2023年聽聽秋的聲音范本(通用15篇)

在總結(jié)中，我們可以找到前進的動力和改進的方向。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。

聽聽秋的聲音范本篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。

二、探究新知。

（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。

2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表揚學(xué)生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結(jié)。

2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。

聽聽秋的聲音范本篇二

秋天，是一個美好的季節(jié)。沒有春的嬌態(tài)，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。

《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節(jié)寫秋聲“從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去”，激勵學(xué)生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨特的風情，引發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的美好情感。

教學(xué)這首詩時，我把引導(dǎo)學(xué)生想象與表達當作重頭戲，從以下幾個環(huán)節(jié)落實：

一?導(dǎo)入時，我說：“小朋友們，秋天是一個美好的季節(jié)。在秋天里，有許多美麗有趣的現(xiàn)象。請你來說說吧——”

出示句式：

學(xué)生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。

二?讓學(xué)生整體感悟時，教室里響起了班得瑞樂團“藍色天際”中優(yōu)美空靈的音樂，學(xué)生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”

出示句式：

學(xué)生們很會思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達的話語是個性化的多樣化的。

三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學(xué)習文本時，我設(shè)計了以下的想象與表達的訓(xùn)練：

a?黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？

蟋蟀要到哪里去呀？

c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？

????……（這樣的處理還讓學(xué)生理解了新詞，明白了：這些透著關(guān)愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）。

d：在學(xué)“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時，我讓學(xué)生看了一組豐收圖，并想象說話：

……。

四?在拓展學(xué)習時，將學(xué)生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”

在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現(xiàn)：

秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。

月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。

秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。

石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。

螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結(jié)滿碩果；農(nóng)民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.

……。

一邊看秋景，一邊請學(xué)生說出自己用心聽到的秋聲，學(xué)生們歡喜地看著，開心地說著。

“小朋友，請你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節(jié)和第2節(jié)作一節(jié)詩吧?！?/p>

學(xué)生先自已練說再小組交流后，一個個小詩人“閃亮登場”了，他們盡情發(fā)揮自己的想象,表達了對秋聲的贊美：

五課外延伸。學(xué)完全詩后，我布置了“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。

1我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。

2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

在完成“我能寫”的作業(yè)時，學(xué)生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學(xué)生們充分展開想象，用稚嫩的筆調(diào)表達了對秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學(xué)生寫的《看看，秋的色彩》：

想象與表達是學(xué)生學(xué)習語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學(xué)生飛進智慧的大門，在語言文字構(gòu)筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚個性的獨特，演繹生命的豐美！

聽聽秋的聲音范本篇三

1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2..師：你聽到了哪些聲音,。

你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

二、讀讀。

1（師配樂詩朗誦。）。

2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

讀得很正確、流利，真了不起。

讀得很認真，

老師很欣賞你們認真學(xué)習的精神。

5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。

1指名讀。

過渡句。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。

1刷刷。

課件。

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？

生讀。

師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師：

刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀。

生讀。

師：刷--刷--。

你為什么讀的這么慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀）。

生讀。

2蛐蛐。

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。

3叮嚀。

1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）。

2齊讀。

叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4師：

（多媒體出示大雁飛行圖），

生：大雁會對小樹說：再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。

師：再見，大雁，你也保重自己。

生：大雁對青蛙說：青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。

師：謝謝，我一定會注意的。

生：大雁對螞蟻說：快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子。

4歌吟。

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

5．美讀。

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。

2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。

3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音。

這樣方式寫一寫嗎？

學(xué)生先在小組里練習再全班交流。

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！

指名說，讀給同桌聽。

師總結(jié)：

讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

五、布置作業(yè)。

自助餐作業(yè)：

1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，背出秋天的聲音。

聽聽秋的聲音范本篇四

“撲通！撲通！”

是果子成熟話音。

秋風掠過稻田，

“刷！刷！”

是谷粒綻開的歌韻。

是美妙的，

是可愛的，

讓我們走進秋天的音樂廳，

在大自然里，

在我們心里，

在農(nóng)民伯伯的汗水里，

在農(nóng)民伯伯的成就里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去，

聽聽秋的聲音范本篇五

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！丁肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音范本篇六

《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片?？矗瑢W(xué)生的佳作：

聽聽，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

聽聽，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實累累，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個豐收的季節(jié)。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽秋天……。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

聽聽秋的聲音范本篇七

聽聽，秋的'聲音，青蛙鼓著大肚子，“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺”告別樂曲。，蛇扭動著身子，“咝咝”是和人們再見的話語。秋的聲音，成熟的蘋果抖動自己靈活的身子，“啪啪”是和樹媽媽告別的哭聲。一只只小鳥飛上藍天，撒下一陣陣溫暖的祝福，一陣陣秋風掠過果園，送來一片豐收的歌聲。聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂大廳，你仔細地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一個紅紅的蘋果里，在每一滴冰涼的露珠里，在每一朵金黃的向日葵上，在每一個好吃的玉米里。，從遠方快速地來，從遠方飛快地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。

聽聽秋的聲音范本篇八

是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標之一，進行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學(xué)課堂中，教師一般都會要求學(xué)生進行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標：科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點：

學(xué)會運用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。

評析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學(xué)們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細聆聽的科學(xué)學(xué)習習慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：

1．教學(xué)設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。

2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴謹?shù)模谡Z言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

聽聽秋的聲音范本篇九

“叮咚叮咚”，

這是小溪融化的歌吟。

小草鉆出土地，

“沙沙沙”，

一群群燕子飛回北方，

藍天白云非常歡迎；

老牛拉著大犁，

和農(nóng)民伯伯一起耕犁。

走進春，

走進這遼闊的音樂廳，

在每一株小草上，

在每一滴溪水里，

在每一片土地里，

在每一張燦爛的笑臉上。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

聽聽秋的聲音范本篇十

果樹抖抖手臂，

“啪啪”，

風吹過高粱，

“沙沙”

