語文她怎么怎么了范文(大全11篇)

堅持是實現(xiàn)目標和夢想的關(guān)鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準確、簡潔的特點。總結(jié)范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。

語文她怎么怎么了篇一

每個人在學(xué)習(xí)過程中都會有自己的心得體會，我在學(xué)習(xí)語文的過程中也有了一些體會。在這篇文章中，我將分享我的語文學(xué)習(xí)體驗，探討語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語文的重要性和對自己的影響。

第二段：語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困難是理解古文，因為古文與現(xiàn)代漢語有許多不同。要想克服這個難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識和經(jīng)驗，提高自己的古文閱讀能力。同時，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識，我會做許多練習(xí)題，以便加深對語法和詞匯的理解。

第三段：學(xué)習(xí)語文的重要性。

語文是一種重要的交流方式，是思想表達的工具。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以更好地表達自己的想法和感受，增強溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實現(xiàn)有效的溝通和交流。同時，語文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語文知識，不僅能為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)，更能為社會發(fā)展做出貢獻。

第四段：學(xué)習(xí)語文的收獲和影響。

學(xué)習(xí)語文，不僅可以提高語言表達能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會。當(dāng)我們通過閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進而提高自己的人文素養(yǎng)時，我們的人格也會得到提高。同時，通過學(xué)習(xí)語文，我們能讓我們更加了解中國傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚中華民族的文化。

第五段：總結(jié)。

總而言之，學(xué)習(xí)語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對于掌握好語文知識還需要我們不懈的努力和堅持。

語文她怎么怎么了篇二

1.通過聽讀，了解主要情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3.抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4.領(lǐng)會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點。

1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2.通過別人的語言、行動來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。

教學(xué)難點。

1.通過別人的語言、行動來襯托我的心理活動等多角度的心理描寫方法。

2.領(lǐng)會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學(xué)時數(shù)。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2.一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學(xué)習(xí)語文的'機會，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。（板書：別了，語文課）。

二、默讀課文，走進文本。

默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行自由閱讀。

三、交流閱讀感受。

1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

2.結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆踊蛘咭灿型械牡胤健?/p>

四、整理歸納，多層次讀文。

1.分角色朗讀。

2.表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀。

1.陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2.重點品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

備課拓展《別了，語文課》作者簡介何紫（1938―1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過三年教師。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。

憶讀書冰心。

一談到讀書，我的話就多了！

我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學(xué)過那個字的一半。

談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故?！都t樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！

書看多了，從中也得到一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。

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語文她怎么怎么了篇三

書，是人們的精神食糧。古人曾云：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?！?/p>

我從小生長在偏僻的農(nóng)村，家中經(jīng)濟也不寬裕。因此，我的見識非常淺薄。是書，是語文書這位出色的“導(dǎo)游”，讓我開拓了視野，看到了一個色彩繽紛的世界；是書，是語文書這位真誠的“好友”，讓我學(xué)會了生活，懂得了人生的意義。

我愛語文書，語文書為我開啟了智慧的大門。通過語文書，我認識了許許多多的方塊字；認識了祖國壯麗的河山――氣勢雄偉的萬里長城，仙境般迷人的張家界……認識了一個個難忘的人物――為人民鞠躬盡瘁的周總理，命運凄慘的小音樂家揚科……通過語文書，我深切地感受到祖國是偉大的，祖國人民是勤勞、善良、勇敢、聰明的，我為自己生長在這樣的國家而感到無比自豪。

我愛語文書，因為它給予我力量和信心。有一次，我們學(xué)校舉行作文競賽。當(dāng)成績揭曉后，我沒有拿到名次，于是我失望極了，一連數(shù)日，我都無精打采，上課也沒有心思聽講，結(jié)果，我的學(xué)習(xí)一落千丈。后來，我讀了《為人民服務(wù)》這篇課文，書上說：“我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！蔽业男闹蓄D時豁然開朗，我懂得了“失敗是成功之母”的道理，于是我從消沉中重新抬起了頭。

