最新在課堂上(大全17篇)

持久是指能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高效的工作狀態(tài)或堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。

在課堂上篇一

李剛是三年級(jí)的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非?？蓯郏撬鼊?dòng)不動(dòng)就叫。

一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對(duì)小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊。”可小狗哪里聽得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì)叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學(xué)都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習(xí)的地方啊，帶小狗來干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了。”……同學(xué)們七嘴八舌的責(zé)怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對(duì)李剛說：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全?！薄暗阆脒^同學(xué)們嗎，想過你的學(xué)習(xí)嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護(hù)小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來。”李剛慚愧地說：“對(duì)不起，老師，我以后不會(huì)小狗帶到學(xué)校來了?！崩蠋熣f：“知錯(cuò)能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行?！薄班?！”

放學(xué)了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學(xué)說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來了。

在課堂上篇二

周恩來從小志高，12歲就發(fā)出了立志讀書，報(bào)效祖國(guó)的誓言。

1911年年底，周恩來在沈陽東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。一天，魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”。正當(dāng)魏校長(zhǎng)講到精彩處突然停頓下來，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問為什么讀書？”

教室里鴉雀無聲，沒有一個(gè)學(xué)生回答。

“如果沒有人回答，我就一個(gè)個(gè)問了！”

魏校長(zhǎng)走下講臺(tái)，指著前排一同學(xué)說：“你為什么而讀書？”這個(gè)學(xué)生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”。魏校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，又問第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書。第三個(gè)被問的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說：“我是為我爸而讀書的?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑。校長(zhǎng)對(duì)這些回答都不滿意，搖了搖頭又到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”

周恩來在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因?yàn)闈M清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長(zhǎng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要?dú)㈩^。因此，同學(xué)們都非常敬佩他。

周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“為中華之崛起而讀書！”回答的多好??！一句話，表達(dá)了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。

魏校長(zhǎng)沒有想到，竟然有這樣出眾的學(xué)生，非常高興。他示意讓周恩來坐下，然后對(duì)大家說：“有志者，當(dāng)效周生??！”意思是說，有志氣的青年，都要向周恩來學(xué)習(xí)！

是呀，我們應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)，“為中華之崛起而讀書”，從小就立下遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持不懈，勤奮學(xué)習(xí)，為人民，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，這樣才有真正的人生意義！

理想是心中最深處永遠(yuǎn)惦記的一件事，也許是出生于和平年代，成長(zhǎng)于和平年代，我們這一代人，沒有經(jīng)歷過民族生死存亡的考驗(yàn)，沒有經(jīng)歷過腥風(fēng)血雨的洗禮，沒有經(jīng)歷過動(dòng)蕩不安的歲月，比起我們的祖輩父輩，我們似乎少了一些遠(yuǎn)大的理想，少了一些指點(diǎn)江山的雄心壯志，少了一些大干一場(chǎng)的豪情氣概。有的人對(duì)待讀書帶著濃重的功利色彩，他們認(rèn)為讀書就是為了獲取高學(xué)歷，獲取高學(xué)歷就是為了謀求好工作，謀求好工作就是為了拿到令人羨慕的薪金。至于個(gè)人的理想抱負(fù)，那似乎是不合時(shí)宜的問題。

可是，生命的價(jià)值和生活的意義難道就僅僅在于獲取物質(zhì)上的滿足嗎？人活著總該有點(diǎn)精神，有點(diǎn)追求，有個(gè)理想，有個(gè)目標(biāo)。這個(gè)理想不是非得建豐功，立偉業(yè)，但應(yīng)該讓自身價(jià)值得到體現(xiàn)和認(rèn)可。一個(gè)人不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但他可以拓展生命的寬度。一個(gè)人的理想和追求在一定程度上決定了他生命的質(zhì)量和生活的高度。有了理想和追求才能讓人在黑暗中找到方向，在困頓時(shí)擁有動(dòng)力，在迷茫無措時(shí)看清腳下的路。

人作為生命個(gè)體，總不可避免有走向消亡的時(shí)候，只有精神可以留存。作為即將走向社會(huì)的新世紀(jì)的大學(xué)生，我們更應(yīng)該樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，把遠(yuǎn)大理想看作自己前進(jìn)的旗幟，清醒地規(guī)劃自己的未來，活出生命的精彩！

在課堂上篇三

本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，并進(jìn)行了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。

只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。

注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識(shí)的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。

不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。

從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。

學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案，更要解題的過程、更要思維的過程。

小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見。

歷史課堂同樣需要思維。切記問題討論不要過于簡(jiǎn)單，直來直去，討論了不需要討論的問題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。

反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來。成績(jī)重要，成長(zhǎng)更重要。

在課堂上篇四

今日上午兩堂，下午兩堂。

時(shí)日已過立夏，靠近端午，雖風(fēng)大，卻高溫，絲絲困意，如何有效地進(jìn)行午后的第一堂課，高效地獲新知，是需思考的問題，也是需靈活處置課堂環(huán)節(jié)的。

本周學(xué)習(xí)“給網(wǎng)頁添加動(dòng)感效果”，上午的課的導(dǎo)入是這樣的，出示兩幅網(wǎng)頁，一副是沒有動(dòng)感效果的，一副是有動(dòng)感效果的，讓生來“找茬”。同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間找到所有的不同點(diǎn)，引入新課。同時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，讓生上講臺(tái)操作上節(jié)課表格的規(guī)劃，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)我欲準(zhǔn)備讓生上講臺(tái)操作的要求提出時(shí)，坐在前排的一位平時(shí)非常愛動(dòng)的同學(xué)，立即坐端正了，眼神透露著緊張，條件反射般地翻起書來。我當(dāng)時(shí)心里一得意，我的目的達(dá)到了，迅速引起學(xué)生的注意，讓他們更加積極地進(jìn)入到課堂中來，隨之我發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)料到的`精彩也在繼續(xù)發(fā)生著，因上前操作的學(xué)生輸錯(cuò)字，他們也會(huì)哄堂大笑，笑點(diǎn)太多了，我的第二個(gè)目的也達(dá)到，在笑聲中自由地放松地接受知識(shí)，會(huì)遺忘的更慢，換句話說記憶的更牢固。

