2023年安全用電教學設計(優(yōu)秀8篇)

時間管理是提高工作效率的關鍵，我們需要對自己的時間進行總結和規(guī)劃。寫總結時要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個人的思考和感悟。在這里，我們匯總了一些精華的總結寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。

安全用電教學設計篇一

1、了解電的用途，知道安全用電不會發(fā)生危險。

2、通過辨析活動，了解安全使用電器的基礎知識。

3、增強自我保護意識。培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

1、幼兒用書人手一冊。

2、電線一段、插座一個、“電”的標志一個。

1、在我們日常生活中，有許多電器產品，你知道哪些電器呢?它們有什么作用?

2、這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什么呢?

3、你知道電從哪里來?(發(fā)電站)。

4、教師小結：電給我們人類帶來了許多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時候也會發(fā)脾氣傷人的。

1、這是什么?你在哪里見過?仔細看看里面和外面有什么不一樣的地方?

2、教師介紹：這是電線，里面是銅線，會導電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護層，我們抓在手里沒有電。但是塑料壞了，我們就會碰到電，發(fā)生危險。

1、如果你們家的電線破了，怎么辦?(用專用膠布包裹)。

2、如果你看見電線斷落在路上，應該怎么辦?(繞過去)。

1、這是什么?它有什么用?

2、教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，可以導電，外面是塑料做的盒子，是保護層。如果將手伸進去，就會碰到銅片，電就會傳到人的身上，發(fā)生危險。除了人和銅會導電，水也會導電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。

