特殊意義小眾的英文單詞匯總 小眾而有深意的英語單詞(五篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新特殊意義小眾的英文單詞匯總一

車上溫馨舒適的環(huán)境讓我好好的睡了 一覺，醒來的時(shí)候車已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)的停在 了 _-小學(xué)。

哈!那時(shí)讓覺得開心的就是：在這里我將成為一名教師，名副其實(shí)的人民教師!癡想過后和同學(xué)們一起搬完行禮，接著找到我們睡覺的課室，把那里打掃得非常干凈然后我們就可以松口氣了!與是到處逛逛，熟悉熟悉下環(huán)境。

由于剛剛到那里，人還比較少，又是下午5點(diǎn)多鐘，有 點(diǎn)沉悶。不 過我還是可以看出村民們對(duì)我們還是挺熱情的。他們的眼神里充滿了 期望。這讓我和開心，我們不能辜負(fù)村民們。

第二天醒來開始真正的工作了 !雖然還沒有 工作的熱情，但是看到同學(xué)們都非常的積極，好似是要豁出去的感覺，我意識(shí)到這不僅是一個(gè)活動(dòng)而且是一個(gè)命令!這次三下鄉(xiāng)只許成功不 許失敗。

一個(gè)簡單的開班儀式點(diǎn)起了 這場戰(zhàn)爭!同學(xué)們各忙各的，有 備課的，有 上課的還有 開著村民的摩托車去買菜的。忙得不亦樂乎，而我呢只是一名體育教師，哈，比較輕松點(diǎn)!不 過還是有 點(diǎn)挑戰(zhàn)性的，究竟是第一次上課，有 點(diǎn)膽怯，不知道同學(xué)們都喜愛玩些什么，喜愛哪些運(yùn)動(dòng)，這給我備課帶來了 一點(diǎn)麻煩。

不 過最后同學(xué)們都是互相幫忙一起上課的。這不 是說我們能力不 行，這是歪想。三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮嘛，大家一起想想辦法，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多好啊!看，孩子們都玩得樂開花了 !

后來我接到了 另一個(gè)任務(wù)上六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。啊，那時(shí)嚇了 一跳，不 會(huì)吧，上六年級(jí)的課，他們可以和我這么高了，我哪好意思!果然，上他們的課最擔(dān)心!

一句話也不 能說錯(cuò)，也不 能老是和他們瞎扯;可是又想不 出什么辦法讓課堂氛圍活躍點(diǎn)。不 過憑借我聰慧的頭腦，數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)氣氛還是挺強(qiáng)的。每節(jié)課都給同學(xué)們帶來一道趣味數(shù)學(xué)題。

在 其它方面我們也吃了 不 少苦，第一次做教師的就不 再重復(fù)了 !比如洗澡問題，女生們多慘啊，10多個(gè)人共用一個(gè)澡堂。是不 是一起洗我就不 知道了，就算輪流著也挺麻煩的嘛。這一個(gè)挨一個(gè)還得洗衣服呢!又有 特殊物品呢?

汗。其實(shí)男生也挺可憐的，我們居然是在 一個(gè)草坪里洗澡而且是露天的?！?用說大家出清晰那種感覺是怎樣的啊。

苦頭何止這些，晚上正當(dāng)我們睡得熟的時(shí)候，外面大量的蟲子飛來我們睡覺的課室里，東跑西竄的咬得我們到處是傷!臉上，背上，手臂上的肉都腐爛了 。沒辦法有些同學(xué)過于嚴(yán)重都提前回到學(xué)校了 !但我們還在 堅(jiān)持，越是在 緊急關(guān)頭越是不 能放松。

三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不 是簡單的上下課而已。我們不 得不 天天晚上定時(shí)開會(huì)來解決當(dāng)天發(fā)生的一些沒預(yù)料到的事情，在 我們班長的帶領(lǐng)下，這次三下鄉(xiāng)取得了完美的成就!

在 這次三下鄉(xiāng) 中我學(xué)到了 工作要的就是責(zé)任心，不 怕苦不 怕累，在 沒把握的時(shí)候一定要有 自信心，這樣才會(huì)成功!

