班級學習環(huán)境(模板9篇)

總結(jié)是一種反思自身成長和進步的好方法。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓。請大家閱讀以下一些總結(jié)樣例，相信會對大家總結(jié)的寫作有所啟發(fā)和引導。

班級學習環(huán)境篇一

生態(tài)環(huán)境保護目標的實現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實都需要對相關企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對性地制定整治方案。關、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動合同的履行，環(huán)境治理過程也是企業(yè)與職工勞動關系調(diào)整的過程，具體而言主要涉及勞動合同的變更、解除和終止。

2.1《勞動合同法》中的相關規(guī)定。

勞動合同的變更、解除和終止在《勞動合同法》中都有所規(guī)定，但實踐中適用法律仍需注意以下問題：

2.1.1認識協(xié)商在勞動合同變更中的重要性。

2.1.2區(qū)分勞動合同的解除與終止。

《勞動合同法》規(guī)定了勞動合同的解除與終止兩條并行線，雖然勞動合同的解除和終止都能使勞動關系消滅，但在通知程序和補償金計算上仍有所區(qū)別。勞動合同的解除體現(xiàn)為意定性，無論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動者單方提出解除都是其主觀意思的表達，而勞動合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無法繼續(xù)履行而使勞動關系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。

在實踐層面兩者在以下兩個方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動合同須提前三十天通知或額外支付一個月工資，以此給予勞動者過渡準備期，而勞動合同的終止時用人單位無此義務；二是補償金計算上，勞動合同解除和終止用人單位都須支付補償金，但勞動合同終止支付補償金是從《勞動合同法》頒布即1月1日開始計算，而勞動合同解除則是從雙方確立勞動關系起計算，因此20之前入職的職工，在勞動合同解除的情形下獲得的補償金更多。[3]需要特別注意的是勞動合同終止的程序簡單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴大解釋《勞動合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴大勞動合同終止的適用。

對于該條款的準確適用應把握以下幾個方面：第一，用人單位“提前解散”應指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應具商事主體資格，而公司分支機構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷關閉不能適用本條款；第二，應與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營問題，在勞動糾紛的司法實踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對于解散合法性的舉證責任應由用人單位承擔。

2.1.3正確適用經(jīng)濟性裁員制度。

環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問題?！秳趧雍贤ā返?1條規(guī)定了經(jīng)濟性裁員制度，對該制度的適用應注意以下幾個問題：

第一，準確理解第41條第4款和第40條第3款的關系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒有對兩者內(nèi)涵解釋，司法實踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來看，在適用的先后順序上應當以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟性裁員制度要求，則應優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。

第二，裁員程序應合法。相對于一般性的勞動合同解除，經(jīng)濟性裁員規(guī)定了兩項特殊的程序，即聽取工會或者職工的意見和向勞動行政部門報告程序。首先，聽取意見的對象可以是工會也可以是職工，實踐中部分企業(yè)以向工會委員公開裁員方案來逃避向全體職工公開，應當注意聽取意見的對象應具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽取意見”的含義不明確，“聽取意見”是否等于“同意”法律沒有明確規(guī)定，也就是工會或職工同意裁員是否是經(jīng)濟性裁員必要前提尚不能確定，但司法實踐中鮮見作此要求。再次，向勞動行政部門報告，僅是備案，而不須獲得許可。

第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營自由和社會責任。第41條同時規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對企業(yè)承擔社會責任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟實體也是社會生活的基本單位，其應當承擔保障社會穩(wěn)定和諧的職責，因此對于服務期長，就業(yè)難度高的以及承擔家庭撫養(yǎng)義務的職工應當優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對企業(yè)經(jīng)營自由權(quán)的保障。

2.2京津冀環(huán)境治理對勞動關系影響的系統(tǒng)分析。

正確理解和適用《勞動合同法》的相關規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對各情形下勞動關系變動正確定性。

2.2.1企業(yè)遷移。

為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應當適用第40條第3款解除勞動合同。

2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散。

對于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門依法責令停產(chǎn)、撤銷或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動合同終止。

