2023年樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫(優(yōu)秀11篇)

總結(jié)通常涉及回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)關(guān)鍵問(wèn)題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議?？偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰。如果你需要一些總結(jié)范文的參考，這里有一些值得閱讀的例子，可以幫助你更好地進(jìn)行寫作。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇一

每個(gè)老師都不是那么喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子真的讓人很是頭疼。以前，我也是非常喜歡那些更為乖巧的孩子，但后來(lái)，關(guān)于這一點(diǎn)，我慢慢有了轉(zhuǎn)變。記得剛接觸現(xiàn)在的這群孩子時(shí)，就知道班里的孩子調(diào)皮很難管，最令人頭疼的事是紀(jì)律。要組織活動(dòng)時(shí)，往往要喊破喉嚨，也未必生效。每天要說(shuō)好多話，第一周我便說(shuō)不出話來(lái)。隨著和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間長(zhǎng)了，我和孩子們都相互熟悉了，我有了近距離的發(fā)現(xiàn)。

小丫是一個(gè)長(zhǎng)的`可愛(ài)很活潑的女孩，別看她是女生在班里可沒(méi)有敢欺負(fù)她的，每天給她打小報(bào)告的接連不斷，無(wú)論參加什么活動(dòng)她都很積極，唯獨(dú)午休時(shí)不能安靜休息。一次我看她手里拿著線一圈一圈的往手指上繞，還不時(shí)翹起頭玩一會(huì)。我悄悄的湊到她的跟前對(duì)她說(shuō)：“小丫，你看你的眼睛都有黑眼圈了，再不睡覺(jué)可就不漂亮了，小丫最聽(tīng)話了老師相信你閉上眼睛一會(huì)兒就會(huì)睡著是么？”好像從那一次到現(xiàn)在小丫午休都會(huì)安靜的入睡再也不用老師提醒了。

玥玥是一個(gè)性格很內(nèi)向的小男孩，從不在集體面前大膽的表現(xiàn)自己，可不喜歡午休卻是他最大的缺點(diǎn)，喜歡做小動(dòng)作。觀察他有一段時(shí)間后我對(duì)他說(shuō)：“玥玥，今上午你算數(shù)做的真棒，如果中午不讓大腦休息會(huì)變笨的，下午就沒(méi)有精神了。聰明的孩子午休都很好，老師相信你也是，是吧？”玥玥輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然以后午休他要讓老師提醒一下才能入睡，但他的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，希望他以后能學(xué)會(huì)自己控制。

孩子調(diào)皮不是孩子們的錯(cuò)，調(diào)皮是他們的天性，有時(shí)候我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己，孩子調(diào)皮難管是不是我們的教育方式不對(duì)，畢竟每個(gè)孩子的性格、脾氣都不一樣，我們應(yīng)該針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，那么我們?cè)诠芾碚麄€(gè)班集體時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇二

如今的用人單位在招聘職員時(shí)的一個(gè)明顯特征就是：挖空心思設(shè)計(jì)面試時(shí)的一些“陷阱”，部分企業(yè)為了招到合格有用的職員，會(huì)依據(jù)所招聘職位的性質(zhì)去設(shè)計(jì)面試時(shí)的一些“意外”事件，并根據(jù)求職者做出的反應(yīng)來(lái)判斷求職者的實(shí)力、內(nèi)心世界等，從而決定是否錄用。所以，求職者如果有遇到這樣的“意外”事件也是情理之中的，求職者也不必感到茫然與失措。接下來(lái)，我們會(huì)介紹幾種面試時(shí)的“意外”事件，希望對(duì)你的求職有所幫助。

第一，突然提前面試。

面試主要考察的是求職者的溝通能力、修養(yǎng)、組織性、技能等，

假如遇到這種情況的話，要多站在用人單位的立場(chǎng)上考慮，可能是面試官的時(shí)間比較趕或是什么原因，要多為他人著想，而不要一味的茫然或抱怨，只有這樣才能笑到最后。

第二，臨時(shí)取消面試。

那些不談薪資、為人踏實(shí)勤勞的人總是最受用人單位青睞的；反之，那些愛(ài)計(jì)較，做事有頭無(wú)尾，縱然可能一時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，但結(jié)果往往是經(jīng)受不了實(shí)踐的考驗(yàn)，從而被淘汰。

