2023年申請(qǐng)書《出師表》(實(shí)用12篇)

總結(jié)是對(duì)過去的尊重，對(duì)未來的承諾。寫總結(jié)時(shí)，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。

申請(qǐng)書《出師表》篇一

1.讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內(nèi)容。

3.了解《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)。

1.安排三課時(shí)。

2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關(guān)情節(jié)，體會(huì)諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機(jī)動(dòng)）段。

3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解，總結(jié)“以”字用法，并小測(cè)本文知識(shí)。

1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

2.疏通文意。

體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

中國(guó)歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

二、簡(jiǎn)介作者及文體：

諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū)，使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”。

三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

cjinzhzngpzhoyuywi。

崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下。

bquwisshjindnfizhngji。

裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎。

zuzho。

咨諏遺詔。

申請(qǐng)書《出師表》篇二

1.解題、背景、作者、表。

2.指導(dǎo)閱讀、分段。

3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

重點(diǎn)：目標(biāo)2。

難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教具：

1.通讀課文，熟悉大意。

2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景。

3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)。

二、朗讀課文(5)。

1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：(3)。

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)。

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景。

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮。

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)。

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案。

2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)。

3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)。

第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議。

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由。

第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心。

五、理解分析第1、2自然段。

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來。

2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)。

3.思考問題：(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)。

教師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)。

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明。

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法。

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法。

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充。

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也。

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議。

(2)學(xué)生試著自己背。

(3)抽優(yōu)生背。

(4)全班齊背。

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫。

a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段。

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的`寫作方法。

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

難點(diǎn)：目標(biāo)3。

教具：

一、檢查默寫1-2段(2)。

一人上黑板，其他在下面寫。

二、分析課文3-5段。

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感()。

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)()。

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所。

提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))。

4.小結(jié)第一部分：()。

(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境：()。

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：()。

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)。

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)。

昔日：生平志向。

感激原因。

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下。

當(dāng)今：出師理由。

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下。

五、布置作業(yè)。

a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段。

b：默寫課文3-7段。

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。

2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。

3.背誦，練習(xí)鞏固。

教材分析。

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

難點(diǎn)：2。

教具：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段。

二、理解分析第三部分。

1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥。

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決。

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定。

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望。

第3句表達(dá)感激之情。

板書：請(qǐng)命出師----表決心。

叮囑陛下：用賢臣---興德之言。

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔。

表達(dá)感激之情。

4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行。

三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)。

1.抽查提問：作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

2.中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查。

3.寫作特點(diǎn)：(講解)。

文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議;第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘;第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

此外，本文名句頗多，好讀好記。

四、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合。

五、堂上練習(xí)。

1.指出下列詞語的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)a類。

崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()。

2.解釋下列詞語的古今義：a類。

痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)。

卑鄙：古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)。

感激：古(感謝)今(感動(dòng)、激動(dòng))。

謹(jǐn)慎：古(小心謹(jǐn)慎)今(認(rèn)真和慎重)。

六、布置作業(yè)。

a、默寫全文(可分段進(jìn)行)。

b、熟練背誦全文。

c.預(yù)習(xí)《捕蛇者說》。

申請(qǐng)書《出師表》篇三

【甲】亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>

先主曰：“善！”于是與亮情好日密。（選自《隆中對(duì)》）。

【乙】先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

10．解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語。（2分）。

（1）挾天子而令諸侯挾：

（2）受命以來，夙夜憂嘆夙夜：

11．下列句子中加著重號(hào)的詞語用法不同的兩項(xiàng)是（2分）………………………（）。

a.將軍身率益州之眾出于秦川此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

b.北定中原北通巫峽。

c.還于舊都曹操比于袁紹。

d.則名微而眾寡予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

12．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）。

（1）此殆天所以資將軍。

譯文：

（2）故臨崩寄臣以大事也。

譯文：

13．“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”是杜甫《蜀相》中的`名句，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括【甲】段中“天下計(jì)”的內(nèi)容？【乙】段中哪句話最能體現(xiàn)“老臣心”？（3分）。

答：

14．有人認(rèn)為后主劉禪愚鈍無能，先帝劉備駕崩后執(zhí)掌蜀漢軍政大權(quán)的諸葛亮憑借自己的聰明才智應(yīng)該取而代之。讀完【甲】【乙】?jī)晌暮笳?qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）。

