小學(xué)生課文朗誦稿匯總(通用13篇)

有效溝通是保持人際關(guān)系和諧的重要因素，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人更加有效地溝通。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析?？偨Y(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇一

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

標(biāo)簽:。

情感人物贊美民歌敘事女子初中古詩(shī)場(chǎng)景戰(zhàn)爭(zhēng)初中文言文樂府其他。

織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布。織機(jī)停下來(lái)不再作響，只聽見姑娘在嘆息。

問(wèn)姑娘在思念什么，問(wèn)姑娘在惦記什么。姑娘并沒有思念什么，姑娘并沒有回憶什么。昨夜看見征兵的文書，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒有兄長(zhǎng)，木蘭愿意去買來(lái)馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。

到東邊的集市上買來(lái)駿馬，西邊的集市買來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南邊的.集市買來(lái)嚼子和韁繩，北邊的集市買來(lái)長(zhǎng)鞭（馬鞭）。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山（燕山）腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過(guò)去一樣快。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇二

小時(shí)候媽媽對(duì)我講。

長(zhǎng)大了你就可以去遠(yuǎn)方。

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路。

踏遍萬(wàn)水千山。

那時(shí)候，我就盼呀盼。

盼望自己快快長(zhǎng)大。

長(zhǎng)大了就可以像大人一樣。

去遠(yuǎn)方。

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路。

踏遍萬(wàn)水千山。

童年童年。

常常在我的夢(mèng)里展現(xiàn)。

它美麗也溫馨。

它純潔寶貝，睡吧，天，已經(jīng)黑了，很黑。

閃電撕開的口子，已經(jīng)縫好了，

不用擔(dān)心雨闖進(jìn)來(lái)。不用。

我守在你夢(mèng)的邊緣，用我的根護(hù)住你。

我的和黑夜的。唯一的蠟燭。

冰涼的手。你的床明凈如波，風(fēng)把云藏得很好。

明天來(lái)和你游戲。在深深的水里，和，睡，里。

睡吧，寶貝，已經(jīng)應(yīng)聲而落，門環(huán)上的舊油漆。

虹橋，還在湖里飲水，這么多年后。

我又見到你，在這個(gè)深秋的岸邊，

寶貝，我抱著你。河水抱著游泳的魚。

我的心象倫敦五月的云。

陽(yáng)光起舞。霧散后。

河流給芳草讓路，一如當(dāng)初的我放你，出走。

你圓潤(rùn)的臉龐面對(duì)著整個(gè)秋天發(fā)呆，

就象我面對(duì)著，你。發(fā)呆。

閉上眼睛我都能想起，那個(gè)午后傳達(dá)的芬芳，

細(xì)雨的，午后，你漲紅了臉。

陽(yáng)光恣意的手呵。在你盛開的湖上。

而今夜的月光已經(jīng)有些涼了，隔著垂柳，所以，

回憶有些長(zhǎng)，也有些憂傷，寶貝。

睡吧，我的蓮。用你的睡，透明的睡。

美麗的睡。讓我的睡和你一樣，讓云藍(lán)一點(diǎn)。

讓鳥回到自己的巢。讓干裂的唇再次柔潤(rùn)。

寶貝。睡吧，寶貝，睡吧，睡，吧。

2

兒童節(jié)的公園。

百花開放笑聲甜，

拂面濃馥六月天，

對(duì)對(duì)白鴨游碧水，