語文書啊，是你使我學(xué)到了知識，鞭策我進步……朋友，愛書吧，因為書永遠是我們向美好翱翔的翅膀。

語文她怎么怎么了篇四

似乎是上天的精心安排，當(dāng)人類神奇地誕生時，語言便如一份極美好的禮物賦予在他們身上。這真是一種力量，在漫長的舊石器時代，人們依賴著它互相團結(jié)著與自然斗爭著，艱難地活下去?；蛟S是因為一時的靈光突現(xiàn)，萬年前的一天，我們的一位智者，用石塊刻下優(yōu)美的字形，宣告著文明的誕生。文字、語言終于合為一體--深深烙印在千萬年的歲月中。

我們的華夏先祖，在那個數(shù)理化枯竭的年代，憑著自己天才的創(chuàng)想與泉涌的文思，開創(chuàng)出一個絢爛偉大的時代。

屈原--汨羅江邊的長者，懷著對祖國深沉的愛，吟誦著精準的。

散文。

體，精靈般的語句在寰宇間響徹著，內(nèi)心的悲痛化作理性的思緒拷問著天地，一問千年。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭Z文，在他身上是浪漫著的，情思泛濫在天地之中，一種全新的文風(fēng)應(yīng)運而生。

如果說浪漫是語文的華衣，那么，李商隱便是這衣裳等待了千年的人兒。“星沉海底當(dāng)窗見，雨過河源隔座看”這句異常華美的詩不僅是對宋華陽無比的眷戀，更體現(xiàn)著漢字的極美被這位天生浪漫氣質(zhì)詩人堆砌的天衣無縫，這真令人歡喜。李商隱的無題詩則是把這美藏到深處，平添另一種滋味，正是“心有靈犀一點通?！?/p>

漢字是世上最高貴的文字，正是有著書法的相稱。試想，如果拜倫的詩配上王羲之的行書該會是一種怎樣的感覺？不倫不類。但是，那語言甚至不及拜倫的《蘭亭集序》配上了王右軍那“矯若經(jīng)龍”的字，便被外國人驚呼為鬼斧神工了?？梢?，中國的語文離不開的是飄逸的書法。

但是，作為一個古老的東方大國，光有這絢麗的外表是不能體現(xiàn)出中華文明的精髓的，所以，老莊的出現(xiàn)把中國的語文升華到了另一個高度。同樣是逍遙的文人，他們所追求的是用文字來教育國人，“清凈無為”的思想是對人類疲憊不堪的身心的最好安撫，以退謀進，被視為獲得成功的不二法門。與他們同時代的孔孟，則是用自己高超的文學(xué)素養(yǎng)上書君王，為百姓謀取福利。正是有了這一批批的哲人，中華文明得以發(fā)揚光大。語文，在他們身上是人格高度的體現(xiàn)。

然而，含義豐富的語文，在當(dāng)今社會似乎只被當(dāng)作一門應(yīng)試學(xué)科而重視。其實，語文應(yīng)該是貫穿我們整個人生的學(xué)問，它不僅是一時愉快脫口而出的令人叫絕的話語，也不僅是妙手偶得之的美文，在我們這個富有文明素養(yǎng)的國家，語文更應(yīng)該是一泓存在于每個人心中的清泉，能夠滋潤著心靈，這是一種力量，一種教育的力量，一種團結(jié)的力量，一種建設(shè)偉大國家的力量。

語文她怎么怎么了篇五

說起語文，我們不覺提起了那“春眠不覺曉”的怡人，“死亦為鬼雄”的豪情壯志，與語文的情誼，雖有千年之久，但卻也是一幅幅短暫的瞬間！

汨羅江上，波濤洶涌，遠遠地聽見了屈原對祖國的豪情卻無處傾泄的悲哀：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！古往今來，有多少名人志士抱著報國無門的憤恨而仰天長嘆！用入骨的文筆抨擊，用感嘆譜寫未來的凱歌！然而在歷史長河的無數(shù)一幕中，我們卻只能望見汨羅江上濺起的零落水花！卻也只能聽見文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的怒吼！