答：

10．(2分，每小題1分，意思對(duì)即可)。

（1）挾持，控制。

（2）早晚。

11．(2分)cd。

12．（4分，每小題2分，意思對(duì)即可）。

（1）這大概是上天拿它來資助將軍的。

（2）所以臨終的時(shí)候，把國(guó)家大事托付給我。

13．（3分）。

（1）“天下計(jì)”是指“三分天下”，具體指對(duì)曹操“不可爭(zhēng)鋒”；對(duì)孫權(quán)“可以為援而不可圖”；劉備先取荊、益二州，等待機(jī)會(huì)。（或“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”）（2分）。

（2）最能體現(xiàn)“老臣心”的句子是：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（1分）。

14．（3分）開放性題，結(jié)合選文分析諸葛亮性格，得出結(jié)論，觀點(diǎn)明確，理由充分。

示例：不同意這種觀點(diǎn)（1分）。從選文看諸葛亮受劉氏父子禮遇，先為先主制定三分天下的大計(jì)，后受先主托孤重任，他為蜀漢南征北戰(zhàn)鞠躬盡瘁死而后已，作為忠臣良將他絕不會(huì)奪權(quán)謀逆（2分，意思對(duì)即可）。

申請(qǐng)書《出師表》篇四

1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

2、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。

3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：

（1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。

（2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。

（3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。

2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？

表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：

（1）內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。

（2）表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。

3、易錯(cuò)易混分析。

注意詞義的古今義不同：

（1）此先漢所以興隆也；……。

現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識(shí)短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識(shí)淺陋。

4、難句例解。

此誠(chéng)危急存亡之秋也。

劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。”（《屈原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的?！扒铩?，《說文》：“禾轂孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說，“秋，愁也?！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！?/p>

譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）。

引喻失義。

“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂?，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。

譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。

性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。

譯文：性情善良，行為公正。

茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也?！被蜃鳌爸弧敝v，揚(yáng)雄《法言》：

同。三說可以共解本句?！奥劇?，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語，顏淵》有一段精辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)。’”

譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

“以”，以為，認(rèn)為?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法。或說：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也。”馬融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至。”“猥”，突然。

譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。

深入不毛。

不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也?！奔催B生長(zhǎng)桑、

申請(qǐng)書《出師表》篇五

1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義。

2、重點(diǎn)語句的翻譯、背誦。

3、整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。

情感與態(tài)度

深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練。

一導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)

1、關(guān)于“表”：

它是古代奏議的一種，常用 于向君主陳說作者對(duì)國(guó)家大事的意見、建議等。

“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。

2、作者簡(jiǎn)介

諸葛亮，字孔明，是三國(guó)時(shí)著名的政治家，軍事家。年輕時(shí)，隱居隆中，刻苦攻讀史書。劉備三顧茅廬后，諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞

（一）給加點(diǎn)字注音

崩殂菲薄裨補(bǔ)遺陛下祎攸闕陟罰臧否行陣猥自夙夜駑鈍諏攘除斟酌

（二）通假字

必能裨補(bǔ)闕漏（通“缺”，缺失）

二十有一年（通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間）

諮臣以當(dāng)世之事（通“咨”，詢問、商量）

（三）古今異義詞

危機(jī)存亡之秋古：時(shí)候今：季節(jié)

誠(chéng)宜開張圣聽古：擴(kuò)大今：店鋪開張

嘆息痛恨古：十分遺憾今：厭惡憎恨

先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、見識(shí)淺陋今：品行惡劣

（四）重點(diǎn)詞語

中道崩殂此誠(chéng)危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇

以光先帝遺德恢弘揚(yáng)志氣士之氣以昭陛下平明之理

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下臣本布衣

躬耕南陽(yáng)猥自枉屈遂許先帝以驅(qū)馳

夙夜憂嘆深入不毛庶竭駑鈍

討賊興復(fù)之效以彰其咎

（五）詞類活用：

1、親賢臣，遠(yuǎn)小人：親近、疏遠(yuǎn)（形容詞作動(dòng)詞）

2、北定中原：向北（名詞作狀語）

（六）、一詞多義

以塞忠諫之路也以致

以告先帝之靈用來

先帝不以臣卑鄙因?yàn)?/p>

恐托付不效有成效、實(shí)現(xiàn)

