2023年焊接專業(yè)德育論文范文(優(yōu)質(zhì)18篇)

用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫上點睛之筆。在寫總結(jié)時，我們需要關(guān)注于事實和實質(zhì)，而不是過多的主觀評價。在下面的范文中，我們可以看到一些寫作技巧和表達方式的精彩運用。

焊接專業(yè)德育論文篇一

每次打開校內(nèi)網(wǎng)，總能看見同學(xué)們近期的實習(xí)以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵，互相打氣，訴說著自我的快樂，交流著自我的教學(xué)心得，真的是十分得開心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實習(xí)開展的真的很有好處也很有價值。

也是在此中與我們的第一批學(xué)生相遇，相識，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會對我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。

我不能說對于每個人來說這次教育實習(xí)很重要，但是這樣機會真的很難得，這樣的每一個日子也是值得追憶和懷念的。

據(jù)我所知，我差不多是最早去實習(xí)學(xué)校的了，二月五號只身來到了學(xué)校，二月六號就去了實習(xí)學(xué)校報道了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實習(xí)的工作，回去準(zhǔn)備了幾天，于二月十號正式去了義務(wù)教育部那邊。

先是聽了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級是初一三班，也就是我此刻實習(xí)班主任的那班，雖然說他們很調(diào)皮，成績也不好，但是人都還不錯，比較聽話，上課回答問題也很用心，對待老師也很有禮貌。

就應(yīng)說學(xué)校給了我很大的自由，實習(xí)他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會選取他們是因為他們是我踏上教師生涯中的第一個真正的教學(xué)對象，那節(jié)課我上的很順利，教學(xué)效果也很好，是他們給當(dāng)老師的勇氣和信心，雖然說要讓他們改變和成長我會花更多的功夫，雖然他們有時候的作業(yè)實在是有點讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會有很大的提高的，加油！

說到實習(xí)的時候，不得不提的是我的實習(xí)指導(dǎo)老師、我可愛的學(xué)生們，我的實習(xí)伙伴們以及我自我的生活。

先談?wù)勎业膶嵙?xí)指導(dǎo)老師吧，她是我們學(xué)校畢業(yè)的，能夠說是我的師姐吧，但是年齡還是有點大了，她對人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒有想到她竟然能夠上課時間不夠去擠其他老師的課）對我也很好。

除了在教學(xué)方應(yīng)對我認真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會聽我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。

我的學(xué)生其實都很可愛，雖然說他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。

雖然說很多老師都說我實習(xí)班的很多學(xué)生笨，但是我還是很固執(zhí)的認為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開始班主任的工作是從這個周才正式開始的，值得慶幸的是我實習(xí)班的同學(xué)我都能認識完了，也了解到了有的想當(dāng)音樂家，有的想當(dāng)模特，有的不想當(dāng)老師等等。

就應(yīng)說從這周起我們的實習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很簡單。

我的付出沒有白費，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡上生物了，他們也會在打籃球的時候叫我去，也會在打乒乓的時候叫上我，上體育課的時候也會叫我去，他們很多時候還會請我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時候也會讓我中午去他們教室給他們講講題。

當(dāng)然了，他們不僅僅僅指的是一個班的人，很多時候我都不明白跟我說老師好的是哪個班級的。很有可能以后會上四個班的課，所以下一個目標(biāo)是開始了解另外一個班了。

我此刻的實習(xí)伙伴，除了我們專業(yè)三個外還有四個心理學(xué)院的。四個心理學(xué)院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪拢麄円幌蚨急容^用心的。

我們專業(yè)的其他三個還比較閑，但是我們很團結(jié)的，他們對我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因為還要留下來守他們的自習(xí)。

呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說此刻是實習(xí)，但是我已經(jīng)把這當(dāng)成我的工作了，我只想更加認真和努力的做好每一件自我能做好的事。

就應(yīng)說對于我的實習(xí)生活還是比較滿意吧，過得也還充實和快樂的吧，有一幫愛我的學(xué)生以及我愛的學(xué)生圍著我，很開心！有空的時候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談?wù)勑模牧奶?，還不錯吧。

文檔為doc格式。

焊接專業(yè)德育論文篇二

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。文章通過調(diào)查高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進行分析，從構(gòu)建殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實證主義的角度出發(fā)，旨在通過對高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進行研究，探索加強殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對象與方法。

（一）研究對象。

研究主要針對高職殯葬專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀點的基礎(chǔ)上，筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進行構(gòu)建。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）研究方法。

1.文獻法。

筆者首先查閱了大量文獻資料，對有關(guān)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高職院校已經(jīng)認識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了分析，并對加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進行了研究。

2.問卷法。

筆者從殯葬專業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來考察殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過網(wǎng)絡(luò)向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務(wù)中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過網(wǎng)絡(luò)向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問卷30份，有效率100%。

3.訪談法。

一方面，筆者對10位殯葬職工進行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對10位殯葬專業(yè)畢業(yè)生進行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對于當(dāng)前殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和看法。

4.分析法。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對當(dāng)今高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進行了分析。

1.殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過5成的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學(xué)生選擇課堂教學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，剩下40%的學(xué)生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項工作；另一方面，認為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的學(xué)生才占50%，學(xué)生實際工作情況與所學(xué)技能不完全相符。而且在實際工作中，面對困境能控制自己行動的學(xué)生僅占40%。由此可見，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

3.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠、責(zé)任心、服務(wù)意識和團隊精神四個指標(biāo)來考察。結(jié)果顯示，學(xué)生對企業(yè)的忠誠度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長期工作；社會責(zé)任心方面的測評結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強的社會責(zé)任感；在與人合作層面，58%的學(xué)生認為自己能客觀處理事物，做好服務(wù)工作，很好地與人合作。

4.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。（1）職業(yè)理想是對職業(yè)的選擇以及渴望達到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)率高，但55%的學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對于從事某種工作的愿望和興趣。通過調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都是自己選擇專業(yè)，因此95%的學(xué)生都表示愿意從事自己的專業(yè)；（3）職業(yè)意識是指對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專業(yè)畢業(yè)生中，57%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，55%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，44%的學(xué)生缺乏對職業(yè)相關(guān)法律的了解。在對畢業(yè)崗位的認識上，高達80%的學(xué)生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學(xué)生首先考慮工作條件和經(jīng)濟報酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對職業(yè)價值認識不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上；（4）職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習(xí)慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認為應(yīng)從大一開始就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課；對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生認為應(yīng)該通過進入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學(xué)生希望通過參與各種社會活動來提升自身的素養(yǎng)?？梢钥闯?，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關(guān)系。由此可見，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專業(yè)學(xué)生，對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

（二）殯葬行業(yè)對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的認識與評價。

1.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對實習(xí)生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，愛崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責(zé)任感。踏實肯干、具有事業(yè)心和責(zé)任感，是大學(xué)生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，有些學(xué)生剛?cè)肼殨r可能專業(yè)技術(shù)不夠硬，但是能夠干一行愛一行，愛一行鉆一行，堅韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個別學(xué)生雖然頭腦靈活，能說會道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無法得到行業(yè)的認可。第二，吃苦耐勞，有積極進取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對待工作積極主動，具備吃苦耐勞精神的大學(xué)生總是會受到殯葬企業(yè)的`青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應(yīng)特殊崗位的工作要求。第三，有過硬的專業(yè)技術(shù)能力。個人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎(chǔ)，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設(shè)計、碑文纂刻等都需要精湛的技術(shù)，因此如果想從事相應(yīng)的殯葬技術(shù)工作，必須有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)。第三，有較好的團隊合作精神。企業(yè)要求個人在團隊中懂得尊重他人，建立并維護團隊協(xié)作關(guān)系，使整合的團隊能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨生子女，自我意識強，團隊合作意識不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀(jì)守法，誠實可信，具有服務(wù)意識。作為服務(wù)行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務(wù)宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強烈的服務(wù)意識，要遵紀(jì)守法，誠實守信。在當(dāng)今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過個別大學(xué)生私收買墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。

2.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。

通過調(diào)查我們看到，殯葬專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對于殯葬專業(yè)畢業(yè)生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學(xué)習(xí)，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學(xué)生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過調(diào)查，殯葬專業(yè)畢業(yè)生存在的問題主要有以下幾個方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。有的畢業(yè)生好高騖遠，過于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻意識和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠意識。有的畢業(yè)生對企業(yè)不忠誠，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個單位。用人單位對此類行為非常不滿。第三，團結(jié)協(xié)作意識不強，缺乏團隊精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應(yīng)別人，亂打小報告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實工作情況與心理預(yù)期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應(yīng)工作崗位。

作為一名長期工作在教學(xué)一線的殯葬專業(yè)教師，筆者參與了大量的專業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)今高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個問題。

（一）重分數(shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為迎合高考需要，我國傳統(tǒng)教育采取應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生分數(shù)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識，這在一定程度上加大了高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專業(yè)學(xué)生，目前中國大陸開辦殯葬教育的大學(xué)都屬于高職教育，選擇殯葬專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，綜合素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)成績較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中會遇到很多問題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全。

作為社會管理與服務(wù)類的高職專業(yè)之一，殯葬專業(yè)開設(shè)較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學(xué)校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進一步探索和研究。

