推薦幼兒教學(xué)反思案例通用(實用13篇)

人生經(jīng)歷中的挫折和困難，是我們成長和進(jìn)步的寶貴財富。在寫總結(jié)之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進(jìn)行分類整理?？偨Y(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇一

小班孩子在進(jìn)行看圖講述時，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎么了？注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了？他們在做什么動作？你在什么時候會做這樣的動作？把這幾個問題解決以后，就馬上能明白，原來是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最后一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢？孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧！

這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述?？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。

繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思考。“有趣的圓”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，一定的示范畫是要的，美術(shù)是需要一定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng)新。

不知大家怎么認(rèn)為呢？

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇二

我在探索區(qū)放置了一個大金魚缸，意在讓孩子們把各種不同大小、輕重、質(zhì)地的東西放到金魚缸里，觀察這些東西在水里的沉浮情況。

這天早上，浩浩從家里帶來了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進(jìn)活動室，一大群孩子便跟著浩浩把金魚缸圍了起來，一起往金魚缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個頭也最小的孩子，他非常好奇地想?yún)⑴c孩子們的活動，只見他跑向小朋友們，試著用小手推開他們，但他很快發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠。于是，他停下來四處張望，看中了一張小椅子，便滿懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。

這時，只見沈老師“善解人意”地、“適時”地把阿健抱了起來，并將他舉起來。高過其他小朋友的頭，然后指著金魚缸說：“這樣，你就看見了?！?/p>

阿健終于看到了金魚缸里沉浮的玩具，但他卻無法體會通過自己的努力克服困難所帶來的快樂。其實阿健是否看到金魚缸里的玩具并不重要，重要的是阿健是否在努力嘗試。老師“殘忍”地剝奪了孩子自我教育的機(jī)會，抹殺了孩子自我努力的念頭。

教師的觀察力對孩子的發(fā)展十分重要，但我們真的學(xué)會觀察孩子了嗎？可可倫說：“帶孩子到成功的門邊，但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_(dá)到成功。”教師作為一個觀察者，應(yīng)知道何時需要退居幕后，而不是時時刻刻在孩子的活動中扮演一個積極的干預(yù)者。換一個角度說，教師可以追隨孩子的活動，了解孩子們在做什么，在他們最需要的時候提供適時適當(dāng)?shù)膸椭Ｒ虼?，教師?yīng)學(xué)會審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇三

在美術(shù)教材里，有許多手工制作課，這些教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生收集生活中的各種材料完成各類制作，這是很好的低碳理念滲透課。在一些主題性的繪畫訓(xùn)練中，很多課涉及環(huán)保的主題。這些課的學(xué)習(xí)中，不光要讓學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識，同時也要教給學(xué)生一些宣傳低碳環(huán)保的技能。

案例帶學(xué)生體會變廢為寶的樂趣。

小學(xué)美術(shù)12冊《小玩偶》。

課前布置學(xué)生收集各類廢舊物品：用過的襪子、一次性杯子、小扣子、絨線、碎布、牙刷等。

課堂上設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：一，老師出示一個做好的小玩偶，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，“你喜歡這個小玩偶嗎？”通過老師制作的作品吸引學(xué)生的眼球。二、欣賞課文中作品，你能找一找不同的小玩偶都是用哪些廢舊材料來制作的?這些作品都有哪些巧妙之處？你能找出制作小玩偶的方法嗎？通過師生共同討論，找到了小玩偶制作的方法：造型以人和動物形象為主，設(shè)計眼睛嘴巴等，材料以各種廢舊材料為主。同一個眼睛，可以用小紐扣來做，也可以用布來剪。三、學(xué)生用帶來的材料制作一個小玩偶。學(xué)生嘗試用廢舊材料來制作，體會廢舊材料變成藝術(shù)品的樂趣。四、總結(jié)。我們把平時廢棄的一些小物件，經(jīng)過自己的雙手，變成了可以玩的玩具，在帶給別人歡樂的同時，自己體會到了歡樂。

