輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短 教師調(diào)崗申請(qǐng)理由簡(jiǎn)短(5篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短一

第一，這周的主題為收費(fèi)站班長(zhǎng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的難度在一步一步上升，需要投入的專注力時(shí)刻繃緊，在這周的學(xué)習(xí)中，主要工作地點(diǎn)為收費(fèi)島出口，主要學(xué)習(xí)對(duì)象為班長(zhǎng)，重點(diǎn)掌握的知識(shí)為收費(fèi)站出口的業(yè)務(wù)知識(shí)，比如高速路橋費(fèi)計(jì)算方式 車隊(duì)快速 免路橋費(fèi)車輛通行程序辦理 補(bǔ)漏增收知識(shí) 班長(zhǎng)授權(quán)制等，同時(shí)對(duì)收費(fèi)站班長(zhǎng)責(zé)任制基層管理方式進(jìn)行重點(diǎn)觀摩學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)作為收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)的最基層管理人員，負(fù)責(zé)管理收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)秩序，掌控特殊情況的業(yè)務(wù)授權(quán)辦理，管理收費(fèi)員的上班分配，同時(shí)要做好補(bǔ)漏增收工作。

其次，觀摩收費(fèi)員的交接班流程。主要觀摩本班次與接班收費(fèi)員如何交接工作，和回到金庫(kù)室后的交接班流程。憑祥收費(fèi)站收費(fèi)員交接班工作是一項(xiàng)非常重要的工作，要在短時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)班次所有現(xiàn)鈔清點(diǎn)與票證核實(shí)，不容閃失。通過一周的見習(xí)觀摩，對(duì)收費(fèi)員的交接班工作流程有了更進(jìn)一步的充分認(rèn)識(shí)，一系列的流程都是圍繞著如何去控制好收費(fèi)站的財(cái)產(chǎn)的安全工作。 憑祥收費(fèi)站員工的交接班流程所需的時(shí)間比較多，主要原因?yàn)槌隹谑召M(fèi)員需要交通車接送，其次就是憑祥站的業(yè)務(wù)量很大，雖然每個(gè)班次的固定上班時(shí)間為八小時(shí)，收費(fèi)員的日工資也是以八小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)來核算，但是算上交接班所花費(fèi)的時(shí)間，但是憑祥站收費(fèi)員平均一天的工作差不多接近9個(gè)小時(shí)?？筛鶕?jù)實(shí)地情況，可特別針對(duì)憑祥收費(fèi)站的收費(fèi)員，把其以八小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)核算的日工資變更為以9小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

第三，初步認(rèn)識(shí)一線收費(fèi)員工績(jī)效考核制度。恰逢四月中旬，憑祥站的收費(fèi)員上月績(jī)效考核統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的新鮮出爐，第一次接觸到管理的重點(diǎn)工作，我詳細(xì)追尋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源，個(gè)人績(jī)效考核的評(píng)分原則，績(jī)效考核與收費(fèi)員的收入的關(guān)系，問詢收費(fèi)員如何看待績(jī)效，她們呈現(xiàn)出相當(dāng)矛盾的一面，一方面班組里非常重視每個(gè)月的評(píng)比，同時(shí)收費(fèi)員也很重視每個(gè)月的個(gè)人考評(píng)等級(jí)。但是她們卻是很少會(huì)去看每個(gè)月的工資條等。

本周的學(xué)習(xí)主題為收費(fèi)站班長(zhǎng)業(yè)務(wù)輪崗實(shí)習(xí)，我通過詳細(xì)跟蹤班長(zhǎng)的腳步去接觸這一最基層的管理工作與一些小細(xì)節(jié)，對(duì)于班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力感悟來自于，每次上下班交通車接送，飯盒基本都不是班長(zhǎng)裝上車，幾乎都是班長(zhǎng)獨(dú)自座副駕駛位置，正是對(duì)于這一細(xì)節(jié)感悟到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。如下是我這一周來的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