雙雙木槳蕩畫船。

嫦娥羨慕兒童節(jié)，

織女思凡懶做仙。

敢問(wèn)瑤臺(tái)誰(shuí)是主？

新蕾初綻正童年。

3

激動(dòng)的眼睛。

在繁花喧囂的日子里。

六月告別春風(fēng)的季節(jié)。

顆顆亮閃閃的。

致潔無(wú)比的心依依綻開。

翠色幕幔徐徐開啟。

舞臺(tái)上粉黛濃妝的小天使。

咿咿呀呀地細(xì)訴著。

滿樹都是鮮艷的故事。

天空湛藍(lán)如水。

是誰(shuí)？用潤(rùn)濕的紅手帕。

捂住自己激動(dòng)的眼睛。

4

六一兒童節(jié)詩(shī)歌。

媽媽貼一顆美人痣在女兒五歲的額上。

同時(shí)也貼進(jìn)了自己的心靈。

三十年前的今天媽/媽的媽媽也給她貼了一顆。

就是這顆美人痣。

媽媽一藏就是三十年。

女兒飛在節(jié)日的馬路上。

媽媽走在女兒跳躍的美人痣里。

一串串糖葫蘆大聲叫賣著。

小女兒頭上的蝴蝶結(jié)飛向糖葫蘆。

糖葫蘆于是親吻了抱著它的老太的額頭。

于是一顆火紅的美人痣映入六一節(jié)的鏡子里。

老太便笑得糖葫蘆鮮艷欲滴。

她還講了一個(gè)故事。

我給我女兒也貼了一顆三十多年前。

沒現(xiàn)在這么鮮的。

小女兒突然讓老太彎下腰。

她取下額上的美人痣貼到了老太的額頭。

并說(shuō)了聲。

奶奶六一節(jié)快樂！

5

小時(shí)候媽媽對(duì)我講。

長(zhǎng)大了你就可以去遠(yuǎn)方。

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路。

踏遍萬(wàn)水千山。

那時(shí)候，我就盼呀盼。

盼望自己快快長(zhǎng)大。

長(zhǎng)大了就可以像大人一樣。

去遠(yuǎn)方。

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路。

踏遍萬(wàn)水千山。

童年童年。

常常在我的夢(mèng)里展現(xiàn)。

它美麗也溫馨。

它純潔。

也快樂。

6

翅膀。

那小小的長(zhǎng)了翅膀的心。

恨不得飛到太空去。

因?yàn)椤?/p>

晚上天空的星星。

眨眼誘人。

想摘滿滿的。

一花籃。

送給老師和小朋友。

7花蕾。

公園里萬(wàn)紫千紅。

花兒朵朵。

開得真美。

每一朵溫柔的笑靨里。

都有孩子們的影子。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇三

在馬路上奔跑的。

僅有您——。

母親。

手術(shù)室門口。

悲痛哭泣的。

僅有您——。

母親。

幼兒園門外。

焦急等待的。

僅有您——。

母親。

明朗的星期天。

與我歡樂奔跑的。

僅有您——。

母親。

無(wú)論是在什么時(shí)間。

無(wú)論是在什么地方。

無(wú)論是有什么情緒。

都是您。

一向地守侯。

一向地等待。

一向地安慰。

一向地操勞。

是您——。

就是您——。

我偉大的母親……。

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小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇四

初讀后，感知內(nèi)容，描寫別愁，此愁又并非傷感，充滿眷戀，包含淡淡地喜悅。采用舒緩語(yǔ)速。重音基本都在意象上。

再別康橋(普通語(yǔ)速，略慢)。

輕輕的/我走了(喜悅中帶一絲憂傷，第一個(gè)“輕”字重音處理時(shí)略帶虛化，第二個(gè)“輕”弱處理，兩字之間似斷非斷)。

正如我/輕輕的來(lái)(喜悅贊美之情，“正如我”三個(gè)字重音處理，吐字飽滿的，“輕輕的”弱音處理，似斷。“來(lái)”字重讀飽滿延長(zhǎng)有回旋之感)。

我/輕輕的招手，(充滿留戀，朗誦時(shí)仿佛眼前出現(xiàn)美麗的畫面?！拔摇倍檀贊u弱，“輕輕的”弱強(qiáng)化，“招手”重音落實(shí))。

作別/西天的云彩。(充滿喜愛幸福，流露飄逸之美，“作別”較招手弱，“別”字拉長(zhǎng)，稍頓，“西天”重音，“的”弱音帶過(guò)，“云彩”，“云”重音拉長(zhǎng)，“采”字短而虛，)。

