最新荷塘月色課件怎么寫(精選15篇)

人類社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。

荷塘月色課件怎么寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。

3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。

教學(xué)設(shè)想：

《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的'憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

課時(shí)安排：

兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)入。

請同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。

二、范讀入境，自讀體味。

整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：

a．熱情奔放b.積極樂觀c.含蓄深沉。

三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。

1、請同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。

2、教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。

分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

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荷塘月色課件怎么寫篇二

1.體溫。

2.呼吸。

3.血液循環(huán)。

4.消化系統(tǒng)。

5.泌尿系統(tǒng)。

6.神經(jīng)系統(tǒng)。

7.免疫系統(tǒng)。

8.皮膚。

9.生理性黃疸。

10.生理性體重下降。

11.乳腺腫大及假月經(jīng)。

二、護(hù)理措施。

1.保持呼吸道通暢。

2.維持體溫。

3.預(yù)防感染。

三、溢奶處理。

主要分為三個(gè)步驟：

1.喂奶后護(hù)理(即新生兒吃完奶的處理)。

2.溢奶時(shí)處理。

3.溢奶后處理。

【注意事項(xiàng)】。

1.每次喂完奶后均應(yīng)拍嗝，時(shí)間長短因人而異。

2.新生兒每次吃完奶后應(yīng)以右側(cè)臥位為宜。

3.溢奶后一定要及時(shí)清理干凈口、鼻中溢出的奶，以防吸入氣管。

四、哭鬧處理。

1.哭鬧的原因：不舒服、生病或疼痛、生活規(guī)律被打亂、生長太快引起的饑餓、母親的食物、母親用藥、“腸絞痛”、“高需求”的`孩子。

2.哭鬧的處理：尋找原因、建立信心和給予支持、提出有針對性的建議、給予實(shí)際的幫助。

五、臀部護(hù)理。

主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

2.常規(guī)護(hù)理。

六、臍部護(hù)理。

主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.臍帶未脫前的護(hù)理。

2.臍帶脫落后處理。

七、新生兒洗澡。

主要分為三個(gè)步驟：

1.洗澡前的準(zhǔn)備：

a)時(shí)間選擇：喂奶后1小時(shí)左右。

b)室溫調(diào)節(jié)：室溫保持在24℃一26℃之間，如果達(dá)不到，應(yīng)先開空調(diào)或其他取暖設(shè)備將房間加溫。

c)洗澡物品準(zhǔn)備：澡盆、浴液、小毛巾、干凈內(nèi)衣、尿布、包被、爽身粉、酒精、消毒棉簽等。

d)水溫：38℃一40℃，可用水溫計(jì)測量或用手肘內(nèi)側(cè)測試水溫(感到不燙為適宜)。

2.洗澡：

a)洗頭：先脫去衣服并用浴巾包好新生兒，然后將新生兒的雙腿夾在腋下，用手臂托其背部，手掌托住頭頸部，拇指和中指分別堵住新生兒的兩耳;另一手將新生兒的頭發(fā)蘸濕，取適量浴液于掌心并在洗澡水內(nèi)過一下，然后給新生兒洗發(fā)，輕揉片刻，將泡沫洗凈。

b)洗身體：洗完頭后，撤去包裹浴巾，用前臂墊于新生兒頸后部，拇指握住新生兒肩部，其余四指插在腋下，另一手托住臀部，先將新生兒雙腳或雙腿輕輕放入水中，再逐漸讓水慢慢侵沒臀部和腹部，呈半坐位。另一手撩水，先洗頸部和軀干，再洗四肢。洗完前身后翻轉(zhuǎn)新生兒，使其趴在前臂上，由上到下洗背部、肛門、腘窩皮膚皺褶處。

c)洗后：洗完后，雙手托住頭頸部和臀部將新生兒抱出浴盆，放在干浴巾上迅速吸干身上水分(切記勿用力擦拭)。

3.洗澡后的處理：

a)用消毒棉簽處理臍部，保持臍部干燥清潔。

b)在雙手上涂抹潤膚油，開始為新生兒做撫觸。

c)在皮膚皺褶處撒上爽身粉，穿好衣服，墊好尿布。

【注意事項(xiàng)】。

1.避免洗澡時(shí)室溫太低，導(dǎo)致受涼。

2.倒水時(shí)應(yīng)先放涼水，后加熱水，以免燙傷。

3.先倒少許爽身粉在手上，然后輕輕擦拭，避免粉塵影響新生兒呼吸。

4.不要將爽身粉涂于新生兒外陰，特別是女嬰。

5.洗澡時(shí)間不宜過長。

八、新生兒撫觸。

主要分為三個(gè)步驟：

1.撫觸前的準(zhǔn)備。

2.撫觸：前額、下頜、頭部、胸部、腹部、上下肢、背部、骶部、臀部。

3.撫觸后處理。

【注意事項(xiàng)】。

1.選擇適當(dāng)時(shí)候撫觸，最好是在洗完澡后或睡前。

2.撫觸時(shí)室內(nèi)不要有對流風(fēng)。

3.不要太用力(特別是撫觸背部時(shí)，避免損傷脊柱)。

荷塘月色課件怎么寫篇三

師：下面我們就來欣賞名家朗誦的《荷塘月色》，隨著那樸素典雅的詩味語言，去想象那唯美的荷塘月色的畫面，進(jìn)而體味作者獨(dú)有的內(nèi)心情懷。

(語文課上一定要有讀書聲。尤其像這樣的經(jīng)典美文，更是要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀。至于讀書的方式可不拘一格，可自由放聲的朗讀，可以默讀課文，可齊讀，可個(gè)別讀，但我以為選擇在欣賞名家朗誦的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由誦讀的方式效果更好。一者名家的朗誦本身是一次美的創(chuàng)造，具有示范作用;二者欣賞名家的朗誦更有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，欣賞這類寫景散文，聯(lián)想和想象的.能力是非常重要的。執(zhí)教時(shí)本人便采用了這種方法，一切方法的采納都要從效果出發(fā)，什么樣的讀法最有利于學(xué)生獲取知識，提升能力，我們就采用哪種方法。)。