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對性不強，實用性差。殯葬專業(yè)也存在著相同的問題，授課教師不一定能夠了解學(xué)生特點，職業(yè)素養(yǎng)教育無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生對企業(yè)、社會和自我的認識欠缺，難以整體提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

職業(yè)素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應(yīng)加強研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

（一）改革人才培養(yǎng)模式，促進殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問題的方法和途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，一是要注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對接，通過不斷的練習(xí)塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)意識；二是班級管理模式與企業(yè)管理模式相對接，學(xué)校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對學(xué)生進行管理和輔導(dǎo)；三是班級制度與企業(yè)制度相對接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級管理實行公司業(yè)績考核制，對學(xué)生學(xué)習(xí)、團學(xué)活動、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實施達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

由于經(jīng)濟的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭日益激烈，目前高職教育在安排教學(xué)內(nèi)容時和實際教學(xué)中過于重視專業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專業(yè)要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，通過規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

一方面可以聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗的殯葬行業(yè)工作人員進行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強對殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓(xùn)。在實施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

一方面，殯葬專業(yè)在進行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時應(yīng)該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學(xué)，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學(xué)生；另一方面，殯葬專業(yè)教師要按照真實的職業(yè)情境進行設(shè)計和改造，設(shè)法滿足職業(yè)素養(yǎng)對真實職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)習(xí)實訓(xùn)的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學(xué)合理的殯葬專。

業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評體系殯葬專業(yè)教育要對畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學(xué)生所在企業(yè)對其職業(yè)素養(yǎng)進行客觀評價，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應(yīng)情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進行必要的調(diào)整，以有效促進學(xué)生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魯偉.用人單位對高等職業(yè)院校畢業(yè)生評價的調(diào)查研究[j].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(10).

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[3]徐軍.校企合作背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育研究與實踐[j].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(11).

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[5]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[j].黑龍江高教研究,2012(2).

焊接專業(yè)德育論文篇三

近年來，本科院校旅游管理專業(yè)一直面臨著兩難的境地，一方面，在理論上這些院校要保證該專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的學(xué)時和效果，因而對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)還是流于形式，效果不佳，雖然近幾年很多院校已經(jīng)開始重視這個問題，并大量購置相關(guān)的設(shè)備組建實驗室和實訓(xùn)室，但效果還是不理想；另一方面，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時也一直面臨眼高手低的問題，雖然在理論上強于高職院校的學(xué)生，但實踐動手能力卻遠低于高職院校的學(xué)生。因此，面對這樣兩難的境地，本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新早已成為行業(yè)關(guān)心的熱點問題。因此，本文希望通過挖掘該問題的實質(zhì)性，找出問題存在的原因以及解決問題的具體措施。

一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前，本科院校旅游管理專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)包括實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、一些課程的實踐部分（如導(dǎo)游實務(wù)、餐飲管理等），甚至還包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學(xué)計劃的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等[1]。這些環(huán)節(jié)貫穿了整個四年大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中。其實，培養(yǎng)動手能力強的學(xué)生絕對不是本科旅游管理教學(xué)的最終目標(biāo)，我們需要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)和綜合能力強的行業(yè)領(lǐng)頭人和高層管理人員，因為這些人才是我們目前行業(yè)最缺乏的，而這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個長期積累的過程。

據(jù)了解，目前湖南省的部分本科院校（如湖南城市學(xué)院）旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認識實習(xí)、旅游資源市場調(diào)查、旅游規(guī)劃與開發(fā)課程設(shè)計、客房模擬實訓(xùn)、餐廳模擬實訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)、客房軟件實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及其他課程設(shè)計及實踐內(nèi)容等。包含的內(nèi)容比較豐富，實習(xí)和實訓(xùn)的時間大約20周左右。但學(xué)生普遍對實踐環(huán)節(jié)態(tài)度散漫，甚至還有諸多意見，效果一直都不能令人滿意。

二、本科院校旅游管理實踐教學(xué)的具體問題。

（一）實踐環(huán)節(jié)教學(xué)被動，學(xué)生缺乏積極性。目前，一些院校旅游管理專業(yè)學(xué)生對于實踐環(huán)節(jié)都是處于“應(yīng)付”的心態(tài)。由于一些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式比較自由，如專業(yè)認識實習(xí)、旅游市場調(diào)查等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己選擇單位去實踐，很多學(xué)生僅僅做了一篇所謂的實踐報告交差，內(nèi)容和形式都缺乏深度，學(xué)生對實踐的重要性缺乏基本的認知。

（二）實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)缺乏，考核流于形式。目前，很多高校對學(xué)生的實習(xí)沒有要求達到具體的效果，一般只要求學(xué)生有實習(xí)的“經(jīng)歷”如畢業(yè)實習(xí)，很多學(xué)生進入旅游企業(yè)實習(xí)以后，企業(yè)并未對該實習(xí)生的實習(xí)做出規(guī)劃，很多甚至沒有安排學(xué)生輪崗，而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位，如餐廳、客房等，使得學(xué)生在實習(xí)過程當(dāng)中由于非常勞累，實習(xí)內(nèi)容枯燥單一，不僅沒有學(xué)到真正的技術(shù)，反而加深了他們對本專業(yè)工作的反感，對于未來的就業(yè)起到了反向的引導(dǎo)作用。實習(xí)結(jié)束以后，有些學(xué)校雖然有對學(xué)生進行實習(xí)答辯，但還是缺乏對學(xué)生實踐能力的考核，僅僅通過答辯看不出實習(xí)的真正效果。而其他實踐環(huán)節(jié)由于時間緊張或遷就學(xué)生畢業(yè)等原因，考核也都比較簡單，使學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)認識出現(xiàn)了偏差，不愿意認真投入。

（三）校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏實踐學(xué)習(xí)氛圍。目前隨著對實踐教學(xué)的重視，很多高校也紛紛建立了各個實習(xí)基地和實訓(xùn)室。校內(nèi)實踐主要就是集中在實訓(xùn)室和實驗室。雖然，學(xué)生通過實訓(xùn)，也可以了解各個環(huán)節(jié)的實操程序，但畢竟不是真正的對客服務(wù)，因而實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往比較枯燥，學(xué)生興趣不高。再加上高校教師一直以來重學(xué)術(shù)研宄，而缺少實踐鍛煉，因為在教學(xué)過程中也感到十分吃力，達不到理想的實訓(xùn)效果，校園內(nèi)部缺少一種實踐學(xué)習(xí)的氛圍。

三、本科院校旅游管理實踐教學(xué)改革的具體措施。

（一）加強引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。首先在學(xué)生入學(xué)教育時，我們就應(yīng)該讓學(xué)生認識到實踐能力的重要性，如對實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵和宣傳，將大學(xué)四年期間實習(xí)的安排和要求做成小冊子分發(fā)給學(xué)生，同時還可以將學(xué)校的實習(xí)基地、歷年的實習(xí)成果等在小冊子上做一些宣傳；其次，在實踐教學(xué)中，對學(xué)生實踐、實習(xí)的過程要加強跟蹤調(diào)查，對學(xué)生實習(xí)成果的驗收要提高要求，如評選優(yōu)秀實習(xí)、實踐成果等，對于不合格的實習(xí)報告、實習(xí)日志應(yīng)該要求學(xué)生重做甚至直接重修，以此來強化學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)重要性的認知；最后，業(yè)內(nèi)很多專家認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該在大一入校時就開始，并貫穿于大學(xué)四年中，我們可以聘請企業(yè)管理人員或已畢業(yè)的校友前來做一些就業(yè)以及實踐方面的講座，如禮儀講座、行業(yè)動態(tài)講座等，還可以多開展一些如導(dǎo)游綜合能力大賽、酒店客房服務(wù)大賽、餐飲擺臺、折花比賽等學(xué)生實踐能力大賽，這樣不僅可以提升學(xué)生的實踐能力，還能提升學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的興趣和積極性。

（二）規(guī)范實踐環(huán)節(jié)考核，建立具體實踐目標(biāo)。實踐環(huán)節(jié)目標(biāo)具體化是指每一個實踐環(huán)節(jié)都要求學(xué)生達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，在學(xué)生進入旅游企業(yè)之前就應(yīng)該對他們的實習(xí)進行規(guī)劃，并實施培和訓(xùn)輪崗，使學(xué)生在實習(xí)過程中能夠基本熟悉企業(yè)各個崗位的工作流程，最后學(xué)校_可以和企業(yè)一起對實習(xí)的學(xué)生進行實習(xí)考核、打分，沒有達到標(biāo)準(zhǔn)成績的可以取消實習(xí)成績并要求其重新實習(xí)。另外，對于社會調(diào)查、課程設(shè)計、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，考查也要提升對學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的要求，對于報告不符合要求或態(tài)度不認真的學(xué)生，應(yīng)該給予實質(zhì)性的'懲罰。