3、出示“電”的標志，讓幼兒認識，并知道看見“電”的標志就要提高警惕，注意安全。

1、使幼兒知道簡單的安全用電常識，學會保護自己?；顒忧敖o幼兒看各種家用電器的圖片，激發(fā)他們的興趣。

2、在安全用電環(huán)節(jié)上，請孩子們再看使用電器正確與錯誤的錄像，知道安全用電的重要性。

安全用電教學設計篇二

1、增強幼兒對電的認識。

2、培養(yǎng)幼兒的認識能力及辨別能力。

3、讓幼兒知道怎樣用電才是安全的。

安全、危險用電對照圖（電視機 電冰箱 微波爐 洗衣機 熱水器 取暖器 電腦等等）

一、開始部分

提問：在家里沒有人的'情況下你獨自用過電嗎？如果用過，這樣做安全嗎？為什麼？

二、展開部分

1、讓幼兒圍繞以上問題展開討論，發(fā)表自己的看法。

2、你還知道哪些不安全的用電方法。為什麼？

3、請幼兒根據自己的生活經驗談一談怎樣用電才是正確的，安全的。

4、結合圖片讓幼兒判斷哪些用電方法是安全的，那些是不安全的。

5、利用已有的用電知識，談一談如果有人觸電了你想去救他，你該怎樣做呢？

6、教師小節(jié)，進一步告訴孩子自己用電時要在大人的監(jiān)護下使用正確的方法。

三、結束部分：

圖上的小朋友在干什么？這要做安全嗎？為什么？讓幼兒與同伴相互交流，樹立安全用電的意識。

安全用電教學設計篇三

1、知道電給人們的生活帶來的方便與危害。

2、了解金屬接觸插座、濕手觸摸插座、觸摸裸露的電線會有觸電的危險，學習安全用電的方法。

1、多媒體教學資源：《電寶寶旅行記》視頻、《鼠兄鼠弟偷油記》錄音及圖片。

2、每組一套實驗材料。

3、幼兒用書第32—35頁。

一、可通過自編《電寶寶旅行記》，讓幼兒認識電的來源。

1、播放多媒體，有教師介紹：電寶寶從電廠出發(fā)，經過高壓輸電線、變電站、低壓輸電線，來到千家萬戶。

2、請幼兒說一說家里哪里用到電。

小結：電是人類的好朋友，它給我們帶來很多方便，我們的生活離不開它，這個電老虎的威力可真大。

二、觀看多媒體《鼠兄鼠弟偷油記》。也可以閱讀幼兒用書第32—35頁。

提問：鼠兄弟為什么會觸電？鼠大哥是怎么做的、電工叔叔又是怎么做的.？

三、初步了解金屬能導電的道理。

1、討論：哪些材料能導電？請幼兒說一說可以導電的材料。

2、分組進行實驗，并記錄實驗結果。

3、各組分別介紹實驗結果。

四、找一找教室中插座的位置，說一說生活中應該怎樣安全用電。

小結：不用手、金屬物體去摳插座，不用濕手摸插座，不接觸裸露的電線。發(fā)現(xiàn)有人觸電不能用手去拉，要告訴大人來搶救。

本堂課中我先以謎語引出本課的學習內容，并用圖片、視頻資料吸引幼兒的注意力，感受電在我們的生產生活中的作用。同時讓幼兒在感受電的作用的同時認識到電的危險的一面。它能為我們服務，但如果我們不摸透它的“脾氣”，它就會成為一只發(fā)怒的老虎，給我們帶來危險和災難，所以電又被稱為“電老虎”，可見它的厲害。最后幫助幼兒聯(lián)系生活，以便更好地解決生活中常見的實際問題。

本節(jié)課基本達到了教學目標，了解電給人們帶來的方便與不安全用電導致的危害，樹立安全用電的意識；能留心觀察生活中不安全用電的隱患，注意預防。

安全用電教學設計篇四

毋庸置疑，電能的大規(guī)模使用，促進了人類社會的快速發(fā)展，促進了人類文明的進步。但是多年來由于“用電不當”造成的安全事故也是此起彼伏。中學生，尤其是初二學生，對安全用電的認識仍然處于懵懂階段。以我個人的經歷為例，在我上初二剛學完火線、零線等基本家庭電路知識時，有一次家中一燈泡開關的拉繩斷了，在換接前，我斷開了保險盒內的兩根電線中的一根，就開始操作，現(xiàn)在我還依然記得當時有明顯的觸電感覺，但是“瞬間的”，我當時堅信，我已經斷開了一根，電流不可能形成回路，所以應該沒有問題，“觸電”也是“偶然的”、“瞬間的”、“不應該的”。其實后來才知道，當時斷開的很可能是零線（當時未檢測，無法得知真相），由于我本人踩在木制板凳上，沒有造成嚴重的觸電事故。

所以，有關安全用電的教學宜引起格外重視。而且教學目標不僅僅放在知識點的學習上，同樣重要甚至更加重要的是，幫助學生建立安全用電的意識，做到不懼怕電，安全、合理、科學地使用電能，只有這樣我們的生活才能更加安心、幸福。

安全用電的教育滲透到了教材中電學部分的各個角落。以人教版八年級下冊為例，作為課題，有三節(jié)內容，第一是第七章《歐姆定律》第四節(jié)《歐姆定律和安全用電》，第二是第八章《電功率》第五節(jié)《電功率與安全用電》，第三是第八章《電功率》第六節(jié)《生活用電常識》。從標題也可看出，這三節(jié)都是該章內容的綜合應用，同時又從不同的角度講安全用電?！稓W姆定律和安全用電》的物理依據是：i=u/r，結論是：電壓越高越危險；電路中電阻太小，尤其是短路時，會造成i過大，導致事故發(fā)生?！峨姽β逝c安全用電》的物理依據是：p=ui、i=p/u，結論是當用電器總功率過大時，會造成電路中的電流過大，甚至引起火災?！渡钣秒姵ＷR》的內容有：家庭電路是由進戶線、電能表、總開關、保險裝置組成；火線與零線；三線插頭和漏電保護器；兩種類型的觸電及觸電的急救。

