職業(yè)教育的重要意義論文(優(yōu)質(zhì)13篇)

生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。總結(jié)要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。以下是一些總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。

職業(yè)教育的重要意義論文篇一

在藥學(xué)職業(yè)教育中，藥理學(xué)是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學(xué)是溝通藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)涉及范圍廣，藥名繁多，學(xué)習(xí)過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應(yīng)、治療效果以及適應(yīng)證十分相似，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求之間的距離越來越大，覺得沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，無法通過實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)。此時(shí)，急需在藥理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用模擬藥房，通過模擬藥房來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，遵循因材施教原則，增強(qiáng)藥理學(xué)教學(xué)的多樣性、民主性以及科學(xué)性。教師組織學(xué)生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)完心血管系統(tǒng)相關(guān)藥物后，學(xué)生需要對(duì)此類藥品進(jìn)行識(shí)別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復(fù)方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學(xué)生對(duì)藥物的不良反應(yīng)、臨床應(yīng)用范圍以及藥理作用進(jìn)行明確和區(qū)別。教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學(xué)生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女，80歲，因高血壓住院治療。住院當(dāng)日，該患者的用藥處方為：長(zhǎng)期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時(shí)醫(yī)囑服用克咳膠囊，堅(jiān)持兩者聯(lián)合用藥。此時(shí)教師要求一名學(xué)生扮演藥師，模擬藥師發(fā)藥，使學(xué)生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應(yīng)和禁忌證等。同時(shí)，教師還囑咐學(xué)生在日常生活中收集一些處方，帶到學(xué)校與同學(xué)分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學(xué)生探索和尋求新知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

藥事管理學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在應(yīng)用模擬藥房時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維a酸乳膏等處方藥；在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運(yùn)動(dòng)慎用藥物；在第三層擺放otc的普通藥物，如風(fēng)油精、復(fù)方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學(xué)生明確倉庫藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項(xiàng)，明確哪些藥品需要密封保存（如維生素c、維生素d、維生素a、苯酚、腎上腺素等）避免藥物氧化變質(zhì)，明確哪些藥品需要避光保存。學(xué)生通過實(shí)際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)。

藥劑學(xué)主要通過不同制劑和劑型來實(shí)現(xiàn)不同治療效果，或者通過研發(fā)新制劑，提升治療質(zhì)量和速度。在藥劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模擬藥房，促使學(xué)生對(duì)藥物劑型特征進(jìn)行觀察和明確。比如，單硝酸異山梨酯緩釋片的成分釋放和ph沒有關(guān)系，釋放時(shí)間為十余小時(shí)，只需要一次用藥，食物對(duì)于該藥物沒有影響，與普通片相比較，該藥物的作用期延長(zhǎng)。此外，緩釋片具有很多優(yōu)點(diǎn)，可以提高患者順應(yīng)性，減少給藥次數(shù)，提升藥物治療效果，降低患者血液濃度波動(dòng)。告知學(xué)生分開擺放不同的劑型，防止混淆。通過在模擬藥房中實(shí)際操作和討論、觀察，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固。

總之，在職業(yè)院校應(yīng)用模擬藥房，能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。模擬藥房促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生?dòng)的操作技能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中應(yīng)用模擬藥房，實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的重要意義論文篇二

［摘要］藝術(shù)教育以其獨(dú)特的教育形式和豐富的教育內(nèi)容，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有直接或間接的影響，提升了學(xué)生的分析能力、審美能力、交際能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育；高職教育；能力；心理。

藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。通過普及藝術(shù)的基本知識(shí)，可以提升學(xué)生的審美水平和藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)而健全心理、完善人格。在當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)復(fù)合人才不可缺少的素質(zhì)之一，因而在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，從學(xué)生的在校教育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，藝術(shù)教育都具有其重要意義。

一、提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

藝術(shù)教育可以提高受教育者感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。它培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的敏感和直覺，使學(xué)生對(duì)周圍事物具有更敏銳的觀察力。學(xué)生在不斷鑒賞藝術(shù)作品的過程中，提高了對(duì)作品的`分析能力，并把這種分析能力拓展應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去；藝術(shù)基礎(chǔ)教育還可以為學(xué)生提供多樣選擇，學(xué)生在眾多藝術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特愛好并進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)入社會(huì)后也可以作為個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行展示。人性中有著被人認(rèn)同和賞識(shí)的渴望，尤其是高職學(xué)生，這種渴望尤為強(qiáng)烈。學(xué)生在專業(yè)能力之外的個(gè)人特長(zhǎng)，可以幫助學(xué)生形成個(gè)人特色的自豪感，進(jìn)而認(rèn)同自己的個(gè)人價(jià)值；形式多樣的藝術(shù)教育還能激發(fā)創(chuàng)新性思維，以其本身的自由創(chuàng)造性啟發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的創(chuàng)造靈感。所以，藝術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生審美能力、分析能力、創(chuàng)造能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、用藝術(shù)陶冶情操，用修養(yǎng)加強(qiáng)德育。

教育家蔡元培先生說過，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導(dǎo)善的作用。在日常教學(xué)中，將藝術(shù)教育以各種形式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)生在專心地藝術(shù)欣賞中培養(yǎng)了自己的耐性，陶冶了自己的情操。而且藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)家用自己深厚的藝術(shù)技藝演繹了藝術(shù)作品，因而從藝術(shù)作品中可以折射出藝術(shù)家對(duì)生活的感悟和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入鑒賞藝術(shù)作品，進(jìn)而從中感悟藝術(shù)家的情懷，吸收借鑒藝術(shù)家的處世哲學(xué)。優(yōu)秀藝術(shù)作品不僅給人以美的享受，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，將生活在鋼筋水泥中的現(xiàn)代學(xué)生與大自然、生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對(duì)自然和生命的珍惜和熱愛，樹立起正確的世界觀和人生觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自然和生命心生敬畏時(shí)，能更好地看待自己作為個(gè)人的渺小之處，因而對(duì)生命充滿感激，對(duì)與周圍同樣作為渺小個(gè)人的同學(xué)和教師擁有更大的包容和理解，加強(qiáng)了自身道德境界的提升。

三、健全學(xué)生心理，完善學(xué)生人格。

高職學(xué)生往往受到來自個(gè)人、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方面的壓力，心理狀態(tài)不佳。而美術(shù)、舞蹈、音樂等形式多樣、輕松愉快的藝術(shù)教育，可以平衡高職院校對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的過度重視，改善高職學(xué)生的焦躁情緒，消除各種外界影響和自身心理因素造成的緊張狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地融入高職教育的環(huán)境中。院校借藝術(shù)教育開展音樂會(huì)、文化節(jié)等活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高他們的人際交往能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情。在對(duì)大量藝術(shù)作品的欣賞中，學(xué)生提高了感知力和審美能力，培養(yǎng)了豐富的想象力，能以更積極、樂觀的心態(tài)認(rèn)識(shí)自己，心胸逐漸變得寬廣，從而形成健全的審美心理，并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和人生態(tài)度。藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有非凡的意義，它從多個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的能力，對(duì)創(chuàng)新思維和道德教育、心理完善都起到了輔助建設(shè)的作用，是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教育途徑，并且對(duì)學(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展也起到了不可忽視的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。重視藝術(shù)教育的重要作用，完善各高職院校對(duì)藝術(shù)教育的建設(shè)是必要的。

參考文獻(xiàn)：

張應(yīng)杭.人生美學(xué)［m］.浙江大學(xué)出版社，.

職業(yè)教育的重要意義論文篇三

古往今來，足食都是治國安邦的首善大舉。古人講，民以食為天，“洪范八政，食為政首”。對(duì)中國這樣的人口大國，糧食安全尤為重要，任何時(shí)候都不能掉以輕心。黨和政府歷來高度重視糧食生產(chǎn)，出臺(tái)了一系列重要政策舉措，取得了舉世稱贊的成就，現(xiàn)在，我國已比較穩(wěn)定地用不到世界10%的耕地，生產(chǎn)世界1/4的糧食，養(yǎng)活世界1/5的人口。這是對(duì)世界糧食安全的重大貢獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)回答了誰來養(yǎng)活中國人的問題。

當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，保障國家糧食安全面臨新的形勢(shì)和任務(wù)。在去年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議和中央農(nóng)村工作會(huì)議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人把保障國家糧食安全放在經(jīng)濟(jì)工作的首位，強(qiáng)調(diào)只要糧食不出大問題，中國的事就穩(wěn)得住。今年中央1號(hào)文件提出，要抓緊構(gòu)建新形勢(shì)下的國家糧食安全戰(zhàn)略。我們要立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，深刻理解、準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下國家糧食安全戰(zhàn)略的豐富內(nèi)涵。

把握戰(zhàn)略立足點(diǎn)，始終堅(jiān)持以我為主、立足國內(nèi)。我國作為世界上最大糧食生產(chǎn)國和消費(fèi)國，受耕地、淡水等資源約束，糧食有缺口是客觀現(xiàn)實(shí)，需要有效利用國際市場(chǎng)和國外資源。但十幾億中國人不能靠買飯吃、討飯吃過日子，我們的飯碗要主要裝自己的糧。這是因?yàn)椋阂环矫?，國際市場(chǎng)調(diào)劑空間有限。目前全球糧食貿(mào)易量?jī)H有5000億斤—6000億斤，不到我國糧食消費(fèi)量的一半，大米貿(mào)易量700億斤左右，僅相當(dāng)于我國大米消費(fèi)量的1/4，既不夠我們吃，也不可能都賣給我們;另一方面，大規(guī)模進(jìn)口不可持續(xù)。如果我國長(zhǎng)期從國際市場(chǎng)大量采購糧食，可能引起國際市場(chǎng)糧價(jià)大幅度上漲，不僅要付出高昂的代價(jià)，也會(huì)影響我國與一些不發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家的關(guān)系。

把握戰(zhàn)略著眼點(diǎn)，明確保障國家糧食安全的優(yōu)先序。我國耕地就這么多，需求又那么大，必須有保有壓、有取有舍，集中力量先把最基本最重要的保住。首先是“保口糧”。大米、小麥?zhǔn)俏覈幕究诩Z品種，全國60%的人以大米為主食，40%的人以面食為主。這就需要合理配置資源，優(yōu)先保障水稻和小麥生產(chǎn)，水稻面積要大體穩(wěn)定在目前的4.5億畝以上，小麥面積大體穩(wěn)定在3.4億畝以上。其次是“保谷物”。保谷物主要是保稻谷、小麥和玉米，這三大作物產(chǎn)量占我國糧食總產(chǎn)的90%左右。稻谷和小麥作為口糧品種要保，玉米是重要的飼料糧和工業(yè)用糧，近年來需求增長(zhǎng)最快，也要保。目前，我國玉米種植面積5.45億畝，應(yīng)保持基本穩(wěn)定。

