學(xué)前教育本科論文模板范文(優(yōu)秀19篇)

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學(xué)前教育本科論文模板篇一

個(gè)體對(duì)于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認(rèn)識(shí)還有積極的情感體驗(yàn)，并由此而組成的內(nèi)部心理機(jī)制，就是學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感。這個(gè)認(rèn)同感對(duì)于學(xué)前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對(duì)于這份職業(yè)的情感認(rèn)同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準(zhǔn)備。

本文對(duì)我省幼師專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進(jìn)行了一定的分析和研究。

1、對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析。

在對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會(huì)需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長(zhǎng)并未隨著需求的增加而大量增長(zhǎng)，這是一個(gè)非常突出的供需矛盾。當(dāng)前幼兒園本身的體制問題和學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感普遍偏低，是造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對(duì)于幼教專業(yè)男性作用的認(rèn)識(shí)缺乏和自身性別優(yōu)勢(shì)不自信，是造成這個(gè)原因的三大影響因素。

1.1傳統(tǒng)觀念對(duì)于男幼教的影響。

中國的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，對(duì)于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競(jìng)爭(zhēng)性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對(duì)于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學(xué)前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會(huì)和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對(duì)于職業(yè)的選擇就會(huì)想盡一切辦法選擇逃避，從而導(dǎo)致幼兒教育男教師師資力量長(zhǎng)期以來得不到應(yīng)有的增長(zhǎng)速度。

1.2對(duì)于幼教專業(yè)男性作用認(rèn)識(shí)的缺乏。

男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動(dòng)的有效組織者。雖然在組織幼兒活動(dòng)中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢(shì)，但是男教師對(duì)于幼兒性別認(rèn)同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進(jìn)作用。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長(zhǎng)過程中，和母親的相處時(shí)間和親密度一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個(gè)特點(diǎn)加以正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且堅(jiān)定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長(zhǎng)的過程里起到十分重要的作用。

1.3對(duì)自身性別優(yōu)勢(shì)不自信。

不可否認(rèn)，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實(shí)存在一定的優(yōu)勢(shì)作用。不過看這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)全面，男教師不能只看到自己的劣勢(shì)而忽視自身優(yōu)勢(shì)所在，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點(diǎn)和性別幼師，從而促進(jìn)幼兒的性別行為、認(rèn)同和人格特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)和形成，以及健康成長(zhǎng)。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢(shì)女教師同樣無法對(duì)比。學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認(rèn)識(shí)到自身的性別幼師，并且在實(shí)際工作中充分運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策。

因?yàn)閬碜陨鐣?huì)輿論壓力和自身的認(rèn)識(shí)不足等原因，學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認(rèn)同感，這需要全社會(huì)的共同努力，樹立這個(gè)群體對(duì)于該職業(yè)的高度認(rèn)同和信任感。本文認(rèn)為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗?duì)于男幼教普遍錯(cuò)誤的理解和觀念。對(duì)于高校來說，加強(qiáng)本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導(dǎo)，強(qiáng)化該職業(yè)的性別認(rèn)同觀念。本文認(rèn)為，可以從以下方面著手，對(duì)于男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行有效的提升：

2.1對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)定其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個(gè)職業(yè)中來。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性幼教的加入對(duì)于促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)和促進(jìn)其性別意識(shí)和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)的男生要充分意識(shí)到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

2.2克服性別認(rèn)同危機(jī)，打造健康的性別形象。

在長(zhǎng)期女性占據(jù)主導(dǎo)位置的幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認(rèn)同危機(jī)，并且隨著時(shí)間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢(shì)，他們進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導(dǎo)，從而打造一種陽剛的男性美感，并對(duì)于幼兒進(jìn)行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。

2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點(diǎn)的幼教技能。

男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實(shí)不如女生，但是在書法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等方面相對(duì)女生也存在非常明顯的優(yōu)勢(shì)，這樣的特點(diǎn)就決定了各高校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對(duì)于男性優(yōu)勢(shì)特征進(jìn)行充分挖掘，從而探索出符合男性特點(diǎn)的幼教技能，彌補(bǔ)女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實(shí)踐的提高上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。

3、結(jié)束語。

從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。對(duì)于男生來說，應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)充分了解、積極認(rèn)同，并且以愛和投入來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。

學(xué)前教育本科論文模板篇二

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。

泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀、人的價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)。

