處于調(diào)皮好動、充滿好奇心的年齡，不希望被過多的作業(yè)、死板的教學方式牽絆，教師應(yīng)該理解學生，采用活潑輕松的教育方式來和學生溝通，理解學生內(nèi)心的真實想法，而非動不動就懲罰學生；反之，學生也應(yīng)該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長的溝通工作，若學生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。進一步說，在理解包容的背后是師生之間的互相信任，教師在一言一行、一舉一動中都要自然坦誠地對待學生，成為學生的知心朋友。所謂平等真誠，就是教師要民主人性的對待學生，將學生看成具有獨立價值觀的成年人，鼓勵學生樹立團隊合作的理念，明白自己作為團隊的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚、精神飽滿的勇往直前，努力學好習、生活好。同時，作為班主任我也會強調(diào)我是班級的一份子，應(yīng)該和同學們一起做些什么貢獻。如我在每周班會上，都會有一個主題討論，比如“自強不息、厚德載物”的理解，還有“我是班級小戰(zhàn)士”等，在“班級小戰(zhàn)士”討論會上，同學們通過觀看戰(zhàn)爭影片等明白了團隊的力量，紛紛發(fā)言說為了班級整體自己要幫助同學、打掃衛(wèi)生、唱歌娛樂大家等，同學們都激情澎湃。總之，無論是理解包容，還是民主平等，教師都應(yīng)該知行統(tǒng)一，在日常生活中以行動培育學生，讓學生從小就文明守紀、誠信知禮、公正廉潔。

二、溫馨勵志的`文化環(huán)境。

良好溫馨的教師環(huán)境能夠讓學生有家的感覺，并在束縛自然地環(huán)境下自主奮進的學習，不僅提高了學習效率，也讓激起了學生的學習興趣。陶行知曾提出“生活教育”的理念，主張“生活即教育”，師生要做到教學做合一，因此將教師環(huán)境布置成家的感覺，會讓學生不自覺的將學習和生活融為一體，學以致用。1.會說話的墻壁。班級標語能夠體現(xiàn)班級的精神風貌、對學生的行為起激勵、訓導、告誡等作用。陶行知曾經(jīng)引述了《墨辯》中關(guān)于知識的觀點：親知、聞知、說知。良好的標語能夠讓學生時刻親近知識、理解知識。如我在新學期第一次班會上，讓同學們根據(jù)自己和班級情況想兩句箴言警句，然后經(jīng)全班同學討論決定，選擇了“求真務(wù)實、自強不息”作為班級標語寫在教室后方的黑板上，時刻提醒學生做人學習都要求真務(wù)實，自強不息，在班級集體中誠實待人、不斷超越自己。班級墻壁也可以起到類似的功能，在班級文化建設(shè)中，我讓同學們以漫畫的形式在墻壁上開辟出學習墻、休閑墻、故事墻、音樂墻等，將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等勵志名言寫在學習墻上，將優(yōu)美動聽的勵志音樂寫在音樂墻上等等。這樣將學習休閑相結(jié)合，讓學生們在勞逸結(jié)合中快樂學習。2.激勵個性發(fā)展。小學生大都喜歡張揚個性，富有才華。在班級環(huán)境建設(shè)中我通過手抄報、故事天地、班級家園、美術(shù)比賽等活動給學生充分展示才華的空間，學生們大都歡呼雀躍。如我在舉辦“文明伴我行”活動中，讓班里幾個擅長畫畫的同學出謀劃策舉辦這次活動，同學們紛紛奇思妙想，說出很多好的創(chuàng)意，如在教室里掛小氣球，上面寫著“感恩”、“今天你說謝謝了嗎？”等，他們還畫出了一幅關(guān)于文明用語的故事組圖，非常生動有趣。這樣，既有效開展了活動，又發(fā)揮了同學們的才能，鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和動手操作能力，拓展了他們的思維和想象力。