荷塘月色課件怎么寫篇四

似曾在夢中見過那在荷葉上滾動(dòng)的露珠，那在皎潔月光下凌動(dòng)搖擺的芙蓉。朱自清先生的《荷塘月色》再現(xiàn)了世人的夢境。

荷的特色是潔，月的特色是凈。古往今來，荷花以它的清雅脫俗，獨(dú)步人間，以它可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的節(jié)操，引君子仰慕。古今中外，人們對月光的潔凈祥和更是詠嘆不已，床前明月光，疑是地上霜。那么，荷花與月光交織在一起，會(huì)是怎樣一副境界呢?荷的清香，清雅;月的清凈，清幽。月下荷塘所蘊(yùn)涵的那種淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的境界讓人為之動(dòng)容。

但出自朱自清手下的這篇《荷塘月色》中，淡淡的喜悅中滲透著絲絲憂傷。在朱自清生活的年代里，他向往如荷一般高雅的生活，但社會(huì)的落后，人們的愚昧實(shí)現(xiàn)不了他的愿望。如荷月般寧靜的人已經(jīng)少了。在學(xué)校里，一切從考試出發(fā)，學(xué)生們與對手競爭時(shí)，難免不愁眉不展’;社會(huì)上，人們往往為金錢斗得垂頭喪氣，為名利爭得筋疲力盡，還有為私仇打得體無完膚。這種傷口就是用云南白藥也治不好。

當(dāng)時(shí)的生活是如此渾濁不堪，就如何塘中的淤泥一般，又有幾個(gè)能出淤泥而不染呢?渾濁已被現(xiàn)在拋棄，科技已來臨，學(xué)生有了更重的學(xué)習(xí)，激烈的競爭是人們的生存手段。雖然競爭是這個(gè)時(shí)代的特征，但保持一份良好的心態(tài)與它并沒有必然的矛盾。

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荷塘月色課件怎么寫篇五

教材的地位和作用。

本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ).

二、目標(biāo)界定。

知識：有理數(shù)的概念及分類。

方法：數(shù)學(xué)分類方法。

情感：培養(yǎng)學(xué)生選定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密分類的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略：

教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)的'概念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解分類的標(biāo)準(zhǔn)和按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類;合作交流、查找資料進(jìn)行難點(diǎn)突破。

四、說教學(xué)流程。

鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及已有知識和認(rèn)知的規(guī)律。他們對概念的理解能力，分析剖析、問題的能力都不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比較活躍、好奇心比較強(qiáng)。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及激趣、設(shè)疑情感性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課題;閱讀質(zhì)疑，自主探究;多元互動(dòng)，合作探究;訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究;遷移運(yùn)用，拓展探究五個(gè)環(huán)節(jié)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入：(1分鐘)有人說，中國漢字最具創(chuàng)造力，一個(gè)字可以寫成一幅畫，那么我抓住有理數(shù)一詞的字面意思，巧設(shè)課引：同學(xué)們，看課題：教師直接板書課題《有理數(shù)》，什么是有理數(shù)呢?難道咱們今天要給數(shù)的家族評理來了嗎?看哪些是有理的數(shù)?要想弄個(gè)明白，請把心思投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

行家一再提倡：教師不是要教給學(xué)生知識，而是教給他們學(xué)知識和使用知識的方法。所以，我以自主閱讀、質(zhì)疑、獨(dú)立思考、合作探究貫穿學(xué)生獲取知識的全過程。

荷塘月色課件怎么寫篇六

《葡萄溝》課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。分享了葡萄溝說課課件資料，歡迎欣賞！

一、說教材。

《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。全文語言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！

二、說學(xué)情。

二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知能目標(biāo)：認(rèn)識并會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

情感目標(biāo)：通過讀文，增強(qiáng)對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

五、說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法談話引導(dǎo)法讀悟結(jié)合法多媒體解惑法。

合作探究學(xué)習(xí)法聯(lián)想法感情朗讀法品詞賞句法。

六、說教學(xué)流程。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本課，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝。

俗話說“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.

請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

(二)、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝。

1、讀準(zhǔn)下列詞語：

蜜桃成熟梯田茂密涼棚陰房碉堡吃夠。

茂密釘子維吾爾族新疆吐魯番熱情好客蒸發(fā)。

（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記）。

密：茂密秘密告密密林密不透風(fēng)。

蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語。

2、讀準(zhǔn)下列多音字：

好地方干活分開釘子。

好客葡萄干水分釘著。

（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：

學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的.障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個(gè)問題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?-----------------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

（水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧?。?。

完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁?。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對課文的理解，但同時(shí)對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！

此時(shí)讓孩子完成“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁眨⒆觽円欢〞?huì)用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。

這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說：“葡萄溝-------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！?/p>

（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：

（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：

把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

七、說板書。

我設(shè)計(jì)的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

水果品種多。

葡萄多、甜、美。

葡萄溝葡萄干色鮮味美好地方。

老鄉(xiāng)勤勞熱情好客。

荷塘月色課件怎么寫篇七

3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用；

4.欣賞本文的語言風(fēng)格。

1.把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感；

2.賞析文中的畫面美；

3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語言風(fēng)格。

教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體。

課時(shí)1。

月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。

知識積累。

1.作者作品。

朱自清，中國現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟(jì)糧?！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概?！保珴蓶|評）。

2.創(chuàng)作背景。

作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國。作為一個(gè)愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。

整體感知。

聽錄音，感知大意，理清線索。

1、路線：家小路荷塘小路家。

2、情感：不靜尋靜得靜失靜。

分析：

開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧靜。

文本賞析。

（多媒體展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想）。

一、閱讀第一段，思考：

“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。）。

明確：

揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/p>

1、對現(xiàn)實(shí)的不滿；

2、對個(gè)人和國家前途的憂慮；

3、對美好自由生活的向往。

二、第三段：月下荷塘。

1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫的精妙之處。

作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。

示例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點(diǎn)，可謂精妙。

一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。（生回答，師總結(jié)歸納）。

明確：動(dòng)詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。

“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。

本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。

四、第五段：荷塘四周。

生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？

明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。

五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》。

思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？

（生回答，師點(diǎn)撥、歸納）。

明確：

荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。

探究延伸。

這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對“我”是怎么認(rèn)識的？（組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評價(jià)）。