首先，對(duì)于收站現(xiàn)場(chǎng)的工作從視覺模糊到清晰透視的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，第一周初來乍到，更多是處于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本周這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變主要是通過跟班長(zhǎng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的帶動(dòng)所取得，站得高一點(diǎn)，視野就會(huì)更大一點(diǎn)，收費(fèi)站現(xiàn)場(chǎng)主要是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)辦理 文明服務(wù) 補(bǔ)漏征收這三個(gè)重要內(nèi)容，通過跟班長(zhǎng)一起去處理跳稱，黑名單 ，免費(fèi)車輛的通行等工作，讓我快速熟悉了這些工作的標(biāo)準(zhǔn)流程，對(duì)收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)的工作有了輪廓認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)收費(fèi)站班長(zhǎng)工作有了新的認(rèn)識(shí)。第一周對(duì)班長(zhǎng)的感覺印象處于比較一般，沒有重視到這一層面，但通過一周的一對(duì)一學(xué)習(xí)，我對(duì)班長(zhǎng)的感覺印象更深，一個(gè)處于權(quán)大，責(zé)任大，事多的基層管理崗位。權(quán)大，掌控收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)的通暢秩序管理。責(zé)任大，關(guān)系著收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)所有突發(fā)特殊情況的處理。事多，集一身收費(fèi)員工作技能包，精通基本業(yè)務(wù)辦理程序。同時(shí)班長(zhǎng)作為一名小領(lǐng)導(dǎo)，容易引起班里成員的小討厭。面對(duì)公司治理框架里面最基層的一線管理人員，讓我感觸最深的是，她們的獨(dú)立處理問題能力的確比較突出。由于班長(zhǎng)是站在最前線的，提升班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力刻不容緩，首先可以從最基本的形象做起，可設(shè)計(jì)班長(zhǎng)專屬的整套衣帽制服，去提升包裝一下收費(fèi)站班長(zhǎng)群體的領(lǐng)導(dǎo)形象，以求其區(qū)別于一線收費(fèi)員。 由于班長(zhǎng)管理責(zé)任制這一制度的存在，今后針對(duì)收費(fèi)站班長(zhǎng)的工作還可大做文章，把基層這管理群體進(jìn)階成業(yè)務(wù)水平高.領(lǐng)導(dǎo)形象好。

第三，感悟最深的是此次基層輪崗學(xué)習(xí)，所接觸到的新鮮事物，都與人事部的工作息息相關(guān)。此次基層輪崗學(xué)習(xí)，所接觸的最多的是人和制度，通過績(jī)效考核觸發(fā)班組間競(jìng)爭(zhēng)，提升效率。通過績(jī)效考核去控制收費(fèi)員的出錯(cuò)率，觸發(fā)自我管理機(jī)制，提升管理的水平，通過日常與收費(fèi)員的生活相處，通過她們所談?wù)摰脑掝}等，能感知到她們非常重視出錯(cuò)率的控制，特別上賬目上出現(xiàn)短款和長(zhǎng)款。

最新輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短二

20xx—20xx學(xué)年度，我來到長(zhǎng)樂市華僑中學(xué)輪崗學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，我興奮不已。此前，雖然一直從事信息技術(shù)教學(xué)近十年，但始終感覺在教學(xué)中存在很多的不足，也有很多困惑。信息技術(shù)科的教研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，學(xué)校里也只有我一個(gè)人從事信息技術(shù)教育專職工作，所以在教學(xué)方法和策略上思路狹窄，這次剛好可以向市里的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)。本著虛心學(xué)習(xí)，實(shí)踐歷練的態(tài)度，一年來在華僑中學(xué)邊教邊學(xué)，取得了很大收獲。

此次輪崗教學(xué)，使我有機(jī)會(huì)走進(jìn)我市的一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，大校、優(yōu)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教育管理等方面有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

僑中的設(shè)備配備完善，有專門的主機(jī)房管理室，不間斷電源間提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)保障。有完善的校園網(wǎng)，有多間設(shè)備完好的電腦室，也有很優(yōu)秀的管理維護(hù)專職人才。同時(shí)，每位教師都具備獨(dú)立管理機(jī)房日常維護(hù)的能力和水平。一年中，我負(fù)責(zé)初二四個(gè)班的教學(xué)工作，也在忙碌而緊張的教學(xué)

工作之余，學(xué)習(xí)了很多機(jī)房管理的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在向優(yōu)秀教師請(qǐng)教和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)于日常系統(tǒng)故障的維護(hù)能力有了進(jìn)一步的提升。

僑中的師資力量雄厚，人才濟(jì)濟(jì)。有專門的教研組集體備課教研，探討教學(xué)方法和效果。在互相借鑒，共同策劃設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，有許多新方法新手段，也有很多不同而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都專心搜集教學(xué)相關(guān)的材料、案例，不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，令教學(xué)豐富科學(xué)，樂趣無窮。我參與每次的教研活動(dòng)，都受益非淺。