那河畔的/金柳(喜悅，由衷地愛這片美麗的土地，“那”虛化，“河畔”重讀，“的”字帶過(guò)，“金柳”中“金”著重，“柳”字拉長(zhǎng)，為下句相連蓄勢(shì)贊美，)。

是夕陽(yáng)中的/新娘(“是”字短促虛化，“夕陽(yáng)中”重讀，“夕陽(yáng)”飽滿“中”帶過(guò)，“的”帶過(guò)，“新娘”重讀飽滿，拉長(zhǎng))。

波光里的/艷影，(“波光里的”“波光”重讀，“里的”帶過(guò)，“艷影”重讀飽滿拉長(zhǎng)，“艷”高，“影”低)。

在我的心頭/蕩漾。(陶醉，“在我的心頭”虛化，稍頓，強(qiáng)調(diào)“蕩漾”，“蕩漾”一詞處理時(shí)“蕩”字拉長(zhǎng)，起伏狀，仿佛河水漣漣，“漾”字拖滿音漸弱，仿佛河水蕩漾遠(yuǎn)去)。

軟泥上的/青荇，(“青荇”重讀飽滿，注意，詩(shī)歌里的意象基本都是重讀飽滿的處理方式)。

油油的/在水底/招搖;(歡快活潑的.情狀，“油油的”“在水底”虛化處理“招搖”落實(shí))。

在康河的/柔波里，(“康河”，“康”重且長(zhǎng)，“河”輕且短，“柔波”“柔”重且長(zhǎng)“波”輕且短)。

我甘心/做一條/水草(依戀的情感，“甘心”重讀，心字漸弱，為了引出“做”的重讀，“水草”重讀飽滿拉長(zhǎng)，迷醉，)。

那/榆蔭下的/一潭，(“那”短且輕，“一潭”著重拉長(zhǎng))。

不是清泉，是天上/虹;(“不是”重讀，“清泉”著重，“是”著重略頓，“天上”略弱短促，“虹”字著重拉長(zhǎng)上揚(yáng))。

揉碎在/浮藻間，(“揉碎在”聲音漸低，“浮藻間”語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速慢)。

沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。(“沉淀著”聲音音低語(yǔ)速緩，“彩虹似的”重音，“夢(mèng)”輕而著重，延長(zhǎng))。

尋夢(mèng)?撐/一支/長(zhǎng)篙，(“尋”字拉長(zhǎng)，聲音漸強(qiáng)轉(zhuǎn)虛，“夢(mèng)”字重音，著重后虛化,“撐”字呼氣，聲音虛出，“一支”輕音，“長(zhǎng)篙”重音)。

向青草/更青處/漫溯，(感情達(dá)到高潮，聲音逐漸加強(qiáng)，一浪高過(guò)一浪的感覺，“漫溯”“慢”字重，“溯”字漸弱，表明深遠(yuǎn)。)。

滿載/一船星輝，(飽滿的情緒，“滿載”重音，“一船星輝”聲音放低，為凸顯下句的“放歌”蓄勢(shì))。

在星輝斑斕里/放歌(“在星輝斑斕里”聲音漸強(qiáng)，“放歌”達(dá)到頂峰)。

但/我不能/放歌，(不舍但又堅(jiān)定的情愫，“但”聲音轉(zhuǎn)低延長(zhǎng)，“我不能”短促漸強(qiáng)，“放歌”音調(diào)緩而漸弱，)。

