最新小學(xué)生課文朗誦稿如何寫(實(shí)用12篇)

總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)?？偨Y(jié)需要簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，并結(jié)合實(shí)際案例。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇一

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)?！比绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)小學(xué)生以下幾個(gè)方面：

一、重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做起，因?yàn)橹挥邪言捳f對(duì)、說好，才能寫出句子通順、條理清楚、內(nèi)容具體的文章來。在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師處處重視引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，然后由口頭語言向書面語言發(fā)展――指導(dǎo)用詞造句，寫簡(jiǎn)短的日記，再在引導(dǎo)學(xué)生把話寫具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我繼續(xù)啟發(fā)：“誰能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說一說呢？”學(xué)生說：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨?！贝送猓疫€經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、詞語的搭配，把句子補(bǔ)充完整等練習(xí)，使學(xué)生把話說得完整而又具體。

二、創(chuàng)造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓(xùn)練空間。

小學(xué)生在寫作文的時(shí)候覺得最困難的是“無話可說”,他們的生活確實(shí)有些單調(diào)，上學(xué)――放學(xué)――做作業(yè)――睡覺，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì)從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會(huì)捕捉……于是，當(dāng)他們打開本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，我為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的生活。

1、涂涂畫畫。涂涂畫畫是低年級(jí)小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫畫和作文有機(jī)結(jié)合起來，能起到事半功倍的效果。在寫話前，我就引導(dǎo)學(xué)生先一起涂涂畫畫。如秋天歸來，我不急于讓學(xué)生說“秋游”,而是讓他們拿出筆來畫“秋游”,學(xué)生們一聽，都興致很高，拿出畫筆，聚精會(huì)神地畫起來。呵！畫出的內(nèi)容還真不少，有的畫的是小朋友排隊(duì)去秋游，有的畫的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫的是動(dòng)物園里威武的雄獅，美麗的孔雀……畫完了，我說：“誰能把你的畫給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地介紹說：“秋天到了，老師帶我們?nèi)デ镉?，我們像小鳥一樣來到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風(fēng)報(bào)告；我最大，我最壯。”就這樣，我找了一個(gè)畫得好的同學(xué)講給大家聽，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們寫下來，看誰寫得精彩。就這樣，便出現(xiàn)了一篇小小的.作文。

2、精心安排各個(gè)節(jié)目。元旦、開個(gè)迎新會(huì)；春節(jié)，搞個(gè)慰問活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹節(jié)，去山坡上種植小樹；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制定活動(dòng)方案，節(jié)日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節(jié)后，用筆寫一些自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，在爭(zhēng)做好事中，出現(xiàn)的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生又多了作文的機(jī)會(huì)。

三、從觀察入手，使學(xué)生言之有物。

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的用文字表達(dá)出來，要求學(xué)生勤于觀察、善于觀察。我經(jīng)常進(jìn)行觀察系列練筆訓(xùn)練，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。如，寫“四季系列”,讓學(xué)生長期觀察、記錄，在不同的季節(jié)，寫出《春天，你終于回來了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節(jié)》、《白雪飄飛的冬日》；“心態(tài)系列”,在細(xì)致觀察、感受的基礎(chǔ)上寫《喜》、《怒》、《哀》、《樂》、《煩惱》、《激動(dòng)》、《害怕》等，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。

五、重視作文批改。

學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫句來得多。因此，抄詞寫句這一類作業(yè)用等第來評(píng)價(jià)的話，作文應(yīng)該寫得更具體化一些。我通常用鼓勵(lì)性的話語把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的評(píng)語以及畫有紅浪線的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現(xiàn)，學(xué)生從中收獲甚多。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇二

小學(xué)中低年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望，讓學(xué)生“樂”寫。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。

如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我教一年級(jí)語文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫習(xí)作《我喜歡的水果》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？2、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。3、摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

“情動(dòng)而辭發(fā)”,大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營造興奮、和諧的氛圍。

