幼兒教育案例小故事(優(yōu)質(zhì)8篇)

能夠讓我們更加清晰地了解自己的優(yōu)勢和劣勢?？梢赃\(yùn)用一些實證研究的方法和工具，對自己的成果和效果進(jìn)行客觀的評估和分析。以下是小編為大家整理的健康保健知識，希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛自己。

幼兒教育案例小故事篇一

這幾天，天氣總是在下雨。早上，天陰了下來，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了，我分發(fā)了一些桌面玩具，可是孩子們已經(jīng)沒有興趣玩了。只見笑笑和幾個孩子邊玩邊討論起來：“今天要下雨，又不能出去玩了”。

“沒有下雨可以出去玩的”。一個孩子說。

“地上濕了就不能出去玩了”。

“可以的，可以的”。幾個小家伙爭得面紅耳赤，誰也不聽誰，最后，笑笑跑道我面前問：“吳老師，今天我們能出去玩嗎?”

我笑瞇瞇地說：“今天一會兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽出來了，我們再出去玩!”

笑笑有點失望說：“好吧!”馬上又轉(zhuǎn)身跑到剛才和他爭吵的幾個孩子面前把我剛才說的話，又重復(fù)了一遍，那幾個孩子聽了以后也點了點頭，附和起來：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。

不一會兒，天漸漸的黑了下來，變得越來越暗，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”。幾個膽小的孩子馬上變了臉色，捂著耳朵說：“打雷了，嚇?biāo)牢伊?”而笑笑和彭學(xué)偉幾個膽大的興奮的又叫又跳起來，“打雷啦，下雨啦!”果然雷聲過后，馬上又下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們。有幾個孩子甚至跑到窗臺邊去看雨，笑笑得意地對旁邊的孩子說：“你看，下雨了，我剛剛說過要下雨的?！?/p>

來到窗臺的孩子們更加興奮，文文說：“雨下得真大呀!我聽到了聲音了”。妍妍說：“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說：“下雨就是天在哭呀!”我靈機(jī)一動指著雨問孩子們：“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲，又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然，力力說了起來：“雨像線”。這時孩子們受到啟發(fā)都七嘴八舌說開了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。

“老師雨落在地上變成了小池塘?！?/p>

“雨落在池塘里會冒泡泡?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮匕l(fā)表自己的看法，看雨看得更來勁了。

雨慢慢的小了，我問：“剛才我們用眼睛看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨，聽聽大雨和小雨的聲音?！焙⒆觽円幌掳察o下來，都仔細(xì)聽起來，妍妍說：“現(xiàn)在沒聲音了，剛才聲音是很響的?！庇谑牵矣謫枴跋麓笥甑穆曇羰窃鯓拥?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道，我知道，剛才我聽見了?！睆?qiáng)強(qiáng)迫不及待地站起來說：“大雨嘩啦嘩啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，說得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著，我念起了前不久教過的詩歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽!梨樹說：“下吧，下吧，我要開花!麥苗說：“下吧，下吧，我要長大!小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來。

反思：在對孩子實施教育的過程中。如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師難以把握的。我們往往會將自己的猜測和想法強(qiáng)加于幼兒，使教師組織的活動與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識面不廣，但是他們對周圍充滿了好奇心，他們的興趣又往往會由外界的環(huán)境變化而引起。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和需要時，應(yīng)及時給予支持和呼應(yīng)，所以當(dāng)小朋友對打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導(dǎo)孩子們觀察雨及雨落下時的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望，雖然這樣不是我預(yù)先設(shè)計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣進(jìn)行了一次有趣的活動。我覺得我們要真正領(lǐng)會了《綱要》的精神，做到了隨機(jī)、隨時的教育孩子，并根據(jù)孩子的興趣和需要開展教育活動。

幼兒教育案例小故事篇二

在教育教學(xué)過程當(dāng)中，常常遇到這樣的情況，學(xué)生因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學(xué)業(yè)，忘記了最初的追求目標(biāo)，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：

有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可是不一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩(wěn)，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機(jī)逃跑了。

故事講完后，教師要問學(xué)生：“這個故事有問題嗎？”