2.2.3企業(yè)合并、分立。

環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)可能通過合并或分立實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動合同法》第34條原勞動合同繼續(xù)有效，若沒有變動則無需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動合同的變更或勞動合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應適用經(jīng)濟性裁員制度。

2.2.4撤銷分支機構(gòu)或轉(zhuǎn)讓。

資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模環(huán)境治理要求相關行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷分支機構(gòu)，轉(zhuǎn)賣部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。企業(yè)撤銷分公司、分廠、分店等分支機構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷分支機構(gòu)而裁員不是勞動合同的終止，而是勞動合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，因出售部分資產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷分支機構(gòu)，應適用經(jīng)濟性裁員制度；另一種是附帶勞動者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，即將勞動者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓，這與企業(yè)的合并和分立相當，受讓方應繼續(xù)履行原勞動合同，屬于勞動合同的繼承，若受讓單位對工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營內(nèi)容或經(jīng)營方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應適用經(jīng)濟性裁員制度。

3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動關系的對策。

環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時也是勞動關系的調(diào)整與重構(gòu)的契機。堅持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動關系。

3.1以人為本,關注特殊職工的安置。

大型企業(yè)尤其是成立時間長、規(guī)模大的國有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復雜。在制定安置方案時除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關人員的具體情況。例如對于部隊復員人員、插隊人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計算補償金時應考慮其工齡銜接問題。對于《勞動合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動合同的五類人員，在裁員時將其排除，在勞動合同終止的情形下，也應根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對于符合內(nèi)退條件的職工應優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費和補充退養(yǎng)費進行安置。

3.2積極發(fā)揮工會作用，引入勞資協(xié)商制度。

縱觀《勞動合同法》的規(guī)定，無論是勞動合同的變更還是勞動合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關鍵。環(huán)境治理中的勞動合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說服力，能夠被職工普遍認可的方案，這就要發(fā)揮工會作為職工代表組織的作用。首先，利用工會實現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報工會，由工會向職工傳達并收集反饋意見。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動行政部門的主持下工會作為職工代表與企業(yè)進行協(xié)商和談判，通過協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達成利益共識共渡難關。最后，要發(fā)揮工會宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。

3.3加強政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門的指導性作用。

目前法律規(guī)定，勞動行政部門在勞動合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟性裁員時有備案程序。備案不等于許可，但無需審批不等于無需審查，勞動行政部門作為管理機構(gòu)應當監(jiān)督指導企業(yè)裁員，通過備案程序?qū)彶榻?jīng)濟性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對存在問題對提供法制政策講解與指導，將糾紛解決前置，在源頭把關最大限度避免群體性勞資糾紛。

3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件。

《勞動合同法》對勞動合同變更、勞動合同解除與終止的規(guī)定過于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進行環(huán)保改造時，經(jīng)濟補償金的支出對于企業(yè)無疑是巨大的負擔。在相關法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對原有法律規(guī)定進行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點等，以促企業(yè)渡過難關。對于環(huán)境治理的“重災區(qū)”行業(yè)，在勞動合同解除或終止時，可適度調(diào)整經(jīng)濟補償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負擔。

參考文獻。

[1]邊麗娜.河北省化解產(chǎn)能過剩和環(huán)境治理中職工再就業(yè)問題研究，合作經(jīng)濟與科技[j].（7）：39.

[2]劉繼承，供給側(cè)改革《勞動合同法》要不要跟進，人力資源[j].（8）：43.

[3]關懷,林嘉.勞動法[m].北京：中國人民大學出版社，2016.

班級學習環(huán)境篇二

塘廈理工學校廣東東莞523000。

近年來，校企合作逐漸成為我國沿海地區(qū)中職學校改革和發(fā)展的方向。校企合作通常是企業(yè)提供技術(shù)和設備，學校提供場地和學員，通過開設專業(yè)班級的方式共同培養(yǎng)學生。比如：我校與用友軟件股份有限公司、聯(lián)想集團、以及東莞證券股份有限公司展開合作分別開設用友、聯(lián)想、投資理財?shù)葘０?，以提高中職學生的實效性和針對性。

學風有廣義和狹義之分。從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術(shù)風氣；從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。通常我們所講的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志。以下從5個方面談談如何通過校企合作進行班級學風建設。

