最新數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)(模板20篇)

音樂(lè)是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意遵循客觀事實(shí)和真實(shí)情況，不夸大不縮小。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇一

潛意識(shí)說(shuō)服就是一種高明的說(shuō)服方式，它一種神秘的無(wú)法抗拒的力量，讓你跟隨其引導(dǎo)而思考。潛意識(shí)說(shuō)服有七種方法，接下來(lái)將詳細(xì)敘述：

一、提示引導(dǎo)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一個(gè)人清醒的時(shí)候，平均75分鐘就要進(jìn)入一次催眠狀態(tài)，你是否有時(shí)坐公車(chē)時(shí)坐著坐著就瞌睡了？開(kāi)車(chē)有時(shí)候會(huì)忘了轉(zhuǎn)彎？當(dāng)一個(gè)人意識(shí)模糊的時(shí)候，就進(jìn)入了催眠狀態(tài)，你要去模糊一個(gè)人意識(shí)的時(shí)候，或者是把他的注意力集中在某個(gè)地方，非常集中的時(shí)候。

比如說(shuō)：你在看電視的時(shí)候，看得太入神了，人家叫你都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的催眠狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入催眠狀態(tài)的時(shí)候他的潛意識(shí)就打開(kāi)了，意識(shí)跟潛意識(shí)不能夠并存，意識(shí)越弱的時(shí)候，潛意識(shí)越強(qiáng)，意識(shí)超常的時(shí)候，潛意識(shí)反而很弱。

剛才過(guò)程當(dāng)中你是否開(kāi)始吞口水？這是提示引導(dǎo)，一個(gè)好的溝通者你聽(tīng)他說(shuō)話(huà)會(huì)很順暢，你不會(huì)產(chǎn)生抗拒。如何去提示引導(dǎo)一個(gè)人呢？在做提示引導(dǎo)的時(shí)候，請(qǐng)你避免引起一個(gè)人的負(fù)面連結(jié)或觀點(diǎn)。

什么叫負(fù)面連接或觀點(diǎn)？現(xiàn)在請(qǐng)你千萬(wàn)不要想象你的手上拿了一顆檸檬，你也不要想象你正在拿起檸檬張開(kāi)嘴里擠汁，你千萬(wàn)不要感覺(jué)檸檬汁滴在你嘴里那種酸味，請(qǐng)你千萬(wàn)不要去想象。你有沒(méi)有覺(jué)得你的口水分泌增加？我都叫你不要去想檸檬了，可你卻偏偏要去想檸檬和酸味，人在溝通的時(shí)候會(huì)常常引導(dǎo)人進(jìn)入負(fù)面或容易想到負(fù)面。

提示引導(dǎo)的方式有兩種方式：一是叫做因果提示——而且、并且。第二種是：會(huì)讓你、會(huì)使你。這就是一種標(biāo)準(zhǔn)的催眠術(shù)的話(huà)。

假設(shè)你是銷(xiāo)售房地產(chǎn)的，你怎么樣可以設(shè)計(jì)一套方式讓你能夠在不斷敘訴的情況之下說(shuō)服對(duì)方，你可以說(shuō)：“張小姐，你現(xiàn)在正在聽(tīng)我跟你介紹房子的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)始注意到你如果住到這個(gè)房子里面你會(huì)多么的舒服。”這句話(huà)順暢且不易引起抗拒。

而且你也會(huì)了解品質(zhì)跟價(jià)錢(qián)沒(méi)有辦法兼得，因?yàn)橐环皱X(qián)一分貨?！弊詈玫姆绞绞怯谩皶?huì)讓你”或“會(huì)使你”，例如說(shuō)：“當(dāng)你正在考慮到要買(mǎi)保險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)讓你想象到給你的家人和孩子一份安全的保障是多么重要?！边@種作法會(huì)把顧客的抗拒程度降低很多。

提示引導(dǎo)有兩條原則：第一不要和他人說(shuō)不能什么；第二把前因后果用一些連接詞連接起來(lái)，然后去敘述他贊成同意的事情，不斷地?cái)⑹鲋貜?fù)他現(xiàn)在目前的身體狀態(tài)，心理狀態(tài)。

二、二選一法則。

不要問(wèn)：“你要不要買(mǎi)”，應(yīng)該問(wèn)：“你喜歡a還是b？”“你要2個(gè)還是3個(gè)”不要問(wèn)對(duì)方有沒(méi)有空、有沒(méi)有時(shí)間、去不去，問(wèn)一個(gè)人去不去看電影，你會(huì)得到兩個(gè)答案：去或不去；要問(wèn)：“我們周六去看電影還是周日？”給他一個(gè)機(jī)會(huì)選擇。

二選一法則有適當(dāng)?shù)氖褂玫臅r(shí)間，沒(méi)有進(jìn)入最后階段的時(shí)候，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就使用二選一法則，對(duì)方尚未了解你到底要跟他溝通什么，銷(xiāo)售什么，還未產(chǎn)生興趣，你突然問(wèn)他你打算什么時(shí)候買(mǎi)保險(xiǎn)，自己碰一鼻子灰，所以使用二選一的法則是要講究時(shí)機(jī)和順序的。

三、對(duì)比原理。

對(duì)比原理是一種潛意識(shí)說(shuō)服，應(yīng)用于生活與事業(yè)當(dāng)中效果非常明顯。有一個(gè)真實(shí)的故事，美國(guó)有一個(gè)十一二歲的小姑娘，想買(mǎi)一輛自行車(chē)，父母要她自己去賺錢(qián)，她利用暑假、寒假、放學(xué)的時(shí)間去賣(mài)餅干，竟然在一年時(shí)間賣(mài)出了四萬(wàn)包。

公司的人發(fā)現(xiàn)全公司沒(méi)有人能賣(mài)出這么多餅干，這個(gè)十二歲的小女孩只是打工竟然打破全公司紀(jì)錄，專(zhuān)家開(kāi)始研究那們小孩是怎么做到的，研究之后發(fā)現(xiàn)小孩子用了對(duì)比原理。

她準(zhǔn)備一張價(jià)值三十塊錢(qián)的彩票，她每次去敲人家門(mén)的時(shí)候，她賣(mài)的是彩票，她一敲門(mén)就先自我介紹說(shuō)自己想要買(mǎi)一臺(tái)自行車(chē)，放假時(shí)間來(lái)賣(mài)彩票，三十塊錢(qián)，如果你運(yùn)氣好可以賺到一百萬(wàn)，大家都覺(jué)得彩票太貴，但她一直堅(jiān)持說(shuō)服人家，大家都很同情她，但都說(shuō)太貴了。這時(shí)女孩馬上拿出十包餅干，一副很可憐的樣子說(shuō)：“那這里有十包餅干兩塊錢(qián)，你買(mǎi)吧？”馬上就會(huì)有人買(mǎi)了，她就是用對(duì)比原理，一下子賣(mài)掉十包餅干。對(duì)比原理最適合使用數(shù)字有關(guān)的方面，小女孩用三十塊錢(qián)跟兩塊錢(qián)做比較，價(jià)格即是數(shù)字。

數(shù)字一般用對(duì)比原理去說(shuō)服會(huì)更有點(diǎn)，假如你說(shuō)服人去投資理財(cái)，你可以這樣說(shuō)“投資一年付一千塊錢(qián)，一年有三百六十五天，一天投資不到三塊錢(qián)，張先生，你看一看，一天不到三塊錢(qián)，一天買(mǎi)一包煙都要十塊錢(qián)，一天只要投資三分之一包煙的價(jià)錢(qián)就可以得到東西了?！卑阉耐顿Y金額縮小了，特別強(qiáng)調(diào)一千元跟三塊錢(qián)差三百倍，這就是對(duì)比原理。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇二

資料。

這樣，他會(huì)不愿去幼兒園，愿意天天待在家里了。

10、如果孩子在家有使用慰籍物(如毛巾、小毯子、小熊娃娃等)的習(xí)慣，這時(shí)正好是放棄它的好時(shí)機(jī)，因?yàn)榄h(huán)境變化大，很可能忘掉它了。但如果不帶太痛苦，也可以讓他帶幾天，他自然會(huì)放棄的。這對(duì)安定情緒有好處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇三

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時(shí)教師更不能回避。應(yīng)從容面對(duì)、巧妙應(yīng)對(duì)。

如教學(xué)“角的概念的推廣”，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)了大量的生活角。我曾做過(guò)一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒(méi)有效果的，主要是因?yàn)榻虒W(xué)沒(méi)有鏈接生活，教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。我是先讓學(xué)生明確生活角，再通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)“數(shù)列”，我們可以先舉一個(gè)兔子繁衍的例子，然后再說(shuō)明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)列的意義。

不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇四

然后就會(huì)鄙視客戶(hù)沒(méi)眼光，憤憤不平的發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，甚至詆毀客戶(hù)。

這里，首先要清楚的一點(diǎn)，客戶(hù)不是來(lái)“擺平”的，而是要用心交往達(dá)成合作的雙贏過(guò)程。假如，這點(diǎn)前提沒(méi)有擺正關(guān)系的話(huà)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)就是產(chǎn)品和利益的交往，那就失去了營(yíng)銷(xiāo)工作的初衷。然后，還要回過(guò)頭來(lái)考慮為什么他們對(duì)產(chǎn)品不感興趣的問(wèn)題了。