綜上，家庭電路中的安全用電隱患除了人身觸電外，都是由電流過大造成的，而造成電流過大的原因有三種可能：

1、電壓過大；

2、短路；

3、用電器總功率過大。在家庭電路中電壓通常是比較穩(wěn)定的，也不是我們用電人所能控制的。所以我們主要考慮后兩者。

由于電流是看不見、摸不到的，我們必須通過特別的教學設計增加學生感悟，以提高實際的教學效果。

師：家里電路出現(xiàn)過跳閘現(xiàn)象嗎？（從常見的，也是學生最感興趣的跳閘現(xiàn)象入手，有利于展開學生思維，從而有效地推進教學活動）。

生：出現(xiàn)過。（這是事實，大部分同學家均出現(xiàn)過跳閘現(xiàn)象）。

師：家庭電路中跳閘現(xiàn)象一般在什么情況下出現(xiàn)？

生：夏天用空調時。（大部分同學這樣說，也有說用微波爐、烤箱等其他電器的）。

師：現(xiàn)在讓我們一起親眼目睹“跳閘”現(xiàn)象。（學生興奮、期待）。

教師出示自制示教板，并作簡單介紹。

教師故弄玄虛，說：“壞了，今天沒帶空調來”，學生們笑了，并思考著。很快有人講話，“用其他電器代替”、“多接幾個其他用電器”等等。教師順勢取出了幾個燈泡，學生們一看是燈泡，就開始議論紛紛，有人干脆直接說：“不行，就象人吃飯，吃100個花生豆不一定吃飽，吃饅頭兩個就行了”，通俗但易懂。最后師生共同商定不用燈泡，用幾個其他大功率用電器。教師出示事先備好的電熨斗、熱得快、電熱水壺（兩個）。

問題1：跳閘在什么情況下會發(fā)生？

同學們思考、討論，最后比較容易地達成一致：當同時接入的用電器過多，即總功率過大時，會發(fā)生跳閘現(xiàn)象。接下來，師生共同分析其物理依據，如下圖所示：

家用電器并聯(lián)在火線和零線之間，電路總功率p總=p1+p2+…、pn，多增加一個用電器，p總會變大，p總=u總i總，i總=p總/u總，u總是比較穩(wěn)定的，所以i總變大。教師介紹，這個閘叫“空氣開關”，當通過它的電流過大時，它會斷開（原理以后會學到）。

問題2：跳閘是好事還是壞事？

學生1：是壞事。若正在玩電腦，突然跳閘，停電，玩不成了。

學生2：是好事。如果該跳不跳，可能造成火災。

最后師生共同認定學生2比較有道理。教師借勢發(fā)揮：我國每年都會出現(xiàn)一些因用電不當而釀成的重大火災事故。

下面我們一起目睹火災是如何發(fā)生的？

教師把示教板轉到別的方向，偷偷地“做手腳”。做完手腳，再把示教板轉過來。（學生們一直期待著）再逐一接入用電器，很快大家看到有一地方冒煙，發(fā)紅，而且有燒焦的東西脫落。（學生們驚喜）。

話題一轉，教師提出：同學們，請猜想一下，剛才老師“偷偷地做了什么手腳？”。同學們七嘴八舌。最后教師揭開謎底，換了一個規(guī)格不同的空氣開關，在示教板的某位置套了一個塑料吸管。

師生共同分析發(fā)生火災的物理依據是：q=i2rt，裝塑料管的一段是鐵絲，電阻相對較大，在同時接入的用電器過多，即電功率過大時，干路電路電流較大，在一定時間內，產生較多的熱量，引燃了塑料管。

教師：空氣開關是近幾年才出現(xiàn)的保險裝置，原來家庭電路中安裝的都是保險絲。當電路中電流過大時，保險絲會熔斷，切斷電路，從而保護電路。教師把示教板上的那一段鐵絲取下，換上一段保險絲，把剛才的用電器逐一接入，很快保險絲變紅、變軟、斷開，有熔化物脫落。

問題3：保險絲的材料應該具有什么樣的'特點？

同學們討論得出保險絲應該具有熔點低的特點。然后教師交待：保險絲是由熔點較低的鉛銻合金制成的。教師演示用火柴燒斷保險絲，證明了其熔點較低。

問題4：選擇空氣開關或保險絲的標準是什么？

教師提示：這兩者的規(guī)格都是以允許通過的最大電流為標準。那么，在家庭電路中，它們允許通過的最大電流是越大越好還是越小越好呢？同學們經過充分討論，最后認定：選擇的空氣開關或保險絲既要滿足大部分家用電器的正常工作，又要保證干路導線不著火，即總電流不超過導線允許的最大電流。