1有利于學生學習的課室布置。

課室布置可以從以下兩個方面著手：

1.1教室字畫粘貼。

本學期初，學校與東莞證券股份有限公司合作，挑選部分金融專業(yè)學生組建了投資理財專班，教室定在b教學樓405。開學第一天，班委在教室的兩邊的墻柱上，分別粘貼體現(xiàn)東莞證券股份有限公司企業(yè)文化的標語：“智慧創(chuàng)造財富、專業(yè)創(chuàng)造價值”和“融通智慧力量，通達財富巔峰”。

在教室講臺兩側(cè)的醒目位置粘貼書法，左側(cè)是講述學習重要性的：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之?！?。右側(cè)是說明時間重要性的`詩句：“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”。

在教室正前方粘貼大字：每天我們都在努力（workhardeveryday）；在教室的正后方粘貼：每天我們都在進步（makeprogresseveryday）。字畫的粘貼以學習為主要內(nèi)容，意在營造良好的學習氛圍。

1.2教室桌椅擺放。

圖1分組教學模式教室課桌布置。

校企合作模式下，教室桌椅擺放應該體現(xiàn)團隊精神和溝通協(xié)作。所以在桌椅擺放方式上，可以采用圓桌會議式、整體式、分組式，并且定期進行輪換，保持學習的新鮮感和動力。此處以分組式展示教室桌椅擺放，如圖1。

教室是學生學習的重要場所，通過教室字畫粘貼和桌椅擺放，給學生眼前一亮的感覺。走進教室有讀書學習的氣氛，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

2讓學生持續(xù)努力學習的目標設定。

在與東莞證券股份有限公司合作的前期，班主任帶著學生到證券公司營業(yè)部進行參觀。參觀結(jié)束后合作方還特地為學生舉辦了一場講座，題目是《中國證券行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展》，講座現(xiàn)場客戶經(jīng)理回答了學生的很多問題，讓學生對證券的發(fā)展以及證券業(yè)人才的需求有了初步的了解，同時也明確了自己的學習目標。

通過這次外出活動，學生對自己的學習有了切實的目標，那就是努通過努力學習爭取取得證券從業(yè)資格證。(教學論文)目標明確后，學生的學習就有的放矢，無論是學習興趣還是學習的干勁都有明顯提高。此時，班主任可以不失時機的介紹全國證券業(yè)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和時間，擴充學生的專業(yè)知識。

3讓學生學有所用的內(nèi)訓教材和實踐課堂。

讓學生學有所用的內(nèi)訓教材和實踐課堂是校企合作的核心，同時也是提高學生學習風氣的有效策略，它可以通過3個階段實現(xiàn)。

3.1企業(yè)分析師定期到學校講課。

學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)可以提供相應的教學機會。比如東莞證券股份有限公司每周四會定期派出分析師，到學校給投資理財專班的學生講授證券方面的理論知識，通過分析師的輔導，學生可以有效地解決由于實踐經(jīng)驗不足遇到的問題。

在證券公司每周一次的輔導中，同學們的學習表現(xiàn)出前所未有的認真程度。每一位同學都專心致志地聽課，上課效果比科任老師要好很多。證券公司的培訓講師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的見聞深深的吸引了學生，所以建議學校專業(yè)教師有機會多參加企業(yè)培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)發(fā)展最新動向。

3.2學生定期到企業(yè)進行內(nèi)訓。

當學生掌握了基本理論知識以后，班主任組織學生到證券公司參與企業(yè)內(nèi)訓。在東莞證券實訓基地，有專業(yè)的股票分析師給學生講解基本分析和技術(shù)分析，及時驗證課本中學到的理論知識。學生還可以就證券操作中的有關問題與證券公司的分析師進行交流，提高自己的業(yè)務水平和實踐能力。學生還可以獲得許多證券公司內(nèi)部的研究資料，對他們來說這是一條很好的學習捷徑。