我們不妨來(lái)逆向思維：客戶(hù)為什么要選擇你的產(chǎn)品和不是其他的家的呢?除了產(chǎn)品本身的利潤(rùn)和安全性外，更重要的一點(diǎn)是如何從你那里得到與其他產(chǎn)品不一樣的信息和價(jià)值。所以，我的核心工作就是如何通過(guò)合理溝通來(lái)說(shuō)服客戶(hù)，實(shí)現(xiàn)最終的合作。

1.對(duì)比法。

所謂“對(duì)比法”，指的是通過(guò)將自己的產(chǎn)品與同類(lèi)產(chǎn)品的有效比較，在效果、價(jià)格等方面產(chǎn)生較為明顯的區(qū)別，而讓客戶(hù)真正的產(chǎn)生興趣達(dá)成合作。

例如，你是一個(gè)銷(xiāo)售頭孢抗生素的中小企業(yè)的銷(xiāo)售人員，面對(duì)一個(gè)經(jīng)銷(xiāo)商進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售。經(jīng)銷(xiāo)商經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些陷阱讓你往里跳。他們總是會(huì)針對(duì)你的品種說(shuō)悅康的、或者威奇達(dá)的比你的價(jià)格比你的有優(yōu)勢(shì)，并且返利服務(wù)比你們好等等之類(lèi)的事情。這個(gè)時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員會(huì)很快識(shí)破并化解這樣的陷阱；而不是太有經(jīng)驗(yàn)的人往往是不知道該如何應(yīng)對(duì)，最終讓客戶(hù)得逞后失去合作的機(jī)會(huì)。

并且，你可以將你企業(yè)本身產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和對(duì)方的劣勢(shì)能進(jìn)行一個(gè)清晰的對(duì)比，從而無(wú)形中用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和數(shù)字在對(duì)比中提升你所在企業(yè)的價(jià)值，才可以較為輕松的說(shuō)服客戶(hù)。

所以，我們必須清楚，做好業(yè)務(wù)人員首要的一點(diǎn)必須做一個(gè)專(zhuān)業(yè)才產(chǎn)品顧問(wèn)和專(zhuān)家。全面系統(tǒng)的掌握自己產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)之后，還必須了解行業(yè)動(dòng)態(tài)以及同類(lèi)產(chǎn)品的相關(guān)信息。這樣，當(dāng)遇到客戶(hù)說(shuō)你的產(chǎn)品貴的時(shí)候，可以舉例與自己產(chǎn)品屬于統(tǒng)一級(jí)別的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)分析，從而打消客戶(hù)的疑慮，擺脫客戶(hù)設(shè)置的陷阱，提高溝通的成功率。

2.舉例法。

此外，在業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，還會(huì)經(jīng)常遇到客戶(hù)懷疑進(jìn)行合作后是否可以將市操作好的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，采用舉例法，用他身邊可以感受很清楚的例子就可以得到很好的解決，使得客戶(hù)打消懷疑和搖擺不定，加快做出積極的決定。

其實(shí)，這招“舉例法”我們平常使用的比較多，這里就不在贅述使用的問(wèn)題了。需要提醒一點(diǎn)就是所舉例子的真實(shí)性和可對(duì)比性的問(wèn)題，這點(diǎn)很關(guān)鍵。如果你要面對(duì)的本身就是一個(gè)小客戶(hù)，而你總是舉一些如何幫助大客戶(hù)成交的例證，是不會(huì)得到客戶(hù)的認(rèn)同的。而在所舉例子的空間和地域選擇上，最好選擇舉例客戶(hù)不遠(yuǎn)且真實(shí)的客戶(hù)，讓他有較為強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才有助于合作。否則，忽視了上面的問(wèn)題，反而會(huì)與初衷背道而馳，讓客戶(hù)覺(jué)得在被欺騙，而引起客戶(hù)的反感從而失去下一次見(jiàn)面溝通的機(jī)會(huì)!例如，你所溝通的客戶(hù)本身就是一個(gè)經(jīng)營(yíng)口服藥的otc渠道客戶(hù)，你卻硬要將你的臨床針劑品種推銷(xiāo)給他，還列舉了一堆本縣、本鄉(xiāng)等他比較熟悉的人做的如何好，注定是不會(huì)取得什么好的結(jié)果的。因?yàn)?，要讓一個(gè)人從一個(gè)熟悉的渠道轉(zhuǎn)到一個(gè)不熟悉的渠道做產(chǎn)品，那難度是相當(dāng)人的，成功率也是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇五

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)?“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。

如在教學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題“一本書(shū)已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒(méi)看，求這本書(shū)有多少頁(yè)?”學(xué)生要通過(guò)逆向思維，然后用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時(shí)加以“生活化”的點(diǎn)撥：隨手拿起一本書(shū)，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書(shū)有多少頁(yè)呢?稍停片刻，我用稍夸張的動(dòng)作把看過(guò)的和剩下的兩部分頁(yè)數(shù)合起來(lái)成整本書(shū)，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫(huà)面，激活了“生活經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問(wèn)題。教學(xué)中教師適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。

應(yīng)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。

例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱(chēng)”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。

通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館里有一句名言：你看見(jiàn)了的，就記住了;你做過(guò)了的，就理解了!可見(jiàn)動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個(gè)三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計(jì)了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對(duì)折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時(shí)機(jī)提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，測(cè)量三個(gè)內(nèi)角，計(jì)算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點(diǎn)?讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。

(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(zhǎng)的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)矩形，問(wèn)誰(shuí)能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對(duì)于環(huán)形跑道中的相遇問(wèn)題，我請(qǐng)兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)演一演、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。比如教學(xué)總體、樣本時(shí)，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷、調(diào)查走訪(fǎng)等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級(jí)的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計(jì)算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時(shí)提出問(wèn)題：“可以調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計(jì)總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。

再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話(huà)費(fèi)方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐：“請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)合理的節(jié)省話(huà)費(fèi)的方案?！闭n后學(xué)生很有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案包括：分鐘通話(huà)費(fèi)、包月通話(huà)費(fèi)、網(wǎng)內(nèi)通話(huà)費(fèi)，如意通、神州行等問(wèn)題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之多，范圍之廣，問(wèn)題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實(shí)際問(wèn)題為主的作業(yè)既是一種生活實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。

成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。?chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇六

小李進(jìn)行轉(zhuǎn)崗過(guò)程中出一個(gè)小插曲，險(xiǎn)些導(dǎo)致無(wú)法轉(zhuǎn)崗。他在溝通過(guò)程中，多次和新部門(mén)主管確認(rèn)轉(zhuǎn)崗后的績(jī)效考核和晉升是否會(huì)受到影響的問(wèn)題。這讓未來(lái)的主管開(kāi)始置疑小李的轉(zhuǎn)崗動(dòng)機(jī)（可能因?yàn)檫^(guò)去的考評(píng)不滿(mǎn)），并認(rèn)為小李過(guò)于計(jì)較，缺乏結(jié)果導(dǎo)向的思維。

自己努力工作，期望對(duì)應(yīng)的回報(bào)是無(wú)可厚非的，無(wú)論是績(jī)效考評(píng)，還是晉升加薪。公司在薪資和績(jī)效相關(guān)的操作上一般是黑箱的，這讓很多人擔(dān)心其中的公平性，害怕自己吃虧。在一些具體考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)上，總要求說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，但考評(píng)的主管其實(shí)也有很多的操作方法應(yīng)對(duì)，公司的hr也有一套的流程來(lái)處理。所以，如果你真的想要計(jì)較一下，一定要有策略！

首先需要放棄追求公平、透明的想法。

任何考評(píng)都是主觀的，絕不存在任何客觀的考核方法。無(wú)論是360度考核，還是完全量化的kpi指標(biāo)，都做不到完全的客觀公正。根本的原因是，績(jī)效考核和薪資管理是為公司發(fā)展服務(wù)的，不能淪為掣肘進(jìn)步的絆腳石。比如說(shuō)完全量化的kpi指標(biāo)，且不說(shuō)量化的方法和目標(biāo)制訂的依據(jù)，先要看的是這個(gè)目標(biāo)是否具備挑戰(zhàn)性。并且年前或者半年前定義出的目標(biāo)，又有多少反應(yīng)出后期的需求變化？考核的后期一般會(huì)有一個(gè)拉通過(guò)程，就是進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋僖砸粋€(gè)確定的比例來(lái)確定考評(píng)結(jié)果。拉通的方法各式各樣，結(jié)果一定會(huì)曬的，但還會(huì)綜合個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Γㄆ渲械囊蛩赜钟腥舾桑?、人力資源結(jié)構(gòu)（梯隊(duì)）、團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性等方面因素。最為關(guān)鍵的是，需要拉通解決的，表示大家在結(jié)果評(píng)定上差別并不大，其它因素才是關(guān)鍵，而這就沒(méi)有絕對(duì)的量化標(biāo)準(zhǔn)。其次是明確全局的結(jié)果導(dǎo)向。

