最新三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案(大全8篇)

教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。下面是一些教案的案例分享，希望能夠給大家提供一些參考和思路。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇一

1、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)古典小說(shuō)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2.3。

目標(biāo)3。

ppt。

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的`？

2、分析人物形象。

劉備來(lái)茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，在哪些地方足見其誠(chéng)心誠(chéng)意？

請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象。

鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時(shí)寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的？展示《出師表》節(jié)選。

3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？

小結(jié)：

仿寫運(yùn)用。

類文閱讀：《借東風(fēng)》。

你還知道三國(guó)演義中的哪些故事？是通過(guò)什么渠道了解的？

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇二

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。能通過(guò)或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

認(rèn)識(shí)到人類模仿生物制造東西的例子，體會(huì)仿生學(xué)的意義。

教學(xué)時(shí)間：2—3課時(shí)。

1、師板書課題：人類的“老師”

2、生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道誰(shuí)是人類的“老師”?

3、預(yù)習(xí)中有什么難點(diǎn)嗎?

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。

啟示機(jī)翼破碎機(jī)毀人亡關(guān)鍵教訓(xùn)性能新式輕而易舉超過(guò)承受。

均勻袋鼠跳躍坦克。

(2)交流預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)的理解。

(3)指名分節(jié)讀課文，互相評(píng)價(jià)。

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習(xí)概括。

第一段(1)以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。

第三段(7)呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。

1、朗讀課文多遍。

2、完成抄詞語(yǔ)。

1、朗讀詞語(yǔ)。

2、指讀課文，課文主要寫了什么?

1、自由朗讀。

2、讀了這一段，你知道了什么?

3、“可以說(shuō)”三個(gè)字可不可以省略?(不可以，魚類是動(dòng)物，它們?cè)谒猩?，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實(shí)從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇，從這個(gè)意義上說(shuō)，魚類是人類的老師。)。

4、齊讀這一段。

1、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、齊讀第2自然段。

4、這里的“老師”指的是誰(shuí)?從他們身上，我們?nèi)祟悓W(xué)到了什么?

5、四人小組自學(xué)。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段。

起因。

發(fā)現(xiàn)。

結(jié)果。

研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因?yàn)閯×叶秳?dòng)而破碎的現(xiàn)象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點(diǎn)，造出了性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

奇怪現(xiàn)象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進(jìn)后的結(jié)果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個(gè)捏雞蛋的試驗(yàn)。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說(shuō)出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個(gè)詞語(yǔ)是最重要的?(均勻、分散、各個(gè)部分)。

c;設(shè)計(jì)師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了哪些建筑物?

d：這樣看來(lái)，誰(shuí)是建筑師的“老師”?

7、選擇你喜歡的部分來(lái)朗讀。指讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。

(1)、除了這些，人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?

(2)省略號(hào)什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、指讀這一自然段。

2、“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得有什么啟發(fā)?

2、除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?

學(xué)生交流課后搜集的資料。

1、朗讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)第三、第四、第五自然段的主要內(nèi)容。

4、完成練習(xí)冊(cè)。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點(diǎn)性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

鯨的外形提高輪船飛行的速度。

雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)輕便省料的建筑物。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫“云”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生能夠觀察到動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)朗讀和認(rèn)字，讀好書中問(wèn)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、《比尾巴》兒歌、簡(jiǎn)單的卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

昨天呀，動(dòng)物王國(guó)的獅子打電話給宋老師，今天動(dòng)物王國(guó)里有個(gè)比賽！特意邀請(qǐng)我們班的小朋友去觀看比賽，同學(xué)們想去看看嗎？好！老師帶你們一塊兒去。

哪個(gè)小朋友知道小動(dòng)物們到底要比什么？你看呀！小動(dòng)物們連橫幅都拉出來(lái)了，快，哪個(gè)小朋友最能干能告訴老師它們比什么？?。ㄉ穑罕任舶停?。

同學(xué)們說(shuō)他讀得好不好??？！好在哪里？（注意“巴”字是否讀輕聲）。

二、認(rèn)識(shí)生字。

課件出示生字，讓學(xué)生回答。

哇！同學(xué)們真棒！看來(lái)預(yù)習(xí)都很認(rèn)真。那么，這些生字，去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它嗎？課件出示去掉拼音的生字，以開小火車的方式抽查學(xué)生。

三、初讀課文。

1.借助拼音，自由輕聲讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2.師巡堂檢查學(xué)生自讀情況。

3.學(xué)生齊讀課文，教師提醒有問(wèn)號(hào)的句子應(yīng)該注意語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。老師注意聽，讀得不好的要糾正。