3.3開展模擬炒股大賽。

經(jīng)過前面兩個階段的學習和努力，學生打下扎實的理論基礎和實訓技能以后，進入模擬操作階段。班主任與證券公司協(xié)商贊助，舉辦模擬炒股大賽，為學生搭建一個實際操作和展現(xiàn)自我的平臺。同時模擬炒股也可以檢測學生的股票分析能力和證券操作水平。在比賽過程中定期評選出每周、每月操作成績最佳的前10名選手，給予物質(zhì)和精神雙向獎勵；鼓勵學生理論聯(lián)系實際，提高學習效率和學習能力。

4讓學生認真學習的紀律保證。

通過一段時間的努力，班級的學習風氣有了明顯的提高。尤其是課堂紀律方面，沒有學生遲到和曠課；科任老師課堂教學中，學生專心聽講，積極回答問題。就連學習較差的同學也慢慢被班級良好的學習風氣所同化，慢慢的開始學習，逐漸地轉(zhuǎn)化。班主任看到許多成績落后的學生會在課后悄悄地努力學習。

為了良好學習風氣的繼續(xù)保持，需要一定的輔助措施。在此引入企業(yè)管理方法，制定切實可行的班規(guī)。

5讓學生收獲滿意的學習效果。

與東莞證券公司開展合作已經(jīng)有4個月的時間了?，F(xiàn)在班級已經(jīng)形成積極努力、勤奮好學的良好學習風氣。課堂上學生養(yǎng)成了積極回答問題的習慣和認真做筆記的習慣；課外養(yǎng)成了到圖書館和閱覽室查詢資料的習慣；道德品質(zhì)上養(yǎng)成了尊敬師長、關心他人的習慣。

在作業(yè)完成方面，學生主動上交作業(yè)給小組長，再由小組長交給課代表；在股票實際操作當中，同學們分組討論，取得很好的學習效果和操作成效。在第一次模擬炒股大賽中有8位同學表現(xiàn)突出，他們在上證指數(shù)全月下跌7％的情況下，取得5％以上正收益率，其中第一名取得26％的正收益率。通過校企合作和實踐教學，同學們增強了自我效能感。不僅如此，在課外活動方面同學們也開始積極參與，廣播操比賽獲得全校二等獎，晨會比賽三等獎，合唱比賽一等獎，以及職業(yè)素養(yǎng)金點子大賽一等獎等等，這大大超出了班主任的預期。

校企合作不失為提高學生學習風氣，建設良好學風的方式。通過這種方式可以幫助學生養(yǎng)成良好的作息習慣和學習習慣；保證正常的課堂紀律；提高學生學習的興趣和動力，幫助學生取得良好的學習效果，形成學習快樂、快樂學習的良性循環(huán)，最終形成勤奮努力、積極向上的學風。

【參考文獻】。

班級學習環(huán)境篇三

經(jīng)濟法課剛上幾分鐘，一同學慢慢地打開門，慢慢地進教室，四處張望著找位置。

老師的視線隨著他走，半晌冒出一句話：“你這同學遲到了也不打聲招呼?！?/p>

那同學慢條斯理地答道：“怕影響你上課。”

老師道；“哎，你還挺有理的。”說完又喋喋不休地講課了。

大家都低著頭偷偷地笑。

突然，一同學哈哈大笑起來。老師瞪著他半天沒說話。全班同學也都看著他，鴉雀無聲。

過一會兒，老師繼續(xù)講課，全班都哈哈大笑起來。

班級學習環(huán)境篇四

合浦縣廉州中學廣西北海536100。

學習環(huán)境是影響學習的重要因素之一?！懊夏溉w”正說明了環(huán)境在學習過程中有潛移默化的作用，決定了人的成長關鍵。學習是在一定的環(huán)境之下，人與環(huán)境是有機的整體，良好的學習環(huán)境會默默地感染著學生，以一股無形的力量推動學生加倍努力、奮發(fā)向上，使學習效果達到事半功倍。反之，不良的學習環(huán)境則會成為消極的因素，干擾、阻礙學生的學習，厭學情緒滋生，學習的效果自然事倍功半的。

實踐證明，學習環(huán)境，是學習活動開展的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學習環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括校園、教室、教學設施等等；精神環(huán)境指教學模式、教學策略、學習動機、學習氛圍等。班主任作為班集體的組織和教育者，要積極地營造一個良好的學習環(huán)境。筆者在教育教學實踐中的體會是：