單從自己的角度看，一些項(xiàng)目完成的很不錯(cuò)，自己非常努力，也得到團(tuán)隊(duì)的普遍認(rèn)可，這樣自己就可以打一個(gè)高分。但從團(tuán)隊(duì)來(lái)看，你完成的項(xiàng)目所帶來(lái)的產(chǎn)品收益不如另外某些項(xiàng)目，或者工作效率并不如預(yù)期，再或者對(duì)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)缺少貢獻(xiàn)（缺少總結(jié)和輸出），所以你的考評(píng)結(jié)果仍可能只是居中的。團(tuán)隊(duì)里總會(huì)有人只從自己的視角來(lái)看待團(tuán)隊(duì)的工作，而且往往會(huì)高估自己的價(jià)值。他可能忘記了他所能看到只是團(tuán)隊(duì)中一部分工作，而且他根本無(wú)法評(píng)價(jià)一些工作的價(jià)值。還有一些會(huì)誤解“能說(shuō)會(huì)道”，認(rèn)為這只是花樣功夫。而實(shí)際上對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)的分享出來(lái)，可以幫助團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，也是績(jī)效評(píng)估的一個(gè)方面。所以，想要一個(gè)高績(jī)效，最關(guān)鍵的是讓團(tuán)隊(duì)（主管）認(rèn)識(shí)到你的工作帶來(lái)的價(jià)值有多大。最后就是要學(xué)會(huì)擴(kuò)大和推銷(xiāo)你的工作成果。

工作本身就如同創(chuàng)業(yè)，把自己要當(dāng)一個(gè)品牌來(lái)打造。開(kāi)始計(jì)劃時(shí)，要了解到目標(biāo)和目的。在最終產(chǎn)出時(shí)，要多總結(jié)，并且把工作成果的價(jià)值說(shuō)出來(lái)，而不是工作一結(jié)束只是依照著目標(biāo)交差了事。再舉一個(gè)例子，某君在工作過(guò)程中會(huì)非常積極收集大家的建議，在工作有一定進(jìn)展時(shí)會(huì)及時(shí)發(fā)布出來(lái)，然后再不斷收集反饋改進(jìn)工作。他還能做到自規(guī)劃，和主管溝通工作的階段性成果、現(xiàn)在的問(wèn)題、后續(xù)的計(jì)劃。不但是主管，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)看來(lái)，這位同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且解決不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所以他得到了普遍認(rèn)可。雖然也有很多同學(xué)更加努力，也可能很辛苦地處理更加棘手的問(wèn)題，但因?yàn)橹皇钱?dāng)作bug解決一個(gè)單點(diǎn)問(wèn)題，讓團(tuán)隊(duì)只是感覺(jué)到只是不斷的修bug。這時(shí)如果也能適當(dāng)擴(kuò)展，把一個(gè)問(wèn)題從它的背景和領(lǐng)域做一些系統(tǒng)的梳理，從更大的視角下審視這個(gè)問(wèn)題，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同類(lèi)的問(wèn)題。這樣從解決一個(gè)問(wèn)題，到解決一類(lèi)問(wèn)題，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)普遍的解決方法。這樣才能擴(kuò)大成果，再把它分享到團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)一起來(lái)討論并受益，這樣就是把你的成果擴(kuò)大了并推銷(xiāo)出去。你真正要計(jì)較的就是如何擴(kuò)大和推銷(xiāo)你的工作成果！

注意有一個(gè)核心點(diǎn)，真正負(fù)責(zé)你績(jī)效考評(píng)的是團(tuán)隊(duì)，主管只是團(tuán)隊(duì)的代表。如果只有主管才能進(jìn)行考評(píng)，要么說(shuō)明大家都不了解你的工作，要么就是你的績(jī)效還真的不夠好！加油吧！

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇七

?信息時(shí)代的教育，就需要教師能嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教法，提高課堂效益，而課件的制作和運(yùn)用就是多媒體教學(xué)重中之重。 今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

(一)文本內(nèi)容的錄入技巧

ppt幻燈片中文本內(nèi)容的錄入有多種方法，如通過(guò)插入文本框、通過(guò)選擇“插入”“對(duì)象”“word文檔”，或通過(guò)公式編輯器等，用插入文本框錄入文本簡(jiǎn)單方便，但當(dāng)文字與公式混排時(shí)，就有些不方便了。而用“插入”l“對(duì)象”i“word文檔”的方法可以很方便地錄入大塊文本和公式，通過(guò)調(diào)用“公式編輯器”也可以錄入文本與公式，但是用這種方法錄入的文檔不易進(jìn)行格式的設(shè)置。因此，我們?cè)阡浫胛谋緯r(shí)不要一味地貪圖方便快捷，進(jìn)行大段文本錄入，這樣雖然節(jié)省時(shí)間，但是不利于后期制作，即安排自定義動(dòng)畫(huà)。所以我們?cè)阡浫胛谋緯r(shí)，一定根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容的要求，逐字、逐句、逐行、逐段的進(jìn)行錄入，這樣當(dāng)在安排對(duì)象的出場(chǎng)動(dòng)畫(huà)時(shí)，就能游刃有余。

(二)數(shù)學(xué)公式的`錄入技巧

在ppt幻燈片中錄入數(shù)學(xué)公式，通常的方法是“插入”“對(duì)象”l“公式3.0”。每次用這種方法調(diào)出“公式編輯器”比較麻煩。其實(shí)我們可以在工具欄上添加一個(gè)“公式編輯器”的按鈕，以后只要點(diǎn)擊這個(gè)按鈕就可以調(diào)出“公式編輯器”，其方法是“工具”“自定義”“命令”選項(xiàng)卡在“類(lèi)別”中選“插入”“命令”中找到“公式編輯器”按住鼠標(biāo)的左鍵把它拖到上面的工具欄中即可。當(dāng)然，如果幻燈片中已有數(shù)學(xué)公式了，你也可以直接復(fù)制一個(gè)副本然后修改即可。為數(shù)學(xué)公式更改顏色，選中幻燈片中的公式，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在調(diào)出的菜單中選擇“顯示‘圖片’工具欄”，在圖片工具欄中選擇“圖片重新著色”，再在“更改為”下拉單選中你要更改的顏色即可。

(三)動(dòng)畫(huà)圖形的制作技巧

1、首先我們要制作若干張同一圖形漸變的幻燈片，當(dāng)然張數(shù)越多播放起來(lái)越流暢;

4、在需要播放自定義放映時(shí)，只要單擊“播放”按鈕即可播放。

接著再說(shuō)一說(shuō)動(dòng)態(tài)作圖，所謂動(dòng)態(tài)作圖就是在幻燈片中模擬在黑板上一筆一畫(huà)的作圖效果，要想達(dá)到這種效果，教師在幻燈片中畫(huà)圖時(shí)就要像在黑板上畫(huà)圖一樣，要一根線(xiàn)條一根線(xiàn)條的畫(huà)，不要過(guò)多的應(yīng)用組合。安排這些線(xiàn)條出場(chǎng)時(shí)就如同在黑板上畫(huà)圖一樣，讓它們一根一根的出場(chǎng)，千萬(wàn)不要圖省事將它們?nèi)冀M合到一起，然后一個(gè)動(dòng)畫(huà)全部出場(chǎng)。

(1)課件開(kāi)篇要讓人耳目一新，眼前一亮。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣，課件開(kāi)篇往往能激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到先聲奪人的效果，如果結(jié)合授課內(nèi)容認(rèn)真構(gòu)思，就會(huì)讓學(xué)生很快引入課堂。如：幾何中《直線(xiàn)與圓的關(guān)系》這節(jié)課，空曠的沙漠一輪紅日即將落下的一副壯美的圖景，一下子就把學(xué)生吸引住了。

(2)課件制作做到活潑、生動(dòng)、實(shí)用、有效。在授課過(guò)程中，如非必要，課件的內(nèi)容不宜做得太“花”，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。為了方便前后內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)，應(yīng)制作好前后鏈接的“按鈕”;有必要的話(huà)，可設(shè)計(jì)一個(gè)方便跳轉(zhuǎn)的“主界面”。

(3)課件片尾要能綜合或升華課題一堂課結(jié)束，課件也使用完畢，千萬(wàn)不要或虎頭蛇尾，或嘎然而止。最好結(jié)合本課內(nèi)容制作好一個(gè)余韻裊裊的片尾，加上音樂(lè)渲染，才能達(dá)到良好的效果……比如，有的教師在課件結(jié)尾加上幾句激勵(lì)性的語(yǔ)言，直抵學(xué)生心靈深處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇八

言語(yǔ)理解與表達(dá)的考試題型主要有三類(lèi)：概括類(lèi)、細(xì)節(jié)類(lèi)和表達(dá)類(lèi)。

概括類(lèi)，主要包括主旨概括題、意圖推斷題、標(biāo)題選擇題等。核心思維是尋找、概括文段重點(diǎn);細(xì)節(jié)類(lèi)，主要包括細(xì)節(jié)判斷題、細(xì)節(jié)查找題、詞語(yǔ)理解題、代詞指代題等。核心思維是將文段重點(diǎn)細(xì)節(jié)與選項(xiàng)一一對(duì)比;表達(dá)類(lèi)，主要包括邏輯填空題、語(yǔ)句填空題、語(yǔ)句排序題、文段推斷題等。核心思維是確保填入內(nèi)容與原有文段的連貫性。

言語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以小蟲(chóng)子們務(wù)必調(diào)整好心態(tài)，不急不躁，相信我們終將與美好相遇。

最后的15天，可以做這樣的事情：

首先，梳理主要題型的技巧方法。最好能把所有言語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)默寫(xiě)到一張a4紙上，然后對(duì)照基礎(chǔ)課的筆記查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)記憶。其次，整理真題?？贾械母哳l成語(yǔ)和實(shí)詞。主要包括一些?？荚~語(yǔ)的慣用語(yǔ)境，近義詞的區(qū)別、固定搭配等。最后，朗讀文段。小蟲(chóng)子們每天可以選半小時(shí)時(shí)間，把自己以前做錯(cuò)的文段，或者選一些人民日?qǐng)?bào)上比較好的文章大聲朗讀。既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的把握能力，又能夠舒緩緊張情緒。

