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學(xué)習(xí)反思范文簡短(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 07:15:22 頁碼:11
學(xué)習(xí)反思范文簡短(優(yōu)質(zhì)12篇)
2023-11-12 07:15:22    小編:ZTFB

自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感。在面對(duì)沒有明確定義的事物時(shí),我們需要運(yùn)用邏輯思維和判斷力來進(jìn)行分類。這是一些健身鍛煉的方法和建議,希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇一

光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了??梢哉f是教育戰(zhàn)績的一位老兵。但是,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化,全人類重視教育,尊重人才。這對(duì)教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來說,只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),豐富自我,超越自我,才能做一名合格的人民教師,才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來,我一直擔(dān)任陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué),并負(fù)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)在教學(xué)工作中,還感到比較輕松,在數(shù)奧競賽中,這才深感自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足做起來非常吃力。有的題使自己無所適從,也不知從何下手,真想撒手不干,可又一想學(xué)校既然將此項(xiàng)工作交給你,說明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本人的信任,就應(yīng)該無條件地干好。有了這條信念,我就認(rèn)真的備課,為了備一節(jié)課反復(fù)查閱各種資料,有時(shí)為講透一道題。夜夜是冥思苦想,反復(fù)推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時(shí)間。不能如期完成輔導(dǎo)內(nèi)容。為了如期完成輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在晚上十二點(diǎn)沒有睡過覺,將學(xué)生需要做習(xí)題。自己都首先認(rèn)真做一遍。上了床,還在想,明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律,每個(gè)題它們的差異各是什么。吃飯時(shí)在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣,神經(jīng)兮兮的,頭都比平時(shí)大了些,經(jīng)過奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學(xué)習(xí)。不斷反思這節(jié)上的如何,存在問題是什么,如何補(bǔ)救。功夫不負(fù)有心人,在奧賽成績揭曉后,一年比一年的成績有所提高,我成功了陶醉了,三年的奧賽得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁們贊揚(yáng)認(rèn)可。

成績只能說明過去,這只是前進(jìn)中的加油站、新起點(diǎn)。聽了武外小校本研究的'報(bào)告后,自己做得還相差甚遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中,要更加苦學(xué),把學(xué)習(xí)放在平時(shí),抓好點(diǎn)滴時(shí)間學(xué),學(xué)習(xí)教育新理念,學(xué)新的教改方法,要反思,反思前幾學(xué)期工作,反思每節(jié)課的教學(xué),反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)――反思――再學(xué)習(xí)――再反思……在反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高。只有反思才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有發(fā)展。要建立反思檔案,作為反思的依據(jù),要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自我,才能做學(xué)生的真正貼心人,才會(huì)對(duì)學(xué)生體現(xiàn)真正的愛心。才能更好提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇二

——湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)室中學(xué)張積糧。

今年九月份我有幸成為了國培的一名學(xué)員,在教育專家的引領(lǐng)下,輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,讓我增長了不少的知識(shí),改變了觀念,拓寬了視野,對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

第一天,我對(duì)國培并不了解,我拉著和一同培訓(xùn)的同事一起選課,第一次觀看專家的視頻講座,我們幾個(gè)就像被磁鐵吸住了一樣,放學(xué)了午飯都不舍得回家吃。從此,學(xué)校的電腦被我們“霸占”了,我們痛并快樂著,因?yàn)檫€有很多學(xué)習(xí)任務(wù)等著我們。

在參加了“國培”之后,我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座和課程資源,這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析;還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。在培訓(xùn)中我樹立了新的教學(xué)理念:重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂,也是師生共同成長、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái),一切都“以生為本”,而不是以“愛生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的課堂。領(lǐng)悟了學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機(jī)械、沉悶,只注重知識(shí)的傳授,國培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓,喚醒學(xué)生的求知欲望。

通過培訓(xùn),提高了我教學(xué)能力:

1、我知道了教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括:教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。所以,我在備課的時(shí)候,首先要正確的理解教材,能夠分析教材所涉及的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖,實(shí)質(zhì)性的分析學(xué)生情況,根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);清晰的確定與表述課時(shí)目標(biāo),合理地安排教學(xué)流程,教學(xué)流程的安排要兼顧知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其次,要選擇適宜的教學(xué)策略和資源,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,合理使用多種互動(dòng)、小組合作、多媒體等教學(xué)形式,設(shè)計(jì)有效突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略,靈活運(yùn)用板書、語言、強(qiáng)化、反饋等基本教學(xué)技能,提高教學(xué)效果。

2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué),從不考慮生成資源,實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi),通過國培的課堂實(shí)錄,感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行,隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景,如果合理利用,可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷,善待意外,激活心智,讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識(shí),輕能力”,“生活化”讓知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié),在課堂實(shí)錄中,感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活,讓教學(xué)生活化,生活教學(xué)化?!闭n堂教學(xué)重視生活體驗(yàn),把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,注重能力的培養(yǎng),最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題、解決問題的能力。

此外,通過參加“國培”,我的電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境,為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ),為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀??傊沁@次的國培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向,也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國培中,我不僅僅收獲著,更是進(jìn)步著。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇三

在上《升國旗》時(shí),我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了,對(duì)孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了,每個(gè)星期一的早上他們都要參加,我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下,教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí),學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意,課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中,他們讀完以后,不約而同的唱起了音樂課學(xué)過的一首歌,歌名我不知道,但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象,前面是“五星紅旗,可愛的國旗,你飄在祖國的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”,當(dāng)我聽到他們?cè)诔璧臅r(shí)候那種可愛的表情,有的甚至配上了動(dòng)作,我都不忍心打斷他們,雖然在我備課的時(shí)候沒有想到回出現(xiàn)這種情況,但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌,鼓完掌之后我才教育他們:“你們唱的歌真棒,老師覺得你們的聲音非常的.好聽!”小朋友們聽了非常高興,我接著說:“可是,老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽,上課的時(shí)候老師希望你們身坐正,腳放平,老師讓你們讀書的時(shí)候就認(rèn)真的讀書,你們可以做到嗎?”小朋友們可能意識(shí)到剛才自己的錯(cuò)誤,馬上坐得很端正,我們又接著把課上完了。

下課以后,我想了很久,我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們?cè)谡J(rèn)識(shí)完國旗以后有感情的朗讀課文,可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛的歌曲,我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板,小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們,他們會(huì)很失望,覺得上我的課沒意思,但是,我覺得我在他們唱完歌之后對(duì)他們的教育是有不當(dāng)之處的,我沒有把嚴(yán)重性和孩子說,當(dāng)時(shí)面對(duì)這樣的突發(fā)情況,我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生,所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識(shí)到了我在備課的過程中還要再下些工夫,多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況,這樣,在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),具有兒童化的行為和特征,求知欲、好奇心強(qiáng),但是大多自制能力差,精力很難集中,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī),他們喜歡發(fā)言,喜歡表現(xiàn),喜歡教師的表揚(yáng),想象力比較豐富,好動(dòng)愛玩,但缺乏生活經(jīng)驗(yàn),注意力易分散,根據(jù)這一生理、心理特征,應(yīng)多用直觀教具,多用語言進(jìn)行鼓勵(lì),積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍,有意識(shí)引導(dǎo)他們想象,朗讀、游戲、表演等綜合手段,讓他們?cè)诳鞓?、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟,用各種方式來促讀。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇四

期中考試的成績下來了,整體來說考得還不錯(cuò),英語100分,數(shù)學(xué)100分,語文96。5分,通過這次考試,我發(fā)現(xiàn)了我在語文方面存在的幾個(gè)漏洞:

(1)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

這次語文考試,我扣在基礎(chǔ)知識(shí)上的就有2。5分,在看拼音,寫詞語中,我把“毅力”寫成了“毅立”。在改正詞語中,我把“催人奮起”改成了“摧人憤起”······這可是基礎(chǔ)啊,如果我在復(fù)習(xí)的時(shí)候能把每個(gè)生字和詞語都記牢在心里的話,這2。5分就不會(huì)丟了,那我就是99分了。這僅僅是一個(gè)小小的期中考試,那如果在高考時(shí)也犯這樣的錯(cuò)誤呢?那將是一個(gè)無法挽回的重大失誤!在以后考試復(fù)習(xí)的時(shí)候,我一定要把每一個(gè)字都復(fù)習(xí)到,這樣就不會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤了。