討賊興復(fù)之效任務(wù)

四、復(fù)習(xí)句子翻譯

1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

2、陟罰臧否，不宜異同。

3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

4、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

5、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

6、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

7、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。

五、復(fù)習(xí)寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)

（一）結(jié)構(gòu)分析：全文可分為三部分：

第一部分（1—5段）：就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。

第二部分（6—7段）：關(guān)于出師北伐這一決策的說明。

第三部分（8—9段）：強(qiáng)調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé)，結(jié)束全文。

（二）逐段概括

1、論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出廣開言路的建議。

2、提出嚴(yán)明賞罰的建議。

3、向后主推薦可信任的文官，強(qiáng)調(diào)了思想品德條件。

4、向后主舉薦可靠的武將向?qū)櫋?/p>

5、說明國(guó)家“興隆”與“傾覆”，關(guān)鍵在于是否任人唯賢。

6、追念先帝知遇之恩，表達(dá)自己的感激之情。

7、轉(zhuǎn)入出師正題，說明北伐時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

8、表明出師必勝的信念，叮嚀后主“深追先帝遺詔”。

9、表明臨行之前的百感交集、無限依戀之情，隱含著擔(dān)憂，透露了復(fù)雜矛盾的心情。

廣開言路

（一）、提出建議嚴(yán)明賞罰寓情于議

親賢遠(yuǎn)佞

（二）、追述往事三顧茅廬寓情于敘

臨終托孤

（三）、歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇抒發(fā)感情

六、拓展延伸

1、相關(guān)名句

兩表酬三顧，一對(duì)足千秋

——對(duì)聯(lián)

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

----杜甫《蜀相》

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

----陸游《書憤》

2、成語

三顧茅廬：比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。

臨危授命：指在危難之際接受任命。

計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。

3、諸葛亮故事匯萃

三顧茅廬舌戰(zhàn)群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲

空城計(jì)揮淚斬馬謖

七、文意理解。

（1）諸葛亮著重回顧了幾件事，表達(dá)了受恩感激之情？哪幾件？

三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命_

（2）諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國(guó)之大計(jì)，這三條依次是什么？其中最主要的一條是什么？（請(qǐng)用原文回答）

開張圣聽；陟罰臧否，不宜異同（不宜偏私）；親賢臣，遠(yuǎn)小人。最主要：親賢臣，遠(yuǎn)小人

（3）諸葛亮在《出師表》一文中國(guó)共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備，他的用意是？(用自己的話回答)

激勵(lì)后主劉禪深追先帝遺詔，"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競(jìng)的統(tǒng)一大業(yè)。"

八、分析人物

（一）諸葛亮作為杰出的政治家，深謀遠(yuǎn)慮

1——5段分析形勢(shì)——精辟

建議一：開張圣聽

建議二：賞罰公平

建議三：親賢遠(yuǎn)佞

三條建議——忠言不逆耳長(zhǎng)輩不露威

（二）諸葛亮為什么上表北伐？

6——7段對(duì)出師北伐這一決策的說明。

第六段追念先帝知遇之恩，表達(dá)了自己的感激之情，啟發(fā)劉禪認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱難。

第七段從追述往事轉(zhuǎn)入出師正題，說明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，告誡劉禪切記親賢。

鞠躬盡瘁興復(fù)漢室

（三）8——9段

叮囑：別犯糊涂分清職責(zé)

我的職責(zé)：討賊

大臣們的職責(zé)：興德

陛下的職責(zé)：自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔

憂心忡忡反復(fù)叮囑

（四）復(fù)雜心情（第9段有何作用？可否去掉？）

不能去掉，因?yàn)樗磉_(dá)了諸葛亮非常復(fù)雜的心情。表明臨行之前百感交集，隱含他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議的擔(dān)憂，透露出復(fù)雜矛盾的心情。

申請(qǐng)書《出師表》篇六

3、深刻理解文章的情感，體會(huì)精煉、質(zhì)樸而又飽含深情的語言。

以讀導(dǎo)悟，有感情的朗讀課文。

誦讀、講授、討論。

2課時(shí)。

深入理解課文，并能有感情的朗讀。

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯(cuò)。

2、列出三個(gè)詞語，并分析古今異義，教師點(diǎn)明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨。