常識(shí)判斷。

常識(shí)題一般為兩種：一種是題干給出一個(gè)常識(shí)性的現(xiàn)象，備選項(xiàng)提供了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的四種原因，要求考生選出最合理的;另一種是單純性的知識(shí)測(cè)試，要求考生對(duì)題中涉及的知識(shí)有所認(rèn)知，并從備選項(xiàng)中找出正確答案。除此之外，也有部分看圖求解、排序等形式的題目。

常識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)候是做加法，而最后階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是減法;在考前，知識(shí)不用全看一遍，挑選重點(diǎn)，把沒(méi)有完全掌握的和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)著重看，把之前做錯(cuò)的題回顧一下，解決掉常見(jiàn)的問(wèn)題;有時(shí)間看看時(shí)政大事，在腦海里有個(gè)印象。

數(shù)量關(guān)系。

首先，確定擅長(zhǎng)題型(做題正確率較高的題目，可為擅長(zhǎng)題型)，并且根據(jù)解題時(shí)間的長(zhǎng)短，安排優(yōu)先順序。

其次，判定試題題型。在考場(chǎng)上，一定要快速判斷出哪些題目是自己擅長(zhǎng)的題型，同時(shí)快速瀏覽題干，確定題目的難度(就是自己做題時(shí)間)，可以拿出幾套沒(méi)做過(guò)的題目，逐個(gè)分辨所屬題型，和答案解析對(duì)照題型判定是否準(zhǔn)確，如果在這一步大概能夠判定出解題方法就更好了。

最后，確定自己選題的正確率。從中挑取自己覺(jué)得擅長(zhǎng)或者簡(jiǎn)單的1/3到1/2的題目。然后實(shí)際做一下，看看題型判斷是否準(zhǔn)確、題目難度是否適合、做題速度是否合理。

確定擅長(zhǎng)模塊并鞏固，要集中突擊，最多留2天的時(shí)間，可能每天需要3個(gè)小時(shí)以上，因人而異。接下來(lái)識(shí)別題型及解題可以同步進(jìn)行，一天至少要保證2-3套(10題或15題一組)的量。估計(jì)總共花費(fèi)2個(gè)小時(shí)左右，建議選擇頭腦清晰的時(shí)間段喲。

判斷推理。

判斷推理常見(jiàn)四種題型：

圖形推理，根據(jù)題目中給出的圖形，分析找出圖形排列規(guī)律，選擇符合規(guī)律的一項(xiàng)。定義判斷，根據(jù)題目所給出的一個(gè)概念的定義，選擇最符合或最不符合該定義的答案。類(lèi)比推理，給出一對(duì)相關(guān)的詞，在答案中找出一對(duì)和題目邏輯關(guān)系最貼近相似的詞。邏輯判斷，題目給出一段陳述，根據(jù)所給陳述，進(jìn)行一定的邏輯推斷，選出答案。

如何在15天提高自己的做題速度和正確率呢?

第三步，限時(shí)成組做題，眼疾手快。規(guī)定時(shí)間下的練習(xí)單個(gè)模塊的做題速度，圖形推理20個(gè)一組10分鐘，定義判斷10個(gè)一組10分鐘，類(lèi)比推理20個(gè)一組10分鐘，邏輯判斷10個(gè)一組10分鐘，整體40分鐘為一大組，做完進(jìn)行對(duì)照答案解析，查漏補(bǔ)缺，需要注意的是做題過(guò)程必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，每天進(jìn)行2組。

資料分析。

資料分析的考試題型主要有三類(lèi)：簡(jiǎn)單查找類(lèi)、計(jì)算比較類(lèi)和綜合分析類(lèi)。

簡(jiǎn)單查找類(lèi)，只要從材料中認(rèn)真找數(shù)就可選對(duì)答案;計(jì)算比較類(lèi)，需要根據(jù)考點(diǎn)選對(duì)公式，結(jié)合計(jì)算方法和比較技巧選擇答案;綜合分析類(lèi)，需要從四個(gè)選項(xiàng)中選擇正確或錯(cuò)誤的。省考中建議倒序驗(yàn)證，即按照d-c-b-a的順序驗(yàn)證，遇到復(fù)雜選項(xiàng)可跳過(guò)，能選出答案即可，不需要驗(yàn)證全部選項(xiàng)。

考前15天，這些備考步驟不能少：

首先，回顧所有考點(diǎn)。包括每個(gè)考點(diǎn)的題型特征、公式。資料分析的公式不多，按照現(xiàn)期量、基期量、增長(zhǎng)率、增長(zhǎng)量、比重、平均數(shù)、倍數(shù)進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖。

其次，總結(jié)實(shí)用技巧。包括不同列式類(lèi)型的計(jì)算方法以及特定題型的做題思路，如求基期比重、兩期比重差值、間隔增長(zhǎng)率、多個(gè)數(shù)加和求平均數(shù)、增長(zhǎng)率比較等。

最后，梳理錯(cuò)題。錯(cuò)題一般有兩種：一種是難題，是你的知識(shí)點(diǎn)漏洞;另一種是本應(yīng)能做對(duì)卻掉“坑”的簡(jiǎn)單題。對(duì)后者的總結(jié)尤為重要，建議蟲(chóng)子們可以按照“坑”的類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)，如時(shí)間、單位、材料閱讀、審題等。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇九

2．沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．過(guò)分重視題海戰(zhàn)術(shù)。

4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。

1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。

3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。

三、總結(jié)。

作者：陳書(shū)寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十

一、管理好自己的情緒：

所為人非圣賢，意思是指人總是會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。人非草木，意思是指人都有感情的，人都是有情緒的，人都是有喜怒哀樂(lè)之情感。

一個(gè)人如果不能管理好自己的情緒，他就不能管理號(hào)自己的思想行為。作為一個(gè)銷(xiāo)售人員，你不能使自己的情緒太低落，從而易怒，易躁，失意，因?yàn)檫@樣既傷害了顧客，又傷害了自己。

推銷(xiāo)員如果把這樣的消極情緒帶到工作里來(lái)，帶進(jìn)銷(xiāo)售中來(lái)，那么，銷(xiāo)售過(guò)程就會(huì)變的負(fù)面。如果銷(xiāo)售中帶有負(fù)面的情緒，那么這場(chǎng)銷(xiāo)售就會(huì)變的很危險(xiǎn)。銷(xiāo)售是一種很艱難的工作，銷(xiāo)售的另一個(gè)名詞就是“拒絕”。拒絕會(huì)帶來(lái)悲傷，挫折和失意等負(fù)面情緒。如果銷(xiāo)售人員不能迅速調(diào)整自己的情緒，那么，他就很可能被負(fù)面的影響打倒，從而導(dǎo)致銷(xiāo)售失敗。

二、用積極的情緒來(lái)感染客戶(hù)：

人是情緒化的動(dòng)物，客戶(hù)亦然。銷(xiāo)售是信息的傳遞，情緒的轉(zhuǎn)變。大部分人購(gòu)買(mǎi)策略是建立在情緒化的感性的基礎(chǔ)之上的。銷(xiāo)售人員決不可能把不好的情緒傳遞給客戶(hù)。因?yàn)檫@樣做的結(jié)果只會(huì)：其一：使銷(xiāo)售流產(chǎn)；其二：給顧客一個(gè)不好的印象。

三、準(zhǔn)備工作：

1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備：對(duì)自己產(chǎn)品要有100%的了解和絕對(duì)的信心。你對(duì)自己銷(xiāo)售的產(chǎn)品越了解越專(zhuān)業(yè)，顧客就對(duì)你就越有信心。你就越有說(shuō)服力。

2、精神上的準(zhǔn)備：把自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

3、體能上的準(zhǔn)備：人有能力，但沒(méi)有強(qiáng)健的體魄是不行的。精力充沛亦必不可少。

4、工具上的準(zhǔn)備：比如自己的著裝及公文包、樣品、相關(guān)證件和推薦函等。

四、尋找準(zhǔn)客戶(hù)：

大街上所有的人都是我們的潛在顧客，但很大一部分不是你的顧客。顧客總是存在的，問(wèn)題是你如何尋找這些顧客，方法是要求先求質(zhì)后求量的。

五、建立信賴(lài)感：

在銷(xiāo)售領(lǐng)域，彼此沒(méi)有信賴(lài)感是無(wú)法達(dá)成任何銷(xiāo)售的，要以誠(chéng)待人。

六、激起顧客的興趣：

顧客對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣是購(gòu)買(mǎi)的基礎(chǔ)，故，要設(shè)法激起其興趣。

七、了解顧客的購(gòu)買(mǎi)，尋找顧客核心情感的需求。

顧客購(gòu)買(mǎi)既有情緒理由，也有理智的理由，要通過(guò)察顏觀色來(lái)了解顧客的真實(shí)想法。

八、讓顧客產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望：

二流銷(xiāo)售員是滿(mǎn)足顧客的需求，一流銷(xiāo)售員是創(chuàng)造顧客的需求，既所謂：‘攻心為上’。

九、承諾與成交：

承諾的關(guān)鍵是完成承諾，你要給顧客一個(gè)保證，保證顧客購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品不會(huì)有任何風(fēng)險(xiǎn)，保證你的產(chǎn)品確實(shí)可以對(duì)顧客有用，在承諾時(shí)要注意，不能許下你做不到的承諾。

