老王語文楊絳教案(優(yōu)秀9篇)

教師編寫教案可以提高自己的教學(xué)水平，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教案的優(yōu)化和改進(jìn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的評價(jià)和教學(xué)反饋來進(jìn)行，以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案分享，希望對大家的教學(xué)有所幫助。

老王語文楊絳教案篇一

1、掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2、整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認(rèn)真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間就真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。

二、簡介作者：楊絳。

[課件3、4]。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：[課件5，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

1、掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2、整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

四、識記字詞[課件6]。

五、整體感知。學(xué)生朗讀課文，或聽課文朗讀錄音。[課件7]。

說一說：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？

請用“老王是一個(gè)什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達(dá)出來。

示例[課件8]。

總結(jié)：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。

六、討論探究[課件10—12]。

本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴(yán)密組織材料，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。

1、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

2、貫穿全文的線索是什么？

3、“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？

七、精讀課文[課件13—15]。

（1）文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關(guān)愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

八、品味語言[課件16—18]。

比較下邊每組的兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達(dá)上的'好處。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

九、交流討論。

閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。

十、小練筆[課件20]。

試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

十一、探究思考[課件21]。

展示圖片[課件22—27]。

十二、結(jié)束[課件28、29]。

我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。

請記?。核腿嗣倒?，手留余香。

老王語文楊絳教案篇二

1．掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2．整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認(rèn)真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2．合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

一課時(shí)。

同學(xué)們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間就真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。

[課件3、4]。

1．掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。

2．整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

聽讀課文，走近老王。

說一說：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？

請用“老王是一個(gè)什么樣的人，表現(xiàn)在哪里?！钡木涫奖磉_(dá)出來。

示例[課件8]。

總結(jié)：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。

本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴(yán)密組織材料，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。

1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

2．貫穿全文的線索是什么？

3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？

（1）文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關(guān)愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

比較下邊每組的兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達(dá)上的好處。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。

試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

展示圖片[課件22—27]。

我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。

請記?。核腿嗣倒?，手留余香。

老王語文楊絳教案篇三

1、學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

2、品味鑒賞本文平實(shí)簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

3、理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

1、理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象。

2、把握老王的性格特點(diǎn)。

3、以人物為中心，通過對其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

教具準(zhǔn)備：u盤。

本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關(guān)愛他人并非一蹴而就的事。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

明確：人力車夫。這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

歌曲導(dǎo)入。

《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累。

1、作家作品。

楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。

老王語文楊絳教案篇四

人雖然渺小，人生雖然短，但是人能學(xué)，人能修身，人能自我完善。人的可貴在于人的本身。

一個(gè)人經(jīng)過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細(xì)，香得愈濃烈。

惟有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相。一個(gè)人不想攀高就不怕下跌，也不用傾軋排擠，可以保其天真，成其自然，潛心一志完成自己能做的事。

一般人的信心，時(shí)有時(shí)無，若有若無，或是時(shí)過境遷，就淡忘了，或是有求不應(yīng)，就懷疑了。這是一般人的常態(tài)。沒經(jīng)鍛煉，信心是不會(huì)堅(jiān)定的。

我和誰都不爭，和誰爭我都不屑。簡樸的生活高貴的靈魂是人生的至高境界。

離別拉得長，是增加痛苦還是減少痛苦呢?我算不清，但是我陪他走得愈遠(yuǎn)，愈怕從此不見。

一個(gè)人有所不足，就要自欺欺人。一句謊言說過三次就自己也信以為真的。

愛情是不由自主的，得來容易就看得容易，沒得到的，或者得不到的，才覺得稀罕珍貴。

創(chuàng)作的一個(gè)重要成分是想象，經(jīng)驗(yàn)好比黑暗里點(diǎn)上的火，想象是這個(gè)火所發(fā)的光;沒有火就沒有光，但光照所及，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過火光點(diǎn)兒的大小。

人能夠凝練成一顆石子，潛伏見底，讓時(shí)光像水一般在身上湍急而過，自己只知身在水中，不覺水流。

少年貪玩，青年迷戀愛情，壯年汲汲于成名成家，暮年自安于自欺欺人。人壽幾何，頑鐵能煉成的精金，能有多少?但不同程度的鍛煉，必有不同程度的成績;不同程度的縱欲放肆，必積下不同程度的頑劣。

我是一個(gè)老人，盡說些老話，對于時(shí)代，我是一個(gè)落隊(duì)者，我沒什么良言貢獻(xiàn)給現(xiàn)代婚姻，只是在物質(zhì)至上的時(shí)代潮流下，想提醒現(xiàn)在的年輕人，男女結(jié)合的最最重要的是感情，是雙方互相理解的程度，理解深才能互相欣賞和吸引，才能互相支持，互相鼓勵(lì)，才能兩情相悅，門當(dāng)戶對以及其它，并不重要。

一個(gè)人經(jīng)過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細(xì)，香得愈濃烈。我們曾如此渴望命運(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……我們曾如此期盼外界的認(rèn)可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無關(guān)系!

讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。

我今年一百歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn)，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這一百年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。

我們讀書，總是從一本書的最高境界來欣賞和品評。我們使繩子，總是從最薄弱的一段來斷定繩子的質(zhì)量。坐冷板凳的呆子，待人不妨像讀書般讀;政治家或企業(yè)家等也許得把人當(dāng)作繩子使用。

拓展閱讀：

個(gè)人簡介：

楊絳，197月17日生于北京，本名楊季康，江蘇無錫人，中國著名的作家，戲劇家、翻譯家。

楊絳把她和丈夫的稿費(fèi)和版稅捐贈(zèng)給母校清華大學(xué)設(shè)立“好讀書”獎(jiǎng)學(xué)金。93歲的楊絳出版散文隨筆《我們仨》風(fēng)靡海內(nèi)外再版達(dá)一百多萬冊;96歲時(shí)出版哲理散文集《走到人生邊上》102歲時(shí)出版250萬字的《楊絳文集》八卷。楊絳出版《洗澡之后》為這個(gè)故事寫了一個(gè)稱心如意的結(jié)局。

楊絳通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐?吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作，到20已累計(jì)發(fā)行70多萬冊;她早年創(chuàng)作的劇本《稱心如意》，被搬上舞臺(tái)長達(dá)六十多年，年還在公演。

5月25日凌晨，楊絳在北京協(xié)和醫(yī)院病逝，享年105歲。

人物經(jīng)歷：

1911年7月17日，楊絳生于北京。

1923年，楊絳在啟明上學(xué)，舉家遷蘇州。

1928年，楊絳一心一意要報(bào)考清華大學(xué)外文系，但南方?jīng)]有名額，楊絳只得轉(zhuǎn)投蘇州東吳大學(xué)[2]。

1932年，從蘇州東吳大學(xué)到清華大學(xué)借讀，并認(rèn)識錢鐘書。

1935年，楊絳與錢鐘書結(jié)婚，同年夏季與丈夫同赴英國、法國留學(xué)[3]。

1938年，楊絳隨錢鐘書帶著一歲的女兒回國，回國后歷任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。

1943、1944年，楊絳的劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《游戲人間》等相繼在上海公演。

1953年，任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。

1956年，作品《吉爾?布拉斯》經(jīng)大修大改，由人民文學(xué)出版社出第一版[4]。

1965年1月，《唐?吉訶德》第一部翻譯完畢。

1978年，《唐?吉訶德》中譯本出版。

1981年楊絳與錢鐘書和錢瑗攝于三里河寓。

1981年發(fā)表的《干校六記》，已有三種英語、兩種法語和一種日本譯本。

1985年，她的散文集《隱身衣》出版了英語譯本[3]。

1986年，她出版《回憶我的父親》、《回憶我的姑母》、《記錢鐘書與圍城》[4]。

1992年2月，法譯本《洗澡》及《烏云的金邊》在巴黎出版[4]。

雜志第5期《方五妹和她的“我老頭子”》《十月》發(fā)表[4]。

193月4日，其女錢瑗因患脊椎癌去世。

12月19日，其丈夫錢鐘書去世。

月，出版《從丙午到流亡》。

20，出版作品《我們仨》。

出版《走到人生邊上――自問自答》一書。

7月楊絳在三里河寓所。

207月楊絳在三里河寓所，百歲老人楊絳查出患有心衰，但她依舊樂觀豁達(dá)，每天讀書寫作從不間斷，晚上一點(diǎn)半睡覺。

楊絳親自校訂了她妹妹楊必翻譯的《名利場》上面用鉛筆做了很多修改[9]。

2014年，楊絳出版了《洗澡之后》，為這個(gè)故事寫了一個(gè)稱心如意的結(jié)局[9]。

7月17日，楊絳女士迎來104歲生日(如按照楊絳先生自己的虛歲算法，是105歲)，身體依舊很好，仍然思路清晰、精神矍鑠[6]。

老王語文楊絳教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn);。

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)內(nèi)容：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

1、作者介紹2、生字詞。

二、整體感悟。

1)介紹老王的職業(yè);生理缺陷;居住條件。

2)記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3)老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。

2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?