1營造良好的教學環(huán)境，提高學生的學習氛圍。

1.1創(chuàng)作班訓。班訓是一個班級前進的方向和動力，是全班同學的共同目標，鼓勵同學們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。充分調(diào)動學生自主性，讓全班同學一起開動腦筋，針對班級目標和個人目標擬寫一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)集體討論后，確定班訓的采用。例如“揚理想風帆，抵成功彼岸”“博學慎思，明辨篤行”“乘著理想的翅膀飛翔”等。

1.2設計黑板報。黑板報作為班級物質(zhì)文化的重要組成部分，能夠使學生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實踐能力。板報的內(nèi)容要從學生的學習和生活實際出發(fā)，有針對性地圍繞一定的主題，利用黑板報讓學生們暢談理想，介紹學習方法等，形成一個人人講學習、愛學習的良好風氣。

1.3教室墻壁上布設懸掛科學家、英雄人物的肖像，貼名言敬句、學生的書法或美術(shù)作品。以獨到的匠心，在美的環(huán)境中巧妙地營造一個嚴謹治學的氛圍。對學生的鼓舞教育作用，又給學生提供一個展示自己特長的平臺。

2營造寬松、和諧的教學氛圍，增進師生之間的信任和理解。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師擁有絕對權(quán)威，學生對教師“敬而遠之”，教師與學生無法親近，更不用說交流。這樣的教育鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象。和諧的'師生關系則是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心、自信心、上進心，是學生愉快學習，提高學習效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的心理需要。(教學論文)在課堂教學中，教師要用愛心、平等、尊重、民主的教學手段，營造寬松、和諧教育的教學氛圍。

2.1教師要有愛心。充滿愛心的教育，能給學生帶來春風化雨般的無聲滋潤。愛心，可以打開心靈之窗，溝通師生的情感，縮短師生的距離，增進彼此間信任和理解。

2.2建立平等關系。班主任要與學生建立平等的師生關系，走出“師道尊嚴”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤指氣使的態(tài)度，以誠相待，和學生平等相處。班主任要關心愛護每一個學生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。

2.3要相互尊重。沒有尊重就沒有和諧，要求教師尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。尊重既表現(xiàn)在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感。

2.4充分發(fā)揚民主。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與到教學活動中?！耙谎蕴谩保粫靷麑W生的積極性，削弱學生參與的廣度和力度。民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。民主，是和諧之源，是和諧的保障。沒有班級民主，寬松、和諧的教學氛圍無從談起。

3培養(yǎng)團結(jié)向上、積極進取的學習精神，是提高教育質(zhì)量的重要保證。

在一個班級集體中，經(jīng)常出現(xiàn)有些同學的不良習慣，如，遲到早退，上網(wǎng)聊天成癮，上課不認真，有的學生抽煙等壞習慣，其他同學常常會受到干擾，無法專心學習，想學卻學不進，甚至被拉下水，學生染上此種惡習，對班級管理工作影響極大。因此要培養(yǎng)良好的學習氛圍，使全體學生精神振奮、心情舒暢、團結(jié)友愛、積極向上的促進作用，是保證提高教育質(zhì)量的重要條件。在班級管理工作中，要制訂出各種有效的規(guī)章制度，做到有章可循，才能形成良好的學風。

3.1建設班級制度。根據(jù)班的實際情況，在學習和貫徹《中學生行為總則》和學校各項規(guī)章制度的基礎上，通過班級民主決議制定班規(guī)。它是班級的準繩，對于一個班級的秩序化具有重要的作用。在落實班級制度的過程中，應該充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，讓學生主動自覺地遵守班級的規(guī)章制度。

3.2構(gòu)建輿論氛圍。在一個班集體中，輿論是一股強大的力量，它像一支無形的手，操控著班風、學風的發(fā)展方向。要使全班形成扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，讓那些歪風、邪氣在集體輿論的氛圍里站不住腳。這樣正確的集體輿論就會像一個熔爐，無形中熔掉那些歪風邪氣，班上的學風才能得到凈化，正氣才能樹立起來。