廬山上，云霧飄渺，只見三千尺的瀑布，從山坡上傾瀉而下，從而有多少文人墨客沉醉于大自然的魅力中，有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！”的感慨，也有“不識廬山真面目，只緣身在此山中！”的感悟，這一句句千古佳句永遠在廬山上環(huán)繞！

戰(zhàn)場上，群馬奔騰！踏過那一條條清澈的小溪，走過那污濁的泥濘！大丈夫應(yīng)該“精忠報國”，在戰(zhàn)場上留下自己的壯志豪情！有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的'決心，但盡管有直搗黃龍府的勇氣，有“笑談渴飲匈奴血”的壯懷激烈，但竟也礙于那足足十二道金牌！但這戰(zhàn)場上的史詩，史詩中的絕唱，終將有語文來承接，終會被刻記在每一個愛國志士的心里！

玉樓邊，歌月滿天！這里充斥著“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀愁，也有連下十二道金牌的軟弱！更有梨園弟子的荒淫，還有伶人的無恥！古往今來，無數(shù)帝王在《玉樹后庭花》的伴奏下喪國，才藝告訴他們帝王之運的不幸，但這一首首憂愁也卻在語文中停留！

生活中處處有語文，一首首史詩也終被語文所傳承，人們用語文點綴生活，但語文與史詩的情誼，早已跨過了千年！

語文她怎么怎么了篇六

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：

二、基本情況。

本次檢測參考人數(shù)41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人數(shù)40人，及格率97.56%，優(yōu)生人數(shù)19人，優(yōu)秀率46.34%。

三、試題特點。

2、作文緊貼教材，本次作文以“民以食為天”為主題，作文題材關(guān)注地方美味特產(chǎn)。

四、取得的成績。

1、第一題拼音檢測室，本題考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用生字的能力。由于教師和學(xué)生平時非常重視基礎(chǔ)知識的把握所以答得較好。

2、第二大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。

3、第二大題第二、三小題考查學(xué)生對詞語的積累情況，由于在閱讀教學(xué)中，教師注重學(xué)生對文本中重點詞語的理解，所以本題答得非常好，沒有一個同學(xué)做錯。

4、第二大題第四小題考查學(xué)生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用，僅有有2人出錯。

5、第二大題五、六小題考查學(xué)生學(xué)習(xí)積累的情況，答得較好，只有人出錯。6、第三大題課文回放廳，平時老師注重學(xué)生對課文的朗讀、背誦，只有少數(shù)學(xué)生寫錯了幾個字，所以在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)重、細心、謹慎的習(xí)慣。

五、出現(xiàn)的問題。

2、閱讀理解能力差，學(xué)生不能根據(jù)具體語言環(huán)境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場分課內(nèi)、課外兩個閱讀，共24分。只有少數(shù)學(xué)生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的題目。

語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學(xué)生分數(shù)只在20分左右。從卷面來看，學(xué)生作文只局限于不走題，但對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹不詳細，語句不生動，內(nèi)容不精彩。對學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。今后在作文能力的培養(yǎng)方面我們還要常抓不懈。

六、對今后教學(xué)的幾點看法。

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數(shù)學(xué)生字、詞不過關(guān)。只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、豐富語言積累，注重語文實踐。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。可以組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