（三）豐富校內(nèi)實踐形式，塑造良好的實踐學(xué)習(xí)氛圍。校內(nèi)實踐形式除了課堂以外，我們還可以采取一些特色的方式，如由學(xué)校出面建立旅行社或?qū)嵙?xí)餐廳等，如華中師范大學(xué)校內(nèi)就設(shè)有旅行社，該旅行社可以吸納該校一部分畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)，平時也可以安排學(xué)生帶團、實踐等。南開大學(xué)在很早以前就有自己的實習(xí)餐廳，餐廳的管理和經(jīng)營都交由旅游管理專業(yè)的本科生和研宄生，而所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)歸學(xué)校，在此餐廳實習(xí)學(xué)生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學(xué)校都可以設(shè)法為學(xué)生實習(xí)和工作提供這樣的平臺，讓他們在大學(xué)四年時間里能夠循序漸進地完成各種實踐能力的培養(yǎng)，而不是通過課堂抽象地理解和體會，同時也能塑造一個良好的校園實踐學(xué)習(xí)的氛圍，提升了實踐環(huán)節(jié)的趣味性和實用性。

總之，本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進地過程，需要對學(xué)生進行積極有效地引導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。我們只有通過積極的手段提高學(xué)生對實踐能力的認知和興趣，使校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合，塑造良好的校內(nèi)實踐氛圍，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的社會效益和經(jīng)濟效益，才能真正培養(yǎng)出旅游行業(yè)的領(lǐng)軍人才。

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焊接專業(yè)德育論文篇四

模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中將理論和實踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進入到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實訓(xùn)一體化教師。

3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。

3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況，提高自身的實際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實際問題，將理論知識能真正和實踐結(jié)合起來。

3.3帶隊實習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進工廠上崗實習(xí)時，安排帶隊教師同往，既負責(zé)實習(xí)生管理，又隨實習(xí)生接觸實際工作，強化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實踐和教學(xué)改革中。

4模塊化教學(xué)與校企合作。

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個契機，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。

為了更好的實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。

5總結(jié)。

焊接專業(yè)實訓(xùn)實行模塊化教學(xué)是切實可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟的發(fā)展做出一點貢獻。

參考文獻：

[2]許志安主編：《焊接實訓(xùn)》.機械工業(yè)出版社.版.

[3]中國職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).

焊接專業(yè)德育論文篇五

由于焊工在焊接時要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過程中還會產(chǎn)生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場、噪聲和射線等，有時還要在高處、水下、容器設(shè)備內(nèi)部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關(guān)勞動保護知識，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災(zāi)、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產(chǎn)生。這不僅給國家財產(chǎn)造成經(jīng)濟損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內(nèi)容往往過多注重焊接工藝與技能操作技術(shù)，對于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡單提及的一點安全技術(shù)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學(xué)過程相對分散不集中。通過對焊接專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)涵比較模糊，對職業(yè)病知識比較欠缺，對急救常識掌握不夠，對自己將來要從事的職業(yè)有哪些危險有害因素了解不透徹,對可能造成的傷害也知道的不多，這說明在中職學(xué)校開展專業(yè)安全教育是非常重要的。

為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開設(shè)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們經(jīng)過多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設(shè)的構(gòu)建。

師資、教材、課時三落實。

師資建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關(guān)鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習(xí)教師結(jié)對子方式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步向一體化教師模式轉(zhuǎn)變。同時，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質(zhì)認證，并鼓勵教師深入企業(yè)參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。

教材建設(shè)。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓(xùn)用書《金屬焊接與切割作業(yè)》、學(xué)生用書《焊工工藝與技能訓(xùn)練》及《焊工技能訓(xùn)練》三本教材相關(guān)內(nèi)容進行授課，同時我們已經(jīng)完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫及題庫建設(shè)，并借助于我們組織學(xué)生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養(yǎng)教育授課。

課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學(xué)校正常的教學(xué)體系，開設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時，一學(xué)年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養(yǎng)為主，二年級以專業(yè)安全知識和技能培養(yǎng)為主。

明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過該課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故，掌握預(yù)防工傷事故及職業(yè)病應(yīng)具備的勞動衛(wèi)生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學(xué)生樹立主動安全意識，掌握專業(yè)安全知識，具備安全操作技能。

優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)焊接專業(yè)崗位特點，設(shè)置安全素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容如下：焊接與切割勞動衛(wèi)生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(shù)(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設(shè)置本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時，完成了相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)大綱的編制。

焊接專業(yè)德育論文篇六

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，自動焊接在設(shè)備和工藝方面有了新的發(fā)展和突破。自動焊接在機械加工中的大規(guī)模應(yīng)用，在很大程度上提高了機械加工的生產(chǎn)質(zhì)量與效益。本文主要對自動焊接的工作原理、優(yōu)勢以及在機械加工中的應(yīng)用進行了相關(guān)論述。

自動焊接；機械加工；應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機信息化程度的提高和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展，使得焊接自動化技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。目前，自動焊接作為一種高效、節(jié)能、環(huán)保的焊接方式，其應(yīng)用越來越受到人們的重視。

自動焊接技術(shù)是將焊接原理、自動控制原理、機械運動原理等進行了有機結(jié)合的一種加工技術(shù)，它實現(xiàn)了焊接過程的自動化。在自動焊接技術(shù)中，通過工件夾緊機構(gòu)、脫料機構(gòu)、焊槍夾緊機構(gòu)、焊槍氣動調(diào)節(jié)機構(gòu)等裝置完成了對工件和焊接設(shè)備的安裝與定位，再通過導(dǎo)軌床體、轉(zhuǎn)動機構(gòu)、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)臺、氣動尾頂滑臺機構(gòu)等裝置實現(xiàn)了焊槍與工件的前后、左右、上下運動。

當(dāng)前，自動焊接技術(shù)不僅采用了上述的各種原理和技術(shù)，同時大量運用了數(shù)字化技術(shù)和人工智能化技術(shù)，使得自動焊接技術(shù)向更高的一個技術(shù)平臺延伸。埋弧焊、等離子弧焊、激光焊、激光復(fù)合焊、mig/mag焊、tig焊、機器人焊接等都是自動焊接常用的設(shè)備與方法[1]。

在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達的時代，以往那種手動焊接技術(shù)已經(jīng)很難滿足時代發(fā)展的需要，隨著自動焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)對機械行業(yè)造成了非常深遠的影響，自動焊接技術(shù)已經(jīng)成為機械加工領(lǐng)域中不可缺失的一部分。我國于五年前就已經(jīng)成為了世界上最大的鋼材消耗國，用鋼量已經(jīng)超過了2億噸，20xx年我國的焊接材料生產(chǎn)總量為568萬噸，其中僅埋弧焊絲的產(chǎn)量占比約，萬噸，年均增長率保持在10%左右。截止目前為止，從我國焊接領(lǐng)域的現(xiàn)狀來看，自動焊接及時滿足了機械加工領(lǐng)域中以下四個方面的需求。

（一）降低了人工成本。

從企業(yè)的成本方面來講，自動焊接技術(shù)因其工作效率高，大大降低了人工成本。在當(dāng)今這個人工成本高漲的時代，自動焊接技術(shù)大大緩解了企業(yè)的用人成本，因此降低了企業(yè)的投入成本。

（二）降低了焊接危害。

焊接專業(yè)德育論文篇七

目前，我國越來越重視學(xué)前教育，英語作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的語言教育，越來越受到社會的關(guān)注。專門用途英語(esp)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)需求而開設(shè)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重中之重。筆者在esp(專門用途英語)、esp課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，探究了學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)計的方案。

隨著國家越來越重視學(xué)前教育，社會對學(xué)前教育類英語專業(yè)人才的需求越來越迫切，同時，如何設(shè)置好高職學(xué)前教育英語課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實用為主，夠用為度”，也就是說學(xué)生通過在高職接受的教育，在進入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識得以應(yīng)用和實踐。

因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中，除了要進行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，還要注重學(xué)生將來在職業(yè)中所使用的專門用途英語(esp)的學(xué)習(xí)。

一、esp(專門用途英語)。

esp(englishforspecialpurpose)，即專門用途英語。hutchinson和waters對esp進行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法的決策都取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念。

strevens對esp的定義總結(jié)了四個基本特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的專門學(xué)習(xí)需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學(xué)科、職業(yè)和活動相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語義等層面上，重點應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動語言運用和話語分析上;(4)與通用英語形成對照。

二、esp課程設(shè)計理論。

esp課程的設(shè)計過程一般包括提出問題，進行目標(biāo)需求分析，設(shè)計課程方案等幾個環(huán)節(jié)?？梢妼ｉT用途英語(esp)的`課程設(shè)計授課前是課程中重要的一環(huán)。

1.提出課程設(shè)計的問題。

大多數(shù)課程設(shè)計都是以提出問題來開始的。所提出的問題既包括理論方面也包括實踐方面;既可以是一般問題，也可以是特殊問題。這些問題都可作為課程設(shè)計大綱、編寫相關(guān)課程的教材、課程教學(xué)和課程評價的基礎(chǔ)。

目標(biāo)需求分析。

目標(biāo)需求分析既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析，也包括目標(biāo)崗位需求分析。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析就是學(xué)習(xí)者本身對于自己學(xué)習(xí)有哪些方面的需求;目標(biāo)崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標(biāo)崗位情景中應(yīng)達到的水準(zhǔn)或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識和需要掌握的知識，了解在哪些方面還存在著差距。

課程設(shè)計方案。

課程設(shè)計一般來說包括以“語言知識為中心”的課程設(shè)計，以“語言技能為中心”的課程設(shè)計，以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計三種。其中，以語言知識為中心的課程設(shè)計是最早出現(xiàn)的，它注重語言知識的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。