3.3培養(yǎng)骨干力量。選拔思想品質(zhì)好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有能力、分工明確又具有合作精神的班干隊伍。通過班干的骨干、表率、引領、紐帶作用，提升班級凝聚力，創(chuàng)建良好的班風，才能把班級工作管理好。

實踐證明，精神環(huán)境是學習環(huán)境的主要方面，是班級的靈魂所在。它主要包括班級成員共同認定的價值取向、道德準則、行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關系等。班級良好的精神環(huán)境，主要源自和諧、向上的學習氛圍，提高教學效果。

班級學習環(huán)境篇五

二、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境。

1）師生之間關系和諧。首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關心、熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。學生陳堅是留了幾級的留級生在小學、中學均與老師打架。家中有十弟兄平時在家刁橫不講理，學生對他都怕，老師對他無奈。我對他一改平時的教育，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點馬上表揚，一發(fā)現(xiàn)他和學生友好相處，馬上給予鼓勵。慢慢地學生對老師有了好感，老師就會象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧、共創(chuàng)優(yōu)化教學。學生的'健康成長離不開班級組織班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，有它的組織機構(gòu)，每個學生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動、工作和角色。在班級集體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務。要求班級中的每一個成員學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學生的自我教育能力。全班同學有共同的奮斗目標。班集體的目標由班長和全班同學一起討論確立，可分為近期目標、中期目標和遠期目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動班集體不斷向前發(fā)展。

(2)學生之間團結(jié)友愛。同教師一樣，學生也是教學環(huán)境的主人，，在創(chuàng)建良好的教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。學生朱曉龍父親死了以后，我發(fā)動全班學生捐款，我自己拿出了100元，學生紛紛省下零化錢。共捐了520元。去年過春節(jié)時，我班班干部前往慰問，帶去了禮物蘋果、橘子之類。；思想上相互交心，彼此理解；學生趙真真父母吵架，她哭著找我訴說。我及時地勸說了她，并且去進行了家訪。感情上親密無間，情同手足。真正形成團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

三、創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。

學生的主要任務是學習，而學習成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚學習空氣，創(chuàng)造--個良好的學習環(huán)境，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習”，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進生之間開展“--幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉(zhuǎn)化。在班會課上舉行學習經(jīng)驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平.本學期期中考試中,我班在平行班中我班各科考試均比較好。初二時我班年級組前50名只有1名，而這次我班有5名。后30名原來有8名這次期中考試降低到6名。在學校的各項檢查中九（3）班始終保持年級組前幾名。各位任課老師均說九（3）的班風、學風確實不錯。

班級學習環(huán)境篇六

保持良好形象,贏得人民的滿意是鎮(zhèn)江京潤農(nóng)電有限公司世業(yè)業(yè)務部的最高追求.今年下半年以來,該部以作風建設為保障,內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象,努力營造良好的供用電環(huán)境,贏得了轄區(qū)內(nèi)廣大用戶的.普遍認可.

作者：童忠斌李瑞杰作者單位：刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2009“”(11)分類號：關鍵詞：

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班級學習環(huán)境篇七

1、我真的一年一個班，但是我真的成長了，雖然很不舍，但更多的是對新班級新人，以及未知生活的期待[偷笑]去年分班我還哭呢，今年沒有了，可能是還在家感覺不到吧。

2、我們都是天地間的過客，很多人事，我們都做不了主。譬如逝去的時光、離別的人。

3、離別就像是天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風的吹動，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

5、不要說珍重，不要說再見，就這樣，默默地離開。但愿，在金色的秋季，友誼之樹上將垂下豐碩的果子。

6、你流淚濕我面，你傷心痛我心！

7、沒有人喜歡火車站離別的背影，沒有人喜歡飛機場遠行的轉(zhuǎn)身，我們每個人都愛酒桌上的碰杯和團聚時的大笑?？蔀槭裁催€是要離別，因為那些離別能讓我們知道，其實我們本來就孤獨，那些不孤獨的日子，因為有你陪伴，所以我很快樂。