最新特殊意義小眾的英文單詞匯總二

(以下稱為甲方):

(以下稱為乙方):

本協(xié)議為規(guī)范特種、特殊、危險(xiǎn)作業(yè)的操作程序，明確雙方責(zé)任和義務(wù)，目的為了避免出現(xiàn)人身傷亡及財(cái)產(chǎn)損失。本協(xié)議規(guī)定范圍為：動(dòng)火作業(yè)、高處作業(yè)、動(dòng)電作業(yè)、密閉空間作業(yè)。規(guī)定如下：

1、 本協(xié)議書為雙方自愿簽署，雙方已明確和認(rèn)可本協(xié)議中的任何條款，協(xié)議簽署當(dāng)日生效;

2、 本協(xié)議有效時(shí)限為一次，只針對(duì)乙方首次作業(yè)申請人、操作人及作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容，不作為永久協(xié)議書使用，一次作業(yè)結(jié)束即此協(xié)議作廢，再實(shí)施再簽;

3、 乙方動(dòng)火操作人(電氣焊、噴燈、高溫電器等)須持證到物業(yè)部開據(jù)《動(dòng)火證》，不得由他人代辦并自行配備滅火器、沙筒、水筒等滅火器材;施工現(xiàn)場乙方自定防火責(zé)任人，為現(xiàn)場第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)落實(shí)現(xiàn)場作業(yè)安全，確保作業(yè)人員持證作業(yè)和規(guī)范作業(yè)，如因上述工作未落實(shí)或組織不當(dāng)造成安全事故，由乙方自行承擔(dān)責(zé)任;

4、 甲方負(fù)責(zé)動(dòng)火區(qū)域現(xiàn)場管理，對(duì)動(dòng)火作業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和現(xiàn)場監(jiān)督，甲方有權(quán)對(duì)乙方作業(yè)過程中存在的安全隱患予以指出和糾正，如乙方違反甲方相關(guān)安全規(guī)定，造成的一切人身傷亡及財(cái)產(chǎn)損失均由乙方承擔(dān);

5、 乙方如需易燃易爆品(如使用噴燈的煤氣罐;使用氣焊的氧氣、乙炔瓶等)進(jìn)入甲方管理區(qū)域時(shí)，必須提前向甲方主管部門申請，得到甲方允許方可進(jìn)入，甲方有權(quán)檢查乙方攜帶危險(xiǎn)品的安全系數(shù)，對(duì)過期、腐蝕、未經(jīng)檢測的易燃易爆品，乙方必須及時(shí)更換，如因乙方使用易燃易爆品(如使用噴燈的煤氣罐;使用氣焊的氧氣、乙炔瓶等)造成的安全事故，責(zé)任由乙方承擔(dān);

6、 乙方在高空動(dòng)火作業(yè)時(shí)，應(yīng)將滅火器材放置在操作平臺(tái)上，作業(yè)臺(tái)下方10㎡范圍內(nèi)不得有可燃物、易燃易爆品、化學(xué)危險(xiǎn)品等(因作業(yè)高度的增加，清理面積也隨之?dāng)U大)，乙方必須清理完畢且得到甲方允許后方可施工;高空作業(yè)位置的調(diào)整，相應(yīng)的作業(yè)臺(tái)下方清理范圍也必須作調(diào)整;

7、 乙方要進(jìn)行高處作業(yè)時(shí)(高處作業(yè)：凡在墜落高度基準(zhǔn)面2m以上(含2m)有可能墜落的高處進(jìn)行的作業(yè))，必須到甲方主管部門簽署本協(xié)議，并交納作業(yè)保證金 ;作業(yè)時(shí)必須嚴(yán)格遵守國家《安全生產(chǎn)法》的相關(guān)規(guī)定;

8、 攀登、懸空及搭建高空安全設(shè)施的高處作業(yè)人員，必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，持證上崗;乙方施工單位必須有資質(zhì);

9、 懸空作業(yè)前乙方施工負(fù)責(zé)人必須仔細(xì)檢查作業(yè)器材是否完好，安全措施是否到位，如：繩索、安全帶、橫板、操作臺(tái)、支架等;如因保護(hù)措施不當(dāng)或作業(yè)器材本身質(zhì)量問題發(fā)生的安全事故，甲方概不負(fù)責(zé);

10、高處作業(yè)物料不得隨意堆放，不得大于操作臺(tái)的重量荷載;懸空作業(yè)物料及工具的重量不得大于繩索、支架及固定件的荷載;以免造成安全事故

11、因乙方作業(yè)人員懸空拋擲、向下丟棄物品或施工造成附著件墜落等，造成甲方及第三方人身損害、財(cái)產(chǎn)損失的，乙方負(fù)責(zé)賠償全部損失;

12、 未經(jīng)甲方允許，乙方不得在雷雨天、霧天、大風(fēng)天、雪天等情況下攀登和懸空高處作業(yè);如在施工過程中發(fā)生上述情況，乙方負(fù)責(zé)人應(yīng)馬上停止相關(guān)作業(yè)，避免發(fā)生安全事故;