言之有理皆可，不必苛求同一。

手法鑒賞。

本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）。

明確：

1.比喻的運(yùn)用；

2.通感手法的運(yùn)用；

3.疊詞的運(yùn)用。

課堂小結(jié)。

在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。

課后作業(yè)。

1.寫篇讀后感放在周記本上；

荷塘月色課件怎么寫篇八

《荷塘月色》一課，是人教版高中語文必修二第一單元第一課，是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點(diǎn)是學(xué)生在整體把握散文思想內(nèi)容及藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品味散文的語言、鑒賞散文的表現(xiàn)手法。

本文是朱自清先生的散文代表作，其結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu)，一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑，一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動(dòng)的動(dòng)詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)本文，除了體悟語言藝術(shù)之美，學(xué)會(huì)鑒賞抒情散文，更能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于鑒賞語言藝術(shù)之美，尤其是通感修辭。

2.難點(diǎn)在于讓學(xué)生深入到作者的情感世界，理解作者為什么頗不寧靜，他的情感變化過程，并分析寫江南采蓮舊俗的原因。

1.本課教學(xué)對象是高一下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術(shù)作品進(jìn)行全方位的賞析，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.我的學(xué)生多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，在知識面和社會(huì)閱歷方面還很淺，對于散文的內(nèi)涵理解不深，有待于深入學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)大綱，對教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解作家作品，積累精彩語句;背誦第4-6段。

2.過程與方法：通過鑒賞作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的思想感情，提升審美趣味。

(一)說教法。

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點(diǎn);通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對話的語文課堂。

對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

(二)說學(xué)法。

1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀;。

2.討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案;。

3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，播放歌曲《荷塘月色》的mv，讓學(xué)生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學(xué)生更好地理解散文的意境。導(dǎo)入之后，板書課題。

2、自讀課文，初步感知。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

(1)介紹作者和寫作背景。

3.學(xué)生自由朗讀。之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

(3)抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。

(4)再次自讀，聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。這次自讀有兩個(gè)任務(wù)：一是借助詞典和注解，掌握重點(diǎn)詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。

3、仔細(xì)品讀，把握感情。

在學(xué)生分清了寫景和抒情的段落以后，接下來是對整篇文章最精彩、最重點(diǎn)片段的品讀，并體會(huì)作者是如何運(yùn)用高超的語言技巧，巧妙安排整篇文章的結(jié)構(gòu)，在情景交融中抒發(fā)思想感情的。

本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結(jié)構(gòu)，因此通過理清文章思路來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和外在雙結(jié)構(gòu)，就顯得尤為重要。不但可以幫助學(xué)生弄清文章內(nèi)外結(jié)構(gòu)，而且可以給學(xué)生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)。因此，在深入品讀環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)。

(1).課文結(jié)構(gòu)。

對學(xué)生的引導(dǎo)主要采用問答法，引導(dǎo)學(xué)生去思考去質(zhì)疑。問答的方式，我是這樣設(shè)計(jì)的：

(3)在荷塘賞荷花，作者都看到了哪些景色?這時(shí)候他的心情又是怎樣的?

(4)賞完荷花，作者不知不覺回到了自己的家，這時(shí)他的心情會(huì)是怎樣的呢?

(5)根據(jù)這些問題，你能發(fā)現(xiàn)作者賞荷所走的整個(gè)路徑、他看到不同的景物而產(chǎn)生的不同的心情了嗎?請每個(gè)小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結(jié)構(gòu))圖。

學(xué)生以小組為單位，對這些問題進(jìn)行5分鐘左右的討論，然后每個(gè)小組派出代表嘗試畫出結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，并和學(xué)生們一起得出最后的雙層環(huán)形結(jié)構(gòu)圖。課文結(jié)構(gòu)如下：(1)1-3段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)。

結(jié)構(gòu)：出門(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)。

(2)4-6段：漫步荷塘：荷塘月色圖。

結(jié)構(gòu)：荷塘(暫時(shí)平靜)。

(3)7-10段：回到現(xiàn)實(shí)。

結(jié)構(gòu)：進(jìn)門(走出寧靜)。

由此，我們得出了文章的雙層結(jié)構(gòu)，一個(gè)是以作者的游玩順序?yàn)榫€索的外在結(jié)構(gòu)，另一個(gè)是以作者的心境變化為線索的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而且，每層結(jié)構(gòu)都構(gòu)成了一個(gè)圓形。(板書：課文的雙層結(jié)構(gòu))完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時(shí)間。

(2)本文的語言特色：

在學(xué)生的質(zhì)疑之后，我會(huì)讓學(xué)生找出作者采用的修辭手法，他們會(huì)說出比喻、疊音詞，有的人也許還會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的精妙使用。我會(huì)根據(jù)大家的發(fā)言，總結(jié)比喻、疊音、動(dòng)詞在本文描寫中的作用，然后出示兩個(gè)例句：

請同學(xué)們看一下，下面兩個(gè)句子有何特點(diǎn)?它給了你什么特別的感覺嗎?

a.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。

b.塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

根據(jù)同學(xué)們的回答，老師來進(jìn)行圖示分析：

清香(嗅)——相通——歌聲(聽)。

月色(視)——相通——名曲(聽)。

兩種感覺相通，這便是通感，更加增強(qiáng)了作者所描寫的景色的感染力。

然后，老師對通感這一新的修辭手法進(jìn)行概念的定義和作用的說明。通感：人們在描述客觀事物給人的感覺時(shí)，依據(jù)生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照、互相補(bǔ)充，從而具體表達(dá)感受，以增強(qiáng)語言感染力的修辭手法。

品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。

4.小結(jié)：

總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。

5.布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦四、五自然段。

2、完成課后練習(xí)第2題。

第二課時(shí)。

繼續(xù)品位語言，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情。

1、請學(xué)生朗讀課文;。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段;。

3、講解作者寫江南采蓮舊俗在全文的作用;。

4、檢查背誦第四、五段，背過的同學(xué)嘗試背誦第六段。

5、拓展延伸：討論課后練習(xí)第三題。

6、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

荷塘月色課件怎么寫篇九

當(dāng)代學(xué)生的父母大多有過艱苦的經(jīng)歷，現(xiàn)在生活好了，受“補(bǔ)償心理”的影響，容易出現(xiàn)教育的不當(dāng)或缺失。不少學(xué)生認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，自己受之無愧，所以惟我獨(dú)尊，惟我自傲的現(xiàn)象普遍存在。