學(xué)生可能說：

“兔子不會爬樹?！?/p>

“一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗?！?/p>

……直到學(xué)生找不出問題了，教師才說：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”

趁學(xué)生思考之際，教師由此引發(fā)話題教育學(xué)生：“土撥鼠，獵狗追求的目標(biāo)，可是由于兔子的出現(xiàn)，獵狗改變了目標(biāo)，我們的思維也在不知不覺當(dāng)中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。

“在追求人生的目標(biāo)當(dāng)中，我們有的時候會被風(fēng)光迷住，有的時候會被細(xì)枝末節(jié)打斷，有的時候會被一些瑣事分散精力，在中途停頓了下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而了解初追求的目標(biāo)。

幼兒教育案例小故事篇三

2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的`小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！?/p>

陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認(rèn)識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

每個孩子到幼兒園都得有個適應(yīng)的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。

也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

幼兒教育案例小故事篇四

國學(xué)。

校教育和終身教育的奠基階段。下面是小編為大家整理的幼兒教育故事演講，一起來看看吧!

我們在各類報道中時常能看到：3歲的孩子能背誦。

唐詩。

三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級水平，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級水平……在一次調(diào)查中，100多名幼兒80%以上雙休日都有安排。而當(dāng)問及其快樂與否時，其中竟有高達(dá)90%的幼兒回答“不要畫畫”、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂的。

面對孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育?幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么?新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”新《綱要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時，關(guān)注幼兒自身的“體驗”、“感受”;強(qiáng)調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”;提倡教師通過“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動，讓幼兒去“主動構(gòu)建”;“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加科學(xué)的探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一來源，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識傳遞者”不僅沒有實際意義，更會禁錮幼兒思維，限制幼兒對外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。

作為幼兒認(rèn)識世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的一切，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)探索活動“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動猜測，積極探索，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動的主體?；顒舆^程中有的幼兒用放大鏡觀察線索;有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)行對比;有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象……我及時表揚(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點，不強(qiáng)制幼兒只接受一個模式的答案，使所有幼兒都能體驗到探索的喜悅，讓具有不同個性特征、不同發(fā)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā)。

愛的力量。

從小，我就向往成為一名光榮的幼兒教師，不為別的，只為看到孩子們天真的笑臉。在我的心目中教師是一杯水，純潔;教師是一顆星，帶來光明;它更是一幅美麗的風(fēng)景畫，桃李滿天下!如今，我已經(jīng)是一名光榮的幼兒教師了，如果有人問我：“你愛自己的職業(yè)嗎?”我會毫不猶豫的回答：“是的，我愛她!因為在我的心目中早已裝滿了天真無邪的孩子，我愛他們，我要用愛心之水滋潤每一個孩子的心田，我要用我的創(chuàng)新之船載送著孩子們到達(dá)成功的彼岸?！?/p>

記得剛來幼兒園工作時，我的一位朋友曾經(jīng)告訴我:“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天,最后你會在吵鬧重復(fù)的某一天放棄這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開始了我的工作。剛到學(xué)校時，幼兒園與我想象的完全不同，由于我們是新辦園，大、中、小三個班卻只有兩間教室與幾張破舊的桌子，沒有玩具、沒有電視、沒有幼兒園應(yīng)該有的一切東西，這是孩子們的樂園嗎?但是，我沒有認(rèn)輸!沒有玩具，我們自制玩具，同孩子們一起做游戲，讓幼兒園真正意義上成為了孩子們的樂園。我相信每個孩子都是獨(dú)立的、發(fā)展的個體,孩子應(yīng)該成為活動的主體,教師必須尊重兒童的合法權(quán)益與人格。我把這個理念應(yīng)用在實際教學(xué)中,我要求自己做到平等的對待每一個孩子,每天清晨我都會帶給孩子們?nèi)碌男θ?讓他們開心地渡過每一天。