(2)課外知識(shí)缺乏。

在這次考試中,有一道題對(duì)于我來說較有難度:“請(qǐng)寫出我國四大名間故事?!碑?dāng)時(shí)我就懵了,嘴里不停地喃喃:“四大民間故事是什么?好像有《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》,還有一個(gè)是什么?《后羿射日》?”我怎么想也想不起來,最后只好把這三個(gè)寫上去?;氐郊遥瑡寢屨Z重心長地對(duì)我說:“小寶,不是媽媽說你,你這語文知識(shí)也太缺乏了吧,如果你在平常多讀一些語文知識(shí)方面的書,在考試的時(shí)候就不會(huì)吃這樣的虧了!四大民間故事是《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》??!”我聽后,不由得慚愧起來,以后我一定要在課外知識(shí)方面下工夫啊!

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇五

2013年12月6日全州小學(xué)語文“國培計(jì)劃”教學(xué)點(diǎn)集中培訓(xùn)在我校舉行。我有幸觀摩了我校楊佳祥老師的識(shí)字課、左曉梅老師的看圖作文課,楚雄市鹿城小學(xué)郭燕波老師的閱讀課。三位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格,他們的授課都特別精彩,而且有獨(dú)到之處,還聆聽了北京專家精辟的點(diǎn)評(píng),讓我受益匪淺。作為一名普通的小學(xué)語文教師,要想跟上當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展,滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求,使自己成為真正優(yōu)秀的教師,就要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

今天,由于知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播,學(xué)生見多識(shí)廣,知識(shí)量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外,在廣闊的課外天地里,古今中外,天文地理都在接觸,他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對(duì)這種情況,我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見,作為一名教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生,教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過不斷的實(shí)踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì),為學(xué)生服務(wù),建立一個(gè)民主,寬容的課堂氛圍。另外,教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要,不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力,確立培養(yǎng)目標(biāo),打造新時(shí)代的人才。

在活動(dòng)中學(xué)員們還進(jìn)行了熱烈的交流討論,人人坦言收獲甚豐。我看到很多行之有效的教學(xué)方法或技巧,讓自己在課堂上有了更多的選擇。在交流中大家各抒己見,但都著眼于這三節(jié)課和專家的所學(xué)所用,讓我受益頗多。

我覺得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,在對(duì)教育工作的宗旨認(rèn)識(shí)、語文教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語文教學(xué)藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及寫作指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面,都應(yīng)該有更高的追求。

作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我。

們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之達(dá)到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

這次“國培”為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國培雖然結(jié)束了,但國培傳達(dá)的精神理念,傳遞的有效教學(xué)方式方法,讓我對(duì)自己今后的教育教學(xué)充滿了信心和希望。教育就是生活,做為教師能做好教育,也就能擁有一份美麗的生活。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇六

獨(dú)步漫漫人生,須直視前方,目無二心。驀然回首,焉知?jiǎng)e是一番滋味涌上心頭。細(xì)想而知,其為反思也。過去之時(shí)日,已匆匆而逝,或正或誤,屬已成歷史,不可將其改變。至此,吾以為:循循反思,似良藥,雖苦口,卻可醫(yī)治百??;如忠言,聞逆耳,亦能行走八方!

人生且如此,學(xué)習(xí)更求需。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”亦為“反思”之解矣!學(xué)問之博淺,且因“反省”之多少。知其失,曉其錯(cuò)。并改之失誤。謹(jǐn)念昔時(shí)之錯(cuò),方可“登天而神,入地而靈”。不懼其“名落孫山”之名。且為樂哉而奮之,即可更上一層樓。

誠然,反思亦無確定答案,又無準(zhǔn)確說法。皆因事而論,皆因過事而思。論點(diǎn)不一,思其亦非一種也。現(xiàn)代生活,于各行各業(yè)無不反思:警也,商也,師者,孩提,幼童,余其所有,皆明反思之理。惟有明之反思,悟其反思,兮可為成勝之舉,立人生之頂峰也。