3、列舉詞語，學(xué)生變換形式朗讀，讀出節(jié)奏感，然后再在全文中找出來排比、對(duì)偶的句子再讀。

板書：開張圣聽引喻失義妄自菲薄（音樂美：鏗鏘有力，適合齊讀）。

二、教師范讀，要求學(xué)生：

1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；

2、畫出你覺得最美的句子并且小聲試讀；

三、品讀課文，理解作者的深情。

1、學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；

2、學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導(dǎo)重點(diǎn)句的講析，以讀導(dǎo)悟）。

3、演習(xí)最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當(dāng)初寫作的起因背景，從而體會(huì)深沉的情感。

5、舉例說明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；

6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。

四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實(shí)的諸葛亮并和同桌交流。

申請(qǐng)書《出師表》篇七

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3.理解作者的政治主張和政治愿望。

4.理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)。

1)朗讀背誦文言課文。

(2)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2難點(diǎn)。

1)理解作者的政治主張和政治愿望。

2)理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

崩殂(cu2)疲弊bi4陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)駑鈍(nu3)。

陟罰(zhi4臧否(zang1pi3)裨補(bǔ)闕漏(bi4que1)郭攸之(you1)費(fèi)祎yi1行陣和睦(hang2)長(zhǎng)史(zhang3)猥自(wei3)夙夜憂嘆(su4)以彰其咎(jiu4)咨諏(zou1)以遺陛下(wei4)斟酌損益(zhen1zhuo2)。

2.查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入。

講述“表”

是文體名稱，(古代臣民給君主的一種形式。戰(zhàn)國(guó)二書，漢代：;章、奏、表、議。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自(三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳)作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2.關(guān)于“表”。

表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

三、正課。

1.朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

【中道】中途。

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。

【誠(chéng)]實(shí)在，確實(shí)。

【秋]這里是“時(shí)”的意思。

【蓋]發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>

【殊遇】特別厚待。

【遺德】遺留的美德。

【妄自菲薄]過分地看輕自己。

3。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段。

【一體]指國(guó)家的官員。

【為忠善者]盡忠做好事的人。

【昭]顯示，表明。

【平明之理】公平嚴(yán)明的治理。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段。

【良實(shí)]善良的人，誠(chéng)實(shí)的人。形容詞用作名詞。

【是以]以是，因此?！居轢古時(shí)自稱，我。

【廣益]更多的益處、成效。

5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段。

【曉暢]通曉，精通。

【行陣]隊(duì)伍，指軍隊(duì)。

【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

6.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段。

【親]親近。形容詞用作動(dòng)詞。

【遠(yuǎn)]疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

【所以】表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。

【興隆]興旺發(fā)達(dá)。

[傾頹]傾覆衰敗。

【未嘗]沒有一次。

【痛恨]痛心遺憾。

[計(jì)日而待]計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。

7.請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

【躬]親自。

【茍全]茍且保全。

【聞達(dá)]聞名作官。

【由是]因此。

【感激】感動(dòng)、激動(dòng)。

[驅(qū)馳]快跑，喻奔走效勞。

[有]通“又”，表余數(shù)。

8.請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

【托付不效]托付的事情未能辦到。

【三軍]指全軍?！臼坎畈欢?。

【職分]職責(zé)。

9.請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。

【效]重任。

【不效]不能實(shí)現(xiàn)。

【興德]發(fā)揚(yáng)美德。

【察納]觀察采納。

【不勝】不盡。

【涕零】流下眼了。

10.朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié)。

1.古今詞義。

痛恨。

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣。

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙。

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：(語言、行為)惡劣;不道德。

感激。

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

2.一詞多義。

效

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

感激。

感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3.詞性活用。

光名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

良實(shí)形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

親形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

遠(yuǎn)形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

4.通假字。

闕通缺缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

有通又表余數(shù)爾來二十有一年矣。

5.虛詞。

以

介詞把故臨崩寄臣以大事也。

介詞因先帝不以臣卑鄙。

連詞表目的來，用來以光先帝遺德。

連詞表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞表時(shí)間以受命以來。

五、作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、給下列多音多義字注音或組詞。

1.薄()。

(妄自菲薄)。

2.塞()。

(以塞忠諫之路)。

3.行。

(行陣)。

(性行淑均)。

4.否()。

(陟罰臧否)。

5.遺()。

(以遺陛下)。

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇3，恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激。

三、翻譯下列文言句子。

l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3.今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.朗誦課文，熟讀成誦。

2.思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內(nèi)容和主要寫作特色。

三、正課。

1.朗誦課文，盡量背誦。

2.提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用?