從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前幼教師資市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是?。幼兒教師專科化甚至本科化已是大勢(shì)所趨，因此高師院校的`學(xué)前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢(shì)在必行。

目前本科的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱?。同時(shí)，剛到一線工作的本科生往往需要較長(zhǎng)的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。

從學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員?！边@里只是對(duì)培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對(duì)性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

很多學(xué)前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)相對(duì)完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們?cè)诖髮W(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。

由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。

時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對(duì)幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場(chǎng)掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。

課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識(shí)”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識(shí)”為主，“陳述性知識(shí)”為輔，來增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與專業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識(shí)和技能。

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識(shí)類課程、技能類課程與實(shí)踐類課程。為使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。

現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在改變過去過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識(shí)與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。

學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學(xué)前教育專業(yè)本科與?？普n程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點(diǎn)。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過場(chǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時(shí)間上保證此類課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級(jí)，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書的認(rèn)定等。

學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對(duì)象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)思考問題，并能有意識(shí)地依據(jù)理論知識(shí)對(duì)自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀察、比較和判斷、評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地多思考問題，訓(xùn)練有意識(shí)反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見習(xí)、觀摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場(chǎng)保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對(duì)缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對(duì)一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場(chǎng)適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。

學(xué)前教育本科論文模板篇三

我是xx大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆專科科畢業(yè)生。

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;。

3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;。

4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺遵守國家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動(dòng)，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。

在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識(shí)的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。

三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。

天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識(shí)之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。

學(xué)前教育本科論文模板篇四

(一)促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

(二)促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略。

(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。

(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。

(三)促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

(四)重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對(duì)于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。

三、結(jié)束語。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育本科論文模板篇五

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育為人們所重點(diǎn)關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學(xué)啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，必須研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)方面的知識(shí)，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學(xué)化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學(xué)。

素質(zhì)教育越來越被如今的社會(huì)所重視，學(xué)前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學(xué)前教育中，美術(shù)手工教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位。

美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學(xué)生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會(huì)提升對(duì)美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力。接觸美的事物還能讓學(xué)生真切的感受到大自然和社會(huì)生活中的美，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)百益無害。美術(shù)手工教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)和老師一起進(jìn)行手工操作，學(xué)生處于幼兒的年紀(jì)，對(duì)于一切新鮮的事物都會(huì)模仿，學(xué)生會(huì)模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學(xué)生不斷重復(fù)模仿著教師的動(dòng)作，其動(dòng)手能力也會(huì)有一定的增強(qiáng)。

就學(xué)前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個(gè)問題和不足：一是學(xué)前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對(duì)于美術(shù)手工方面的教學(xué)不是特別重視。這就導(dǎo)致美術(shù)手工教學(xué)的師資水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)中錯(cuò)誤安排課程，大部分的課程都是強(qiáng)行的給學(xué)生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識(shí)。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因?yàn)椴牧系娜狈?，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學(xué)科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學(xué)的課堂上，其教師的教學(xué)模式就是讓學(xué)生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡(jiǎn)單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學(xué)，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學(xué)方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達(dá)到學(xué)前教育美術(shù)手工教育的目的。

3進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法和具體措施。

美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人[2]。但是因?yàn)閷W(xué)生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實(shí)際情況，合理加以引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整以符合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)一下學(xué)生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對(duì)學(xué)生這種好奇心進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個(gè)熱心的鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這時(shí)候教師就需要發(fā)揮自己的職責(zé)，教授正確科學(xué)的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，然后呵護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對(duì)學(xué)生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。

3。1合理安排理論與實(shí)踐課的比例。

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解，然后就是對(duì)知名作品進(jìn)行欣賞或者對(duì)作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較偏向于這方面，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解的知識(shí)面廣泛，但是這種方法過于機(jī)械化，一味的學(xué)習(xí)書面知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僅僅局限在書本上，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學(xué)部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學(xué)習(xí)書面知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，最好的解決辦法就是讓學(xué)生多多實(shí)踐，讓學(xué)生自己把在書本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用出來。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)，可謂一舉兩得。

3。2開創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

上面一點(diǎn)說到學(xué)習(xí)書本知識(shí)是一個(gè)鼓噪無味的過程，長(zhǎng)久下去容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師開拓新的教學(xué)思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學(xué)生。舉個(gè)例子，在進(jìn)行手工繪畫的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生們畫小動(dòng)物，那么就可以在畫畫的教學(xué)過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動(dòng)物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學(xué)生都是幼兒的年紀(jì)，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動(dòng)幼兒的方式，這樣不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達(dá)到了傳授美術(shù)教學(xué)的目的。這樣使得美術(shù)教學(xué)有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學(xué)。