四、注重學(xué)生的語言積累。

“不積跬步，無以到千里”.量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。對(duì)于這一點(diǎn)，我在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生練說菊花的顏色時(shí)，學(xué)生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學(xué)生說得生動(dòng)具體形象，我通過各種辦法加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語；在形容一串紅的顏色時(shí)，多數(shù)學(xué)生又紛紛說“紅色”,我又讓學(xué)生換個(gè)詞語來形容“紅色”,學(xué)生馬上運(yùn)用到“火紅火紅”“紅艷艷”這兩個(gè)成語，這樣在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生多用，會(huì)用好詞好句的能力，這對(duì)以后的寫作是很有幫助的。

總之，小學(xué)啟蒙作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇三

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”.不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。

同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

對(duì)小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”.至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇四

背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯，加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可以提高記憶能力。明確了這些好處，背誦時(shí)要心情愉快，充滿信心，相信'我一定能很快背下來'，保持這種心態(tài)是背誦的前提。

當(dāng)然，背書時(shí)還要講究一些方法。

第一，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語言優(yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上，找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間，提高背誦效果。例如《火燒云》描寫天空中火燒云形狀的變化時(shí)，出現(xiàn)了馬、狗、獅，這三段具有相同的結(jié)構(gòu)，都是按出現(xiàn)了什么，什么樣子，怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路，邊讀邊想，如果背不下來時(shí)，沿著這個(gè)思路想一想，就會(huì)記憶起來了。

第二，背誦時(shí)要專心，做到眼、口、心、腦一致。眼要看清，口要讀準(zhǔn)，用心想這句話的意思，用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思，第一層是按由天空到天底下的順序描寫了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí)，抓住'這種境界，既……又……，既……又……'和'這種境界里，連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子，很快就背下去了。

第三，背誦時(shí)要從整體入手，再分散難點(diǎn)。從整體入手，就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍，這樣頭腦中有了總的印象，了解了句與段、段與篇的關(guān)系，再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫桂林山水甲天下;第二段寫漓江水;第三段寫桂林山;第四段寫蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一、二段合起來背，接著背第三段，再把二、三段合起來背……這樣分散難點(diǎn)，上下串聯(lián)，效果很好，不要總是從頭到尾地背。

最后一點(diǎn)就是背書要選擇好時(shí)間。據(jù)專家測(cè)試，清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間，此時(shí)頭腦清醒，記憶不受其它干擾。另外，還要掌握分散記憶法，又叫間隔記憶。即：背幾遍書后，可以做幾道數(shù)學(xué)題，過三、四天再背一遍，這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?/p>

首先，要把課文誦讀三、四遍，讀熟后了解文章內(nèi)容大意，然后再朗讀要背誦的段落，這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了，心里明白了，就容易記住了。

同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)中，解詞也需要背，但不要死記，一字不落，要靈活，要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)一句話的前后來解釋。例如：娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題，也許難解釋。但是，要是說：“小紅娓娓而談地講著自己的故事。”你很快就會(huì)解釋說道：“有聲有色地講?！边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞，是很重要的。

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小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇五

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這3步走：

第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫。

作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”,確實(shí)，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級(jí)就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會(huì)覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。

第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。

名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時(shí)在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”,還是“甜美湯”,只要是真實(shí)的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場(chǎng)景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點(diǎn)”、“閃光處”,大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

寫作有了興趣，學(xué)生就有了動(dòng)筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”.我覺得學(xué)生會(huì)心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做文。看來還真是這個(gè)理呀！

第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫。

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會(huì)一些方法對(duì)小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”,掌握一些切實(shí)可行的方法是五六年級(jí)的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！

學(xué)生不會(huì)隨意寫，會(huì)慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會(huì)不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇六

選擇圖書的原則：

(1)選擇略高于或等于自己目前英語水平的圖書。

(2)選擇自己對(duì)其內(nèi)容感興趣的圖書。

(3)選擇自己以前未閱讀過的圖書。要知道，“炒夾生飯”更困難，并且容易失去興趣。

2.把文章中的每一個(gè)句子讀熟、讀準(zhǔn)、讀流暢。

模仿跟讀時(shí)應(yīng)注意的問題：

節(jié)奏問題。英語和漢語不同，英語是一種有節(jié)奏的語言，說英文就象我們唱歌一樣。每個(gè)句子包含多個(gè)節(jié)奏，每個(gè)節(jié)奏包含一個(gè)重讀音節(jié)和若干個(gè)弱讀音節(jié)。英語的節(jié)奏是為了閱讀流暢和強(qiáng)調(diào)，沒有明確的劃分規(guī)則，你只能通過大量的模仿來意會(huì)。