討論并歸納：因?yàn)槭駠?guó)是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

3.提問：第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用?

討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！薄?/p>

4.提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用?

討論并歸納：這是蜀國(guó)“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國(guó)的國(guó)君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。

5.提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?

討論并歸納：提出了三條建議。

1)廣開言路。“誠(chéng)宜開張圣聽”;。

2)嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”;。

3)親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。

6.提問：提出這三條建議的目的是什么?

討論并歸納：

2)希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也/’。

3)希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家“興隆”

總之，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。

7、提問：第六段作者自述身世的目的何在?

討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

8.提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?

討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

9.提問;出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?

討論并歸納;“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

10.提問：出師的目的是什么?

討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

11.提問：作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什么?

討論并歸納：

1)宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。

2)營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

3)其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍等。

目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

12.提問：作者如何表達(dá)了出師的決心?

討論并歸納：

1)以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”;。

2)定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說明此絕非虛語)。

13.提問：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求?

討論并歸納：

o)對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。對(duì)后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

14.提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?

討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，(可聯(lián)系樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

15.提問：本文在寫作方面有什么特色?

討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。

四、小結(jié)。

這篇表文歷來受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

五、作業(yè)。

完成課后作業(yè)二、三、四題。

申請(qǐng)書《出師表》篇八

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3.理解作者的政治主張和政治愿望。

4.理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)。

1）朗讀背誦文言課文。

(2)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2難點(diǎn)。

1）理解作者的政治主張和政治愿望。

2）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4陛下(bi4）恢弘(hong2）。

妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）駑鈍（nu3）。

陟罰（zhi4臧否（zang1pi3)裨補(bǔ)闕漏(bi4que1)。

郭攸之（you1）費(fèi)祎yi1行陣和睦（hang2）長(zhǎng)史（zhang3）。

猥自（wei3）夙夜憂嘆(su4)以彰其咎（jiu4)。

咨諏(zou1)以遺陛下（wei4）斟酌損益(zhen1zhuo2）。

2.查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入??。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自（三國(guó)志·蜀志，諸葛亮傳）。