聽課是最讓人開心的事情了，我發(fā)現(xiàn)聽一節(jié)課勝過教十節(jié)課，感覺教師們?cè)谡n堂上的掌控能力都很強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)緊密相連又不會(huì)按部就班。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氣氛融洽，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)。而新的教學(xué)模式和理念在課程實(shí)踐中的運(yùn)用也很到位，學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這與平時(shí)教師的引導(dǎo)和要求有很大關(guān)系。整個(gè)一節(jié)課下來，感覺很完整，教師輕松而有成就感。這是我在教學(xué)中一直有所欠缺的，很多時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐中有出入，不能很好的掌控課堂節(jié)奏，上課時(shí)自信心不足。這次聽了很多節(jié)課，讓我感覺到做為教師必須自信心十足的在課課堂上掌握一切。與學(xué)生要多溝通和引導(dǎo)，不能只是用傳統(tǒng)的先講后練，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生先讀書，再嘗試，教師觀察，在評(píng)講總結(jié)的模式來授課。雖然說，城里的學(xué)生和鄉(xiāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大差異，基礎(chǔ)也不同，但這是一個(gè)應(yīng)該做的嘗試。這樣，可以真正做到授之以漁。

說課，評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)，日常在教學(xué)中很少接觸。這次有機(jī)會(huì)做公開課，說課，評(píng)課。壓力很大，知道自己這方面沒有經(jīng)驗(yàn)，也做得不好。但本著學(xué)習(xí)進(jìn)步的態(tài)度，我認(rèn)真做了準(zhǔn)備。也得到了各位教師同仁的熱情幫助和指導(dǎo)，讓我很受感動(dòng)，看到了自己的不足，也有信心做得更好。

一直感覺在本校的教學(xué)工作很辛苦，有時(shí)教學(xué)不如預(yù)期效果，與學(xué)生素質(zhì)有關(guān)系。而這次面對(duì)的是一批優(yōu)秀的學(xué)生，有很好的讀書習(xí)慣和熱情。這讓我有了一個(gè)全新的嘗試教學(xué)的平臺(tái)。以往在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)構(gòu)想，借這次機(jī)會(huì)，做了很多嘗試，采用新課標(biāo)新理念進(jìn)行教學(xué)，雖然有時(shí)節(jié)奏掌握得不太好，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡這種教學(xué)模式。他們?cè)谡n堂上開始動(dòng)腦思考，而不是一味接受。這讓人開心。我對(duì)將來的教學(xué)充滿自信，相信這次有效的嘗試會(huì)讓教學(xué)有所提升。

總之，一年來，感謝僑中的領(lǐng)導(dǎo)老師們給予我的無私的幫助和支持。讓我順利和圓滿地完成了這次輪崗教學(xué)工作，我希望在以后還能有更多的機(jī)會(huì)參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教育教學(xué)水平，提升自己的信息素養(yǎng)，做一句優(yōu)秀的教師。

最新輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短三

根據(jù)工作安排，我于8月30日至9月10日在桂林市公路發(fā)展中心辦公室輪崗學(xué)習(xí)，在這十天的時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了收發(fā)文、接聽電話、信息寫作與公文格式，得到了學(xué)習(xí)與鍛煉，收貨頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

一、輪崗期間工作匯報(bào)：

(一)學(xué)習(xí)辦公室各項(xiàng)工作

辦公室是一個(gè)講究塑造綜合協(xié)調(diào)能力的科室，公文流轉(zhuǎn)、公文格式，我第一個(gè)星期是主要學(xué)習(xí)公文規(guī)范，在文印室，我深深地感受到自己在以前的工作中的差距，在公文生成正式文件這一個(gè)步奏上，由于自己之前對(duì)軟件的不熟悉，許多功能不會(huì)使用，造成了比較大的工作困擾，制作出來的公文也不符合要求，在市中心辦公室文印室同志的幫助下，我學(xué)習(xí)到了公文軟件的一些重要功能的使用，也學(xué)習(xí)了公文的規(guī)范格式，這給我今后的工作效率與精準(zhǔn)上帶來了比較大的改觀。第二個(gè)星期在辦公室學(xué)習(xí)處理收發(fā)文的過程中，主任快速讓我掌握了oa系統(tǒng)中的收發(fā)文流程，以及在校對(duì)公文和處理公文語法錯(cuò)誤上給與了知識(shí)點(diǎn)傳授，每天收發(fā)的公文雖然多，市中心辦公室卻總能有條不紊地進(jìn)行著。