下午同樣的課題，如果繼續(xù)同樣上午的導(dǎo)入，我想同學(xué)們也能操作完成當(dāng)堂內(nèi)容，但是由于夏日午后效應(yīng)，為了更好調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓大家“快樂”起來，我特意設(shè)置了一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，讓他們帶著“期待”進(jìn)入了課堂。課堂一開始，給大家廣播展示了一個(gè)flash色彩鮮艷精美的“火車逃亡記”我告訴同學(xué)們今天這堂課跟這個(gè)flash有一點(diǎn)關(guān)系，跟我預(yù)料的一致，同學(xué)們發(fā)出了驚呼，初二的學(xué)生的認(rèn)知通過直觀形象輔助會(huì)達(dá)到好的效果，接著話鋒一轉(zhuǎn)展示兩幅網(wǎng)頁，復(fù)習(xí)舊知。提問時(shí)候繼續(xù)我的小“創(chuàng)意”，二13班有幾位同學(xué)特別的愛動(dòng)腦，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)自己，愛做老師，曾經(jīng)還寫email給我，建議我多提問，多讓學(xué)生上臺(tái)操作，我每次提問他都把手舉的高高的，我不能每次都喊他，也要顧及其他同學(xué)，我對(duì)他說“請(qǐng)你幫老師指定一個(gè)同學(xué)回答好嗎”他叫了一名同學(xué)后，很滿足的地一起觀察同學(xué)的完成情況，沒有沮喪，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間的人際關(guān)系也在課堂里展現(xiàn)出來了，并隨著問題的解決而融洽起來。接下來操作階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們被剛才的flash畫面“刺激”后，思維活躍起來了，注意力更集中。我在課堂里的語言也幽默了一些，放棄嚴(yán)肅的面孔，微笑地贊賞他們的作品。

這就是我的一天。

在課堂上篇五

“今天，我要向大家宣布一條重要的消息！”同學(xué)們聽了這句話頓時(shí)瞪大了眼睛，教室里一片寂靜?！拔也划?dāng)班主任了，也不教你們語文了，我……”王老師稍作停頓，聲音有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)低沉地繼續(xù)說：“我，我，改行賣蘋果了?！?br/>“啊！”同學(xué)們聽了都大吃一驚?！敖虝美?，賣蘋果會(huì)輕松些，做個(gè)商人每天有成就感。”說著王老師提出一桶蘋果，放在講臺(tái)上：“這是我的第一樁生意。無本生意。蘋果是借來的，一元錢一個(gè)，請(qǐng)大家支持。賣蘋果喲！賣—蘋果—喲！”吆喝聲剛停，便有同學(xué)沖上講臺(tái)，用一元錢買了一個(gè)大紅蘋果。“哪位同學(xué)還要買蘋果？”底下一片寂靜，王老師便念起了廣告詞：“這些蘋果干干凈凈，不信我吃給你們看?！闭f著拿起一個(gè)大蘋果，咬了一大口，有滋有味地說：“哈，好吃極了！你們看這紅彤彤的蘋果，多可愛呀！大家不想嘗一個(gè)嗎？”老師的話讓我們口水直流，我錢包里好像還有兩塊錢，雖然我非常想吃，但一塊錢一個(gè)還是太貴了，我不能太虧。（小學(xué)生作文網(wǎng)）
王老師好像看穿了我的心思：“好，現(xiàn)在降價(jià)，一塊錢三個(gè)，這總可以了吧？”我再也按捺不住自己的食欲，想狂奔上去，但被同桌給攔住了：“再等等，說不定會(huì)降到一塊錢四個(gè)或更多咧！”我覺得很有道理，便又回到座位，環(huán)視一下教室。有人盯著那桶蘋果直吞口水；有人忙著借錢，有人雙手握拳，似乎對(duì)眼前這個(gè)價(jià)錢還是不滿，準(zhǔn)備等到有更大便宜撿的'時(shí)候再大顯身手。
王老師見無人買蘋果，就說：“我也不勉強(qiáng)你們了，那我們就做一次不用錢的交易吧！”“怎么做呀？”同學(xué)們都眨巴著眼睛，好奇地問?！拔页鲆坏李}，你們答對(duì)了就把這桶蘋果送給你們！”“耶！”大家歡呼。
“問題是：一元錢可以買十個(gè)蘋果，三個(gè)核可以換一個(gè)蘋果，請(qǐng)問一元錢可以吃到多少個(gè)蘋果？”老師的話音剛落，就有同學(xué)舉手了。