案例教給學(xué)生低碳宣傳的技能。

美術(shù)主題繪畫和設(shè)計中，經(jīng)常會安排有關(guān)環(huán)保題材的內(nèi)容，如《世界地球日》等，我們在教學(xué)的時候要切實加強(qiáng)方法指導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)生的小報和黑板報進(jìn)行講評。以下是《世界地球日》一課中的設(shè)計：一、一幅畫的.導(dǎo)入。畫面上是一根釣魚竿放在污水河里，線上釣的是一條魚的骨架。學(xué)生交頭接耳，開始議論紛紛。顯然，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、組織討論。你對環(huán)保問題怎么看？引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面探討環(huán)保問題。大家踴躍發(fā)言，各抒己見。三、學(xué)習(xí)方法。如何用主題繪畫反映環(huán)保問題？經(jīng)過欣賞討論，總結(jié)方法：可以表現(xiàn)受污染遭破壞的場景、可以表現(xiàn)經(jīng)過治理后美麗的景色。四、嘗試創(chuàng)作。有了以上方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多知道了該如何用主題繪畫形式來宣傳環(huán)保的方法了。

反思：

城市化進(jìn)程帶來環(huán)境污染等一系列問題，要解決這些問題，需要從源頭上抓起，就是要培養(yǎng)人的低碳生活的理念，學(xué)會減少污染，學(xué)會變廢為寶。在美術(shù)教育中變廢為寶是經(jīng)常用到的手法。

《小玩偶》一課中，所有別致有趣的小玩偶都可以用身邊找到的所謂廢物來制作，通過這類課的學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的想象空間，學(xué)習(xí)變廢為寶的技能，培養(yǎng)低碳環(huán)保的理念。有句名言——世界上沒有廢物，只有放錯位置的資源。

我們還可以充分發(fā)揮美術(shù)教育中主題繪畫、主題設(shè)計的宣傳功能，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生用學(xué)到的方法宣傳環(huán)保、宣傳低碳。在當(dāng)今讀圖時代，以圖為主的宣傳，可能會比純文字的更直觀更有效。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇四

本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

我所講的是學(xué)前班探究式活動課程中的語言交流學(xué)科中的一課——《沒有大人的世界》。

本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講述故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高興呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來聽聽這個小故事。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導(dǎo)小朋友們說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事，能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流。在這里對小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、交流能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友們更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物時的條理性。讓小朋友們進(jìn)一步了解大人在對自已的重要性。

最后，在活動延伸的部分我處理的有些過于簡單，如果將這一部分單獨設(shè)立一個課時，讓小朋友們充分發(fā)揮自已的想象力對《沒有大人的世界》進(jìn)行故事延伸，這將是對幼兒表達(dá)能力和想象能力的又一提高。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇五

實錄：在閱讀“三只想生病的小狗”活動中，大家仔細(xì)地觀察著圖片，孩子們圍繞著掛圖，提出了許多問題：“為什么白狗媽媽端給狗妹妹吃東西”“為什么白狗媽媽推著灰狗媽媽”“為什么三只灰狗都躺在床上”？“什么是羨慕呀”？等等，大家在邊觀察邊根據(jù)圖片中動物的動作、神態(tài)中展開了討論想像，解決了各種提出的問題，而這種結(jié)果也不是千篇一律的，孩子們有各自的想法。

反思：在閱讀活動的生活情景中，蘊涵著許多問題，有的問題是在孩子認(rèn)知環(huán)境中提出的，如“為什么白狗媽媽端給狗妹妹吃東西？”有的是受某些因素影響產(chǎn)生的，如“什么是羨慕呀？”作為老師要抓住孩子提出的問題，并以此引發(fā)孩子的思考，因為某些問題能夠幫助孩子產(chǎn)生矛盾和沖突能激起孩子間的互動，嘗試運用經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)孩子思維流暢性的發(fā)展。

一、在問題中發(fā)展孩子的思維能力。

在“三只想生病的小狗”的閱讀活動中，孩子們對于“為什么三只灰狗都躺在床上？”的問題，他們有的說是小狗生病了，有的覺得小狗懶，還有的認(rèn)為是天冷小狗不愿意起床，雖然這些都是種種假想，但在孩子們的眼中，這就是他們真實的想法，是他們自己的感受，由此看來問題的提出、解決，促進(jìn)了孩子思維流暢性的發(fā)展，思維變通，標(biāo)志著孩子思維的靈活性。