如果顧客相信你的承諾是真實(shí)有效的，那么你就可以試探著與顧客成交。

十、刺激銷(xiāo)售量：

一流的銷(xiāo)售員既要有零售，更要有批發(fā)，一流的銷(xiāo)售人員必須善于挖掘顧客的購(gòu)買(mǎi)潛力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十一

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加 基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增 學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前５分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的 求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是在教學(xué)中潛移默化讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我們可以在教學(xué)中通過(guò)以下三個(gè)部分完成：

一、重基礎(chǔ)全面發(fā)展 作為普通的學(xué)校、普通的班級(jí)，學(xué)生水平不可避免的會(huì)參差不齊，要使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，班級(jí)達(dá)到整體進(jìn)步，就務(wù)必要對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，其實(shí)施方案為：

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而分層教學(xué)中的分法是成績(jī)差異的分層，為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，教師必須有好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，勇于承認(rèn)工作的不足，在學(xué)生中樹(shù)立威信，要注意師生感情的交流，信息反饋，及時(shí)改進(jìn)。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿，因能劃類(lèi)，依類(lèi)分層。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的要求分為三個(gè)層次，三者可以在老師的指導(dǎo)下相互合作整體提高。

3、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對(duì)高中生閱讀理解能力、學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)，教師深鉆教材，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書(shū)預(yù)習(xí)方法。

（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個(gè)內(nèi)容后，布置合適的多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。（5） 單元考核層次化。每單元學(xué)完后安排一次過(guò)關(guān)考核，同份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。（6）課外輔導(dǎo)層次化。積極開(kāi)展第二課堂，查漏補(bǔ)缺，啟發(fā)提高。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十二

window系統(tǒng)管理中管理員要實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)機(jī)的管理，戰(zhàn)略恐怕是最主要的利器，下面我就對(duì)我平時(shí)罕見(jiàn)的戰(zhàn)略做下分析理清各個(gè)策略之間的關(guān)系及其在實(shí)際中的應(yīng)用.

1.組策略：什么是組策略呢？組策略是一個(gè)允許執(zhí)行針對(duì)用戶(hù)或計(jì)算機(jī)進(jìn)行配置的基礎(chǔ)架構(gòu)，這是最常用的組策略中我可以制定各種規(guī)章制度，其中計(jì)算機(jī)配置是針對(duì)所用登陸到計(jì)算機(jī)的用戶(hù)都生效和用戶(hù)配置則是針對(duì)系統(tǒng)的當(dāng)前用戶(hù)，管理員在運(yùn)用過(guò)程中主要是運(yùn)用gpmc來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)域模式下計(jì)算機(jī)的管理，中g(shù)pmc這個(gè)工具要去微軟官網(wǎng)下載，則是系統(tǒng)集成的組策略和activdirectory結(jié)合使用，可以安排在ou站點(diǎn)和域的級(jí)別上，當(dāng)然也可以部署在外地計(jì)算機(jī)上，但部署在外地計(jì)算機(jī)并不能使用組策略中的全部功能，只有和activdirectory配合，組戰(zhàn)略才可以發(fā)揮出全部潛力。組策略部署在不同級(jí)別的優(yōu)先級(jí)是不同的外地計(jì)算機(jī)站點(diǎn)域。

組戰(zhàn)略管理可以通過(guò)組戰(zhàn)略編輯器和組策略管理控制臺(tái)（gpmc組策略編輯器是windows操作系統(tǒng)中自帶的組策略管理工具，可以修改gpo中的設(shè)置。gpmc則是功能更強(qiáng)大的組策略編輯工具，gpmc可以創(chuàng)立，管理，安排gpo最新的gpmc可以從微軟網(wǎng)站下載。推薦大家運(yùn)用gpmc進(jìn)行管理，打開(kāi)結(jié)構(gòu)化的管理面板，即體現(xiàn)出整個(gè)域的結(jié)構(gòu)，又直觀的表示出組策略的層次感。gpmc中具體的戰(zhàn)略寫(xiě)好了并不影響具體對(duì)象ou站點(diǎn)域）要連接到具體的ou上當(dāng)前的gpo才會(huì)生效。鏈接起來(lái)很容易，只需要拖拽住一條gpo某一個(gè)對(duì)象（ou站點(diǎn)、域）上就可以了可以運(yùn)用組策略來(lái)實(shí)現(xiàn)軟件的分發(fā)，桌面的統(tǒng)一，補(bǔ)丁的管理，及其注冊(cè)表限定usb禁用等功能。

2.外地戰(zhàn)略，域控制器策略，域策略：大家可能有時(shí)候分不清其中的關(guān)系，給大家解釋下，外地戰(zhàn)略是針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的剛安裝還系統(tǒng)時(shí)，就自動(dòng)生成，可以用administr進(jìn)入進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。下面2個(gè)策略則是針對(duì)ad環(huán)境下的其中域控制器策略是針對(duì)dc設(shè)置的只對(duì)dc生效，而域策略則是針對(duì)當(dāng)下域環(huán)境下所有的機(jī)器。成員計(jì)算機(jī)和域的設(shè)置項(xiàng)沖突時(shí)，域安全策略生效，域控制器和域的設(shè)置項(xiàng)沖突時(shí)，域控制器安全策略生效。

下面我就舉個(gè)例子說(shuō)下本地安全策略的各個(gè)選項(xiàng)的意思。

打開(kāi)計(jì)算機(jī)-順序-管理-外地平安戰(zhàn)略。

1.賬戶(hù)戰(zhàn)略：密碼戰(zhàn)略;主要設(shè)定用戶(hù)登錄密碼的復(fù)雜水平。

賬戶(hù)鎖定戰(zhàn)略：帳戶(hù)鎖定閾值：就是設(shè)定用戶(hù)在輸入錯(cuò)誤密碼的情況下，可以登錄幾次。

帳戶(hù)鎖定時(shí)間：顧名思義就是賬戶(hù)鎖定的時(shí)間，要過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間這個(gè)賬戶(hù)才可以從新登錄。

復(fù)位帳戶(hù)鎖定計(jì)數(shù)器：記錄用戶(hù)登錄輸入密碼錯(cuò)誤的次數(shù)。

如我設(shè)定帳戶(hù)鎖定閾值為3帳戶(hù)鎖定時(shí)間30分鐘復(fù)位帳戶(hù)鎖定計(jì)數(shù)器2意思是輸入3次密碼錯(cuò)誤的情況下，再輸入錯(cuò)誤了賬戶(hù)鎖定30分鐘，只有兩次這樣連續(xù)輸入3次密碼錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

2.外地戰(zhàn)略：審核戰(zhàn)略：主要是一些事件記錄。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十三

充分利用課題，讓學(xué)生看課題提出問(wèn)題。這樣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問(wèn)題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如：如教學(xué)“樣形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，教師問(wèn)：看到課題，你想知道什么?’學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)：‘我想知道梯形面積的計(jì)算公式是怎樣的?”、“我想知道兩個(gè)完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過(guò)的圖形?、“我想知道梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是不是和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程一樣?”隨即讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。

第二，新課教學(xué)中質(zhì)疑

首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生這樣的問(wèn)題“為什么老師能這么快判斷出能被3整除的數(shù)呢?這些數(shù)有什么規(guī)律呢?”從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律。

其次，掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。要教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑;在概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等進(jìn)行質(zhì)疑。同時(shí)應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘不厭其煩，使學(xué)生一步一步地學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有思維價(jià)值。

第三，提供時(shí)空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。一個(gè)問(wèn)題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先給每個(gè)小組提供一個(gè)材料袋(1分米長(zhǎng)的毛線(xiàn)、1張正方形紙、4個(gè)小方塊、6根小棒、10粒圍棋子)讓學(xué)生選擇喜歡的材料，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。在每個(gè)小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺(tái)展示分的過(guò)程和得到的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：“把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折再對(duì)折，一份是1/4，另外3份是多少?”、“5粒圍棋子為什么是1/2呢?”“2根小棒是2/6也可說(shuō)是1/3?！薄虼?，這節(jié)課學(xué)生積極參與的熱情很高，提得問(wèn)題也很深刻有價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的心理安全與心理自由，能使人潛能得到最大的發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種民主平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，才能感說(shuō)敢問(wèn)，無(wú)顧無(wú)忌地、大膽地提問(wèn)質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生能質(zhì)疑問(wèn)難，他的心理是充滿(mǎn)自信的，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可缺少的。然而，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的最大障礙是信心不足，要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地質(zhì)疑，必須掃除這一障礙，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，熱情幫助和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑留下空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑萌芽時(shí)，教師要精心呵護(hù)，積極培植。即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題，教師也要積極引導(dǎo)，并幫助其轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，同時(shí)還應(yīng)給其熱情的鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于有價(jià)值的質(zhì)疑，教師要及時(shí)組織學(xué)生一起分析解答，以激起他們進(jìn)一步質(zhì)疑的興趣。例如：我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)“為什么2+2=2×2，而6+6不等于6×6呢?”這是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后提出的有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。通過(guò)此問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索質(zhì)疑的興趣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)“疑”

教師要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問(wèn)，置學(xué)生于“憤”“悱”狀態(tài)，使學(xué)生不得不疑。