第三，中途暫停面試。

如果面試過(guò)程中，面試官中途借故退場(chǎng)的話，切一時(shí)大意而做出其它一些不好的舉動(dòng)，如東張西望、不耐煩等，要保持敬惕性。比較理性的對(duì)策是：假如面試的場(chǎng)所有報(bào)紙的話，可以看看報(bào)紙或者是提前準(zhǔn)備好書(shū)籍雜志等拿出來(lái)看一看?？偠灾?，在面試的整個(gè)過(guò)程中，不管是人多還是人少要一個(gè)樣，不管是有人還是沒(méi)人也要一個(gè)樣，這樣做的結(jié)果是提高面試的成功率。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇三

王小茹。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級(jí)生源也差不多的一些學(xué)校，平行班之間孩子們掌握的知識(shí)卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學(xué)效率。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以輕松接受知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性呢？本人回顧了28年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，從中談一些個(gè)人的看法。

一、影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍@就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，成為主體。由此可見(jiàn)“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學(xué)地運(yùn)用這一理念對(duì)實(shí)施有效課堂教學(xué)具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學(xué)課堂教學(xué)模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學(xué)目標(biāo)欠明確文本理解不深入。

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書(shū)。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”。明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒(méi)吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進(jìn)入課堂，這樣，課堂教學(xué)是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多面面俱到不扎實(shí)。

吃不了熱豆腐。結(jié)果，一堂課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生卻云里霧里，不求甚解，學(xué)不踏實(shí)。

3、過(guò)分依賴多媒體擠走學(xué)生讀思寫。

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。但過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致多種教學(xué)手段的不能運(yùn)用。甚至?xí)既W(xué)生課堂中必須的讀、寫、思的時(shí)間。例如：一位老師在上三年級(jí)課文《賣木雕的少年》時(shí)，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時(shí)間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風(fēng)光及非洲木雕的各式圖片。那學(xué)生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時(shí)地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時(shí)間，還有多少時(shí)間留給孩子去讀課文、去思考、去展開(kāi)想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長(zhǎng)展示課”上，前兩堂課下來(lái)居然沒(méi)有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時(shí)，上課的是一位40多歲的男校長(zhǎng)，他不時(shí)的在講臺(tái)上找粉筆，嘴里反復(fù)地說(shuō)“教師里居然沒(méi)一支粉筆。”可見(jiàn)多媒體濫用的程度了。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生讀、聽(tīng)、看、思、寫的過(guò)程，語(yǔ)文課上必須讓學(xué)生踏實(shí)掌握字、詞、句、篇等能力?？墒牵捎诙嗝襟w的濫用，美麗多姿的方塊字沒(méi)有辦法浮現(xiàn)，漢字教學(xué)被弱化。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，上課難為聽(tīng)和講。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇绕湟寣W(xué)生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽(tīng)講的習(xí)慣”。可是，一些學(xué)生對(duì)老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說(shuō)就隨便說(shuō)，連最起碼的遵守紀(jì)律的約束都沒(méi)有。往往是老師大聲說(shuō)課內(nèi)的，學(xué)生趁機(jī)玩抽屜里的，或是學(xué)生安靜想課外的。造成答非所問(wèn)。

二、實(shí)施有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

增對(duì)以上一些現(xiàn)象，本人認(rèn)為提高課堂效率必須做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材是前提吃透文本是法寶。

鉆研教材，吃透文本時(shí)每一位教師有理由站在講臺(tái)前的前提，我們都知道，每每去聽(tīng)特級(jí)教師的課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。進(jìn)而會(huì)有動(dòng)情的語(yǔ)言，豐富的表情與學(xué)生對(duì)話，傳達(dá)作者的情思，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去的誦讀、默讀，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！卑Γ髱熯€是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當(dāng)然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡?，明白寫作的意圖，同時(shí)還要加以有效的課外延伸。并且針對(duì)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)合理的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進(jìn)課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)。

一、兩次電影。去電影院之前，無(wú)論是大隊(duì)輔導(dǎo)員還是班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時(shí)一場(chǎng)電影看下來(lái)是鴉雀無(wú)聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時(shí)則相反，整場(chǎng)電影下來(lái)聽(tīng)到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進(jìn)出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒(méi)有停止過(guò)。同樣的紀(jì)律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應(yīng)是一位出色的演員，也是一位富有才華的導(dǎo)演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動(dòng)、詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，來(lái)活躍課堂氣氛。用你那工整的板書(shū)，廣博深厚的知識(shí)來(lái)帶給學(xué)生美的享受。當(dāng)上到有趣之時(shí)，你就是一位大孩子和學(xué)生一起哄堂大笑，當(dāng)課堂出現(xiàn)不和諧音符時(shí)，你又是一位嚴(yán)厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

3、傾聽(tīng)習(xí)慣早培養(yǎng)聽(tīng)有所思啟思維。

課特別認(rèn)真。經(jīng)常會(huì)有科任老師跟我說(shuō)：“你們班學(xué)生上課聽(tīng)力特別棒，發(fā)言特別積極?！?/p>

