最新人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)9篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，并提出可行的解決方法?？偨Y(jié)要客觀，不帶個(gè)人感情色彩，準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，給你一些寫作上的靈感。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇一

各位評(píng)委教師：

我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下頭我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們明白貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描述等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。中公考試研究院為大家供給了詳細(xì)的說(shuō)課稿供大家參考。

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情景。

這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼?，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與本事】。

掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下頭我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入部分，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中。

(二)整體感知。

首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。之后是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深入研讀。

在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)經(jīng)過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描述的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我可是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！焙汀懊す媚锫?tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎我再給您談一首吧?！边@兩句話，都是語(yǔ)言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷，以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系。

接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心境，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

(四)延伸作業(yè)。

延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情景，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠在寫作本事方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇二

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)。

本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞?；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1。有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：

1、探究貝多芬情感變化的原因。

2、感受音樂(lè)的旋律和魅力。

三、整合資源說(shuō)策略。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題。

教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

（二）精讀探究，體會(huì)感情。

1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。

3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩，入畫悟情。

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面。

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、根據(jù)描述，展示畫面。

根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。

4、激情敘述，總結(jié)下課。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開(kāi)，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生20人，女生26人。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來(lái)閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有一定的識(shí)記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽(tīng)的多，表達(dá)的少，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)為：

1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：傳說(shuō)、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。

2、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容。

（二）精讀探究，體會(huì)感情。

1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)。

3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩，入畫悟情。

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面。

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、根據(jù)描述，展示畫面。

根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。

教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。

（四）、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會(huì)其好處。

（五）、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容7分鐘。

（二）精讀探究，體會(huì)感情15分鐘。

（三）品讀揣摩，入畫悟情14分鐘。

（四）、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。3分鐘。

（五）、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成1分鐘。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇四

一、說(shuō)教材。

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入**。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的.理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇五

一、說(shuō)教材：

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一齊的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一齊的。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上到達(dá)與作者、文本的情感共通。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

六、說(shuō)教法：

抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

七、說(shuō)學(xué)法：

讀思、批畫、體悟、說(shuō)與寫。

八、說(shuō)教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情景(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書(shū)寫)。

三、抓住課文線索概況文章主要資料。

四、探尋原因，體會(huì)情感。

五、小結(jié)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)二、回顧課文主要資料。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)資料的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟。

讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅僅要把自我看到的聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自我的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言本事?！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“很多讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文本事。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇六

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。 在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入**。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。”此刻，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇七

一、說(shuō)教材：

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖。

三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;。

四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一齊的。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上到達(dá)與作者、文本的情感共通。

三、

說(shuō)

教學(xué)。

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

六、說(shuō)教法：

抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

七、說(shuō)學(xué)法：

讀思、批畫、體悟、說(shuō)與寫。

八、說(shuō)教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情景(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書(shū)寫)。

三、抓住課文線索概況文章主要資料[網(wǎng)友投稿]。

四、探尋原因，體會(huì)情感。

五、小結(jié)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)二、回顧課文主要資料。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)資料的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的本事，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫批注，分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描述《月光曲》旋律的變化的。在那里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括本事，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還能夠清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章資料，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一齊欣賞《月光曲》讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅僅要把自我看到的聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自我的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言本事?！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“很多讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文本事。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇八

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元“音樂(lè)”主題中的《月光曲》第二課時(shí)。這節(jié)課我按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教材教法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、作業(yè)設(shè)計(jì)；五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

（一）教材簡(jiǎn)析。

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)所包含的文化內(nèi)涵。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂(lè)曲。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

a、理解“幽靜、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、陶醉”等。

詞語(yǔ)。

b、熟讀并背誦第九自然段。

2、過(guò)程與方法：

a、通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，通過(guò)朗讀感受《月光曲》的意境。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

（四）教具準(zhǔn)備。

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件。

（一）設(shè)計(jì)理念。

在本文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）學(xué)情分析。

對(duì)于音樂(lè)的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對(duì)國(guó)外音樂(lè)家的了解更是知之甚少，不能將音樂(lè)與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂(lè)距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法。

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采用“聽(tīng)、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

1、聽(tīng)音樂(lè)。通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)課文。

2、看圖片。通過(guò)欣賞讓學(xué)生入情入境。

3、讀文本。通過(guò)誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽(tīng)曲、品文、悟情的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美。

（四）學(xué)法。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、自主探究：通過(guò)不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面分析，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么曲子，聽(tīng)了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂(lè)的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）。

（二）品讀課文，知《月光曲》。

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽(tīng)到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對(duì)照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？品讀之后，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂(lè)的深處。

（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的魅力，逐漸自主獲得語(yǔ)言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語(yǔ)調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂(lè)朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）。

（三）精讀課文，悟人性美。

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過(guò)合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

（1）被兄妹情感動(dòng)、品味親情美。

教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此美妙的音樂(lè)？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照課件練習(xí)分角色朗讀，評(píng)析人物心理活動(dòng)。

（2）遇知音而激動(dòng)、體會(huì)人性美。

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽(tīng)，同時(shí)出示盲姑娘的對(duì)話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對(duì)話中哪里可見(jiàn)盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀課文。

（3）尋找環(huán)境描寫、欣賞月光美。

此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作交流，對(duì)學(xué)生的各種方法都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后引出貝多芬的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”

（設(shè)計(jì)意圖：第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對(duì)話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂(lè)夢(mèng)想，聽(tīng)到貝多芬演奏樂(lè)曲后的激動(dòng)心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對(duì)課文的理解。）。

（四）情境再現(xiàn)，主題升華。

教師通過(guò)課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)和畫面，一邊朗誦文中對(duì)應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）。

二選一：

1、聆聽(tīng)《月光曲》，寫出你想象的畫面。

2、課后搜集資料，認(rèn)識(shí)貝多芬音樂(lè)的文化內(nèi)涵。

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識(shí)。）。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

親情美。

人性美。

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過(guò)程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂(lè)與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)。

人教版月光曲說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇九

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語(yǔ)言美，并且意境美、情感美，極富感染力。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的資料，引導(dǎo)學(xué)生感悟“完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及本事，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！?。隨后顯示各關(guān)資料：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。）?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)取踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能簡(jiǎn)便地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那榫跋逻€能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自我的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌。

最終請(qǐng)他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)便地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，經(jīng)過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，簡(jiǎn)便地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、完美。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心境簡(jiǎn)便平靜，這正如第一樂(lè)段的簡(jiǎn)便舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自我的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話資料時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心境無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，所以思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就簡(jiǎn)便地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下，自我的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自我對(duì)課文的理解，嘗試用自我的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維本事在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！