的個別差異和因人施教。”對天資聰穎的孩子，我有意識的培養(yǎng)他們的品格意志;對性格內(nèi)向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開她心靈的窗戶;對生病的孩子，我更是少不了關(guān)懷、探望?！浀梦野嘤袀€性格非常內(nèi)向的孩子原夢琪，剛來幼兒園時，什么都不知，什么都不會，且樣樣沒興趣，跟她說話，她永遠(yuǎn)都是點頭、搖頭。半年來在她身上傾注了我的愛和教育，我時刻都在關(guān)注她。為了培養(yǎng)她的自信，我開始鼓勵她自己獨(dú)立做事，有時我心里確實會有點兒著急，但理智告訴我，我這當(dāng)口一批評，她會更加不知所措，所以對于她，我用我的愛心、耐心、責(zé)任心來幫她找到自我!時間一天天過去了，她終于有了轉(zhuǎn)機(jī)，她開始輕聲講話了，面對她每次小小的進(jìn)步我都及時給予鼓勵，她對自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現(xiàn)在的夢琪活動時還常常舉手發(fā)言了!是什么力量使她轉(zhuǎn)變的呢?讓我大聲的告訴你們吧!那是愛的力量，教育的力量!在工作中，我努力為孩子們營造一個寬松愉快的環(huán)境,真正成為孩子的支持者,合作者,引導(dǎo)者。我和孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，走向自然，走向社會。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子的一舉一動甚至細(xì)微的情緒變化都會被我捕捉，從中，我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣、特長、愛好、潛力，并根據(jù)孩子的個性特點，進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子的潛能得到開發(fā)，多元智能得到發(fā)展。

造性的教師。怎樣才能有創(chuàng)造性呢?我們必須心懷一顆進(jìn)取心，下苦功學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向同事學(xué)，向孩子學(xué)，學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科技信息。作為教師，我常常以研究者的心態(tài)去對待教育活動，因為這樣才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性;常常學(xué)習(xí)幼兒教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，因為這樣才能提高自己的知識水平，推陳出新，找到更新更好的教育方法，使自己充滿創(chuàng)造性，使孩子充滿創(chuàng)造意識。看到孩子們富有想象的創(chuàng)意畫，聽著孩子們富有創(chuàng)造性的話語，我欣慰的笑了。

一份耕耘,一份收獲。半年來，在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，會唱會跳，會寫會畫了。孩子們在成長，我也在進(jìn)步。

如果孩子是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我一定做好護(hù)花的綠葉;如果孩子是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是繁雜的，但是我們的工作卻是快樂的!讓我們用愛心迎來孩子對我們的信任與信心;用創(chuàng)新培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造型人才，護(hù)送他們到達(dá)成功的彼岸。

小紅點大變身。

在幼兒教育過程中，鼓勵表揚(yáng)是教師常用的教育方法。表揚(yáng)鼓勵的方式有很多，我常常用“小紅點”來表揚(yáng)鼓勵孩子。因為這“小紅點”不但漂亮還是榮譽(yù)的象征，所以孩子們對“小紅點”也一直都是情有獨(dú)鐘。常常在家洗臉時都會捂住“小紅點”，生怕給洗掉了。家長了解到這一獎勵后，也會常常從孩子額頭的“小紅點”來判斷孩子今天在校的表現(xiàn)。

當(dāng)各種形狀的“小紅點”躍上孩子們的額頭，他們感覺更驕傲了，和小朋友炫耀時更得意了，就連放學(xué)時，爸爸媽媽的臉上笑得也更開心了……是啊，孩子需要鼓勵，更需要及時的獎勵，這樣，他們的生活才更開心，笑得一天比一天更燦爛。

幼兒教育案例小故事篇五

教育。

是一個國家永久的主題,而特殊教育是教育的一部分。特殊幼兒教育在整個教育系統(tǒng)中是不可缺少的,以下是本站小編分享給大家的關(guān)于特殊幼兒教育案例，一起來看看吧!