4、課堂時(shí)間合理用課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量。

子做到的。因此，“語(yǔ)文課堂作業(yè)本”，我都要求學(xué)生在課內(nèi)完成。當(dāng)然我會(huì)合理安排時(shí)間，在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)生開(kāi)始寫了，我就開(kāi)始巡視了，與其說(shuō)是巡視，到不如說(shuō)是認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)字跡工整，漂亮的孩子?！皒x的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣?！边@樣一來(lái)，孩子們更認(rèn)真審題，認(rèn)真寫字了。當(dāng)然還有最后一環(huán)，當(dāng)他們完成差不多時(shí)，我就把代表性的難題、錯(cuò)題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯(cuò)。糾同學(xué)的錯(cuò)是小學(xué)生的天性，孩子們對(duì)同學(xué)的要求可高呢，那個(gè)認(rèn)真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認(rèn)真得多！

如何使課堂教學(xué)更高效，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索有效教學(xué)的途徑，不求最好，只求更好。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇四

新教材形式新穎多樣，內(nèi)容有趣豐富，實(shí)在是令是和學(xué)生耳目一新，但是我在備課時(shí)又往往覺(jué)得并不是那么容易處理好教師、學(xué)生、課本之間的關(guān)系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何結(jié)合課改理念發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢(shì)時(shí)，做了很多方面的嘗試，下面就我覺(jué)得回味的片斷記錄下來(lái)，不算精彩，僅與同仁一起交流。

記得在探究學(xué)會(huì)控制情緒課文中有這樣一個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生用一段話概括自己老師的優(yōu)點(diǎn)，然后我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做了一點(diǎn)補(bǔ)充。接著我請(qǐng)學(xué)生模仿自己喜歡的老師的典型神態(tài)語(yǔ)言或動(dòng)作，這樣一來(lái)，氣氛更加活躍，爭(zhēng)論更加激烈，每個(gè)人都躍躍欲試，好不熱鬧，在模仿中學(xué)生加深了對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，接近了學(xué)生與老師的距離。當(dāng)然，為了避免模仿中的某些誤區(qū)，在此之前我還請(qǐng)同學(xué)談了談模仿中應(yīng)注意的問(wèn)題。最后我還請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)歸納了全班同學(xué)對(duì)于任們老師的貼切的描繪，并分別抄錄好，作為一份特別的禮物送給各個(gè)老師，看到學(xué)生都非常熱情主動(dòng)我感到很欣尉。

適合學(xué)生的才是最好的，也許從他們的角度出發(fā)來(lái)研究新教材，才會(huì)尋求到解讀新教材的一條更為廣闊的道路，才能更符合學(xué)生的發(fā)展。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇五

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、以人為本，關(guān)注學(xué)生。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)天地。教師只有關(guān)注學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以很好的發(fā)揮，加之引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

二、創(chuàng)設(shè)激趣，調(diào)動(dòng)氛圍。

“好的開(kāi)始是成功的一半”?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中，要有激發(fā)學(xué)生欲望的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更要在整個(gè)課堂教學(xué)中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉(zhuǎn)變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動(dòng)、或憂傷、或難過(guò)。只有教師的感情賦予變化，學(xué)生才能融入其中。

三、語(yǔ)言生動(dòng)，富于變化。

“一個(gè)好的語(yǔ)文教師必須是一位語(yǔ)言大師”。初次看到這句話，表示非常認(rèn)同。如今再次讀起，更會(huì)感到“任重而道遠(yuǎn)”。教師的語(yǔ)言不僅僅是口頭語(yǔ)言，還包括肢體語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言。在前幾天的培訓(xùn)中，讓我深刻地體會(huì)到了教師語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。教師的語(yǔ)言，首先要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。語(yǔ)調(diào)要有激情，要抑揚(yáng)頓挫。文章中的喜怒哀樂(lè)，各有其音。其次，教師的語(yǔ)言要力爭(zhēng)風(fēng)、幽默、生動(dòng)，適當(dāng)口語(yǔ)化、通俗化。讓學(xué)生由語(yǔ)文聯(lián)想到生活。最后，教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性和邏輯性。針對(duì)不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該有不同的.語(yǔ)言。教師更應(yīng)注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語(yǔ)文課堂中，教師必然是一位語(yǔ)言大師。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盎睢钡恼Z(yǔ)文課堂更是如此。遇到問(wèn)題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來(lái)，更讓學(xué)生獲得成就感。

