二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫(通用12篇)

編寫教案有助于提前預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果和評價標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)評價提供依據(jù)。在編寫教案時，可以運用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇一

在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

（二）過程與方法。

在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

體會乘法口訣得實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。

多媒體課件等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

１．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

（１）口算（開火車）。

１×3=。

5×5＝。

1×1=。

3×３＝。

4×２=。

２×3=。

３×4=。

3×５=。

2×2＝。

4×5＝。

5×2＝。

4×4=。

3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。

４、出示例5主題圖。

（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（2）學(xué)生列出算式解決問題。

2。引出問題，導(dǎo)入新課。

（二）自主探究，解決問題。

1．探究解題方法。

（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐３人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。

（２）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計算。

（3）匯報交流：

預(yù)設(shè)一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？

預(yù)設(shè)二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？

預(yù)設(shè)三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。

3．探究計算順序。

（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

1．計算練習(xí)。

2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

教材第59頁練習(xí)十二第４題鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同得方法解決問題。

3．拓展練習(xí)學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

（四）課堂小結(jié)。

1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？您有什么收獲？

２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：

本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。

在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索得意識，體驗了成功得快樂?；旧线_(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。

１、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動中，達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思，學(xué)生得收獲很扎實。

1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦得過程；

2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機(jī)會。

4評價與修改中生成。

對于二年級學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計算得應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。

本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與，學(xué)生心態(tài)得參與。

老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人，在學(xué)生們躍躍欲試得時候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

不足之處：

1、在學(xué)生匯報時讓她說完，不要怕學(xué)生說不了。

2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出?，F(xiàn)實情境就是學(xué)生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減得運算順序，學(xué)會計算。

不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生得能力，原本認(rèn)為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認(rèn)她們真得太棒了，如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進(jìn)行不完。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇二

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、建立乘加、乘減的模型。

2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。

乘加、乘減試題的計算方法。

：多媒體教室、小黑板。

（一）激情導(dǎo)課：

1、師生談話：

師：這段時間我們在學(xué)習(xí)什么？乘號前面的數(shù)叫什么？稱號后面的數(shù)叫什么？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）。

2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）。

過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。

（二）民主導(dǎo)學(xué)。

1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的'問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）。

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）。

乘法算式：3×4=12（個）。

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。

2、自主探究，合作交流。

教學(xué)例5:。

（1）過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報交流。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)。

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）。

（4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？

小組討論、回答。

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題。

看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測導(dǎo)結(jié)。

1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。

2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=。

5×2=5×4=5×5=。

上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3、請同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目。

4、反思總結(jié)。

乘加乘減。

3+3+3+23×3+2＝11（個）。

3+3+3+3-14×3－1＝11（個）。

運算順序：先算乘法后算加減法。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇三

2．提高學(xué)生靈活思維的能力．。

3．滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點．。

教學(xué)重點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．。

教學(xué)難點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．口算。

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。

2．問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？

二、新授。

1．引入新知（教學(xué)例5）。

出示實物。

教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。

問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？

（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。

問：這個問題可以怎么解答？（討論）。

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。

3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子．）。

2．發(fā)展提高（教學(xué)例6）。

（1）出示例64×3－2＝。

（2）提問。

這個算式應(yīng)該先算哪一步？

（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步．）。

這個算式該怎么讀？

（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。

（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10．。

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10．）。

3．初步歸納。

問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

相同點：每一道題都有兩步；

每一道題都是先做乘法．。

不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題．。

三、鞏固練習(xí)。

1．3×2＋3＝4×3＋4＝。

3×2－3＝4×4－9＝。

2．（1）3和2相乘是，再加17得（）．。

（2）4個3想8加是（），再減5得（）．。

（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）．。

四、歸納質(zhì)疑。

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

布置作業(yè)（略）。

板書設(shè)計。

例5桃子圖例64×3－2＝。

一共有多少個桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇四

教材分析：

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。

教學(xué)重點：

運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學(xué)難點：

滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、情境質(zhì)疑，直觀理解。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、再次質(zhì)疑，理解方法。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

二、動手操作，理解算式的意義。

教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的.意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。

第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設(shè)這里放一個，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。

四、運用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計算：5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？

4、練習(xí)：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。

5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識，形成能力的目的。

1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。

2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。

4、p58、5（獨立練習(xí)）[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決？

六、總結(jié)升華。

總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識，突出重點。

1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認(rèn)識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇五

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2―5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?；趯滩牡睦斫猓业慕虒W(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。