二、在問題中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在本次閱讀活動中的另一問題“為什么白狗媽媽推著灰狗媽媽”從這表面現(xiàn)象中其實隱藏著隱性的教育價值，即升華到情感問題，知道在日常生活中，朋友間要互相幫助，在大人忙碌的情況下不無理取鬧，要體諒媽媽爸爸的'勞動，要關(guān)愛家人、朋友等，在這些問題中習(xí)得經(jīng)驗，形成良好的品質(zhì)。

所以作為老師在活動中要耐心地傾聽孩子的想法，因為只有當(dāng)問題真正成為孩子的問題時，他們才是學(xué)習(xí)的主人。

狗媽媽有三個寶寶，小黃狗、小藍(lán)狗和小花狗。三只小狗真淘氣，經(jīng)常給媽媽添麻煩，可是媽媽從來也不生氣。

有一天，鄰居雞妹妹生病了，躺在床上。雞媽媽陪著它，還給她吃好多好吃的東西。三只小狗看見了，十分羨慕，說：“哎呀，生病真好，媽媽可以一直陪著，還有好吃的?！?/p>

三只小狗也想生病，他們就一起跑去問雞妹妹：“雞妹妹，怎么樣才能生病呀？”雞妹妹說：“下雨天淋著雨，就會生病的?！编?，原來是這樣，三只小狗一起望著窗外說：“天公公，快點下點雨吧！”雞妹妹奇怪地說：“怎么？你們也想生病？”“對呀，像你這樣多開心?！?/p>

啊！天公公真的下起雨來，噼里哩啪啦，三只小狗高興極了，他們在雨里翻跟頭、跳舞，絨毛都淋濕了。狗媽媽看見了，心里真著急連忙喊道：“寶寶，快進(jìn)來，淋濕了會生病的?！笨墒牵恍」凡焕韹寢?。媽媽急壞了，只好跑出去，把小狗一只一只拉進(jìn)屋里。

晚上，三只小狗一起打起了噴嚏：“阿嚏！”“阿嚏！”“阿嚏！”整整打了一夜。

第二天，三只小狗發(fā)起燒來，躺在三只小床上喊媽媽：“媽媽呀，媽媽呀，我好難受呀――”

狗媽媽可忙壞了，一會給小狗吃藥，一會又忙著給小狗量體溫，忙著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“媽媽，我要吃蛋糕?！毙↑S狗一叫，媽媽趕緊去買蛋糕。“媽媽，我要吃冰糖葫蘆?！毙∷{(lán)狗一叫，媽媽趕緊去買。“媽媽，我要吃葡萄?！毙』ü芬唤?，媽媽趕緊去葡萄。

第三天，三只小狗的病全好了，可是，狗媽媽卻累病了，躺在床上不吃也不喝，三只小狗害怕地嗚嗚哭起來。

雞妹妹聽見了，急忙去叫媽媽：“媽媽，快去看看，狗媽媽生病，三只小狗在哭呢！”雞媽媽一看，著急地說：“快，趕快送醫(yī)院吧。”

過了幾天，灰狗媽媽的病全好了。出院那天，三只小狗拉著媽媽的手說：“媽媽，我們以后再也不要生病了，生病真難受?！?/p>

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇六

排隊反思：

每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會聽到“老師,他擠我!”特別是星宇小朋友,每次的排隊總會擠在前面,總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔?“站在第一個和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見:“能拉著老師的手,能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個,每個小朋友都有機(jī)會?！彼桓吲d的說:“不好?！庇谑?我換了個口吻說:“那請你當(dāng)班長,幫老師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊了,好嗎?”他馬上很樂意的接受了。

想不到,在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點:。

1、可以看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一;。

2、可以輪流站第一;。

3、遇到不講理的孩子,教師可以用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇七

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕；2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