職業(yè)教育的重要意義論文篇四

幼兒基本體操在幼兒全面素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專家的研究表明，體操可提升孩子的身體發(fā)育水平，是項(xiàng)行之有效的體育運(yùn)動(dòng)。通過幼兒基本體操鍛煉可以建立和塑造幼兒良好的形體，培養(yǎng)幼兒端莊的體態(tài)和高雅的氣質(zhì)、培養(yǎng)孩子們良好的群體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，樹立較強(qiáng)的榮譽(yù)感和自信心、培養(yǎng)孩子們內(nèi)在的堅(jiān)毅、勇敢、沉著、機(jī)敏等優(yōu)良品質(zhì)，而且通過一定時(shí)間的訓(xùn)練、表演或比賽，可以使孩子們廣泛接觸社會(huì)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒基本體操鍛煉的根本目的是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。隨著全民健身熱潮的進(jìn)一步深入，對(duì)終身體育的廣泛重視，以及多元化文化的滲透影響。重視和培養(yǎng)幼兒良好形體、優(yōu)良品質(zhì)、興趣及開發(fā)智力，已作為幼兒園的一種新內(nèi)容出現(xiàn)，它正迎合了現(xiàn)代人們的生理、心理的需求。人類遺傳學(xué)研究證明，決定體型的前提是遺傳因素，但環(huán)境、體育鍛煉可彌補(bǔ)遺傳帶來得不足和缺陷。為此，對(duì)培養(yǎng)幼兒端莊的形態(tài)、氣質(zhì)、優(yōu)良品質(zhì)等，通過基本體操鍛煉的形式是可以實(shí)現(xiàn)的。

2、幼兒基本體操在形體教學(xué)中的作用。

2.1、什么是形體。

形體是指人的身體形態(tài)、體態(tài)。由體格，體型、姿態(tài)三個(gè)方面構(gòu)成。體格指包括人的身高、體重，胸圍等。其中，身高主要反映骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育情況；體重反映骨骼、肌肉、脂肪等綜合變化的狀況：而胸圍則反映胸廓的大小及胸部肌肉的發(fā)育狀況。因此，身高、體重、胸圍被列為人體形體變化的三項(xiàng)基本指標(biāo)。體型是指身體各部的比例，如上、下身長(zhǎng)的比例，肩寬與身高的比例，各種圍度之間比例等。姿態(tài)，是指人的坐、立、行等各種基本活動(dòng)的姿勢(shì)。從構(gòu)成形體的要素中不難看出，形體的美是一種綜合身、心理素質(zhì)整體美的體現(xiàn)。

2.2、對(duì)形體教學(xué)的理解。

形體運(yùn)動(dòng)是以身體練習(xí)為基本手段，勻稱和諧的發(fā)展幼兒人體，塑造體型，培養(yǎng)正確優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒形態(tài)更加健美的一種體育活動(dòng)。形體訓(xùn)練是通過身體練習(xí)來完成的，以身體各部位姿態(tài)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，經(jīng)過舞蹈、徒手體操、藝術(shù)體操等基本動(dòng)作的多種形式的綜合練習(xí)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)動(dòng)作美的感受和表現(xiàn)力；通過選擇適合幼兒特點(diǎn)的素質(zhì)訓(xùn)練(包括坐、臥、站立、走步等)，掌握對(duì)身體進(jìn)行針對(duì)性的基本動(dòng)作和有效方法。

2.3、對(duì)形體教學(xué)的要求。

2.3.1、動(dòng)作選擇的合理性。

追求美是人們共同的心愿，是人的天性。幼兒也不例外，人對(duì)形體美的追求是生存條件得以極大改善的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種審美需要。興趣是求知的萌芽，知識(shí)的花蕾，選擇趣味性強(qiáng)的動(dòng)作內(nèi)容，是吸引幼兒參加練習(xí)的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，要注意選擇符合幼兒特點(diǎn)的動(dòng)作，由易到難，可接受性強(qiáng)，突出了普及的特點(diǎn)；比如，在課堂上，教師先教幾節(jié)準(zhǔn)備操，再教幾節(jié)姿態(tài)操、扶把操、地上操、跑跳操及放松操等；再分段播放幼兒喜愛的帶有不同節(jié)奏的音樂，使學(xué)生跟隨著活潑動(dòng)人的曲子練習(xí)。既輕松自然又興趣倍增，幼兒練著能夠接受的動(dòng)作，聽著動(dòng)感極強(qiáng)的音樂，是使他們通過本體感覺和聽覺去體會(huì)和審視世界，從而培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞力，使之在潛移默化中形成良好的氣質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的音樂感，使不至于單調(diào)枯燥，音樂還能激發(fā)內(nèi)在情感，使幼兒不知不覺中提高練習(xí)的積極性。

2.3.2、動(dòng)作編創(chuàng)的優(yōu)美性。

根據(jù)5-6歲幼兒的這一實(shí)際情況，在動(dòng)作編排過程中，盡量選擇既能達(dá)到鍛煉人體各關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉功能的動(dòng)作，又能使所選擇的.動(dòng)作具有造型美、線條美及動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)，以激發(fā)幼兒對(duì)課的興趣使幼兒的積極性在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來。比如，在一套形體操中，編入既要達(dá)到鍛煉人體各關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的目的，又具有動(dòng)作風(fēng)格鮮明統(tǒng)一，動(dòng)作語匯豐富、新穎，富有特色的優(yōu)美動(dòng)作；或者在創(chuàng)編時(shí)，也吸取和借鑒體操、武術(shù)、舞蹈(芭蕾舞、爵士舞、現(xiàn)代舞等)的優(yōu)美動(dòng)作，使全套動(dòng)作更加富有魅力，以吸引學(xué)生的興趣?？傊?，除了輕松、舒適、優(yōu)美的環(huán)境和教師正確規(guī)范的示范，同時(shí)還需要考慮創(chuàng)編出新穎的動(dòng)作以激發(fā)幼兒的興趣。使形體課真正達(dá)到改造體形，糾正姿態(tài)，樹立良好的舉止和形象，使外表更加和諧完美。

2.3.3、提示語言和鼓勵(lì)語言的綜合性。

在形體課的教學(xué)中，運(yùn)用口令和動(dòng)作的結(jié)合能有效地渲染和活躍課堂氛圍，打破課堂沉悶的氣氛，同時(shí)也可以提高幼兒對(duì)動(dòng)作的回憶率，振奮幼兒的精神，提高學(xué)習(xí)效率。合理運(yùn)用提示語言或鼓動(dòng)口令使形體教學(xué)更新穎有趣，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。比如，在教學(xué)過程中教師原是呼“一二三四、五六七八”的節(jié)拍，為提示幼兒下個(gè)動(dòng)作內(nèi)容，可采用提示語言來呼拍“一二三四、全身運(yùn)動(dòng)”；或者為提示動(dòng)作方向時(shí)，可呼“向前三四、向后七八”等，同時(shí)也可采用鼓動(dòng)的語言來呼拍，“一二三四、加油跳啊!”使課堂的學(xué)習(xí)更有魅力。當(dāng)練習(xí)到最后時(shí)，幼兒會(huì)感到疲勞，此時(shí)教師可以用幼兒的語言來提高興奮性。在教學(xué)中，教師運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、簡(jiǎn)練的語言或口令來提示動(dòng)作，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒的興趣，提高其練習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使其興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.4、形體語言的可塑性。

形體語言作為一門新興的學(xué)科，受到了人們的廣泛重視注意，人們從行為科學(xué)、心理學(xué)的層次對(duì)其動(dòng)作、表情、身段、手段的表達(dá)及其含義有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解，并得到相應(yīng)的用。

3、幼兒基本體操鍛煉的社會(huì)性作用。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。幼兒社會(huì)性發(fā)展以遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律為前提。通過基本體操鍛煉，能對(duì)幼兒的品德發(fā)展、自我系統(tǒng)發(fā)展、情緒情感發(fā)展、社會(huì)交往發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。為此，正確引導(dǎo)幼兒在基本體操鍛煉中自主地發(fā)揮個(gè)性，注意培養(yǎng)幼兒未來社會(huì)所需要各種能力，使其身心得到和諧發(fā)展，是開展幼兒基本體操活動(dòng)的主要目的之一。幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。所謂幼兒社會(huì)性發(fā)展就是幼兒在生活中獲得初步的社會(huì)認(rèn)知，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的社會(huì)情感，學(xué)習(xí)和扮演簡(jiǎn)單的社會(huì)角色，建立初淺的人際關(guān)系的過程。這是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒基本體操的組織形式與體育課、戶外活動(dòng)、體育游戲等不同，它打破了班級(jí)的界限，能讓幼兒充分地參與，使幼兒成為活動(dòng)的主體。它以全面、協(xié)調(diào)發(fā)展身體素質(zhì)為原則，以徒手操為主，輔以簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，加上多次的隊(duì)形變換和造型，配上節(jié)奏鮮明的音樂、歡快的身體動(dòng)作，團(tuán)體合作為一體的體育活動(dòng)。幼兒在基本體操鍛煉中能自主地發(fā)揮個(gè)性，使身心得到和諧發(fā)展。實(shí)踐已證明：幼兒基本體操是符合學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)、渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的生理特點(diǎn)，幼兒在基本體操鍛煉和比賽過程中，不僅身體能得到鍛煉、動(dòng)作和技能獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且自我服務(wù)能力、合作能力、交往能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力，尤其是幼兒的主體性和個(gè)性都能得到很好的發(fā)展，而這些能力正是未來社會(huì)所需要的。因此，研究幼兒基本體操對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的重要方面，它對(duì)幼兒的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。幼兒社會(huì)性發(fā)展以遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律為前提。通過基本體操鍛煉，能對(duì)幼兒的品德發(fā)展、自我系統(tǒng)發(fā)展、情緒情感發(fā)展、社會(huì)交往發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。有研究表明，兒童對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)規(guī)則等的認(rèn)知都是在交往過程中發(fā)生與實(shí)現(xiàn)的。而基本體操鍛煉的過程恰恰為幼兒獲取道德知識(shí)提供了最大的可能性。在組織幼兒進(jìn)行基本體操鍛煉中隨機(jī)地滲透品德教育，以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，可取得良好的道德教育效果。