3.記憶課文。

反復(fù)讀全文，每篇新課文要跟讀50遍以上，直到課文背得滾瓜爛熟，不假思索。這樣才能忘記母語，自覺地用英語思考。

4.經(jīng)常把背會(huì)的課文背誦給其他人聽。這樣你會(huì)有一種成就感，使得您的背誦過程更有動(dòng)力，并使您能堅(jiān)持你的背誦。

背英語課文的小技巧。

1.首先還是得掌握單詞是最重要的，理解每個(gè)單詞的意思，然后再去讀課文，去理解課文的意思，最后再去背誦，這樣背誦英語課文的話，可以更好的提升背誦效率。也就是要先去理解了這篇文章再去背誦，這樣背誦對(duì)以后的寫作也是有很大幫助的。

2.另外一點(diǎn)是要先聽別人的朗讀再去背誦，因?yàn)楸痴b課文可以很好地練習(xí)口語，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，所以就要先聽別人準(zhǔn)確的發(fā)音。一般聽錄音的話還是聽外籍老師的發(fā)音比較好，國內(nèi)雖然有很多老師都是非常棒的，但發(fā)音總還是有點(diǎn)國味兒。在聽的時(shí)候，大腦也要開始展開記憶，去學(xué)習(xí)模仿，不過聽得太多了可能會(huì)很煩躁，但這確是一個(gè)很好的方法。

3.最后我覺得一點(diǎn)就是要先易后難，先背誦一篇文章當(dāng)中的固定句式部分，一些短語之類的，然后熟悉掌握課文內(nèi)容意義之后，再去通背整篇文章。背誦課文不能急躁，要循序漸進(jìn)，先積累簡(jiǎn)單的英語詞匯、短句，然后再慢慢的背誦長句子。時(shí)間長了之后，就逐漸熟練對(duì)課文中的那些關(guān)聯(lián)詞以及其他的一些復(fù)雜句式，背起來也就會(huì)越來越容易了。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇七

小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流乃至滔滔長河？三年級(jí)是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會(huì)觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點(diǎn)看法：

一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識(shí)，需要老師或家長的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會(huì)，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會(huì)了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。

二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動(dòng)地寫下了捉蟈蟈的過程和動(dòng)作，很有情趣。

三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時(shí)，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊?，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇八

1.最主要的原因就是您覺得背課文難，所以背課文很難。這個(gè)其實(shí)就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會(huì)大大降低。

2.第二個(gè)原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時(shí)記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。

3.第三個(gè)原因就是因?yàn)楸车牟皇菨h語，而是英語。這是母語和外語的差別，母語的背誦是基于理解的，理解后能用母語正確表達(dá)就能實(shí)現(xiàn)背誦。但外語是通過母語理解的，如果通過理解背誦，在轉(zhuǎn)化成外語，其實(shí)要求比直接背誦要高很多。所以外語背誦顯得很難，即使孩子理解了意思，對(duì)于背誦的幫助也有限。所以外語背誦，唯有熟練不破。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要、個(gè)體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄。然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級(jí)小學(xué)生？初學(xué)習(xí)作開篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習(xí)作是可想而知的。

一、利用中年級(jí)口語教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。

口語交際教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生舉行了《小小故事會(huì)》，讓學(xué)生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個(gè)比一個(gè)講得棒。通過這次活動(dòng)，學(xué)生再也不為寫這個(gè)片斷而發(fā)愁了，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)能當(dāng)上“故事大王”,圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去尋找習(xí)作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實(shí)而多。

大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨(dú)厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。

我教三年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)寫作，我就鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動(dòng)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個(gè)學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫。

萬事開頭難。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對(duì)此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實(shí)際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，其中有幾個(gè)自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平定會(huì)更進(jìn)一步。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有時(shí)，一句不經(jīng)意的批評(píng)，可能讓學(xué)生臣怯諦模處處與老師作對(duì)。教師不要吝嗇表揚(yáng)自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達(dá)到教師所期望的水平。但有時(shí)他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來，學(xué)生見了定會(huì)備受鼓舞。

五、開展多種形式的習(xí)作交流筆會(huì)，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補(bǔ)空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個(gè)片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。