反思,立于志,行于慧,明白其然也,則利于行走八方。或如匙,打開智慧之門,發(fā)掘萬千做人之道,受益匪淺。

反思,立于志,行于慧,明白其然也,則利于行走八方?;蛉缢?,醫(yī)治心靈之瘡,及時(shí)糾正不軌之途,豁然開朗。

反思,利于志,行于慧,明白其然也,則利于行走八方?;蛩平虒?dǎo),指引明確方向,邁向成功之堤,享受終生。

漫漫人生,曲折多險(xiǎn),耐人尋味,須有“反思”之師伴隨汝。愿君能有多反思,含笑一聲走天涯!

反思。

反思芳草綠兩岸,相思水流長。虛度青春好時(shí)光,熱淚滿衣裳。是我太貪玩,總把學(xué)習(xí)忘。上課之時(shí)心不專,課后書沒看。傲枝梅已殘,風(fēng)動(dòng)楊花香。如今成績趕不上,憂心難消散。滿載一船傷,漂蕩碧水上。本該風(fēng)和日亦暖,今時(shí)水猶寒。憑欄眺望猶聞笑聲幽谷中回蕩,淡月昏黃人斷腸,一懷愁緒若潮漲。舊信重讀多少美麗往事浮心上,那些日子成過往,回首步步美如幻。月圓人孤單,愁絲剪不斷。別人臉上笑顏歡,心中自感傷。舉杯哀聲嘆,飲盡了凄慘。夜半燭火輕輕顫,此情何處藏?欲別腳步慢,欲留情不堪。不見前程眼迷茫,人醉思緒亂。心碎落花瓣,未來在何方?但見流水向東淌,一去不復(fù)還。春風(fēng)拂面吹亂桌角一頁成績單,一片愁云布臉龐,成績太差不忍看。落花滿階覆蓋不了心里的悲傷,門前一樹柳彎彎,望斷江水心茫然。清晨天微亮,別人已起床。而我依然在床上,回味夢中香。人言讀書難,勤奮不能斷。曾經(jīng)學(xué)習(xí)總散慢,夢醒淚闌干?;ㄩ_人難歡,草盛心愈寒。枝頭鵑啼聲聲慢,失意細(xì)水旁。學(xué)理不能算,學(xué)文記憶慢。學(xué)習(xí)生涯已向晚,風(fēng)起怨天涼。萬里艷陽消融不了滿腔的惆悵,一眼辛淚凝成霜,凄清古道獨(dú)彷徨。歲月無痕流逝美麗時(shí)光成滄桑,悠悠琴聲誰在彈,奏誰歡樂奏誰傷?眼前天地暗,心中有星光。亡羊補(bǔ)牢時(shí)不晚,應(yīng)力挽狂瀾。課上要聽講,課后書多看。多向師友解疑難,漸把成績趕。勤學(xué)不貪玩,發(fā)奮不敢忘,求學(xué)之路多風(fēng)霜,怕苦非好漢。天空本慰藍(lán),烏云終會(huì)散。何懼險(xiǎn)峰與高山,只要肯登攀。夜靜月圓又憶父母對(duì)我的期盼,那是信任的目光,豈忍令他們失望?逝者如斯悟者從此不舍夕與量,只要盡力拼一場,縱然失敗也無憾。

老師見我們都看過了卷子后說:“咱們班這次月考算是全學(xué)年中不錯(cuò)的了,有些同學(xué)進(jìn)步了,但也有一部分同學(xué)退步了?!甭犂蠋熯@么說我感覺自己是班上最差的,周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我,臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。

我心里不停地埋怨自己,怎么這么差勁,不但有些題不會(huì),就連會(huì)做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語文卷子來說丟分最多的是成語填空題,竟然被扣了5分,在家里爸爸總是讓我沒事的.時(shí)候經(jīng)常翻看成語詞典,平時(shí)還給我講成語故事讓我加深印象,可我就是不理會(huì)。