4、幼兒基本體操鍛煉對(duì)幼兒自我系統(tǒng)的影響。

參加基本體操鍛煉為幼兒提供了一個(gè)有利的良性的社會(huì)互動(dòng)環(huán)境，使幼兒在幼兒體操鍛煉中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)站在他人角度看問題，學(xué)會(huì)建立和維護(hù)秩序，學(xué)會(huì)等待、輪流、合作、自律等社會(huì)技能，幼兒體操鍛煉提高了幼兒的自控能力，但并不是抑制幼兒的行為，不是消極地克制行為，而主動(dòng)地調(diào)控自我，使自身行為更符合社會(huì)規(guī)范要求，更能融入到集體和社會(huì)生活之中。從調(diào)查中獲悉，自參加幼兒基本體操鍛煉以后，不少幼兒開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，幼兒的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感及群體間相互影響和制約使幼兒在基本體操鍛煉中有了出色的表現(xiàn)。幼兒由于社會(huì)性的發(fā)展，使其愿意與同伴一起進(jìn)行基本體操鍛煉。使幼兒在基本體操鍛煉中愉快接受教師的語言指導(dǎo)。幼兒思維的形象性的建立，使幼兒在幼兒體操鍛煉中能夠理解動(dòng)作要求，其爭(zhēng)強(qiáng)好勝使幼兒愿意克制自己的沖動(dòng)。通過控制、調(diào)節(jié)自己的行為，使幼兒在基本體操鍛煉中自我控制能力有明顯的提高。

4.1、基本體操鍛煉對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的影響。

心理學(xué)家們指出：每一個(gè)人都存在著一種贊許需要、尊重需要，尤其是在幼兒階段，孩子們對(duì)贊許的需要不完全希望來自同伴，更希望來自于家長(zhǎng)、成人。在幼兒體操鍛煉當(dāng)中，孩子們深知每一次的鄭重表揚(yáng)與肯定都是來之不易的，都必須經(jīng)過自己的長(zhǎng)期努力，確實(shí)做得比別人好才能換來的。孩子們經(jīng)歷從基本體操鍛煉至比賽表演的過程，互相幫助、共同進(jìn)步，形成了集體的概念，大家都為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。這不僅讓幼兒明確了正確的個(gè)人榮譽(yù)的真正涵義，而且促進(jìn)了幼兒的集體榮譽(yù)感的發(fā)展。在基本體操鍛煉中，通過接受教師的指導(dǎo)和與一同鍛煉幼兒的交流協(xié)作，切實(shí)感受到集體的氛圍，并在幼兒的集體感、榮譽(yù)感、協(xié)作意識(shí)、幫助他人的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)性等產(chǎn)生影響，即對(duì)幼兒的責(zé)任感產(chǎn)生了較大的影響。

4.2、基本體操鍛煉對(duì)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的影響。

有研究表明，不少獨(dú)生孩子由于長(zhǎng)期處在優(yōu)越的環(huán)境中，在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)往往以我為中心，比較缺乏合作的意識(shí)和技能，很少能體驗(yàn)到合作帶來的愉悅和成功感，嚴(yán)重阻礙了孩子與他人合作這一親社會(huì)行為的發(fā)展。參加基本體操鍛煉的過程本身就是一種社會(huì)性活動(dòng)，它要求幼兒認(rèn)真細(xì)致，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要求幼兒之間相互配合協(xié)調(diào)要求幼兒善于自控遵守規(guī)則服從調(diào)配等。參加基本體操鍛煉往往是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，進(jìn)行基本體操鍛煉就必然有同伴間及師生間的相互交流，幼兒一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應(yīng)。在基本體操鍛煉中既可以與同伴進(jìn)行平等互惠的基本體操鍛煉，也可以在同伴需要時(shí)提供幫助或交流一些自己已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，建立一種互補(bǔ)性的同伴交往關(guān)系。無論那種交往關(guān)系，都為幫助幼兒在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

5、結(jié)論。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“強(qiáng)國必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意年幼的兒童?！斌w育是發(fā)展體力、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育。為讓更多兒童從小接受體育熏陶，享受體育樂趣，我們應(yīng)該以“全民健身從娃娃開始，體育興趣從小培養(yǎng)”為運(yùn)動(dòng)宗旨，營造一個(gè)讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)的大環(huán)境，加強(qiáng)基本幼兒體操的普及和推廣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣，讓每位幼兒健康快樂成長(zhǎng)！

職業(yè)教育的重要意義論文篇五

“中國糧食，中國飯碗”的國家隊(duì)，表示要自覺擔(dān)負(fù)起共和國糧食安全“壓艙石”的重任。

抓農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革戰(zhàn)略基地更強(qiáng)壯。

“建三江作為國家重要商品糧基地，年生產(chǎn)糧食600萬噸以上，糧食商品率96%以上，今后大力抓好農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高糧食生產(chǎn)能力，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家生產(chǎn)出更多的優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)品?！苯ㄈ芾砭指本珠L(zhǎng)張寶林信心滿滿地說。

建三江管理局轄區(qū)總面積1.24萬平方公里，有耕地面積1141萬畝，其中種植水稻面積1020萬畝。建三江管理局牢固樹立新發(fā)展理念，堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，走出了一條產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，使國家糧食安全戰(zhàn)略基地更加強(qiáng)壯。

該管局以頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。今年，建三江管理局邀請(qǐng)北京農(nóng)業(yè)大學(xué)編制《建設(shè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“航母”實(shí)施方案》，引進(jìn)并運(yùn)用了航天育種生物技術(shù)、3s、4g物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化集成技術(shù)，著力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)。與中國農(nóng)科院、中國農(nóng)大、八一農(nóng)大等多所院校開展了產(chǎn)學(xué)研合作。請(qǐng)張啟發(fā)、陳文福兩位中科院、工程院院士為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供科技支撐和服務(wù)。通過工廠化智能化集中浸種催芽，在全國率先實(shí)現(xiàn)100%統(tǒng)一供應(yīng)芽種。目前，全局農(nóng)機(jī)總動(dòng)力達(dá)到216萬千瓦，農(nóng)業(yè)機(jī)械化率達(dá)到98.5%。科技貢獻(xiàn)率達(dá)到76%，科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到93%。在全國率先大面積應(yīng)用水稻側(cè)深施肥、超早缽育、覆膜機(jī)插等先進(jìn)技術(shù)。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，以此破解稻谷市場(chǎng)銷售形勢(shì)嚴(yán)峻的不利因素。今年，建三江管理局順應(yīng)市場(chǎng)需求變化，積極依托訂單、“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，結(jié)合水稻超早育苗生產(chǎn)技術(shù)，擴(kuò)大種植品質(zhì)好、市場(chǎng)需求旺的“綏粳18”、“三江6號(hào)”、“龍粳57”等優(yōu)質(zhì)特色水稻品種，特色品種面積達(dá)480萬畝，其中種植糯稻150萬畝。訂單種植面積達(dá)到420萬畝。預(yù)計(jì)全局今年糧食平均單產(chǎn)585公斤，總產(chǎn)660萬噸左右。

通過加快推廣應(yīng)用新技術(shù)來提升糧食品質(zhì)。以16個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園為核心，以農(nóng)業(yè)科技示范帶為重點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)示范區(qū)。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)示范，建三江管理局成功在第四、三積溫帶成功種植第二、第一積溫帶的水稻品種，提高了大米的食味值。在墾區(qū)率先建設(shè)了超聲波地下水位自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。推廣應(yīng)用了水稻“三化兩管”、玉米“四精兩管”、大豆“大壟密”栽培模式和智能化芽種生產(chǎn)等技術(shù)30余項(xiàng)。年培訓(xùn)職工農(nóng)戶10余萬人次，科技入戶率達(dá)100%，科技成果轉(zhuǎn)化率96%以上，科技貢獻(xiàn)率76%。

抓綠色可持續(xù)發(fā)展大米品質(zhì)再提升。

近年來，建三江管理局在“減”上下功夫，在“質(zhì)”上做文章，下大力氣狠抓糧食品質(zhì)的提升。

建三江管理局率先在全省推廣了以減化肥、減農(nóng)藥、減除草劑為主的“三減”技術(shù)。以水旱田測(cè)土配方施肥為前提，實(shí)施化肥減量，加快土壤修復(fù)改良；推廣應(yīng)用水稻側(cè)深施肥技術(shù)，做到精準(zhǔn)精確施肥。今年，全局實(shí)施“三減”面積達(dá)609萬畝，側(cè)深施肥400萬畝，減氮調(diào)磷穩(wěn)鉀技術(shù)60萬畝，減少各類化學(xué)藥劑施用面積149萬畝。建三江管理局推廣應(yīng)用的水稻側(cè)深施肥技術(shù)，畝減基蘗肥10%，畝增產(chǎn)6.8%~10%左右，成效顯著，被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部確定為2018年“十大重大引領(lǐng)性農(nóng)業(yè)技術(shù)”。探索保護(hù)性耕作，堅(jiān)持免耕深松、黑土層保護(hù)、秸稈還田和休耕輪作制度，提高耕地質(zhì)量。今年，全局休耕土地面積30.5萬畝，占全國休耕總面積的13%。

綜合利用地表水，堅(jiān)持節(jié)約地下水，注重水稻產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展取得顯著成效?！笆濉币詠?，全局累計(jì)完成水利建設(shè)投入資金23.86億元，完成工程量6644萬立方米，橋涵閘建筑物8304座。今年又完成水利投資3.63億元，建設(shè)攔蓄利用地表水工程，可實(shí)現(xiàn)灌溉面積達(dá)到223萬畝。在全省“兩江一湖”規(guī)劃建設(shè)14個(gè)大中型灌區(qū)工程中，建三江占了4個(gè)，全部建成后可灌溉面積723萬畝，占14個(gè)灌區(qū)總面積的52%。2016年11月1日，歷經(jīng)7年緊張施工，青龍山灌區(qū)渠首站首臺(tái)機(jī)組成功試水。滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)總裝機(jī)流量達(dá)每秒381立方米，超過了南水北調(diào)工程的提水流量。

