2023年巨人的花園課文教案(精選15篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和組織的重要依據(jù)，能夠有效管理教學(xué)過程。教案的編制需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和手段。這些教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)問題都具有一定的變通性和可操作性。

巨人的花園課文教案篇一

這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。

3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

cai課件、彩色卡紙。

2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。

3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。

4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）。

5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。

1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：

a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。

3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，cai相機(jī)出示句子。）。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?/p>

（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請一個(gè)同學(xué)讀一讀。

（cai出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時(shí)的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。

3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。

4、品讀句子。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）。

a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。

b、巨人說這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個(gè)詞。）請大家做做生氣的樣子。

c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）。

d、比較句子。

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”

這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）。

e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。

多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。

（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。

a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）。

b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。

c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。

他說這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）。

d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。

（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）。

a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）。

b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。

5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀?。?/p>

7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說，cai出示句子。）。

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！?/p>

8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）。

9、巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么說的？（指名說，cai出示句子。）。

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

巨人的花園課文教案篇二

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們在玩時(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

一、導(dǎo)入：

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)

1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。

角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>

把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

師生共同改寫。

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

學(xué)生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。

1、請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。

3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

巨人的花園課文教案篇三

1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的快樂。

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。

2、簡單的場景布置：柵欄(小椅子)。

一、幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”。

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會(huì)快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。

二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。(間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊)

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

三、進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。

2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。

3、游戲若干遍后結(jié)束。

巨人的花園課文教案篇四

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請同學(xué)簡單復(fù)述。

(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來請同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

最后結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延伸，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

請同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。

巨人的花園課文教案篇五

1、通過朗讀、環(huán)境對比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。

2、理解童話故事所揭示的道理。

品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。

通過理解課文，體會(huì)童話所揭示的道理：快樂要與人分享。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了。

課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，

用直線畫下來。

2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）。

花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。

3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？

多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。

4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀？（個(gè)別讀）。

仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風(fēng)，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。

（通過圖片和朗讀的對比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個(gè)方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個(gè)特點(diǎn)）。

巨人的花園課文教案篇六

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1、多媒體（制作動(dòng)畫片）。

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

第一課時(shí)。

第二課時(shí)。

1、聽寫生字詞。

2、分段朗讀課文。

1、研讀課文第二三—八段。

2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對比手法）。

通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

3、指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5、學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學(xué)生多人次朗讀。

1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2、展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動(dòng)。

第三課時(shí)。

1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2、開火車說詞。

3、選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

巨人的花園課文教案篇七

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。

1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛?，希望能給你們帶來歡樂。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

（設(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）。

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）。

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）。

4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂，自己也會(huì)很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）。

5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會(huì)給大屏幕上劃橫線的字注音？。

（出示帶加點(diǎn)的字詞語課件）。

洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗(yàn)證對錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）。

（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）。

過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會(huì)讀嗎？誰來試試？

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識(shí)。）。

3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）。

4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）。

過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

（1）邊讀邊用“”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

（學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）。

（學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話。）。

1、第一個(gè)問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）。

根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）。

（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）。

2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來。

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）。

5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用?！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）。

過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：

a.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）。

（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀）。

（使用媒體作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。

（2）好兇的巨人??！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

師：你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）。

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）。

（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）。

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）。

（7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

（1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會(huì)更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）。

（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

課堂檢測、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）。

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)椤?/p>

___________。

3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?/p>

巨人的花園課文教案篇八

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。

（生齊讀課題兩次）。

（生各自讀課文）。

師：誰能把這些詞語念下來。

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。

師：讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的花園？

生2：這是一個(gè)美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。

生3：這是一個(gè)鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個(gè)美麗的花園。

生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……。

師：為什么說這是一個(gè)神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個(gè)變化多端的花園。

師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。

師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）。

師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們在花園里玩耍的時(shí)候，巨人的花園。

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）。

師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）。

師引讀：春天是……夏天是……冬天……。

（指名讀、齊讀）。

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。

師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。

師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。

生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進(jìn)去讀。

（生齊讀兩次）。

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。

師生齊：歡樂、幸福。

師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得。

生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆]有了孩子。

生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。

師：這時(shí)候你覺得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。

生齊：孤獨(dú)、寒冷。

（齊讀句子）。

師：難怪巨人裹著毯子。

（生接讀以下的句子）。

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。

師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？

生17：因?yàn)闆]有孩子的地方就沒有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得。

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得。

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因?yàn)椤?/p>

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。

師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當(dāng)時(shí)巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。

生齊：很生氣。

（指名讀出巨人說的話）。

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點(diǎn)嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來玩，你們就不能來。