這節(jié)教學(xué)活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價。

當(dāng)我在走進(jìn)活動室，進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短；2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

一次偶然的機(jī)會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機(jī)會，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認(rèn)識這兩個字寶寶嗎”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f：“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f：“節(jié)約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因為紙是用大樹做的?！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要死了，他們就派了五個人去尋找水，結(jié)果四個人死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時間會學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只?！薄皩ρ剑嗌藢殞殝寢尩拇泳脱b不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了?！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非?；钴S的，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動環(huán)境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇八

在主題活動《香香的蔬菜》中，幼兒對一些蔬菜的外形特征通過觀察、觸摸等方式有了更多的了解。孩子也在一系列的活動中，和各種各樣的蔬菜交上了朋友。《蔬菜的舞蹈》作為本主題的最后一個活動，是希望幼兒在對蔬菜有了豐富的認(rèn)識之后能用繪畫的方式將觀察、了解到的蔬菜畫下來。

在集體備課中，我們也將此活動作為了重點復(fù)備的內(nèi)容，而大家的爭議也是比較多。有的老師認(rèn)為，應(yīng)該將蔬菜的外形特征準(zhǔn)確表現(xiàn)作為重點，重點引導(dǎo)幼兒畫出他的外形。有的老師則認(rèn)為，身體的姿態(tài)是個重點，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過四肢的不同來表現(xiàn)蔬菜的動態(tài)。也有老師將重點定位在準(zhǔn)確攝取顏色涂色。大家都考慮了本班孩子的能力水平的不同，所以設(shè)想也不同。在大家對此進(jìn)行爭論的時候，我們首先否決了將重點準(zhǔn)確攝取顏色涂色上，對于中班的孩子來說，平時的生活經(jīng)驗加上這幾天對常見蔬菜的觀察，這已經(jīng)不再是難點或重點。其次，我們也覺得美術(shù)活動不應(yīng)該是重技能的，準(zhǔn)確繪畫出蔬菜的外形一看就知道很偏向于繪畫的技能技巧，我們要給孩子的不是要能把一樣蔬菜畫得多好多像而是讓他產(chǎn)生對繪畫蔬菜的興趣。其次，活動名稱《蔬菜的舞蹈》，著眼點可能不是蔬菜更偏向于“舞蹈”。所以我們把難點確定放在通過手腳的不同姿態(tài)來表現(xiàn)蔬菜的一種動態(tài)，讓幼兒在畫畫動感的蔬菜中感受到一種蔬菜在跳舞的快樂。

讓幼兒在音樂中作畫是首先想到的，還有就是要讓幼兒把自己想象成一種蔬菜進(jìn)行動作的創(chuàng)編。在動作創(chuàng)編、觀察中來積累一些動作經(jīng)驗以便于孩子繪畫表現(xiàn)。音樂的選擇：既然是舞蹈，那么就離不開音樂的支持。有的老師選擇了一段歡快的音樂，也有老師選擇的是一段柔美的音樂。而我選擇了前一個活動《木瓜恰恰恰》的音樂為背景。設(shè)想，陌生的音樂可能對幼兒動作的創(chuàng)編上要難于他們所熟悉的音樂，通過實踐也證實了這一想法的可行性。

幼兒在聽到他們熟悉的音樂后開始回憶他們已有的動作經(jīng)驗，孩子表現(xiàn)很積極，創(chuàng)編出了很多的動作，再經(jīng)過老師的動作指導(dǎo)、提煉，幼兒在觀察、模仿中對舞蹈時四肢的位置有了想法，那么繪畫的時候也算是，下筆如有神了吧。作品展示中，幼兒看到了同伴畫出的各種舞蹈姿勢，想法很獨特，也能準(zhǔn)確表現(xiàn)，收到了較好的效果。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇九

語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事，主要包含三點：1.小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇到了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物在小烏龜?shù)凝敋ど献隽耸裁词虑椤?.小烏龜和小青蛙、小鴨子、小雞成為了好朋友。3.小烏龜心情的變化，從傷心到高興。由于是小班上學(xué)期，因此我認(rèn)為讓幼兒了解一點就可以了，復(fù)述故事對幼兒來說還是有一定的難度的。下面我將對這個活動進(jìn)行反思，并從中找到在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的一些怎提以及解決策略！