五、愛(ài)是基礎(chǔ)，更是王道。

“沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭”。愛(ài)是教育的靈魂。語(yǔ)文課堂不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生明白如何做人。教師只有用愛(ài)去感染每一位學(xué)生，才能收獲學(xué)生的愛(ài)，更讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能真正的“活”起來(lái)。

作為一名年輕的教師，我深知:在語(yǔ)文教學(xué)中，真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語(yǔ)文課堂真正的“活”起來(lái)，“吾將上下而求索”。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。漫漫長(zhǎng)路，無(wú)私奉獻(xiàn)。勤于學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生。無(wú)怨無(wú)悔！

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇六

摘要：課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)提高能力的重要場(chǎng)所，也是老師展示才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)的課堂更應(yīng)如此。筆者以為：優(yōu)美的語(yǔ)言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實(shí)的課堂內(nèi)容，這五個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂靈動(dòng)的重要因素。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；美；巧；活；新；實(shí)。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)提高能力的重要場(chǎng)所，也是老師展示才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。但縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想嚴(yán)重，積極性不高，課堂沉悶，可以說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、“美”

漢語(yǔ)是充滿魅力的語(yǔ)言，與中國(guó)五千年的歷史相伴，漢字、漢語(yǔ)有著其他語(yǔ)言不可比擬的豐厚意蘊(yùn)。語(yǔ)文課堂作為學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的平臺(tái)，應(yīng)該充分彰顯漢語(yǔ)的魅力，而這就要求語(yǔ)文課堂達(dá)到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時(shí)，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神。看，她正向我們走來(lái)，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風(fēng)神吹送，右邊有時(shí)辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風(fēng)的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導(dǎo)學(xué)生體味意境的時(shí)候要求學(xué)生閉上雙眼，然后說(shuō)道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個(gè)女人似乎飄飄欲仙了……”簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為課堂增加了一道靚麗的風(fēng)景。以上的兩個(gè)課例可以看出優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)的魅力，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、“巧”

教無(wú)定法。語(yǔ)文課堂上應(yīng)該處處可見(jiàn)執(zhí)教者獨(dú)具匠心之處，而這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也必將是語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)。我執(zhí)教《再別康橋》時(shí)，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回答“讀完全詩(shī)之后，詩(shī)人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個(gè)詞來(lái)概括。”這一教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處在于關(guān)注了學(xué)生的主體感受，避免了把預(yù)先設(shè)計(jì)好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，從而收到了良好的效果。在領(lǐng)悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學(xué)生分別用遠(yuǎn)近中三種鏡頭來(lái)拍攝畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領(lǐng)悟意境這一難關(guān)?？傊擅畹臉?gòu)思能讓你的課堂激起學(xué)生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標(biāo)志。

三、“活”

無(wú)論是哪一門學(xué)科，要使課堂達(dá)到精彩的要求，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)智慧的火花。在語(yǔ)文課堂上要達(dá)到氣氛活躍的要求，運(yùn)用新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式是一個(gè)較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位擬出一個(gè)討論題，課堂上再將這些討論題公布出來(lái)，分別由不同的小組領(lǐng)受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對(duì)學(xué)生閱讀中真正存在的難點(diǎn)，有的放矢地解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預(yù)言《時(shí)將全班分成九個(gè)小組，每個(gè)小組分析一個(gè)寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問(wèn)一答的傳統(tǒng)形式，使語(yǔ)文課堂傳出學(xué)生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛也再次被點(diǎn)燃。

四、“新”

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)淘汰的速度前所未有的加快，而語(yǔ)文課本總是要比當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語(yǔ)文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，新的體驗(yàn)。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時(shí)，先從奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f開(kāi)始講起，接著談到奧運(yùn)會(huì)與古希臘神話的關(guān)系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛(ài)和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，收到了很好的效果。文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，高中生普遍對(duì)于文言文興趣低下，如果在文言文教學(xué)中能巧妙地引進(jìn)現(xiàn)代觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學(xué)會(huì)比較分析將顯著提高文言文教學(xué)效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對(duì)他弟子的評(píng)價(jià)是站在儒家“仁”的觀念上加以評(píng)價(jià)的，如果引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的觀念來(lái)評(píng)價(jià)孔子和他的弟子，學(xué)生將會(huì)拋開(kāi)觀念的束縛暢談心中的真實(shí)感受，也許有的觀點(diǎn)有些偏頗，但教師在適時(shí)加以點(diǎn)撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點(diǎn)的交鋒和學(xué)生真實(shí)的收獲。

五、“實(shí)”