8、一些人一些事就這么明明滅滅地刻在沿途的風景中。我學會了安穩(wěn)、學會了謊言、學會了冷靜、學會了沉默、學會了堅忍。輾轉(zhuǎn)中的快樂在百轉(zhuǎn)千回中碎成一地琉璃，我站在風中把它們掃進心底最陰暗的角落，再也沒有關系。

9、如果，切可以重頭來過，我寧愿選擇次無悔的夢。

10、說了的，等你回來。站在終點卻一直等不到你的身影。

11、也許，際緣就此交錯，多少前世的企盼也無法化解熙攘人群中的微微頷首，擦肩而過。

12、坦然接受孤獨，才能坦然接受離別。

13、有些話還沒說出口，就被當做秘密。

14、多想找回你溫情的擁抱，不摻帶任何邪念。

15、以我徑寸心，從君千里外。

16、曾經(jīng)坐在你的身旁就會感到踏實，直到后來再看見你，沒有了一絲感覺，時間是這個世界上最好的跨度，讓慘痛變得蒼白，讓執(zhí)著的人選擇離開。

17、三毛說過：“愛情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺、數(shù)錢這些實實在在的生活中去，是不會長久的?！闭嬲膼矍椋褪遣痪o張，就是可以在他面前無所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛你的人，就是那個你可以不洗臉不梳頭不化妝見到的那個人。

18、一個人，我要學會習慣不習慣的習慣，戒掉我對你的依賴?？v然我拼命的咬牙堅持，可想你時，還會被眼角的淚水模糊了視線。

19、人們初次品嘗青春滋味，并不知道只要抱持幻想，貧窮的滋味也是甜的，而永遠離別青春后，對青春的渴望、遺憾、追念……那個滋味，即使坐擁財富，還是苦的。

20、‘刻骨銘心的愛著，盡管你不愛我’。

21、馬上要開學了，也要分班了，不得不說我們的緣分已盡，說實話，真懷念你們，懷念你們的一切，珍重！

22、若我不懂憎你，如何離別你亦怕不會飛。

23、與君吻離別，相送到村口，夕陽長身影，從此各天涯。

24、我們可以用離別來鋪序思念，用思念去雕刻萬物。春天來了，也許有一陣春風在你耳畔輕輕掠過，那也許是我思念你的.一聲長嘆；夏天到了，也許你會被一場大雨澆成落湯雞，那么其中一滴會是我思念你的淚珠；秋天到了，也許有一片落葉飄到你的腳下，那可能是我派去陪伴你的使者；冬天到了，片片白雪紛紛揚揚地飄著，那是我寫給你的信件。

25、你可以不高尚，也不可以那么缺德啊。

26、最美的相遇，不言過往。最美的離別，不問歸期。

27、你可以先回去擁抱她然后再替我遮擋雪花。

28、謝謝你陪我做完了我想做的事，謝謝你陪我走完了那么長的路。

29、本學期，我們班來了幾個新成員，孩子們會在這個快樂的新集體里一起學習、生活、游戲、交流……在這些豐富而有趣的活動中，小朋友們不但會結(jié)交到更多的新朋友，而且還會獲得更多的經(jīng)驗與知識，會更加快樂，也會變得越來越聰明能干、活潑健康、自信且富有創(chuàng)造性……孩子們你們準備好了嗎？在新學期里，一定要多學本領，快快進步！學會獨立、學會堅強、學會做人。希望你們堅強、自信、勇敢，把身體鍛煉得棒棒的，加油喔！

30、就當我們是那天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風的吹動，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

31、人生若是一場旅途，無所謂的是起點和終點，真正讓人在乎的是路上的人和風景?？椿ㄩ_花謝，品聚散離別，我們的行囊從此不再空空如也。

33、每個城市都有它獨特的氣息，在那里，也許有兒時的記憶，愛情的滋味，離別的苦澀，許久以后，當某一瞬間聞到一絲熟悉的氣息，那種突如其來的感覺會激起所有的回憶——溫暖，幸福，悲傷...撲面而來有些氣息總是離開后，再回舊地，才能感受的到...現(xiàn)在所做的，就是為以后創(chuàng)造這些感受...