作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三。

國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀。

史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出。

山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。

劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2.關(guān)于“表”。

表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛。

亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐。

魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)。

過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，

寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政。

治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢。

室”的宏大理想。

三、正課。

1.朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

【中道】中途。

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。

【誠(chéng)]實(shí)在，確實(shí)。

【秋]這里是“時(shí)”的意思。

【蓋]發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>

【殊遇】特別厚待。

【遺德】遺留的美德。

【妄自菲薄]過分地看輕自己。

3。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段。

【一體]指國(guó)家的官員。

【為忠善者]盡忠做好事的人。

【昭]顯示，表明。

【平明之理】公平嚴(yán)明的治理。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段。

【良實(shí)］善良的人，誠(chéng)實(shí)的人。形容詞用作名詞。

【是以］以是，因此。【愚］古時(shí)自稱，我。

【廣益］更多的益處、成效。

5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段。

【曉暢］通曉，精通。

【行陣]隊(duì)伍，指軍隊(duì)。

【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

6.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段。

【親］親近。形容詞用作動(dòng)詞。

【遠(yuǎn)］疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

【所以】表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。

【興隆]興旺發(fā)達(dá)。

［傾頹］傾覆衰敗。

【未嘗］沒有一次。

【痛恨］痛心遺憾。

[計(jì)日而待]計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。

7.請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

【躬］親自。

【茍全]茍且保全。

【聞達(dá)]聞名作官。

【由是］因此。

【感激】感動(dòng)、激動(dòng)。

[驅(qū)馳]快跑，喻奔走效勞。

［有］通“又”，表余數(shù)。

8.請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

【托付不效］托付的事情未能辦到。

【三軍］指全軍。【庶】差不多。

【職分］職責(zé)。

9.請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能實(shí)現(xiàn)。

【興德]發(fā)揚(yáng)美德。

【察納]觀察采納。

【不勝】不盡。

【涕零】流下眼了。

10.朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結(jié)。

1.古今詞義。

痛恨。

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣。

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙。

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

感激。

古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

2.一詞多義。

效

重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

感激。

感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3.詞性活用。

光名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

恢弘形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

良實(shí)形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

親形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

遠(yuǎn)形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

奸兇形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

4.通假字。

闕通缺缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

有通又表余數(shù)爾來二十有一年矣。

5.虛詞。

以

介詞把故臨崩寄臣以大事也。

介詞因先帝不以臣卑鄙。

連詞表目的來，用來以光先帝遺德。

連詞表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

連詞表時(shí)間以受命以來。

五、作業(yè)?。

1.完成課后練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、給下列多音多義字注音或組詞。

1.薄。

（妄自菲?。?。

2.塞。

（以塞忠諫之路）。

3.行。

（行陣）。

（性行淑均）。

4.否。

（陟罰臧否）。

5.遺。

（以遺陛下）。

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇。

3，恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激。

三、翻譯下列文言句子。

l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3.今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.朗誦課文，熟讀成誦。

2.思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入??。

上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究。

課文主要內(nèi)容和主要寫作特色。

三、正課。

1.朗誦課文，盡量背誦。

2.提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因?yàn)槭駠?guó)是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢。

室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛。

惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺。

志。為后文提出建議定下基調(diào)。

3.提問：第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的。

關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！?。

4.提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國(guó)“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成。

的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀。

國(guó)的國(guó)君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。

5.提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

討論并歸納：提出了三條建議。

1）廣開言路?！罢\(chéng)宜開張圣聽”；

2）嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；

3）親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。

6.提問：提出這三條建議的目的是什么？

討論并歸納：

1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引。

喻失義，以塞忠諫之路也。

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也/’。

3）希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家。

“興隆”

總之，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大。

穩(wěn)定的后方。

7、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，

無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬。

宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括。

敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效。

忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中。

原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

8.提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他。

“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

9.提問；出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？

討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南。

方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

10.提問：出師的目的是什么？

討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢。

室，還于舊都”。

11.提問：作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目。

的是什么？

討論并歸納：

1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。

2）營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

3）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍等。

目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

12.提問：作者如何表達(dá)了出師的決心？

討論并歸納：

1）以出師為己任?！按顺紙?bào)先帝面忠陛下之職分也”；

2）定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，

以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說明此絕非。

虛語）。

13.提問：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

討論并歸納：

o）對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。

＊書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺。

詔”。

14.提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

的是哪一條？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然。

說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系。

“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就。

會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。

政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張。

圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉。

賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅。

言”，也是親賢的意思。

15.提問：本文在寫作方面有什么特色？

討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色。

彩。第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中。

貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先。

帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的。

知遇之思和無限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心。

愿。最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以。

告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心。

情。

四、小結(jié)。

這篇表文歷來受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章。

以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)。

佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇。

之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

五、作業(yè)?。

1.完成課后作業(yè)?二、三、四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

閱讀下面文言語段，完成文后的問題。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍存性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不。

以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，

遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來。

二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托。

付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已。

足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。

此臣報(bào)先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之。神。

九之任也。

1.選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項(xiàng)。

a.桓侯故使人問之b.而兩狼之并趨如故。

c.既克，公問其故d.彼竭我盈，故克之。

2.選出加點(diǎn)的“以”字意思相同的一項(xiàng)。

a.

先帝不以臣卑鄙。

臨崩寄臣以大事也。

c.

遂許先帝以驅(qū)馳。

是以眾議舉寵為督。

3.上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯這。

句話。

答：

4.第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是。

a.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

b.故五月渡滬，深入不毛。

c.北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。

d.此臣報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

附譯文：

先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在。

天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧困衰弱，這真正是形勢(shì)危急、決定存亡的。

關(guān)頭啊?？墒?，侍衛(wèi)大臣們?cè)趯m廷里毫不懈怠，忠誠(chéng)的將土們?cè)谶吘成稀?/p>

奮不顧身，這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊厶厥舛鞯?，想要在陛下身上來?bào)答。

（陛下）實(shí)在應(yīng)該廣泛的聽取意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，振奮。

有抱負(fù)的人們的志氣，而不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說一些不恰當(dāng)?shù)脑?，以?/p>