“十四個(gè)！”不對(duì)。”八個(gè)！”不對(duì)?！薄S多同學(xué)的答案都被王老師給否定了，他就像個(gè)犯擊手，把這些錯(cuò)誤的答案一個(gè)一個(gè)地打了下來?！笆鍌€(gè)?！薄盀槭裁?？”祝衫上了講臺(tái)，把公式列了一大堆，但是自己也說不出個(gè)所以然來。終于，一個(gè)同學(xué)站起來回答：“買十個(gè)蘋果就剩十個(gè)核，可換三個(gè)蘋果：再剩一個(gè)核，三個(gè)蘋果吃完，核可以換一個(gè)蘋果?，F(xiàn)在有兩個(gè)核，再向別人借一個(gè)蘋果，就有十五個(gè)蘋果了?！薄肮材?，回答正確！這桶蘋果是你的了！是你自己吃還是與全班分享咧？”“當(dāng)然是每人一個(gè)縷！”王老師笑著說：“看來，我還是得干自己的本行，當(dāng)老師就是比賣蘋果好些！”同學(xué)們哈哈大笑起來。
這天的蘋果特別甜……

在課堂上篇六

《快樂在課堂上》快樂一詞，大家再熟悉不過了。它伴隨著我們長(zhǎng)大，伴著我們走進(jìn)學(xué)校，又伴著我們學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們班換了一為新的英語老師，他姓顧，名就免了（呵呵）。隨著他的到來，我們班英語課的氣氛一飛沖天吶！從原來的一片寂靜變到了人聲鼎沸，同學(xué)們回答問題從膽怯到踴躍，每節(jié)課上都充滿了歡聲笑語。這不，顧老師又像往常一樣笑容滿面地走進(jìn)了教室，一番師生問好后，他發(fā)話了：“請(qǐng)大家在最短的時(shí)間內(nèi)把地九單元的單詞背出來！”恩？背單詞？同學(xué)們過了許久才反應(yīng)過來，雖然都不知道老師葫蘆里到底賣的什么藥，但爾后就是一片嘈雜的背書聲。“時(shí)間到！”，隨著老師的一聲令下，教室里立即鴉雀無聲?！罢?qǐng)每組同學(xué)派一名代表上來默寫單詞?！蓖瑢W(xué)們這才恍然大悟，一番熱鬧地推舉之后，四組都產(chǎn)生了最優(yōu)秀的代表，我很榮幸地被選上了。我們站在黑板前，個(gè)個(gè)磨圈擦掌，心里還在不停地背干菜的單詞?！坝陚恪鳖櫪蠋熼_始了，可是這第一個(gè)我就給難住了，還好，一番心里默念之后，終于是想起來了。沒當(dāng)我在黑板上默寫出一個(gè)單詞，下面就響起一陣歡呼聲。同學(xué)們都目不睛地盯著黑板，黑板好像就是一塊大磁鐵，同學(xué)們都被吸住了。每個(gè)同學(xué)都全身心地投入在比賽中，時(shí)時(shí)都為上面的同學(xué)捏一把汗?！白詈笠粋€(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗暗自喜，因?yàn)檫@個(gè)單詞很長(zhǎng)，我讀了幾十遍，所以我一下字就默寫出來了，我身回到座位上，看見我組的同學(xué)個(gè)個(gè)微笑，我就猜到了幾分，心里就像吃了蜜還甜，我笑得那么醇。那么快樂。果出來了，我組與第三組并列第一，顧老師掏出手機(jī)一看“還有時(shí)間，快上來，加賽！“這下，教室里的空氣一下自凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆，這時(shí)，我的手濕漉漉的，很快，比賽結(jié)束。我在座位上祈禱，可我還是輸了。我雖然輸了，但是我很快樂，我知道了我的英語還要加把勁，以后我要更加努力。同學(xué)們，你們看，快樂就在課堂上，快樂就在你身邊。趕快讓自己快樂起來吧！

在課堂上篇七

我去上數(shù)學(xué)班，數(shù)學(xué)老師沒有像往常一樣拿著課本，而是說：“同學(xué)們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來場(chǎng)吹牛比賽怎么樣？”同學(xué)們都欣喜萬分，課堂上的笑聲作文350字。

只見張浩走上臺(tái)，搖頭晃腦道：“動(dòng)物園有只猴子，接過一個(gè)花生米，塞進(jìn)屁股里再拿出來才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個(gè)桃，桃核拉不出來，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學(xué)五年級(jí)作文《課堂上的笑聲作文350字》?！敝挥袔讉€(gè)同學(xué)笑了。

吳明走上來，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對(duì)話，蚊子說：你是干什么的.？我是護(hù)士，打針的。”屎殼郎笑道：“同行，我是醫(yī)院里捏藥丸的?！边@時(shí)一半的同學(xué)笑起來。

李浩龍也道：“顯示器說：我好慘，整天被人看。鼠標(biāo)說：我也很慘，整天被人摸。鍵盤說：我更慘，整天被人打。主機(jī)說：我才慘呢，整天被人按?！蓖瑢W(xué)們都笑得前仰后合。

這笑聲在我們教室內(nèi)久久回蕩。

文檔為doc格式

在課堂上篇八

本主題分為“我會(huì)聽講”、“舉起我的手”兩個(gè)分主題活動(dòng)，由三個(gè)頁面組成。從老師講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽講的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂上應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。從上課時(shí)學(xué)生是怎么舉手發(fā)言的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生明白提問題、回答問題時(shí)應(yīng)該怎么做。從課堂上影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，與前兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白上課要認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動(dòng)提問的重要性。

學(xué)情分析：

這是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時(shí)難以適應(yīng)由幼兒園小朋友角色到小學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生的組織管理工作是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生能有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，控制好學(xué)生的有意注意，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。第二方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，以四個(gè)活動(dòng)為載體即：故事激趣，會(huì)聽講，活動(dòng)情境體驗(yàn)，學(xué)舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹榜樣，通過多媒體課件展示、情境體驗(yàn)、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，懂得認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為。

設(shè)計(jì)思路。

品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)?！墩n堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。?。