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，該管局實(shí)施綠色城堡、綠色通道、綠色走廊“工程”，營造優(yōu)良環(huán)境。累計(jì)完成人工造林綠化面積135萬畝，栽植綠色通道1680公里；加強(qiáng)濕地和草原保護(hù)，先后建起了洪河、撓力河、勤得利、烏蘇里江、建三江等6個(gè)國家和省級(jí)濕地自然保護(hù)區(qū)。15個(gè)農(nóng)場(chǎng)建成國家級(jí)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，全局有30萬畝土地被列入省濕地保護(hù)名錄，高標(biāo)準(zhǔn)通過了國家生態(tài)局驗(yàn)收。

抓產(chǎn)銷體系建設(shè)品牌走向大市場(chǎng)。

近年來，建三江管理局上上下下都把闖市場(chǎng)抓銷售作為企業(yè)生存的根本，建立健全銷售體系建設(shè)。組織上百家企業(yè)成立建三江市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)，通過組織企業(yè)參加“哈洽會(huì)”、“綠博會(huì)”、“廣交會(huì)”，舉辦“建三江稻米節(jié)”等形式，“走出去請(qǐng)進(jìn)來”與擴(kuò)大產(chǎn)銷區(qū)對(duì)接，全局優(yōu)質(zhì)特色訂單種植面積達(dá)40%。堅(jiān)持以中高端市場(chǎng)為主，強(qiáng)化營銷手段，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)。運(yùn)用集團(tuán)和私人定制、現(xiàn)場(chǎng)加工、烹飪等體驗(yàn)式展示性營銷、眾籌和“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式，培育壯大銷售隊(duì)伍。充分發(fā)揮“長(zhǎng)樂”、“雙盛”中國馳名商標(biāo)和“建三江”地域品牌影響力，依托中糧等世界500強(qiáng)企業(yè)，實(shí)施“聯(lián)合聯(lián)盟聯(lián)營聯(lián)銷”戰(zhàn)略，發(fā)揮他們的銷售端優(yōu)勢(shì)，國內(nèi)部分一線城市中高端社區(qū)完成鋪貨銷售工作，由“種得好”向“銷得好”聚焦發(fā)力。

在營銷上，每個(gè)農(nóng)場(chǎng)都配備一名副職場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)主抓產(chǎn)品加工和市場(chǎng)營銷。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)+為平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)深度融合。開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品電商交易中心，完善局、場(chǎng)、區(qū)三級(jí)銷售體系，實(shí)現(xiàn)線上線下銷售相結(jié)合，叫響“中國綠色米都”、“建三江地理標(biāo)識(shí)”地域名片。近年來，建三江大米實(shí)現(xiàn)了均質(zhì)化，綠色有機(jī)高富硒，食味值大幅度提升，內(nèi)在品質(zhì)優(yōu)良，為“銷得好”創(chuàng)造了賣點(diǎn)。

實(shí)施“聯(lián)合聯(lián)盟聯(lián)營聯(lián)銷”戰(zhàn)略，依托中糧集團(tuán)等世界500強(qiáng)企業(yè)，建三江科研所實(shí)行賣水稻送磨米機(jī)，水稻賣的比大米還貴；勤得利農(nóng)場(chǎng)科技園區(qū)實(shí)行大米質(zhì)量可追溯，有機(jī)水稻賣出了好價(jià)錢。還借助建三江濕地機(jī)場(chǎng)三條航線、黑瞎子島跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)、陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)俄對(duì)外貿(mào)易。積極在安徽省鳳陽縣小崗村建立營銷點(diǎn)，借小崗村之名，揚(yáng)“中國綠色米都”美譽(yù)。勝利農(nóng)場(chǎng)東北黑蜂公司在京東商城、天貓等合作，年線上銷售額2000余萬元?！伴L(zhǎng)樂”系列產(chǎn)品進(jìn)駐大潤(rùn)發(fā)、家得樂等超市上百家，大米等農(nóng)副產(chǎn)品遠(yuǎn)銷長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)。二道河農(nóng)場(chǎng)與南方航空公司簽訂“安鮮購-鸛鄉(xiāng)米”餐食配送協(xié)議，與廣州“甘禾”電子商務(wù)公司合作銷售大米。

職業(yè)教育的重要意義論文篇六

縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:未來經(jīng)濟(jì)無論怎樣發(fā)達(dá)，社會(huì)所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)回家相比還有很大的差距，在整個(gè)教育事業(yè)中還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！奥毿！?，請(qǐng)大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學(xué)教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對(duì)就業(yè)的教育，針對(duì)社會(huì)技能人才的需求和人們工作中需要用的知識(shí)和技能的教育。

相對(duì)大學(xué)教育來說職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學(xué)教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進(jìn)去，讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到技能，學(xué)到在社會(huì)上謀生的本領(lǐng)，大學(xué)教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學(xué)教育只重視理論教育，缺乏實(shí)踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對(duì)提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)倒u型變化的趨勢(shì)。我國很大一部分家長(zhǎng)和學(xué)生由于對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，強(qiáng)烈的虛榮心讓人們認(rèn)為讀技校可笑，可悲，甚至可恥！人們普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生或者家庭條件不好的學(xué)生才會(huì)讀“技校”?，F(xiàn)在的孩子一般又是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學(xué)校，有著先讀一般大學(xué)然后就業(yè)時(shí)再想辦法的思想。

這是一種落后的'觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學(xué)教育奉為“正宗”，把大學(xué)教育看的很高，期望很高，殊不知大學(xué)教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習(xí)慣性地會(huì)把“技?！笨吹?，是對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)在“技?！币呀?jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對(duì)就業(yè)的培訓(xùn)，是大學(xué)教育的完美補(bǔ)充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時(shí)把職業(yè)教育也就是培訓(xùn)經(jīng)歷作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)證已經(jīng)成為了一個(gè)崗位的充分條件，而高等教育的學(xué)歷只能作為一個(gè)參考條件。種種事實(shí)告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)人職業(yè)生涯中的一個(gè)重要部分，也是一個(gè)人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認(rèn)證如用友的erp認(rèn)證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、微軟的mcse等等證書成為進(jìn)入一個(gè)行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友erp認(rèn)證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做erp實(shí)施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。

最有代表性如山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，孫進(jìn)技校。這些民辦技校年培訓(xùn)能力達(dá)3萬人之多?，F(xiàn)在一些大學(xué)生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓(xùn)。大學(xué)教育遭遇尷尬，需要每一個(gè)人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

國家大力發(fā)展教育事業(yè)給職業(yè)教育快速發(fā)展提供了一個(gè)前提條件，職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要補(bǔ)充和完善，大學(xué)生上技校這種現(xiàn)象不是高等教育的尷尬，而是體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。大學(xué)教育和職業(yè)教育分屬兩個(gè)不同方向的教育，而職業(yè)教育是一種面向工作崗位的技能要求的教育形式，因此，職業(yè)教育重要性凸顯，把職業(yè)教育和高等教育平衡搭配，將是今后教育發(fā)展的方向。

職業(yè)教育的重要意義論文篇七

通常情況下，演奏者能否對(duì)作品和聲進(jìn)行分析，對(duì)于了解和品味音樂中蘊(yùn)含著的深層次含義具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)這也是提升演奏效果的方式之一。例如當(dāng)我們演奏某個(gè)作曲家的作品時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行讀譜，然后試奏。為了能夠保障演奏效果，必要時(shí)還會(huì)去查閱一些相關(guān)的資料。比如了解作品當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，作曲者當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境等。然而我們需要意識(shí)到的一點(diǎn)在于，鋼筋本身就是一個(gè)具有和聲意義的樂器，在資料收集的同時(shí)如果能夠進(jìn)一步地探究作品和聲的特點(diǎn)，那么所演奏出的作品也會(huì)更加有感染力[1]。像我們常說的貝多芬風(fēng)格、海頓風(fēng)格等，都是從品味中獲取出的經(jīng)驗(yàn)。那么這些風(fēng)格是怎么樣進(jìn)行總結(jié)的呢？實(shí)際上也是在對(duì)作曲家的作品進(jìn)行和聲分析后得出的結(jié)果。作為教師來說，首要的目標(biāo)是讓學(xué)生把握作品的具體風(fēng)格，而和聲分析正是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。鋼琴作品在不同的時(shí)期也有不同的風(fēng)格，并且隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行變化。例如在古典風(fēng)格時(shí)期，巴洛克音樂的特點(diǎn)在于復(fù)調(diào)音樂多，由并行顯效構(gòu)成，保持聲部的獨(dú)立進(jìn)行。隨著音樂的發(fā)展，簡(jiǎn)單和質(zhì)樸的功能性已經(jīng)成為主流音樂。時(shí)間再往下推移，浪漫主義時(shí)期的音樂中，和聲已經(jīng)成為了重要的表現(xiàn)因素，類似于不協(xié)和音的使用也變得廣泛。等到了上個(gè)世紀(jì)，和聲和音樂的結(jié)合已經(jīng)非常完善[2]。作為教師需要注意到的一點(diǎn)在于，鋼琴教學(xué)本身需要處理好音樂作品當(dāng)中對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系。

音樂作品是具有自身的結(jié)構(gòu)的，也就是我們常說的“曲式”。而曲式的構(gòu)成正是包含了和聲的因素在其中。作曲者們?cè)趧?chuàng)設(shè)作品結(jié)構(gòu)的`環(huán)節(jié)當(dāng)中也會(huì)考慮到和聲的布局，并涉及到結(jié)構(gòu)形式的多個(gè)方面。在很多實(shí)際的作品當(dāng)中，和聲終止等也通常會(huì)被認(rèn)為是確定音樂結(jié)構(gòu)和段落的措施，比如在肖邦的《搖籃曲》當(dāng)中，就有非常直觀的體現(xiàn)。色彩性是和聲最為突出的特點(diǎn)，其能夠使旋律配置有規(guī)律地變化和發(fā)展。在為一首歌曲即興伴奏前，必須了解作品的作者、背景、主題及風(fēng)格等，同時(shí)，還要明確和聲選擇的合理性，并依據(jù)作品的風(fēng)格作出和聲選擇上的相應(yīng)處理和配置。此外，作品結(jié)構(gòu)還包括調(diào)性布局。調(diào)性布局也是作曲者們結(jié)合音樂作品的實(shí)際需求來進(jìn)行的合理規(guī)劃。例如巴托克的《第三鋼琴協(xié)奏曲》當(dāng)中，第一個(gè)樂章是在顫動(dòng)的中提琴和第二小提琴之上，鋼琴奏出一個(gè)單旋律，以切分節(jié)奏隨意裝飾，在e大調(diào)上展開；第二樂章是弦樂器在旋律上相互模仿，它與鋼琴獨(dú)奏的眾贊歌或贊美詩般的樂句輪換出現(xiàn)；第三樂章開始有活潑的快板。這種索賠風(fēng)格實(shí)際上也是調(diào)性布局的一種體現(xiàn)。

