2023年課文土地的誓言教學設計模板(模板8篇)

隨著社會的發(fā)展，我們每個人都需要了解并掌握一些基本知識。總結(jié)要有自己的特色，可以結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，采用獨特的觀點和見解。這些總結(jié)范文來源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)，每一篇都有自己的價值和意義。

課文土地的誓言教學設計模板篇一

積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。

以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調(diào)動學生主動學習和探究精神。

了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

品味本文具有激情的語言。

講授法、討論法。

一、交流感知

(一)導入新課。

談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

愛國主義教育

(二)出示學習目標明確目標，找出關(guān)鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預習

出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。

問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點撥

問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？

文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學生明確：

1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；

2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

3、內(nèi)心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

第二環(huán)節(jié) 教師提問

學生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識拓展

導學案讀呼告手法相關(guān)

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。

五、總結(jié)

第一環(huán)節(jié) 學生總結(jié)

這堂課我學到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。

課文土地的誓言教學設計模板篇二

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。

教學方法：整體感悟與體驗。

教學過程：

3、情境導入。

4、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。

九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

5、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

6、整體感知。

7、范讀。

8、學生自讀。

9、品讀精彩語句。

10、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

11、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的`？請舉例說明。

12、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）。

13、揣摩特殊詞語的用法。

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

14、明確該詞的本意；

15、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。

1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。

課文土地的誓言教學設計模板篇三

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、 體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

２、 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文

揣摩、欣賞精彩段落和語句

投影儀、計算機、錄音機等。

整體感悟與體驗

1、 情境導入

2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

3、 學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4、 整體感知

5、 范讀

6、 學生自讀

7、 品讀精彩語句

8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

１0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

１1、 揣摩特殊詞語的用法

（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

（2）請再看這樣一個句子

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

１2、 明確該詞的本意；

１3、 分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

課文土地的誓言教學設計模板篇四

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情。

能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

投影儀、計算機、錄音機等。

整體感悟與體驗。

1、情境導入。

2、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

3、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

4、整體感知。

5、范讀。

6、學生自讀。

7、品讀精彩語句。

8、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

9、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

10、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。

人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）。

11、揣摩特殊詞語的用法。

（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

（2）請再看這樣一個句子。

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

12、明確該詞的本意；

13、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。

15、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

課文土地的誓言教學設計模板篇五

2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；

2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

一課時。

1。直接導入。

2。背景介紹：

作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻。

下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：

（兩生上黑板注音，糾正后齊讀。）。

教師根據(jù)實際情況進行評價。

現(xiàn)在請同學們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢？

學生分組討論、教師參與。

對學生提出的問題進行歸納總結(jié)：

快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？

學生交流、回答后，教師歸納。

解決問題。

現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

稍停，指名朗讀，學生評斷。

（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語概括呢？

學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

指名朗讀，學生評斷。

（4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢？說出理由。

學生交流、回答。

（5）通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地？

如此的土地，我們應用怎樣的.語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師范讀。

解決問題2。

（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

學生完成后，學生朗讀。

教師評議，給以表揚鼓勵。

（2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？

學生討論回答。

（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎？

學生討論、交流。

解決問題3。

請同學們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

（1）指名學生朗讀。

討論、回答。

（3）用什么語氣才能把這種情感讀出來呢？

小組討論。

學生齊讀。

（教師結(jié)合板書）。

四、以歌曲總結(jié)。

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

課文土地的誓言教學設計模板篇六

2、體會作者強烈的思想感情。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

投影儀、計算機、錄音機等。

整體感悟與體驗。

3、情境導入。

4、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。

九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

5、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

6、整體感知。

７、范讀。

８、學生自讀。

９、品讀精彩語句。

1０、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

11、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

12、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）。

13、揣摩特殊詞語的用法。

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

14、明確該詞的本意；

15、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

（播放《松花江上》）。

1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。

2、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

課文土地的誓言教學設計模板篇七

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結(jié)指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

課文土地的誓言教學設計模板篇八

1、反復誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

揣摩、品味本文精彩段落和語句。

解答學生預習中的疑惑

1．出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。

2．導入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

３．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）

讓我們帶著這些問題進入課文。

下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。

４．交流品讀,初獲感知

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！

學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認識土地的美麗、豐饒

描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請同學找）（有沒有補充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）

請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

（三）認識土地的歡樂、恥辱

7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）

小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！

小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。

隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？

隨機引導學生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。

（二）傾聽誓言

5找出文中的誓言？。

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）

哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？

7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）

說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！

結(jié)束語：

課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

四、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？