三、倡導自主和諧的管理制度。

《規(guī)定》中明確指出：班主任要“認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序……指導班委會和團隊工作?！卑嘀魅我雱?chuàng)建優(yōu)秀和諧的班集體，讓學生互相之間友好相處、努力學習，一個民主科學的班級管理制度是必須的。陶行知在《行是知之始》一文中觀點鮮明地提出：“小孩子起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……”，他認為親知是親身經(jīng)驗體會來的，即從“行”中得來的。新課標提倡“自主式”、“合作式”、“探究式”學習等，也是讓學生通過親身實踐、體驗后獲取知識，并會學以致用。在班級管理中，教師也應(yīng)該讓學生親身體會到管理的難處和團隊中個人的角色塑造，從各個方面為良好的班級管理做貢獻。1.培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊伍。一個優(yōu)秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的作用。在班干部選拔工作中，應(yīng)該顧慮到每個學生的想法、尊重每個學生的意愿和選擇。如在選擇班干部時，我采用學生自愿報名、公開競選投票、召開任職大會等程序確保競選的公平、公正、公開，尤其在任職大會上，新班委在制班方案、學習計劃、班級管理等要談?wù)勛约旱挠^點看法，充分體現(xiàn)民主公開。此外，還要對學生干部進行培訓、鼓勵指導，幫助他們樹立在班級的權(quán)威和公信力，做好班干部換屆選舉工作，爭取讓每一個同學都能參與到班級管理中，體會班級管理的難處和復雜，讓他們感到在班級的主人翁地位和責任意識。2.建立民主科學的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，在班級管理工作中,班主任應(yīng)該建立一套民主、科學、健全的管理制度，以身作則，讓學生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的良好習慣。但在嚴格有序的管理制度之下，應(yīng)該體現(xiàn)愛的教育，班主任應(yīng)該以愛、民主為理念來管理班級，愛每一個學生，關(guān)心每一個學生，切實從學生立場出發(fā)來管理班級。陶行知一生提倡“愛滿天下”，認為教師應(yīng)該“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真教育是師生之間從內(nèi)心發(fā)出來的、心心相印的活動，唯有真心和愛才能從內(nèi)心深處打動學生。因此我在建立班規(guī)時，充分從學生的立場出發(fā)，讓學生根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等，并根據(jù)班級具體情況，自己討論制定班規(guī)，經(jīng)過大家的熱烈討論和真誠參與后，一致同意將學習、衛(wèi)生、班風、紀律作為四大標準，詳細規(guī)定了包括基本禮儀、學習紀律、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎懲措施、行為規(guī)范等班級公約。這樣制定的班規(guī)，不僅提現(xiàn)了民主公平，也符合學生的心理需求和行為特征，更讓同學們在民主討論中增強彼此的關(guān)愛和尊重。

總之，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該時刻謹記行是知之始，知是行之成，以身作則踐行真誠民主、包容理解等教育理念，從內(nèi)心出發(fā)，以大愛之心來關(guān)懷學生，才能與學生形成心靈契合。并通過建設(shè)和諧溫馨的班級環(huán)境、制定班規(guī)班干部等措施教會學生按規(guī)章辦事，遵紀守法，正如陶行知所說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！蔽ㄓ幸詯鄣慕逃?、民主教育、生活教育等理念來管理班級，才能讓學生懂得人生之道。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十七

本月學習了教學資源應(yīng)用，雖然時間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來，真的受益匪淺。

當前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點小或者是春風不度玉門關(guān)的感覺，國家提倡教育改革的時間也不短了，我們農(nóng)村學校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個新的教育名詞，素質(zhì)教育，新課程標準等等，課堂上依然不能做到讓學生是主角，老師是主導。還是傳統(tǒng)意義的教學模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。

信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

自從多媒體設(shè)備引入學校以來，多多少少對學習有點影響，但是并沒有解決根本問題。多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計和資源的應(yīng)用，學習的內(nèi)容很是具體，不像以前有些的培訓大而空，只知道喊口號，不知道具體應(yīng)該怎么做。多媒體也是一種教學工具，只不過比傳統(tǒng)的教學設(shè)備先進，說到底學生成績的提高不能只寄托在工具的先進性上面，關(guān)鍵是使用這種工具的人——老師，你對這種工具了解多少，他的優(yōu)點在哪里缺點又在哪里。只有對你要運用的這種教學工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應(yīng)手，這樣才能夠根據(jù)教學目標教學對象教學內(nèi)容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會在以后我的工作中進行有選擇的使用多媒體設(shè)備。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學生的注意力。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應(yīng)該是互補的，有機的結(jié)合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設(shè)備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十八

多媒體教學被廣泛地應(yīng)用于高職英語教學中.它彌補了傳統(tǒng)教學的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學的一種有效手段.

作者：樓青作者單位：義烏工商學院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：多媒體英語教學優(yōu)勢弊端

信息溝在中學英語教學中的應(yīng)用中學英語教學論文簡短篇十九

當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.

作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中語文多媒體教學