其課程設(shè)計的過程包括需求分析、語言知識分析、制定課程大綱、編寫教材及進行課程評價。以語言技能為中心的課程設(shè)計是將語言學(xué)習(xí)的最終目的定位在如何滿足實際的語言需要，通過設(shè)計聽、說、讀、寫、譯這五種基本的語言技能得以課程的實施和應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣、動機、情感、思想、行為等為出發(fā)點，學(xué)習(xí)過程由學(xué)習(xí)者來確定。

在學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)者目標(biāo)崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學(xué)前教育esp課程的知識內(nèi)容及技能訓(xùn)練。

學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計之前，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)崗位需求進行了分析。大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)進行了將近的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語的基本語法，并達到了一定的閱讀和寫作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語”為主，進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們失去了一定的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些與將來所從事的職業(yè)相關(guān)的英語。

經(jīng)過對一些幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語教師不僅能夠在英語方面突出，還要掌握相應(yīng)的學(xué)前教育的知識，不僅能夠從事幼兒英語教育活動，還應(yīng)能夠運用英語組織其他的學(xué)前教育活動，比如：早晨的入園接待、戶外活動等。

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進行分解，進而得出學(xué)前教育esp課程設(shè)計方案。該課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型學(xué)前教育類英語人才。該課程的教學(xué)方法以基于工作過程的項目教學(xué)法為主，同時結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。該課程的教學(xué)內(nèi)容以模塊化教學(xué)為主。

按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動、戶外活動、教育活動、午餐準(zhǔn)備及午餐、區(qū)域活動、離園活動7大模塊。

其中，的重點模塊是教育活動模塊，又細分為涉及到學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語言教育活動、科學(xué)教育活動、藝術(shù)教育活動、社會教育活動、健康教育活動五大模塊。每個教學(xué)模塊又根據(jù)崗位的需求對其中所需的專業(yè)技能又進行了細分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計教育活動模塊時，課前備課、寫教案就是完成這一教學(xué)模塊的核心技能。

模塊化的教學(xué)內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點突出出來，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校中就熟悉了將來幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)的無縫銜接，為學(xué)生將來的就業(yè)增加了砝碼。

最后，學(xué)前教育esp課程的教學(xué)評價也不同于其他課程的評價。其他課程的評價以教師的評價為主，比較單一;強調(diào)學(xué)期終結(jié)性評價，比較片面。該課程的評價不僅包括教師評價，還包括學(xué)生互評和幼兒園評價;不僅包括學(xué)前終結(jié)性評價，還包括階段形成性評價，其中以形成性評價為主，為學(xué)生記錄個人學(xué)習(xí)檔案。該課程的評價更加全面、更加立體。

焊接專業(yè)德育論文篇八

我們都知道高校一直是把學(xué)生的就業(yè)放在首位的，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的就業(yè)為主，實施的是技能教育，知識教育，通過考試來培育人才，這都是是現(xiàn)在我們所有高校的一個通病。這樣子雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，但是忽視了學(xué)生的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展的。

（二）高校教師的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的不重視。

我們都知道學(xué)校的教育離不開老師，老師是知識的傳播者，因此實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合離不開老師，但是目前存在的問題是高校的教育在對學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，僅僅是以學(xué)生的專業(yè)知識為主，更有的教師只是照本宣科，并不會進行拓展，嚴重的忽視了學(xué)生們的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識豐富而思想政治的'匱乏，職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。

（三）高校學(xué)生對思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的不重視。

經(jīng)濟利益化是學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人為只需要學(xué)會專業(yè)知識，學(xué)會賺錢的本領(lǐng)就可以了，從而忽視了思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的重要性，對于學(xué)校和老師提倡的和傳播的關(guān)于這方面的知識持以排斥或者忽視的態(tài)度，導(dǎo)致了高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合更加困難。

二、如何實現(xiàn)高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。

（一）加強對高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合的重視。

這里的加強重視主要由三個方面，第一是學(xué)校的重視，第二是教師的重視，第三是學(xué)生的重視。這三個方面是不可忽視的，只有得到了重視才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。

（二）實現(xiàn)高校教育主體的一體性。

思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育都是高校實施教育的重要內(nèi)容，因此要想實現(xiàn)融合的重要一步就是實現(xiàn)教育主體的一體性，讓高校理論老師和輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的主體，實施教育。

（三）實現(xiàn)高校教育目標(biāo)的一致性。

雖然思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的具體目標(biāo)都不一樣，但是它們的出發(fā)點都是把高校學(xué)生培養(yǎng)成為國家，和會和企業(yè)需要的人才，因此我們要往大的目標(biāo)看，實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語。

總之思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性不言而喻，當(dāng)它們實現(xiàn)融合以后，不僅有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于為國家，企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的新型的人才，因此高校的教育要注重于思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，走特色教育，培育特色人才。

焊接專業(yè)德育論文篇九

姓名：

目前所在：佛山。

年齡：32。

籍貫：廣西。

國籍：中國。

婚否：已婚。

民族：漢族。

身高：170cm。

體重：62kg。

簡歷求職意向。

求職職位：焊接。

工作經(jīng)驗/年：12。

專業(yè)。

職稱：無職稱。

工作類型：均可。

就職時間：隨時。

期望薪資：5000——8000。

求職地區(qū)：佛山。

工作履歷。

佛山市xx里茨技術(shù)有限公司。

公司性質(zhì)：外商獨資。

所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)。

擔(dān)任職位：

工作描述：

離職原因：

教育簡歷。

畢業(yè)學(xué)校：廣西xx工業(yè)學(xué)院。

學(xué)歷：大專。

獲得學(xué)位：

所學(xué)專業(yè)：焊接。

第二專業(yè)：焊接。

語言能力。

外語：

英語：良好。

粵語水平：良好。

第二外語：無。

國語水平：良好。

簡歷自我評價。

1、焊接專業(yè)畢業(yè)熟悉各種材料如碳鋼不銹鋼的焊接工藝根據(jù)不同的焊接結(jié)構(gòu)選用相應(yīng)的焊接方法并制定相應(yīng)的wps對工人進行焊接培訓(xùn)和跟進。

2、12年工作經(jīng)驗熟悉機械圖紙能根據(jù)圖紙制定金屬產(chǎn)品安裝焊接工藝并根據(jù)項目要求綜合人員和設(shè)備合理的安排生產(chǎn)。

3、熟悉辦公軟件制定各種計劃和數(shù)據(jù)表格并跟進生產(chǎn)進度。

4、會一定的autocad根據(jù)圖紙設(shè)計一些基本的'工裝。

6、熟悉精益生產(chǎn)和6西格瑪熟悉5s生產(chǎn)的必要性和重要性并用靈活的運用5s去引導(dǎo)生產(chǎn)用杜絕7個浪費去改進生產(chǎn)。

7工作之余努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美國和歐洲焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范asme和en并結(jié)合實際生產(chǎn)進行工藝改進和規(guī)范。

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焊接專業(yè)德育論文篇十

你好!首先衷心感謝你在百忙之中瀏覽我的求職信，為一位滿腔熱情的中職生開啟一扇希望之門。祝愿貴公司事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!

我叫xxx，出生與1991年，今年19歲，性別男，名族漢，身高1.65米，家，住甘肅省隴南市武都區(qū)，是蘭州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)應(yīng)屆生。

我所學(xué)的是焊工專業(yè)，我在校期間，努力做好每一件事，三年來我刻苦學(xué)好專業(yè)知識，并掌握基本技能技巧，我堅信的道路是一步一步的走出來的，只有腳踏實地，努力工作，才能更出色更成功。

焊接專業(yè)德育論文篇十一

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢，努力打造自己的品牌，力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學(xué)的高級技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個特殊的專業(yè)，擔(dān)負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中，但在整個教育體系中，它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接影響著整個教育體系的根基。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實，面向未來，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會學(xué)前教育的各種機構(gòu)、各種形式的保育和教育活動，又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)方法，應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提。

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又有教學(xué)計劃以外隱性課程，它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學(xué)：國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時為1600學(xué)時，在兩年總計3200學(xué)時中，68。7%的學(xué)時用于實際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。

而高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此，提前實訓(xùn)時間、突出實訓(xùn)學(xué)時，加大實訓(xùn)的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時間的實訓(xùn)，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等；長時間的實訓(xùn)，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實踐，又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強了學(xué)習(xí)的原動力。

隱性課程中的實踐學(xué)習(xí)：社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊含著的豐富多彩的實踐活動，同學(xué)們有意無意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書本上學(xué)不到的知識，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機，對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵。

高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系，主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來進行課程設(shè)置，以市場需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標(biāo)。

要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學(xué)文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要，它是鏈接未來的鏈條，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠見卓識。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔(dān)負著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見，因此，高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點，應(yīng)更具理論性和科學(xué)性，使學(xué)生面對教育對象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項工作。

專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生增加知識培養(yǎng)文化底蘊，而且是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過去那種在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時教與學(xué)都感到枯燥無味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學(xué)改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應(yīng)該加強師資力量的培訓(xùn)，強化專業(yè)理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)學(xué)習(xí)理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學(xué)應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開言路集思廣益，認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。