致堵塞人們向您竭誠(chéng)進(jìn)諫的道路。

宮廷和相府的人，都是國(guó)家的官員，提升＼懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，（標(biāo)準(zhǔn)）。

不應(yīng)當(dāng)有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應(yīng)當(dāng)交。

給各主管部門決定對(duì)他們的懲罰和獎(jiǎng)賞，來顯示陛下公平嚴(yán)明的治理，

而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。

侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)偉、董允等人，都善良誠(chéng)實(shí)，志向和心思都忠。

貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人我以為宮中的事。

情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實(shí)行，就一定能夠補(bǔ)救缺點(diǎn)，防。

止疏漏，得到更多的成效。

將軍向?qū)?，性情善良，做事公正，?duì)軍事精通熟練，從前試用他的時(shí)。

候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認(rèn)為軍。

隊(duì)中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，把才能。

高的和才能低的都安排得當(dāng)。

親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興旺發(fā)達(dá)的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢。

臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時(shí)間，每逢跟我談?wù)撨@些，

沒有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參。

軍這些人都是正直、有才干而且能以死報(bào)國(guó)的臣子，希望陛下親近他。

們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠(yuǎn)了。

我本來是平民，親自在南陽(yáng)耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求。

在諸侯那里揚(yáng)名做官。先帝不嫌我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身。

分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當(dāng)代的大事，我因此十分感激，就答。

應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到嚴(yán)重挫折，在兵敗的時(shí)候接受重任，在危。

難的關(guān)頭奉命出使，從那時(shí)到現(xiàn)在，已經(jīng)有21年了。

先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺。

命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的。

知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方?，F(xiàn)在南方已。

經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定。

中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復(fù)漢家的。

基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。至。

于權(quán)衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸。

之、費(fèi)偉、董允等人的責(zé)任了。

希望陛下責(zé)成我實(shí)現(xiàn)討伐曹魏、復(fù)興漢朝的大業(yè)，如果不能實(shí)現(xiàn)就。

冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)美德的建議，就應(yīng)當(dāng)責(zé)。

的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。

現(xiàn)在我就要遠(yuǎn)離陛下，面對(duì)著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些。

什么。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：一lbo24sai1。

堵塞2xing24、pi3fou3是否4yi4。

遺失二1.貧困衰弱2.特殊待遇3，發(fā)揚(yáng)光大4.

痛心遺憾5.地位低微，見識(shí)淺陋6.感動(dòng)激動(dòng)三1.希望竭。

盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。2.在兵敗的時(shí)候接受重。

任，在危難的關(guān)頭奉命出使。3.現(xiàn)在天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧。

困衰弱，這真正是形勢(shì)危急，決定存亡的關(guān)頭啊。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.d.2.d3.先帝不因?yàn)槲业匚弧?/p>

低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當(dāng)今。

的大事。4.c。

申請(qǐng)書《出師表》篇九

2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

1．“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。

2．教學(xué)目標(biāo)1、2。

：3課時(shí)。

第1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、展示兩副對(duì)聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

明確：老臣是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》。

2、歷史背景介紹：

《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國(guó)之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且粲然于文苑。

諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！睂?duì)諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父?！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的`觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。

摘自《歷代名篇賞析集成》。

二、聽錄音范讀，整體感知。

1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。

3、全文可分三部分：

第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心。

第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)。

1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。

2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。

明確學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：

益州疲敝：益州民力困乏。

此誠(chéng)危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國(guó)家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。

不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。

忠志之士忘身于外：忠誠(chéng)有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。

以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

四、探究：1、出師前的國(guó)內(nèi)形式是怎樣的？明確：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外?？傊俏＜贝嫱鲋铮炔粖^發(fā)圖強(qiáng)，國(guó)必亡。

2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確：這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對(duì)性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國(guó)竭盡忠心。也只有這樣，國(guó)家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