教師順勢拋出：如果二者不可兼得，我們應該怎么辦呢？師生交流互動，最后認定：首先要保證干路導線不著火，必須遵守安全第一的原則。在這一前提下，盡量滿足更多用電器的正常工作。

教師講解：若在滿足前者的條件下，只能滿足很有限的家用電器（舉例）同時正常工作，這樣就影響我們的正常生活，我們的幸福指數(shù)就會下降。這時候，我們就要改造電網。事實上，前幾年我國進行了大規(guī)模的城鄉(xiāng)電網改造工程，電網改造的一個重要內容就是更換輸電線，換用更粗一點兒的輸電線，使它允許通過的最大電流更大，滿足更多的家用電器同時正常使用。

家庭中常見的電路事故是用電器的總功率過大或短路造成跳閘或火災。本節(jié)主要著眼于這兩點，用現(xiàn)場演示這種最直觀、最刺激的方式把平時很難“親眼目睹”的現(xiàn)象展示出來，并且用歐姆定律和電功率知識進行解釋。這是一次物理與生活的親密接觸。這完全符合新的課改理念，從生活現(xiàn)現(xiàn)象中抽象出物理問題，再將物理知識用于社會、生活中現(xiàn)實問題的解決。

教學設計從最常見的生活現(xiàn)象跳閘入手。

第一部分：先讓學生回憶跳閘時的情境，然后以教師為主演示跳閘現(xiàn)象，最后師生共同分析跳閘的物理依據。

第二部分：師生共同認識跳閘或保險絲熔斷對保護電路的必要性。第三部分：將物理應用于社會，隨著人民群眾的生活越來越富裕，大量的家用電器進入家庭，這就造成了干路電流過大與導線可能太細之間的矛盾，于是就出現(xiàn)了我國城鄉(xiāng)大規(guī)模的電網改造工程。第四部分：教師為同學們演示“難得一見”的短路現(xiàn)象，同時也意識到了短路可能帶來的危害。在教師的幫助下，學生自主地建構知識，最后達成共識：

一、同時使用的用電器不宜太多，總功率不能太大；

二、用電要認真，小心，盡量避免短路的發(fā)生。筆者認為，這種教學設計完全符合學生的認知規(guī)律。

新課程倡導課程資源的開發(fā)利用，不是教教科書，而是用教科書教。本教學設計依據課程目標，對有關安全用電的課程資源有機融合，試圖在師生互動中實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

電路事故無小事，重則危及生命，輕也可能造成火災。生命無價，火災無情。因此在《電功率與安全用電》的教學中，我們利用示教板，盡情展示了用電器過多，總功率過大以及短路對電路的破壞力。學生從中受到的生命安全教育是深刻的，是發(fā)自內心的。實際教學效果非常好。

安全用電教學設計篇五

（3）了解三線插頭與漏電保護器。

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。3情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

家庭電路的組成部分及各部分功能。

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆。

入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

2家庭電路的組成部分都有哪些？它們是如何連接的呢？

1家庭電路的組成部分及作用。

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根?；鹁€和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現(xiàn)短路現(xiàn)象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。

開關：控制和它串聯(lián)的用電器。

（3）教師補充說明：

a保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人?！?/p>

b而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己?！?/p>

c保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）。

火線。

零線。

2試電筆。

作用：判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發(fā)光，如果是零線，就不會發(fā)光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）。

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。3三線插頭和漏電保護器。

(1)通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

漏電保護器：

有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

本節(jié)課你學到了什么？

安全用電教學設計篇六

關于電路，學生通過之前的學習已經獲得了一定的經驗，并能建立起使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學習使用新的裝置——小燈座、電池盒、開關，用導線連接完整的電路。教師將引導學生在這一系列由淺入深的活動中，探究用更多的材料來組裝電路，從而加深學生對電的認識。