通過這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步,更感到由于以往不努力學(xué)習(xí),以致根基不扎實(shí)。為此我要下決心從現(xiàn)在做起:平時(shí)多積累一些成語和好詞好句,每周都要默寫學(xué)過的生字,養(yǎng)成長翻看字典、詞典的好習(xí)慣;上課時(shí)注意聽講,回家認(rèn)真完成作業(yè),無論在平時(shí)或考試的時(shí)候都要仔細(xì)讀題,克服愛馬虎的毛病。隨著年級(jí)的升高,學(xué)習(xí)的難度加大,我必須抓緊時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)讓自己趕上其他同學(xué),隨著他們一起升入風(fēng)華中學(xué)。

反思語文教學(xué)。

語文期末考試成績一出來,我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績居然非常出色,雖然這樣的結(jié)果并不意外,但卻又一次證實(shí)了我以前提出來的語文到底要不要教的問題,在我的觀點(diǎn)里,我始終認(rèn)為語文不是學(xué)得的,而是習(xí)得的,不是老師教出來的,而是學(xué)生讀出來的,語文真是不可以教的,教師只能是感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,而最終要有出色表現(xiàn)的話,還是要靠學(xué)生自己琢磨,不能死板應(yīng)對(duì)。

這里有一個(gè)學(xué)生本身素質(zhì)的問題,人聰明、善于思考這是聰明的表現(xiàn),但愛讀書就不僅是聰明所能達(dá)到的了。教師在課堂上講得頭頭是道,但學(xué)生不一定明明白白,相反,學(xué)生在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以,許許多多的語文教師都肯定的一點(diǎn)就是閱讀是造就學(xué)生出色語文水平的基礎(chǔ)。

語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言,一是基礎(chǔ)的字詞句的積累和語法講解,二是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。但現(xiàn)實(shí)上即使孩子們很喜歡閱讀,教師們也不得不打斷孩子們的興趣,告訴他們“上課了”,然后就講一些孩子們并沒有多大興趣的東西。

人教版六年級(jí)下冊(cè)二單元作文:學(xué)習(xí)英雄事跡,弘揚(yáng)。

關(guān)于今年高考作文會(huì)考非典,最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道,非典疫情牽動(dòng)全國的心,正在著人們的生活,高考試題的性。接著,就有人撰文表示:“從近年來高考作文命題方向來看,多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn),但高考作文最好別以非典為話題,而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測,“假如我們考非典,那么,做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文?將來又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評(píng)分?”……媒體如此莫衷的猜測,使讀者目不暇接、眼花繚亂,受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去,極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者,今年高考會(huì)不會(huì)考非典,是作文會(huì)不會(huì)考非典,現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且,不管高考作文會(huì)考非典,復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說,應(yīng)該是考,都應(yīng)該胸有成竹。畢竟,在高考語文考試說明中,作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí),中心”。要,靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,冰凍三尺,非一日之寒!基礎(chǔ)不,臨時(shí)抱佛腳又怎么能行?的確,非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題,但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯,北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題,并不意味著你非寫世界杯,話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),也不是流行的話題,而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出,要在話題作文中勝出,靠的平時(shí)知識(shí)的積累,而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是,媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性,那么考生以非典為話題作,非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬萬,多得不計(jì)其數(shù),是非典的反思,更是層出不窮。按理說,考生起來應(yīng)該是如魚得水,但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì),“克隆作文”在所難免。然而,不可的問題是,全國高考作文要求中可是指出“抄襲”,并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來,媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題,考生以此,不但在作文時(shí)束縛了考生的思維,扼殺了的自由精神,而且“抄襲”,有違高考選拔人才的初衷。

來源:/200zi/10/。

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學(xué)習(xí)反思范文簡短篇七

參加研修是對(duì)我大腦的一次全新洗禮。通過聽專家引領(lǐng),觀看名師課堂,真是讓我開了眼界,既豐富了教育教學(xué)知識(shí),又看到了自己的不足。

首先我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景,還要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,大膽質(zhì)疑。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師少講、精講,讓學(xué)生多說、多議,充分發(fā)表自己的.見解,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定學(xué)生的精彩發(fā)言,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次,在今后的備課中,要把備學(xué)生作為首要任務(wù),想想該教給學(xué)生什么,然后再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與、積極討論、獨(dú)立探究、體驗(yàn)成功。