很多學(xué)生有這樣的'體會(huì)，語(yǔ)文課堂上老師講的天花亂墜，下課時(shí)仔細(xì)回想似乎自己什么也沒(méi)有學(xué)到。這是當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一，也是廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的困惑，筆者認(rèn)為，“實(shí)”是一節(jié)成功語(yǔ)文課最基本的標(biāo)準(zhǔn)。一堂語(yǔ)文課可以沒(méi)有活躍的課堂氣氛，畢竟真實(shí)的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒(méi)有炫麗的多媒體課件，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)也有自己的缺點(diǎn)，但是一節(jié)有質(zhì)量的語(yǔ)文課不能沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的呢？在我看來(lái)，首先是學(xué)法指導(dǎo)。例如王老師在講授《荷塘月色》時(shí)，首先就對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，她告訴學(xué)生：寫景抒情散文分析的時(shí)候要解決三個(gè)問(wèn)題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動(dòng)完成第四段的分析，再要求學(xué)生合作完成第五段的分析。學(xué)生在王老師的循循善誘下不僅領(lǐng)略了美而且學(xué)習(xí)了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語(yǔ)文課本的價(jià)值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)投身文學(xué)的海洋，將使語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。例如李老師講授《致橡樹(shù)》時(shí)在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩(shī)”的有關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的價(jià)值。

教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的道路是沒(méi)有止境的，語(yǔ)文更是如此。優(yōu)美的語(yǔ)言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實(shí)的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)靈動(dòng)起來(lái)！

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇七

英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題是：要記要背的東西很多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)了以后往往在心理上開(kāi)始討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然的狀況我采取了一些方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使英語(yǔ)課堂逐漸活躍起來(lái)。

一、設(shè)計(jì)游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語(yǔ)游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幾乎每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)小游戲。例如：?jiǎn)卧~接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

二、充分利用教材所提供的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都活起來(lái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的?！边@種“內(nèi)容”可以通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)體現(xiàn)，如在教學(xué)過(guò)程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的.情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。例如，在教授問(wèn)路一課中，我就提前把教室布置成了同學(xué)們熟悉的一個(gè)街區(qū)，然后在熟悉的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)們扮成foreigner和指路的人，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。同學(xué)們的積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

三、巧設(shè)課外作業(yè)，延續(xù)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)孩子都樂(lè)起來(lái)。

教師在課堂中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇八

看到王菘舟老師的作文課《愛(ài)的抉擇》實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)王老師這堂課改編自畢淑敏女士著的《心靈七游戲》之“游戲二：我的五樣”。今年年初，我讀了這本書(shū)，當(dāng)時(shí)就想將“我的重要他人”，“我的五樣”，“再選你的父母”這些游戲搬進(jìn)語(yǔ)文課堂。沒(méi)想到與全國(guó)特級(jí)教師王崧舟的心思不謀而合，心中一喜。

畫虎不成反類犬。

王老師這堂課能不能拷貝呢？于是，在語(yǔ)文興趣活動(dòng)課上，我進(jìn)行了嘗試：

“在那么多關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你，與你相親相愛(ài)的人當(dāng)中，你最愛(ài)誰(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诎准埳蠈懴履阕類?ài)的5個(gè)人?！?/p>

“現(xiàn)在，我要下一道殘酷的指令：拿起筆，在這5個(gè)人之中，劃去一個(gè)，想象他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界?！?/p>

學(xué)生們朝我瞪著眼睛，腦子還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，倪子凡開(kāi)始嚷嚷了：“噢，這樣啊，我馬上換一個(gè)，換一個(gè)我討厭的人?！闭f(shuō)著就拿起橡皮在紙上擦了起來(lái)。還沒(méi)等我想好該怎么制止他，已經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生受他的啟發(fā)開(kāi)始“換人”了。情急之下，我趕緊宣布：“不能換人，這是游戲規(guī)則。你只能在你最愛(ài)的人里劃掉一個(gè)……”

“憑什么呀？”“誰(shuí)規(guī)定的呀？”這回嚷嚷的不只是倪子凡一個(gè)人了……。

在王菘舟老師的課堂上，也有學(xué)生不肯下手劃去自己最愛(ài)的人。王老師說(shuō)：“你必須劃。在這個(gè)世界上，有的事你必須選擇?！睂W(xué)生就乖乖地作出了痛苦的選擇。然而我的課堂畢竟不是王老師的`課堂，這場(chǎng)“真人秀”從這里開(kāi)始走了樣：

“游戲規(guī)則么……是在游戲設(shè)計(jì)出來(lái)的時(shí)候就已經(jīng)定好了的。這個(gè)游戲是為了讓大家體會(huì)，自己最愛(ài)的人對(duì)自己有多么重要。”