2、知道養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道在課堂上要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

在課堂上能主動(dòng)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、?觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；準(zhǔn)備部分謎語。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：故事激趣，會(huì)聽講。

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

生：喜歡。

生1：第一個(gè)人沒有認(rèn)真聽老師講課。

生2：第二個(gè)人上課時(shí)一心一意聽老師講課，所以他學(xué)會(huì)了下棋。（師鼓勵(lì)其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）。

生3：第一個(gè)人沒有學(xué)會(huì)下棋，是因?yàn)樗亩?，老師教下棋時(shí)，他去看天鵝了。（師鼓勵(lì)其三心二意一詞用得好）。

……。

生：老師，小貓釣魚也是講的這個(gè)道理，我們上課時(shí)要一心一意聽講。

生1：可以學(xué)到很多知識(shí)。

生2：老師會(huì)表揚(yáng)我，發(fā)言積極。

生3：上課認(rèn)真聽講，我就會(huì)唱歌。

生4：我上課發(fā)言積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)我了一面紅旗。

……。

師：同學(xué)們剛才說得真不錯(cuò)！上課認(rèn)真聽講，積極思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（貼上學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的圖畫）。因此，我們不管上什么課，都要認(rèn)真傾聽同學(xué)說的，老師說的，積極思考問題，這樣就能學(xué)到更多的本領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑著自己的興趣，因此在教學(xué)開頭，就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，以《學(xué)弈》這個(gè)動(dòng)畫片作為第一個(gè)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考為什么古人學(xué)下棋有著不同結(jié)果，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了認(rèn)真聽講的重要性。）。

活動(dòng)二：情境體驗(yàn)，學(xué)舉手。

生：好！

師：老師出謎語，你們搶答。

師：剛才搶答時(shí)，你們聽清楚同學(xué)們說什么了嗎？

生：沒有，太吵了，聽不清！

生：聽不清，我的頭都吵疼了。

師出示謎語，學(xué)生舉手回答。

師：現(xiàn)在還亂嗎？

生：不亂了。

師：為什么呢？

生：我們舉手回答問題就不亂了。

生1：回答老師問題時(shí)要舉手。

生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時(shí)要舉手。

生3：我想上廁所時(shí)要舉手。

生4：我不會(huì)做作業(yè)時(shí)要舉手。

生5：遇到?jīng)]有聽懂的內(nèi)容時(shí)要舉手。

……。

師：同學(xué)們說得真好！我們上課時(shí)要積極舉手發(fā)言，回答問題時(shí)聲音要洪亮，遇到不明白的問題時(shí)要主動(dòng)問老師，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)。（貼上學(xué)生積極發(fā)言的圖畫）。

（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動(dòng)入手，先讓學(xué)生搶答，再讓學(xué)生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗(yàn)，起到了水到渠成的效果，學(xué)生自然而然明白了上課舉手回答問題的重要性。）。

活動(dòng)三：火眼金睛，辨是非。

教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。

師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學(xué)生在做什么？這樣做對(duì)嗎？為什么？同桌之間互相討論。

教師課件展示27頁四幅圖畫，學(xué)生先討論，再指名回答。

生：第一幅圖是講兩個(gè)小朋友上課講話。

師：你的眼力真好！那你們說說這樣做有什么不好呢？

生：上課講話，會(huì)影響其他同學(xué)聽講。

生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒有聽到，作業(yè)就不會(huì)做了，媽媽會(huì)罵你的。

生：上課講話，學(xué)不到知識(shí)，考試就考不好。

師：那么第二幅圖呢？

生：小女孩在開小差。

師：什么是開小差？

生：開小差就是上課時(shí)想別的好玩的事情了。

生：開小差就是去想動(dòng)畫片了。

生：開小差就是上課不認(rèn)真聽講。

師：同學(xué)們回答得真好，給自己掌聲鼓勵(lì)。（棒！棒！棒！我真棒）。

師：那第三幅圖呢？

生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。

師：最后一幅圖呢？

生：小女孩上課在吃東西。

師：你們能說說上課吃東西，有什么不好嗎？

生：上課吃東西，就不聽講了，學(xué)習(xí)就不好。

生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動(dòng)紅旗了。

生：我媽媽說了，吃零食，對(duì)胃不好，身體就長(zhǎng)不好。

生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學(xué)生大笑）。

生：能做到。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間一般是20分鐘，教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)這段時(shí)間是學(xué)生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學(xué)生的疲勞，如何有效地控制學(xué)生的注意力是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過畫面展示學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為達(dá)到兩個(gè)目的，一是吸引學(xué)生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，積極思考畫面中學(xué)生存在的問題。指名學(xué)生回答問題，教育學(xué)生有序地舉手發(fā)言，讓每位學(xué)生都有思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣。）。

活動(dòng)四：典型引路，樹榜樣。

師多媒體課件展示本班學(xué)生認(rèn)真聽講、上課積極以言，不懂就問等畫面。

學(xué)生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。

師：你們看到了什么？

生1：我看到張濤上課聽講很認(rèn)真。

生2：我看到李晨回答問題聲音很洪亮。

生3：我看到陳可再向老師提問題。

生4：我看到段靈在舉手。

生齊答：能。

師：這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。

鈴聲響，進(jìn)課堂。拿書本，把歌唱。起立時(shí)，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學(xué)習(xí)，勤思考。小動(dòng)作，不要做。好學(xué)生，樣樣棒！