七、反思與前瞻。

縱觀語文試卷，我感到：教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

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語文她怎么怎么了篇七

《我愛語文》我愛語文六月，驕陽似火。而我那喜愛語文的心就如這六月驕陽般的熾熱。曾經(jīng)讀過一句句的名人名言，也看過一則則的故事，還有那一篇篇優(yōu)美的散文……遨游在語文的海洋中，名言讓我明白生活的是非；故事讓我感受人生的哲理；散文讓我體會事物的美妙……語文，是我們中華民族的母語，學(xué)好母語是每一個愛國中華兒女的基本職責(zé)。語文，是一門神奇而偉大的學(xué)科。打開書本，一個個生動有趣的方塊漢字整齊地排列著。細心觀察每個漢字，你便會領(lǐng)略到漢字的樂趣。比如：“凹”與“凸”就非常有趣?！巴埂弊窒蛏瞎钠?，就像畫圖一樣，畫個正方形向上鼓起，所以就寫作“凸”。“凹”字也一樣，只不過原本的正方形向下陷，所以就寫作“凹”了。生活處處有語文，不錯，偶爾發(fā)現(xiàn)街上店鋪牌子有錯別字。更有趣的是，一些廣告詞也往往具有很深的含義。比如：“成功之路，從頭開始”這是飄柔洗發(fā)水的廣告詞。生活中的酸甜苦辣，和一些對你來說有意義，有所感悟，有所啟發(fā)的事。怎能忍心讓它隨時間而消逝？聰明的，你應(yīng)該想到了。讓你學(xué)過的漢字及其他知識，以日記或其他文學(xué)的方式來記住，感悟那美好有意義的瞬間。如今，多少文學(xué)作家都是這樣！語文多么奇妙，語文多么有趣，我愛語文！這是一門神奇而偉大的學(xué)科。

語文她怎么怎么了篇八

語文是我們在生活和學(xué)習(xí)中必須掌握的一門語言工具，無論在讀寫能力、表達能力或者思維能力上都起著關(guān)鍵的作用。在我多年的語文學(xué)習(xí)中，我深感語文的重要性，也領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的重要方法，下面我將就我的語文心得體會展開闡述。

第一段：語文學(xué)習(xí)的秘訣。

我認為，語文學(xué)習(xí)的秘訣在于“多讀多寫”，也就是通過閱讀一些名著，提高自己的閱讀能力和理解能力，同時注重多寫，夯實自己的表達能力。只有通過不斷地讀書和寫作，才能不斷提升自己的語文水平。在讀書方面，我常常選擇一些名著，如《紅樓夢》、《西游記》等，這些經(jīng)典著作往往不僅有思想的深度，也有很高的文學(xué)價值。在寫作方面，我喜歡寫日記，通過記錄日常生活、感受和思考，不斷提高自己的表達能力。

第二段：語文學(xué)習(xí)的好處。

語文學(xué)習(xí)的好處很多，首先是可以提高我們的閱讀理解能力，提升我們的閱讀能力和閱讀量。其次，語文學(xué)習(xí)可以讓我們更好地表達自己的思想和情感，讓讀者更好地理解自己的想法和感受。此外，語文學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)我們的邏輯和思維能力，讓我們更好地解決問題。

第三段：語文學(xué)習(xí)的困難。

雖然語文學(xué)習(xí)有很多好處，但是也很難，尤其是對于那些閱讀和寫作能力較差的人來說。在我學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到過很多困難，比如字詞理解不到位，語法使用不準確等。但我一直堅持，不斷練習(xí)和努力，最終取得了不錯的成績。在困難面前，我們更要堅持不懈，不斷改進和完善自己。

第四段：語文學(xué)習(xí)的方法。

只有學(xué)會正確的方法，才能更好地學(xué)習(xí)語文。在我多年的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了幾種好的方法。首先，多做語文試卷，既可以檢測自己的學(xué)習(xí)成果，也可以幫助自己知道自己的不足，及時調(diào)整和改進。其次，多背好的文章，鍛煉自己的語文素養(yǎng)。還可以通過閱讀一些好的語文素材，不斷積累新的思想和知識。

第五段：語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

在語文學(xué)習(xí)中，我積累了一些經(jīng)驗，其中最為重要的是要真正理解語文學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)中保持耐心和恒心，堅持不懈，不怕困難。同時還要注重思維能力的培養(yǎng)，不單純地追求成績，要將語文學(xué)習(xí)與生活和實踐結(jié)合起來，使之成為我們自己的語言表達方式和思維工具。

總之，語文學(xué)習(xí)是一項值得我們關(guān)注的重要任務(wù)，它是鍛煉我們閱讀、表達和思維能力的重要途徑。我們只有堅持不懈地學(xué)習(xí)和實踐，才能不斷提高自己的語文水平，使之更好地服務(wù)于我們的生活和工作。

語文她怎么怎么了篇九

課標分析：課標要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解。分析中主要內(nèi)容，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達方式。

教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點，具備了一定的基礎(chǔ)；同時所面對的是九年級學(xué)生，對詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學(xué)目標：

