2023年楊氏之子教案(大全18篇)

教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，高效地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。為了編寫一份較為完美的教案，教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。此外，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對(duì)教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平。

楊氏之子教案篇一

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談?shì)W事地小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫5個(gè)生字，毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)過程：

一：直接導(dǎo)課。

這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。

二：檢查預(yù)習(xí)情況。、

1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？

2:檢查朗讀情況。

a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。

3:理解詞語意思和認(rèn)識(shí)生字.

a、詣什么意思？（拜見。主要指對(duì)拜見長(zhǎng)輩或拜見自己尊敬的人。）。

b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）。

4、交流古文的意思。

三、背誦古文。

師：你們會(huì)背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）。

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！

板書：

詣：拜見。

惠：通“慧”智慧。

楊氏之子教案篇二

1、背誦課文。

3、能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。

體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？

2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）。

進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語氣？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。

（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？

教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）。

預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的.鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。

三、

1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2、合作表演對(duì)話。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）。

配樂多種形式的朗讀。

1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？

草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了。”

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。

甚聰慧。

楊氏子——楊梅——君家果。

孔君平——孔雀——夫子家禽。

楊氏之子教案篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?！保?/p>

四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺得好，他很機(jī)智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教案篇四

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、故事導(dǎo)入。

1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）。

2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）。

二、初讀課文，檢查朗讀。

1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）。

6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）。

三、再讀課文，理解意思。

1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）。

預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）。

二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙。

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預(yù)設(shè)：

1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對(duì)話。

兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話）。

5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。

三、升華感悟。

1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單??！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

［教學(xué)板書］。

孔君平楊梅楊家果。

孔雀夫子家禽。

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。

楊氏之子教案篇五

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

一、導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、組一個(gè)課外的詞。

4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂。

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會(huì)。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教案篇六

劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f他“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

楊氏之子教案篇七

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)　體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測(cè)讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思。

1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報(bào)句意。

意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文。

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展。

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）。

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)。

1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

楊氏之子教案篇八

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，解釋課題。

1、談話導(dǎo)入。

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）。

2、解釋課題。

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

二、讀課文，初識(shí)文言文味道。

1、課件出示故事，激發(fā)興趣。

2、通讀課文。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）。

3、檢查通讀情況。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。

你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。

老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）。

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法。

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）。

5、提出不理解的字詞。

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）。

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6、說故事。

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說？

三、解疑難，探究文字意思。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。

2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)。

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）。

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。

（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）。

那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦。

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）。

2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié)：

同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

五、作業(yè)（課件出示）。

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。

會(huì)聽楊梅楊家果。

甚聰惠。

會(huì)說孔雀孔家禽。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教案篇九

師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。

生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）。

師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）。

師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）。

楊氏之子教案篇十

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語言魅力而折服。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)。

1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）。

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）。

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用。

能用上課題的方式來介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）。

這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）。

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）。

二、讀，感知課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事的另外一個(gè)主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

4、指導(dǎo)正確讀文。

三、譯，比較古今語言的魅力。

1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。

師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。

學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。

全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示：

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（重點(diǎn)聚焦：甚：非常；惠：通“慧”，智慧）。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點(diǎn)聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）。

小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）。

師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。

聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？

生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說說自己的理由。

（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）。

小結(jié)：我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）。

借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。

（重點(diǎn)聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。）。

2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。

（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）。

師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）。

3、帶著理解有感情地朗讀課文。

1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。）。

2、如果是你，你會(huì)怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）。

聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

楊氏子沒有按照常理來回答，是因?yàn)樗牫隽丝紫壬难酝庵猓拇_聰慧。

那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。

思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

比照：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

4、回歸聰慧，進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。

5、分角色合作朗讀課文。??。

五、拓，提升孩子對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛。

師：你想不想也來當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”？

預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財(cái)。

姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。

姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

2、交流課外搜集的機(jī)智問答故事。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機(jī)智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn)，也是它的難點(diǎn)，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考?！白x書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語感地培養(yǎng)。《楊氏之子》是學(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照”進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進(jìn)古代語言去感受它的魅力，體會(huì)語言的藝術(shù)，同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

楊氏之子教案篇十一

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹砀墒裁囱剑?生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會(huì)說。

(五)體會(huì)巧妙

a、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

b、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

楊氏之子教案篇十二

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)語言的巧妙性。

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。

師:。

a.同學(xué)們好;。

b.同學(xué)們真可愛;。

c.同學(xué)們真精神。

通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

接話：

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

二、揭題，初識(shí)文言文。

1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

讀一遍，說說什么感覺。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

四、再讀讀明白。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。

2.生讀書自學(xué)。交流。

4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。

六、拓展延伸。

1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

2.世說新語中一則小故事。

七、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教案篇十三

1、教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

（一）課前談話，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國(guó)古代言語非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

2．讀題，解題?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）。

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣。

這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣。

課件出示：孔君平笑曰：“。”

兒拱手答曰：“。”

3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

（四）熟讀成誦，課外延趣。

1、熟讀成誦。

2、讀《世說新語》中的故事兩則。

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）--------甚聰惠。

孔君平：此是君家果。楊----楊梅。

幽默風(fēng)趣。

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？?---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情。

《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國(guó)，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。孔來了興致，指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的楊梅.?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，

教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的`不同。

理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

背誦課文。

理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

楊氏之子教案篇十四

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

體會(huì)語言的巧妙性

1課時(shí)

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測(cè)讀書情況。

4、齊讀。

（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

“梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2、交流匯報(bào)句意。

意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語言的巧妙性。

【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:。

a.同學(xué)們好；

b.同學(xué)們真可愛；

c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

接話：

1、知之為知之不知為不知。

2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？

2、像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？

讀一遍，說說什么感覺。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。

2.生讀書自學(xué)。交流。

4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）。

1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教案篇十六

2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、什么意思呢？

（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

（古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀?！澳阕x，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

楊氏之子教案篇十七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語言魅力而折服。

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)

1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

故事的另外一個(gè)主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

楊氏之子教案篇十八

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

1課時(shí)。

了解義慶的《世說新語》。

一、談話導(dǎo)入。

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、讀通課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）。

（3）反復(fù)熟讀。

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］。

三、理解文意。

1、參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3、說說每句話的意思。

四、體會(huì)語言精妙。

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。

3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。］。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。