最新創(chuàng)新教育論文(大全16篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對類似的問題?？偨Y(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家介紹的心理健康知識，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。

創(chuàng)新教育論文篇一

20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學(xué)時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標(biāo)新立異。

在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實際應(yīng)用性較差，因此難以在實際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動地參與進來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經(jīng)驗標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進一步加深理解，及時了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結(jié)束語。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學(xué)生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6。

創(chuàng)新教育論文篇二

實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢?，轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大都僅僅停留在“第二課堂”的認(rèn)識上，有一些高校工作者認(rèn)為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結(jié)合。

（三）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學(xué)會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學(xué)校及二級學(xué)院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生對政府鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學(xué)生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認(rèn)同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學(xué)。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學(xué)。

創(chuàng)新教育論文篇三

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀(jì)末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認(rèn)識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段。《意見》指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學(xué)手段方面存在的主要問題

在教學(xué)手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)等形式，缺乏實效?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學(xué)的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2．提高學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革

各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實踐教學(xué)課時，培養(yǎng)提高學(xué)生動手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學(xué)、校企協(xié)作實踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)

結(jié)合本校及專業(yè)特點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前，國家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學(xué)生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設(shè)并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學(xué)實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的`作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見，各高校應(yīng)結(jié)合本校實際先進行教學(xué)改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師。總之，要強化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務(wù)院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

創(chuàng)新教育論文篇四

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準(zhǔn)確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過對大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應(yīng)用進行探索分析。

關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標(biāo)。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。

德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導(dǎo)作用，又要加強校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。

從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當(dāng)前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導(dǎo)者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導(dǎo)向，借助項目驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學(xué)校進行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導(dǎo)專家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進到導(dǎo)師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導(dǎo)師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學(xué)為例，通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）學(xué)生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。

如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學(xué)生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制。

在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準(zhǔn)切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應(yīng)該對學(xué)生進行分析，對學(xué)生的計劃進行可行性分析，通過思維訓(xùn)練和實踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學(xué)生的理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

其實學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強力膠。由此可見，學(xué)校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內(nèi)容進行分擔(dān)，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學(xué)生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。

（三）抓住突破點，切實推動大學(xué)生實踐工作的進行。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應(yīng)該注重項目實施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學(xué)生實踐工作的順利進行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁國.高職院校創(chuàng)業(yè)教育:問題及對策[j].中國成人教育,20xx(03).[2]趙良君,孟趙,鄭錚.當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[j].教育與職業(yè),20xx(16).[3]劉興隆,張術(shù)茂.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究:以遼寧省為例[j].沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),20xx(02).[4]胡忠英.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)檔案的建立與管理研究[j].蘭臺世界,20xx(01).

創(chuàng)新教育論文篇五

要在高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學(xué)生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，(14).

［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，(13)。

創(chuàng)新教育論文篇六

[摘要]獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學(xué)院辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點等方面來分析，對獨立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

在國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學(xué)校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學(xué)生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學(xué)院亟待解決的現(xiàn)實問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學(xué)院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學(xué)院可以從辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學(xué)模式來看，獨立學(xué)院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學(xué)，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，獨立學(xué)院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位[2]。應(yīng)用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學(xué)生特點來看，獨立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，大多數(shù)學(xué)生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應(yīng)該說獨立學(xué)院的大學(xué)生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當(dāng)今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學(xué)生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學(xué)院的核心使命。獨立學(xué)院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

獨立學(xué)院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學(xué)條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學(xué)院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學(xué)自主權(quán)受限，這些都嚴(yán)重阻礙了獨立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當(dāng)下，獨立學(xué)院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認(rèn)可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨立學(xué)院更應(yīng)該抓住機遇，積極進行教育教學(xué)改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的有效途徑。

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學(xué)生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務(wù)，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學(xué)生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學(xué)生從單純的被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

校園文化是一所學(xué)校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學(xué)校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責(zé)任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學(xué)生的第二課堂，增長學(xué)生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學(xué)改革及校園建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念，讓學(xué)生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，惠及每位學(xué)生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學(xué)生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入大學(xué)生培養(yǎng)方案之中，設(shè)為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學(xué)生開設(shè)，分階段有重點地開展，落實到教育教學(xué)的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

針對大一學(xué)生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認(rèn)識自我、認(rèn)識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對大二學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學(xué)科交叉的教育，應(yīng)該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財務(wù)管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)。同時讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風(fēng)險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務(wù)等，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學(xué)，利用探究式教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對大四學(xué)生，開展就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應(yīng)受到重視和有效指導(dǎo)。在大四學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，需要大學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導(dǎo)師，加強指導(dǎo)和服務(wù)工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。