悄悄/是別離的笙簫;(“悄悄”輕音，音低虛化/“是”弱化帶過(guò)，“別離”重音，“的”帶過(guò)“笙簫”重音，漸弱)。

夏蟲/也為我/沉默，(“夏蟲”重音在“夏”，“蟲”字拉長(zhǎng)虛化，“也為我”短促，沉默聲音放低，“沉”字延長(zhǎng)加重，“默”字虛化漸弱)。

沉默/是今晚的/康橋!(“沉默”加重急促，是字弱化帶過(guò)，今晚的加重，“康橋”聲音放低語(yǔ)氣加重)。

悄悄的/我走了，(聲音放低)。

正如/我悄悄的來(lái);(“正如”加重，“我悄悄的來(lái)”漸弱，“來(lái)”字收住)。

我揮一揮衣袖，(不停頓，表明堅(jiān)定的，平靜的，更期待著)。

不帶走/一片云彩。(“不帶走”短促，顯得干凈利落，“一片”漸慢云字加重，“彩”字虛化處理)。

習(xí)得詩(shī)歌基本斷句聲音形式固然重要，但如果想收到好的朗誦效果還需要懂得一些發(fā)聲知識(shí)。

朗誦發(fā)聲秘籍一：充分利用共鳴器官，使聲音遠(yuǎn)播。

改善方案：

2.降低喉頭的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松。

4.提顴?。何⑿χf(shuō)話，嘴角微微向上翹，同時(shí)感覺鼻翼張開了，試試看，聲音是不是更清亮了。

5.挺軟腭：打一個(gè)哈欠，順便長(zhǎng)嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。

以上技巧其實(shí)就是打開口腔的幾大要點(diǎn)，以后在大聲說(shuō)話的時(shí)候，注意保持以上幾種狀態(tài)就會(huì)改善自己的聲音。但是，切記，一定要“放松自己”，不要矯枉過(guò)正，更不要只去注意發(fā)音的形式，而把你說(shuō)話的內(nèi)容給忘了，這就本末倒置了。

朗誦發(fā)聲秘籍二：氣息平穩(wěn)。

提升技巧。

1.呼吸要深入、持久，要隨時(shí)保持一定的呼吸壓力。平時(shí)可以多做一些深吸緩呼的練習(xí)，最好在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候先站起來(lái)，容易尋找到呼吸狀態(tài)，要坐的話，也要坐直，上身微微前傾。

2.運(yùn)用氣息的時(shí)候，千萬(wàn)不要“泄氣”，要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放，并且要善于運(yùn)用嘴唇把氣攏住。這樣來(lái)保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。

上述朗誦技巧的參考性指導(dǎo)是在學(xué)生已經(jīng)熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)熟讀學(xué)生基本能夠敏感的把握詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。此時(shí)輔之以技巧的點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生關(guān)注聲音形式的變化，并且兼顧詩(shī)歌的整體性。聲音的形式與內(nèi)容情感貼切才可以完成再創(chuàng)造。以上僅是參考，代表個(gè)人理解，我們教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)定朗聲讀出的標(biāo)準(zhǔn)。重要的是看教學(xué)行為能否讓學(xué)生心悟而口誦。

在美讀的過(guò)程中，結(jié)合自己對(duì)于詩(shī)歌主題的理解，選取契合的音樂，合適的音樂可以讓我們充分體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，使詩(shī)歌的文字在優(yōu)美的音樂中流淌讓,同時(shí)讓音樂幫助自己傳達(dá)對(duì)于詩(shī)歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》。理由如下：