知識與能力目標：1.掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。

過程與方法目標：1.在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2.學(xué)習(xí)本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。

情感態(tài)度價值觀：1.通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。2.領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。

教學(xué)重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學(xué)難點：理解詞的意境。教學(xué)策略：立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

教學(xué)用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

生：暢所欲言發(fā)表自己的看法。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東有一個整體的認識：既有雄才武略，又有出眾才華。

二、范讀、聽讀、談感受。

教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達的感情。

生：認真聽讀，然后談聽讀感受。【設(shè)計意圖】整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢。

三、

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節(jié)奏、重音、感情（打出幻燈片）。

生：1.學(xué)生嘗試齊讀；

2.學(xué)生對齊讀的朗讀加以評價；

3.教師引出創(chuàng)作背景；

4.大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感；

5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗。）。

【設(shè)計意圖】通過多種形式的朗讀，加強學(xué)生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

四、簡介作品寫作背景。

師：本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

生：了解詞作創(chuàng)作背景。

【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對作品的感情的理解。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)師教學(xué)上闋：

1.詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）。

2.指導(dǎo)前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長城內(nèi)外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。

3.重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4.以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。

5.小結(jié)上闋。

6.學(xué)生對上闕進行男女分節(jié)朗讀。生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：1.詞的上闋。

2.前三句創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

5.作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運用了虛實結(jié)合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結(jié)合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。

師教學(xué)下闋：

1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。

2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領(lǐng)的？（惜）。

3.文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？

4.小結(jié)下闋。

5.男女合作讀下闋。

生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的是今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。

【設(shè)計意圖】：合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感。

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

生：有感情地齊讀詞作。

【設(shè)計意圖】：更進一步感受詩歌的意境。

（此處學(xué)生暢所欲言）。

【設(shè)計意圖】：提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。

八、布置作業(yè)：

1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進行比較，寫品析文章。

2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5首），寫讀后感?！驹O(shè)計意圖】：1.加深對《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會。

2.進一步了解偉人的詩詞藝術(shù)及人格魅力。教學(xué)后記：

教學(xué)亮點：1.學(xué)生提出的問題的探究價值雖然有限，但卻較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突。2.問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程，問題設(shè)計切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，使課堂在對話教學(xué)中成功實現(xiàn)互動。

存在問題：1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意。另外的原因：一是問題的設(shè)計，二是學(xué)生的活動設(shè)計。在設(shè)計問題時，我注意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動設(shè)計上，設(shè)計得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。在教學(xué)設(shè)計中，我是計劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進而指導(dǎo)誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。

改進方法：1.進一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。

再教的設(shè)想：應(yīng)該在詩詞鑒賞方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過對本詩的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

語文她怎么怎么了篇十

1通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。

2通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。

1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

第一課時。

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1讀一讀，注意加點的部分。

2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3組內(nèi)交流。

4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

5試一試，說一個或幾個這樣的句子。

1自由朗讀，讀準字音。

2同桌互讀，體會詩意。

3拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

1精彩回放：

讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2學(xué)生習(xí)作：

教師啟發(fā)思路。

教師個別指導(dǎo)。

同桌互相交流。

師生共同評議。

獨立進行修改。

3展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

語文她怎么怎么了篇十一

本以為在今天，八班的一群小麻雀們要結(jié)束愉快的“北京春節(jié)之旅”，開啟新的旅程——“藏戲之旅”。想必《藏戲》這次旅行肯定又會有不一樣的驚喜了吧？今天好像是語文早讀，徐老師肯定會帶大家讀書，又會有什么不一樣的啟發(fā)呢？我無比期待。

“第一節(jié)上英語課……”

英語課？怎么回事？徐老師怎么不來上課呢？哎呀，這下我們班的進度就要比別班慢了。昨天剛準備好的資料，今天晚上又要重新準備了。徐老師怎么可以那么不負責(zé)任！我心里面原本有點期待的心情被抱怨、失落、遺憾替代了。

“你們說徐老師的媽媽是不是去世了？”樂樂點了點頭：“是啊?！?/p>