課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總 餡餅里包了一塊天教案反思(8篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總一

1、認(rèn)識10個生字，正確讀寫"威尼斯、小艇、船艄、船艙"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？

一、前置測評

課時練《自主學(xué)習(xí)》

二、導(dǎo)入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨(dú)特風(fēng)光。(齊讀課題《威尼斯的小艇》。

1、資料交流：誰了解威尼斯？

2、交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。小艇有哪些獨(dú)特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。

三、出示任務(wù)

任務(wù)一：聽老師范讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

1、聽老師讀課文

2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

過渡：同學(xué)們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨(dú)有的風(fēng)景。

任務(wù)二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么樣？然后完成下面表格。

1、自由讀課文第二自然，完成表格。

比喻句

把小艇比作什么

寫出了小艇什么特點(diǎn)

2、出示第2段

（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點(diǎn)？（列數(shù)字、比喻）

小艇有多長？二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點(diǎn)，寬6米多)全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。

（2）指導(dǎo)朗讀

馬克吐溫先生通過細(xì)致的觀察，抓住小艇的特點(diǎn)，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？

(a)自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點(diǎn)的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀）

(b)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。

(c)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里？同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢？（畫、做動作） 誰展示一下？

(d)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。

四、課堂檢測

課時練課堂達(dá)標(biāo)三題和課后練習(xí)二三題。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。

教學(xué)手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學(xué)步驟：

二課時。

第一課時對課文總體分析；第二課時對細(xì)節(jié)分析。

第一課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

交卸__iè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí，踐踏瑣屑__iè，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運(yùn)動和學(xué)生運(yùn)動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別。回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

段落大意全文分成三大部分：

1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。

2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

由此可見，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意。

父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

其中哪一件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

●走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影！）

父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）

二、子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

a、望父買橘，艱難背影——感動之淚

b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

d、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？

作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

（朗讀二三段），總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的'深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。

詩人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語言描寫：

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒人、

兒子愛父親：

a、望父買橘，艱難背影——感動之淚b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚d、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總?cè)?/h3>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞?，還能認(rèn)識它們嗎?(全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢?

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)

6、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫字：

生字都認(rèn)識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)觀察：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(課件)仔細(xì)觀察，這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

(強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。)

(4)展評：

誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總四

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

課文動畫，梅花，生字卡片。

教學(xué)時間： 三課時

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

3、教師簡介梅花山。

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。

3、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）同學(xué)拼讀生字詞。

（3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

用自身喜歡的方法記字型。

結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

1、謄寫生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

（2）檢查自讀效果。

根據(jù)同學(xué)交流，教師歸納：

*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。

*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）

（3）請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段

（1）自由讀，看看讀懂了什么。

（2）根據(jù)同學(xué)回答，教師歸納：

第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

第一句先說時間，再說看話的人多。

理解：報春、涌動、人流。

“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

同桌練說；大膽在全班說。

（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內(nèi)容。

（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

1、用“像”說一句話。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發(fā)出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

2、說說怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

*息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

*還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

4、教師范寫，同學(xué)描紅。

教師巡視，和時糾正書寫姿勢。

1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：（）（）（）

走之底：（ ）（ ）（ ） 三點(diǎn)水：（）（）（）

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總五

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

（2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

（3）學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。

（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。

一課時

音樂快要結(jié)束的時候，教師激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界 （展示課題：ppt2）。

1、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語。(ppt4)

2、學(xué)生整體把握，要求復(fù)述故事情節(jié)。 (ppt5)

1、第一臺階：讀懂父親

（父親是個什么樣的人？ppt6）

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。

①用“從_______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。(ppt7)

②教師聯(lián)系人物，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。(ppt8)

③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，并深情朗讀。(ppt9)

④說說你對這位父親形象的認(rèn)識。(ppt10)

2、第二臺階：讀懂作者

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?(ppt11-12)

3、第三臺階：讀出自己

想想你的父親，學(xué)完這篇文章，假如父親節(jié)到了，想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你會送給你的父親什么禮物呢？為什么？(ppt13)

4、第四臺階：讀出問題

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多！讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(ppt14)。

教師可以示范：

一問：這個“臺階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”？或者能不能換為“新屋”？ (ppt15)