三、研究性和學(xué)術(shù)性是學(xué)生就業(yè)成才的保障。

對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結(jié)合起來，用理論來指導(dǎo)實踐，用實踐來檢驗理論等等，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中融入研究性和學(xué)術(shù)性。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、積累知識的同時，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學(xué)前教育的科學(xué)研究同其他學(xué)科一樣得從選題開始，而選題離不開我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進程。首先應(yīng)該是在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時，善于進行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學(xué)實踐中，觀察教育對象的言談舉止，把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時應(yīng)該要求學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會；實訓(xùn)過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。

四、管理性和綜合性是學(xué)生就業(yè)成才的目標(biāo)。

未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)、社會性素質(zhì)等等。臺灣學(xué)者馬信行在其《訓(xùn)練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國的實踐訓(xùn)練方法歸納為：關(guān)鍵認知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法。

筆者認為這四種方法應(yīng)該貫穿在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)中，它不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、鍛煉能力，還能健全學(xué)生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學(xué)生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學(xué)的學(xué)前教育者，還是各個學(xué)前教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課題。對教育對象個體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個教育階段進行分析、對比、總結(jié)、借鑒。班級管理應(yīng)建立在個體管理的基礎(chǔ)上，各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學(xué)習(xí)活動、生活活動等全面管理的過程中，并根據(jù)班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學(xué)、行政、后勤等更復(fù)雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗，為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準(zhǔn)備。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。

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焊接專業(yè)德育論文篇十二

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼^傳道，就是告訴學(xué)生做人的道理，告訴學(xué)生做事的方法?？梢娮鳛橐幻處?，對學(xué)生進行德育教育是首位的，其次才是教授學(xué)生專業(yè)的知識，解決學(xué)生的問題。但許多教師認為德育教育是班主任和學(xué)生管理人員的事，一般學(xué)科教學(xué)只需要教給學(xué)生知識和技能，所以如何在學(xué)科教育中滲透德育教育成為一個亟待探討和研究的課題。筆者試對如何根據(jù)電工專業(yè)的特點，在技術(shù)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做初步探討。

技校學(xué)生在年齡上正是人生觀、價值觀形成的時期，是長大成人的預(yù)備期，是獨立走向社會的轉(zhuǎn)變期。在這兩年里，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握服務(wù)社會、適應(yīng)社會的知識和能力，還要養(yǎng)成符合時代要求的高尚道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好全面的準(zhǔn)備。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義：從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

1.在實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德技校學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)時，大多都比較盲目，對所學(xué)的電工專業(yè)了解很少，不感興趣，對自己的職業(yè)前途沒有信心。教師在實習(xí)中要幫助學(xué)生慢慢認識到自己所從事職業(yè)的社會價值，樹立正確的職業(yè)價值觀，崗位不分高低貴賤，只是不同工作、不同責(zé)任的區(qū)別。不敬業(yè)就會失業(yè)，不愛崗就會下崗?！叭倭校行谐鰻钤?，鼓勵他們下定決心，干一行，愛一行，專一行，培養(yǎng)他們不屈不撓、愛崗敬業(yè)的精神。2.在實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、樂于奉獻的合作精神在實習(xí)教學(xué)中經(jīng)常會遇到由幾個學(xué)生組成一個團隊進行一個課題的.情況，教師應(yīng)該讓他們明白只有在團隊精神上配合默契，才能產(chǎn)生創(chuàng)新和發(fā)展的力量。要讓學(xué)生認識到，團隊協(xié)作精神對個人的素質(zhì)有較高的要求，這種意識和合作能力甚至比專業(yè)知識更加重要。要學(xué)生學(xué)會欣賞他人，幫助自己逐漸走向成熟，走向理性，走向成功。3.在實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感電工作為一個專業(yè)技術(shù)極強的工種，要求每一個從業(yè)人員具備扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強烈的責(zé)任心和使命感，相輔相成，缺一不可。在教學(xué)過程中教師要時刻提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。電工是個危險的工作，沒有扎實的理論基礎(chǔ)是無法真正勝任的。責(zé)任心和使命感是對每一個電工操作者最基本的要求，對自己負責(zé)才能對別人負責(zé)。4.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和工作的觀念現(xiàn)在的技校學(xué)生在實習(xí)時往往是在老師的催促下被動的學(xué)習(xí)，被動的練習(xí)，效率很低，因此我們可以給他們滲透一些主動學(xué)習(xí)和工作的觀念。主動是相對于被動而言的，現(xiàn)在市場經(jīng)濟下，如果不主動推銷自己，可能就意味著職場失利。翻開大部分企業(yè)的員工手冊，我們都會發(fā)現(xiàn)“主動工作”的條款?！爸鲃印笔且环N優(yōu)秀的職業(yè)興趣和對卓越的不懈追求，也是實實在在的工作表現(xiàn)和對工作成就的追求。5.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度電子線路實習(xí)所用元件多，線路復(fù)雜，有的學(xué)生馬馬虎虎，不求甚解，結(jié)果總是接錯線，燒壞元件是常有的事。在這種情況下，教師就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。讓學(xué)生明白“精益求精”是一種品質(zhì)、一種能力、一種素養(yǎng)、一種要求。成功的人生源于對“精”的追求，一個人有了“精”的理念，就會有“精”的追求、“精”的目標(biāo)、“精”的行動，就一定會出成果、出精品，脫穎而出，就一定會出類拔萃成為人才，贏得成功人生。當(dāng)然，在電工實習(xí)教學(xué)中能夠滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育還有好多方面，只要我們認真研究，積極探索，找到合適的切入點，每一堂課我們都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)和勝任工作崗位做好準(zhǔn)備，這些會使學(xué)生受益終身。

焊接專業(yè)德育論文篇十三

焊接專業(yè)是我校新近開設(shè)的全新專業(yè)，20xx年開始招生，目前，我?，F(xiàn)有三個年級的學(xué)生在校學(xué)習(xí)。

高職高專焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同，作為高職高專層次的焊接專業(yè)學(xué)生按照我校既定的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)時理論上要達到掌握相關(guān)的專業(yè)知識能力，實際操作上要達到中級工的水平，個別學(xué)生要達到高級工水平的要求?？紤]到焊接專業(yè)的建設(shè)是一個投入相對比較大的專業(yè)，教師隊伍的建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)等難以達到一步到位的實際情況。另外，焊接技能的培養(yǎng)屬于默會知識，具有層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點，需要在大量的實際操作過程中反復(fù)練習(xí)，不斷體驗，才能夠準(zhǔn)確掌握和有效運用，而焊接專業(yè)俗稱“燒錢專業(yè)”，實訓(xùn)經(jīng)費嚴重短缺，采用常規(guī)的學(xué)校課堂教學(xué)方式難以使技能達到企業(yè)需求。這些問題不及時解決將極大地影響我校焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響今后學(xué)生的就業(yè)，對今后學(xué)校的招生就業(yè)將會在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)產(chǎn)生深遠的、難易補償?shù)南麡O影響。由以上原因可知走校企合作是我校焊接專業(yè)發(fā)展的唯一出路，經(jīng)多方努力20xx年我院20xx級48名焊接專業(yè)的學(xué)生與中國機械工業(yè)機械化施工公司實現(xiàn)了對接，實現(xiàn)了我校焊接專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)。

1.學(xué)校受益。師資隊伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量高化的關(guān)鍵。焊接專業(yè)作為新開專業(yè)，面臨師資短缺的問題，教師理論教學(xué)有余而實驗經(jīng)驗欠佳。此次校企合作采用“校中廠”的模式，即由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)供設(shè)備資金支持并派高技能人才到學(xué)校對學(xué)生進行技能培訓(xùn)，這為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，焊接專業(yè)教師直接參與校企合作訓(xùn)練現(xiàn)場，向企業(yè)的能工巧匠學(xué)習(xí)。這有利于“雙師型”教師的發(fā)展，使教師既有從事教育工作理論水平的能力，又有技師或工程師的實踐技能，也有利于焊接專業(yè)今后很好的發(fā)展。另外，借助于企業(yè)，節(jié)約了實訓(xùn)經(jīng)費，解決了學(xué)校經(jīng)費不足的問題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)新模式。同時中機公司對我校焊接實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了富有成效的建議與要求，直接指揮了對應(yīng)的整改，完善了我校焊接實訓(xùn)基地功能。

2.企業(yè)滿意。中國機械工業(yè)機械工程有限公司為央企，實力雄厚，技術(shù)力量強勁。企業(yè)承擔(dān)了國內(nèi)外大量的重點工程，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ暮附蛹寄苋瞬艦槠髽I(yè)服務(wù)。通過此次合作，焊接專業(yè)的學(xué)生在具有較扎實的理論基礎(chǔ)上，又具備了較強的實際操作技能。特別是學(xué)生焊接技能的飛快進步，讓企業(yè)感受到了我們學(xué)生強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭。

3.學(xué)生得利。學(xué)生一開始學(xué)習(xí)不認真，怕苦怕累，情緒較大。通過思想教育和認真交談后，他們看到了目標(biāo)。最后大家憋著勁，比著學(xué)比著練，焊接技能得到了很大提高，學(xué)生收獲很大。20xx級焊接專業(yè)48人全部取得焊工證和焊接中級工證，其中24人取得壓力容器焊工證，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%。同時學(xué)生的課堂知識在企業(yè)“真槍實戰(zhàn)”的實習(xí)中得到檢驗和鞏固，使學(xué)生在今后的工作中不再“眼高手低”，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練學(xué)生變得更加穩(wěn)重謙虛。另外，學(xué)生去公司參加頂崗實習(xí)后，公司根據(jù)實際情況為他們建立了工資制度和獎勵制度，使學(xué)生每個月都可以拿到工資，不再依靠父母，減輕了家庭負擔(dān)，真正實現(xiàn)了經(jīng)濟獨立，同時高技能也得到了很大的提高。