和聲的應(yīng)用多見于伴奏的場(chǎng)合[3]。伴奏對(duì)于學(xué)生來說實(shí)際上是一種音樂的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，并且只有在不斷的實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)能力的提升。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中也有幾個(gè)需要注意的地方。

（一）和聲的選擇

首先在和聲的選擇上，就需要注重合理性。一般而言，音樂作品本身的風(fēng)格是非常明顯的，所以在確定音樂整體風(fēng)格以后，需要根據(jù)作者、時(shí)期和地區(qū)等來進(jìn)行和聲的具體選擇。此外還需要考慮到作品本身的調(diào)性，例如民族調(diào)和西洋調(diào)的區(qū)別等。如果沒有正確處理好這一點(diǎn)，那么和聲的效果是無法保障的。對(duì)于能力還不夠完善的學(xué)生來說，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴作品本身，在演奏的過程中嘗試讓學(xué)生多關(guān)注聲調(diào)構(gòu)建的規(guī)律，從而提升其樂感。

（二）和聲織體

織體通常在音樂作品中會(huì)涉及到兩個(gè)方面，即時(shí)間上的形式和空間上的形式，包括單聲織體和多聲織體等，其作用在于提升旋律的表現(xiàn)力，并且將一些旋律無法表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，讓音樂的作品魅力能體現(xiàn)得更加顯著[4]。而實(shí)際的教學(xué)過程中，在運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候需要結(jié)合音樂作品風(fēng)格的變化和音樂所表現(xiàn)出來的情感變化所決定。例如輕快活潑的音樂和靜謐憂傷的曲風(fēng)，在和聲織體的選擇方面也會(huì)有所區(qū)別。如果我們將注意力重新放在鋼琴演奏本身，也可以看出音樂結(jié)構(gòu)邏輯的變化也是影響和聲織體安排變化的重要因素。

通過研究，可以看到具體的作品仍然需要通過演奏者的表現(xiàn)來將音樂中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美感進(jìn)行展示，而和聲分析對(duì)于鋼琴演奏的作用也是非常顯著的。以目前的思維方法來看，已經(jīng)朝著綜合性的方向發(fā)展，所以音樂教育也應(yīng)該跟緊時(shí)代的腳步，并且了解到和聲和鋼琴教學(xué)之間的關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)工作提供一個(gè)理論和實(shí)踐共同發(fā)展的空間。

職業(yè)教育的重要意義論文篇八

摘要：對(duì)于現(xiàn)代管理而言，“無為而治”體現(xiàn)了以人為本的理念，滲透著授權(quán)、分權(quán)的思想，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)管理和文化管理的重要性。但“無為而治”的管理思想建立在人性至善的假設(shè)前提下，適合制度和文化建設(shè)比較完善的企業(yè)，并對(duì)管理者自身的素質(zhì)要求很高。因此，“無為而治”也具有一定的局限性。

關(guān)鍵詞：“無為而治”;管理價(jià)值；管理局限；

“無為而治”是我國道家學(xué)派創(chuàng)始人老子提出來的治國之道，歷史上曾經(jīng)被很多朝代發(fā)揚(yáng)光大。我國學(xué)者胡孚琛指出，在中國歷史上出現(xiàn)的諸如“漢唐盛世”的輝煌時(shí)期，都是黃老道學(xué)發(fā)揚(yáng)光大的時(shí)期。[1]“無為而治”的管理思想不僅在治國理政中得到推崇，更在現(xiàn)代管理中受到管理者的青睞，被很多管理者視為管理的最高境界。

“無為而治”是道家的核心思想，在儒家、法家、黃老學(xué)派的思想中也有重要體現(xiàn)，例如儒家的“尚德推賢”、法家的“君臣不同道”、黃老學(xué)派的“因循之道”等都強(qiáng)調(diào)“無為而治”.道家“無為而治”的管理思想中，“無為”是手段，“治”是目的，以“無為”來實(shí)現(xiàn)“無不為”.從現(xiàn)代管理的角度來看，“無為而治”主要有兩層含義。

第一，“無為”并不等于“不為”.“無為而治”的批判者往往把“無為”等同于“不為”,認(rèn)為“無為而治”體現(xiàn)的是無所作為、消極遁世的政治哲學(xué)。實(shí)際上，老子“無為而治”思想的前提是“道法自然”,即要尊重客觀實(shí)際，順應(yīng)自然規(guī)律。因此，對(duì)于管理者而言，“無為”并不意味著什么都不做，而是要求管理者尊重客觀規(guī)律，不亂作為。

第二，“有所為有所不為”.“有所為而有所不為”最早出自《論語·子路》，后來在《孟子》一書中被詳細(xì)闡述，體現(xiàn)了孟子思想的精髓--做事情要有所取舍。韓非子提出“君無為而臣有為”,要求管理者在招賢方面有為，在用賢方面無為。因此，“無為而治”也要求管理者有所為有所不為，懂得抓大放小，主次分明，在關(guān)系戰(zhàn)略全局的方面“有所為”,在具體的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行層面“有所不為”,不能事無巨細(xì)、事必躬親。

“無為而治”被政治家譽(yù)為治國安邦的方略，更被企業(yè)家奉為管理的法寶。“無為而治”的管理價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

西方管理學(xué)行為學(xué)派的創(chuàng)始人梅奧提出的“社會(huì)人”假設(shè)強(qiáng)調(diào)了以人為本的管理思想，即關(guān)心員工，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，以充分發(fā)揮員工的潛能，提高生產(chǎn)效率。老子“無為而治”的思想提出，要尊重民意、信任群眾，充分發(fā)揮群眾的積極性。由此看來，以人為本的理念和“無為而治”的思想在本質(zhì)上是一致的。“無為而治”建立在以人為本的基礎(chǔ)之上，又是以人為本要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。得人心者得天下，國家和企業(yè)皆適用。杜邦公司強(qiáng)調(diào)以人為本，讓員工認(rèn)購股權(quán)從而贏得人心；微軟公司實(shí)行員工自由、人人平等，成為以人為本的管理典范。這些企業(yè)的人本管理充分折射了“無為而治”的管理思想。

現(xiàn)代管理學(xué)中的授權(quán)理論和“無為而治”的管理理念可謂是異曲同工?！盁o為而治”要求管理者有所為有所不為，不必事事親力親為，給下屬發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。因此，從管理的'組織職能來看，“無為而治”體現(xiàn)了分權(quán)和授權(quán)的思想。管理者適度授權(quán)，不僅樹立了威信，把自己從瑣事中解放出來，集中精力考慮戰(zhàn)略層面的大事，而且給員工創(chuàng)造了施展才華的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了員工的主觀能動(dòng)性，使員工得到成長(zhǎng)和發(fā)展。歷史上的智慧人物諸葛亮，可謂是智勇雙全，但由于不善于授權(quán)放權(quán)，事事躬親，積勞成疾，不僅自己過早離世，而且沒有給蜀國培養(yǎng)出后繼人才。萬科的王石被譽(yù)為“無為而治”的典范，其高超的授權(quán)藝術(shù)把他帶到了“不知有之”的管理境界。

“無為而治”的“無為”是通過前期的“有為”來達(dá)成的。道家提倡道法自然、儒家倡導(dǎo)仁治、法家主張法治、墨家強(qiáng)調(diào)兼愛非攻，這些都說明“有為”是“無為而治”的基礎(chǔ)和前提。管理要實(shí)現(xiàn)“無為而治”,必須以科學(xué)的管理制度為基礎(chǔ)?！盁o為而治”要求每個(gè)員工明確自己的職責(zé)，知道自己該做什么、不該做什么。因此，必須建立規(guī)范化的運(yùn)作體系和標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程來約束員工的行為。管理者要通過標(biāo)準(zhǔn)化管理流程和科學(xué)的績(jī)效考核體系來激勵(lì)員工，并且保持制度的連貫性和傳承性。華為把《華為基本法》作為實(shí)現(xiàn)“無為而治”的基本工具，萬科最早建立了職業(yè)經(jīng)理人制度。這說明，人的“無為”是建立在制度“有為”的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)有效的制度規(guī)范是實(shí)現(xiàn)“無為而治”的重要手段。

（四）“無為而治”凸顯了組織文化的重要價(jià)值。

組織文化是組織的核心價(jià)值觀。世界上的老字號(hào)企業(yè)能夠保持基業(yè)長(zhǎng)青的秘訣之一就是文化的傳承，如杜邦公司的安全文化、同仁堂“質(zhì)量第一”的中藥文化等。如果說制度“有為”是實(shí)現(xiàn)“無為而治”的必經(jīng)階段，那么，組織文化則是孕育“無為而治”的豐厚土壤。良好的組織文化由組織使命、愿景和價(jià)值觀構(gòu)成，三者缺一不可。使命能夠吸引到優(yōu)秀的人才，愿景能夠激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性，價(jià)值觀會(huì)使員工自覺約束行為，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我成長(zhǎng)。因此，“無為而治”的管理更多依賴的是組織文化對(duì)員工的影響和滲透。組織文化雖然是無形的，卻能夠內(nèi)化為員工一致認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，外化為員工共同遵守的行為習(xí)慣，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的目的，從而幫助管理者實(shí)現(xiàn)“無為而治”的理想境界。

（一）“無為而治”以人性至善為假設(shè)前提。

人性假設(shè)構(gòu)成了管理理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，古今中外任何一種管理理論都是以人性假設(shè)為前提，如泰羅科學(xué)管理的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、梅奧行為科學(xué)的“社會(huì)人”假設(shè)等。老子“無為而治”的管理思想是基于對(duì)人性自然、淳樸的一種認(rèn)知，以人性至善為假設(shè)前提。如果假設(shè)人性本惡，天生自私偷懶，那么，在管理上必然會(huì)嚴(yán)厲監(jiān)督、嚴(yán)格控制；如果假設(shè)人性善良，就會(huì)盡量授權(quán)，充分信任，實(shí)現(xiàn)“無為而治”.因此，“無為而治”能夠?qū)嵤┑那疤峒僭O(shè)是人性至善，必然要求管理者樹立以人為本的理念，建立以人為本的組織文化，達(dá)到人性至善的境界。