我口氣堅(jiān)定地解釋著，暫時(shí)制止了學(xué)生們的“換人”計(jì)劃?？蛇€沒(méi)等我開(kāi)口組織交流，劉懌就舉起了手，問(wèn)：“我可不可以讓我的爺爺上天堂？”

我一時(shí)語(yǔ)塞，因?yàn)槿绻艺f(shuō)“可以”的話，學(xué)生們就會(huì)紛紛讓親人“上天堂”去享受，從而削弱處于兩難選擇的痛苦體驗(yàn)；但如果我說(shuō)“不可以”，言下之意難道要讓他的爺爺“下地獄”？乘我猶豫之時(shí)，課堂里炸開(kāi)鍋了。

我趕緊強(qiáng)調(diào)：“我們不是要考慮所愛(ài)的人離開(kāi)世界后到哪兒去，而是要體驗(yàn)他們離去時(shí)我們的感受。來(lái)，讓我們拿起筆，劃去其中的一位，想象你和他在一起時(shí)的畫面，再想象從此以后這些畫面將不復(fù)存在，你再也見(jiàn)不到他了?！?/p>

一會(huì)兒，李翰冰率先舉起了手：“我劃去了我爸爸。因?yàn)樗３４蛭?，他離開(kāi)了這個(gè)世界，就不能再打我了?！闭n堂里又是笑聲一片。我只覺(jué)得氣不打一處來(lái)：“這么說(shuō)來(lái)，你是恨你爸爸的啰？那你為什么還要把他寫在你最愛(ài)的人的名單里呢？”

“我以前是愛(ài)他的，現(xiàn)在他常常打我，我就不愛(ài)他了！”鄰座的王東宜聽(tīng)了，還默契地配合他，做了個(gè)對(duì)“假想敵”的拳擊動(dòng)作。

不能再這樣跟他們扯下去了，我當(dāng)機(jī)立斷，自己作一個(gè)示范。

我在黑板上寫下了“女兒、爸爸、奶奶、媽媽、妹妹”，說(shuō)：“我希望這個(gè)名單上能再寫上我的外甥和我的先生，可是游戲規(guī)則規(guī)定只可以寫5個(gè)，所以只能忍痛割愛(ài)。”說(shuō)完，我望著黑板思索了一下，在“奶奶”上面劃上了杠。

不知是誰(shuí)在下面叫起來(lái)：“我知道，因?yàn)槟棠棠昙o(jì)最大，已經(jīng)活夠了?！?/p>

我沒(méi)理他，繼續(xù)自顧自地說(shuō)：“我是我奶奶帶大的，我的女兒也是我奶奶帶大的。小時(shí)候，我的頭發(fā)老梳不通，是奶奶買來(lái)生發(fā)油，用梳子蘸著慢慢地把我的頭發(fā)梳通；我的頭發(fā)里染來(lái)了虱子，是奶奶用醋細(xì)心地替我洗頭除虱?，F(xiàn)在，她老了，我每個(gè)星期五晚上都要打電話去跟她聊天。可要是她從此不在了，我這個(gè)電話該往哪兒打呢……”我竟然哽咽著說(shuō)不下去了。一定是我的哽咽令他們感到震驚，課堂中出現(xiàn)了少有的安靜。我吸了口氣說(shuō)：“如果我把我剛才說(shuō)的這段話寫下來(lái)，就是在記錄我的感受，就是寫作。同學(xué)們，把你劃去自己所愛(ài)的人時(shí)的所思所想所感寫下來(lái)吧！”

這一回，學(xué)生們沒(méi)有異議，都拿起筆來(lái)開(kāi)始寫了。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇九

在課堂中，學(xué)生常常會(huì)提出到在教師備課以外的問(wèn)題，這些問(wèn)題是教師在備課中絕對(duì)不會(huì)意料到的，在這種情況下有經(jīng)驗(yàn)的老師往往可根據(jù)這個(gè)問(wèn)題引發(fā)出更具深層的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論；而做為年輕老師來(lái)說(shuō)，遇到這種情況就比較著急，有時(shí)甚至手足無(wú)措。

在這學(xué)期的一堂課中，我遇到了這樣的一節(jié)課。

在講解0除以任何不為0的數(shù)都得0時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：

老師要求學(xué)生列舉0做被除數(shù)的算式，并說(shuō)出算式的意義。

生1：0÷5=0，表示把0平均分成5份，每份是0。

生2：0÷45=0，表示把0平均分成45份，每份是0?！?。

生3：0÷0=0，表示把0平均分成0份，每份是0。

師：平均分成0份，你能分成0份嗎？

生：不能。

師：不能分出來(lái)，我們就說(shuō)這個(gè)算式?jīng)]有意義，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)：0不能做除數(shù)。