3。3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”

美術(shù)教學(xué)中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力為主[3]。這一點(diǎn)上，可以把手工創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學(xué)生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀(jì)，既然是玩。為什么不讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學(xué)生的好奇心，然后利用學(xué)生的好奇心。指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學(xué)生在享受到表演樂趣的同時(shí)，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對(duì)不同的工藝品來講解對(duì)應(yīng)地區(qū)的風(fēng)土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。

3。4開辦集體性展覽。

美術(shù)手工是一個(gè)技術(shù)性的特長(zhǎng)，那么必將會(huì)有一個(gè)緩慢的學(xué)習(xí)過程。那么我們就應(yīng)該在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。用畫展的形式來展示學(xué)生們的成果是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)贊揚(yáng)，退步時(shí)要及鼓勵(lì)安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)是一個(gè)需要不斷引導(dǎo)和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學(xué)生不斷的了解、認(rèn)識(shí)自己。教師需要做的就是鼓勵(lì)、認(rèn)可、并且贊揚(yáng)。學(xué)生有了動(dòng)力，才會(huì)不斷的主動(dòng)去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學(xué)生還可以在團(tuán)隊(duì)中和別的同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。

學(xué)前教育是一個(gè)啟蒙的階段，這年齡段的學(xué)生都在幼兒的年紀(jì)，還保留著人的天性。而學(xué)前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂和美妙。學(xué)前美術(shù)手工教育除了讓學(xué)生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學(xué)生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對(duì)美的創(chuàng)作熱情興趣。

5總結(jié)。

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學(xué)前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學(xué)前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會(huì)的幼兒教育問題，對(duì)我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)人才有著不小的幫助。

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學(xué)前教育本科論文模板篇六

【關(guān)鍵字】健全心理;運(yùn)動(dòng)啟發(fā);運(yùn)動(dòng)習(xí)慣眾所周知，擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應(yīng)該擁有強(qiáng)魄的體質(zhì)，在健康和快樂中茁壯成長(zhǎng)。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，意識(shí)是前提，意識(shí)是由興趣誘導(dǎo)而產(chǎn)生的，由此看來，興趣是養(yǎng)成好習(xí)慣過程中的關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更容易接受，更愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的塑造。下面筆者就來談一下如何激發(fā)幼兒戶外的運(yùn)動(dòng)興趣。

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合安全的活動(dòng)場(chǎng)地現(xiàn)在的學(xué)生大多居住在高樓之中，很少有進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)和接觸戶外場(chǎng)地的機(jī)會(huì)，而校園就是學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的美好場(chǎng)所?，F(xiàn)代化的校園中設(shè)施一般都比較齊全，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)更加方便，這對(duì)于整日處于高樓之中的學(xué)生有很好的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學(xué)生更容易被帶動(dòng)起來參與到運(yùn)動(dòng)中去。

二、要注重運(yùn)動(dòng)方式的趣味性和科學(xué)性戶外的體育運(yùn)動(dòng)大多以游戲?yàn)橹?，師生之間可以進(jìn)行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡(jiǎn)單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養(yǎng)學(xué)生反映能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會(huì)更加積極的參與到戶外運(yùn)動(dòng)中去。對(duì)于幼兒來說，游戲是幼兒得到發(fā)展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。

三、要提供新穎型的運(yùn)動(dòng)材料常見的運(yùn)動(dòng)器材對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統(tǒng)且不常見的運(yùn)動(dòng)器材，如陀螺和空竹，學(xué)生在利用它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中還能了解到傳統(tǒng)文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動(dòng)學(xué)生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現(xiàn)，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣。

在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更易接受，內(nèi)在興趣更易得到激發(fā)，潛能得到最大限度的挖掘。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)不斷的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的欲望，使運(yùn)動(dòng)漸漸的成為一種習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)前教育本科論文模板篇七