師：這里的‘誰’換成什么？

生20：我。

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）。

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子。

師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣。

師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？

（學(xué)生想象說話）。

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）。

師：孩子們聽到訓(xùn)斥就。--。

（生接說文中的句子）。

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒走時(shí)，他說。

（學(xué)生接讀文中的句子）。

師：斥責(zé)是什么意思？

生22：責(zé)備的意思。

生23：大聲責(zé)備。

師：怎樣大聲責(zé)備？

生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。

師：你能大聲責(zé)備嗎？

（3生讀后齊讀）。

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。

生齊：生氣、兇。

師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。

師：你覺得是一個(gè)怎樣的巨人？

生1：這是一個(gè)自私的巨人。

生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。

生3：這是一個(gè)很愛花的巨人。

生4：這是一個(gè)很兇的巨人。

生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。

生6：這是一個(gè)任性的巨人。

生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。

生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來。

師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齊：冬季。

師：給人帶來。

生齊：寒冷。

師：孩子就像是一年四季中的。

生齊：春季。

師：給人帶來。

生齊：溫暖。

師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個(gè)無私的巨人。

生：帶來嚴(yán)冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。

（生齊聲接讀句子）。

師：這時(shí)候，巨人終于明白了。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。

（生齊讀最后一節(jié)）。

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點(diǎn)擊出示）。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）。--。

生齊：快樂要與人分享。

師：一個(gè)人的快樂是你一個(gè)人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。

生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個(gè)人的快樂變成大家的快樂。

（下課）。

巨人的花園課文教案篇九

看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

一、談話引入

2、今天，我們要走進(jìn)英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，了解大意

2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：

1）認(rèn)讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）

指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

三、細(xì)讀，感受花園的美麗

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。

b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

c、感情朗讀

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

a、讀句子，從句子中感受到了什么？

b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷

1、多么美麗、快樂的花園?。】墒峭蝗恢g，它陷入了長長的嚴(yán)冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀

五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私

同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又發(fā)脾氣了――

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）

六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

請同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！

巨人的花園課文教案篇十

1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。

2,想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說明的道理。

3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.多媒體課件。

師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。

(學(xué)生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。

師：等巨人回來后，這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢。

(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。

可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。

"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。

(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué))。

(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)，神態(tài)及動(dòng)作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。

(生答：砌起圍墻)。

師：豎起一塊——。

(生答："禁止入內(nèi)"的告示牌)。

師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。

師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。

(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。

師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)。

(一)想象巨人的心理活動(dòng)，神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾臁＞奕伺蝸淼拇禾焓窃鯓拥恼埻瑢W(xué)們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——。

(生答：小男孩)。

師：他再次大聲叱責(zé)——。

(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)。

師：請同學(xué)再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

(生速讀第八至十自然段)。

師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

(生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào))。

(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。

師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。

(生自由回答)。

(生答：火辣辣的)。

師：你們在什么時(shí)候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。

(指導(dǎo)朗讀這兩句話)。

(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。

師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學(xué)們找到后讀一讀。

(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。

師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。

(多媒體出示：喚回春天的是)。

師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。

(生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)。

(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。

(師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。

師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。

(生交流發(fā)言)(板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)。

說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷。

巨人的花園課文教案篇十一

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當(dāng)他看見小孩們在里面玩時(shí)非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個(gè)兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。

如此一具生動(dòng)有味的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應(yīng)當(dāng)與大伙兒共同分享的道理。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探索的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、講，在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀知道這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心底的明燈，使他們學(xué)有所獲。

教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動(dòng)逼確實(shí)畫面讓學(xué)生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿講、樂學(xué)、樂講、會(huì)學(xué)和會(huì)講。

2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)辦法，教學(xué)中我賦予學(xué)生充分的時(shí)刻和多樣的形式舉行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實(shí)處。

崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應(yīng)，習(xí)得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在那個(gè)理念的`指導(dǎo)下，我依照本文表達(dá)運(yùn)用對照這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對照的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。

關(guān)于四年級的學(xué)生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!