1.時(shí)間控制。首先，教師要把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，特別在新授課時(shí)和新課結(jié)束后，要讓學(xué)生質(zhì)疑;其次，質(zhì)疑時(shí)要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使其有所發(fā)現(xiàn);再次，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)、不懂就問(wèn)，不要怕打亂原來(lái)的教學(xué)程序;最后，要防止時(shí)間不夠，使提問(wèn)流于形式。

2.對(duì)象控制。質(zhì)疑問(wèn)難要面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差兼顧，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問(wèn)，若得不到及時(shí)補(bǔ)救，問(wèn)題就越積越多，更無(wú)從問(wèn)起了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要把握學(xué)困生心理，減輕壓力，鼓勵(lì)其質(zhì)疑，逐漸使其形成質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

3.范圍控制。要保證質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，既要拓寬范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無(wú)邊際，要做些思維方向的.引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上。

1、自學(xué)挑疑、溝通求疑信息。從自學(xué)中挑出疑問(wèn)是學(xué)生從自我需要出發(fā)，自由寬松地自我發(fā)現(xiàn)。有疑則問(wèn)有助于教師與學(xué)生之間求疑信息的交流。在上新課之前，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，使新知識(shí)的信息直接由書(shū)本輸入學(xué)生的大腦，同時(shí)讓學(xué)生從中找出其中的疑點(diǎn)，從而產(chǎn)生急于解決的心理，有利于教師了解學(xué)生的思維情況及知識(shí)的理解情況，以便集中力量解決問(wèn)題。

2、討論辯疑，探究解題途徑。辯疑是引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、比較的基礎(chǔ)上對(duì)疑問(wèn)暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)學(xué)生參與合作辯疑，彼此啟發(fā)，探索出解疑的途徑，使學(xué)生“辯”中有“獲”。通過(guò)辯論爭(zhēng)論，討論磋商，使學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路?？偨Y(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。

3、訓(xùn)練布疑，深化求疑成果。針對(duì)學(xué)生對(duì)新知有所掌握和理解并爭(zhēng)于“試一試”的心理，可設(shè)計(jì)一些趣味性、多樣化的基本題滿(mǎn)足學(xué)生的求疑欲望。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，以至達(dá)到深化求疑成果的目的。

4、課后拓疑，跨越時(shí)空限制。課后提問(wèn)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，對(duì)知識(shí)整體理解很有裨益。課后的疑問(wèn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工組合、聯(lián)想后深層次的思考和探索。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十四

隨著新課標(biāo)的改革，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到人們的重視，尤其是在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用尤為廣泛，高校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同，由于各個(gè)學(xué)科種類(lèi)繁多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性教學(xué)模式的構(gòu)建。主體教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)模式，它可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自主思考，提高學(xué)生的自主思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是在目前高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著很多問(wèn)題，影響著主體教學(xué)模式的構(gòu)建。主體性教學(xué)是一種新型的教學(xué)思想，是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的，表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)模式是指教師在遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)方式存在的問(wèn)題。

目前在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的仍然是教師，采取著單一的教學(xué)方式，幾乎在一整堂課程學(xué)習(xí)中，都是教師在對(duì)課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生做出講解，由于課堂時(shí)間非常有限，教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念，或者就是通過(guò)在黑板上的演算對(duì)一些公式做出推導(dǎo)，而學(xué)生都是被動(dòng)的接受，缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有表現(xiàn)出主動(dòng)性。單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥無(wú)味，吸引不了學(xué)生的`注意力，學(xué)生很容易走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題。

高校數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涉及到的知識(shí)面很廣，強(qiáng)調(diào)的都是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和條理性，基本上都是一些純理論性的東西，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，而教師又忽視了學(xué)生的主體性，只是單純按照課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一方面，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，另一方面，學(xué)生掌握的知識(shí)都是理論知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)教師對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮沒(méi)有引起足夠的重視。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只教一門(mén)課程，教師掌握的知識(shí)也比較單一，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)忽略數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，不能達(dá)到在課堂上擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的效果，抑制了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和提高，也限制了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力的發(fā)展。另外，有一些教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)課堂上學(xué)生的主體地位重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過(guò)程中往往只是任務(wù)性的將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

二、構(gòu)建主體性教學(xué)模式的具體措施。

(一)課堂中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)科學(xué)的問(wèn)題提出是課堂成功的一半，通過(guò)提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。高校數(shù)學(xué)課程具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性，前后的知識(shí)點(diǎn)往往息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)要善于構(gòu)建本節(jié)課的框架，讓學(xué)生清晰的掌握知識(shí)和方向。通過(guò)問(wèn)題的提出就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的，教師起著構(gòu)建、幫助和引導(dǎo)的作用。對(duì)于教師提出的一些比較難的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己先進(jìn)行思考，學(xué)生不能解決時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷獲得新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)解析幾何的時(shí)候，需要引入向量的概念，而學(xué)生在之前高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)向量的學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們還記得向量的概念嗎?”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生回憶向量在物理上以及數(shù)學(xué)上的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)入思考模式，然后引進(jìn)向量的運(yùn)算，讓學(xué)生在更佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

(二)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是采取灌輸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識(shí)講解給同學(xué)們聽(tīng)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)建立合作小組來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在合作小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展任務(wù)探討，通過(guò)小組協(xié)商和討論，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題的提出與討論，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)討論環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生在對(duì)教學(xué)任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的課外知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)換元積分法的時(shí)候，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，教師可以將全班同學(xué)分成2組，給出幾個(gè)方程，讓第一組的同學(xué)用常規(guī)方法解方程，第二組的同學(xué)利用換元法解方程，之后再給出幾個(gè)方程，這次讓第一組同學(xué)使用換元法解方程，第二組的同學(xué)利用常規(guī)方法解方程，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主探討掌握換元方法，并且樂(lè)于利用換元方法求解方程。

(三)采取多樣的教學(xué)模式。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師創(chuàng)建不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的一種方法;小組合作學(xué)習(xí)法是通過(guò)將學(xué)生分組，提出問(wèn)題或者任務(wù)讓學(xué)生自主探討思考的過(guò)程;情景教學(xué)法是教師創(chuàng)建與實(shí)際生活接近的具體情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性。多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度，豐富課堂內(nèi)容。利用多元化的教學(xué)方法可以使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動(dòng)多彩，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，從而提高整體教學(xué)效率。此外，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于教學(xué)方式的統(tǒng)一，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化來(lái)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，所以學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求越來(lái)越大，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的公式和方程了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及活躍的思維方式。所以，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生主體性模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展任務(wù)探討活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)思考能力，同時(shí)教師還應(yīng)該善于利用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的參與度。主體性教學(xué)模式改變了過(guò)于依賴(lài)教師的現(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十五

a：先向?qū)Ψ教嵋粋€(gè)小小要求，然后再提大要求。

b：先向?qū)Ψ教嵋粋€(gè)巨大要求，然后妥協(xié)成大要求。

兩種方式都有成功的案例。

前者可以提到，讓住在高速公路邊的人在”系好安全帶“宣傳單頁(yè)上簽名，然后要求在他家屋頂上設(shè)立巨丑的警示牌，如此一來(lái)，同意設(shè)立巨丑警示牌的人，會(huì)多一些。這在心理學(xué)里面叫做footinthedooreffect。

后者最著名的例子，莫過(guò)于魯迅所提到的，要開(kāi)窗，先“拆房”了。羅伯特·西奧迪尼教授在他的《影響力》一書(shū)中將其稱(chēng)為拒絕—退讓策略。這個(gè)策略中國(guó)人在講價(jià)時(shí)已經(jīng)運(yùn)用地爐火純青了。

要弄清楚這兩種方式哪種更好，也許我們必須先弄清楚這兩種方式為什么會(huì)起作用。

前者是讓對(duì)方無(wú)意中改變對(duì)自身的認(rèn)知，不好意思再拒絕二次相關(guān)的.請(qǐng)求。例子中是，“我”簽了安全帶宣傳單頁(yè)，那“我”就是一個(gè)有公德心的人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，那“我”就應(yīng)該答應(yīng)樹(shù)立牌子。

后者則是討價(jià)還價(jià)中常用的技巧，大家都讓一步，有利于做出讓大家都較滿(mǎn)意的結(jié)果，

這通常是在雙方有利益沖突的情況下進(jìn)行。

前者如果用得不好，就叫“得寸進(jìn)尺”。

后者用得不好，第一步就會(huì)被稱(chēng)之為“癡心妄想”，然后被趕走。

所以，只有在“請(qǐng)求”能改變對(duì)方對(duì)自己的認(rèn)知的時(shí)候，才使用a方式。

而有利益沖突時(shí)，最好選擇b方式。

另外，當(dāng)目標(biāo)完成難度非常高的時(shí)候，最好選擇使用a方式，并且分多步實(shí)施。

關(guān)于b方式的例子：咱們向父母要錢(qián)出去玩，打算要100元，該怎么說(shuō)呢?先說(shuō)要50，然后再要50嗎?這顯然會(huì)被拒絕，那就要200，然后父母說(shuō)不行，只給50，然后自己在說(shuō)不行，最少也要150，父母說(shuō)，就100了，不能再多了。