摘要：我國的教育管理體制是教育事業(yè)的核心關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。學(xué)前教育管理體制對(duì)學(xué)前的教育起著教育、指引、推進(jìn)的積極作用。由于人們對(duì)教育越來越關(guān)注，我國的教育管理體系的工作重心內(nèi)容就是日益完善學(xué)前教育管理體制。但是目前我國的'教育的管理體制還存在著很多嚴(yán)重的問題。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前教育管理體制存在的問題進(jìn)行闡述，且提出在未來發(fā)展過程中的具體改進(jìn)方法，以期改善我國學(xué)前教育現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，同時(shí)學(xué)前教育也是我國教育管理體制的中心環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們更重視孩子的成長(zhǎng)，所以學(xué)前教育是很重要的。

1)學(xué)前教育的一些機(jī)構(gòu)設(shè)立不明確。在我國，學(xué)校管理體制的設(shè)立并不是很明確，設(shè)立的機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)并不準(zhǔn)確，在一些機(jī)構(gòu)中人的數(shù)量較多，還有設(shè)立機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，一些機(jī)構(gòu)的狀況都不是很詳細(xì)，所以我國設(shè)立的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)隨意性非常大，由于每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況是不同的，所以在設(shè)置機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設(shè)立會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育的發(fā)展[1]。2)由政府主導(dǎo)的學(xué)前教育體制的作用不明確。由于我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)體制從以往的計(jì)劃性經(jīng)濟(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了市場(chǎng)型經(jīng)濟(jì)，我國學(xué)前教育事業(yè)也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計(jì)劃過辦理學(xué)校的思想已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要了，所以學(xué)前教育管理體制出現(xiàn)了前所未有的市場(chǎng)化。由于我國現(xiàn)在的教育管理體制制度非常不健全，并且現(xiàn)在的教育事業(yè)也呈現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象，這時(shí)就需要我國的政府進(jìn)行有力的指導(dǎo)，指導(dǎo)在這種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下如何發(fā)展教育事業(yè)。我國在2010年曾頒布過《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，準(zhǔn)確的指出來由政府指導(dǎo)的學(xué)前教育。但是現(xiàn)在還無法明確該如何用政府來指引學(xué)前教育體制的改革。3)法律的監(jiān)督機(jī)構(gòu)不是很確全?，F(xiàn)在，我國的監(jiān)督機(jī)構(gòu)并不是很全面，尤其是學(xué)前的教育質(zhì)量方面的監(jiān)督更是不全面。我國其中一部分省份已經(jīng)明確制定了一些相對(duì)應(yīng)的國家辦立幼兒園的分類，并且也具有很嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。但是這些措施方案只是針對(duì)一些國家辦立的幼兒園而進(jìn)行的措施，對(duì)于大部分的私立學(xué)校這些監(jiān)督機(jī)構(gòu)并沒有完全實(shí)施，對(duì)實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)并不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學(xué)前教育管理體制缺少法律的監(jiān)督和控制，這些方面主要表現(xiàn)在，學(xué)前管理教育的監(jiān)督并不是很全面，監(jiān)督的一些標(biāo)準(zhǔn)并不是根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來制定的，監(jiān)督的機(jī)制并不完善。然而根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育管理體制發(fā)展的現(xiàn)狀來看，國家設(shè)立的幼小兒學(xué)員在不斷的完善監(jiān)督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數(shù)量在不斷擴(kuò)大，并且辦立這些學(xué)校的監(jiān)管范圍也是在不斷擴(kuò)大，由于幼兒園辦立的越來越多，則法律監(jiān)管的漏洞則越來越多。所以我國在對(duì)學(xué)前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實(shí)施有效的監(jiān)督手段。

(一)解決辦法。

由于我國的法律制度在學(xué)前教育體制中并不是很完善，所以要加強(qiáng)學(xué)前教育管理體制就要完善法律的監(jiān)督，用立法來保障和促進(jìn)發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)是現(xiàn)在我國政府的中心內(nèi)容，用法律的方法來幫助我國的學(xué)前教育管理體制能夠解除掉我國學(xué)前教育的很多問題。但是由于部分的地區(qū)采用一些措施來發(fā)展學(xué)前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學(xué)前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責(zé)任和職責(zé)所在，以及相關(guān)部門的管理方案，面對(duì)我國的學(xué)前教育管理體制，我國還要加大力度的進(jìn)行財(cái)力補(bǔ)充，從而達(dá)到提高教育水平的高峰。學(xué)前教育管理體制的關(guān)鍵便是要求政府不斷的發(fā)揮主體地位，不斷的完善并發(fā)展相關(guān)的法律制度，并且還要根據(jù)情況來設(shè)置適合的人員需要和機(jī)構(gòu)配置要求。這些要求是能否發(fā)展好學(xué)前教育體制管理的關(guān)鍵所在。然而在進(jìn)行實(shí)際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關(guān)重要的。雖然我國在教育當(dāng)中所花的經(jīng)費(fèi)很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設(shè)教育過程中，資金經(jīng)費(fèi)已經(jīng)明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)決定了上層建筑。我國只有在學(xué)前教育管理體制投入充足的費(fèi)用，才能夠讓我國的學(xué)前教育發(fā)展體制具有充足的物質(zhì)動(dòng)力。只有加大學(xué)前教育制度管理，才能夠提升整個(gè)教育界的水平發(fā)展[2]。