吳豪，4周歲，性格外向，好動，喜歡表達(dá)，行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有。

時間。

和豪豪接觸交談，豪豪大部分時間由爺爺、奶奶照料，老人對他百依百順，樣樣事情包辦代替。因還有一個一歲多的小妹妹，所以媽媽大部分時間在照顧妹妹，不聽話時媽媽就會打他，因此十分怕媽媽。

豪豪比較任性，隨心所欲，

學(xué)習(xí)。

專注時間極短，沒有一刻是安靜下來的。進(jìn)行活動時總是離開位置，經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開去玩，或者經(jīng)常嚷著要去廁所，只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下，很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，幾乎每天都給老師批評。但是語言表達(dá)能力強(qiáng)，聰明智商高，經(jīng)常不專心但也能回答出問題，而且知識面廣。他不懂與人相處，易發(fā)脾氣，經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議，有時會故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫，喜歡自由發(fā)揮，并有創(chuàng)意，但是沒有耐心，通常畫到一半就亂畫一通，畫面凌亂。是一個非常特別及有個性的孩子。

教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心，給他時間，在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上，讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點，及時給予鼓勵、發(fā)揚(yáng)，使豪豪能有獲得。

成功。

的體驗，不斷提高豪豪的。

自信。

心。鑒于他特別渴望別人重視的特點，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛。現(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步，但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個從認(rèn)識過渡到行為，并且逐漸內(nèi)化的過程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高，由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。

心心是一個小女孩，是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛說話，行動也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學(xué)初，以為孩子還沒有適應(yīng)，但是進(jìn)入正軌將近2個月，孩子還是這個樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次，在課后，孩子們課間休息時，我不經(jīng)意的瞟到，心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊，就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了，一看我走進(jìn)，馬上變成害羞的小刺猬，蜷縮了起來。我不放棄，走到她身邊，蹲下來，說：“心心，你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了，你唱的真棒，比剛才上臺的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?”她不動聲色，只是低著頭看著手指。接下來一段時間，不管我怎么說，她就是保持著這一個動作。我的接近還是失敗了。

在集體活動的時候，我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的，能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上，就立馬停止一切活動。我好幾次和班里的老師討論著：“這孩子是怎么了?”也好多次的問自己：“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)?！背燥埖臅r候也總是倒著頭，有氣無力的樣子。于是，我找空余時間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況，并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙，平時放學(xué)都是托班的老師來接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng)，孩子在家和他們交流的時候都是很愉快的，話也很多。

劉，男孩，4周歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護(hù)。動作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達(dá)極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀?；顒诱n時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導(dǎo)語，交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機(jī)會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業(yè)活動時給他機(jī)會表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

幼兒教育案例小故事篇六

一、哭泣的寶貝：

洪陽是小班的一個可愛的小男孩，皮膚白白的、個子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來的。來時總是要哭幾聲，別的孩子和家長說“再見”的話都是要求家長第一個來接我。他則不同，他和媽媽再見后，一會兒就會問“媽媽呢？”時不時地重復(fù)的話：“我媽媽呢？”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問：“媽媽會來接我嗎？”他可以重復(fù)無數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問，讓老師哭笑不得，還得及時回應(yīng)他的話。就是吃飯時，他也喜歡重復(fù)老師的話，還要問“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當(dāng)老師說“誰最乖”，孩子們都會自然地回答：“我最乖”。他會跟著說：“我最乖”當(dāng)我說：“誰最笨”，他也會跟著說“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽到他獨(dú)一無二的回答聲“我最笨”時，都大笑不止。他確很無助地看著老師，根本就沒有意識到笨和壞的區(qū)別。想一想他說的可愛極了。盡管他有許多的重復(fù)的話，有時嗦煩人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。

二、特殊的家庭，特別的愛好。

這孩子是二婚家里的一個寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛孩子，家里有個哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛很多，而且他的父親只有他一個就更加喜歡和寵愛他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個很愛運(yùn)動得人，特別喜歡籃球這個項目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時間就會帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學(xué)會了拍球的本領(lǐng)。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會拍球時，他的拍球能力就超強(qiáng)了，在小班可以連續(xù)拍上百個，不但是我班的“拍球能手”，還是整個年級的“拍球明星”。

三、孩子的興趣點，教育的切入點。

在我院以小籃球為特色的活動中，我班成為了體育試點班，那么拍球是一個重點的項目指標(biāo)，針對他愛拍球的特點，我用心捕捉教育契機(jī)，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機(jī)提出要求，早上被送來時，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來，不允許抱。他很高興的點點頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見。平時我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時通過家園聯(lián)系，和家長溝通，加強(qiáng)對他拍球的技能訓(xùn)練，讓他學(xué)會了多種拍球方法。在日?；顒訒r他能吸引和帶動其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開課時，讓他充分表現(xiàn)，增強(qiáng)了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說他是我班的拍球高手。