這是一節(jié)小班故事教學(xué)，首先我出示實物小烏龜引導(dǎo)幼兒從視覺上觀察烏龜?shù)恼麄€特征，包括老師故意動一下小烏龜讓它把手和腳縮起來，讓幼兒明白縮的真正含義。其次是出示故事的圖片，讓幼兒觀看，教師進(jìn)行講述故事，幼兒傾聽。再次是販毒案講述故事，幼兒再次理解故事內(nèi)容。最后使引導(dǎo)幼兒打膽跟著老師講故事。這四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，銜接還不錯，整體下來幼兒還是可以理解故事內(nèi)容并進(jìn)行跟講。當(dāng)然在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題，作為一個新老師，在幼兒的注意力方面還是不能很好的把握好，一些幼兒注意力很快就分散，于是在旁邊和小朋友玩鬧，這就打斷了我的思路，而我還不能及時的把幼兒的注意力迅速轉(zhuǎn)移過來，這就需要提高，比如在平時的時候多查閱一些知識，提高這方面的能力。在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情不夠豐富，動作不夠夸張。這是自己不敢放開來，而應(yīng)該不拘謹(jǐn)，大膽的像幼兒展示，畢竟我們是幼兒學(xué)習(xí)的模范，老師的舉動會影響幼兒的行為，因此在這方面需要加強(qiáng)，我們幼兒園經(jīng)常要下到各班級去為幼兒將故事，我就可以利用這個機(jī)會好好提高自己講故事的能力。最后是有的幼兒在整個活動中一言不發(fā)，而我也就看到那些善于發(fā)言的幼兒。這就不能使那些不說話幼兒的語言得到很好的發(fā)展，而應(yīng)該時刻注重個別教育，對于這種幼兒可以用獎勵、表揚的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，比如：讓他們和其他幼兒一起來將這個故事等，還有就是可以利用一些餐前飯后時間給幼兒講講已學(xué)過的故事，這樣可以起到近一步熟悉與鞏固。

作為一個新老師，在很多方面都要再接再厲，好好提高各方面的能力。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇十

幼兒園中有一個很受兒童歡迎的簡單模仿游戲。老師說，“請和，和我一樣……”孩子們說“環(huán)繞太平洋”。一天，當(dāng)我和我的孩子們玩這個游戲時，林林突然站起來說：“老師，我沒想到你會這么做！”聽到我驚呆了，我停下來問她為什么。她搖搖頭說，她想做一些與老師不同的事情，“聽了之后，如果她強(qiáng)行拒絕林林，她就不想繼續(xù)演奏了。

所以我說，“好吧，林林和老師做不同的事情?！庇螒蜷_始了。林林做的每件事都和我不一樣。我鼓掌，她跳舞，我學(xué)山羊，她學(xué)小貓慢慢地許多孩子低聲說，“老師，我和你一樣。”看到孩子們對游戲規(guī)則的改變感興趣，“是的，請放孩子們的歌”喜歡我。我不會和你一樣。孩子們的行為與老師不同?！北荣愑珠_始了。孩子們很認(rèn)真。他們做了很多平時不做的事。我看到，這種變化不僅僅是模仿，更能吸引孩子們的注意力，讓所有的孩子都參與到游戲中來，培養(yǎng)孩子們的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力。比賽結(jié)束后，孩子們?nèi)匀慌d奮地說：“老師，太好玩了！

在上述情況下，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和抓住教育的機(jī)會。我們不應(yīng)忽視兒童的意見和想法，也不應(yīng)反對兒童的意見和想法。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予學(xué)習(xí)的主體——孩子。新的教育是以人們的個人生活為基礎(chǔ)的。根據(jù)人的發(fā)展需要，制定教育目標(biāo)，實施教育，發(fā)展個性，拓展自我，實現(xiàn)人從知識的人性化、學(xué)習(xí)的人性化到每個孩子的“自我實現(xiàn)”，是新課程改革的要求。通過教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為的改革，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