教師是教育教學(xué)的組織者、實施者、指導(dǎo)者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導(dǎo)致這方面的人才短缺。辦學(xué)時間較短的獨立學(xué)院更是如此，所以獨立學(xué)院更應(yīng)該加快雙師型師資隊伍建設(shè)。加大師資隊伍建設(shè)的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務(wù)晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓(xùn)、選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當(dāng)中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學(xué)生的課余生活，開拓學(xué)生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學(xué)生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開展實踐教學(xué)。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學(xué)生實踐提供學(xué)習(xí)交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責(zé)指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)機會，讓學(xué)生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學(xué)校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學(xué)生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競賽、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學(xué)建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、c語言設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設(shè)備等，加強指導(dǎo)和服務(wù)，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學(xué)院應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導(dǎo)為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應(yīng)該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學(xué)院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學(xué)生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構(gòu)建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學(xué)生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學(xué)校督導(dǎo)組成的評價小組，對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結(jié)果，積極反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結(jié)語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關(guān)系到學(xué)生個人成長成才，又關(guān)系到獨立學(xué)院的長遠發(fā)展。因此，獨立學(xué)院應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[j].中國大學(xué)教學(xué),20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系(征求意見稿)[z].20xx.

創(chuàng)新教育論文篇七

分層教學(xué)法指的是老師在意識到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上，擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。

第一，其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道，在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才，而實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個層級的學(xué)生均能掌握好知識，此時運用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，進而強化了本校的綜合實力。

第二，其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學(xué)法，運用適合所有層次學(xué)生的方式，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。

二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法。

1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的，掌握的數(shù)學(xué)常識也是不同的，如此老師在準(zhǔn)備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學(xué)生需要掌握的知識點通通準(zhǔn)備得當(dāng)，比方說，層次最高的需把握所有知識點，次之的把握住重點知識等等。

2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主，同時聯(lián)系到高低層次學(xué)生，擬定班級授課的標(biāo)準(zhǔn)，可將其依著層層推進的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運用。針對層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可；中間層次的學(xué)生需學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可；而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會所有的標(biāo)準(zhǔn)，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。

3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考慮班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為，中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí)，努力令學(xué)生們在上課之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。

4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準(zhǔn)則，也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級學(xué)生本身的研習(xí)實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學(xué)成效的有效途徑。運用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

5.課堂的考驗需層次化?；诎嗉墐?nèi)三種層級的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學(xué)生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的，哪些是中等學(xué)生做的等。如此，那些根基不好的學(xué)生就會有希望，根基稍好的學(xué)生也不會松懈。

6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學(xué)法運用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學(xué)生均對于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生，可對其定期補充授課，增強課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此，令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的盼望，就不會失去學(xué)習(xí)的興致；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。

7.教學(xué)評估需層次化。層次教學(xué)法用于評估班級所有的學(xué)生也很適宜。針對那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時層次差些的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學(xué)習(xí)的盼望；對于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點進行提出，對其日后需前進的方位給予提點，盡量令其充滿努力前進的力量；對于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。

綜上所述，使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學(xué)生均獲得良好的進展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則，更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐婷單位:無錫文化藝術(shù)學(xué)校。

參考文獻：

[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.

創(chuàng)新教育論文篇八

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學(xué)院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前的實際情況來看，獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導(dǎo)致獨立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學(xué)院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

獨立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當(dāng)前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學(xué)生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當(dāng)前獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學(xué)院的管理層對這方面沒有給予應(yīng)有的重視，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學(xué)校廣播等將國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導(dǎo)致在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認(rèn)識，有些人甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù)，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用。獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當(dāng)前的實際情況來看，獨立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當(dāng)前的實際情況來看，獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學(xué)工、系部和教務(wù)等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導(dǎo)致獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓(xùn)、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應(yīng)有的重視，很多學(xué)校缺少一個長期的教學(xué)計劃，導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院要想有效促進大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計劃，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學(xué)院要采取一系列措施，鼓勵大學(xué)生利用各專業(yè)特長以及各個學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學(xué)院還要根據(jù)實際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師，為團隊提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當(dāng)前獨立學(xué)院大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學(xué)校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學(xué)院要意識到這一問題，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學(xué)生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學(xué)院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學(xué)生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學(xué)生積極參與有關(guān)部門、學(xué)校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學(xué)生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復(fù)合應(yīng)用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學(xué)院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學(xué)相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學(xué)生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學(xué)院還要根據(jù)實際情況對教學(xué)管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時還要對學(xué)生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學(xué)制，并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學(xué)校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)校科技園等。同時，獨立學(xué)院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學(xué)院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學(xué)科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò)，給獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學(xué)院如何可以結(jié)合實際情況給學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學(xué)院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學(xué)生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學(xué)生宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學(xué)?；蛘邔W(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學(xué)生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學(xué)院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學(xué)建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學(xué)生實踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學(xué)院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認(rèn)識，在實際教學(xué)過程中將實踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