(二)謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)懇待人。在工作中，我能做到謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)懇待人;遇事多思考、多商量，多請(qǐng)教，與同事多接觸、多談心，力所能及解決實(shí)際問題。

二、輪崗后的主要感受

(一)思想上得到了提高。在市中心辦公室一起上面的日子里，同事們對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神給自己留下了深刻的印象，他們毫無怨言、寬容大度、一心為了工作的精神使我深受感動(dòng)，同時(shí)，辦公室的凝聚力、戰(zhàn)斗力使我深受感染。

(二)工作能力得到了提高。辦公室是一項(xiàng)需要十分細(xì)心細(xì)致的工作，對(duì)于每一個(gè)公文，每一個(gè)電話，都需要時(shí)刻細(xì)心地處理，要始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持原則，按政策規(guī)定辦事，經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí)鍛煉，使我考慮問題更加全面，工作作風(fēng)更加扎實(shí)。

(三)溝通協(xié)調(diào)能力得到提高。在辦公室工作，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，與同事溝通協(xié)作，與相關(guān)單位工作溝通等。需要很好的溝通協(xié)調(diào)能力，才能妥善處理好各項(xiàng)工作，才能保證較好地完成工作任務(wù)。

通過十天的學(xué)習(xí)鍛煉，使我學(xué)到了許多新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)和工作能力也得到了提高，為我今后更好地開展工作奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件，今后，我將以更加飽滿的工作狀態(tài)好好地工作，努力成為一名合格的人。

最新輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短四

《教師輪崗交流與薄弱校發(fā)展》課題組的全體成員本學(xué)期利用各種與教師們接觸的機(jī)會(huì)，向他們了解各種教師支教的體會(huì)與感受、通過學(xué)校的班子成員調(diào)研其對(duì)教師輪崗交流的意見與看法。本學(xué)年共進(jìn)行課題活動(dòng)13次，博客上傳材料18次。現(xiàn)將課題工作總結(jié)如下：

本學(xué)期抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，按照課題研究的五個(gè)方面：教師輪崗交流的必要性、教師輪崗交流的有利因素、教師輪崗交流的師生關(guān)系、教師輪崗交流的現(xiàn)狀、教師輪崗交流與教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研。各個(gè)成員有了解到的教師輪崗交流的有關(guān)情況，在碰面后都進(jìn)行相互交流。

一、要提高輪崗交流工作重要性的認(rèn)識(shí)

在調(diào)研中我們觀察到，教師對(duì)教師輪崗交流工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏大局意識(shí)和應(yīng)有的責(zé)任感，而只從評(píng)聘職稱或被動(dòng)完成任務(wù)的角度來考慮問題，再加上區(qū)域間交通生活不便、生活條件存在差異等因素，造成他們有畏難情緒，主動(dòng)性不強(qiáng)。在他們看來，交流輪崗是一種不得已而為之的行為，處于一種“被交流”、“被輪崗”的狀態(tài)。一些受訪者表示，自己參加交流的目的就是“為了評(píng)職稱”、“為了完成評(píng)職稱所需的條件”。調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，從交流的學(xué)校來講，城鎮(zhèn)學(xué)校往往對(duì)這一政策存在潛在的抵制情緒，他們怕交流輪崗影響到本校的教學(xué)質(zhì)量，繼而便“雪藏”優(yōu)質(zhì)教師。個(gè)別農(nóng)村學(xué)校也存在一定的抵觸情緒，其原因是交流輪崗一方面給教師的生活交通等帶來不便，另一方面打破了學(xué)校原有的管理常態(tài)和平衡，增加了許多管理上的難度。

從核心利益相關(guān)者的學(xué)生和家長(zhǎng)層面來看，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上也褒貶不一。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍對(duì)交流輪崗持歡迎和贊揚(yáng)態(tài)度，他們認(rèn)為縣城教師水平確實(shí)比當(dāng)?shù)亟處煾?，希望能夠派更多的高水平教師來。一些農(nóng)村家長(zhǎng)也持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為有些縣城學(xué)校選擇表現(xiàn)不佳或新任教師交流輪崗，使農(nóng)村學(xué)校成為這些教師的“試驗(yàn)田”和“練手場(chǎng)”，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，交流輪崗一般都是短期行為(一年或兩年)，頻繁換教師，學(xué)生很難適應(yīng)，這既不符合教育規(guī)律，也不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、要克服形式化問題