要進(jìn)一步樹立教育民主、尊重、信任、鼓勵兒童的理念，進(jìn)一步樹立以兒童為主體的理念，以多種方式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵兒童自主發(fā)展。

兒童在各種活動中的主體地位決定了教師在組織和安排課堂游戲等活動時，必須從兒童的角度制定客觀的規(guī)則和方法。教師被視為知識的教師，“教、教、惑”被視為教師的天職。然而，對現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，兒童學(xué)習(xí)是一個積極的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分關(guān)注兒童的主體地位。在教育過程中，教師只是領(lǐng)導(dǎo)者，起著參與、促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。

換言之，教師善于以孩子為學(xué)習(xí)主體，以自己的思想進(jìn)行思考。也就是說，教師教育要從孩子的實際出發(fā)，充分發(fā)揮孩子的自覺主動性，培養(yǎng)和提高孩子主動動腦、學(xué)會獨立思考、分析問題、解決問題的能力。作為教育者，教師不是教師，而是知識的啟蒙者。

我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種典型的主客體交往關(guān)系。教師總是處于支配和支配地位，學(xué)生處于服從和支配地位。新課程改革要求打破這種傳統(tǒng)的教育關(guān)系，尊重兒童，根據(jù)兒童的需要、興趣和能力提供更多的選擇，充分發(fā)揮兒童的自主性和學(xué)習(xí)發(fā)展的積極性，加強(qiáng)教師對兒童個體的理解，并提供個性化的溝通和教育，以適應(yīng)兒童的發(fā)展水平和特點。因此，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法和教育方法，加強(qiáng)教師的教育行為。教師應(yīng)充分做好心理準(zhǔn)備，調(diào)整角色，以適應(yīng)改革的趨勢。有時孩子們會成為我們的老師。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇十一

秋天的水果，這個活動進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)該做到熟記教案并且做到備學(xué)生，并且在講課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，怎樣對待。

2、注重表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓幼兒更深層次的去認(rèn)識一到兩種水果，通過一種水果深入到對其它水果的認(rèn)識?？梢哉J(rèn)識水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對待。像"幼兒到超市一個擠一個的拿水果，有個別幼兒拿起后還咬了一口水果"對待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時完全可以引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)該是有規(guī)則的，可以讓孩子們說說應(yīng)該怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

4、缺少適當(dāng)評價。我在活動中缺少教育機(jī)制，教育評價語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯。"評價語言單一。在活動中對于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使給予評價。在每個環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評價?！毒V要》中指導(dǎo)教師評價應(yīng)自然伴隨整個教育過程中，讓幼兒時時獲得成功體驗。

5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動過程中問題的提出對于幼兒來說缺乏有效性，活動中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實踐性觀察與思考，明確參與目標(biāo)，這樣活動有針對性，結(jié)果才會更有效。

6、上課下課毫無界限，應(yīng)該做到有緊有松。

以上幾點不僅是在公開課活動后進(jìn)行反思，更應(yīng)該在日常教學(xué)活動中多注意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇十二

陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭（陽陽非常喜歡的零食），于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭?！彼q豫了一下，點點頭。

據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣；告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

推薦幼兒教學(xué)反思案例通用篇十三

在幼兒園里，有個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”?？捎幸惶?，我正帶著孩子在玩這個游戲，琳琳突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作?！甭犕旰螅蚁?，如果強(qiáng)行拒絕琳琳，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我說：“那好，琳琳就和老師做不一樣的動作吧。”游戲又開始了，琳琳做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小山羊，她就學(xué)花貓……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的?！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞?guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！

以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機(jī)，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。新教育主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實施教育，從知識的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。

幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師一直被認(rèn)為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過程中，教師只是個主導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動腦，善于思索。也就是說，教師的教學(xué)要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識的啟發(fā)者，而非灌輸者。

我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種典型的主體——客體的交往關(guān)系，教師始終處于控制與主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于服從與被控制的地位。新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)教師對個別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。有時，孩子也能成為我們的老師。