最新課文為中華之崛起而讀書教案范文通用(實用14篇)

教案是對教師課堂教學(xué)的一種規(guī)劃和設(shè)計，通過教案的編寫，可以更好地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的教學(xué)方法。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇一

生：有！

師：那么，誰來給大家交流交流。

生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會通過這個渠道獲取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由?，給敬愛的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了?？吹贸鲋芸偫硎欠浅：啒愕?。

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……。

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……。

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——。

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

二、自讀課文隨文識字。

1、自讀課文。

師：請同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）。

2、同桌互讀。

師：請同桌同學(xué)互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、教師檢查。

師：那些同學(xué)的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流。

師：大家要一邊認真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文作了細致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

師：請同學(xué)們再讀一讀，想一想，說一說。

2、合作討論，用心感悟。

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：

討論問題。

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學(xué)一學(xué)當時他是怎樣回答的。

3、師生互動，深化體驗。

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非?；靵y，人民生活非常困苦。

師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請你們寫下來！

（學(xué)生自由書寫）。

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。

師：問得好！

生：他會想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。

……。

四、升華志向放飛理想。

師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。

附作業(yè)。

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇二

這堂課給我印象深刻的有以下幾點：

一、思路清晰，步步深入。

整節(jié)課，藍老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源。

本課教學(xué)中，藍老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：

2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。

三、語言精彩，適時點評。

整節(jié)課，藍老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍老師也能適當?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。

四、以讀傳情，品讀感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對本堂課有三個不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”

2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇三

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學(xué)目標】。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)重點】。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】。

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

（你們知道這句話是誰說的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙。

1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的`方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路。

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二局部。

2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）。

六、學(xué)習(xí)課文第三局部。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。

二、精讀課文，體會人物思想。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。

(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。

(2)在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。

a、為什么沒事可不要到那個地方去玩?

b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?

……。

(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。

(4)指名讀，評價所讀效果。

(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))。

(1)仔細閱讀這部分。

(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說。

(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。

a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。

b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。

3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))。

(1)朗讀課文，

(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?

(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。

其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。

采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。

1、學(xué)習(xí)第四部分。

齊讀最后一個自然段。

三、聯(lián)系全文，深入思考。

因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。

課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文，

2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇五

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點?：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關(guān)鍵點：培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入??。

1、介紹周恩來。

2.試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇六

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第一課時教學(xué)流程：

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時教學(xué)流程：

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇七

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進一步體會周恩來的遠大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計：

中華不振沉思振興中華。

（疑惑不解）（理想、抱負、目標）。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇八

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標、志向，并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

1、介紹周恩來。

2．試著讀課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。

5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇九

師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。

生讀課文。

師：說一說自己不太理解的詞語。

生說不懂的.詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

三、默讀課文，了解文章大意。

生默讀并思考。

師：交流一下。

生用自己的話說文章大意。

師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志愿“為中華之崛起而讀書?！?/p>

第二課時。

課前板書：

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇十

語文學(xué)習(xí)目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我準備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材。

1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學(xué)目標：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。

三、說教法學(xué)法。

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇十一

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當時的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進一步體會周恩來的遠大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計：

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負、目標)。

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇十二

1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點】。

體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

【教學(xué)難點】。

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、引入。

師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。

板書：

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇十三

學(xué)生說自己的體會，教師適時引導(dǎo)：中華不振！

師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？

學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對話——。

“沒事可不要到那個地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)。

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無奈。

……。

學(xué)生：我感到當時中國人很無能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……。

學(xué)生：她會感到生活的絕望，沒法活下去了。

……。

學(xué)生：中華不振！

學(xué)生：中華不振！

學(xué)生：中華不振！

教師：帝國主義列強在中國的為非作歹又豈止是這些呢？補充：舊中國所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實，當我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時，我們會想些什么呢？請你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會！

教師：是啊，少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻的一生！

（教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料）。

（教師課件展示新中國的成就）。

學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報效祖國！

學(xué)生：我們應(yīng)該為國家的富強而學(xué)習(xí)和讀書！

學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書！

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動！

學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來以自己的才能建設(shè)祖國，讓中國永遠強大！

……。

教師：共祝我們的祖國永遠繁榮昌盛！

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

〔反思〕。

回憶整個教學(xué)，我有以下幾點感受：

1、教學(xué)設(shè)計步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，盡力達到“潤物無聲”的效果。教師在上課伊始就通過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會中華不振，提示“帝國主義列強在中國的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自己看到中華不振的現(xiàn)實的感受后，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣！所以，當修身課上，魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時，周恩來說出了他的遠大志向。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放；人民才得以富足，中國才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟高度發(fā)達的信息時代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚”，教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學(xué)生實際，努力喚起學(xué)生的情感體驗。“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生的生活時代，教學(xué)中我通過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會人物的思想感情；通過震撼人心的文字和圖片，體會舊中國的屈辱和當時中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗，達到理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義。在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀處于信息瞬息萬變的信息社會的當代少年應(yīng)有什么理想？并準備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自己的愿望和為實現(xiàn)愿望而準備采取和行動。使學(xué)生認識到：只有植根現(xiàn)實的理想才有它永久的生命力！

課文為中華之崛起而讀書教案范文通用篇十四

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。