13、 高處作業(yè)區(qū)域內(nèi)的所有可能墜落的物件及附屬件，乙方必須在施工前全部拆除，確保施工安全，如因上述問題發(fā)生的安全事故，均由乙方負(fù)責(zé);

14、 乙方在進(jìn)行棚上作業(yè)(高度在2-5m時(shí)的作業(yè))時(shí)，應(yīng)在作業(yè)區(qū)域棚上的主龍骨上鋪設(shè)搪板，相對(duì)應(yīng)的下方做t字型支撐，如因作業(yè)人員操作不當(dāng)或未按要求作業(yè)，造成的任何損失由乙方承擔(dān);

15、 乙方對(duì)電梯基坑和井道施工時(shí)，必須搭建腳手架和設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，防護(hù)網(wǎng)應(yīng)在安全層正負(fù)3.2m處設(shè)置;地面通道上部應(yīng)搭建防護(hù)棚;雙籠井架通道中間分隔封閉后再行施工;

16、 乙方對(duì)電梯進(jìn)行維修、檢測，且作業(yè)高度已達(dá)到高處作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，操作人員必須配備安全帶、安全帽等保護(hù)工具;操作人員必須遵守本協(xié)議第7條、第8條、第9條之規(guī)定，否則一切后果乙方自行承擔(dān);

17、 高空防護(hù)網(wǎng)、支架、腳手架等設(shè)施的拆除，乙方須在作業(yè)面下方圍擋危險(xiǎn)區(qū)域，并懸掛警示標(biāo)識(shí)，并有專人監(jiān)管，以防墜物傷人;

18、 乙方進(jìn)行電路安裝及改造時(shí)，必須按照施工圖紙和甲方電路審核意見施工;電路施工人員必須持證上崗，并向甲方提供操作證原件及復(fù)印件;施工過程中須嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)電路操作規(guī)范及程序;未經(jīng)批準(zhǔn)擅自施工或因操作不當(dāng)造成的人身傷亡，乙方自行承擔(dān)責(zé)任;

19、 電路作業(yè)過程中，乙方操作人員須自行配備低壓防護(hù)工具(如;絕緣靴、絕緣手套等)，使用低壓絕緣工具并保證工具絕緣良好;不得穿著短褲、短袖上衣，禁止帶電作業(yè);施工時(shí)必須由2人以上進(jìn)行并設(shè)專業(yè)監(jiān)護(hù)，不得越界作業(yè);高處動(dòng)電作業(yè)應(yīng)使用絕緣性較好的攀登工具;乙方現(xiàn)場負(fù)責(zé)人須檢查作業(yè)工具的安全性，核實(shí)操作人員的作業(yè)資格;

20、 甲方有權(quán)監(jiān)督、制止、糾正、停止乙方動(dòng)電作業(yè)的違規(guī)行為，對(duì)作業(yè)過程中造成甲方及第三方人身損害、經(jīng)濟(jì)損失的，乙方應(yīng)賠償全部損失;

21、 乙方在進(jìn)行室內(nèi)刷漆、噴漆作業(yè)時(shí)，不得與動(dòng)火、動(dòng)電作業(yè)同時(shí)施工;作業(yè)人員自行配備防毒、防過敏工具，乙方負(fù)責(zé)人自行檢查落實(shí)，如因上述原因造成的一切后果乙方自行承擔(dān);

22、 乙方在對(duì)電梯井、排污井、水井、各類管道、密閉庫房等施工時(shí)，首先清理密閉空間液體、固體沉淀物(如:腐爛發(fā)霉物資)，保持足夠通風(fēng);準(zhǔn)備空氣呼吸器;嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程;自行設(shè)定安全監(jiān)護(hù)人;對(duì)于通風(fēng)較差的密閉空間應(yīng)實(shí)行交替作業(yè);乙方自行指定現(xiàn)場負(fù)責(zé)人，并對(duì)施工過程負(fù)全責(zé)。

23、 乙方現(xiàn)場施工負(fù)責(zé)人及施工人員必須詳細(xì)了解協(xié)議，如乙方未達(dá)到協(xié)議規(guī)定的安全要求而造成停工或延誤工期，一切損失均由乙方負(fù)責(zé)。

24、 本協(xié)議在履行過程中發(fā)生爭議，首先應(yīng)由雙方協(xié)商解決;經(jīng)協(xié)商仍無法解決的，任何一方均可依法向甲方所在地人民法院提起訴訟。