師：同學(xué)們，老師希望你們通過自己的努力，做一個(gè)全面發(fā)展、樣樣棒的好學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過拍攝本班學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達(dá)到三方面的目的：一方面勉勵(lì)這些學(xué)生再接再厲，另一方面鼓勵(lì)另一些學(xué)生改正自身的不足，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，三方面激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮區(qū)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比，使學(xué)生懂得上課應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？最后通過朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了概括，入腦入心。）。

小結(jié)：“知識(shí)源于生活”。學(xué)生通過自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。

在課堂上篇九

“哈哈哈……”咦？哪個(gè)班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五年（1）班。為什么我們笑得那么開心呢？因?yàn)槲覀冊(cè)陂_聯(lián)歡會(huì)。

“失去了……”聽到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班里某個(gè)女生在開個(gè)人演唱會(huì)呢？要是你這樣想的話就錯(cuò)了。那是我們班的大演員——聶磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走到臺(tái)前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個(gè)萬福，嬌滴滴地開口：“小女子唱得不好，還請(qǐng)各位大官人多多包涵?！比嗤瑢W(xué)被他逗得哄堂大笑起來。

才藝表演過后，主持人清了清嗓子，說：“現(xiàn)在是iq急轉(zhuǎn)彎時(shí)間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎(jiǎng)品！”同學(xué)們都嚴(yán)陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：“‘錘子錘雞蛋——錘不爛’這句話對(duì)不對(duì)？”性急的小東馬上就舉手：“不對(duì)！”“回答錯(cuò)誤！”主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：“這話是對(duì)的！”主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔細(xì)想了一會(huì)，突然靈光一閃：“我知道了！”“那你說吧?！蔽艺酒饋硇判氖愕卣f：“這話說對(duì)也對(duì)，說錯(cuò)也錯(cuò)。如果把第二個(gè)‘錘’字當(dāng)作名詞‘錘子’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘子不爛’，那當(dāng)然是對(duì)的啦！可是如果把第二個(gè)‘錘’字當(dāng)動(dòng)詞‘錘東西’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋’，當(dāng)然是錯(cuò)誤啦！所以這句話說對(duì)也對(duì)，說錯(cuò)也錯(cuò)?！薄班?，原來是這樣?！比嗤瑢W(xué)恍然大悟，紛紛鼓起掌來。

聯(lián)歡會(huì)的`節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數(shù)“異想天開”了。每個(gè)同學(xué)都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點(diǎn)，一條是做什么事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：“趙文成在樹上……”“干嘛啦？”同學(xué)們迫不及待地問。主持人笑瞇瞇地說：“摸魚！”“哈哈哈！”大家又是一場(chǎng)大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發(fā)痛了，有的同學(xué)連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么“損”，把我們的班主任也搬上去了：

“利老師在鍋里洗澡。”

此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響了也沒有留意。真希望這樣的歡樂時(shí)光能一直保持下去?。?/p>

在課堂上篇十

今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動(dòng)，對(duì)今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場(chǎng)集合。

天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達(dá)文化廣場(chǎng)。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說過的不能重復(fù)。為了照顧低年級(jí)的小朋友，從一年級(jí)的孩子開始說，雖然六年級(jí)的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。

我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過的字，還有組詞造句。一旦被別人用過，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來越多，字也越來越少，我冥思苦想還是想不出來。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來，只好向媽媽求助。媽媽對(duì)著我的耳朵說了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對(duì)我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說的不是本上的字，我長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說：“我組的是‘羹’字?！卞X老師問：“組詞呢？”“殘羹剩飯?！避噹麅?nèi)笑聲一片。錢老師笑著說：“造一個(gè)句子?！蔽覐?qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了。”錢老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢。”

我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽樓記》。

回到座位的時(shí)候，我禁不住對(duì)媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你啊？！”

在課堂上篇十一

在我的生活中，我可能會(huì)遇到很多困難。這個(gè)時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。記憶深處，還記得導(dǎo)師的夸獎(jiǎng)。

今年我們舉辦了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我參加了?，F(xiàn)在，我們要開一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)。我們生物組要做幻燈片準(zhǔn)備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務(wù)。但是我覺得我可能做不好這個(gè)任務(wù)，所以有點(diǎn)擔(dān)心。

這時(shí)，教官過來對(duì)我說：“別緊張，慢慢來，做不好還是可以修改的。反正還有時(shí)間。”

這時(shí)，我看到了老師鼓勵(lì)的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我許下了諾言。

動(dòng)手吧。當(dāng)我晚上回到家，我開始工作。我先建了一個(gè)幻燈片，然后在第一頁加了一張小魚的照片，然后在第二頁加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會(huì)比較這兩組數(shù)據(jù)。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個(gè)解釋性的陳述。最后，我有些擔(dān)心。因?yàn)榛脽羝獙?duì)應(yīng)書面版本，但是書面版本里有一句話“現(xiàn)在這些問題都解決了，我們收獲了很多知識(shí)”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問題。但是，想到老師鼓勵(lì)的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實(shí)驗(yàn)的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經(jīng)完成了。

第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺很好。“你做的真好，太棒了！”

聽完覺得很自信?！袄蠋?，我覺得你可以加一段背景音樂。當(dāng)你做報(bào)告時(shí)，你不僅可以看，還可以聽到美妙的音樂?！?/p>

“這是個(gè)好主意。請(qǐng)給我補(bǔ)充！”

我許下了諾言。晚上，當(dāng)我回到家，我開始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評(píng)。

我做的很對(duì)，受益匪淺。只要你充滿信心，沒有什么會(huì)壓倒你，一切都會(huì)順利過去。老師鼓勵(lì)的眼神就像冬天的一縷陽光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠(yuǎn)會(huì)照耀在我內(nèi)心的最深處，在我氣餒的時(shí)候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達(dá)成功的彼岸。