“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。

3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?

對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”。

4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

三、重點(diǎn)巖讀。

指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧”部分，思考下列問題。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?

知恩圖報(bào)、心地善良。

2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?

老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到“愧”

主要是平等觀念和人道主義精神。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

老王語文楊絳教案篇六

《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

課后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測。

2.向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性，

1.在第二個(gè)階段品析文章的語言時(shí)教師對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

2.在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多，

1.學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。

2.教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個(gè)問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。

3.評價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)對調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過評價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用。

老王語文楊絳教案篇七

師：上課。(生起)來，給各在座的老師敬個(gè)禮，同學(xué)們好。

生：老師好。(掌聲)。

師：請坐。

生1：是一個(gè)不幸的人。

師：不幸的人，哪一句話?

生1：最后一句。

師：來，你給大家讀一讀。

生1：我漸漸地明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

師：你把“者”這個(gè)字的……也給它譯成現(xiàn)代文了，不幸的人。來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字：不幸者。(對生1：說得很好。)一起來讀一讀。

生齊讀：我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

師：對，老王是一個(gè)不幸的人，他生活在社會(huì)的底層，他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸，我們在初中都已經(jīng)明了，或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到，但我還想請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老王的不幸。來，一起來讀一讀文章的第二段：“據(jù)老王自己講……”一二開始。

生齊讀：據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來;那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。

師：來，你來讀一讀一句話：“他靠著活命……”你給大家讀一讀。

生2讀：他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。

老王語文楊絳教案篇八

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)。

第一課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

(二)教學(xué)側(cè)重。

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

(三)課堂預(yù)設(shè)。

1、新課導(dǎo)入。

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。

2、研讀老王之“苦”

(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;。

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。

[設(shè)計(jì)說明]。

受惡意攻擊、被人瞧不起。

3、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段;。

(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)。

[設(shè)計(jì)說明]。

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。

(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]。

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的'人對一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸。

[設(shè)計(jì)說明]。

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)。

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

(二)教學(xué)側(cè)重。

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

(三)課堂預(yù)設(shè)。

1、回顧上節(jié)所學(xué)。

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)。

(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。

(2)歸納語言特點(diǎn)：簡潔樸素。

3、討論組材特點(diǎn)。

(1)舉例說明敘事特點(diǎn);。

(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡。

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。

運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失。

(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。

(2)對比楊絳討論得失;。

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)。

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

老王語文楊絳教案篇九

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。翻開課本76頁(板書課題)(看題目可知，文章的主人公是誰?明確：老王。)。

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是圍城的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

(一)、檢查預(yù)習(xí)(1分鐘)。

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍。

(二)聽錄音朗讀后，思考以下問題。

a、了解主人公------老王(10分鐘)。

1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個(gè)字來概括他的生活。

學(xué)生回答：職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)[。

身體——?dú)埣?一只眼瞎另一只眼也有病)。

居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)。

可見老王生活之“苦”

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：也“苦”，“孤獨(dú)、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。

飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述和描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人?請你用一個(gè)字來概括老王的性格。

學(xué)生回答：記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

學(xué)生回答：老王是一個(gè)老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心?！吧屏肌薄?/p>

b、了解文中另一個(gè)人物------作者(3分鐘)。

1、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?

學(xué)生回答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)。

學(xué)生回答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。(教師解釋：在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，還關(guān)心著別人，這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。)。

提問:這一點(diǎn)對你寫作有什么啟發(fā)?

要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。

老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，那作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王?(5分鐘)。

學(xué)生回答：文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。(教師解釋：除了正面對老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法《見80頁》，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢?------側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。)。

提問:這一點(diǎn)對你寫作有什么幫助?

方法指引2：寫人可以從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面入手，除了這些正面描寫外，還可以對他進(jìn)行側(cè)面描寫，這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使人物的形象變得栩栩如生、如在眼前了。

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你覺得這又體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?(2分鐘)。

學(xué)生回答：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)。

學(xué)生回答后教師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問:看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的'差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎?所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢群體。

5、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?(作者為什么會(huì)感到慚愧呢?)(2分鐘)。

學(xué)生回答后教師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對待的?

學(xué)生回答后教師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。

1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

2、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?

3、揣摩本文的語言，完成課后習(xí)題第二題。

4、完成課后習(xí)題第三題(要突出老王的心理描寫)。

老王。

物質(zhì)生活“苦”

苦

老王精神生活”苦“。

善老實(shí)厚道關(guān)心別人。