城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間教師的交流輪崗，已實(shí)施了較長(zhǎng)時(shí)間，取得了積極的成效，在一定程度上起到了為農(nóng)村教師隊(duì)伍強(qiáng)“薄弱”，同時(shí)有時(shí)也為城里學(xué)校起到補(bǔ)“短板”的作用。但也存在不少交流輪崗難以推進(jìn)，甚至形式化、走過場(chǎng)的問題。

一是城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師下不去：為了讓教師從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校、從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到薄弱學(xué)校支教，教育行政部門一般采用的方法是，將教師支教經(jīng)歷作為職務(wù)考核、教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。如此設(shè)計(jì)，卻往往是一廂情愿，出現(xiàn)了為評(píng)職稱而支教、導(dǎo)致出工不出力的現(xiàn)象;而評(píng)職稱的支教要求一達(dá)到、就不愿下鄉(xiāng)支教了。支教老師由于受年齡、身體、子女上學(xué)、照顧父母等因素的制約，尤其是優(yōu)秀教師的離開、所帶來的原校原班學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，使得他們下不去;即便起初下去了，也往往因難以安心工作，頻繁事假病假，不得不讓他們中途返回原單位。此類現(xiàn)象偏僻的教學(xué)點(diǎn)更加突出，因教學(xué)點(diǎn)往往交通不便、生活艱苦、工作繁重以及其他一些原因，如網(wǎng)絡(luò)不通、獨(dú)守空校所帶來的信息閉塞、安全隱憂，一人包班或一人多班的復(fù)式教學(xué)所帶來的工作不適應(yīng)等，使得教學(xué)點(diǎn)被置于支教范圍之外。

二是農(nóng)村的上不來：從近期調(diào)研的情況看出，以前是城里教師不愿下去而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校的愿意上來;到目前卻出現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校的教師也不愿意上來，因農(nóng)村?，F(xiàn)在學(xué)生人數(shù)少、工作量輕、工資待遇和城里相同并且還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼。現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校愿意上來城里輪崗交流的基本上是因?yàn)楹⒆釉诔抢镒x書需要照顧的原因。農(nóng)村的上不來的另一原因是生活和工作的困難，如生活上需要解決食宿，牽掛家中的老人、孩子和愛人，工作上需要適應(yīng)新環(huán)境，溝通新同事，變更工作方法和工作量變大。對(duì)于中老年和取得高級(jí)教師職稱的教師來說，這是他們不愿進(jìn)城支教的主要原因。對(duì)學(xué)校而言：農(nóng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)，將教師派出就需要有教師頂崗;如果城鎮(zhèn)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師下不來，勢(shì)必要學(xué)校自我解決問題，如返聘退休教師或聘請(qǐng)代課教師。其次派出去的年輕教師和有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師還可能回不來，使得本校優(yōu)秀師資外流。因此是不希望將教師送出去輪崗的。

三是出工不出力：雖然下不去、上不來在一定程度上存在，但是在教育行政部門的制度要求下，還是有不少教師參與了交流輪崗，但存在出工不出力的情況(有力使不上和有力不愿使)。有力使不上是客觀因素造成的，對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師來說，區(qū)域和學(xué)校間的差距，讓他們一時(shí)無法適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的實(shí)際，在學(xué)校管理和教育教學(xué)行為上表現(xiàn)出眼高手低的困境。而對(duì)于來自農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教師來說，能力和習(xí)慣等與所掛職輪崗學(xué)校的工作要求有一定差距，基于學(xué)習(xí)取經(jīng)的心理需求，讓他們?cè)诠ぷ魃贤幱谳^為被動(dòng)的地位，不敢于使力。與有力使不上相對(duì)的是有力不愿使，主要是緣于主觀因素。如生活不適、家庭牽掛、環(huán)境變換、家長(zhǎng)壓力和功利思考，以及臨時(shí)觀念等，可能讓參與交流輪崗的教師產(chǎn)生應(yīng)付心理、得過且過。

三、要強(qiáng)化制度與管理

教師輪崗制已成為均衡教育資源、推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵之舉。然而，教師輪崗制雖好，但在實(shí)施的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)眾多問題。解決好這些問題，才能保障教師輪崗制度真正常態(tài)化、制度化。