1、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。通過展示主題圖，讓學(xué)生觀察共有多少個玉米棒，學(xué)生能看出每株有3個玉米棒，共有4株，并列出算式3×4=12個，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù)量的變化過程，問還剩多少個玉米？學(xué)生第一反應(yīng)是12-1=11個，那么12是怎么來的呢？有學(xué)生說是數(shù)出來的，有學(xué)生可以說出3×4，列綜合算式：3×4-1，接著找?guī)酌麑W(xué)生說說這種方法：原來每株有3個，有4株，所以是3×4，小熊掰走一個，所以3×4-1。

2、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說出：以前是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容――乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合――以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認(rèn)識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。繼而問學(xué)生，3×4-1這個算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘，再算加減。

3、在練習(xí)時，先讓學(xué)生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計中，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：

1.在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。

2.在理解乘加乘減的意義時，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說不出。

3.在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。由于時間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。

我的改進(jìn)措施:。

在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言，用簡練的語言讓學(xué)生明白。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇六

知識點：

1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。

初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

“自主探究”教學(xué)模式。

情境圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎?。(出示主題圖)。

二、自主探究：

1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

2、解決這個問題需要哪些信息?

板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

算式是2×3=6(根)。

三、拓展運用：

1、練習(xí)十二第1題。

2、練習(xí)十二第2題。

學(xué)生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

3、練習(xí)十二第3題。

先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式，并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”

我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中，要想學(xué)生能理解運算順序，最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3＋2＝11，但是乘減算式4×3――1＝11學(xué)生一下子是想不出來的，這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個：4×3――1＝11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3，這個算式應(yīng)該怎么算呢？學(xué)生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是1+4的和乘3還是4乘3？學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。

文檔為doc格式。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇八

在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學(xué)生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學(xué)生的想法，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時有學(xué)生觀察到前面有3個4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4、觀察后又把這個拿下。

很快有學(xué)生反應(yīng)說4×4-1=15、我把3×4+3=15,4×4-1=15板書在黑板中間，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學(xué)生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。

然后做書上練習(xí)，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學(xué)生熟練。這樣才能保證正確率，同時應(yīng)讓學(xué)生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題?？梢韵仍囍臃?，然后再改寫，但以后要強(qiáng)化。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇九

本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。下面我談幾點對本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入，先出示3個魚缸，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解，尊重學(xué)生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么，再算什么。乘減則是個難點，學(xué)生比較難想到，這時候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法，再算減法。這對學(xué)生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中。在鞏固練習(xí)中設(shè)計果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

不足與需改進(jìn)之處：

1、學(xué)生動手計算偏少，大部分由學(xué)生口答。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好，學(xué)生思考時間太少，這一難點沒有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚，其實可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補上3個桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子，最后列出乘減算式5×5-3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固練習(xí)的設(shè)計有待思考。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學(xué)生列出算式。

4、乘減部分是本課難點，在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對比，學(xué)生會更容易理解。

5、在果園情境圖中，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個？就可點擊西瓜出示問題，學(xué)生列出算式后，再點擊出示算式。

6、教師說的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。

7、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設(shè)計有待加強(qiáng)。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇十

今天這節(jié)課主要借助生物組養(yǎng)的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。

正如我所預(yù)料的，在經(jīng)過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：

（1）連加：4+4+4+2=14（條）。

（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）。

當(dāng)詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了?！甭犞@樣精彩的.發(fā)言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。

前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數(shù)一數(shù)，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。

寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。

既然能設(shè)想把魚拿走，就能設(shè)想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數(shù)了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。

雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應(yīng)該的。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇十一

教材第58頁例5，“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

知識與技能。

（1）學(xué)會乘加、乘減算式的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

通過學(xué)生觀察、討論等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

教法：討論法。

學(xué)法：小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導(dǎo)入。

學(xué)校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）。

從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）。

二、探究新知。

（1）根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？

（2）小組討論。

（3）交流匯報。

（4）觀察算式說說自己的想法。

如：4×3－1＝11。

這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1。

3×3+2＝11。

這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

三、積累應(yīng)用，鞏固提高。

（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨立完成，匯報交流。

（2）動手操作。

展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。

（3）完成練習(xí)十二第1題。

二年級數(shù)學(xué)教案乘加乘減如何寫篇十二

教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。

1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。

2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。

3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。

理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。

能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。

例題掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。

二、探索解決問題的辦法。

如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。

2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）。

怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。

求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。

4．教學(xué)“試一試”

把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。

5．揭題。

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？

三、分層練習(xí)，發(fā)展能力。

小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)??！”

1．“想想做做”第1題。

談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。

學(xué)生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。

2．“想想做做”第2題。

談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。

指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學(xué)生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。

3．學(xué)生獨立完成“想想做做”第3題。

集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。

四、課堂。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。