四、圖文結(jié)合，理解詞句的意思。

1.認(rèn)識(shí)小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

話，前三句是問(wèn)話，后三句是回答）。

一把傘）。

（3）小結(jié)：通過(guò)比較，告訴學(xué)生“長(zhǎng)“和”短“是一對(duì)反義詞，是通過(guò)相互比較而得出來(lái)的。

3.學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)。

一二組讀第一、三小節(jié)；三四組讀二、四小節(jié)。

五、示范寫生字“云”

師范寫——生仿寫——生獨(dú)立寫。

六、播放兒歌《比尾巴》。

小結(jié)：這次比賽，哪些小動(dòng)物分別得到了什么冠軍？

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇四

一、概念的范疇不同。

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

二、對(duì)應(yīng)層次不同。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同。

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

（1）目的與目標(biāo)。

教案中稱之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具。

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。

教案：在編寫的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括開頭語(yǔ)、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說(shuō)教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問(wèn)題。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇五

1．朗讀討論毛宗崗的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

2．靈活運(yùn)用此法評(píng)論名著片段。

有關(guān)文評(píng)詩(shī)詞，三大名著片段。

引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評(píng)，了解古代文評(píng)典故佳話，比較閱讀拓展知識(shí)視野。

一、月旦評(píng)——導(dǎo)入新課。

（月旦評(píng)，東漢許劭、許靖之典故）。

風(fēng)流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評(píng)（清黃景仁）。

獨(dú)先月旦宜無(wú)愧，滿紙清風(fēng)月旦評(píng)（金元好問(wèn)）。

同學(xué)們，《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)最高峰，“紅學(xué)派”是中國(guó)文評(píng)第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學(xué)派”不讓紅學(xué)；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國(guó)演義》有毛宗崗，生花妙筆點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評(píng)論派，及相關(guān)重要評(píng)論家）。

二、石鼎評(píng)——理解內(nèi)容。

（典故出自韓愈，借指詩(shī)文善能。）。

咫尺西風(fēng)詩(shī)酒社，石鼎句（辛棄疾）。

清吟聯(lián)石鼎（薩都拉）。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇六

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”和3個(gè)偏旁“、八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

二、教材說(shuō)明。

本篇短文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。

練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀好問(wèn)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備好“猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚”等動(dòng)物的圖片，將動(dòng)物尾巴剪下來(lái)，制成活動(dòng)貼圖。

2、學(xué)生可通過(guò)各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

(二)認(rèn)字、寫字。

1?認(rèn)字。

本課12個(gè)生字中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”的平、翹舌音，認(rèn)識(shí)“短、公、鴨”這三個(gè)生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。

(1)加強(qiáng)當(dāng)堂板書。教師板書既增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

(2)本課有不少表示動(dòng)物名稱的生字詞，如“猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)”。這些生字可利用圖片幫助認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將生字與生動(dòng)、形象、有趣的圖畫相結(jié)合。

(3)利用字族認(rèn)字。如生字“巴、把”“公、松”。在認(rèn)識(shí)基本字“巴”和“公”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解“把”的“扌”、“松”的“”與字義的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)“把”和“松”。

(4)根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)字。

以上方法在實(shí)際教學(xué)中可組合使用。通過(guò)給學(xué)生提供多種線索，幫助學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)這些生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

2、寫字。

本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處：“云”字第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線上；“公”上面的“八”的開口度要適中；“車”最后一筆“丨”要壓在豎中線上。

(三)詞句。

本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要是反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的一些詞，如“長(zhǎng)、短、一把傘、彎、扁”，還有“最”。教學(xué)中，可采用以下幾種教學(xué)方式。

1、利用形象直觀的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷮W(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)“扁”的意思了。其他幾個(gè)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞也可采用此法進(jìn)行教學(xué)。

2、通過(guò)比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的`用法。如“最”，若單純地講詞義或用法，很難說(shuō)得清。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫的六種動(dòng)物放在一起比一比，看看誰(shuí)的尾巴最好看，由此領(lǐng)會(huì)“最”的意思和用法。

本課句子的教學(xué)要與重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合。一般來(lái)講，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就迎刃而解了。如“孔雀的尾巴最好看”這一句，學(xué)生明白了“最”的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學(xué)“松鼠的尾巴好像一把傘”這句比喻句時(shí)，不必告訴學(xué)生這是比喻句，也不必讓學(xué)生說(shuō)出“松鼠的尾巴”與“一把傘”什么地方像。只要將“松鼠”的圖片與“一把傘”的圖片或?qū)嵨锓旁谝黄鹱寣W(xué)生看一看，使學(xué)生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。