通過使用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：62.1%的學(xué)生不愿和父母待在一起，43.2%的學(xué)生認(rèn)為父母總是企圖控制自己，67.21%的學(xué)生覺得和父母沒有共同語言，36.1%的學(xué)生認(rèn)為父母的關(guān)心是父母應(yīng)有的責(zé)任。他們中的有些人不大珍惜擁有愛更不大懂得回報(bào)愛，所以親子間的誤會(huì)、矛盾時(shí)有發(fā)生，給教育帶來阻力。

在現(xiàn)在中國特有的供需關(guān)系下，農(nóng)村或地級市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母親臨關(guān)愛，造成情感缺失，很多學(xué)生認(rèn)為沒有人能理解自己，沒有人是真正關(guān)心自己的，而且還會(huì)父母在外而不能照顧自己產(chǎn)生憤怒和怨恨的情緒。鑒于此種現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)本課程，旨在讓學(xué)生內(nèi)心深處體驗(yàn)和感悟自己對親人的關(guān)愛，讓他們能正視這種現(xiàn)象，健康快樂的生活。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

樹形pvc板一張、蘋果型便簽紙若干、輔助道具若干、ppt課件、相關(guān)音樂素材。

三、活動(dòng)過程。

ps：課堂設(shè)置。

我想和大家共同約定一下我們上課的規(guī)則：1.我們上課的內(nèi)容從上課開始，到下課結(jié)束，課后不要去討論課程的內(nèi)容，更不要告訴其他人。2.課堂的成功在于大家的參與與配合，想要在課堂上有所收獲，就要盡力的去結(jié)合之間的實(shí)際去思考人生，大家可以做到嗎？（舉手示意）。

1.問題導(dǎo)入。

今天我想首先問大家一個(gè)問題，誰是你最關(guān)心的人？（點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答），哦，我們通常情況下會(huì)去考慮自我的想法，更愿意去關(guān)注我們喜歡的人，但是，你有沒有去想過，關(guān)心你的人都為你做了些什么？你覺得這一切都是天經(jīng)地義的嗎？下面我要通過ppt給大家講一個(gè)關(guān)于關(guān)愛的故事，在觀看的過程中，只有一個(gè)要求：用心的看，保持安靜。播放ppt（蘋果樹）。

2.選角并演出。

教師（伴著音樂尾音）：同學(xué)們，在我們的成長過程中，有許多默默的關(guān)心著我們的人，這些人，如蘋果樹一般，因?yàn)槲覀兊拈_心而開心這，因?yàn)槲覀兊膫哪闹С种?，或許他們不在我們身邊，但他們就是那樣的讓我們的心靈溫暖，你的蘋果樹是誰呢？假如你是故事中的小男孩，你會(huì)怎么做？把他寫下來。（換音樂）。

3.分享：

邀請兩名學(xué)生分別扮演蘋果樹和小男孩，擺成故事中的狀態(tài)。請學(xué)生分享之前的問題，分享完后選擇重新定位蘋果樹和小男孩的狀態(tài)，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是蘋果樹，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

4.心靈的'祝福。

教師:我們深深的感受到蘋果樹對我們的愛，剛剛很多同學(xué)說，我要理解我的蘋果樹，我以后要多陪伴他們，以后來報(bào)答他們，我想大家一定都能做到，現(xiàn)在在課堂上我覺得我們可以可以在這里送出對他們的祝福，現(xiàn)在在我們的手上每人有一張?zhí)O果樣式的便簽紙，你有什么想對蘋果樹講的，有什么心愿和祝福，請把它寫下來，一會(huì)我將會(huì)幫助大家一起送出。

5.送出祝福。

（播放輕音樂，緩慢）。

教師：請全體同學(xué)起立，將你的祝福便簽捧在手心，將手伸出來，頭慢慢的低下來，慢慢的閉上你的眼睛，現(xiàn)在跟著我想象，想象現(xiàn)在你的蘋果樹就在你的面前，如果你還沒有看清楚也沒有關(guān)系，慢慢的他就會(huì)出現(xiàn)，好的，現(xiàn)在請默默的，在心里面把你所寫的內(nèi)容告訴你的蘋果樹，但不要講出來。

6.祝福的沉淀。

好的，現(xiàn)在請所有的同學(xué)將你的心愿和祝福粘貼到黑板上的樹上，待會(huì)我將會(huì)把這棵蘋果樹送給大家。結(jié)束后將蘋果樹送給班長保管。

7．教師總結(jié)。

在我們成長的過程(于::蘋果樹音樂教案)中，很多人都默默關(guān)心著我們，愛護(hù)著我們，給我們溫暖，為我們的幸福而無私的奉獻(xiàn)，甚至犧牲自己的幸福，可是你們知道其中的辛酸嗎，在你開心快樂之余，你有想過他們的寂寞嗎？或許我們現(xiàn)在可以做的，只是去祝福他們，陪伴他們，因?yàn)樗麄円?，并不是錢，而是你的一分鐘的真心陪伴！

謝謝大家（最后一張ppt展現(xiàn)）。

活動(dòng)結(jié)束。

附1：蘋果樹和小男孩的故事。

從前有一棵樹，她好愛一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國王男孩會(huì)爬上樹干，抓著樹枝蕩秋千，吃吃蘋果他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的樹蔭下睡覺。男孩好愛這棵樹??好愛喔！樹好快樂日子一天天過去，男孩長大了樹常常好孤獨(dú)。

于是男孩爬到樹上，摘下她的蘋果，把蘋果通通帶走了。樹好快樂。男孩好久都沒有再來??樹好傷心。

于是男孩砍下了她的樹枝，把樹枝帶走，去蓋房子。樹好快樂。

可是男孩好久都沒有再來，所以當(dāng)男孩再回來的時(shí)候，樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來。