本堂課共分為以下三個部分：第一部分是學習將燈座和電池盒連入電路中，并點亮小燈泡；第二部分是在電路中加入開關，控制電路的通與斷；第三部分是學習畫電路連接圖。

認識電路中的電器元件；

學習簡易電路的連接方法。

【教學重點】。

組裝一個簡易電路，畫出電路連接圖。

【教學難點】。

能夠在電路連接圖中畫出電流動的路徑。

一、新課導入。

師：美麗的燈光裝點了黑夜，你還記得我們是怎樣點亮小燈泡的嗎？（學生自由回答）。

師：下列三種連接方式，哪一種能夠點亮小燈泡？（學生自由回答）。

師：第二種能夠點亮小燈泡。

師：為什么另外兩種連接方式不能點亮小燈泡？（學生自由回答）。

師：因為第一種是短路，第三種是斷路。

師：小燈泡的兩個連接點都通過導線分別連接電池的正、負極，電流流過燈絲，小燈泡就能亮起來。

設計意圖：首先啟發(fā)學生思考點亮小燈泡的方法，幫助學生回顧前面所學的內容，復習上一堂課的重點知識，為接下來的學習打下基礎。

二、新知初探。

師：找一找，小燈泡和電池的連接點在哪里？（學生自由回答）。

教師展示并講解小燈泡的連接點：

師：說一說，電流是如何通過小燈泡的？（學生自由回答）。

師（展示并講解）：電流從電源的正極出發(fā)，通過小燈泡的一個連接點流經燈絲，再通過另一個連接點流出，經過導線，流回電源負極。

師：你能知道電路是由什么組成的嗎？（學生自由回答）。

師：電路由電源、小燈泡（即：用電器）和導線組成。

師：為了發(fā)現(xiàn)電路更多的秘密，我們使用電池盒和燈座把電池和小燈泡固定下來，再進行觀察吧！

觀看視頻：怎樣把電池裝入電池盒內？

安裝方法：

辨認電池和電池盒的正負極；

安裝時，將電池的正極對準電池盒的正極，電池的負極對準電池盒的負極。

師：怎樣把小燈泡裝入燈座上？（學生自由回答）。

安裝方法：將小燈泡的螺紋對準燈座的螺口位置，小心地擰緊。把小燈座上的兩個連接點分別用導線連接起來。

實驗一：組裝一個電路。

實驗步驟：

在電池盒的兩端各連接一根導線，把電池安裝在電池盒里。

用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡亮起來。

把小燈泡安裝在燈座上，再用導線把它和電池連接起來，使小燈泡亮起來。

師：根據實物圖，自己來組裝一個電路吧！

學生進行實驗。

實驗二：在電路中安裝開關。

師：把開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。

學生進行實驗。

觀看視頻：連接簡易電路。

師：開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的？（學生自由回答）。

師：斷開開關，電流中斷，小燈泡不亮。

師：閉合開關，接通電流，小燈泡發(fā)光。

設計意圖：這一部分主要由教師指導學生在電路中加入燈座、電池盒、開關等裝置，并點亮小燈泡。學生在教師和視頻的指導下完成簡易電路的組裝，體會并了解更多電路元件的作用。