34、離別是一首傷感的歌，太多的來不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫首詩，想為你填闕詞，為我們那些年度過的日子。

35、遇見是兩個人的事，離開卻是一個人的決定，遇見是一個開始，離開卻是為了遇見下一個離開。這是一個流行離開的世界，但是我們都不擅長告別。

36、當我回去的那天，我會高調(diào)的走過你的身邊。

班級學習環(huán)境篇八

人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營養(yǎng)供應等，也包括心理、社會環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關系、社會文化等。

自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長發(fā)育的基礎條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關的是心理、社會環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個系統(tǒng)的核心，對兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學校、同伴、鄰里關系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務、社會發(fā)展狀況等)和宏系統(tǒng)(意識形態(tài)、文化習俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。

班級學習環(huán)境篇九

家庭結(jié)構(gòu)對兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來，我國家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導致家庭功能的缺損，進而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見的心理問題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理損害更為突出，在親密度、情感表達、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童。基于多種原因，獨生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見的家庭構(gòu)象。

研究顯示，盡管有研究顯示獨生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開放，創(chuàng)新意識較強等優(yōu)點，但由于父母終生只有一個子女，家長把所有資源和愛護集于一身，容易形成溺愛、過度保護的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅持性差等弱點。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關愛和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來負面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學校教育不足，缺乏社會關愛，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。

2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展。

所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風格。大量研究證實，家庭養(yǎng)育行為對兒童心理發(fā)展的影響明顯。關愛、支持、豐富的刺激和及時回應有利于兒童的認知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識、獨立品格和探索精神。與母親對子女“無條件的愛”不同，父親在子女成長過程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關愛、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學者認為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個事件或因素對兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風格對兒童發(fā)展更具有意義。

3同齡伙伴關系與兒童心理發(fā)展。

在家庭，家長是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長和同伴對兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學會理解對方的觀點，學會協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對兒童的社會化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。

同伴交往可讓兒童學會調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應性的社會行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動在兒童社會性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進年長兒童同情心、照料行為、親社會傾向、果斷性以及領導能力的發(fā)展;與年長兒童交往可以促進年幼兒童學得許多新技能，學會怎樣尋求幫助，順從強力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學會與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。

4電子媒介與兒童心理發(fā)展。

家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個方面的影響。電視可以帶來許多有益的信息，電子設備可以成為兒童有效的教學工具，基于游戲的學習比傳統(tǒng)的學習方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對于兒童來說是單向的，過多使用會取代人際互動，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂的機會，妨礙了更有價值的現(xiàn)實環(huán)境中的探索和學習。

加拿大的一個偏遠小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動作、變幻的色彩、響亮的音樂雖然引人入勝，但認知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時，對兒童的負面影響更是顯而易見的。國內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會性行為。當今社會電子媒介已無可躲避，關鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。

5衛(wèi)生、教育機構(gòu)，社會文化與兒童心理發(fā)展。

近年婦幼保健機構(gòu)兒童早期發(fā)展服務發(fā)展迅速，通過定期的發(fā)育監(jiān)測、養(yǎng)育行為指導給家長提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機構(gòu)對兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會上開設的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動的機會;高質(zhì)量幼兒園活動也對兒童認知、情緒和社會性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進作用。但有專家擔心，小齡兒童太多的時間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過早被迫取得所謂的進步，過多的壓力會使兒童感到焦慮、喪失學習的快樂和主動性，導致將來厭惡學習和學校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進活動應順應自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過早的、刻板的、過于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長式的早期教育不僅沒有好處，甚至會損害兒童的發(fā)展。

6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評價與干預。

與發(fā)達國家比較，總體上看還處在初級階段，發(fā)展也很不平衡;城市開展得多，農(nóng)村關注的少;對營養(yǎng)、喂養(yǎng)和認知發(fā)展關注得多，對兒童早期情緒、個性和社會性發(fā)展重視得少。2013年國家衛(wèi)計委召開的全國兒童早期發(fā)展工作會議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動，有力地推動了兒童早期發(fā)展工作，標志著該項工作駛?cè)肓苏鲗У目燔嚨馈＿@是兒童早期發(fā)展難得的歷史機遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，立足本國國情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評價體系和促進技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務網(wǎng)絡，是值得期待并加倍努力實現(xiàn)的目標。