今后的教學(xué)中,我會(huì)把研修學(xué)到的新思想、新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,爭取提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,打造高效課堂。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇八

學(xué)習(xí)是為了提高,提高是為了指導(dǎo)工作,幾天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的工作有了深刻地認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)應(yīng)試教育仍然認(rèn)識(shí)不到位。

雖然有一定的認(rèn)識(shí),但很不到位,站在國際范圍、站在高科技創(chuàng)新角度、站在理論的高度,我們會(huì)真切的感到應(yīng)試教育的束縛作用,扼殺了多少人的創(chuàng)造力,我們應(yīng)該也必須摒棄應(yīng)試教育,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才---讓每一個(gè)學(xué)生都成才。

二、必須完善評(píng)價(jià)體系。我們雖然也有評(píng)價(jià),但不系統(tǒng)、不科學(xué)。

1、學(xué)校評(píng)價(jià)體系是個(gè)雙刃劍,系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于課程改革,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于人才的培養(yǎng)但反過來會(huì)嚴(yán)重阻礙這一切。所以必須再進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際修訂評(píng)價(jià)體系。

2、三維目標(biāo)中的評(píng)價(jià)往往被忽視了,或者即使有也缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性,缺乏實(shí)際運(yùn)用,因而課堂目標(biāo)得不到很好的.實(shí)施,也使課堂效率大大折扣,因而必須加強(qiáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)教研,建高效課堂。

雖然也重視教研活動(dòng),但是僅僅局限于同學(xué)科之間的研究,而且有些形式化,聽了報(bào)告之后覺得需要改進(jìn)的地方實(shí)在是太多,必須加強(qiáng)橫向交流,既包括學(xué)科與學(xué)科間的交流,也包括學(xué)校與學(xué)校之間的交流。

在交流中進(jìn)一步提高課堂效率,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)思想,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、打造特色課程。缺乏特色就會(huì)平庸,一所學(xué)校沒有特色就是一所平庸的學(xué)校,我們應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn),全力依靠當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源,傾力打造特色課程,我們應(yīng)該也必須打造出極具地域特色的課程。

在這方面我們也試圖做出改變,但缺乏足夠的研究和堅(jiān)持的精神,我們擁有豐富的石油、有地處黃河三角洲的的地理優(yōu)勢,完全可以充分利用。

學(xué)后反思,學(xué)以致用,不虛此次培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇九

論文摘要:語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式,由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效,故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而,在有些語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式,輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞:反思,語文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言,“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點(diǎn)”.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.這種學(xué)習(xí)方式,可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,降低學(xué)習(xí)者的心理壓力;增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)合作成員間的互助意識(shí);保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊,支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展;培養(yǎng)交際能力和合作技巧,改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?!蔽覈鴮W(xué)者王坦在以生生互動(dòng)為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí),達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系?!币蚨?,合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論,而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“異質(zhì)”分組,幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”.學(xué)習(xí)共同體既要相對(duì)固定,一段時(shí)間以后,也要相對(duì)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病,適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì),刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會(huì),而不長期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體,它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行合理的分工,并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出:“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然,勢必助長學(xué)生的依賴心理,又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢?也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn),常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論,根本不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。從而導(dǎo)致有的對(duì)問題理解不深,浮于表面;有的學(xué)生根本沒有想法,沉默不語,只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場;有的脫離主要內(nèi)容探討,天馬行空,等等。因而,在合作學(xué)習(xí)之前,一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),在獨(dú)立思考有了自己的想法后,把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,與同組成員探究、交流,以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣,才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實(shí)踐,我更堅(jiān)信“結(jié)果重要,過程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段,否則就成了被動(dòng)接受的“容器”,一個(gè)麻木的“看客”.小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效,否則課堂就會(huì)成為“表演場”,合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)游離于理解和運(yùn)用語文知識(shí)之外,背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道:蘋果的交換還是原來的蘋果,思想觀點(diǎn)的交流則會(huì)產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者,應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的`不同,采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法,讓學(xué)生樂學(xué),從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),關(guān)于該文主題的探討,由于思考的角度不同,同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn):一是金錢至上說,二是虛榮勢利說,三是小人物無奈說,四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點(diǎn)下,經(jīng)過小組成員的合作交流,大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上,各小組在合作學(xué)習(xí)之后,教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果,或解答別組質(zhì)疑,或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受的“容器”,而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本,但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ),以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與,因而對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知,反之,還會(huì)有新問題產(chǎn)生,隨著新問題的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步,新的智慧便由此生成,課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí),由于此活動(dòng)均基于小組內(nèi)合作,代表們既會(huì)有小集體的榮譽(yù)感,又能集思廣益,開拓全班思路,真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師的角色是“合作者”,充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色,指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中,要每一個(gè)成員都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽,在互動(dòng)中取長補(bǔ)短,形成一致性意見。在表述自己的意見時(shí),使用“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”這樣的語言;表述小組意見時(shí),使用“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”這樣的語言。合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的地方就在于互助與支持,教師不要只局限于作討論的組織者,應(yīng)經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中,和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。對(duì)有困難的學(xué)生,要指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解,或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn),從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展,教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要,正確公正的評(píng)價(jià)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)他人、正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。因此,教師要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察,對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長、積極參與的成員都要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅??梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等;也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評(píng)價(jià)小組合作情況,又注重對(duì)個(gè)體參與程度的評(píng)價(jià),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,學(xué)生間的凝聚力和親和力,還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑,更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明:合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率,能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。因此,在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要,大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,并使之不斷完善,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)。