(二)我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

由于新中國成立之后，我國對(duì)教育發(fā)展的事業(yè)關(guān)注度的不斷加重，而且還隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國也出臺(tái)了很多新的關(guān)于教育政策的方針，這些方針要全部落實(shí)到全國各地區(qū)，大到城市小到鄉(xiāng)區(qū)，要不斷完善我國的教育事業(yè)就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進(jìn)行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發(fā)展空間，提高學(xué)前的教育質(zhì)量，是首要任務(wù)。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經(jīng)濟(jì)方面的因素，我國經(jīng)濟(jì)水平的提高是來自于更優(yōu)秀的國家不斷的發(fā)展，并取得優(yōu)秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，就是要靠取全方位的發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、政治、教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平普遍提高，但是還有很大部分的人因?yàn)樨毟F而上不起幼兒園，導(dǎo)致了現(xiàn)在的很多小孩子無法到幼兒園上學(xué)，耽誤了自己的發(fā)展。并且有些幼兒園的學(xué)費(fèi)對(duì)比其他幼兒園的學(xué)費(fèi)是很貴的，這些都是因?yàn)榉芍贫鹊牟煌晟?，還有一些黑心校園用一些優(yōu)勢(shì)條件取代了很多正規(guī)學(xué)校，這些都需要我國的監(jiān)管和政府的有力指導(dǎo)。

要發(fā)展我國的教育體制，就要不斷提升我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，并要求政府要對(duì)學(xué)前教育發(fā)揮主導(dǎo)作用。我國要不斷創(chuàng)新管理教育體制，不斷健全政府關(guān)于教育的機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要改變單一的教學(xué)模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發(fā)展目標(biāo)還是政府的職責(zé)所在，這也更是我們?nèi)珖嗣竦呐Τ晒?。要不斷增?qiáng)學(xué)前的教育管理，讓孩子從小就有一個(gè)好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)其未來的健康成長(zhǎng)。

作者:王唯一單位:沈陽師范大學(xué)。

[1]王曉波.當(dāng)代我國學(xué)前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[j],青年文學(xué)家,2013.

[2]王優(yōu)娟.學(xué)前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰(zhàn)分析[j],教育界,2015,07.

學(xué)前教育本科論文模板篇八

學(xué)前教育是高等院校的本科專業(yè)。這是一個(gè)教育學(xué)專業(yè)?；緦W(xué)習(xí)年限為四年，并獲得教育學(xué)學(xué)位。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能夠在教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育、研究和管理的復(fù)合型人才。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

轉(zhuǎn)眼間我的大學(xué)四年生活即將劃上句號(hào)，面對(duì)我的母校，我的老師，我可愛的同學(xué)們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學(xué)四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理。

感謝我的導(dǎo)師×××老師，是您的鼓勵(lì)、耐心和悉心指導(dǎo)讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業(yè)老師們，有您們傳授的專業(yè)知識(shí)，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵(lì)過我的老師表示深深的謝意!

還要感謝陪伴我走過大學(xué)四年征程的我的同學(xué)們，有了你們，我的大學(xué)生才變得如此精彩和有意義。要畢業(yè)了，要分別了，我們也都即將面對(duì)新的挑戰(zhàn)和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因?yàn)?，我們始終在一起!