「來?。『⒆印顾p輕地說過來，來玩呀！」。

「砍下我的樹干去造條船吧！」樹說?！高@樣你就可以遠(yuǎn)航??你就會(huì)快樂。」于是男孩砍下了她的樹干，造了條船，坐船走了。

樹好快樂??但不是真的。

過了好久好久，那男孩又再回來了。

「我的樹枝沒了?！埂改悴荒茉谏厦媸幥锴Я恕?。

「我太老了，不能在上面蕩秋千?！鼓泻⒄f。

「我的樹干沒了。」樹說。「你不能爬——」。

「我太累了，爬不動(dòng)的。」男孩說?！肝液鼙浮！箻鋰@了口氣。

「我真希望我能給你什麼??可是我什麼也沒了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉??」。

「我現(xiàn)在要的不多?！鼓泻⒄f?！钢灰粋€(gè)安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累?！?。

男孩坐了下來。樹好快樂。

附2：《中學(xué)生家庭關(guān)系調(diào)查表》。

下面是調(diào)查你與父母之間關(guān)系的問卷，本問卷共10題，答案沒有正確錯(cuò)誤之分，請按照你的真實(shí)想法回答。你的回答我們將會(huì)為你絕對保密。

1.我的父母總是企圖控制我。

a.是的b.不是c.不知道。

2.我和父母之間沒有共同語言。

a.是的b.不是c.不知道。

3.父母沖我發(fā)脾氣，大多數(shù)情況下只是為了發(fā)泄他們之間的情緒。

a.是的b.不是c.不知道。

4.父母要我好好讀書，至是為了減輕他們將來的負(fù)擔(dān)。

a.是的b.不是c.不知道。

5.父母對我的苛刻更勝過他們對我的關(guān)愛。

a.是的b.不是c.不知道。

6.如果可以，我更愿意不和父母住在一起。

a.是的b.不是c.不知道。

7.父母對我的關(guān)愛是他們應(yīng)有的職責(zé)。

a.是的b.不是c.不知道。

8.父母總是把我當(dāng)小孩子看，其實(shí)我已經(jīng)長大了。

a.是的b.不是c.不知道。

9.父母誤會(huì)我時(shí)，我不想跟他們解釋什么，因?yàn)檫@樣沒有意義。

a.是的b.不是c.不知道。

荷塘月色課件怎么寫篇十

教材分析：

1.本節(jié)課是蘇教版六年級上冊第二單元單元“我們的地球”中的第一課時(shí)，即這一單元的起始課，本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，首先，教材以介紹事實(shí)的方式說明，人站在地球上，由于視野受限能觀察到的只是有限的一部分，也是無法用肉眼直接看到地球全貌的。接著，提出：“人類是怎樣逐正確認(rèn)識地球的形狀的？”以激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教材依次向?qū)W生介紹古代、近代、現(xiàn)代人們對地球的認(rèn)識。

2.通過學(xué)習(xí)《地球的形狀》讓學(xué)生在頭腦中建立科學(xué)的地球形狀、大小概念，為教材下一步學(xué)習(xí)地球的表面、地球的內(nèi)部以及地表的變遷等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本課涉及的知識包括地理、歷史、物理等諸多學(xué)科，內(nèi)容較豐富。

學(xué)情分析：

我校地處城市，學(xué)生思維活躍、知識面寬，他們通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等多種途徑對我們生活的這個(gè)星球已經(jīng)有了一定的了解，本課對于六年級來說已經(jīng)積累了比較豐厚的科學(xué)知識，對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣比較濃厚，對探究科學(xué)的方式方法，已經(jīng)是輕車熟路了。只是對人類認(rèn)識地球形狀的歷史過程、地球大小等相關(guān)知識缺乏了解，需要進(jìn)一步認(rèn)識，這也是我們在這節(jié)課需要特別用心的地方。有關(guān)地球概況的相關(guān)資料，我們已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)出學(xué)生容易理解和接受的模擬實(shí)驗(yàn)，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：

1.知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

2.知道地球的形狀和大小。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。

2.認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)：知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：比較觀察船體在球面和平面上航行的差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀、地球形狀的相關(guān)掛圖、多媒體等資料。

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課件地球儀。

（1）提問：同學(xué)們，這是什么？板書：“地球”

設(shè)計(jì)理念:以直觀地球儀為載體，從問題引入，利用我們在地球上生活的實(shí)際情況，使科學(xué)課建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生展示自己課前收集的資料。

（2）學(xué)生交流評價(jià)。

板書：猜想——有根據(jù)的'猜想。

設(shè)計(jì)理念：搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力。同時(shí)通過對古代人認(rèn)識地球的評價(jià)，使學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。知道對別人研究的結(jié)論提出自己的觀點(diǎn)也是科學(xué)探究的一部分。

(3)出示宇航員在太空拍攝的地球照片或其它反映地球?qū)嵕暗恼掌?，讓學(xué)生觀察后，說說看到了什么。

設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步加深學(xué)生感知地球形狀的印象。

3.小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

（注意提醒組長做好分類記錄）。

4.小組匯報(bào)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類對地球形狀認(rèn)識的曲折過程。

1.談話：現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，人們對地球有了正確的認(rèn)識，

知道地球是一個(gè)球體。那么，古代人又是怎樣認(rèn)識地球的？

（1）出示圖片，一種是古代希臘人對地球的認(rèn)識，一種是古代中國人對地球的認(rèn)識。

板書：古代。

（2）學(xué)生交流討論，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

2.了解古代人類認(rèn)識地球形狀的過程。

（1）介紹古代人認(rèn)識地球形狀的過程。

（3）學(xué)生交流討論。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生把自己想象成古代人，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，理解當(dāng)時(shí)對地球形狀的懵懂認(rèn)識；同時(shí)也是對古代人猜想地球形狀的猜想。因此此次活動(dòng)是雙重猜想。

3.觀察實(shí)驗(yàn)“進(jìn)出港船只”活動(dòng)。

（1）談話：后來，人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)進(jìn)港的船只總是先看見桅桿，

（3）師生交流討論.

1讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，嘗試解釋現(xiàn)象。

2老師談話：那么我們就來一次模擬實(shí)驗(yàn)，我們讓你疊的小船在地球儀上航行，看看是否和我們剛才討論的結(jié)論一樣。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我要求：站在海邊的人觀察時(shí)眼睛要平視地球，而開船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢體會(huì)。兩個(gè)角色每個(gè)人都要扮演一次。

（3）模擬實(shí)驗(yàn):探究地球的形狀。小組活動(dòng)，填寫記錄表。

1老師提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。

2師生模擬實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)。

設(shè)計(jì)理念〉：無論是模擬實(shí)驗(yàn)還是對比實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生對古代人通過船只航海的現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境重在情感體驗(yàn)，同時(shí)習(xí)得相關(guān)的知識技能。

4.介紹麥哲倫環(huán)球航行。

（1）老師提問：誰來講講航海家的故事？

1學(xué)生利用搜集來的資料講故事。

2老師談話：正是因?yàn)辂溦軅惖挠赂覍?shí)踐，他堅(jiān)信地球是球形的這個(gè)信念，人類才第一次驗(yàn)證了這個(gè)偉大的猜想——地球是球形的！也就是從這一刻起，人們才一致把我們所在的世界稱為“地球”我們應(yīng)該為他鼓鼓掌！我們想不想足不出海的體驗(yàn)一下這個(gè)偉大的旅程？那還等什么，快開動(dòng)你的小船，在地球儀上來一次航海旅行吧。

3學(xué)生：模擬環(huán)球航海旅行。

（2）老師談話及活動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步證明了地球是圓球形的。板書：現(xiàn)代。

設(shè)計(jì)理念：以上活動(dòng)是將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)提煉。

（1）提問：通過對地球形狀的認(rèn)識，你有什么收獲呢？

（2）師生交流：

師：讓我們整體來回顧一下人類認(rèn)識地球形狀的旅程吧！（播放資料片）。

設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法：一是了解人類認(rèn)識地球形狀的探究歷程；二是反思本課學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的經(jīng)歷。

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荷塘月色課件怎么寫篇十一

(1)年齡：本病多見于40歲以上的中老年人，49歲以后進(jìn)展較快，心肌梗塞與冠心病猝死的發(fā)病與年齡成正比。近年來，冠心病的發(fā)病有年輕化的趨勢。

(2)性別：在美國多種族中，都是男性冠心病死亡率明顯高于女性。據(jù)1979年的`統(tǒng)計(jì)資料，35～44歲男性白人冠心病的死亡率5.2倍于女性。

在我國，男女比例約為2∶1。但女性絕經(jīng)期后，由于雌激素水平明顯下降，而ldl則升高，此時(shí)，女性冠心病發(fā)病率明顯上升，有資料表明，60歲以后，女性發(fā)病率大于男性。

(3)職業(yè)：腦力勞動(dòng)者大于體力勞動(dòng)者，經(jīng)常有緊迫感的工作較易患病。

(4)飲食：常進(jìn)食較高熱量的飲食、較多的動(dòng)物脂肪、膽固醇者易患本病。同時(shí)，食量大也易患本病，世界第一肥胖國——德國的研究人員認(rèn)為，“吃的胖就是因?yàn)槌缘亩唷保?，要控制冠心病的發(fā)病率，除了控制高脂飲食攝入外，也必須重視控制食量。

(5)血脂：由于遺傳因素，或脂肪攝入過多，或脂質(zhì)代謝紊亂而致血脂異常。如總膽固醇、甘油三酯、ldl、vldl增高，而hdl下降，易患本病。

(6)血壓：血壓升高是冠心病發(fā)病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。血壓升高所致動(dòng)脈粥樣硬化所引起的危害，最常見者為冠狀動(dòng)脈和腦動(dòng)脈。

冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病人60%～70%有高血壓，高血壓病人患本病者是血壓正常者的4倍。

(7)吸煙：吸煙是冠心病的主要危險(xiǎn)因素。吸煙者與不吸煙者比較，本病的發(fā)病率和死亡率增高2～6倍，且與每日吸煙的支數(shù)成正比。

(8)肥胖：超標(biāo)準(zhǔn)體重的肥胖者(超重10%為輕、20%為中、30%為重度肥胖)，易患本病，體重迅速增加者尤其如此。但目前認(rèn)為，應(yīng)該重視研究評價(jià)體重的方法。

不能單看體重指數(shù)，而應(yīng)測量皮下脂肪的厚度。已有前瞻性研究資料表明，向心性肥胖者具有較大的危險(xiǎn)性。

(9)糖尿病：糖尿病易引起心血管病這一事實(shí)已被公認(rèn)。有資料表明，糖尿病病人本病發(fā)病率是非糖尿病者的2倍。

(10)遺傳：家族中有在年輕時(shí)易患本病者，其近親患病的機(jī)會(huì)可5倍于無這種情況的家族。在以上十大因素中，血壓過高、體重超標(biāo)、膽固醇過高或過低是導(dǎo)致冠心病、腦卒中的最危險(xiǎn)因素。

這是由國內(nèi)17個(gè)單位協(xié)同完成的“八五”攻關(guān)課題，也是首次大樣本追蹤調(diào)查顯示的結(jié)果。研究還表明，舒張壓和體重均值增高導(dǎo)致腦卒中發(fā)病率升高，而收縮壓、體重及血清膽固醇均值增高則導(dǎo)致冠心病發(fā)病率增高。

二、冠心病吃什么。

海帶松。

浸發(fā)海帶200克，香油，綿白糖、精鹽少許。

[制用法]先將浸軟泡發(fā)洗凈的海帶放人鍋內(nèi)煮透撈出，再用清水洗去枯液，瀝干水分后，即可把海帶擺疊好切成細(xì)絲。然后在鍋內(nèi)放人香油，油七成熱時(shí)，把海帶絲稍加煸炒，蓋上鍋蓋，略經(jīng)油炸,揭開鍋蓋繼續(xù)焙炸.當(dāng)海帶發(fā)硬、松脆時(shí)，便撈出瀝去余油人盤，加人綿白糖、精鹽拌勻即可食用。