在課堂上篇十二

數(shù)學(xué)是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。它源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。

作為數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解數(shù)學(xué)同實(shí)踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動(dòng)反映。書本知識(shí)可以促進(jìn)實(shí)踐工作；反過來，豐富的實(shí)踐活動(dòng)也有利于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：教數(shù)學(xué)，要跳出書本之外，并能回到書本當(dāng)中來。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用將得到強(qiáng)化，兩者相得益彰。

(一)數(shù)學(xué)問題無時(shí)不有、無處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。

數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，往往不完全體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學(xué)必是呆板乏味，不易為學(xué)生理解接受。書本知識(shí)是死的，但教師和學(xué)生是活生生的能動(dòng)因素。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把死書活教。這就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會(huì)，概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來，效果就會(huì)大相徑庭。

我在教學(xué)加法交換律時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣的問題：

“我們班有多少名學(xué)生？”

“48名?！贝蠹耶惪谕?。

“第一、二兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”

“26名?！?/p>

“第三、四兩個(gè)小組有多少名學(xué)生？”

“22名?！?/p>

“現(xiàn)在第一、二兩個(gè)小組和第三、四兩個(gè)小組換一下座位?！?/p>

學(xué)生有些莫名其妙，換座位干什么呢？

我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”

“還是48人?！甭曇糁谐錆M著自信。

“那么班級(jí)的總?cè)藬?shù)變沒變呀？”

“沒變?！被卮疬@樣簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)直是玩一樣，但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問。

當(dāng)孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計(jì)算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫在黑板上。

之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說我邊寫。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)：

男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。

8+6=14。

女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。

6＋8=14。

我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學(xué)們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個(gè)算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”

學(xué)生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。

我見時(shí)機(jī)已到，便進(jìn)一步引導(dǎo)說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個(gè)加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”

學(xué)生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變?！蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結(jié)論。這時(shí)黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：

男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。

8＋6=14。

女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。

6+8=14。

交換加數(shù)位置，和不變。

一個(gè)十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。

再如行程問題。一個(gè)人自從學(xué)會(huì)走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學(xué)走、放學(xué)走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對(duì)他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對(duì)各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時(shí)往往不知從何入手，常常發(fā)生錯(cuò)誤。

為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這類已熟悉的事物，我在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。

我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室兩側(cè)，準(zhǔn)備相對(duì)而行，我一說：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。

我再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點(diǎn)。

教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

(二)數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)踐的聯(lián)系不是生硬牽強(qiáng)的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合。

數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。

有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個(gè)大魚缸，金魚被學(xué)生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地?cái)[動(dòng)，互相追逐又互相躲閃著，時(shí)而潛入水底，時(shí)而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽光一照，為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個(gè)同學(xué)提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚？”

“這些魚不停地游，誰也沒法數(shù)出來?！痹S多學(xué)生都這么說。

“有辦法的，大家想想看?！蔽矣X得學(xué)生的問題提得好，馬上插了一句。

學(xué)生一聽，立刻凝神想著辦法。

“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”

我搖搖頭：“那樣魚會(huì)生病的，不行。”

“要用筐把魚撈出來，數(shù)完再放進(jìn)去。”

“那樣魚會(huì)受驚的，也不是好辦法。”

“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。

忽然，有一個(gè)學(xué)生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個(gè)缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來了。”

不知是因?yàn)槠＞?，還是出于對(duì)學(xué)生的信任，金魚這會(huì)兒越來越安靜了。學(xué)生用手指點(diǎn)著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。

忽然，又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個(gè)缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數(shù)，還可以算出所有的金魚數(shù)?！?/p>

“你怎么知道每個(gè)缸的金魚數(shù)一樣多呢？”

“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時(shí)候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的。”

“你說的有道理，可能是這樣的。待會(huì)兒?jiǎn)枂栶B(yǎng)魚的工人就知道了?！蔽倚睦锇蛋档刭潎@，一個(gè)不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實(shí)踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。

在實(shí)踐中學(xué)，是我堅(jiān)信不移的法則。有一回我和學(xué)生用車?yán)【葡渥?。望著整車的箱子，我感到教育的契機(jī)來了。“誰能算出車上裝了多少個(gè)啤酒箱子？”

學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的說一排一排地?cái)?shù)，有的說一層一層地?cái)?shù)。一個(gè)女孩搖著我的胳膊，“我有最簡(jiǎn)單的方法，老師，您聽我說?！?/p>

“好，大家都來聽她的簡(jiǎn)便算法。”

學(xué)生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的箱子擺成了一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是5個(gè)箱子，寬是4個(gè)箱子，高是6個(gè)箱子，乘起來不就是120個(gè)箱子嗎？”

我由衷地感到，還是實(shí)踐出真知呀！

(三)書本知識(shí)同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生得到的是活生生的知識(shí)，掌握得牢固扎實(shí)。

為了使學(xué)生透徹理解時(shí)間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實(shí)踐。要想使學(xué)生真正掌握時(shí)間的計(jì)算單位，非得讓學(xué)生親自實(shí)踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場(chǎng)上畫了一個(gè)半徑4米的鐘盤，把3條長(zhǎng)短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。

上課了，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時(shí)間單位和進(jìn)率，便開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個(gè)學(xué)得好的學(xué)生試一試，于是便有4個(gè)學(xué)生應(yīng)聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個(gè)拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個(gè)拉著表示分針的黑布帶緩緩移動(dòng)，一個(gè)拉著表示時(shí)針的布帶若行若止，站在中間的一個(gè)學(xué)生手提銅鑼報(bào)時(shí)，其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們?cè)阽姳P上做實(shí)際表演，他們還有點(diǎn)為難了。他們雖然都知道時(shí)鐘的3個(gè)針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實(shí)弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個(gè)針的走法給大家進(jìn)行了講解和演示，他們當(dāng)時(shí)覺得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點(diǎn)若明若暗了。