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，利用多媒體現(xiàn)代化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為世界教育改革的必然趨勢(shì)。先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備給學(xué)校帶來很好的信息資源，利用現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得較多的知識(shí)，讓教師改變理念，提高工作效率，教育信息化手段是帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的有效工具。

關(guān)鍵詞：教育信息化信息技術(shù)教育現(xiàn)代化。

教育信息化是完成教育現(xiàn)代化的必要條件，是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)。該文從教育信息化的概念、特點(diǎn)、教育信息化的目標(biāo)、教育信息化的范疇和層次、教育信息化的要點(diǎn)等方面進(jìn)行了全面的講述。

1教育信息化的定義。

教育的信息化是指廣泛地共享、共同使用教育信息資源，讓教育達(dá)到所需要的教育目標(biāo)和教育方法，也就是高效的教育資源，在相關(guān)教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下，教育系統(tǒng)的各個(gè)方面全面地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，完成教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化具有更深層次的含義：一是完成教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，同時(shí)教育信息化為教育現(xiàn)代化所服務(wù);二是相關(guān)的教育部門統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè);三是教育系統(tǒng)的各個(gè)方面要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段;四是教育信息化是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程。針對(duì)以上教育信息化的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育信息化要有規(guī)劃。教育信息化的目標(biāo)是完成教育現(xiàn)代化。教育信息化的范疇是教育系統(tǒng)的各個(gè)方面?，F(xiàn)代信息手段在教育信息化中的主要?jiǎng)恿κ亲钤嫉暮妥钪苯拥摹＝逃畔⒒且粋€(gè)完善和發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)榻逃畔⒒挠杏?jì)劃地規(guī)劃離不開現(xiàn)代的教育理念，同時(shí)現(xiàn)代信息手段在教育部門的各個(gè)方面應(yīng)用較多，它是現(xiàn)代信息手段與教育資源的整合。

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，帶動(dòng)了學(xué)校的教育體制改革，為教育引入了新的資源。特別是電腦等產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普通應(yīng)用，讓一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入學(xué)校，為教育的發(fā)展提供了很大的資源平臺(tái)，學(xué)校也經(jīng)歷了新的改革。對(duì)教育工作者來說，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的工作效率，完善教育教學(xué)的管理?？茖W(xué)地使用現(xiàn)代化信息手段是每個(gè)教師的必要任務(wù)。作為教師更要注重如下幾點(diǎn)。

2.1努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

許多學(xué)科的教師信息技術(shù)水平相對(duì)較低，認(rèn)為信息技術(shù)不重要。而由于社會(huì)的需求，教師離不開計(jì)算機(jī)。當(dāng)前各種發(fā)明日益增多，都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)。人們已經(jīng)感覺到：計(jì)算機(jī)和語言一樣，是人類社會(huì)不可缺少的。計(jì)算機(jī)是人們的通用工具。計(jì)算機(jī)照亮了人類進(jìn)步的前途。計(jì)算機(jī)給每個(gè)國家的發(fā)展都提供了很好的工具。對(duì)于教育工作者來說，加強(qiáng)信息的學(xué)習(xí)可以通過以下幾個(gè)方面。

（1）自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。信息技術(shù)的知識(shí)有如下要求：掌握信息技術(shù)的原理，用一些歷史故事來啟迪學(xué)生的思維，了解信息技術(shù)的未來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的想象。

（2）信息技術(shù)的基本技能。信息技術(shù)的基本技能有如下要求：使用各種信息手段，掌握信息技術(shù)的使用方法，在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息資源，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的其他信息化手段。

（3）提高計(jì)算機(jī)的教育能力。了解該學(xué)科的特點(diǎn)，了解教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中使用信息化手段，提高教學(xué)的工作效率，突破難點(diǎn)，在技術(shù)的環(huán)境下創(chuàng)造更好的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

2.2普及信息技術(shù)，讓教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

普及信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，是國家信息化戰(zhàn)略目標(biāo)。相關(guān)教育部門把信息技術(shù)教育也列入了教育行動(dòng)綱領(lǐng)，這也對(duì)提高教育的現(xiàn)代化水平、培養(yǎng)人才有著極其重要的作用。所以廣大師生要普及信息技術(shù)，完成教育信息化。

信息化教育的改變方向是把良好的師資進(jìn)行共享了，優(yōu)秀的老師不是獨(dú)立占用了，可以和多所學(xué)校共享。不受時(shí)間和地理位置的制約，大數(shù)據(jù)體現(xiàn)得淋漓盡致。信息化帶來的巨大的變化，如電子考勤、電子課件、學(xué)生成績(jī)的公布、校內(nèi)各種事宜的公布等節(jié)省了各種成本，讓教育工作者提高了工作效率，教育信息化帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化。