1張新強(qiáng)《既要合作,也要效率》,《中國教育報(bào)》,總第5575期。

2李健《略論合作學(xué)習(xí)及其實(shí)踐意義》,《教育導(dǎo)報(bào)》,第73期。

3賀克春《語文教學(xué)中虛假合作現(xiàn)象透視與反思》。

4羅征盛《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的思考》。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十

為期二個(gè)月的黑龍江省小學(xué)體育教師國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束,作為一名體育教師,我有幸參加這次國培學(xué)習(xí),經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí),可謂收獲頗豐。在培訓(xùn)中,有的教師通過聆聽專家的講座和面對(duì)面的交流,理順了原本有些含混的理論認(rèn)識(shí),解開了心存已久的疑惑,但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾,重新確定未來體育教學(xué)的前進(jìn)方向,成為體育教學(xué)的前沿人。做為本人參加這次學(xué)習(xí)主要總結(jié)以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:

1、通過學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例,開闊了我的視野。

體育教師的視頻課,對(duì)于我,很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了我的視野。

2、通過幾次專家在線研討,解除我心中的許多困惑。

專家的在線研討,對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑,使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo),而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自已解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多,但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法,積極進(jìn)行嘗試新課改。

3、改變教學(xué)評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)實(shí)效。

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià),采用多形式、多渠道的評(píng)傳方法,建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù),堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用,注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、通過學(xué)習(xí)得到收獲,收獲中提高。

這次學(xué)習(xí),安排的豐富而有序。即有宏觀的《我國學(xué)校體育課程發(fā)展形勢及改革的趨勢》、也有體育教學(xué)課中最基礎(chǔ)的體育游戲的講座與實(shí)踐,既有課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)、也有一線體育教學(xué)課的觀摩。在一次次的反思和交流中,學(xué)員們個(gè)人專業(yè)能力得到明顯提高。通過學(xué)習(xí),大家也掌握了一些教學(xué)方式和方法,包括教材內(nèi)容,這些都可以直接在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用改善我們的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十一