現(xiàn)在，他們就要成為時(shí)間的主宰者了，不動(dòng)腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)，都在心里判斷著，計(jì)算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時(shí)針走1格，秒針就得跑60圈。

“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識(shí)，找到了正確的答案：“因?yàn)?分鐘等于60秒?！薄澳敲捶轴樧?圈，時(shí)針走多少？”我追問。學(xué)生不假思索地回答：“分針走1圈時(shí)針走1小格?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過一番爭(zhēng)論，大家終于理解了：“因?yàn)?小時(shí)時(shí)針要走5小格，所以分針走1圈，時(shí)針走5小格?！蔽矣謫枺骸皶r(shí)針走1小格，分針走多少？”學(xué)生立刻答出：“時(shí)針走1小格，分針走12小格?！本瓦@樣，一個(gè)復(fù)雜的時(shí)間進(jìn)率問題，通過實(shí)踐表演，便使學(xué)生形象地加深了理解。

實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能的提高。

在課堂上篇十三

幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長(zhǎng)大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。

這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來，我們班的英語課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。

沒有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說：“請(qǐng)用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過了很久才反應(yīng)過來。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣的是什么藥，但后來還是有一片嘈雜的背書聲。

“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無聲?！闭?qǐng)每組派一名代表默寫單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。

“傘”老師顧開始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過一番沉思，我終于想起來了。當(dāng)我沒有在黑板上默寫一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。

“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長(zhǎng)，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤(rùn)。好開心。

水果出來的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。

雖然輸了，但是很開心。我知道我必須在英語上更加努力，將來我會(huì)更加努力。

同學(xué)們，你們看，快樂在課堂上，快樂在身邊?？禳c(diǎn)讓自己開心起來！

文檔為doc格式。

在課堂上篇十四

“哈哈哈……”咦？哪個(gè)班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五（1）班。為什么我們笑得那么開心呢？因?yàn)槲覀冊(cè)陂_聯(lián)歡會(huì)。

“失去了……”聽到這首《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為某個(gè)女生在開個(gè)人演唱會(huì)呢？要是你這樣想的話就錯(cuò)了。那是我們班的大演員——聶磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走臺(tái)前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個(gè)萬福，嬌滴滴地開口：“小女子唱得不好，還請(qǐng)各位大官從多多包涵?！比嗤瑢W(xué)被他逗得哄堂大笑起來。

才藝表演過后，主持人清了清嗓子，說：“現(xiàn)在是iq急轉(zhuǎn)彎時(shí)間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎(jiǎng)品！”同學(xué)們都嚴(yán)陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：“‘錘子錘雞蛋——錘不爛’這句話對(duì)不對(duì)？”性急的小東馬上就舉手：“不對(duì)！”“回答錯(cuò)誤！”主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：“這話是對(duì)的！”主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔細(xì)想了一會(huì)，突然靈光一閃：“我知道了！”“那你說吧?！蔽艺酒饋硇判氖愕卣f：“這話說對(duì)也對(duì)，說錯(cuò)也錯(cuò)。如果把第二個(gè)‘錘’字當(dāng)動(dòng)詞‘錘東西’的意思，這話就成了‘錘子錘難蛋——錘不爛雞蛋’，當(dāng)然是錯(cuò)誤啦！所以說這句話說對(duì)也對(duì)，說錯(cuò)也錯(cuò)。”“噢，原來是這樣?！比嗤瑢W(xué)恍然大悟，紛紛鼓起掌來。

聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數(shù)“異想天開”了。每個(gè)同學(xué)都分別寫上三張紙條，一張是人物，一張是地點(diǎn)，一張是做什么事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：“趙文成在樹上……”“干嗎啦？”同學(xué)們迫不及待地問。主持人笑瞇瞇地說：“摸魚！”“哈哈哈！”大家又是一場(chǎng)大笑。主持人還讀了許多好笑的'話，我們笑得肚子都發(fā)痛了，有的同學(xué)連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么“損”，把我們的班主任也搬上去了：“利老師在鍋里洗澡?！?/p>

此起彼伏，我們還沉浸在歡樂這中，連下課鈴響了也沒有留意。真希望這樣的歡迎時(shí)光能一直保持下去?。?/p>

在課堂上篇十五

課堂一下子安靜了下來。

語文老師講課的聲音停止了，大家順著他的目光看去：最后一排的那個(gè)男生又趴在桌上呼呼大睡。教室里的安靜似乎給他的睡眠增添了一絲保障，他睡得更踏實(shí)了。老師手上拿著一個(gè)粉筆頭朝他扔了過去，只見粉筆頭準(zhǔn)確無誤地落在他的后腦勺上。他懶洋洋的睜開了眼睛看了看，然后又趴下繼續(xù)睡覺，好像什么也沒有發(fā)生。

老師的臉色漲紅，脖子上的青筋繃得老高。他的同桌連忙將他叫醒?！案墒裁?，我沒睡覺！”同桌嚇得什么也不敢說，轉(zhuǎn)過頭看了看老師，同學(xué)們都笑了起來。

老師長(zhǎng)嘆一聲，稍微平復(fù)了一下情緒，“你為什么上語文課睡覺，難道語文不重要嗎？難道語文課是催眠曲嗎？”他歪著頭大聲喊道：“我沒睡覺，我在思考問題。”老師憤怒之情又被點(diǎn)燃了，“什么？你在思考問題，我看就是和周公在討論問題。全班同學(xué)都看見你在睡覺，你還敢狡辯！”。