香蕉茶。

香蕉50克，蜂蜜少許。[制用法]香蕉去皮研碎，加人等量的茶水中，加蜜調(diào)勻當(dāng)茶飲。

蜂蜜首烏丹參湯。

蜂蜜25克，首烏、丹參各25克。

[制用法]先將兩味中藥水煎去渣取汁，再調(diào)人蜂蜜拌勻，每日1劑。

黨參黃芪。

黨參20克，黃芪30克，川芎、枸杞子、制何首烏、牡丹皮各15克，丹參5克，炒白術(shù)、茯苓、淫羊藿、桂枝各10克，全當(dāng)歸20克，炙甘草8克。

[制用法]將上藥水煎，每日1劑，分1--2次口，20天為1療程。

三、結(jié)語：

一切疾病的來源都與我們的生活作息和飲食習(xí)慣有關(guān)的，如果具有健康的生活方式我們就會(huì)遠(yuǎn)離疾病，所以要從一點(diǎn)一滴做起。適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w，才能有好的生活。

荷塘月色課件怎么寫篇十二

(這個(gè)教學(xué)步驟是體現(xiàn)實(shí)效性教學(xué)的關(guān)鍵步驟，執(zhí)教者的指導(dǎo)思想是關(guān)注三方面內(nèi)容：一是關(guān)注專題，將“慢慢”落到實(shí)處，使“欣賞”深入人心;二是關(guān)注文本，讓學(xué)生從字里行間中觸摸作者的形象，感知作者的情懷，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的價(jià)值和妙處;三是關(guān)注學(xué)生，把好學(xué)生的脈搏，跟蹤學(xué)生的思維，既不能滿堂灌，也不能放任自流，應(yīng)積極引導(dǎo)，迅速糾偏，保證課堂教學(xué)的有序高效。)。

研究第一小節(jié)——把握獨(dú)特心境。

師：本文重點(diǎn)寫了作者月下漫步荷塘的所見所想，那么觸動(dòng)作者月夜漫步荷塘的原因是什么?請從文中找出一句話。

大家異口同聲：“這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

師：作者為什么“這幾天心里頗不寧靜”?請大家閱讀書后“活動(dòng)體驗(yàn)4”的前兩段資料：第一段是選自錢理群《關(guān)于朱自清的“不平靜”》，后一段是選自孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》，閱讀之后請大家歸納各自的觀點(diǎn)。

生：它們分別從政治和倫理的角度探討了朱自清“心里頗不寧靜”原因。

師：概括得簡潔而準(zhǔn)確。作為一個(gè)社會(huì)人，本身就處在一個(gè)紛繁復(fù)雜的矛盾之中，政治的、倫理的矛盾，社會(huì)韻、家庭的壓力隨時(shí)隨地都會(huì)壓到我們每個(gè)人的身上，這種壓力如果得不到釋放就會(huì)郁積在人們的內(nèi)心，讓人心神不寧、煩惱郁悶。所以開篇的第一句話就將一個(gè)心緒不寧，煩惱愁悶的形象推到我們的面前。

(對這個(gè)問題的探討執(zhí)教者本意并非要學(xué)生得出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀資料、分析資料進(jìn)而有個(gè)性化地解讀。從實(shí)效性教學(xué)的角度來看，個(gè)中原因教者以為沒有必要在課堂內(nèi)深究，可以留到課后作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。

師：請一位同學(xué)將第一小節(jié)有感情地朗讀一下。

(生讀第一小節(jié))。

生：(幾乎將第一小節(jié)又讀了一遍。)。

(該生說“悄悄”可以表現(xiàn)，但未能剖析到位。)。

師：我們大家一起來看第二句中有一個(gè)“忽然”，我感到這個(gè)詞語耐人咀嚼，夏夜庭院納涼，微風(fēng)習(xí)習(xí)，涼爽舒適，盡情享受便是，但作者“忽然”想起日日走過的荷塘，這種跳躍的思維，能讓我們感受到他內(nèi)心的那份心緒不寧，同時(shí)我們又能讀到作者想擺脫煩憂、排遣苦悶、找尋寧靜心情的那份特別的渴望。既然有苦悶就需要通過某種方式加以排遣，朱自清選擇了“月下漫步荷塘”來排遣苦悶和壓抑。

(如何將文本讀慢、讀細(xì)、讀透，教者必須有示范性的引導(dǎo)，放任自流的結(jié)果就是浮于表面、缺乏深度，課堂教學(xué)的實(shí)效性便是一句空話。通過以上三個(gè)問題的討論我們了解了作者的獨(dú)特心境——渴望擺脫頗不寧靜的心緒。)。

研究第二小節(jié)——找尋景和情的契合點(diǎn)。

師：在“家”與“荷塘”之間有一條小路，文章的第二小節(jié)勾勒的便是這條小路的輪廓。請同學(xué)們閱讀第二小節(jié)，閱讀過程中圈畫出那條小煤屑路的特點(diǎn)。

生：“幽僻”“寂寞”“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！?/p>

生：說明作者很喜歡這種幽靜淡雅的氛圍。

(有一些補(bǔ)充但基本停留在分析的層面。)。

更多。

荷塘月色課件怎么寫篇十三

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

二、過程與方法目標(biāo)。

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

一、重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。

二、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

一課時(shí)。

設(shè)想一：每個(gè)著名學(xué)府都有自己獨(dú)特的風(fēng)景。北京大學(xué)里有風(fēng)景優(yōu)美的燕園，其中的未名湖歷來為世人所稱道（乾隆賜予和珅，后劃入北大校園，錢穆為其更名為未名湖）。清華大學(xué)是一所偏理科性質(zhì)的學(xué)府，校園建設(shè)較北大而言似乎缺少浪漫氣息。但有一個(gè)不起眼的小池塘總是有許多人慕名前去觀賞，這僅僅是因?yàn)橹熳郧逑壬囊黄逗商猎律贰?/p>

設(shè)想二：（故事引出作者）月夜有無蟬聲？

《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽到了蟬聲。

“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；……”

后來有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問了好幾個(gè)人，他們也都認(rèn)為陳的話不錯(cuò)。朱自清為了進(jìn)一步弄清問題，又去請教他在清華大學(xué)的同事昆蟲學(xué)家劉崇樂教授。劉崇樂則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說月夜確有蟬聲，不過那位著者又說，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽到它們在叫。這么一來，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話當(dāng)作“客觀實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。于是朱自清給陳少白復(fù)信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要?jiǎng)h掉月夜蟬鳴的句子。