首先，什么樣的教師需要輪崗?根據(jù)文件要求，優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，而骨干教師應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。但事實(shí)是，真正交流輪崗的教師其實(shí)并未達(dá)到相關(guān)要求。一者，從一校到另一校，教師需要做多方面的調(diào)整，部分符合交流條件的教師為避免麻煩，想方設(shè)法不去參加教師輪崗。二者，從教師在優(yōu)質(zhì)校和普通校之間流動(dòng)，必定會(huì)引起其心理上的波動(dòng)。輪崗教師爭(zhēng)相去好學(xué)校，而去普通校的則寥寥無幾。結(jié)構(gòu)性的失衡，導(dǎo)致教師輪崗不論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有所下滑，這使得教師輪崗面臨不少難題。

其次，學(xué)校是否會(huì)派出名優(yōu)教師參與輪崗?本市之內(nèi)各校間的競(jìng)爭(zhēng)也很強(qiáng)烈。派出一位優(yōu)秀教師去交流，意味著在競(jìng)爭(zhēng)中本校就少一份勝算。然而，隨著教師輪崗制的規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校一方面要保證自身的教育質(zhì)量，另一方面又要完成上級(jí)部門下達(dá)的交流任務(wù)。權(quán)衡之下，部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校便改頭換面，將普通教師冠以優(yōu)秀教師之名送出去交換。這樣既完成了教師輪崗的任務(wù)要求，有保障了本校的教育質(zhì)量。但對(duì)教師輪崗制度本身來說，這種做法卻是一種損害。

盡管不同學(xué)校間的教師在工資待遇等方面的差距進(jìn)一步縮小，但校與校之間的教師待遇還是會(huì)有差別。教師輪崗去了其他學(xué)校之后，待遇如何保證?最基本的食宿交通如何保證?這些問題不能盡快解決，教師輪崗的積極性就會(huì)受到打壓，效果自然也會(huì)令人失望。可見，在教師輪崗制度背后，依然存在不少需要迫切解決的問題：其一，要進(jìn)一步完善教師輪崗制，著力解決一些影響教師輪崗的細(xì)節(jié)性因素。消除輪崗教師的后顧之憂，保證制度的暢通落實(shí)。其二，教育部門要廣泛宣傳教師輪崗的重要意義，制定詳細(xì)的輪崗計(jì)劃和相應(yīng)的考評(píng)體系，助推同城之內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師之間輪崗。建立健全監(jiān)督體系，杜絕輪崗學(xué)校各種“打折扣”的行為。其三，作為教師，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，以自身實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

最新輪崗教師調(diào)回申請(qǐng)書簡(jiǎn)短五

各縣區(qū)教育局、編辦、人社局、財(cái)政局，高新區(qū)教育局、人社局、財(cái)政局：

為一步優(yōu)化教師資源配置，深入推進(jìn)全市義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作，20xx年中共榆林市委組織部、榆林市教育局、榆林市機(jī)構(gòu)編制委員辦公室、榆林市人力資源和社會(huì)保障局、榆林市財(cái)政局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作的實(shí)施意見》(榆政教發(fā)〔20xx〕74號(hào))，各縣區(qū)相繼啟動(dòng)了教師校長(zhǎng)交流輪崗工作。年初，省市又將教師校長(zhǎng)交流輪崗工作列入年度目標(biāo)責(zé)任考核指標(biāo)，為了進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)就推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作重要性

近年來，我市各級(jí)黨委、政府緊緊圍繞“加快建設(shè)教育強(qiáng)市、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，加大投入力度，完善政策措施，優(yōu)化資源配置，深化教育改革，提升教育質(zhì)量，使全市教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。但是城鄉(xiāng)之間、校際之間義務(wù)教育辦學(xué)水平總體上仍存在一定差距，擇校熱比較嚴(yán)重，其實(shí)質(zhì)就是師資水平存在較大差距。實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗制度，是深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化的必然要求。各縣區(qū)、各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性和必要性，把中小學(xué)教師和校長(zhǎng)交流輪崗工作納入年度工作的整體安排，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理責(zé)任，確保中小學(xué)教師和校長(zhǎng)交流輪崗工作深入推進(jìn)，取得實(shí)效。

二、加快建立和完善教師校長(zhǎng)交流輪崗制度

各縣區(qū)要根據(jù)本縣區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展需要和中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，堅(jiān)持教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整與學(xué)校開齊開足國(guó)家規(guī)定課程、教師調(diào)整補(bǔ)充與培訓(xùn)提高相結(jié)合，組織教師校長(zhǎng)在優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校、縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間合理流動(dòng)，推動(dòng)教師資源均衡配置。