三、知識內化。

師：請根據實物圖，畫出電路連接圖。

學生進行繪制。

教師展示電路連接圖：

師：在電路中，電是持續(xù)流動的，你認為電流動的路徑是怎樣的？把你的想法用箭頭在連接圖中表示出來。

學生描繪并作答。

教師展示并講解：

師：電路是一個閉合的回路，在電路中有哪些電器元件？

生：電路中有小燈泡、燈座、電池、電池盒、開關和導線。

師：有哪些電器元件是必備的？

生：小燈泡、電池和導線是必備的。

師：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現(xiàn)象？（學生自由回答）。

設計意圖：這一部分首先讓學生根據實物圖繪制電路連接圖，鍛煉學生思維轉換的能力，接著通過研討和拓展強化學生對電流的認識。

四、課堂延伸。

師：試一試，將兩個燈泡同時連接在電路中，有哪些不同的連接方法？（學生自由回答）。

教師展示兩種不同的連接方式：

第一種連接方法第二種連接方法。

師：哪一種連接方法的小燈泡更亮？

生：第二種連接方法的小燈泡更亮。

師：將電路中的元件逐個依次連接起來的方式叫做串聯(lián)。

師：把電路中的元件并列地連接在電路中的兩點之間叫做并聯(lián)。

觀看視頻：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。

師：串聯(lián)電路只有一條電流路徑，有一處斷開，電路就處于斷路狀態(tài)。

師：并聯(lián)電路有一條干路和多條支路，干路影響支路，支路互不影響。

設計意圖：該板塊繼續(xù)深入地向學生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，拓展學生對電路連接的認識，發(fā)現(xiàn)更多不同的電路連接方法，認識它們的相同和不同之處。

五、隨堂練習，新知鞏固。

填空題。

（1）連接燈泡的導線兩端分別接在電池的________和________上，形成電流的________，燈泡才會發(fā)光。

（2）簡單的電路由________、________、________和________組成。

判斷題。

（1）電池、小燈泡和導線可以組成一個簡單電路。

（2）一個電路中可以有多節(jié)電池，但只能有一個燈泡。

（3）開關的作用是控制電路中電流的通與斷。

（4）把電池安裝到電池盒里之前需要辨認電池和電池盒的正負極。

（5）用導線直接連接電池的正負極會造成短路。

選擇題。

（1）畫可以幫助我們更直觀地理解實際電路。

a.電簡圖b.電路圖c.線路圖。

（2）小燈座、電池盒這些電器元件的主要作用是。

a.連通電路，點亮小燈泡。

b.固定電器，解放雙手，便于操作。

c.作用不大，沒有小燈座和電池盒也能點亮小燈泡。

（3）在如圖所示的電路中，兩個完全相同的燈泡可能所處的狀態(tài)是。

a.燈泡甲亮、乙不亮b.燈泡甲不亮、乙亮。

c.燈泡甲和乙都亮。

（4）下列提供的材料，能夠組成一個簡單的電路的是。

a.兩根導線、一節(jié)電池。

b.兩根導線、兩節(jié)電池、一個開關。

c.一個小燈泡、一節(jié)電池、三根導線、一個開關。

該板塊結合課堂重要知識點，檢查學生的學習掌握情況，有助于鞏固本課新學的知識，強化認識。

安全用電教學設計篇七

了解安全用電知識，有安全用電的意識。

(二)過程與方法

了解常見的觸電事故和正確的處理方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過對常見事故的了解，形成安全用電的意識。

安全用電是初中電學的最后部分，也是學生今后生活、生產中安全使用電能的重要準則之一。本節(jié)內容是由“電壓越高越危險”“常見的觸電事故”“安全用電原則”和“注意防雷”幾部分組成，向學生介紹了安全使用電能的注意事項，以及遇到觸電事故的處理方法等，是學生安全用電的基本技能。因為學生對觸電事故沒有感性的認識，也無法通過實驗來演示，只能結合歐姆定律等知識了解安全用電的知識，所以本節(jié)重點是了解安全用電的知識以及正確處理觸電事故，難點是了解常見的觸電事故，結合實例使學生掌握安全用電的原則。

重點：了解安全用電的原則及正確處理觸電事故。

難點：了解常見的觸電事故，形成安全用電的意識。

學生對生活用電比較熟悉，但沒有較強的安全用電意識?？梢越Y合實際生活中用電安全警示標志，使學生認識到安全用電就在身邊。電對人體造成的傷害程度與通過人體的電流大小和通電時間有關，人是導體，結合歐姆定律可以分析得出，在人體電阻一定時，電壓越大，電流越大，當超過人體能承受的限度，就會造成生命危險。

在觸電事故中電流要有電流經過人體，在平時用電時要注意避免接觸低壓帶電體、不靠近高壓帶電體;在維修、移動用電器前應斷開電源開關;不要弄濕用電器、不損壞絕緣層;對家庭電路和用電器要注意維護等。