關(guān)于a方式的例子：假設(shè)我是一個(gè)窮畫(huà)家，看中了鄰國(guó)的公主，想娶她為妻，去鄰國(guó)皇宮的見(jiàn)國(guó)王和王后，直說(shuō)娶公主，肯定是不行的，說(shuō)要?dú)⒘斯鳎缓笳壑谐扇⒐?，是更加不行的。只好先?duì)國(guó)王說(shuō)，要把自己的畫(huà)作送給王后，第二次，再送一幅給公主，再要求給公主畫(huà)一幅，再請(qǐng)求教公主畫(huà)畫(huà)，再請(qǐng)求帶公主外出教畫(huà)畫(huà)，最后再要求娶公主。這時(shí)我已經(jīng)不是窮畫(huà)家了，而是常常出入皇家宮廷的藝術(shù)大師，而且還是公主的老師，皇家御用畫(huà)師。現(xiàn)在再要求娶公主，已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十六

繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)如何選繪本，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

1.來(lái)自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作;又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。

2.來(lái)自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測(cè)量工具讓幼兒進(jìn)行自然測(cè)量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《森林里的時(shí)鐘》中，我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。

3.來(lái)自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號(hào)。比如，繪本故事《大熊的儲(chǔ)藏室》蘊(yùn)含著按特征分類(lèi)的知識(shí)概念。在小班開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類(lèi)板。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更自覺(jué)地開(kāi)展閱讀。由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字比較少，又沒(méi)有較好的閱讀習(xí)慣，因此在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容變成形象生動(dòng)的ppt課件，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面和教師有聲有色的演講，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

讀做結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)操作，形象生動(dòng)地理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)步量、數(shù)量、分類(lèi)等活動(dòng)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

這類(lèi)繪本利用簡(jiǎn)單的情節(jié)給學(xué)生提供了充分的想象空間。教師讀到一半的時(shí)候，停止閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，對(duì)故事的發(fā)展作出合理的預(yù)計(jì)與猜想，猜測(cè)后面發(fā)生的事情。

這類(lèi)繪本可以通過(guò)同桌相互讀給對(duì)方聽(tīng)的方式來(lái)了解數(shù)學(xué)繪本中的故事。這類(lèi)閱讀方法選擇對(duì)話(huà)方式的數(shù)學(xué)繪本比較合適。通過(guò)對(duì)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)話(huà)能力、理解能力。

1.以故事情節(jié)為主線(xiàn)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線(xiàn)，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線(xiàn)索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)?”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具?猜猜他還會(huì)做些什么?”;操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會(huì)鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會(huì)被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。比如，繪本《金老爺買(mǎi)鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買(mǎi)鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?！痹摾L本通過(guò)幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線(xiàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說(shuō)創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼?，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測(cè)量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話(huà)說(shuō)：“三人行必有我邢。對(duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十七

【中圖分類(lèi)號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來(lái)越大，如何通過(guò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析。

社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問(wèn)題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒(méi)學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑十分困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性。

面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。

（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專(zhuān)業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開(kāi)展。

基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。()在分類(lèi)過(guò)程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過(guò)走班分類(lèi)或班內(nèi)分類(lèi)的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個(gè)類(lèi)，a類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類(lèi)學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類(lèi)學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。中職教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)a，b，c三類(lèi)學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)a類(lèi)學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類(lèi)學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為a類(lèi)，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類(lèi)因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)。在明確了學(xué)生的分類(lèi)、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿(mǎn)足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類(lèi)學(xué)生為例，三類(lèi)學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，a類(lèi)學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類(lèi)以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類(lèi)則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測(cè)試失去有效性，所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如，對(duì)c類(lèi)學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)b類(lèi)學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)a類(lèi)學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類(lèi)的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類(lèi)，使每類(lèi)學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長(zhǎng)知識(shí)與技能。

總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

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［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施探析［j］。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），（s2）。

【作者簡(jiǎn)介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十八

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具人手提出問(wèn)題：“那些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?”這樣設(shè)計(jì)比較符合低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們?cè)敢鈩?dòng)手?jǐn)[弄進(jìn)行分類(lèi)。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，老師連看也沒(méi)有看到我的這個(gè)三角形，怎么就知道第三個(gè)角的度數(shù)?學(xué)生心中充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。

注重合作探究

然后，教師讓學(xué)生針對(duì)這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運(yùn)算，不能算為一個(gè)乘法算式，只能算為一個(gè)簡(jiǎn)便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過(guò)程學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力。

(一)問(wèn)題解決型的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法將老師和學(xué)生放在共同的起跑線(xiàn)上，一般情況下是設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生深處這樣的教學(xué)情境中，老師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，加入一些互動(dòng)和實(shí)踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索能力。在使用這種教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.溝通和交流

在這一環(huán)節(jié)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弱化教師的主導(dǎo)地位;另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，如在學(xué)生思路出現(xiàn)卡頓的時(shí)候適當(dāng)提點(diǎn)，解開(kāi)疑惑，使其順利進(jìn)行后期的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的能力，在總結(jié)中不斷提高。

2.組織討論

給定學(xué)生固定思考空間，使其思路正確，主題明確;組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，使全部學(xué)生參與進(jìn)去，保證討論效果，將討論結(jié)果及時(shí)總結(jié)并與老師交流。

3.實(shí)際操作

數(shù)學(xué)課中也有許多實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，教師要先讓學(xué)生明確每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用品的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)自主型的教學(xué)方法

自主型教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位。其學(xué)習(xí)過(guò)程是教師設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生獨(dú)立或在教師輔導(dǎo)下完成問(wèn)題，從而構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(一)更新教育理念

如前所述，教育理念是改革的先導(dǎo)、行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。因此，沒(méi)有理念的更新，就不可能有教法上的創(chuàng)新。教師更新教育理念是構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念。因此，教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學(xué)看成一種生命化活動(dòng)的過(guò)程。

教師應(yīng)自覺(jué)地以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開(kāi)放和利用各種課程資源，注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交互、積極主動(dòng)、共同發(fā)展或探索的過(guò)程。教師不應(yīng)僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是把教學(xué)目標(biāo)融入“讓學(xué)生掌握方法”“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)”“學(xué)習(xí)的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)多元化

實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的多元化，是教師構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，不應(yīng)該也不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該是各層次的學(xué)生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道的作用，通過(guò)課堂教學(xué)，充分挖掘數(shù)學(xué)教育的潛能，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括兩大方面的目標(biāo)：首先是數(shù)學(xué)知識(shí)技能領(lǐng)域的目標(biāo)，其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、思維能力及解決問(wèn)題等幾方面。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇十九

1、要全面分析你要投的公司。一方面，要從官網(wǎng)、微信微博等各種渠道去了解你要投簡(jiǎn)歷的公司，也可以找來(lái)公司的產(chǎn)品進(jìn)行體驗(yàn)，總之，要全面了解這家公司的產(chǎn)品、企業(yè)文化、老板性格等，這個(gè)不僅可以幫我們?nèi)ピO(shè)計(jì)整個(gè)簡(jiǎn)歷的風(fēng)格，對(duì)后面的面試也大有好處，至少不會(huì)冷場(chǎng)，做好功課才能有的聊。

另一方面，要認(rèn)真分析公司的招聘要求。古語(yǔ)說(shuō)，知己知彼百戰(zhàn)不殆，做簡(jiǎn)歷不能只是自嗨，不要想到自己的什么優(yōu)點(diǎn)都往上面放，要知道這個(gè)東西是拿給別人看說(shuō)給別人聽(tīng)的，你要撿別人“想知道的”往上放。這時(shí)候分析公司的招聘要求就相當(dāng)重要了。

例如某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教育公司要招一個(gè)新媒體運(yùn)營(yíng)，如果是你簡(jiǎn)歷標(biāo)題怎么寫(xiě)?很多人寫(xiě)標(biāo)題特別隨意：“王某某，某某學(xué)校畢業(yè)，手機(jī)號(hào)185________”，hr根本就不認(rèn)識(shí)你，你上來(lái)就寫(xiě)手機(jī)號(hào)有什么用?這時(shí)候你要分析什么公司什么崗位、需要什么能力，然后結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)和能力去寫(xiě)，舉個(gè)例子：“王某某，三年微信運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，兩年線(xiàn)下教師經(jīng)驗(yàn)，參與開(kāi)發(fā)過(guò)在線(xiàn)教育app”，這個(gè)標(biāo)題對(duì)于hr來(lái)說(shuō)是不是有效信息要高很多，這樣寫(xiě)，hr五秒鐘之內(nèi)就能明確你是不是合適這個(gè)工作。

你可以把簡(jiǎn)歷當(dāng)做是一個(gè)“小產(chǎn)品”，你就是產(chǎn)品經(jīng)理，hr就是你的用戶(hù)，讓別人瀏覽起來(lái)方便省時(shí)間，就是很好的“用戶(hù)體驗(yàn)”。

2、要學(xué)會(huì)科學(xué)地展示你自己。第一步我們說(shuō)要分析公司，是“知彼”;第二部我們要展示自己，要“知己”。展示本身是為了推銷(xiāo)自己，把自己想象成一件商品，hr就是顧客，而簡(jiǎn)歷就是你的“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”。怎樣讓這個(gè)說(shuō)明書(shū)顯得很專(zhuān)業(yè)，把產(chǎn)品成功推銷(xiāo)出去，這就要提到銷(xiāo)售中一個(gè)很重要的概念——背書(shū)。