四、愛笑的寶貝。

通過以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進(jìn)了他生動活潑地主動發(fā)展?，F(xiàn)在他來保育院再也不會哭了，還開心的牽著媽媽的手有說有笑的來到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛笑的寶貝?？粗ㄟ^自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復(fù)語言的嗦，同時他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來了自信，同時也給他自己帶來了成長的快樂。

幼兒教育案例小故事篇七

兒童故事是小學(xué)生喜聞樂見的重要體裁之一,下面這些是小編為大家推薦的幾篇小班幼兒。

教育。

故事。

白鴨和喜鵲雖然長得很不像，但在很久以前，它們是兄弟，都可以飛得很高，還常常在一起練習(xí)比賽，看誰飛得更高呢!

白鴨和喜鵲經(jīng)常一起飛到很遠(yuǎn)的地方去旅行，飛得越來越高，越來越遠(yuǎn)，身體也越來越矯健。它們有一個共同的。

理想。

：當(dāng)旅行家。

在一年的春天，喜鵲對白鴨說：“嘿!兄弟，咱們?nèi)ヂ眯邪?”鴨子看了看天空，搖搖頭說：“我可不去。你看，天上下著煙雨，霧又很大，看不到路。我看，我們等到一個風(fēng)和日麗的日子再去吧!”喜鵲見白鴨不肯和自己去旅行，也不再說什么，就獨(dú)自扇著翅膀，飛向那下著漫天煙雨的巨大天幕，又回頭看看白鴨，便開始了旅行。

夏天，喜鵲又對白鴨說：“這回啟程了吧，兄弟?”白鴨指指天上似火的驕陽，又走到陰涼的竹棚下，說：“現(xiàn)在赤日炎炎，我很怕熱，而且流汗會弄濕羽毛，身體變重飛得慢，拖延。

時間。

兄弟，等到天氣涼爽的時候再啟程吧!”喜鵲沒說什么，拍拍翅膀，頂著驕陽上了藍(lán)天。

秋天到了，喜鵲對白鴨說：“我們該啟程了，要不，一年就過去了。兄弟，你還想拖延時間嗎?”“天氣這么涼，我……”喜鵲聽到的又是拒絕的話，于是喜鵲又獨(dú)自啟程了。

就這樣，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，鴨子的翅膀就慢慢退化了，終至飛不起來，只能在水里游，而且走路也蹣蹣跚跚，像個老人。而喜鵲迎風(fēng)擊雨，越飛越高，身體也越來越矯健，成了旅行家。

花仙子有一座百花園，百花園里遍地奇花，芳香四溢，惹得蜂蝶翩翩起舞。

蘭花、牡丹花、杜鵑花、蝴蝶花、梔子花等等多得數(shù)不清的花，這會兒正沐浴著陽光，享受著微風(fēng)的輕撫。她們五顏六色，精神飽滿地盛開著。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是美極了。

這時，花仙子來了，大家熱情地跟她打招呼。百合花拉住花仙子的胳膊，撒著嬌說：“花仙子，花仙子，你覺得我今天漂亮嗎?”花仙子“咯咯”笑了，輕輕摸了摸她的額頭，說：“你這個小可愛哪天不漂亮呀?”“那我呢?”“我呢?”花兒們聽到花仙子夸百合花漂亮，吃醋啦，都不甘落后地問起來?；ㄏ勺于s緊說：“寶貝們，你們都很漂亮!”

“花仙子，你騙人，有株花就不漂亮!”菊花在一旁嘟著嘴說。花仙子疑惑地問她誰不漂亮，她指了指角落里的一株花。只見那株花耷拉著腦袋，身上只有幾朵小小的花，一副無精打采的樣子?！八娴牟黄?”“對，很難看!”“花仙子，這么丑的花，怎么能跟我們住在一起呢?還是把她送走吧!”……花兒們七嘴八舌地說個不停。

花仙子清了清嗓子，故意大聲問道：“你們想知道我把她種在這里的原因嗎?”花兒們異口同聲地說：“想!”花仙子神秘地說：“這是個秘密，晚上才能告訴你們!想知道答案的話，你們就不準(zhǔn)欺負(fù)她!”花仙子說完就飛走了。