（二）“無為而治”不適合初創(chuàng)組織。

“無為而治”需以規(guī)范的管理制度為前提，以成熟的組織文化為根基。對(duì)于初創(chuàng)組織來講，“無為而治”缺乏制度環(huán)境和文化基礎(chǔ)。第一，科學(xué)規(guī)范的管理制度是實(shí)現(xiàn)“無為而治”的基礎(chǔ)。對(duì)于初創(chuàng)組織來說，各項(xiàng)制度不太完善，管理比較混亂，不具備實(shí)現(xiàn)“無為而治”的制度環(huán)境基礎(chǔ)。第二，組織文化是培育“無為而治”的土壤。雖然組織在建立之初就開始建立自己的文化，但是需要在管理實(shí)踐中不斷積累、逐步完善，最終形成員工共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀，并潛移默化為一種習(xí)慣。對(duì)于剛剛建立的組織而言，缺乏“無為而治”的文化環(huán)境基礎(chǔ)。初創(chuàng)組織由于制度不健全，人才不完備，管理者往往很忙亂，既是導(dǎo)演，又是演員，事事親力親為。隨著組織不斷成長(zhǎng)，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸替代原來的混亂無序，并形成自己獨(dú)具特色的組織文化，“無為而治”自然就具備了實(shí)施的基礎(chǔ)。

（三）“無為而治”對(duì)管理者素質(zhì)要求較高。

“無為而治”是管理者追求的最高境界，同時(shí)也對(duì)管理者提出了很高的要求。在人格方面，管理者要大公無私，心胸寬廣，具備高尚的道德操守和獨(dú)特的人格魅力，成為員工效仿的榜樣。索尼的稻和盛夫十分贊同“無為而治”,他提倡領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揚(yáng)道德情懷，依靠品格魅力去成就自我，影響他人。在膽識(shí)方面，要遵循規(guī)律，認(rèn)清局勢(shì)，大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取。在做事方面，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，有所為有所不為。在用人方面，要具備識(shí)賢納士的能力，善于授權(quán)，知人善任，用人不疑，疑人不用。在文化建設(shè)方面，要能夠自我批判，引領(lǐng)優(yōu)秀的組織文化，因?yàn)楣芾碚叩膬r(jià)值觀、倫理觀構(gòu)成了組織文化的靈魂，組織文化是組織管理者人格和智慧的外化。因此，管理者只有不斷修煉自我，提升自我，才能實(shí)現(xiàn)“無為而治”.

“無為而治”的管理思想在管理實(shí)踐中受到諸多管理者的信賴。松下幸之助“順應(yīng)自然法則做事”的管理理念、微軟比爾·蓋茨“以人為本”的管理思想、通用總裁杰克·韋爾奇“管得少就是管得好”的至理名言、海爾董事長(zhǎng)張瑞敏“員工自主管理”的管理模式，無不閃耀著“無為而治”的思想光芒。當(dāng)然，任何一種管理思想都不是十全十美的，都需要在應(yīng)用中不斷發(fā)展，在實(shí)踐中逐步完善，這樣才能對(duì)現(xiàn)代管理更具實(shí)際指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡孚琛。21世紀(jì)的新道學(xué)文化戰(zhàn)略--中國道家文化的綜合創(chuàng)新[j].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,（12）:1-11.

職業(yè)教育的重要意義論文篇九

論文摘要：德國雙元制職業(yè)教育模式是舉世矚目的職業(yè)教育成功的典范。主要介紹德國職業(yè)教育的法寶――行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。詳細(xì)介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，案例學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)文教學(xué)法。最后，探討行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)我國職業(yè)教育的啟示。

論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)法案例學(xué)習(xí)法引導(dǎo)文教學(xué)法。

行動(dòng)教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法。該方法產(chǎn)生于英國，由英國的教授瑞恩斯(reginaldrevans)在20世紀(jì)60年代首先提出。隨后在世界范圍內(nèi)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

參與者通過小組討論和再學(xué)習(xí)得到深入的思考，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，最終提出解決方案。這種經(jīng)驗(yàn)共享的方式，不僅能夠得到創(chuàng)新的方案，而且可以幫助個(gè)人和集體更好地適應(yīng)快速變化的世界。這種方法被認(rèn)為是過去四十年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。

筆者有幸參加德國繼續(xù)教學(xué)協(xié)會(huì)與中國教育部聯(lián)合舉辦的旨在培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)老師教學(xué)方法，開發(fā)職業(yè)教學(xué)媒體的“媒體技術(shù)”項(xiàng)目。在德學(xué)習(xí)期間，筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。以下是幾個(gè)典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的介紹。

1項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法又稱項(xiàng)目教學(xué)法，目的在干提供更多的可能性讓學(xué)習(xí)者更獨(dú)立地組織自身，并更活躍地投入到教學(xué)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法由以下幾個(gè)階段構(gòu)成：開始階段：尋找并發(fā)現(xiàn)與參與者有關(guān)的一系列問題。第二階段：將問題具體定位。首先確定一個(gè)針對(duì)問題的總體指導(dǎo)性目標(biāo)。其次，提供初步的關(guān)于問題形式，計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)引導(dǎo)介紹。第三階段：勾勒行動(dòng)和解決方案的基本原型。在這個(gè)階段，參與者們需要更準(zhǔn)確的.闡明目標(biāo)，通過制定計(jì)劃來解決問題。第四階段：模擬階段。該階段需要測(cè)試擬定解決方案的可能性，并檢驗(yàn)解決方案是否可以順利的執(zhí)行。最后階段：用實(shí)驗(yàn)性的檢驗(yàn)來完成項(xiàng)目。如果需要在工作共享原則下進(jìn)行平衡實(shí)現(xiàn)，那么執(zhí)行計(jì)劃或者實(shí)現(xiàn)結(jié)果。由此看來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法使參與者不僅能夠建設(shè)性地投入到課程中，而且能夠使他們參與到先前的課程計(jì)劃中去。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是以成果和實(shí)踐為導(dǎo)向的，它有助于參與者學(xué)到更多課堂以外的東西，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是面向問題的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通過分析問題和更精確地陳述問題，以及通過尋找和模擬可選的行動(dòng)途徑，試圖為問題或結(jié)果尋找一個(gè)解決方案。項(xiàng)目并不針對(duì)非真實(shí)的情境，而是針對(duì)符合實(shí)際情況并有主觀或客觀利用的情境。但是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法實(shí)施中，教師不僅需要有專業(yè)能力，而且必須在項(xiàng)目計(jì)劃和決策過程中提供必要的幫助。

2案例學(xué)習(xí)法。

案例學(xué)習(xí)法，又稱案例教學(xué)法，是一個(gè)復(fù)雜的引導(dǎo)過程。其首要任務(wù)是發(fā)展解決問題的理念。在實(shí)踐中最可能發(fā)現(xiàn)問題的各種情況，參與者必須獨(dú)立地分析問題所處的環(huán)境，并且在團(tuán)隊(duì)工作中尋找解決方案。

案例學(xué)習(xí)法主要被劃為三個(gè)階段。在案例學(xué)習(xí)中，參與者在某種標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)不同的方案進(jìn)行嚴(yán)格的比較和選擇。作為案例學(xué)習(xí)的基本條件，必須在尋找信息和獲得信息之前辨析這些問題。初始階段，參與者應(yīng)該分析問題并且全身心投入到這個(gè)問題中去，以便為未來的工作打好基礎(chǔ)。第二階段是問題解決方案階段。參與者應(yīng)該搜尋不同的解決途徑并且決定哪種方案、途徑最為合適。最后一個(gè)階段是評(píng)判方案。在小組中，參與者比較、討論不同的方案，并且與其相似的實(shí)際解決方案作比較。這種比較有助于參與者更接近實(shí)際，同時(shí)有助于執(zhí)行真實(shí)的評(píng)估，以便于在未來的實(shí)際計(jì)劃中去運(yùn)用成果。有的學(xué)者再次將其過程細(xì)化，把案例學(xué)習(xí)過程劃分為以下階段：

介紹――信息――研討――決策――辯論――評(píng)判。

從這些階段看出，只是細(xì)化了階段，在原則上還是基于上面三階段的。案例學(xué)習(xí)法在方法上并沒有受到限制，教師可以在各種變化中選擇以安排自己的課程。

3引導(dǎo)文教學(xué)法。

引導(dǎo)文教學(xué)法，又稱引導(dǎo)課文教學(xué)法，是借助干預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題。

自上世紀(jì)70年代以來，引導(dǎo)文教學(xué)法通過行為實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究得以不斷完善和擴(kuò)充。下圖為引導(dǎo)文教學(xué)法的課程流程：

l信息收集――2計(jì)劃――3決策――4實(shí)施――5檢驗(yàn)――6評(píng)估。

l我們要做什么――2該怎么做?――3決定工作方式以及與培訓(xùn)師交流、工作計(jì)劃、引導(dǎo)問題――4分塊逐項(xiàng)工作完成任務(wù)――5任務(wù)完成得符合專業(yè)要求嗎?檢驗(yàn)表格――6下次如何做得更好?與教師交流。

引導(dǎo)文教學(xué)法幫助學(xué)生更深入了解某個(gè)培訓(xùn)階段，并且理解在這個(gè)階段教學(xué)過程和工作過程的規(guī)則。一個(gè)完整的引導(dǎo)文教學(xué)通常包括：引導(dǎo)問題、工作計(jì)劃、檢驗(yàn)表格以及引導(dǎo)原則。

由引導(dǎo)文來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際任務(wù)介紹的理解，包括所謂的引導(dǎo)問題。參與者在獨(dú)立解決復(fù)雜問題時(shí)根據(jù)引導(dǎo)問題的指示來完成。參與者通過所提供的媒介和引導(dǎo)問題的引導(dǎo)，找出獨(dú)立應(yīng)對(duì)任務(wù)的知識(shí)和方法。這樣有利于參與者獲取知識(shí)并計(jì)劃工作，更有利于他們做好應(yīng)對(duì)未來實(shí)際工作的準(zhǔn)備。

由以上介紹的幾例典型的教學(xué)法可以總結(jié)出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！靶袆?dòng)”在這里構(gòu)建成一個(gè)框架：在這樣一個(gè)框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。

徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是高職教學(xué)的一次革命，它將帶來高職教育前所未有的嶄新面貌。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，要“造就更多國際一流的科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的青年科技人才后備軍”?？萍既瞬挪粩嗯实强萍几叻?，國家才能走向發(fā)展高峰。要深耕科技人才成長(zhǎng)沃土，營造敬才重才尚才愛才的濃厚氛圍，大力培養(yǎng)、引進(jìn)、用好科技人才，讓科學(xué)技術(shù)造福人民、引領(lǐng)發(fā)展。

精心培育，鍛造愛國奉獻(xiàn)精神。中國的知識(shí)分子歷來有濃厚的家國情懷，愛國奉獻(xiàn)精神在一代代科技工作者中不斷傳承發(fā)揚(yáng)。新中國成立以來，以錢學(xué)森、鄧稼先、于敏等為代表的無數(shù)優(yōu)秀科技工作者們滿懷對(duì)祖國對(duì)人民的深情厚愛，甘愿隱姓埋名數(shù)十載，揮灑青春熱血，矢志不渝地為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗終生。培育、引進(jìn)科技人才，最重要的是賦予他們“精神屬性”。要在科技人才中大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，開展愛國主義教育，培養(yǎng)他們向科技要問題、要方法、要答案的品質(zhì)，引導(dǎo)他們堅(jiān)定科技報(bào)國、科技為民志向，把論文寫在祖國大地上，把科學(xué)技術(shù)成果用到提升社會(huì)發(fā)展水平、增進(jìn)人民福祉的實(shí)踐中來。要做到精準(zhǔn)識(shí)才、精準(zhǔn)選才、精準(zhǔn)育才，在各行業(yè)各領(lǐng)域發(fā)掘培養(yǎng)頂尖人才，提升科學(xué)素養(yǎng)和攻堅(jiān)能力，練就“板凳甘坐十年冷”的毅力和“不破樓蘭終不還”的決心，愛崗敬業(yè)、精益求精、無私奉獻(xiàn)，切實(shí)在祖國最需要的地方發(fā)光發(fā)熱。

搭建舞臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，需要科技人才的智力支撐，也需要搭建起人才施展本領(lǐng)的舞臺(tái)。要建立完善科技人才評(píng)價(jià)體系和使用體系，給科技人才描畫一個(gè)德才表現(xiàn)的“全景像”，制定一張精準(zhǔn)使用的“說明書”，切實(shí)把科技人才的創(chuàng)造活力“量”出來，把潛能挖掘出來，貼上“實(shí)用”標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其時(shí)。要結(jié)合地方科技發(fā)展水平，為科技人才隊(duì)伍提供科研攻關(guān)的技術(shù)保障，不斷深化科研院所同地方政府、企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”合作模式，鼓勵(lì)科研院所在地方建立院士專家工作站和實(shí)踐基地，推動(dòng)地方建立科技人才“智庫”，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供決策咨詢和科技指導(dǎo)。要結(jié)合實(shí)際建設(shè)科研基地和產(chǎn)業(yè)園，優(yōu)化科技人才工作環(huán)境，為科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持，推動(dòng)科技人才把“金點(diǎn)子”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在科研成果，實(shí)現(xiàn)更多從“0”到“1”、從弱到強(qiáng)的'突破，為科技自立自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓人民享受到科技創(chuàng)新帶來的豐厚成果。

優(yōu)化服務(wù)，涵養(yǎng)尚賢愛才風(fēng)氣?！熬試看?，我必以國士報(bào)之?！背缟锌萍?、發(fā)展科技要從尊重科技人才開始。以誠相待、以禮相待、以心相待，科技工作者們自然會(huì)全心全意為國家為人民殫精竭慮付出。在2017年全國精神文明建設(shè)表彰大會(huì)上，看到當(dāng)時(shí)已經(jīng)年逾九旬的中船重工719研究所名譽(yù)所長(zhǎng)黃旭華站在代表們中間時(shí)，挪椅子、扶老人、坐身邊，一連串動(dòng)作彰顯出泱泱大國對(duì)科技人才的崇高禮遇。要大力營造敬才愛才、崇尚賢才的濃厚氛圍，真誠關(guān)心人才、愛護(hù)人才、成就人才，為科技人才“松綁解縛”，暢通申報(bào)審批“綠色通道”，不能讓“繁文縟節(jié)”把科學(xué)家的手腳捆住，讓科技人才把精力都用在事業(yè)上。要強(qiáng)化科技人才激勵(lì)關(guān)懷、服務(wù)保障，針對(duì)科技人才開展精準(zhǔn)服務(wù)，經(jīng)常性開展科技人才交流、療養(yǎng)、慰問，在全黨全國全社會(huì)形成崇尚科學(xué)、尊重人才的氛圍，切實(shí)增強(qiáng)科技人才在心靈上的歸屬感、獲得感、成就感。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，如何在這“大變局”中把握機(jī)遇更進(jìn)一步，創(chuàng)新創(chuàng)造是關(guān)鍵。要引導(dǎo)廣大科技人才們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神，把對(duì)祖國對(duì)人民的熱愛融入奮斗歷程，讓科技之花綻放在祖國每一片土地上，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的磅礴偉力。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十一

布盧姆認(rèn)為：“要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)?！庇纱丝梢?，教師要面向全體，根據(jù)所授班級(jí)學(xué)生不同的知識(shí)水平，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

一、樹立積極的學(xué)生差異觀，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層。

受教育環(huán)境的制約，每個(gè)學(xué)生的智力因素和非智力因素不盡相同，加上所授教育的差異，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，甚至懸殊很大，教師顧此失彼，最終導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“吃不了”,難以激發(fā)學(xué)生積極性。因此，我們要樹立積極的學(xué)生差異觀，把差異作為教學(xué)資源，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，這就需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全方位的考察。例如，了解哪些學(xué)生善于從教師的語言中捕捉重點(diǎn)思想；哪些學(xué)生善于獨(dú)立思考，能認(rèn)真聽課，獨(dú)立完成作業(yè)；哪些學(xué)生適宜在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡小組合作討論、探究、學(xué)習(xí)；哪些學(xué)生喜歡老師板書，覺得板書才是重點(diǎn)等等，教師都要做到心中有數(shù)，然后結(jié)合個(gè)別交談及與其他科任老師交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次。當(dāng)然，為了便于操作及保護(hù)學(xué)生的自尊心，最好采取隱形分層，作為分層教學(xué)的基點(diǎn)，然后有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定出一套合理的、科學(xué)的具體的、教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師要明白，任何標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)一成不變，分化是常有的，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，適時(shí)的、靈活的作出層級(jí)間的調(diào)整。

二、設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分層可以更好地發(fā)揮它的作為評(píng)價(jià)標(biāo)尺的功能和導(dǎo)向作用。由于學(xué)生差異性的客觀存在，這就要為他們創(chuàng)造多學(xué)、學(xué)深的條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇文言文時(shí)，筆者就把教學(xué)目標(biāo)定了三點(diǎn)：（1）美讀、誦讀，了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。（2）理清文章的敘事線索，揣摩作者曲折回環(huán)、思念迭起，引人入勝的寫作手法。（3）理解作者筆下通過描寫“世外桃源”展現(xiàn)的理想社會(huì)及作者寄托的思想感情。第一個(gè)目標(biāo)是面向全體學(xué)生設(shè)定的，能誦讀并掌握、積累相關(guān)的文言實(shí)詞、虛詞及古今異義等文言文知識(shí)。第二個(gè)目標(biāo)有一定難度寫作手法賞析，是為中優(yōu)層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)。第三個(gè)目標(biāo)人物情感把握就是由學(xué)習(xí)的佼佼者去達(dá)到。

三、教學(xué)內(nèi)容分層。

這里還是以案例說吧。例如，講授魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的差生，要求能夠理解“阿長(zhǎng)”這個(gè)不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心底善良、熱心幫助孩子解決疑難；對(duì)于中等層次的學(xué)生，要求能由魯迅先生的“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念；而對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生來說，則要求他們能夠深入領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一時(shí)兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光，并分析這篇文章的.內(nèi)容有什么實(shí)際意義，積累寫作素材。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容分層，可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，不同層次的學(xué)生也都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、分層施教。

分層施教是分層教學(xué)的核心工作，教師要給予足夠的重視。我們的原則是：首先，教師面向全體學(xué)生的授課時(shí)間不應(yīng)超過半節(jié)課，應(yīng)把更多的實(shí)踐放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在課堂上的多邊交流上；其次，教師要時(shí)刻觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生的思維與遞進(jìn)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的層次給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，精心點(diǎn)撥；最后，要面向全體，教師的講授必須重基礎(chǔ)，從最低點(diǎn)起步，適度拓展，使不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟。與此同時(shí)，教師要分層設(shè)計(jì)課堂討論的問題，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、分層設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“分合”有序，課堂提問時(shí)把簡(jiǎn)單問題留給差生，有一定難度的則讓優(yōu)秀生回答，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。

總之，分層教學(xué)對(duì)于提高初中生的能力具有不可替代的重要作用。但是，要做好，則需要我們教師深入體察學(xué)情，做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，付出大量的時(shí)間和精力。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，必然會(huì)在所有教育工作者的共同研究探索下不斷完善，最終大放異彩。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十二

對(duì)待指定的教材內(nèi)容，教師要本著調(diào)適的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適。在下面的案例中，教師在教材提供的玩短繩的基本玩法基礎(chǔ)上，又對(duì)“玩”進(jìn)行了拓展。師:同學(xué)們想一想，我們手中的短繩，除了可以跳，還可有有什么玩法呢?生:(思考)師:同學(xué)們想一想這根短繩看起來像什么呢?生:蛇!師:真棒!那么蛇是怎么樣行走的呢?生:(用手搖起繩子來，晃動(dòng)的繩子在地上看起來像蛇)師:真聰明，那我們一起來試一試舞蛇吧，看誰舞得最棒!師:除了舞蛇，同學(xué)們?cè)傧胍幌?，還能用短繩玩什么游戲呢?同學(xué)們自己去想一想好嗎?生:老師你看，我還可以用它來“畫畫”!師:“畫畫”?這個(gè)主意太好了，能出來給老師和同學(xué)們“畫畫”看嗎?(學(xué)生用短繩擺出了一條魚的圖案)師:太好了，小朋友真聰明，那同學(xué)們一起來“畫畫”吧，可以把你想象的東西都“畫”出來，如果不夠用也可以幾個(gè)人一組。(學(xué)生們“畫”出了太陽、房子、飛機(jī)等)在本節(jié)課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新短繩的玩法，還想出了“抓尾巴”等經(jīng)典教學(xué)游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)編游戲的過程中，興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新能力、思維能力、交往與自我管理能力也得到提高。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)方法。