在掌握了安全用電的原則后，要做到安全用電，不懼怕電，遇到觸電事故時要及時切斷電源。在生活中還要注意防雷，雷電是大氣中一種劇烈的放電現(xiàn)象，云層間、云層與大地間有著極高的電壓，當放電時，會產生強大的電流，會產生極大的破壞。為了防止雷電造成的破壞，在高大的建筑物上都要安裝避雷針，讓雷電通過導線流向大地。

四、教學資源準備

多媒體課件、掛圖等。學生課前對人體對電流的反應作一定的調查，對安全用電常識進行一定的了解。

五、教學過程

學生觀看用電安全警示標志，說出生活中在哪見過這些標志。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

播放由電引起的火災，在高壓線下釣魚觸電等視頻，說明安全用電的重要性。

了解安全用電的重要性，了解本節(jié)課的學習內容。

從實際引入本課內容，培養(yǎng)分析與總結能力。

觸電是指當人體接觸或接近帶電體，并有電流通過人體時，引起人體的受傷或死亡的現(xiàn)象。

閱讀“電壓越高越危險”，思考下列問題：

1．電對人體的傷害程度與哪些因素有關？

2．結合自己所查資料，說說人對不同電流的不同反應。

3．人用直接接觸一節(jié)干電池兩端，會發(fā)生危險嗎？

4.為什么電壓越高越危險？

人體是導體，在不同情況的電阻也不同，身體干燥時電阻較大，潮濕時電阻較小。

補充：電流對人體的危害性除跟電流的大小、通電時間的長短有關外，還與電流的頻率、通過人體的部位及觸電者的身體狀況等因素有關。

學生閱讀課本，思考問題，可以適當討論后回答：

1．電流對人體造成的危害程度與通過人體電流的大小及持續(xù)時間有關。

2．人對100～200微安的電流無反應；電流達到1毫安左右會引起麻的感覺；不超過10毫安時，人尚可擺脫電流；超過30毫安時，就會感到劇痛、神經麻痹、呼吸困難，有生命危險；當達到50毫安時，很短時間使人心跳停止。