每一學(xué)期，我都組織和開展習(xí)作興趣小組活動(dòng)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)。通過互評(píng)互改，互相促進(jìn)。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習(xí)作課而苦悶了。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇十

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得不斷提高學(xué)生的寫作能力，要提高寫作能力，就得加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究。應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字，創(chuàng)造性地表述自己對(duì)世界的感受和認(rèn)識(shí)，與他人進(jìn)行交流的能力。是要用富有個(gè)性化的語言，表達(dá)自己對(duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容和形式都有新意，體現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)的目的，絕不是培養(yǎng)學(xué)生用模式化的語言文字和虛假的材料，表述盡管正確但并非自己的真實(shí)思想感情。

新課標(biāo)提出了作文教學(xué)目的這一理念，應(yīng)該說是給了我們有益的啟示，也應(yīng)該說是指明了作文教學(xué)法的方向，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是生活的需要，是表達(dá)自己的見聞和認(rèn)識(shí)的需要，是與他人進(jìn)行溝通的需要，怎樣表達(dá)效果好，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地表達(dá)，富有個(gè)性的表達(dá)。何謂“作文”？即用語言表達(dá)自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，學(xué)生五彩繽紛、喜怒哀樂、真實(shí)自然的生活。所謂作文生活化，就是作文源自生活，回歸生活，從生活中來，到生活中去。寫作的靈感來自于生活，生活本身就是學(xué)生寫作最好的源泉?！吧钪欣蠋熞龑?dǎo)學(xué)生寫作，使孩子們對(duì)文學(xué)更加熱愛，對(duì)生活更多的向往。老師要引導(dǎo)孩子的愛好和興趣，這樣會(huì)使我們的'孩子們快樂地作文?！?/p>

學(xué)校、家庭，自然、社會(huì)，生活大世界。同學(xué)、老師、操場(chǎng)、教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。童心、童言、童趣，習(xí)作必定一片生機(jī)盎然。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂。向生活要素材，讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。

如一個(gè)老師在指導(dǎo)《神秘的盒子》習(xí)作時(shí)，是這樣做的：老師帶入教室的就是一個(gè)盒子，“孩子們，你們看看，老師手中的這個(gè)盒子漂亮嗎？這個(gè)漂亮的盒子里裝的是什么東西呢？你們是不是想急切的知道呢？別急，咱們先來做個(gè)游戲?！蓖ㄟ^設(shè)疑導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，激起了他們的好奇心。短短的幾句話，將學(xué)生的注意力引入到游戲中，并提出要求：在游戲中，大家要互相的仔細(xì)觀察，看看你周圍的同學(xué)有些什么反映，并且體會(huì)一下自己在活動(dòng)中的感覺。

“興趣是最好的老師”是大家非常熟悉的一句名言，也是大家都認(rèn)同的真理。對(duì)習(xí)作而言，如何激發(fā)和不斷提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？《心理學(xué)》指出：和孩子們的實(shí)際生活密切相關(guān)的事情，能引起興趣；能激起孩子情感活動(dòng)和聯(lián)想，想象的事情，能引起興趣；能使用孩子自我表現(xiàn)并得到肯定的事情能引起興趣。

在習(xí)作指導(dǎo)中，我把指導(dǎo)習(xí)作變成指導(dǎo)學(xué)生玩上來，那么學(xué)生的興趣就來了，老師的目的就是指導(dǎo)習(xí)作，在孩子們看來，老師是指導(dǎo)他們玩，玩什么？是在玩語言文字。在《神秘的盒子》這一節(jié)課中，老師運(yùn)用詢問的方式引起學(xué)生的興趣，原來這節(jié)課只是與盒子有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體驗(yàn)，采訪參與游戲者的心理感受等等。在日常習(xí)作教學(xué)中，我也注意用到一些道具，引起學(xué)生的興趣，使他們積極地參與到活動(dòng)中來。如四年級(jí)下冊(cè)園地四中有一幅圖畫《戰(zhàn)火中的孩子》要求學(xué)生根據(jù)圖畫寫一篇作文。在教學(xué)時(shí)，我并沒有直接把圖畫拿出來，而是在課前，讓學(xué)生拿出自己的一張相片，向別人介紹一下：相片中的孩子面帶微笑，衣服整潔，美麗，漂亮，而且還是自己去旅游的時(shí)候照的。讓學(xué)生―的說說自己的相片。進(jìn)而轉(zhuǎn)到2008年5月12日四川汶川大地震這件事中，他們通過電視媒介知道了在廢墟中的孩子們的痛苦，醫(yī)護(hù)人員不顧自己的安危，警察叔叔把自己的生死置之度外……他們就七嘴八舌的議論起來，從自己的相片，談到汶川大地震。我覺得時(shí)候到了，把話題慢慢地引向了戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子會(huì)怎樣呢？再拿出這幅圖片，在那種環(huán)境中，孩子能吃好喝好，會(huì)安全嗎？作文教學(xué)下的學(xué)生，應(yīng)該是無拘無束的，學(xué)生愿怎么著就怎么想，愿怎么說就怎么說，愿怎么做就怎么做，鼓勵(lì)他們有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語言表達(dá)。