(一)探究法。

案例1一年級(jí)《拍皮球》師:小朋友們動(dòng)腦想一想拍皮球除了這種方法(單手拍)，還有什么其他方法嗎?生1:有!我可以用左手拍!生2:可以從胯下拍!師:好，還有這么多的方法啊，那同學(xué)們自己去想一想，玩一玩，看誰的玩法最有趣，好嗎?生:好!師:解散!(學(xué)生一邊動(dòng)腦，一邊動(dòng)手去嘗試……)在這節(jié)課上，一年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索出了十余種拍皮球的方法:球跳兩次拍、左手拍、走著拍、跑著拍、胯下拍、閉著眼睛拍等。案例2五年級(jí)《動(dòng)感健美操》教師在講解和練習(xí)健美操基本步伐后，和學(xué)生一起練習(xí)一套“夢(mèng)幻籃球”韻律操。師:同學(xué)們，健美操可以和其他體育項(xiàng)目結(jié)合在一起創(chuàng)編出各種韻律操?，F(xiàn)在請(qǐng)你們思考一下，還有哪些體育運(yùn)動(dòng)可以和健美操結(jié)合在一起呢?生1:乒乓球生2:拳擊生3:跳繩師:有很多體育項(xiàng)目可以和健美操結(jié)合在一起，下面同學(xué)們以小組為單位，任選一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一次健美操創(chuàng)編(四節(jié)，每節(jié)八個(gè)八拍)。同學(xué)們可以選出自己組的領(lǐng)操員，也可以根據(jù)自己組的舞蹈內(nèi)容排一下隊(duì)形。一會(huì)兒我們分組展示!(學(xué)生先分組討論，然后聽音樂開始創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo))四組學(xué)生都創(chuàng)編出了自己的健美操，內(nèi)容十分豐富:男同學(xué)的“搏擊操”，女同學(xué)的“繩操”等。隊(duì)形從圓形到三角形、直線形，正是在這樣一堂生動(dòng)的體育課上，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到了良好的啟發(fā)。

(二)情景教學(xué)法。

案例四年級(jí)《障礙接力跑》在教學(xué)時(shí)，教師將“障礙接力跑”改名為“小八路送情報(bào)”這一情景游戲，將教學(xué)內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個(gè)障礙改為“穿過大森林”(標(biāo)志桿)“走過獨(dú)木橋”(體操凳)、“翻過大雪山”(跳箱)、“到達(dá)目的地”(接力區(qū)和終點(diǎn))等幾個(gè)故事情節(jié)，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)新，去設(shè)計(jì)“送信”的路線(設(shè)置障礙的順序及位置)使學(xué)生在練習(xí)時(shí)置身于故事情境之中。身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和克服困難的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮是影響體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素。在課堂上，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的天性，教師應(yīng)有意識(shí)地利用故事中的情景激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式。

在評(píng)價(jià)過程中，要關(guān)注體育與健康課程的多元課程目標(biāo)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也要關(guān)注學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、自信心、意志力以及對(duì)他人的尊重和理解。同時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，也要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度。評(píng)價(jià)必須客觀、公正、及時(shí)。注意學(xué)生的心理發(fā)展水平與氣質(zhì)、性格特點(diǎn)。

作者：唐開良單位：浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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職業(yè)教育的重要意義論文篇十三

畢業(yè)論文的成果與價(jià)值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀效用來評(píng)定。但選題對(duì)其有重要作用。選題不僅僅是給文章定個(gè)題目和簡(jiǎn)單地規(guī)定個(gè)范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過程，就是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過程。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學(xué)家張世英所說：能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因?yàn)樘釂栴}本身就需要研究;一個(gè)不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因?yàn)橐?jīng)過一個(gè)研究過程才能提出一個(gè)象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價(jià)值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。(轉(zhuǎn)引自《怎樣寫學(xué)術(shù)論文》王力、朱光潛等著，第59頁)論文的選題有意義，寫出來的論文才有價(jià)值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語言也不錯(cuò)，也不會(huì)有什么積極的效果和作用。

一個(gè)好的畢業(yè)論文題目，能夠提前對(duì)文章作出基本的估計(jì)。這是因?yàn)?，在確定題目之前，作者總是先大量地接觸、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、選擇中確定自己的研究方向，直到定下題目。在這一研究過程中，客觀事物或資料中所反映的對(duì)象與作者的思維運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴。正是在這種對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)中，使作者產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的思想火花和飛躍。這種飛躍必然包含著合理的成分，或者是自己的獨(dú)到見解，或者是對(duì)已有結(jié)論的深化，或者是對(duì)不同觀點(diǎn)的反駁，等等?？傊?，這種飛躍和思想火花對(duì)于將要著手寫的畢業(yè)論文來講，是重要的思想基礎(chǔ)。如本書第十二章畢業(yè)論文例文評(píng)析中收入的《淺析領(lǐng)導(dǎo)者突出工作重點(diǎn)的方法與藝術(shù)》一文，作者周建平長(zhǎng)期以來從事黨政領(lǐng)導(dǎo)工作，先后擔(dān)任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、區(qū)委書記、縣委組織部副部長(zhǎng)、縣勞動(dòng)人事局局長(zhǎng)、縣財(cái)稅局局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在工作實(shí)踐中，他深深體會(huì)到，領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任的職務(wù)不同，工作崗位也要經(jīng)常變動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作管轄范圍不大，但麻雀雖小，五臟俱全，上面一根針，下面干條線，樣樣都要管。擔(dān)任縣機(jī)關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，雖然職能相對(duì)比較單一，但線長(zhǎng)點(diǎn)多范圍廣。作為主要領(lǐng)導(dǎo)，如何有效地領(lǐng)導(dǎo)好本地區(qū)、本部門的工作，這里就有一個(gè)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題。在中央黨校函授學(xué)院大專畢業(yè)論文選題時(shí)，他在多方收集材料，深思熟慮的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證法，結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇了抓工作重點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)這一題目，取得了成功。

二、選題可以規(guī)劃文章的方向、角度和規(guī)模，彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足。

我們?cè)谘芯靠陀^資料的過程中，隨著資料的積累，思維的漸進(jìn)深入，會(huì)有各種各樣的想法紛至杏來，這期間所產(chǎn)生的思想火花和各種看法，對(duì)我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態(tài)，還難以確定它們對(duì)論文主題是否有用和用處之大小。因此，對(duì)它們必須有一個(gè)選擇、鑒別、歸攏、集中的過程。從對(duì)個(gè)別事物的個(gè)別認(rèn)識(shí)上升到對(duì)一般事物的共性認(rèn)識(shí)，從對(duì)象的具體分析中尋找彼此間的差異和聯(lián)系，從輸入大腦的眾多信息中提煉，形成屬于自己的觀點(diǎn)，并使其確定下來。正是通過從個(gè)別到一般，分析與綜合，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維過程，使寫作方向在作者的頭腦中產(chǎn)生并逐漸明晰起來，畢業(yè)論文的著眼點(diǎn)、論證的角度以及大體的規(guī)模也初步有了一個(gè)輪廓。

選題還有利于彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的缺陷，有針對(duì)性地、高效率地獲取知識(shí)，早出成果，快出成果。撰寫畢業(yè)論文，是先打基礎(chǔ)后搞科研，大學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)需要廣博一些，在搞研究階段，鉆研資料應(yīng)當(dāng)集中一些。而選題則是廣博和集中的有機(jī)結(jié)合。在選題過程中，，研究方向逐漸明確，研究目標(biāo)越來越集中，最后要緊緊抓住論題開展研究工作。愛因斯坦說過，我不久就學(xué)會(huì)了識(shí)別出那種能夠?qū)е律铄渲R(shí)的東西，而把其它許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏離主要目標(biāo)的東西撇開不管。(引自《紀(jì)念愛因斯坦譯文集》第7頁，上?？萍汲霭嫔?979年版)要做到這一點(diǎn)，必須具備較多的知識(shí)積累。對(duì)于初寫論文的人來說，在知識(shí)不夠齊備的情況下，對(duì)準(zhǔn)研究目標(biāo)，直接進(jìn)入研究過程，就可以根據(jù)研究的需要來補(bǔ)充、收集有關(guān)的資料，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足。這樣一來，選題的過程，也成了學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)問題理解的好時(shí)機(jī)。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進(jìn)行，提高研究能力。

對(duì)于大學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過大或過難，就難以完成寫作任務(wù);反之，題目過于容易，又不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力，達(dá)不到寫作畢業(yè)論文的目的。因此，選擇一個(gè)難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進(jìn)行。

選題有利于提高研究能力。通過選題，能對(duì)所研究的問題由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加以條理使其初步系統(tǒng)化;對(duì)這一問題的歷史和現(xiàn)狀研究，找出癥結(jié)與關(guān)鍵，不僅可以對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較清楚，而且對(duì)研究工作也更有信心。科學(xué)研究要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，但專業(yè)知識(shí)的豐富并不一定表明該人研究能力很強(qiáng)。有的人書讀得不少，可是忽視研究能力的培養(yǎng)，結(jié)果，仍然寫不出一篇象樣的論文來?？梢姡R(shí)并不等于能力，研究能力不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，必須在使用知識(shí)的實(shí)踐中，即科學(xué)研究的實(shí)踐中，自覺地加以培養(yǎng)和鍛煉才能獲得和提高。選題是研究工作實(shí)踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對(duì)某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會(huì)收集、整理、查閱資料等項(xiàng)研究工作的方法。選題中，要對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真地思考，并從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。

畢業(yè)論文的選題是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的學(xué)生自己不作獨(dú)立思考，完全依賴教師給出題目;有的學(xué)生缺乏研究分析，不加思索，信手拈來，拿過題目就寫。這些做法都是不正確的，因?yàn)樗环矫娌焕谧髡咧饔^能動(dòng)性的再調(diào)動(dòng)，限制主觀能動(dòng)性的再發(fā)揮，不利于增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。同時(shí)，撰寫畢業(yè)論文不經(jīng)過選題這一具有重要意義的研究過程，文章的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法胸中無數(shù)，材料的準(zhǔn)備更顯不足，這樣勉強(qiáng)提筆來寫，就會(huì)感到困難重重，有時(shí)甚至一籌莫展，可能推倒重來。