3．人的電阻約為103～105ω，根據歐姆定律，通過人體的電流遠小于1 ma，所以對人不會產生危險。

4．根據歐姆定律，在人體電阻不變時，電壓越高，流過人體的電流越大，越危險。

培養(yǎng)學生自學的能力。

增強物理與生活實際的聯(lián)系。

利用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生分析問題、總結的能力。

觸電對人體會產生極大的危害，那么在哪些情況下會造成觸電事故呢？

分析下列幾幅圖中，是如何造成觸電事故的。

展示掛圖，分析常見觸電事故。

1．人站在凳子上，兩只手分別接觸火線與零線。

2．人站在地上，手接觸火線。

通過上述兩幅圖可以看出，人在什么情況下可以導致觸電事故？

人不接觸導線會造成觸電事故嗎？

播放高壓電弧觸電視頻。

3.人靠近高壓輸電線路。

4.人經過掉落的高壓輸電線旁。

當有較大的電流經過人體時會出現(xiàn)觸電事故。

分析結合課本內容分析下列各種觸電事故。

人站在凳子上，電流經過人體，使人體和導線、電網中的供電設備形成回路。

電流經過人體流過大地，使人體和導線、大地和電網中的.供電設備形成閉合回路。

當人體接觸火線時，使人體成為導線、電網中回路的一部分，電流經過人體，會造成觸電事故。

高壓電弧觸電

高壓輸電線路的電壓高達幾萬伏甚至幾十萬伏，即使不接觸也會有觸電危險，容易產生高壓電弧觸電。

跨步電壓觸電

當人經過掉落的高壓輸電線旁時也會觸電，在兩腳間會形成較高的跨步電壓，電流從一條腿流入，另一條腿流出，同樣會發(fā)生觸電事故。

培養(yǎng)觀察思考、自學能力。

培養(yǎng)自學能力、分析問題能力。

培養(yǎng)學生歸納總結的能力，得出不要接觸低壓帶電體的結論。

通過視頻使學生對生活中不常見的高壓觸電有所了解。

歸納總結得出不要靠近高壓帶電體的用電原則。

思考：人站在干燥的凳子上，用一只手接觸火線會觸電嗎？

想想議議：

展示課本中幾種容易引起觸電的情況。

播放幾種容易引起觸電的情況的動畫。

如果在生活中遇到觸電事故，我們如何處理呢？

播放“觸電的急救”動畫。

大家小結一下，如果遇到觸電事故應如何處理。

學生針對此圖進行討論：

此人不會被觸電，此人站在干燥的凳子上，凳子是絕緣體，手雖與火線接觸，但與零線和大地之間不能形成回路，人不能成為火線與地、火線與零線形成的回路的一部分，所以人不會觸電。

學生結合生活經驗，討論后提出一些容易引起觸電的情況。

如：在電線上晾衣服；在高壓線附近放風箏；用濕手接觸開關、電器等。

學生說出處理觸電事故的流程，其余同學進行討論方案的可行性。

學生小結對觸電事故處理流程：

在發(fā)生觸電事故時，千萬不要用手去拉觸電的人，而是要立即切斷電源或用絕緣體挑開電線，必要時對觸電者進行急救，盡快通知醫(yī)務人員搶救！

對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成安全用電的意識

培養(yǎng)學生分析問題的能力，加強物理與生活的聯(lián)系，從安全用電的角度來分析生活用電常識。

掌握觸電急救的基本流程，培養(yǎng)學生的生存技能。

補充一些安全用電的常識。

學生結合前面常見的觸電事故，說出一些安全用電的原則：

1．不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

2．更換燈泡、搬動電器前應斷開電源開關。

3．不弄濕電器，不損壞絕緣層。

4．經常維護家庭電路及用電器。

通過前面常見的觸電事故的了解，總結出安全用電的原則，培養(yǎng)學生的歸納總結的能力。

除了確保家庭用電安全外，在日常生活中還要注意防雷。雷電是大氣中一種劇烈的放電現(xiàn)象。

播放雷電導致人員傷亡的視頻。

請大家說說如何避免雷電對人的傷害。

高大的建筑物一般都會采取防雷措施，如安裝避雷針等。

播放建筑防雷、高壓輸電線上的防雷視頻。

觀察視頻中雷電對人的傷害

結合生活常識，說說生活中如何防雷，如雷雨天不在樹下躲雨；不要打傘在空曠地；打雷時不要用手機、聽耳機等。

通過視頻了解防雷的重要性。

培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。

1．通過這節(jié)課你學到了什么？

2．為什么電壓越高越危險？

3．說說常見的觸電事故發(fā)生場景。

4．簡述安全用電的原則。

5．注意防雷。

學生梳理本節(jié)課知識內容。

學生總結本節(jié)課的內容，從觸電的危害、觸電事故發(fā)生、安全用電原則、防雷等幾方面進行總結。在總結內容時，其他同學可以進行補充。強調安全用電的重要性。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力，利用物理方法解決實際問題，加強理論聯(lián)系實際。

1.“動手動腦學物理”第1、3題

2.課后調查生活中如何防止觸電事故的發(fā)生，提出一些措施。

按要求完成作業(yè)，課后調查需要在家長協(xié)助下完成，注意用電安全。

知識鞏固，通過課外調查，增強物理與生活的聯(lián)系。

安全用電教學設計篇八

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數(shù)值。

【過程與方法目標】。

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。

【情感態(tài)度與價值觀目標】。

通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

【重點】。

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

【難點】大氣壓的測定。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。

演示：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;。

2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;。

3.請同學用吸管吸飲料。

師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。

環(huán)節(jié)三：深化概念提問：大氣壓強如何測量?教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。

教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓，記為大氣壓為多少。

教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。

當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：

1.以下操作對實驗有無影響：

a.玻璃管是否傾斜;。

b.玻璃管的粗細;。

c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。

生答：測量值比真實值偏小。

3.這個實驗利用了什么思想?生答：等效替換。

4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

請同學計算標準。

生討論得：高度。

提問：大氣壓產生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

一、產生原因。

二、測量-托里拆利實驗。

三、影響因素。

四、教學反思略。