五、當(dāng)堂練習(xí)反饋。

完成《拓展強(qiáng)化》p92語段一。

六、作業(yè)：

復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？

申請(qǐng)書《出師表》篇十

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點(diǎn)）

1 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫作背景）

3. 、給下列加點(diǎn)字注音。

崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍

猥自枉屈 以彰其咎 咨諏

４.誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：

（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹

（4）此悉貞良死節(jié)之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅(qū)馳。

（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

（7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：

（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3

2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？

3.結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？

4、本文主要表達(dá)了什么情感

4.. 寫出出自本文的成語(至少三個(gè))，并解釋其現(xiàn)在的意思。

1.解釋下列加點(diǎn)詞語的古今異義。

(1) 誠(chéng)宜開張圣聽 古義： 今義：

(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：

(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：

(4) 由是感激 古義： 今義：

2理解性填空

（1）《出師表》中說明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：

(2) 表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是

(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是

（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：

（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：

（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是：

一致。

（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：

10）表明作者志趣的句子是：

（ 11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：

（12）陳述作者臨危受命的千古名句是

（13）通過對(duì)比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到：

（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是：

（16） 1、寫盡作者一生的句子：

（17）、表明作者淡泊名利的句子：

（18）、諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：

（19）、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：

3．諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例。

申請(qǐng)書《出師表》篇十一

是諸葛亮寫給新帝的信，寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說的.《出師表》一般指《前出師表》。出師表以諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。今天是小編為大家?guī)砹顺鰩煴淼脑?，還不會(huì)背誦的朋友們可以參考一下哦。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘的志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體;陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明;故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。

申請(qǐng)書《出師表》篇十二

以下提供一篇辭職。

申請(qǐng)書。

給大家參考！

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們：

話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分!此言雖出自古書三國(guó)，吾以為對(duì)當(dāng)今之事亦有裨益。

今，天下遭遇百年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，試看全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，可謂哀鴻遍野，民不聊生，眾廠商、工人、民工皆叫苦連天，司某人有感于此，不禁聯(lián)想自身處境，不勝傷悲，嗚呼哀哉!

司本布衣，自幼出身貧寒，躬耕于冀南邢州大地，茍全性命于當(dāng)世，不求聞達(dá)于富貴，但求溫飽以殘喘。然現(xiàn)實(shí)殘酷之至，司自去歲四月上旬至本社工作至今，已一載有余，幾度春秋幾度冬夏，時(shí)光流逝過三百余個(gè)日日夜夜。想當(dāng)初，余本一意氣少年，年少輕狂，夢(mèng)想飛揚(yáng)，欲于本社大展抱負(fù)，一則為集團(tuán)增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不爽哉?惜，一年光陰，吾不僅未大展身手，且囊中羞澀，債臺(tái)高筑，節(jié)衣縮食，杜絕聚會(huì)。

司雖不才，不敢以千里馬自居，然自知亦不是一庸者。人之立于當(dāng)世，需一技之長(zhǎng)，司某自視甚低，不敢自稱滿腹經(jīng)綸，然應(yīng)付文字之事亦不在話下;然，一載以來，每每捫心自問，無不捶胸頓足，幾欲灑淚襟前。何也?漫漫長(zhǎng)夜，孤枕難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，陋室憶昔，每日之工作唯“清潔”二字……即打掃房屋若干、倒水端茶、虛偽客套，周旋于各所謂領(lǐng)導(dǎo)之間，日復(fù)一日，月復(fù)一月，受命以來，夙夜憂嘆，兢兢業(yè)業(yè)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，畏有所疏漏懈怠……今扶膝自嘆，何等悲哀!

然，何以堂堂風(fēng)華正茂之青年司某人壓抑之至，努力堅(jiān)持到如今，唯一原因：在等待傳說中眾人期盼的漲工資之事而已。實(shí)在可憐，怪司某年幼無知，竟傻傻苦等一年，終究未果;司某一年來生活所需之?dāng)?shù)千外債亦無望償還，故司某人頓悟：此處系年輕人之墳?zāi)挂?，唯一功能即埋沒夢(mèng)想、埋沒青春、消磨斗志、耗費(fèi)光陰，如是而已。故，頓悟之司某人今決定不應(yīng)消磨于此，做出選擇的時(shí)刻已到來。

話說天下勢(shì)，分久必合，合久必分!既此處不留司某，司某亦不便繼續(xù)打擾貴處，既不能兩惜，何不兩離，從此，彼此相忘于江湖!以決絕的姿態(tài)!

今懇請(qǐng)開明之領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)許卑微無能之員工司某人辭職，不勝感激!

此致

敬禮申請(qǐng)人：

時(shí)間。