3教育信息化的計(jì)劃。

教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的工程，它需要國家和教育部門的相關(guān)的信息化的決策，需要長(zhǎng)期的教育信息化的措施。涉及現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育、校校通、教育信息化資源庫、教師的信息化建設(shè)資源庫、現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育中心、軟件學(xué)院等教育信息化的各個(gè)領(lǐng)域。

在普及信息技術(shù)教育方面，我們和國外差異不大，主要是我們認(rèn)識(shí)不夠。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，讓信息技術(shù)的使用有的放矢。

3.1信息技術(shù)設(shè)備不浪費(fèi)。

盡量讓教師和學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息手段。如果信息設(shè)備不使用，長(zhǎng)期擱置，就成為了沒有用的東西。學(xué)校鼓勵(lì)教育工作者和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段以及相應(yīng)的設(shè)備。

3.2合理運(yùn)用信息技術(shù)。

當(dāng)前社會(huì)要求教師掌握現(xiàn)代化信息手段和理念。教師先樹立現(xiàn)代的教育理念，再提高信息技術(shù)能力，選擇合理的教學(xué)方法，有效地教學(xué)。

3.3加強(qiáng)教育工作者的現(xiàn)代信息手段。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用在于使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的自由，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的信息技術(shù)提高了，教學(xué)思想就是超前的。信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助物，它只是教師演示的工具而已?，F(xiàn)代信息技術(shù)也是靠人操作的。技術(shù)再好，要是人的素質(zhì)不行，也不可能有好的結(jié)果。信息技術(shù)工作者的信息素質(zhì)越來越高，它是在硬件和軟件資源整合后的結(jié)果，也是普及信息技術(shù)的重要關(guān)口。良好的硬件和軟件的資源，對(duì)于高素質(zhì)的工作者來說，能夠充分發(fā)揮自己的才能。所以提高教師工作者的信息技術(shù)素質(zhì)，能推進(jìn)教育信息的向前發(fā)展，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的重要保障。

對(duì)于當(dāng)前的教育信息化時(shí)代，教育工作者和學(xué)生要改變思想觀念，不能只看眼前的課堂和書本。讓學(xué)生走向戶外，在教育工作者的帶動(dòng)下，借助現(xiàn)代化信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，同時(shí)接受專家們的正面引導(dǎo)。教育工作者利用數(shù)字化資源，結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，進(jìn)行資源的整合，完成自己獨(dú)特的資源庫。平時(shí)在教育教學(xué)中，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等，重視個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育工作者在教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面，能夠?qū)W(xué)生的日常管理和生活習(xí)慣做好記錄，運(yùn)用教育信息化手段完成學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，提出個(gè)性化的指導(dǎo)。

信息化時(shí)代，不論生活還是工作中都離不開信息化?，F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代化信息技術(shù)工具的人才，要培養(yǎng)這種人才，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。隨著數(shù)據(jù)資源、信息化的發(fā)展，教育管理也有所成效，電商漸漸推廣的發(fā)展。教育信息化提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)模式。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完成網(wǎng)絡(luò)資源共享。建立教育資源的平臺(tái)，提高教師信息技術(shù)的能力。創(chuàng)造全民的人文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的社會(huì)。

4結(jié)語。

信息時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段撲面而來，是一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。作為教育的工作者，我們要抓住機(jī)會(huì)，積極挑戰(zhàn)，完成教育信息化，完成教育現(xiàn)代化，使素質(zhì)教育恰到好處?？傊?，教育信息化不但提高了教育質(zhì)量和工作效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為其各方面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展提供了有力的保證，對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)國家所需要的教育現(xiàn)代化人才有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]滕大春.美國教育史[m].北京：人民教育出版社，1994.