1.主題理解。

前不久，翻看了張清平的傳記文學(xué)《林徽因》，對(duì)《再別康橋》更有了一番感悟。徐志摩與林徽因相識(shí)在雨霧英倫，林的美貌另徐志摩悅目，林的才情更讓徐賞心。暮春時(shí)節(jié)，他們常常在劍橋結(jié)伴散步。徐志摩深深的愛上了林徽因。在他的《我所知道的康橋》一文中他說(shuō)，我這一輩子就只那一春，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快。是自己愛戀的人讓他第一次辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。徐志摩之所以對(duì)劍橋有深厚的感情，不能不說(shuō)是因?yàn)樵谶@里有他和林徽因曾經(jīng)相處的美好時(shí)光。我們都有這樣的體驗(yàn)，喜歡一座城市可能是因?yàn)槲覀冊(cè)矚g過(guò)這座城市里的一個(gè)人。我們愛上某個(gè)地方，可能是我們?cè)?jīng)在這里有過(guò)難忘的戀情?？禈?qū)π熘灸褪沁@樣一個(gè)讓他熱愛讓他難忘卻又讓他痛苦過(guò)的地方。《再別康橋》經(jīng)久不衰也正是因?yàn)樗锩婀鼟读撕裰氐那楦泻吐畹拿栏?。以前我朗誦《再別康橋》喜歡用鋼琴伴奏，只要是能表達(dá)出對(duì)康橋熱愛的曲子基本都可以配上，而這次，我嘗試著用小提琴伴奏，我選擇了《愛的致意》這首曲子，我把這次的解讀，理解成徐志摩對(duì)戀人深情的訴說(shuō)。

2.音樂的契合，內(nèi)容，曲式aba。

徐志摩的《再別康橋》第一節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩(shī)定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情，又有淡淡的無(wú)奈與感傷。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩(shī)表。恰似音樂中典型的單三部曲式：a——b——a。

「愛的致意」又譯「愛的祝?！?，小提琴獨(dú)奏曲。本曲是英國(guó)作曲家愛德華·埃爾加贈(zèng)給新婚妻子的一首小品，作品以典型的小夜曲風(fēng)格向我們描繪了一幅典雅的愛情畫卷。音樂溫馨甜蜜，旋律委婉動(dòng)人，讓人一聽傾情。樂曲為典型的“aba”三段體加一個(gè)尾聲構(gòu)成。

詩(shī)的最高理想逼近音樂，以聲音直接地暗示情境和意象，極力避開理智了解的路徑，我們把詩(shī)歌的朗誦與音樂疊加在一起，更能彰顯詩(shī)歌優(yōu)美的音樂美。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇五