義務(wù)教育階段學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(不含村小)實(shí)行輪崗制度，輪崗后人事關(guān)系轉(zhuǎn)入新單位。教師實(shí)行雙向交流制度，交流期間，原學(xué)校保留其人事關(guān)系和所聘專業(yè)技術(shù)崗位;教師交流期滿，原則上返回原學(xué)校，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)校報(bào)相關(guān)部門同意，也可調(diào)入到交流學(xué)校。

(一)實(shí)施對(duì)象。1、義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在編在崗的教師，凡男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿6年的，均應(yīng)交流;義務(wù)教育階段公辦學(xué)校的正、副校長(zhǎng)，凡男55周歲、女50周歲以下，在同一公辦學(xué)校連續(xù)任職滿8年的，均應(yīng)交流。教師交流不少于3學(xué)年，校長(zhǎng)輪崗不少于一屆(4年)。各縣區(qū)到20xx年，交流輪崗人數(shù)應(yīng)達(dá)到符合交流輪崗對(duì)象的10%(今年必須達(dá)到8%)，其中骨干教師應(yīng)不低于交流總數(shù)的30%。學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目、特色課程的領(lǐng)銜教師，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，可暫不參與交流，但延長(zhǎng)時(shí)間原則上不超過3年。還因其它原因暫不宜參加交流的，按照榆政教發(fā)〔20xx〕74號(hào)文件相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。今后每年9月底前各縣區(qū)都要將交流輪崗工作安排及交流人員情況報(bào)市教育局人事科(附件1、2)。

(二)實(shí)施范圍。交流輪崗按屬地管理原則，在本縣區(qū)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校之間進(jìn)行。普通教師一般就近進(jìn)行交流，骨干教師交流以到薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校為主。副職校領(lǐng)導(dǎo)可按行政管理人員進(jìn)行輪崗，也可按教師進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，不斷完善城鄉(xiāng)之間、校際之間交流輪崗工作機(jī)制，逐步擴(kuò)大交流輪崗范圍。

(三)實(shí)施形式。各縣區(qū)可結(jié)合實(shí)際，多種形式推進(jìn)交流輪崗工作。主要形式有：

1.組織辦學(xué)聯(lián)合體。各縣區(qū)對(duì)教師可實(shí)行小學(xué)劃學(xué)區(qū)、初中分片區(qū)的辦學(xué)聯(lián)合體，辦學(xué)聯(lián)合體以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為首，分別聯(lián)合周邊薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，教師校長(zhǎng)交流在辦學(xué)聯(lián)合體內(nèi)進(jìn)行。

2.崗位競(jìng)聘。各縣區(qū)教育部門可根據(jù)學(xué)校的崗位空缺情況，統(tǒng)一組織縣域內(nèi)符合條件的教師校長(zhǎng)參加崗位競(jìng)聘，擇優(yōu)交流輪崗。

3.對(duì)口幫扶。各縣區(qū)要進(jìn)一步加強(qiáng)同市內(nèi)外辦學(xué)水平高的學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校際支援對(duì)口關(guān)系，同時(shí)要做好縣域內(nèi)“辦學(xué)聯(lián)合體”優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶工作。要著力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、教育科研等方面對(duì)薄弱學(xué)校的引領(lǐng)和扶持作用。

4.教師走教。各縣區(qū)要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為中心，安排教師在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)走教，也可安排一些學(xué)科帶頭人、名師、特級(jí)教師在農(nóng)村或薄弱學(xué)校進(jìn)行走教，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

三、逐步建立與教師校長(zhǎng)交流輪崗相適應(yīng)的教師管理體制

各縣區(qū)要不斷完善“以縣為主”義務(wù)教育管理體制，依托現(xiàn)有教師管理機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，做好教師校長(zhǎng)交流輪崗服務(wù)工作，逐步縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、校際之間師資配置條件差距，為統(tǒng)籌配置師資、實(shí)現(xiàn)交流輪崗制度化和常態(tài)化創(chuàng)造良好條件。

(一)做好編制動(dòng)態(tài)調(diào)整與統(tǒng)籌使用工作。按照中央編辦發(fā)〔20xx〕72號(hào))有關(guān)要求，實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。各縣區(qū)編制部門要會(huì)同教育、財(cái)政部門，在機(jī)構(gòu)編制總量調(diào)控的前提下，按照統(tǒng)一后的標(biāo)準(zhǔn)做好中小學(xué)教職工編制的具體核定并統(tǒng)籌使用?？h教育部門在核定的編制總額內(nèi)，按照班額、生源等情況統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報(bào)縣編制部門和財(cái)政部門備案。進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、不同學(xué)段學(xué)生規(guī)模變化等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，提高編制使用效益。探索教職工編制管理與人事管理相結(jié)合，促進(jìn)縣域內(nèi)的教師交流輪崗和均衡優(yōu)化配置。