二問：為了臺階，父親付出了_______

為了臺階，父親付出了歲月

為了臺階，父親付出了青春

為了臺階，父親付出了健康……

父親這樣做，你認(rèn)為值得嗎？(ppt16)

可結(jié)合學(xué)生的問題，簡介美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論(ppt17)。

接著可引發(fā)學(xué)生的思考：你是否也想獲得別人的尊重？為了達(dá)到這一目的，你付出了什么？是否有所收獲？與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?ppt18)

小結(jié)：文中寫了一個父親，可現(xiàn)實生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)?？赡埽麄兊脑竿?、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉(xiāng)親！(ppt19)。

欣賞視頻音樂《父老鄉(xiāng)親》。(ppt20)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總六

教學(xué)目標(biāo)

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)齊讀課題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當(dāng)然讀課文是有要求的：

(1)。有感情的自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(生讀課文)

2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認(rèn)識的或者不理解的可以舉手提出來。(出示課件：詞語)

教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語，同學(xué)們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運(yùn)用上他們。

3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢?(時間先后順序)先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢?

三、再讀課文，品讀課文

一) 學(xué)習(xí)“雨來”的段落(第一段)(11分鐘)

1、這場雨來的時候有什么特點(diǎn)?(板書：來得突然，來得悄悄)

2、在課文中哪兒找到的?誰愿意來讀一讀。(“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了?！?

3、對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導(dǎo)：

①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學(xué)生看著圖片，感受雨來時的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。

4、雨是怎么樣“悄悄”地來的?(“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”)

①請個別學(xué)生示范讀這句話。

②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢?(像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……)

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么?(雨聲)

②作者運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處?

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點(diǎn)，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。

③學(xué)生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

(二) 學(xué)習(xí)“雨中”段落(第二段)(22分鐘)

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美? 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談?wù)勛x后的感受。(這個過程要給學(xué)生充分的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。)(板書：音韻美和色彩美)

2、請個別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。(重點(diǎn)是以下兩句)

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢?(把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵)

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎?(將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指)

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎?這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢?請大家來試讀一下。(大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請一位讀)

d、“音符”指的是什么?(指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……)那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊?所以作者說——(生齊說)“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎?(小組比賽朗讀)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

a、理解詞語：流動、流進(jìn)

流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢?是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢?喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下

4、(引讀)雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)——，流進(jìn)——

5、小組分組朗讀第二段。

(三)學(xué)習(xí)“雨后”部分

1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，下面讓我們?nèi)タ纯?。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來?喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧!

② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。(全班齊讀描寫雨滴的這一句話)

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢?(更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜)

3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——(生接)“仿佛是一場山雨的余韻?！?板書：雨后余韻)

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來讀!

四、欣賞圖文，拓展延伸

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢?(出示作品)拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧!(讓學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品)

2：閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。

五、課后小結(jié)

1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎?文明的舉止美嗎?高尚的品格美嗎?所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現(xiàn)更多的美!

2。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總七

1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

了解小城的的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

一、談話導(dǎo)入

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風(fēng)貌、小艇以及同水城的關(guān)系說起）

二、檢查預(yù)習(xí)的情況

1、讀準(zhǔn)本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

2、同學(xué)互相提示易讀錯和易寫錯的字

挺：壬

寂：不要多一小豎

3、理解詞語的意思，學(xué)生互相質(zhì)疑（也可放到理解課文時解決）。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊地圍著。

操縱自如：本課指駕駛小艇的技術(shù)熟練自如，得心應(yīng)手。

嘩笑：高聲喧嘩說笑。

三、默讀課文，思考問題

1、文章主要寫了什么內(nèi)容？

2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什么不懂的問題畫下來。

四、簡單在小組里進(jìn)行交流，解決簡單的問題。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計匯總八

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。

a、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。

b、互相說說是怎么記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

6、交流怎么記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

漂浮灌溉災(zāi)害

機(jī)器電器樂器

沖毀毀壞毀滅

暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學(xué)過的方法記字。

4、描紅練習(xí)。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

第二課時

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點(diǎn)。

既然水有這些不同特點(diǎn)和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。

3、課件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什么？

水——云（白云、烏云）

指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