（一）。

《冬思》。

秋風(fēng)起，落葉飄。

站在風(fēng)中微覺一絲涼意。

隨手撿起一片樹葉，

心中頓時(shí)涌起一陣悲哀。

樹葉呀，樹葉。

你為何要在秋天枯萎？

你為何不？

我多希望有一天，

走在樹旁不再有落葉。

我多希望有一個(gè)地方，

樹常年是綠色的。

我喜歡綠色，

更喜歡那綠色的世界。

（二）。

《老師，媽媽》。

老師您是一位園丁，

卻更像一位慈祥的媽媽。

在您眼里，我們都是孩子。

在您心里，我們都是寶貝。

您不僅給了我知識(shí)，

還教了我做人的道理，

更給了我媽媽般的愛。

在您無(wú)數(shù)個(gè)眼神里，我看到了希望。

在您燦爛的'微笑里，

我增添了信心。

我愛您老師，

我愛您媽媽。

（三）。

《老師的微笑》。

老師的微笑。

是風(fēng)中的帆。

沒有風(fēng)。

哪有起航的船。

是晨曦的露珠。

沒有露珠。

哪有折射出的七彩陽(yáng)光。

老師的微笑。

是學(xué)生心中的糖。

沒有糖。

哪能嘗出口中的甜。

老師的微笑。

是夢(mèng)幻中的風(fēng)箏。

沒有夢(mèng)。

哪有風(fēng)箏飛得那么高那么遠(yuǎn)。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇六

祖國(guó)，感謝您！

感謝您賜予我金色的生命！

黃皮膚，

此時(shí)黑頭發(fā)，

黑眼睛，

讓我的身體里流著炎黃子孫的熱血！

祖國(guó)，感謝您！

感謝您給予我優(yōu)美的環(huán)境！

游黃山，登長(zhǎng)城，過(guò)三峽，

讓我在這青山綠水中自由地徜徉，

祖國(guó)，感謝您。

感謝您傳授我淵博的知識(shí)！

學(xué)天文，習(xí)地理，明歷史，

讓我在知識(shí)的海洋中盡情地遨游！

祖國(guó)，感謝您。

感謝您所給予我的一切！

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：

——感謝您，我的祖國(guó)母親！

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇七

當(dāng)課業(yè)多的讓您揮汗如雨。

您用它灌溉了幼苗。

無(wú)情的板擦。

擦去了您年輕的容顏。

雪白的粉筆。

勾勒了您的皺紋。

辛苦的老師。

感謝您一字一句不辭辛苦的教導(dǎo)我們。

辛苦的老師。

感謝您一點(diǎn)一滴不辭辛苦的為我們奉獻(xiàn)。

辛苦的老師。

感謝您當(dāng)我們偏離軌道時(shí)對(duì)我們的矯正。

天使感恩上帝。

因?yàn)樯系圪n予它純潔的心靈。

我們感恩老師。

因?yàn)槔蠋熃唤o我們理想大門的鑰匙。

感恩，我們的老師。

感恩您為我們所作的`一切。

感恩我們的老師送您一束鮮花表達(dá)我們對(duì)您的敬意；

送您一首動(dòng)聽的歌曲，給您帶來(lái)一絲甜蜜。老師——您辛苦了，是您帶我們走過(guò)風(fēng)雨，是您用知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)將我們哺育，卻從來(lái)不求回報(bào)與索取。是您給我們解答一道道難題，是您告訴我們：遇到困難時(shí)，不要輕易說(shuō)放棄。從此我們的生命中，隨時(shí)充滿了歡喜。少了許多煩惱，增添了一份堅(jiān)毅。又是一個(gè)收獲的秋季，您仍緊握手中彩色的畫筆。描繪著美好的藍(lán)圖，滋潤(rùn)著祖國(guó)的桃李。深夜里您還在認(rèn)真地備課，睡夢(mèng)中您仍回味著我們成功的樂趣。我們是春天里盛開的鮮花，是您給我們奏出美妙的旋律。您是辛勤的園丁，我們會(huì)牢記您的諄諄話語(yǔ)。走好生命中的每一步，友愛，健美，求實(shí)，進(jìn)?。?、老師像什么？老師像紅燭，照亮了知識(shí)的路程。

老師像什么？老師像春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在我們的心里。

老師像什么？老師像園丁，把幼小的我門培育成一個(gè)懂得知識(shí)的大數(shù)。

老師像什么？老師像一把金鑰匙，把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。

老師像什么？老師像我們的媽媽，天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多采的知識(shí)。

是老師給了我們那么多的知識(shí)，在這里我要祝所有的老師永遠(yuǎn)年輕、漂亮。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇八

《再別康橋》雖然顯現(xiàn)了錯(cuò)落的變化美，但其中也是有規(guī)可循的，其實(shí)從整體上看，無(wú)論是節(jié)式、章法、句法、韻腳上雖然各有變化，但還是非常嚴(yán)謹(jǐn)勻整的，整體表現(xiàn)出了規(guī)整之美。

《再別康橋》美不勝收，是語(yǔ)文老師津津樂教的篇目?？山虒W(xué)的內(nèi)容豐富，這就需要教師有所選擇，選擇具有生長(zhǎng)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。我理解的生長(zhǎng)點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能使自己的語(yǔ)文能力得到提升，語(yǔ)文素養(yǎng)有所積淀，同時(shí)學(xué)會(huì)審美方法。

詩(shī)是感性的，詩(shī)是不可解讀的，而誦讀詩(shī)歌是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方法。我們不妨把教學(xué)聚焦在朗誦詩(shī)歌上，在朗誦的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的美?；诖耍谥v授《再別康橋》時(shí)我們可以完全從誦讀入手，但是這個(gè)誦讀不是基本的朗讀，我們要通過(guò)讀，教會(huì)學(xué)生誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧。如基本的斷句，音節(jié)的把握，節(jié)奏的調(diào)控等。在把握朗誦基調(diào)時(shí)，對(duì)于詩(shī)歌情感的定位要依據(jù)對(duì)詩(shī)歌主題的理解，這就需要穿插對(duì)詩(shī)歌背景的介紹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在鑒賞詩(shī)歌時(shí)有“我”的存在，也就是多元解讀。下面我想把我的以讀代講的想法和大家分享。