創(chuàng)新教育論文篇九

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當(dāng)代大學(xué)生主導(dǎo)，與此同時就要求當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當(dāng)下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在當(dāng)今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當(dāng)下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準(zhǔn)備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標(biāo)和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準(zhǔn)備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當(dāng)今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應(yīng)，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

一.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力。

國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結(jié)構(gòu)下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學(xué)生就業(yè)難這一問題一直都在密切關(guān)注著，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識，社交溝通能力和風(fēng)險承受能力等。如果一個大學(xué)生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

二.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應(yīng)的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學(xué)到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當(dāng)于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀(jì)的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學(xué)生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責(zé)，選擇對學(xué)識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。

一個創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標(biāo)。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修。

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場承認(rèn)。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)專業(yè)方面的學(xué)識以外，還需要學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)識；也就是包括了對教科書上直接知識的學(xué)習(xí)和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認(rèn)知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓(xùn)和活動做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W(xué)習(xí)的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當(dāng)然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學(xué)們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

1.為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時應(yīng)時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應(yīng)性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學(xué)生內(nèi)部需求，滿足學(xué)生實際，標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，科學(xué)化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當(dāng)下的大學(xué)生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù),實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學(xué)林出版社,.01。

創(chuàng)新教育論文篇十

激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。實踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學(xué)生動手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

中學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學(xué),比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、多激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因為只有學(xué)生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。

五、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

七、總結(jié)。

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。

創(chuàng)新教育論文篇十一

摘要：近年來，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實踐過程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生進行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學(xué)理性認(rèn)識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認(rèn)識狀況。首先，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準(zhǔn)則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準(zhǔn)備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學(xué)科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險規(guī)避與防范。學(xué)會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進行中線研究、財務(wù)分析、機會和風(fēng)險預(yù)測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

參考文獻：

[1]楊金焱,費世淼.新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[j].教育探索,20xx(12).[2]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育[m].杭州:浙江教育出版社,20xx.[3]周志成.高等教育哲學(xué)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].北京交通大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版.20xx(07).[4]商光美.高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略[j].福州大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,20xx(03).[5]唐國慶.創(chuàng)新教育與教學(xué)實踐[m].長沙:湖南大學(xué)出版社,1999.

創(chuàng)新教育論文篇十二

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展。

相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學(xué)生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務(wù)于社會，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻一份力。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀(jì)以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導(dǎo)之下，我國清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此，我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）教育理念存在一定滯后性。

我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性。

一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內(nèi)容單一，過于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過于緊密，那么就會使學(xué)生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但是沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學(xué)生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。

（四）教師綜合水平有待提高。

高校教師隊伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格，過于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念。

我國高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其次，高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容。

高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學(xué)生進行線上教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)及時將不同類型的學(xué)生進行歸類，安排教師進行有針對性指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生們更好地消化知識。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對此，高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。

（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。

提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應(yīng)當(dāng)在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn)，在選聘時不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面，高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:。

[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究，20xx，07：59-65.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經(jīng)濟日報，20xx-12-1（9）.[3]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（6）.[4]王左丹，侯永雄.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的不足及其路徑研究[j].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），20xx（8）.[5]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究———以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[j].情報科學(xué)，20xx，05：59-63.

創(chuàng)新教育論文篇十三

［摘要］為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

1.1缺乏足夠的師資力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍。

要在高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學(xué)生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。

參考文獻:。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).［3］丁昭巧，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)。

創(chuàng)新教育論文篇十四

一、引言。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。

(二)教學(xué)手段針對性不強。

(三)學(xué)生缺乏實踐能力的鍛煉。

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。

【參考文獻】。

［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊，(9):180．。

創(chuàng)新教育論文篇十五

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學(xué)生往往是集合幾個好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。

首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，還要運用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵學(xué)生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?。如此，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，定期組織學(xué)生來進行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設(shè)施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

創(chuàng)新教育論文篇十六

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。