論文摘要:語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式,由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效,故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而,在有些語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式,輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞:反思,語文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言,“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點(diǎn)”?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式,可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,降低學(xué)習(xí)者的心理壓力;增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)合作成員間的互助意識(shí);保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊,支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展;培養(yǎng)交際能力和合作技巧,改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?!蔽覈鴮W(xué)者王坦在以生生互動(dòng)為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí),達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系?!币蚨?,合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論,而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“異質(zhì)”分組,幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體既要相對(duì)固定,一段時(shí)間以后,也要相對(duì)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病,適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì),刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會(huì),而不長期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體,它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。因而,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行合理的分工,并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出:“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然,勢必助長學(xué)生的依賴心理,又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢?也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn),常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論,根本不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。從而導(dǎo)致有的對(duì)問題理解不深,浮于表面;有的學(xué)生根本沒有想法,沉默不語,只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場;有的脫離主要內(nèi)容探討,天馬行空,等等。因而,在合作學(xué)習(xí)之前,一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),在獨(dú)立思考有了自己的想法后,把自主學(xué)習(xí)中遇到的'問題在小組內(nèi)提出來,與同組成員探究、交流,以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣,才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實(shí)踐,我更堅(jiān)信“結(jié)果重要,過程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段,否則就成了被動(dòng)接受的“容器”,一個(gè)麻木的“看客”。小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效,否則課堂就會(huì)成為“表演場”,合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)游離于理解和運(yùn)用語文知識(shí)之外,背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道:蘋果的交換還是原來的蘋果,思想觀點(diǎn)的交流則會(huì)產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者,應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的不同,采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法,讓學(xué)生樂學(xué),從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),關(guān)于該文主題的探討,由于思考的角度不同,同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn):一是金錢至上說,二是虛榮勢利說,三是小人物無奈說,四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點(diǎn)下,經(jīng)過小組成員的合作交流,大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上,各小組在合作學(xué)習(xí)之后,教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果,或解答別組質(zhì)疑,或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受的“容器”,而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本,但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ),以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與,因而對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知,反之,還會(huì)有新問題產(chǎn)生,隨著新問題的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步,新的智慧便由此生成,課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí),由于此活動(dòng)均基于小組內(nèi)合作,代表們既會(huì)有小集體的榮譽(yù)感,又能集思廣益,開拓全班思路,真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師的角色是“合作者”,充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色,指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn),從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展,教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要,正確公正的評(píng)價(jià)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)他人、正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。因此,教師要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察,對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長、積極參與的成員都要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅??梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等;也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評(píng)價(jià)小組合作情況,又注重對(duì)個(gè)體參與程度的評(píng)價(jià),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,學(xué)生間的凝聚力和親和力,還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑,更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明:合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率,能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。因此,在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要,大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,并使之不斷完善,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)反思范文簡短篇十二

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫得有關(guān)新教育之夢的文章,感受頗深,使我的教育理念發(fā)生了很大的改變,教育應(yīng)是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學(xué)中追求的一個(gè)目標(biāo)。雖喜歡書,但并不喜寫。近來才寫了幾篇文章,獲了些獎(jiǎng),與其他教師比起來還有很大的差距,今后還需不斷努力。

從聆聽開始。要想使自己快速成長,專家的專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。所以每次名師的報(bào)告、示范課、教研員的講座,我都能認(rèn)真聆聽,認(rèn)真做好筆記,聽后能及時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考,找差距。每次公開課后老師對(duì)我的評(píng)課,我總是虛心的聆聽,認(rèn)真查找在上課中存在的問題,并努力修正。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平,參加了大專的函授學(xué)習(xí),認(rèn)真參加了新課程的各類培訓(xùn),受益非淺。

從課題開始。教師的專業(yè)成長需要理論的提高,理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路,用課題研究來推動(dòng)教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣,那么,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?!庇捎诘投蔚淖R(shí)字教學(xué)很重要,所以我就以快速識(shí)字方法為研究課題,在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。在課題實(shí)踐中,需要廣泛閱讀,相互探討,教學(xué)技能、教學(xué)視野、教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,取得了較好的.效果。隨著新課程的教學(xué)深入,我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在語文課教學(xué)中存在的問題,于是確立了“還語文課以語文味――避免多媒體教學(xué)給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響”為課題進(jìn)行實(shí)踐研究。通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為,從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面,從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn),并上升為理性認(rèn)識(shí),使自己不斷成熟起來。確實(shí)教育科研能使自己變得聰明起來,能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

在實(shí)踐中成長。

1、從公開課開始。公開課是每一位教師體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái),也是教師提高教學(xué)水平,教師專業(yè)成長的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開課,認(rèn)真?zhèn)湔n、請(qǐng)教、修改、試上,查閱相關(guān)上課案例和名師的上課實(shí)錄,虛心聽取教研組老師的指導(dǎo)。通過公開課的磨練,自身的課堂教學(xué)技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開始。

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