朗讀與朗誦是有區(qū)別的，我們通常為了教學(xué)方便讓學(xué)生都是讀作品，底線就是聲音洪亮吐字清晰，而朗誦則是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌是經(jīng)典的文學(xué)作品樣式，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，在朗誦中加深對(duì)作品的感悟。

由讀到誦經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

初讀至意讀(掃清障礙，感知內(nèi)容，把握節(jié)奏)——意讀至情讀(體悟文意，揣摩思想，確定情感基調(diào))——情讀至美讀(技巧點(diǎn)撥——發(fā)聲方法，聲音的處理方式，表情的配合，音樂融合等)。

朱光潛先生在《給一位寫新詩(shī)的青年朋友》一文中說(shuō)道“一首詩(shī)到了手，我不求甚解，先把它朗誦一遍，看它讀起來(lái)是否有一種與眾不同的聲音節(jié)奏。如果音節(jié)很堅(jiān)實(shí)飽滿，我斷定它后面一定有點(diǎn)有價(jià)值的東西……”。所以初讀到熟讀的過(guò)程就是在體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏。節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂，詩(shī)的節(jié)奏是語(yǔ)言的節(jié)奏也是音樂的節(jié)奏。語(yǔ)言的節(jié)奏與發(fā)音器官有關(guān)，更受對(duì)作品的理解和表達(dá)的情感的影響。

在指導(dǎo)學(xué)生熟讀《再別康橋》時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解詩(shī)歌的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的韻腳，體會(huì)它的音節(jié)的和諧，斷句的規(guī)律等。《再別康橋》全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，韻式上二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。優(yōu)美的節(jié)奏如康河的柔波蕩漾。如果只是朗讀就不會(huì)享受到詩(shī)歌自身的絕美境界。這就需要教師講解朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化等，讓學(xué)生感受詩(shī)歌猶如一曲優(yōu)美的樂章。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇九

“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

一只只羊兒涌進(jìn)了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

我真希望。

我真希望，

煙囪里飄出來(lái)的不是濃濃的黑煙，

而是輕盈潔白的云彩。

我真希望，

煙囪里噴出來(lái)的不是灰灰的粉塵，

而是清澈晶瑩的泉水。

我真希望，

煙囪里吐出來(lái)的不是難聞的氣味，

而是淡淡的芬芳。

我真希望啊，

我真希望，我們居住的地球上，

樹更綠，花更紅，小鳥的歌聲更動(dòng)聽更悠揚(yáng)。

……。

我想。

我想把手兒變成桃樹的枝，

帶著一串串花苞，隨著風(fēng)兒飄蕩。

飄哇，飄。

飄出布谷鳥的聲聲歌唱。

我想把腳丫變成柳樹的根，

伸進(jìn)濕軟的土地，

吸取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)。

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想變成一只風(fēng)箏，

飄在高高的天上，

看白云多柔軟，

瞧太陽(yáng)多明亮!

望啊，望。

望見了大自然這神奇的課堂。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇十

你創(chuàng)造了輝煌的歷史，

然后你養(yǎng)育了偉大的民族。

我自豪你的悠久，

數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背，

我自豪你的堅(jiān)強(qiáng)，

抵住內(nèi)憂外患闖過(guò)歲月蹉跎。

然后我自豪你的光明，

中華民族把自己的命運(yùn)牢牢掌握，

我自豪你的精神，

改革勇往直前開放氣勢(shì)磅礴。

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇十一

春天來(lái)了...