過了些時(shí)候，陳少白又在《新學(xué)生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個(gè)問題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩，因?yàn)檫@首詩里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯栴}在心里’，所以對此印象格外深刻。這才寫了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對寫文章是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不含糊的。

朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說：“我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實(shí)只是成見。這種成見，足以使我們無視新的不同的經(jīng)驗(yàn)，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。

朱自清原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇省東?？h。1903年隨家定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書。

在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩壇上產(chǎn)生了很大的影響。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。

1948年8月12日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩文選集》。

是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

荷塘與月色兩者呈并列交叉關(guān)系，作者既寫月色下的荷塘，又寫荷塘上的月色。

2.學(xué)生默讀課文，初步理解文章的意思。

3.讀課文、正音并解釋詞語。

4.理清全文結(jié)構(gòu)。

全文分三部分。

第一部分，（第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。

第二部分，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。

第三部分，（7-10自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

5.找出文章線索，理清文章思路。

（找出作者的行蹤以及心情變化）。

從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里，呈圓形結(jié)構(gòu)。從感情上看，作者心里頗不寧靜，出門尋求寧靜，獲得片刻寧靜，最后走出寧靜，同樣呈圓形結(jié)構(gòu)。兩個(gè)圓形結(jié)構(gòu)既是本文的線索，作者的行蹤是明線，內(nèi)心的情感變化是暗線。明暗線交織，情與景融為一體。

（一）講讀第一部分。

1．朗讀。

2．提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

（二）講讀第二部分。

1.提問：這一部分是按照什么線索來寫的？

教師歸納：是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

小路（第2段）——荷塘（第4段）——月色（第5段）——荷塘周圍的樹（第6段）。

漫步——思索（線索）。

2.講讀第2段。

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。

提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？

教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？

用白天（少人走），一般的夜晚（更加寂寞），沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

3.講讀第3段。

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

4.講讀第4段。

背誦課文第四段，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及表達(dá)技巧巧。

荷塘????曲曲折折，用疊詞，突出廣度。

荷葉????田田，用疊詞，突出密度。

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿。

荷花????裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美。

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)。

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和。

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和??博喻。

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)。

荷波????閃電，比喻，突出快速。

凝碧，以靜寫動(dòng)。

荷韻????脈脈的流水，擬人，默而有深情。

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

5.讀第5段。

背誦課文第五段，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處?

“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

（三）講讀第三部分。

寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的`描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

附：《采蓮賦》參考譯文。

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。

本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

荷塘月色課件怎么寫篇十四

（一）知識與技能。

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

（二）過程與方法。

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

（二）本文的寫作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義。

教學(xué)方法。

1.自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。

2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題進(jìn)行探討。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

布置預(yù)習(xí)：a、請學(xué)生熟讀課文；b、背誦4－6段。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。）。

我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。）。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）。

二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？

好，那我們請一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個(gè)部分？）。

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

（畫一個(gè)圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見?。?。

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。

第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。

第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。

（細(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。）。

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。

布置作業(yè)：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。

第二課時(shí)。

一、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評。）。

二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實(shí)的感受。

（講解：很有代表性的幾句：）。

1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。）。

問：起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）。

2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

（分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了的主題呢？

明確：a、抒寫月下獨(dú)處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。b、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？）。

3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

（分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）。

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？

分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）。

把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎？

合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”。

四、請學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

五、小結(jié)全文：

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

六、布置作業(yè)：

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

荷塘月色課件怎么寫篇十五

1.賞析寫景抒情散文。

2.把握脈絡(luò)，學(xué)會(huì)鑒賞。

2學(xué)情分析。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和非方法有待于進(jìn)一步提高。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.領(lǐng)會(huì)作者豐富細(xì)膩的感情世界。

2.常用藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《荷塘月色》講義。

一、總體把握。

《荷塘月色》是朱自清先生的寫景抒情名篇，主要寫夏日月夜信步游賞北大清華荷塘園時(shí)的見聞感受，堪稱精品中的精品?！罢Z言大師”的桂冠當(dāng)之無愧。敘事散文《背影》中寫父子車站送別：“父親的背影混進(jìn)來來往往的人群里，我的眼淚又來了”一個(gè)“混”字傳遞的父愛，多少人流了多少淚!荷塘月色則寄情山水，流露出鐘愛大自然的儒雅情懷。

二、知識點(diǎn)串講。

景點(diǎn)(美景無限):抒寫荷塘蓮花，分別從葉，花，香，水四處落筆。荷葉如“亭亭的舞女的裙”在清風(fēng)的吹佛下，手搖臂擺，絕倫精美。荷花含苞待放的花蕾“羞澀地打著朵兒”化靜為動(dòng)，鋪展聯(lián)想的空間，文意跌宕。和(沁園春.《雪》)中“山舞銀蛇，原馳蠟象”之句，靜景動(dòng)寫手法絕無二致。“羞澀”的意思是“難為情，不好意思”古人形容女子美貌“沉魚落雁，閉月羞花”?；ㄐ囊蚝味鴦?dòng)?因何而羞?是月光之柔?是清風(fēng)之爽?是朱自清先生之美?姑且不究。寫花香“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”打通且相互移植感覺器官。給人無限遐思。還有下文狀寫月光月影“光與影有著和諧的旋律，如小提琴上奏著的`名曲。”眾所周知，魯彥(《聽潮》)一文所寫的大海，“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的夜光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花漂在水上”之句，也是如此筆法。荷葉碩大，把水“遮住了”，但細(xì)膩的他沒有放過流水，流水因受荷葉荷花荷香之美的感染，含情“脈脈”，風(fēng)情萬種。以上工筆精雕細(xì)刻，濃墨重彩。

抒寫月光，月光下的“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢，”化實(shí)為虛，好一個(gè)“籠”字!杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙”煙月籠著的是眼前實(shí)景，而朱自清先生的“月光”籠著天，籠著地，籠著空靈飄逸的夢!有茅屋聽雨的典雅之美!隨后順勢一筆帶出“一兩點(diǎn)路燈光”，“一帶遠(yuǎn)山”等,可謂白描手筆,隨心隨意,輕描淡寫，意境深遠(yuǎn)。.與李白(《登金陵鳳凰臺》：)“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”之境異曲同工。

三、小結(jié)延伸。

四、作業(yè)布置。

背誦課文。