(四)朗讀。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。可先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)的字，如“誰(shuí)”，再提醒學(xué)生讀好一些詞語(yǔ)中的輕聲，如“誰(shuí)的、尾巴”等，最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)，如“長(zhǎng)?”“短?”“一把傘?”等?？赏ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

本課課后安排了一項(xiàng)“讀讀畫畫”的練習(xí)，目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的方式鞏固及拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的掌握，更好地將游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文緊密結(jié)合，這項(xiàng)練習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。

1、出示去掉尾巴的動(dòng)物圖片(除課后練習(xí)中提示的，教師還可補(bǔ)充一些)。

2、出示動(dòng)物尾巴的圖片(順序打亂)。

3、請(qǐng)學(xué)生自由、任意地選取一種動(dòng)物的尾巴給動(dòng)物安上，并要求學(xué)生說(shuō)話：的尾巴。誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多，就將這個(gè)小動(dòng)物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。在說(shuō)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)方式。注意保護(hù)每一位學(xué)生的積極性，可多復(fù)制準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片以備獎(jiǎng)勵(lì)。

4、請(qǐng)學(xué)生用彩筆給書后“讀讀畫畫”中的小動(dòng)物添畫上尾巴。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)重視朗讀訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)教材實(shí)際和低齡學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。

(一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字。

2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比尾巴”三個(gè)生字。

(二)初讀課文，整體感知。

1、教師范讀全文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

4、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

5、評(píng)議、討論。

(1)指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。

(2)課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?

(出示文中六種動(dòng)物的圖片，板書動(dòng)物名稱，認(rèn)讀生字，注意結(jié)合圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的偏旁。)。

(三)細(xì)讀課文，理解詞句。

1、指導(dǎo)讀第一、二節(jié)。

(1)誰(shuí)愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子，出題考考大家?請(qǐng)你讀讀課文第一節(jié)，其他人聽他問(wèn)句的語(yǔ)氣讀得像不像。

(2)誰(shuí)會(huì)回答這些問(wèn)題?請(qǐng)你讀讀課文第二節(jié)，其他人聽他答得對(duì)不對(duì)、好不好。

(3)看圖了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句。

2、指導(dǎo)讀第三、四節(jié)。

(1)請(qǐng)同座位以對(duì)讀的方式練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)課文。

(2)學(xué)習(xí)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞句。

3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢(shì)，把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

(四)熟讀成誦，拓展延伸。

1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)。

(五)復(fù)習(xí)生字詞。

(六)練習(xí)寫字。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。

2.理解每首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

3.以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自主合作的方式，煉字煉句賞詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛 。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。

學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂(lè)聲聲，漂洋過(guò)海，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。

2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.欣賞配樂(lè)朗誦，想一想：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容?

過(guò)渡：愛是冰心永恒的主題，她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對(duì)母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。

2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛，疊的越多，越能表達(dá)對(duì)母親的愛之深切。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩(shī)!

(2)對(duì)母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物，它載著作者對(duì)母親的深切思念，作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切，對(duì)母親這種愛的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。

教師補(bǔ)充資料：詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理?！昂由畛粒饦訜崃?”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄?？偪勺儯挥幸粯?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!

師：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢(mèng)中，在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對(duì)母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高-潮

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識(shí)的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。

冰心通過(guò)紙船表達(dá)了對(duì)母親深深的愛，濃濃的思念之情，寫得凄美、感人。詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，這樣的'寫法叫借物抒情、托物言志。

冰心把愛折成了一只只小小的紙船，你們又想用什么表達(dá)你們心中的愛呢?或傾于小手，或凝于筆端。動(dòng)手做一做，讓它承載你的夢(mèng)想你的愛。(可以是紙鶴、紙飛機(jī)、幸運(yùn)星、心、一首小詩(shī)、一幅畫……)

做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想把它送給誰(shuí)、表達(dá)你怎樣的情感?

1.讀一讀冰心有關(guān)母愛的作品或其他有關(guān)母愛的文章。

2.師：你們的真誠(chéng)令人感動(dòng)!親愛的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見一只彩色的小船兒，請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，這是你們的老師用愛疊的，萬(wàn)水千山，求它載著我的祝福伴著你們健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

1.上節(jié)課我們學(xué)了冰心奶奶的《紙船》，這節(jié)課我們一起走進(jìn)印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《紙船》，看看這首詩(shī)所表達(dá)的情感與冰心的《紙船》有什么不同。(板書課題)

2.學(xué)生介紹課前搜集的泰戈?duì)柡汀缎略录返馁Y料。

過(guò)渡語(yǔ)：冰心深受泰戈?duì)柕挠绊?，她曾在《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴分袑懙剑骸霸谌ツ昵镲L(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個(gè)晚上，一本書無(wú)意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩(shī)文——心中不作別想，只深深的覺(jué)得澄澈、凄美。你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩(shī)詞;都滲入我的腦海中，和我原來(lái)的“不能言說(shuō)”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè) ?！边@節(jié)課就讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕摹都埓犯惺芩脑?shī)情。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或生活理解詞語(yǔ)。