然而，校企合作進展順利與否是受學(xué)校制度、教學(xué)模式、企業(yè)管理等多方面因素影響的。從實踐過程來看，由于企業(yè)與學(xué)校所追求的目標(biāo)是不盡相同的，再加上學(xué)校和企業(yè)管理制度的不同，此次焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中仍存在一些問題。

1.校企合作的管理仍需規(guī)范。在當(dāng)前的社會背景下，高等職業(yè)教育以學(xué)校內(nèi)部運行為主，以追求社會效益最大化提高教學(xué)科研水平為根本目的。企業(yè)則以追求經(jīng)濟利益的極大化為目標(biāo)。在本次焊接專業(yè)校企合作中就出現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)安排及教學(xué)管理上的矛盾。若按企業(yè)的要求進行，勢必影響學(xué)校老師正常教學(xué)任務(wù)的進行，影響焊接專業(yè)學(xué)生理論知識的掌握，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。若按學(xué)校的制度進行，企業(yè)對焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進度就會受到影響，不利于校企合作訂單式培養(yǎng)的深度進行。

另外，盡管由于人才培養(yǎng)的需要學(xué)校與企業(yè)暫時走在了一起，但是在學(xué)生的培養(yǎng)模式、管理模式以及合作辦學(xué)中的利益分配制度等問題上存在著分歧。許多企業(yè)與學(xué)校的合作之所以達成，是因為學(xué)校通過各種關(guān)系找上門去，管理中常出現(xiàn)人情關(guān)系的管理，使校企合作雙方的職責(zé)、權(quán)利等不能嚴格執(zhí)行，或者合同中規(guī)定的雙方職責(zé)與權(quán)利根本就不明確。這方面的突出表現(xiàn)在學(xué)生的實習(xí)問題，如學(xué)生實習(xí)期間的待遇、勞動強度、勞動時間、勞動安全等一旦出現(xiàn)糾紛，學(xué)校和企業(yè)很容易扯皮。因此，深入的校企合作實施起來很難。

2.課程設(shè)置、教學(xué)模式有待改革。焊接專業(yè)作為我校的新開專業(yè)處于起步階段，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)其課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求，有的太過高深不適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)力，而大多數(shù)過于強調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。我校結(jié)合示范性建設(shè)在課改方面做了一些工作，但整體進度緩慢，只在部分課程中進行了實施。另外，“理實一體”“學(xué)做一體”的項目教學(xué)方式是比較創(chuàng)新的實踐教學(xué)方法和手段，它以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，融“教、學(xué)、做”為一體，探索在真實的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的方法“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學(xué)”的方法，“學(xué)”的方法是根據(jù)“做”的方法。以“做”為主，“做”是學(xué)的基礎(chǔ).也是教的基礎(chǔ)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動中，“教、學(xué)、做”是一件事情，是三者不分先后順序、有機融合。但由于受學(xué)校及企業(yè)某種制度的限制，此次校企合作中并未能充分運用這種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

3.學(xué)生教育管理難度加大，問題增多。實行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)籍管理、實習(xí)管理等問題將會增多，難度將會加大。如焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中根據(jù)協(xié)議要求，學(xué)生焊接技能達到一定水平，要去公司參加頂崗實習(xí)，造成學(xué)校對學(xué)生的直接管理較難，在后續(xù)畢業(yè)論文提交或?qū)W費繳納階段就會出現(xiàn)拖延問題，嚴重的可能還會影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。有時還會出現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)管理的不適應(yīng)，因為學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)時，地點在學(xué)校范圍之內(nèi)，進行教學(xué)管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開展的教育管理工作無異。而到公司頂崗實習(xí)時開展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，同時規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時間、教學(xué)地點和考核方法。

4.學(xué)生情緒化增加，思想教育有待增加。職業(yè)院校的校企合作，多數(shù)認為最終獲利的是企業(yè)和學(xué)校，學(xué)生沒有好處和主權(quán)。這種認識很容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒化。焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中就出現(xiàn)過此問題。焊接技能的提高需要不斷的訓(xùn)練，而焊接的訓(xùn)練環(huán)境差，再加上高強度訓(xùn)練比較苦和累，有些學(xué)生就堅持不下來，開始抱怨，這將影響校企合作的順利進行，同時也不利于學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生技能的提高。

高職高專焊接專業(yè)校企合作實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的贏利，但校企合作中存在的一些問題也不容忽視。隨著_關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定的下達，焊接專業(yè)作為我校的新專業(yè)，下一步的任務(wù)是要積極解決“訂單式”專項教育存在的問題，使企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)真正意義上的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，促進我校焊接專業(yè)的發(fā)展，更好地解決學(xué)生就業(yè)問題，為我校今后的發(fā)展探索一條新的思路。另外，要以就業(yè)為導(dǎo)向，在全面實現(xiàn)教育功能的過程中，使學(xué)生形成由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性能力;以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，對課程內(nèi)容進行重新排列與組合，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。通過不斷整合課程，構(gòu)建科學(xué)合理的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其掌握終身學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。正確處理好培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和關(guān)鍵能力的關(guān)系，把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)展學(xué)生職業(yè)認知的悟性、職業(yè)技能習(xí)得的協(xié)調(diào)性有機結(jié)合起來，堅持在校企合作背景下推進高職專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。

焊接專業(yè)德育論文篇十四

進行綜合課程設(shè)計之前，要選擇好一個題目。該題目不但要包含方法及工藝，而且還要把焊接性和結(jié)構(gòu)包含進去，盡量讓三者所占比重比較相當(dāng)。比如我們選擇某種型號壓力容器的焊接這一題目。首先，學(xué)生要根據(jù)壓力容器的工作要求及所給定的材料，設(shè)計出壓力容器。這部分設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)課程掌握的程度。其次，學(xué)生根據(jù)該容器的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)暮附臃椒ā⒕幹坪煤附庸に?，并提出焊接要點及焊接實施中應(yīng)注意的問題。這一部分主要訓(xùn)練金屬材料焊接性和焊接方法及工藝課程在實踐中的應(yīng)用。最后，學(xué)生根據(jù)以上兩點把需要完成的設(shè)計工作落實的圖紙上。

2．課程設(shè)計的實施。

一旦選擇好課設(shè)題目了，接下來要做的就是項目的實施，如何讓項目順利的進行是課設(shè)實施過程中的關(guān)鍵。在實施過程中可能遇到許多困難，這就需要教師逐一化解。以上面提到的某一壓力容器的焊接為例，學(xué)生首先要根據(jù)已知的條件來計算并設(shè)計壓力容器，在這一過程中，學(xué)生會遇到結(jié)構(gòu)和材料性能等方面的問題，這就需要相應(yīng)的教師來幫學(xué)生解決這一問題。因而，大約在前一周，我們就安排學(xué)生在機房進行設(shè)計，并安排結(jié)構(gòu)方面的老師來指導(dǎo)學(xué)生。等設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生們就開始選擇焊接方法及編制工藝，在這期間學(xué)生們遇到的主要問題基本上都是關(guān)于焊接性和焊接方法方面的問題。這期間在教室教學(xué)就可以，安排焊接性和焊接方法方面的專業(yè)教師來指導(dǎo)學(xué)生，大約兩周的時間，學(xué)生的課程設(shè)計基本上就全部做完了。在整個課設(shè)實施的過程中，教師們要相互配合，對學(xué)生們的設(shè)計隨時檢查，以便提前發(fā)現(xiàn)問題。

二、綜合課程設(shè)計取得的成果。

通過我校2010級焊接專業(yè)學(xué)生開展綜合課程設(shè)計來看，效果是非常好的：一方面，綜合課設(shè)的開展，使課程設(shè)計時間大大減少，環(huán)節(jié)安排更加合理，同時焊接操作訓(xùn)練也能順利地安排在該學(xué)期進行；另一方面，教師和學(xué)生也不再很疲憊了，教師們同步指導(dǎo)，學(xué)生們有問題可以及時找到相應(yīng)的老師，使得指導(dǎo)效果大大提升。

三、結(jié)語。

焊接專業(yè)德育論文篇十五

近年來，學(xué)生的德育工作越來越受到社會的關(guān)注，特別是個別幼兒園虐童事件的曝光，引起全社會的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后將進入幼兒教師隊伍，擔(dān)負起培養(yǎng)祖國未來的重任?，F(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的德育工作還存在一些問題，如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時并進、教學(xué)方法單一、評價機制單一等問題。這些問題的形成既有歷史的原因，也和當(dāng)下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。而在具體層面，我們應(yīng)該在實踐中促進學(xué)前教育專業(yè)德育工作在體制和方法上的改進，有效地提升德育的整體水平。