如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)、初讀感知。

1、出示自讀要求。

請學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個(gè)兒能解答其他學(xué)生提出的哪些咨詢題。

2、學(xué)生自由讀書。

給學(xué)生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個(gè)兒獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3、檢查自學(xué)。

(多媒體課件出示生字詞)。

a、準(zhǔn)字音，讀出滋味。

b、住字形，指導(dǎo)書寫。

c、明白詞義，引入文本。

(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為啥會(huì)有這些變化?這些咨詢題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學(xué)：

1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。

3、巨人醒悟前后的言行對照讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。

當(dāng)巨人外出，小孩們玩耍時(shí)，花園();而當(dāng)巨人回來，禁止小孩們玩耍時(shí)，花園卻();當(dāng)小孩們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥小孩們離開花園卻又()。

我經(jīng)過以上對照朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對照辦法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生舉行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人時(shí)，他會(huì)對巨人講些啥呢?如此的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學(xué)生舉行指導(dǎo)。

他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他別禁抱住了這個(gè)小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要?jiǎng)e是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

經(jīng)過如此的對照讀，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的明白和感悟。同學(xué)們有的講：“人別要自私，要學(xué)會(huì)愛?！庇械闹v：“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享。”有的還講：“沒有小孩的地點(diǎn)就沒有春天?！?/p>

我如此設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學(xué)。如此循序漸進(jìn)，步步深入，在明白重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結(jié)，升華情感。

在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學(xué)生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會(huì)得到成倍的開心!

(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。

本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學(xué)中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。

本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，所以，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)摹仿是本課教學(xué)中的一具重點(diǎn)。

由于文章大意學(xué)生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨(dú)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自個(gè)兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一具重點(diǎn)。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。

片斷一：品味佳句，特群制造。

[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。

[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認(rèn)真讀讀課文，看看誰激動(dòng)，誰別激動(dòng)。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動(dòng)。(朗讀相關(guān)句子)。

“因?yàn)闆]有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>

[師]講講你的體味。

[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動(dòng)別起來。

[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個(gè)兒的感覺讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀。

[生](讀句子)惟獨(dú)雪和霜覺得激動(dòng)。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。

(師讀句子，生在座位上表演。)。

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大伙兒都是都認(rèn)識(shí)，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大伙兒能夠先討論一下。

(學(xué)生討論后再集體交流。)。

[反思]。

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體味與摹仿練習(xí)是一具非常好的機(jī)遇。所以，在學(xué)生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)刻讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時(shí)的講話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的明白和運(yùn)用。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會(huì)詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的并且還結(jié)合自個(gè)兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點(diǎn)及面地舉行句子的品味與制造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。

片斷二：觀賞原文，升華感情。

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]。

(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因?yàn)樗麅?nèi)心理解這只只是是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣算了。

忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個(gè)小男孩。

巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項(xiàng)粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小足上也有兩個(gè)釘痕。

“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?/p>

“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊?！?/p>

“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?/p>

那天下午小孩們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。

[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?

(學(xué)生交流略。)。

[反思]。

并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個(gè)良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的這個(gè)哭泣的小男孩事實(shí)上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜?，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見他真的已“洗心革面”，同時(shí)“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜φ詹e強(qiáng)烈，因此學(xué)生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。

我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個(gè)兒的錯(cuò)誤是讓人激動(dòng)的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個(gè)兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨(dú)像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。

盡管不過短短的補(bǔ)白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個(gè)兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。所以，像如此的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學(xué)會(huì)做人。

巨人的花園課文教案篇十二

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。

1．認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。

師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。

2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。

組詞，造句。

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>

通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認(rèn)識(shí)。

通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。

給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。

檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。

通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。

巨人的花園課文教案篇十三

1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。

2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。

鉛畫紙、水彩筆。

（價(jià)值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）。

t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示花卉圖片，供幼兒欣賞。

t：這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。

t：巨人的心里難受極了：什么時(shí)候我的花園才能重新開滿鮮花呢？

（價(jià)值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）。

t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！

1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？

2、請2位幼兒種花。

3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加。

（價(jià)值：學(xué)畫造型各異的小花，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。）。

1、鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的花。

2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。

（價(jià)值：欣賞和評價(jià)自己與同伴的.作品。）。

巨人的花園課文教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備?1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

課???時(shí)?。

第一課時(shí)。

談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

放手閱讀，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、?質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)。

第二課時(shí)。

復(fù)述故事，研究問題。

1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

小組朗讀，交流感受。

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理。

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點(diǎn)。

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)。

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

教學(xué)反思：

巨人的花園課文教案篇十五

1.傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。

2.愿意和大家分享快樂。

1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。

2.幼兒用書第3冊第22～27頁。

一、遠(yuǎn)方的花園。

導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。

很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺得是一個(gè)怎樣的花園呢？

二、花園里的故事。

有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。

三、走進(jìn)巨人的花園。

1.巨人出去旅游的時(shí)候，誰喜歡來花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？

2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藲g迎花園里的小客人嗎？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？

4.巨人感到怎么樣？

春姑娘為什么不把春天送給巨人？

一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？討論話題，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

看，花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的？

四、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。