2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.再讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌中圍繞“紙船”，寫到了什么。

(可以從“我”是怎樣做的，又是怎樣想的這兩個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。)

(三)析讀品味

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象。

2.讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。體會(huì)作者是怎樣展開想像的。

預(yù)設(shè)點(diǎn)

(1)我”多么想讓別人知道我呀。

“我每天把紙船放在急流的溪中?！懊刻臁奔刺焯烊绱?，這樣堅(jiān)持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀!

(2)“我”很天真。

我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

(3)“我”有水晶一般的童心，希望給別人帶來(lái)驚喜。

我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。

(4)“我”的想象力豐富、奇特。

我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。 “滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。

我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

(5)我是個(gè)有夢(mèng)想的孩子。

夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧?孩子的睡姿如在眼前

睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。

夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。

3.注重朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀，邊讀邊想像，詩(shī)人是通過(guò)豐富的想象來(lái)創(chuàng)作此詩(shī)的，以詩(shī)人的口吻來(lái)讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

題目相同，但前者有副標(biāo)題;但冰心的詩(shī)更體現(xiàn)出女性特有的細(xì)膩情感;泰戈?duì)柕脑?shī)更體現(xiàn)小孩子想象的豐富與開闊。這些都要依據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，尊重他們的個(gè)性化感悟。

如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?做一首小詩(shī)。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時(shí)就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。

掃除障礙，為下面理解課文作鋪墊。

走進(jìn)文本，深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀邊想象詩(shī)歌中描繪的情景，既讀作品又讀作者，更深切的體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的思念、愛和遠(yuǎn)離母親的悲哀。

教師相機(jī)補(bǔ)充資料，渲染情感，感悟冰心對(duì)母親的愛與思念，升華情感。

發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的情感的欲望。

拓展延伸，感悟真情

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激勵(lì)他們力爭(zhēng)上游，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕牧私猓芍^一石二鳥。

掃除障礙，整體把握課文內(nèi)容，為深入探究奠定基矗

把朗讀穿插進(jìn)去，邊讀邊想象，進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。

三顧茅廬課件設(shè)計(jì)教案篇八

指名一位學(xué)生站起來(lái)背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

（該班學(xué)生從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)背誦的古詩(shī)詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語(yǔ)》、一百三十多首古詩(shī)，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的興趣高，并且具備了一定地古詩(shī)詞閱讀能力。）。

師：“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”。三國(guó)時(shí)期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》--大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意，那么劉備在三顧茅廬的過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“一顧茅廬”，想想那些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？（指名一個(gè)小組讀）。

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”，諸葛亮還是一個(gè)“村夫”，可見劉備十分虛心。

生（2）：“劉備上前敲門”，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）。

生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了?！略唬骸掖瑫r(shí)?！眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來(lái)，但他還不死心，還要“待片時(shí)”。

師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢？并把這些語(yǔ)句讀好，還可以用原著來(lái)補(bǔ)充。

（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報(bào)）。

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責(zé)他“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢?！睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）。

小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說(shuō)明他十分誠(chéng)心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠(chéng)意，還有“輕叩”，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體?！皶r(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無(wú)數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心，不畏嚴(yán)寒。

師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的？

生：查字典的。

師：你真能干。“玉簇”是指什么？

生（1）：白玉做的`筷子。

生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書中學(xué)到的。

師：你課外讀的書肯定不少，真不錯(cuò)！

師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）。

師：《三國(guó)演義》寫作有一個(gè)特色，作者總是在小說(shuō)中插入一些詩(shī)歌來(lái)增加小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首，它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。

生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長(zhǎng)。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的？

生：“當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>

（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國(guó)演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。

小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行。……自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來(lái)?！眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺(jué)，劉備“輕輕”走過(guò)去，“恭恭敬敬”地站著等他醒來(lái)，這些說(shuō)明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩、老師一樣，很像“程門立雪”中的學(xué)生。

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師：現(xiàn)在我們來(lái)看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段，考考你們會(huì)不會(huì)看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來(lái)這一電視劇片段）。

生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來(lái)時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重。

師：你從前見誰(shuí)前，這樣整整衣著了？

生：去外公家拜年時(shí)。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對(duì)諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀察。

生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想“放火”了，說(shuō)明劉備十分有耐心。

師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時(shí)又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？

生：四次，寫張飛的魯莽，沒(méi)耐心，對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠(chéng)心和耐心。