生（不服）：老師，根據(jù)除法的意義，0÷0就表示0里面有幾個(gè)0，我想0里面有0個(gè)0，所以0÷0=0。

師：這樣看來(lái)，我們能求出0÷0得多少嗎？答案太多，不確定。所以，我們規(guī)定，0不能做除數(shù)。

另一生（疑惑）：老師，我覺(jué)得0÷1=0，所以1÷0=0，0可以做除數(shù)。

師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的哪些算式可以這樣交換位置？

生回憶：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。

師：可以隨意交換被除數(shù)和除數(shù)的位置，使商不變嗎？

生：不能。

師：所以，不能因?yàn)?÷1=0，就認(rèn)為1÷0=0，0不能做除數(shù)。

一生補(bǔ)充：老師，有時(shí)候我求被除數(shù)是多少，就用除數(shù)和商相乘，在1÷0=0這個(gè)算式里，0×0=0，得不到1，所以0不能做除數(shù)。

針對(duì)這節(jié)課的這節(jié)片段，上課教師和指導(dǎo)教師都非常感慨，各自有以下的思索：

張：在課前備課的時(shí)候，我對(duì)于“0不能作除數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是想通過(guò)讓孩子體會(huì)把一個(gè)數(shù)平均分成0份，0份根本分不出來(lái)，因此理解算式?jīng)]有意義，所以0不能為除數(shù)，此環(huán)節(jié)安排用時(shí)不過(guò)5分鐘左右。而當(dāng)我在課堂上看到孩子們暴露出來(lái)的疑惑、不解和探究的執(zhí)著時(shí)，甚至不盲從于老師，極力想通過(guò)自己的觀點(diǎn)推翻老師的觀點(diǎn)，特別是當(dāng)孩子說(shuō)：“0÷0表示0里面0個(gè)0，所以0÷0=0”時(shí)，說(shuō)實(shí)話作為一名新教師，我不僅驚訝，還有一些茫然，因?yàn)閭湔n時(shí)我完全沒(méi)有想到這點(diǎn)，該怎么辦？當(dāng)時(shí)我的指導(dǎo)老師在場(chǎng)，她順著學(xué)生的問(wèn)題挖掘下去，不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)，還從多方面探索了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從中我感到學(xué)生給了我很多啟發(fā)，也暴露了自己在專業(yè)知識(shí)上的不足。課后我思考：課堂上遇到學(xué)生提的“璞玉”似的問(wèn)題時(shí)怎樣通過(guò)教師的`積極引導(dǎo)把它雕刻成一塊“美玉”，如何把握教材，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何站在學(xué)生的角度思考他們的問(wèn)題，引導(dǎo)他們探究知識(shí)。我想，也許有很多年輕老師也遇到和我一樣的問(wèn)題，但是應(yīng)該不怕學(xué)生提問(wèn)題，更要鼓勵(lì)他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中生成問(wèn)題，思考問(wèn)題，梳理問(wèn)題。

潘z：我在聽(tīng)課的過(guò)程中，從來(lái)都是一旁靜觀，但這次聽(tīng)課，我卻參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中了。一是因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題激發(fā)了我與他們共同探究的欲望，二是青年教師面臨困境時(shí)，我想用一種恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭７治鰧W(xué)生不斷向老師提出的問(wèn)題，可以看到學(xué)生越來(lái)越具有思考的獨(dú)立性，對(duì)老師不盲從，有強(qiáng)烈的探究欲望。老師告訴我們0不能做除數(shù)，我就要試圖舉許多例子說(shuō)明0可以做除數(shù)。從他們的問(wèn)題來(lái)看，有知識(shí)的局限性，甚至有錯(cuò)誤的地方。針對(duì)知識(shí)的局限性，怎樣幫助他們理清認(rèn)識(shí)，面對(duì)錯(cuò)誤的地方，又要怎樣辨析，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都有較高的要求。從上課老師的反映來(lái)看，我感到老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的估計(jì)不夠，在面臨學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不知道怎樣引導(dǎo)。但是，遇到學(xué)生有疑問(wèn)和不同意見(jiàn)時(shí)，能正確對(duì)待，有與他們共同探究的想法和意愿，具有新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇十

沒(méi)有誰(shuí)會(huì)不喜歡聰明的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子并不需要我們操太多的心，在面對(duì)他們的時(shí)候，我們的工作總是很順利。在平時(shí)的共同活動(dòng)中，我們常常會(huì)偏愛(ài)那些腦子活絡(luò)，口齒伶俐，聰明乖巧的孩子，而對(duì)課堂上那些反應(yīng)遲鈍，不開(kāi)竅的孩子總是感到身心疲憊，失望，久而久之還會(huì)采取責(zé)備、否定、放棄的態(tài)度。