他扭著脖子，理直氣壯地說：“我就是沒睡覺，我就在思考問題”。老師扔下課本，“好，你愛撒謊是吧，你犯錯(cuò)誤不知道悔改是吧，那我今天就要請(qǐng)來你的父母，讓他們看看自己寶貝兒子上課的表現(xiàn)?！崩蠋熖统隽耸謾C(jī)。我看到了老師的手明顯在顫抖。“你隨便！”男孩高昂著頭，雙手叉腰，一副無所畏懼的神態(tài)。老師三步并作兩步上前抄起書本打在了男孩的頭上，生氣的說：“我哪怕以后不教書了，我今天也要教育你。

……

一個(gè)月后，一位新語文老師來到了我們班上課，這位新的老師課堂只講課，他好像吸取上一位老師的教訓(xùn)，從來不管睡覺的同學(xué)。

課后，我聽到幾個(gè)同學(xué)在聊天，其中一位同學(xué)說：“你們知道嗎，以前的語文老師被媒體曝光了，被學(xué)校開除了?！逼渌麕孜煌瑢W(xué)們說：“啊，真的嗎？其實(shí)，語文老師也是為這位同學(xué)好，老師也是為了他以后的人生而考慮的，才教育他。這位同學(xué)怎么可以這樣對(duì)待我們的語文老師呢？”

男孩和家長(zhǎng)贏了，老師和學(xué)校輸了，可我的心中涌上了一絲悲涼。

在課堂上篇十六

清晨，陽光如一把溫柔的刷子，均勻地刷遍校園的每一個(gè)角落，空氣中漂浮著無盡的晨霧痕跡。六年級(jí)一班的教室和平時(shí)一樣熱鬧但不吵。一些學(xué)生三三兩兩地聚在一起討論他們的學(xué)習(xí)問題，另一些學(xué)生拿著英語課本咀嚼著要在下午背誦的單詞，而另一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地拍著桌子快樂地做夢(mèng)。

突然，一聲清脆的鳥鳴響起，周圍的同學(xué)都很好奇。他們無一例外地圍住了小鳥的主人小a?！皬哪睦飦淼?？”大家?guī)缀醍惪谕暤貑枴?/p>

小啊笑著說：“如果你在半路上找到了，你會(huì)帶著它?！?/p>

頭等艙是什么？"“數(shù)學(xué)”幾個(gè)聲音從后面?zhèn)鱽怼?不是吧。好慘。”小a叫道。我們都知道他的意識(shí)。數(shù)學(xué)老師不是閑人。他的教學(xué)雖然生動(dòng)有趣，但對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，以“千里眼”、“千里眼”著稱。如果他知道小a帶了一只鳥到學(xué)校，他就完了。

小a來不及多想，就趕緊把鳥塞進(jìn)抽屜，端端正正地坐在座位上。

數(shù)學(xué)老師拿著圓規(guī)和三角形走進(jìn)老師。"今天我們將研究圖形的面積。"數(shù)學(xué)老師生動(dòng)地開始了講課，這時(shí)小a的抽屜里出來幾只幽幽的小鳥，當(dāng)我周圍的同學(xué)都驚呆了，老師就不教了。

“咳咳！”小b的座位響了幾聲咳嗽，壓得小鳥叫，老師自然聽不見。與此同時(shí)，他對(duì)著周圍的學(xué)生微笑，在這種微笑中很快形成了一個(gè)“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，于是當(dāng)老師停止講課時(shí)，有人咳嗽，鳥鳴聲都被掩蓋了，數(shù)學(xué)老師也沒有發(fā)現(xiàn)什么異常。于是在老師講課，學(xué)生們的咳嗽和笑聲中，一節(jié)課很快就過去了。

剩下最后幾分鐘，再加上老師幽默的講解，教室里響起了爽朗的笑聲。這時(shí)同學(xué)們緊繃的心早已放下，于是笑聲一停，“嘰嘰?！崩蠋煱l(fā)出微弱的鳥鳴聲，但當(dāng)時(shí)安靜的教室里聲音特別大。這位數(shù)學(xué)老師名不虛傳。他立刻認(rèn)出教室里有鳥，同時(shí)小a臉色異常蒼白。就這樣，我們和小a一起去了辦公室，這時(shí)數(shù)學(xué)老師對(duì)我們說：“放了小鳥吧，下次不要帶這種東西來學(xué)校了?！蔽乙苫蟮貑枺骸袄蠋?，你為什么不懲罰我們？”老師聽完笑著說：“因?yàn)槲矣幸活w像你一樣的童心。”

我們聽了都笑了，老師也笑了。

在課堂上篇十七

學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語。在歡樂的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！

那是一堂生動(dòng)有趣的語文活動(dòng)課，教室里笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。

那天，老師給我們上趣味語文——補(bǔ)充歇后語。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺(tái)上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。

游戲開始了。第一個(gè)上臺(tái)的是可愛的張?chǎng)?，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)?！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎(jiǎng)給他。張?chǎng)蔚靡獾匦α?，卻還故意扭著身子走起來，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張?chǎng)握霉笮Α?/p>

第二個(gè)上臺(tái)的是“開心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡(jiǎn)單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯(cuò)，好讓我們更加開心。

……。

教室里笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。

最讓我們開懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒答對(duì)后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長(zhǎng)出了“胡子”。

下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)?！懊廊损搿薄ⅰ鞍俗趾?，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！