(二)做好專業(yè)技術(shù)崗位聘任制管理工作。各縣區(qū)教育部門應(yīng)按照各學(xué)校教職工編制變化及時(shí)設(shè)置崗位，也可按教師校長(zhǎng)交流輪崗劃片區(qū)統(tǒng)一設(shè)置崗位，并報(bào)縣人社部門備案。進(jìn)一步加強(qiáng)崗位動(dòng)態(tài)管理，確保教師有崗可聘。

(三)做好交流輪崗考核督導(dǎo)工作。各縣區(qū)教育部門要制定教師校長(zhǎng)交流輪崗考核辦法，凡納入交流輪崗范圍的教師校長(zhǎng)，每年要對(duì)其交流輪崗情況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果裝入本人檔案。同時(shí)，市上將不定期對(duì)各縣區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并把該項(xiàng)工作作為年度目標(biāo)責(zé)任考核、義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣、雙高雙普縣、教育強(qiáng)縣驗(yàn)收的重要內(nèi)容。

四、不斷健全教師校長(zhǎng)交流輪崗保障機(jī)制

(一)完善校長(zhǎng)選拔和教師評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制。對(duì)積極參與交流、在教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干示范作用的教師校長(zhǎng)，在職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜。從20xx年起，新任義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)有在2所及以上學(xué)校工作的經(jīng)歷，或有6年以上農(nóng)村學(xué)校(薄弱學(xué)校)工作經(jīng)歷;參評(píng)縣級(jí)及以上優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)的，必須具有2所以上學(xué)校的工作經(jīng)歷或在農(nóng)村(薄弱)學(xué)校有6年以上的工作經(jīng)歷。

(二)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與交流輪崗經(jīng)歷掛鉤。將教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任(支)教作為教師晉升職稱的必備條件。20xx年起，義務(wù)教育學(xué)校教師評(píng)定高一級(jí)職稱時(shí)，必須具有交流輪崗經(jīng)歷或在農(nóng)村學(xué)校連續(xù)任教滿20xx年工作經(jīng)歷。城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校的教師，專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)可高聘一級(jí)。在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教累計(jì)滿20xx年且仍在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教的二級(jí)教師和在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教累計(jì)滿20xx年且仍在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教的一級(jí)教師，在評(píng)聘高一級(jí)職稱時(shí)，如學(xué)校暫無空缺崗位，可提前使用該學(xué)校核定的相應(yīng)崗位。新招聘的教師，按照教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定，首先安排到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教。

(三)提高城區(qū)交流到農(nóng)村教師福利待遇。要依法保障并逐步提高義務(wù)教育學(xué)校教師工資待遇，在分配績(jī)效工資時(shí)向農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校傾斜。從城區(qū)交流到農(nóng)村有特殊津貼的骨干教師或農(nóng)村現(xiàn)有特殊津貼的骨干教師，其津貼標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為城區(qū)的2倍以上，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于城區(qū)交流到農(nóng)村教師的交通補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)等。各縣區(qū)根據(jù)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和師資均衡配置的需要，要加大教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，優(yōu)先保障交流到農(nóng)村的教師和長(zhǎng)期在農(nóng)村任教的教師使用居住。

五、切實(shí)把握好教師校長(zhǎng)交流輪崗的工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流輪崗，是均衡配置教師資源、促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。各縣區(qū)要高度重視義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，并在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)(職稱)晉升、聘用管理、業(yè)績(jī)考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)表彰等方面制定優(yōu)惠政策，以保障相關(guān)工作順利開。

2.加強(qiáng)政策宣傳。各縣區(qū)要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，廣泛宣傳義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義和優(yōu)化師資配置的政策， 引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的理解、支持，大力宣傳和總結(jié)交流教師的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)教師校長(zhǎng)交流輪崗工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境。

3、提高交流效益。各縣區(qū)教育部門要在深入調(diào)研、摸清縣域內(nèi)義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍底子的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)、編制、崗位、生源變化等情況，科學(xué)編制教師校長(zhǎng)交流輪崗規(guī)劃和計(jì)劃，分解落實(shí)到每一所學(xué)校和每一名教師，重點(diǎn)組織骨干教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校、城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共同發(fā)展，不斷提高師資配置效益，整體提升義務(wù)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。