今年我教的兩個(gè)中班，每個(gè)班中都有幾個(gè)落后分子，從新學(xué)期開(kāi)始的那一天，我堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行課上、課后個(gè)別輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，其中一個(gè)班的陳維尚、侯意還有李夢(mèng)都有一定的進(jìn)步，雖然好多時(shí)候還會(huì)分不清楚顏色，但是總體的進(jìn)步是很明顯的，許多的操作題能自己獨(dú)立完成。另一個(gè)班的張博洋，金華、瑞曼、于文均也有許多進(jìn)步。但是，每個(gè)班中也有幾個(gè)特別落后的孩子，有的是因?yàn)槟挲g小的緣故，有的是因?yàn)橄忍斓闹橇σ蛩亍Ｎ覍?duì)進(jìn)步明顯的'孩子充滿希望，感到只要堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，孩子們假以時(shí)日努力，就會(huì)迎頭趕上。而對(duì)那幾個(gè)特別落后的孩子，時(shí)間一久，我開(kāi)始動(dòng)搖了，心中充滿了失望，指導(dǎo)他們的時(shí)候也總感到很費(fèi)勁，好多時(shí)候會(huì)對(duì)他們嚴(yán)厲和斥責(zé)一些，可是仍舊收效不大。比如原雷小朋友，每一次的題目她都不能單獨(dú)完成，可是她總是堅(jiān)持等著老師指導(dǎo)，一次指導(dǎo)之后，我批評(píng)了她幾句，看得出她非常失落，以后幾次操作自己好像也對(duì)自己失去了信心。我意識(shí)到之后，心中感到深深的內(nèi)疚。

學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后，我反思了自己的這種行為，感到自己希望教的每一個(gè)孩子都是棒的，什么都會(huì)，可是如果這樣孩子們就沒(méi)有優(yōu)、良、差等了，就都變成了一個(gè)樣子。那么沒(méi)有了差生也就凸顯不出優(yōu)等生了。我總希望自己教的題目，孩子們會(huì)達(dá)到百分百的會(huì)。而忽略了個(gè)體因?yàn)橐恍┛陀^的原因存在著差異，存在著完成一道題目的時(shí)間差。其實(shí)，作為老師不能急于求成，應(yīng)該允許孩子們有一個(gè)接受問(wèn)題的先后過(guò)程，允許差一點(diǎn)的孩子用慢一點(diǎn)的時(shí)間領(lǐng)會(huì)吸收，當(dāng)然期間還要配合有老師的指導(dǎo)。

所以我覺(jué)得對(duì)待落后的孩子我們要有一個(gè)打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，永不放棄堅(jiān)持指導(dǎo)。更不能諷刺挖苦孩子，以免刺傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性?！缎睦韺W(xué)》中話也在耳畔響起：對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題的孩子，即使答錯(cuò)，也不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒嘗試新的探索……我想我也該放在心底好好沉淀一下了。

樂(lè)樂(lè)課堂隨筆如何寫篇十一

不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間；也有的同學(xué)曾經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒(méi)有什么效果，因而不能堅(jiān)持。

二、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。

課前何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、仔細(xì)閱讀相關(guān)的語(yǔ)言材料。

通讀有關(guān)的語(yǔ)言材料，基本了解語(yǔ)言材料的中心內(nèi)容，體會(huì)課文的語(yǔ)境和作者的感情。遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞匯和短語(yǔ)，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的`語(yǔ)言環(huán)境（上下文），猜測(cè)詞義，作出判斷。因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文我們都能如此學(xué)習(xí)，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解決疑難問(wèn)題的能力將大大提高。

四、通過(guò)預(yù)習(xí)，初步掃除下一步學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙。

各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說(shuō)生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析；另一方面我們可以借助字典和其他工具書(shū)，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；對(duì)于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。有條件的同學(xué)可以利用因特網(wǎng)、百科全書(shū)查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

五、預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好預(yù)習(xí)筆記。

做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；三要注意把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對(duì)性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

六、課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑。

預(yù)習(xí)過(guò)程中要做到敢疑、多疑，如：作者在這篇文章中滲透了哪些語(yǔ)言現(xiàn)象?作者想通過(guò)這篇文章告訴我們什么？課文是否有其他結(jié)尾或標(biāo)題?這樣的發(fā)散思維一定會(huì)加深我們對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解，并激發(fā)我們探求知識(shí)的欲望，在課堂上我們就一定會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。