25、 本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章后生效。

甲方： 乙方：

甲方代表： 乙方代表：

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

最新特殊意義小眾的英文單詞匯總?cè)?/h3>

1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題‘認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2.使學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道最簡分?jǐn)?shù)的含義，掌握約分和通分的方法，能正確進(jìn)行約分和通分，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

3.使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。

4.使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.教學(xué)分?jǐn)?shù)的含義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。

2.以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

3.用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

4.通過操作活動(dòng)感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

5.先特殊后一般，通過改寫假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。

6.優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的教學(xué)。

7.理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)并進(jìn)行通分和約分。

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義

教材第52頁例1和“練一練”，第58頁練習(xí)八的第1～4題。

1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明分?jǐn)?shù)的組成。

2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)意義的過程，感受分?jǐn)?shù)的來源與形成，體會(huì)數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

認(rèn)識(shí)和理解單位“1”。

探究合作法、講解分析法、練習(xí)法等。

ppt。

一、談話導(dǎo)入，喚醒已知

在三年級(jí)，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、合作探索，理解意義

1.教學(xué)例1

出示例1中的一組圖

請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?

一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

(1)在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)

說說你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

2.完成“練一練”

第1題各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的。

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

第2題，觀察直線上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的?

引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個(gè)單位，同樣地從1到2也是1個(gè)單位，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生在( )里填上合適的分?jǐn)?shù)。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

三、巧妙聯(lián)系，深化理解

1.做練習(xí)八的第1題

先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

2.做練習(xí)第2、3、4題。

第2題先讀出每個(gè)分?jǐn)?shù)，再說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說說是怎樣填的。

第4題在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”

四、全可總結(jié)，延伸拓展

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

最新特殊意義小眾的英文單詞匯總四

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

上蒼給了我們一條人生路，有著陰險(xiǎn)，墮落，貪婪，也有善良，正直，樸素。有的人貪圖舒服，為個(gè)人的利益落得臭名昭著的下場;有的人胸懷坦蕩，為人民和祖國奉獻(xiàn)一切，留得浩然正氣長存人間。

面對(duì)金錢的泥淖，面對(duì)美色的誘惑，面對(duì)優(yōu)越的生活，任誰都會(huì)有迷失的一瞬間。然而，正如“君子愛財(cái)，取之有道”，依靠自己的昂揚(yáng)身軀到達(dá)心中的圣地，那是何等的超越與偉岸!

居里夫人天下聞名，但她既不求名也不求利。她一生獲得各種獎(jiǎng)金10次，各種獎(jiǎng)?wù)?6枚，各種名譽(yù)頭銜107個(gè)，卻全不在意。有一天，她的一位朋友來她家做客，忽然看見她的小女兒正在玩英國皇家學(xué)會(huì)剛剛頒發(fā)給她的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢谑求@訝地說：“居里夫人，得到一枚英國皇家學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)?wù)?，是極高的榮譽(yù)，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成。”使生活變成幻想，再把幻想化為現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠像居里夫人那樣說：“我已經(jīng)做了我能做的事?！?/p>

人民的好女兒、好公仆任長霞，一身正氣，始終把人民群眾的疾苦和安危放在心上，共查結(jié)控申案件230多起。作為一位公安局長，任長霞無疑面臨著錢、權(quán)、法的考驗(yàn)。自入警以來，她從事的都是有一定權(quán)力的工作，總是有人通過直接、間接的關(guān)系來靠近她，給她送去金錢、物品，但都被她婉言拒絕。她從來沒有因?yàn)樗饺说母星槎绊懪邪?，而是?jiān)持正義，為人們?yōu)⑾乱黄胰障碌年帥觯粝潞迫徽龤忾L存世間。

作為戰(zhàn)士，就應(yīng)該手握鋼槍鎮(zhèn)守沙場;作為法官，就應(yīng)該堅(jiān)守正義確保公平;作為醫(yī)生，就應(yīng)該忠于職守救死扶傷……都說時(shí)代造就英雄，誠然，我們沒有生活在那些特殊的歲月，我們或許不可能成為被萬世傳揚(yáng)的英雄，但將責(zé)任、忠誠、勤奮、努力的精神貫穿于日常工作始終的人，難道不正是我們這個(gè)國家、這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)所最需要也是最值得頌揚(yáng)的平凡英雄嗎?生命在于奉獻(xiàn)，人生價(jià)值在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)，這是我們追求的目標(biāo)。

生命只有一次，朋友，請你熱愛你的人生，善待你的人生!

最新特殊意義小眾的英文單詞匯總五

在新課程的實(shí)施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。七年級(jí)一班部分同學(xué)課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。七年級(jí)二班的總體就會(huì)稍遜一點(diǎn)，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。