一、完善課程體系建設(shè)，在專業(yè)教育中突出德育內(nèi)容。

高等職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑?？v觀現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，在突出德育教育方面還需要加強。相對于學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)而言，德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開。這種環(huán)境的培養(yǎng)也需要在課程內(nèi)容安排上有所體現(xiàn)。如在進行專業(yè)培養(yǎng)的同時著重強調(diào)職業(yè)道德對學(xué)前教育這個職業(yè)的重要性，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名在專業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國已經(jīng)形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，兒千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該在“立德樹人”的基礎(chǔ)上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會主義未來的建設(shè)者為己任。因此，在實踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授，同時更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視?！昂竦螺d物，天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無的，相反，它扮演者及其重要的角色。

二、教師要樹立起科學(xué)的德育觀。

赫爾巴特認為，教學(xué)具有教育性。任何知識背后都隱含著人類認知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置中包含了學(xué)生在將來實際工作中的各種知識和技能。加強高職學(xué)前教育專業(yè)的德育建設(shè)，需要教師在傳授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生體悟到樹立良好思想道德的重要性?？茖W(xué)的德育觀是主體性德育觀，即以培養(yǎng)學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強調(diào)把學(xué)生個體當(dāng)作道德實踐活動的主體，按照獨立自主、積極思考的道德原則，自主、自覺、自愿地培養(yǎng)道德能力，選擇道德行為。高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，在民主、平等、尊重學(xué)生個性發(fā)展的氛圍中促進良好道德修養(yǎng)的形成。需要指出的是，不少教師還沒有認識到德育問題的重要性。以為只要掌握好專業(yè)知識就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認為，這種觀點是極端狹隘的。針對學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點，德行的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成相對于提高學(xué)習(xí)成績、掌握一些知識更有價值。因此，科學(xué)的德育觀實際上是一種發(fā)展的德育觀，不僅是對未來的教師負責(zé)，更是對兒童負責(zé)。德育觀念的進步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素，也是落實“立德樹人”的基本要求。

三、更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，也是提高德育教學(xué)效能的重要內(nèi)容。山于高職學(xué)前教育具有特定的專業(yè)特征，更加注重實踐性和學(xué)生實操技能的培養(yǎng)。德育這種“柔性”內(nèi)容如何立足于專業(yè)教育之中呢?我們認為，改進專業(yè)課程的教學(xué)方法，增加以德育教育素材，不僅有利于德育工作的展開，同時也對專業(yè)教育具有一定的促進作用。德育素材一般都是學(xué)生在實際生活和社會實踐環(huán)境下比較熟知的內(nèi)容。越是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們才會感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，廣泛搜集和本專業(yè)相關(guān)的`德育素材，如社會熱點事件、行業(yè)規(guī)范問題等。通過典型案例、典型事件、典型問題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認識到，要成為一名合格的幼兒教師，只具備嫻熟的專業(yè)技能是遠遠不夠的，還需要良好的道德素養(yǎng)。厚德載物，天道酬勤。通過打造這種將專業(yè)知識和道德教育相結(jié)合的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不存在某一種最好的方法，而只有最合適的方法，因此要做到因地制宜，因人而異?！霸⒌掠诮獭弊鳛橐环N最有效的方法，被廣大一線教師所采用。實際上，單獨的案例和個體分析對改進德育水平的效果并不理想。相反，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，通過社會實踐，讓學(xué)生自我思考、不斷反省，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中實現(xiàn)寓德于教更為有效。

四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評價機制。

根據(jù)全面質(zhì)量管理的理念，教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價機制的建立能起到激勵、反饋、改進的作用，是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀當(dāng)下，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價還存在一些弊端，主要的問題是評價手段單一。唯分數(shù)論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效能，但是不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)能力，更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養(yǎng)。學(xué)前教育是一項比較特殊的職業(yè)，面對的是祖國的花朵和社會主義建設(shè)未來的希望。兒童階段是一個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要在良好的道德氛圍中浸染。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價不能簡單地唯分數(shù)論，更要從職業(yè)道德素養(yǎng)的高度開展綜合評判。高職學(xué)前教育應(yīng)該建立起對學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評價體系，發(fā)揮科學(xué)評價機制的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵的作用。需要強調(diào)的是，作為對道德水平的評價并不能完全按照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開，而需要對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為舉比來進行評價。我國讀書人自古就有“慎獨”的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標(biāo)。與此同時，我們還需要建立一種多主體的評價機制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門的作用，形成以學(xué)生自評為主、行為觀察為輔、管理部門提供協(xié)作和輔導(dǎo)的多維度評價體系。

正如前文所說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負教育祖國未來的歷史重任，加強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作也需要管理部門、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為做一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

焊接專業(yè)德育論文篇十六

本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學(xué)前教育機構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究等。

3.學(xué)前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。

4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。

5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。

6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。

7.幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究。

8.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究。

9.學(xué)前教育機構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。

10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究。

11.幼兒園人力資源管理問題的研究。

12.幼兒園文化建設(shè)的研究。

13.幼兒園安全管理的研究。

14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。

15.學(xué)前教育撥款使用效率研究。

16.縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機制改革研究。

17.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的調(diào)查研究。

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育。

本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究。

2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。

3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學(xué)研究。

4.幼兒自我概念獲得方式的研究。

5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。

6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。

7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。

8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。

9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。

10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。

11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。

12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長沙市為例。

13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。

15.幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及對策研究。

16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。

17.大班幼兒撒謊行為的研究。

18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。

19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。

20.學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究――基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

（三）幼兒園健康與安全教育。

本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。

1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究。

2.幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究。

3.幼兒健康行為與健康教育研究。

4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。

5.幼兒戶外體育鍛煉研究。

6.幼兒體育與幼兒安全研究。

7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。

8.幼兒安全教育問題的研究。

9.幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究。

10.因地制宜開展體育活動實踐研究。

11.以情境為導(dǎo)向的體育活動的實踐研究。

（四）幼兒園的課程。

本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。

1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。

2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究。

3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。

4.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究。

5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。

6.幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性與有效性研究。

7.幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究。

8.幼兒園課程管理研究。

9.不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。

10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。

11.運用動態(tài)評價指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究。

12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究。

（五）游戲與玩具研究。

本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。

1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。

2.幼兒園玩教具基本配置的研究。

3.游戲資源及其開發(fā)的研究。

4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。

5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。

6.游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評估與教育支持研究。

7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。

8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。

9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗研究。

10.幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究。

11.幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究。

12.運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。

13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。

14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究。

15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。

16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究。

（六）教育教學(xué)、游戲方面。

1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

2.幼兒園建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。

5.幼兒園五大領(lǐng)域活動開展的現(xiàn)狀研究。

6.幼兒園教師教學(xué)活動中提問策略的研究。

7.幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。

8.教學(xué)活動中教師回應(yīng)和評價幼兒策略的研究。

9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。

（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。

1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究。

3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。

4.幼兒園親子活動的有效性研究。

5.新入園幼兒家長輔導(dǎo)研究。

6.家庭中玩具的選擇、運用與指導(dǎo)研究。

7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。

8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。

9.緩解新生入園焦慮的對策研究。

10.提高幼兒家長教育效能感的研究。

（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。

本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類教師教育機構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。

1.幼兒教師維護權(quán)利途徑及效果的研究。

2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。

3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。

4.幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究。

5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。

包含各類專業(yè)文獻、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學(xué)教育、75學(xué)前教育專業(yè)2017級本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。

123。

焊接專業(yè)德育論文篇十七

摘要：自動化焊接設(shè)備在機械工程制造中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，是提升機械生產(chǎn)制造能力的關(guān)鍵。文章首先對自動化焊接設(shè)備進行總體概述，分別介紹焊接專機與焊接機器人的特點。在此基礎(chǔ)上，探討自動化焊接設(shè)備的工程應(yīng)用，包括控制系統(tǒng)、焊接電源、龍門架、軟件系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)等的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：自動化焊接設(shè)備；工程機械制造；自動化焊接專機；焊接機器人；應(yīng)用發(fā)展趨勢。

自動化技術(shù)在機械生產(chǎn)制造中的應(yīng)用極大的提升了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要源動力。無論是從市場經(jīng)濟角度還是提升企業(yè)核心競爭力，都應(yīng)積極引進先進的自動化設(shè)備，充分發(fā)揮自動化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，減少生產(chǎn)過程中對人的依賴性，從而降低人工成本和工作勞動強度。因此，應(yīng)結(jié)合技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和工程實際應(yīng)用情況展開研究，對加速工程機械制造企業(yè)的發(fā)展都有重要的戰(zhàn)略意義。

1、自動化焊接設(shè)備概述。

在工程機械制造行業(yè)，自動化焊接設(shè)備主要是指焊接專機和焊接機器人，自動化焊接設(shè)備能夠穩(wěn)定和提高焊接質(zhì)量，保證其均勻一致性；提高勞動生產(chǎn)效率；改善工人勞動條件；減少了煙塵、弧光及飛濺對人員健康的危害；降低了對工人操作技術(shù)的要求；減少了其他相應(yīng)設(shè)備的投資；綜合成本更低。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動化焊接設(shè)備在功能和性能也獲得了不斷地提高和突破，不僅能夠高效率的完成傳統(tǒng)人工操作過程，而且能夠為產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量提供保障。比如由藍天焊接科技有線公司研制的自動化汽車起重機吊臂焊接線.該設(shè)備屬于自動化焊接專機設(shè)備，此外還有車架箱體焊接機器人工作站、臂架外焊縫焊接abb機器人工作站等，都在實際工程生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。目前較為先進的泵車臂架焊接自動化生產(chǎn)線，綜合運用了柔性化組合鉚焊工裝技術(shù)、agv智能傳輸控制技術(shù)和cloos機器人工作站等，可以實現(xiàn)小批量、多品種的產(chǎn)品流水線生產(chǎn)[1]。