是高粱們談話的聲音。

小溪歡快地流淌，

“嘩嘩”，

老鷹在天空歡快的飛翔，

“呼呼”，

農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，

“哈哈”，

是他們開心的笑聲。

山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學(xué)三年級二班。

楊鈺涵。

聽聽秋的聲音范本篇十一

風的聲音，

”刷刷”，

是和花兒道別的話音。

風的聲音，

鳥兒震動的翅膀。

”撲棱，撲棱”，

是和小松鼠告別的話音。

掃過每一片葉子，

掃過每一棵果樹，

掃過每一朵花，

掃過每一棵小草。

風的聲音，

它是一把鑰匙，

”咔嚓”，

風的聲音，

銀杏葉扇著扇子，

”刷刷”，

風的聲音，

在每一片樹葉里，

在每片草地上，

在每片花海里，

在每一個人的周圍。

聽聽秋的聲音范本篇十二

師：同學(xué)們，學(xué)習新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂)。

師：你看到了一個怎樣的季節(jié)?

生：這是一個金色的季節(jié)。

生：這是一個五谷豐登的季節(jié)。

生：這是景色宜人的季節(jié)。

生：這是一個絢麗多彩的季節(jié)。

生：這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。

生：這是一個瓜果飄香的季節(jié)。

生：這是一個碩果累累、涼風習習的季節(jié)。

生：。

(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。

[不僅要看，還要“聽”，聲色俱佳，巧妙的過渡。]。

師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——。

生：略讀課文。

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習略讀課文呢?

生：自讀。

生：有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學(xué)分享，還可以仿寫詩句。

師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎?在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。

師：這首詩都寫了誰的聲音呢?

師相機板書，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。

[細微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。

師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：你讀了幾個小節(jié)?

生：三個。

師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

[如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。

師：你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——。

生：很長。

師：你能讀出三個小節(jié)嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：讀得真好!你在讀的時候，仿佛看到了什么呢?

生：仿佛看到了秋風掠過田野。

師：田野是什么顏色的?

生：金黃色的。

師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?

生：再讀一至三小節(jié)。

師：你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。

生：再次朗讀一至三小節(jié)。

師：你頭腦中的畫面是怎樣的?

生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。

生：大樹，明年我還會回來的。

師：黃葉會叫大樹什么?

生：媽媽。

生：大樹媽媽，明年我還會再回來的。

師：和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞?

生齊：道別。

師：(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?

生齊：道謝。

師：如果我跟別人說聲“對不起”呢?

生齊：道歉。

師：原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。

師：課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。

生：告別。

師：為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢?

生：用兩個就重復(fù)了。

師：是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

師：小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?

生：陽臺，明年我再回來給你唱歌。

生：陽臺，我要走了明年我還會回來的。

師：大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?

生：囑咐。

師：她會囑咐誰呢?

生：農(nóng)民伯伯。

生：小朋友。

生：小花小草。

生：小螞蟻。

生：所有的小動物。

師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——。

生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時候，你要蓋好被子，別著涼。

生：孩子，冬天要到了，快點去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。

師：她會對小螞蟻說什么?

生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬一下雪的話，會把你的家淹了。

生：小螞蟻，你要多找點東西吃，冬天要來了。

師：她提醒小螞蟻要準備糧食了。

師：她會對小朋友說什么?

生：小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——。

生齊：很溫暖。

師：所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——。

生：暖暖的叮嚀。

師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!

師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。

生：齊讀一至三小節(jié)。

師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀?

生：讀四至六小節(jié)。

生：讀。

生：高興，你再讀。

生：讀最后一小節(jié)。

生：聽到了。

師：你從哪個詞中感到了一種欣喜?

生：從“聽到了”感到很高興。

師：每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

師：現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。

生：展示朗讀，加動作。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生：輪讀。

師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音?

生：果實從樹上掉下來的聲音。

生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音。

生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語。

師：同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!

生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。

師：在寫詩歌的時候，你看劉老師加了什么?

生：引號。

師：把表示聲音的詞引起來，注意，前引號、后引號的寫法。

生：仿寫。

師：我們來交流一下，好嗎?(實物投影展示)。

生：，“嘿喲”是松鼠搬運松果的歌韻。，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。

師：請同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫的，他用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候，沒有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫就不重復(fù)了。

生：王文雅。

生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會用了。

生：，“咕咚”是水果掉進小溪的聲音?！皣W嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。

生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”

是木瓜掉進小溪的聲音。

師：注意這個“挖”是提手旁，老師給你改一下。

生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。

師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請你放開聲音，把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧!

師：劉老師都被同學(xué)們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩，看看能不能自己讀下來。

生：展示讀。

師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩歌。

聽聽秋的聲音范本篇十三

【教學(xué)目標】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點】。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結(jié)：在以后的學(xué)習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也?。恢厍靡舨?，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。

聽聽秋的聲音范本篇十四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報。”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音范本篇十五

一、設(shè)計意圖。

《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學(xué)習目標。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

三、課前準備。

（一）教師準備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。

（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習《詞語手冊》。

四、教學(xué)流程。

（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。

1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。

（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/）。

3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫畫。）。

2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

1.聽聲音，想象說話。

（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。

（2）抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?

3.選角色，創(chuàng)編歌詞。

（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了?？煊L跳起來，唱起來吧?。ㄕn件播放音樂）。

（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。

（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

（四）仿說秋聲，編織秋韻。

（出示詩歌仿寫格式。）。

3.配樂朗讀全詩。

五、作業(yè)設(shè)計。

畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。