夜晚很快就來臨了，花兒們熱鬧地玩了一天，都累了，一個個困倦地打著哈欠。要不是等著聽花仙子的秘密，她們早睡覺了。這時，一股清香傳來，沖散了她們的睡意?！巴?，好香啊!這是誰散發(fā)出的香味呢?”月季花由衷地發(fā)出贊嘆。

原來是那株躲在角落里的花!只見她默默地綻放出朵朵晶瑩剔透的白色小花兒，在月光的映襯下，像穿著一件潔白亮麗的晚禮服，顯得楚楚動人。一群飛蛾尋著香氣趕來，圍著她上下翻飛?；▋簜兌伎创袅?

花兒們還沒回過神來，花仙子已經(jīng)悄悄降臨，她說：“現(xiàn)在，你們知道我把她種在這里的原因了吧?她叫夜來香，白天只開很少的花，香氣很淡，所以大家都以為她不漂亮。其實她有個最與眾不同的地方——花瓣上有氣孔，一旦空氣的濕度增大，她的氣孔就會張大，這樣，花兒就開得多，開得漂亮，散發(fā)的香氣也濃郁。夜晚和陰雨天的時候，沒有太陽照曬，空氣比較濕潤，所以她在這個時候開出的花最美、最香!寶貝們，你們懂了嗎?以后在沒弄清楚一件事情之前，可千萬別再輕易下結(jié)論了哦!”

在很久以前，鴨子是會飛的，也不像現(xiàn)在那樣在水里游玩，而且狗也不像現(xiàn)在那樣得寵。

有一次，黑狗被它的主人趕了出去。黑狗來到河邊，看見白鴨正在飛翔，黑狗想：要是我也有一雙翅膀那該多好呀!正在飛翔的白鴨看見了愁眉苦臉的黑狗，它想：黑狗肯定有什么心事。白鴨飛過去停在黑狗身邊問：“小黑狗，你怎么了?是不是生病了?”“不。我沒事，我只是想有一雙翅膀，要不你借你的翅膀給我用一下，好嗎?”黑狗說。小白鴨搖搖頭說：“這可不行!我借給了你，我怎樣飛呢?”“要不你帶我去旅行，好嗎?”小黑狗誠懇地問道。白鴨連忙說：“好呀好呀!我?guī)闳?，明天早上七點準(zhǔn)時到這，我們一起出發(fā)?！薄罢媸翘x謝你了!”黑狗激動地說。

第二天，黑狗背著食物來到了湖邊，白鴨也來了。白鴨對黑狗說：“你騎在我的背上抓緊，但是千萬不要站起來，不然的話你就會被風(fēng)吹走的，記住了!”“好的”黑狗回答道。“嗖”的一聲它們出發(fā)了。它們飛過高山，飛越草地，到處去玩兒。途中黑狗覺得有點餓了，就伸手去拿東西吃，可袋子綁得太緊了，拿不了。于是黑狗就站起來松開口袋，一陣風(fēng)吹來，把袋子里的食物吹掉了，黑狗想伸出手去接，可沒有站穩(wěn)，也從白鴨的背上掉了下去。白鴨為了救黑狗俯沖下去，黑狗見機(jī)伸手一抓，可怕的事情發(fā)生了，白鴨的羽毛被扯掉了，疼得白鴨“呱呱”地叫，連忙跳到水里。黑狗卻被一個男孩子接住，他非常喜歡黑狗，就把它抱回了家扶養(yǎng)。

從此以后，白鴨再也飛不起來了，黑狗也非常喜愛它的主人，因為他救了它。

幼兒教育案例小故事篇八

講故事是兒童教育最生動的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!

先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！?/p>

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。

由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢?主要是評價標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當(dāng)遇見學(xué)生時，學(xué)生是否會微笑著向你走來。

由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。

看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點嚴(yán)重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。

我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩。”“有什么好玩的?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。

為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”。現(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因為當(dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。

我還利用老游戲設(shè)計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進(jìn)行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習(xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。

日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結(jié)巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。

集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請他單獨(dú)背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結(jié)巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。