背書(shū)，原意指某a為某b做保證，提高某b的可信度。這里我們借用過(guò)來(lái)，是要告訴大家：我們需要在簡(jiǎn)歷中放上各種榮譽(yù)、成績(jī)、數(shù)字來(lái)做背書(shū)，用這些東西來(lái)證實(shí)我們具有哪些能力，而這些能力表明了我能勝任“該公司的該崗位”。

我們還拿上面招新媒體運(yùn)營(yíng)的例子，你之前做過(guò)什么公眾號(hào)，粉絲數(shù)量有多少，這是用“數(shù)據(jù)背書(shū)”;你寫(xiě)過(guò)什么優(yōu)秀的文案，有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)十萬(wàn)+，這是“作品背書(shū)”;你之前是否策劃過(guò)大型的活動(dòng)，獲得了哪些活動(dòng)效果，這是“經(jīng)歷背書(shū)”;還有，你的辦公技能如何，有哪些證書(shū)、會(huì)使用哪些軟件，這是“證書(shū)背書(shū)”。

這些數(shù)據(jù)、作品、證書(shū)的背后，呈現(xiàn)的是你的運(yùn)營(yíng)能力、文案能力、策劃能力，這些能力有理有據(jù)，歸納在一起，就是為了告訴hr一句話(huà)：我有這些能力，并且足以勝任貴公司的崗位。

3、學(xué)會(huì)差異化的定位、有策略的說(shuō)服。投簡(jiǎn)歷不光是在說(shuō)服hr，同時(shí)你也在用簡(jiǎn)歷和其他候選人競(jìng)爭(zhēng)。如果其他候選人也很優(yōu)秀，這時(shí)候?qū)W會(huì)策略、對(duì)自己進(jìn)行差異化的定位就非常重要了。

我有一個(gè)朋友，去應(yīng)聘高中老師，他不是知名師范大學(xué)畢業(yè)，講課水平也一般，而其他的競(jìng)爭(zhēng)者要么有985名校碩士學(xué)位，甚至還有博士;要么就是課堂功夫好，講課經(jīng)驗(yàn)豐富，和這些人一比，他完全沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

我們分析了這個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校特別重視體育，還有專(zhuān)門(mén)的體育特長(zhǎng)生班，而我這個(gè)朋友正好愛(ài)打籃球，當(dāng)年還是學(xué)院籃球隊(duì)的主力，我就建議他找一些當(dāng)年他打籃球的照片附在簡(jiǎn)歷里，后來(lái)他成功通過(guò)初篩，面試時(shí)也針對(duì)籃球特長(zhǎng)進(jìn)行了策略性的話(huà)術(shù)設(shè)計(jì)，最后他成功入職。雖然自己劣勢(shì)明顯，但是找到差異化的定位，有時(shí)候也能扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、反敗為勝。

最后拿一句話(huà)做結(jié)：把簡(jiǎn)歷看成一個(gè)小小的產(chǎn)品，你就是創(chuàng)造這個(gè)產(chǎn)品的人，而聰明的創(chuàng)造者，都是謀定而后動(dòng)，在真正著手做之前，就做了大量的功課的。

如何寫(xiě)好一份有競(jìng)爭(zhēng)力吸引人的簡(jiǎn)歷。

1、瞄準(zhǔn)目標(biāo)崗位，有針對(duì)性地凸顯自己的能力。

寫(xiě)作簡(jiǎn)歷時(shí)求職者要對(duì)目標(biāo)崗位進(jìn)行全面深入的分析，清晰地了解目標(biāo)崗位的職責(zé)和能力要求，將其作為簡(jiǎn)歷的核心內(nèi)容，然后有針對(duì)性地突出自己與目標(biāo)崗位匹配的部分。

2、清晰評(píng)價(jià)自身職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，用關(guān)鍵詞概括。

求職者應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有一個(gè)客觀而清晰的認(rèn)知，最好將其濃縮成3行左右的文字，使用“關(guān)鍵詞”在簡(jiǎn)歷中重點(diǎn)突出。

3、重點(diǎn)突出，表達(dá)精確。

對(duì)于經(jīng)歷描述應(yīng)該避免時(shí)間順序的慣性思維，而應(yīng)該針對(duì)目標(biāo)崗位的要求簡(jiǎn)明扼要地在明顯的位置突出自己與之直接相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。需要指出的是，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富求職者，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于興趣愛(ài)好之類(lèi)的點(diǎn)綴性東西，后者完全可以忽略不計(jì)。

4、中肯而細(xì)致地描述業(yè)績(jī)。

無(wú)論工作經(jīng)驗(yàn)多么豐富，重要的是實(shí)實(shí)在在的工作效果。每一種崗位的業(yè)績(jī)關(guān)鍵點(diǎn)是不同的，要善于分析某個(gè)崗位的關(guān)鍵考核點(diǎn)，有針對(duì)性地在簡(jiǎn)歷中中肯而充實(shí)地呈現(xiàn)業(yè)績(jī)。

寫(xiě)作一份有競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)歷是藝術(shù)也是科學(xué)，是關(guān)乎求職成功與否的關(guān)鍵之舉。對(duì)于有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)人才來(lái)說(shuō)，把握簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)要點(diǎn)是贏得理想面試機(jī)會(huì)的關(guān)鍵之一。

究竟簡(jiǎn)歷應(yīng)該怎么樣寫(xiě)。

1.簡(jiǎn)歷應(yīng)該寫(xiě)的簡(jiǎn)單還是詳細(xì)呢?

答：因人而異，因情況而異。

職場(chǎng)初級(jí)人士：越簡(jiǎn)單越好，因?yàn)檎娴臎](méi)那么多東西可寫(xiě)，很多都是假大空，索然無(wú)味。

職場(chǎng)中級(jí)人士：越詳細(xì)越好，畢竟職場(chǎng)沉淀多年，不管是工作經(jīng)驗(yàn)還是個(gè)人見(jiàn)解都有很大區(qū)別，建議簡(jiǎn)歷內(nèi)容寫(xiě)的很詳細(xì)，能夠縝密的表達(dá)出自己的能力，使人通過(guò)閱讀你的簡(jiǎn)歷后對(duì)你的整體水平有一個(gè)基本的了解。

職場(chǎng)高級(jí)人士：越簡(jiǎn)單越好，高級(jí)人士比如行業(yè)內(nèi)、圈內(nèi)比較知名，或在大公司的高管崗位上多年經(jīng)驗(yàn)的人士，沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)的履歷，因?yàn)槟氵^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)等都已經(jīng)是業(yè)內(nèi)認(rèn)可甚至標(biāo)桿，只需要簡(jiǎn)單描述你的職位和職責(zé)等即可。

2.我需要幾份簡(jiǎn)歷呢?

答：n份，n隨著情況的變化而變化。

首先要說(shuō)明的一點(diǎn)，中英文雙語(yǔ)簡(jiǎn)歷是必須的，這不在討論范圍之內(nèi)。這里所說(shuō)的n份是簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容、方向等等。

職場(chǎng)初期，由于職位較低，工作內(nèi)容較少，方向也比較單一。因此通常一份簡(jiǎn)歷就足夠了，因?yàn)槎唐趦?nèi)你只適合做和簡(jiǎn)歷上描述相關(guān)的事情，方向太多了反而覺(jué)得你沒(méi)有規(guī)劃，像沒(méi)頭蒼蠅一樣亂投亂撞。

職場(chǎng)中后期，隨著職位的提升，工作內(nèi)容的豐富，可能你適合的職位類(lèi)型越來(lái)越多，很難在一份簡(jiǎn)歷里面展示你所有的才能。因此首先你需要一份通用簡(jiǎn)歷，也就內(nèi)容基本覆蓋你所做過(guò)的所有事情，以便供獵頭、hr去關(guān)鍵字檢索。一旦和你有了溝通需要一份更新簡(jiǎn)歷，是你主動(dòng)投遞了職位，那么簡(jiǎn)歷就該有的放矢，把和相關(guān)職位有關(guān)的內(nèi)容放大、詳細(xì)化，而其他的無(wú)關(guān)部分則一筆帶過(guò)。這樣根據(jù)你工作中能主導(dǎo)的不同方向、職能等你會(huì)有n份簡(jiǎn)歷。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)如何寫(xiě)篇二十

數(shù)學(xué)教學(xué)論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫(xiě)，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實(shí)施的策略，并作出了具體的分析和示例。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的迫切性。

現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進(jìn)入了職高，職業(yè)高中里又有多種類(lèi)型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專(zhuān)班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。

3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。

1.針對(duì)性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。

2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生思考、感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。

3.實(shí)效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。

4.差異性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

5.探究性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。

6.適時(shí)鼓勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)是一件非常榮幸的事。教師要適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。

1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：

a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類(lèi)題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。

b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

2.題目要精選。

所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。

（1）精心選擇典型作業(yè)。

設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過(guò)典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。

（2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)。

通過(guò)易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。

3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類(lèi)、復(fù)習(xí)類(lèi)、鞏固類(lèi)作業(yè)互相穿插；知識(shí)類(lèi)、生活類(lèi)、史料類(lèi)作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。

4.作業(yè)的評(píng)價(jià)。

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；更要“因材而評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略，對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿(mǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點(diǎn)，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。

教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

占紅穎。施分層作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的行動(dòng)研究。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（12）。

張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。

4.數(shù)學(xué)建模論文格式要求。

6.數(shù)學(xué)建模論文格式規(guī)范。

8.論文格式與參考文獻(xiàn)格式。

9.論文格式參考文獻(xiàn)格式。

10.論文格式說(shuō)明。