那風(fēng)兒,。

柔柔的,。

拂暖了冰涼的臉;。

那雨絲,。

瑩瑩的,。

滋潤(rùn)了干冷的發(fā)尖;。

看啊——。

田野山川，

脫下了冬日里頹敗的服飾，

換上了嫩黃的新裝，

歡天喜地地迎接春的笑顏；

多情的天空，

蒙上灰白色的面紗，

羞澀地表達(dá)對(duì)春的眷戀...

還有還有,。

那暖江嬉戲的禽兒,。

那呢喃斜飛的燕兒,。

各自喋喋不休地詠唱著歌頌的詩(shī)篇...

呵——。

這多情的春天！

這迷人的春天！

就用手中的畫筆，

蘸滿這濃濃的春色，

和著這澎湃的春潮，

去描繪出祖國(guó)新春壯麗的長(zhǎng)卷。

母親河，紅領(lǐng)巾為你植樹。

——獻(xiàn)給母親的歌。

母親河，紅領(lǐng)巾為你植樹，

為你的明天披上秀美的綠色。

我們?cè)韵乱黄嗤?/p>

讓他們每一片綠葉綻開春的笑靨；

我們?cè)韵乱恍行写沽?/p>

讓它們每一根枝條彈奏春的歡樂；

我們?cè)韵乱黄缕卵蠡保?/p>

讓它們潔白的花朵增添春的圣潔；

我們?cè)韵乱煌萃菟蓸洌?/p>

讓它們?nèi)绱痰尼樔~紡織春的蓬勃。

我們?cè)韵乱黄趾０鸦纳骄G化，

我們?cè)韵乱粭l條林帶把風(fēng)沙阻隔；

我們?cè)韵乱恍行芯G蔭把城市裝扮，

我們?cè)韵乱粎矃补肿屔顨g悅；

栽下春光，栽下鳥語(yǔ)，栽下美好，

栽下明天，栽下幸福，栽下歡樂……。

母親河，我們?yōu)槟阒矘洌?/p>

讓你永葆青春的活力。

我們把樹苗植進(jìn)荒山禿嶺，

我們把春天植進(jìn)瀚海大漠，

我們把綠蔭植進(jìn)百姓心頭，

我們把富裕植進(jìn)家家院落。

再不許扣扳機(jī)的指頭驚散春天的鳥語(yǔ)，

再不許拿鋸斧的大手伸向蕩漾的綠波；

再不許滾滾的風(fēng)沙奪走我們美好的家園，

再不許咆哮的洪流吞噬我們田園村舍。

母親河，我們營(yíng)造植被為了你的秀美，

母親河，我們鋪設(shè)新綠為了你的清澈；

母親河，我們創(chuàng)造春色為了你的抒情，

母親河，我們獻(xiàn)上綠葉為了你的磅礴。

母親河，我們看見你匆匆的腳步，

母親河，我們聽見你淙淙流響的歡歌……。

母親河，我們?yōu)槟阒矘洌?/p>

我們植樹，把青春植進(jìn)樹的年輪，

我們植樹，把生命植進(jìn)樹的綠葉；

我們植樹，把追求植進(jìn)樹的枝杈，

我們植樹，把理想植進(jìn)樹的脈搏。

我們對(duì)每一個(gè)細(xì)胞輕輕地說(shuō)：

快點(diǎn)兒變成綠葉、變成花朵、變成漿果，

獻(xiàn)給我們的母親河呀，

獻(xiàn)給我們的祖國(guó)！

獻(xiàn)給我們的祖國(guó)！

小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇十二

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分：

1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。

3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。

4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)。

6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

c、抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

d、迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。

原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

9、所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開。(3分)。

10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。

13、從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石爛”的時(shí)候。

到過(guò)山里的人都看見過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢?還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的!再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

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小學(xué)生課文朗誦稿匯總篇十三

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分：

1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。

3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。

4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)。

6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

c、抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

d、迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。

原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

9、所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開。(3分)。

10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。

13、從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。

到過(guò)山里的人都看見過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢?還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的!再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

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