2、焊接專機與焊接機器人的特點。

焊接專機。

焊接專機的特點是成本價格低，性價比高，適用于長直焊縫、圓環(huán)焊縫等形式的焊接生產(chǎn)，能夠滿足大批量的生產(chǎn)工藝要求。目前使用較多的有自動化管件切割機、耳鉸與弦桿自動焊專機等。由于焊接專機的自動化控制技術(shù)相對容易實現(xiàn)，已經(jīng)在機械工程中得到廣泛應(yīng)用，但其缺點是柔性較差，因此在柔性化組合鉚焊工藝中，通常需要與自動化焊接機器人工作站配合使用[2]。

焊接機器人。

相比于焊接專機，自動化焊接機器人的控制精度更高，自動化程度和智能化程度也相對較高。通過模塊化編程技術(shù)的應(yīng)用，使機器人工作站能夠適應(yīng)不同工件的生產(chǎn)要求。焊接機器人廣泛適用于各種機械生產(chǎn)工況，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，但成本價格較高，且對操作技能有較高要求，目前一般在大型工程中應(yīng)用較多。具有代表性的有abb、cloos、reis等機器人工作站[3]。

3、自動化焊接設(shè)備在工程機械制造中的具體應(yīng)用。

控制系統(tǒng)的應(yīng)用。

焊接專業(yè)德育論文篇十八

摘要：

高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，然而從目前來看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、前言。

鋼琴課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在提升未來幼兒教師的鋼琴素養(yǎng)。由此一來，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生掌握必要的鋼琴演奏技術(shù)，并能有效開展幼兒音樂教育活動。事實證明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，一方面可以促使學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的審美情操；另一方面也能促進學(xué)生掌握必要的學(xué)前教育職業(yè)技能，為他們培養(yǎng)良好的職業(yè)品格奠定扎實的基礎(chǔ)。然而從目前來看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

以現(xiàn)代教育觀來看待目前的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)，確實存在不容忽視的“短板”具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、教學(xué)理念不夠先進。

從目前來看，很多高職鋼琴教師沒有充分理解新時期背景下學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)方向定位得不夠準(zhǔn)確，沒有完全理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的真諦，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)。比如不少教師在鋼琴教學(xué)中過于注重鋼琴彈奏的規(guī)范性與鋼琴技能的嫻熟性，反而忽視了豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的審美情操，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性。確實，在高職學(xué)前教育鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的自主、合作、探究的機會，逐漸養(yǎng)成了被動接受的依賴心理，這不利于促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

2、教學(xué)組織形式存在弊端。

如今，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要采取班級授課制的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式確實能夠大規(guī)模的.提升教學(xué)效率，面向所有學(xué)生授課，使學(xué)生盡可能多地接受相關(guān)知識。然而，這種教學(xué)組織形式也存在很大的弊端，一名鋼琴教師同時為多名學(xué)生授課，難以充分落實“因材施教”的基本精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件不盡相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也參差不齊，然而教師很難兼顧到這些差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進度。另外，在班級授課制模式下，師生、生生之間的互動也很少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果事倍功半。

3、教學(xué)內(nèi)容比較單薄。

不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在一些鋼琴彈奏曲目上，這些曲目往往來自于教材，甚少有課外補充；在選曲方面也多是考慮教學(xué)要遵循循序漸進的基本原則，很少考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需要。其實，很多高職生對鋼琴很有興趣，他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中，享受音樂帶來的美感。他們不僅希望學(xué)會教材中的鋼琴曲目，也希望教師額外補充一些鋼琴演奏曲目。然而，目前很少有教師意識到學(xué)生的這種心理訴求，他們僅僅滿足于將教材中的知識傳授給學(xué)生即可，很少開發(fā)與利用課外教學(xué)資源。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，人文素養(yǎng)不足。

1、更新教學(xué)理念。

當(dāng)今社會究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育師資？對于此問題，仁者見仁智者見智。要解決這一問題，是開展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要前提。一種觀點認為幼兒教師就是“高級保姆”，能勝任保育工作即可，不需要其他知識技能；另一種觀點認為幼兒教師要“能說會道、能唱能跳”。很顯然，第二種觀點比較符合當(dāng)前的形勢需要。如今，我國學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)實施了新一輪課程改革，將幼兒園課程分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域，并對幼師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育新課程改革基本精神的指導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進行進一步改革。在教學(xué)理念方面，高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心，以教材為中心”的桎梏，要充分體現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，變控制者、主導(dǎo)者為促進者、組織者，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要努力打破教材的限制性，多為學(xué)生拓展其他知識內(nèi)容，以此增長學(xué)生的見識，拓展他們的視野；在教學(xué)手段方面，要進一步加大自由度，靈活采取新型教學(xué)方法，擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。做到這幾點，方能促進學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為課堂的主人，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦膶W(xué)前教育教師奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、完善教學(xué)組織形式。

事實證明，班級授課制的教學(xué)組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要嘗試使用多種教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展鋼琴分層教學(xué)。高職生剛進校時，教師就應(yīng)該對其進行音樂素質(zhì)摸底考試，掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)模式。第一學(xué)期結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂能力實施分層教學(xué)，將學(xué)生分為ab、c三個層級，將同水平學(xué)生安排在一個教室中接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以將班級授課制改為學(xué)程授課制，為各個層次的學(xué)生提供不同的“菜單”，讓他們按照自己的實際水平選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的層次要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以采取集體課與個別課有機結(jié)合的教學(xué)模式。在集體課上，教師要對學(xué)生加強“面”上的宏觀輔導(dǎo)，集中講解學(xué)生初學(xué)鋼琴時遇到的共性問題，借助集體課的優(yōu)勢，教師要營造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，以此提高學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識；在個別課上，教師要加強“點”上的輔導(dǎo)，為每個學(xué)生制定個性化的指導(dǎo)教育方案，有的放矢地解決他們的實際問題，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量使每個學(xué)生都能牢固掌握鋼琴彈奏與幼兒鋼琴教學(xué)的基本知識與技能。實踐證明，將集體課與個別課有機結(jié)合在一起，不僅能促進所有學(xué)生的整體發(fā)展，也能兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。再次，教師可以探索實施鋼琴助教制，即從本班或高年級挑選一些鋼琴水平較高的學(xué)生來擔(dān)任鋼琴助教，教師先對其進行培訓(xùn)，使他們牢固掌握基本的鋼琴教學(xué)法，然后教師再將自己所教班級的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，為每個小組安排一名助教。在課余時間，助教要進行陪練和指導(dǎo)，并及時向教師匯報小組學(xué)生的練習(xí)情況。教師根據(jù)反饋情況進行適當(dāng)抽查，再根據(jù)調(diào)查情況有針對性地調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能獲得一定程度的進步。而鋼琴助教在陪練與輔導(dǎo)過程中也能實現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界，使自己的教學(xué)實踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學(xué)內(nèi)容。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來的職業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高職學(xué)前教育專業(yè)要促使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與基本知識，要發(fā)展一定的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識。這就指出在鋼琴教學(xué)中，教師要促使學(xué)生掌握必要的鋼琴基本知識與技能，促使學(xué)生具備鋼琴音樂欣賞知識與表現(xiàn)知識，這樣才能為學(xué)生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前情況來看，高職生在入校前沒有任何鋼琴基礎(chǔ)，對鋼琴藝術(shù)的了解非常貧乏，音樂鑒賞能力也不容樂觀。根據(jù)這些現(xiàn)狀，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科知識、技能鍛煉、實踐訓(xùn)練這三個部分。就學(xué)科知識而言，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要超出當(dāng)前教材的限制，要包括鋼琴本身的知識（如鋼琴源起、發(fā)展等）、鋼琴演奏知識、鋼琴名作與欣賞知識等，這些知識比較龐雜，不要求學(xué)生掌握太深，但都要有所涉獵。早期音樂教育有著至關(guān)重要的作用。從目前來看，兒歌是幼兒園常用的音樂素材，如果幼兒教師能將鋼琴音樂用于幼兒園日常教育活動中，那么可以在幼兒與高雅音樂之間構(gòu)筑一座“橋梁”，從源頭上促進我國音樂事業(yè)的進步。在技能鍛煉方面，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力，內(nèi)容可包括常用調(diào)的基本練習(xí)、彈奏基礎(chǔ)練習(xí)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等。技能不是一朝一夕就能掌握的，學(xué)生要不斷練習(xí)，進行鞏固。另外，鑒于高職生的興趣愛好，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些流行歌曲練習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，激發(fā)其積極練習(xí)的動力。

四、結(jié)束語。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來幼兒教師的重要使命，所以教師必須更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能找到學(xué)習(xí)鋼琴的意義與樂趣。教師還要鼓勵學(xué)生去幼兒園多聽聽鋼琴課，觀察一線幼兒教師是如何在幼兒園開展鋼琴教學(xué)的，從中積累經(jīng)驗，為自己的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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