習(xí)作批改，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生的一種期待反映。教師積極熱情的期待會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。如果教師在學(xué)生的習(xí)作旁邊寫上這樣的一些批語：“這個(gè)比喻很新鮮！”“能運(yùn)用課文中學(xué)到的好詞好句子。很好！”“能換個(gè)更合適的詞語嗎？”“這個(gè)句子這樣一改，你覺得是不是更生動(dòng)一點(diǎn)？”或者在寫得好的句子下面畫一道波浪線等等。只言片語，既是肯定，鼓勵(lì)也是引導(dǎo)，期待，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我們應(yīng)該讓學(xué)生在老師的期待和引導(dǎo)中學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師習(xí)作教學(xué)水平的高低，也是教師綜合素質(zhì)的反映。因此，我們要多讀書，勤動(dòng)筆，做學(xué)生的表率，使自己有較高的語文素養(yǎng)和寫作能力。這樣，你才能感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，學(xué)生才能信服你。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇十一

“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。

全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?，背誦是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識(shí)作為自己的知識(shí)，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。

暑假的一天，我教我一年級(jí)的兒子背古詩，一首很簡(jiǎn)單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會(huì)背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對(duì)，我兒子記性很好的，在他一歲多的時(shí)候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會(huì)了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會(huì)背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，對(duì)字認(rèn)識(shí)不熟悉，讀古詩的時(shí)候只知道去認(rèn)字，對(duì)整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時(shí)候?qū)W背古詩時(shí)是聽大人讀的，對(duì)古詩的整句、整體的感覺印象要深得多！

我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時(shí)，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對(duì)兒子說：“孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個(gè)人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？”兒子高興地說：“好吧！”于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會(huì)背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會(huì)背了，這大大增強(qiáng)了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對(duì)的，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個(gè)人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。

所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)孩子的記憶力。

二、借助圖像記憶。

課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩文有五個(gè)環(huán)節(jié)。

二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然孩子們?cè)趫D上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。

三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內(nèi)容。

四是看著圖像背古詩。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。

五是想著圖像誦呤古詩。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，融入詩人當(dāng)時(shí)的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識(shí)了。

三、借助手勢(shì)背誦。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢(shì)。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上再用手勢(shì)讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助手勢(shì)可以幫助學(xué)生記憶。

在教學(xué)《山居雜詩》時(shí)，我也用了讓孩子們做手勢(shì)的方法。“林高風(fēng)有態(tài)”我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；“苔滑水無聲”這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢(shì)，這樣學(xué)生容易理解詩的內(nèi)容，也容易背誦這首詩?！渡骄与s詩》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。

四、理解背誦。

要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級(jí)下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：

湖

風(fēng)景美好聽的音樂盡情地享受。

亮-鏡子蟋蟀坐在湖邊。

綠--翡翠小鳥捧野果。

微風(fēng)：波紋-大唱片-旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果。

青蛙聽音樂。

讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。

五、抽背，以點(diǎn)帶面。

讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。

六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。

為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時(shí)用到多種方法，才能取良好的效果。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會(huì)無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

小學(xué)生課文朗誦稿如何寫篇十二

一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地記，一個(gè)字一個(gè)字地背，這種機(jī)械識(shí)記的效果顯然是很差的。要變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不作過多的分析，這樣就可以省出時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。

二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。

（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。

四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。