各國的歷代思想家的教育思想和教育言論，我們要從中學(xué)到他們的精華，使我們少走彎路，來不斷提高我們的教育思想與教育理念，先讓我們來總結(jié)一下他們的教育思想與教育理念。

陶行知，近代人民教育思想家，人如其名，知行合一，明哲理、做真人都不會(huì)泯滅它自帶的光芒，教育思想名言在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。

陶行知：

1生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

2創(chuàng)造教育的方法——“六大解放”

（1）解放兒童的雙眼。

解放兒童的眼睛，就是要摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實(shí)”，要破除封建教育使兒童脫離社會(huì)實(shí)際生活的做法，應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

（2）解放兒童的大腦。

解放兒童的大腦就是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。

（3）解放兒童的雙手。

解放兒童的雙手，給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓兒童自己動(dòng)手操作，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動(dòng)手、摧殘兒童創(chuàng)造力的舊傳統(tǒng)。

（4）解放兒童的嘴。

解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由發(fā)表自己的看法，允許他們對(duì)事情有疑問。疑問是人類發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。兒童只有有了問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。1924年，陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人工勝天工，只有每事問?！?/p>

（5）解放兒童的空間。

解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。為此，必須反對(duì)鳥籠式的學(xué)校，反對(duì)導(dǎo)致兒童營養(yǎng)缺乏的教科書，要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。

盧梭：

提倡自然教育和情感教育。

裴斯泰洛齊：

在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)呐f式教學(xué)方法，在實(shí)踐中積極探索兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與之相適應(yīng)的正確的教學(xué)方法。裴斯泰洛齊關(guān)于教學(xué)心理化的思想和實(shí)踐探索，開啟了19世紀(jì)歐洲教育心理化運(yùn)動(dòng)，揭示了教學(xué)過程科學(xué)化的發(fā)展方向。

洛克：

提出“白板說”，主張取消封建等級(jí)教育，主張紳士教育。

斯賓塞：

教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個(gè)人怎樣去過"完美"的生活。他把人的活動(dòng)分成五類，并依據(jù)活動(dòng)的種類，確定了教學(xué)內(nèi)容：

1.直接保全自己的活動(dòng)。它要求了解解剖學(xué)、生理學(xué)及衛(wèi)生學(xué)。

2.獲得生活資料，間接保全自己的活動(dòng)。除了掌握讀、寫、算等基本技巧外，還要掌握邏輯學(xué)算術(shù)、幾何學(xué)、力學(xué)物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)以及外國語知識(shí)等。

3.種族保存（即教養(yǎng)子女）的活動(dòng)。它要求研究生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)，以便正確地實(shí)施對(duì)兒童的體育、智育和德育。

4.履行社會(huì)義務(wù)。需要研究歷史，研究“自然的社會(huì)史”，即社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象。

5.滿足興趣愛好和感情的需要的休閑活動(dòng)。

一個(gè)教師好的思想理論的最高境界是教育的學(xué)生道德高尚，讓學(xué)生們朝著這方面發(fā)展，否則是失敗的教育.

當(dāng)一個(gè)孩子伸出他的手來讓你扶持時(shí)，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當(dāng)記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因?yàn)橛幸惶欤@雙手可能會(huì)拿著一本圣經(jīng)，也可能拿一把槍;可能會(huì)教人彈琴，也可能在賭場(chǎng)擲骰子;也可能會(huì)因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領(lǐng)。雖然這孩子的人格尚未長(zhǎng)成，但他將來成為一個(gè)怎樣的人?是否成長(zhǎng)為一個(gè)有高尚人格的人在現(xiàn)代國家中，這個(gè)責(zé)任在你手中。

--佚名在幼兒的成長(zhǎng)過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個(gè)非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價(jià)值觀，主宰整個(gè)保育教育活動(dòng)的進(jìn)行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價(jià)值觀念與行為并不完全被動(dòng)地受社會(huì)情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產(chǎn)生于各種相互依存事實(shí)的整體，這些相互依存的事實(shí)具有一種動(dòng)力場(chǎng)的特征”.在這種群體的“心理場(chǎng)”之中，個(gè)體能夠透過與他人的互動(dòng)，創(chuàng)造觀點(diǎn)，解釋情境，再根據(jù)這些行為意義作出互動(dòng)行為，建構(gòu)出共享價(jià)值與行為的面貌。

正是基于導(dǎo)師對(duì)幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學(xué)識(shí)，個(gè)人對(duì)幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導(dǎo)師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進(jìn)的鋒芒，與導(dǎo)師的期望和要求也尚存相當(dāng)距離，深感有負(fù)導(dǎo)師厚望。惟愿在以后的工作與學(xué)習(xí)中再接再厲，更進(jìn)一步。

凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的.感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術(shù)”而無法臻于至美之余，隱約體會(huì)到了漫長(zhǎng)的求學(xué)過程中自己的一點(diǎn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結(jié)的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導(dǎo)師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識(shí)鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。

在跟隨姚偉老師學(xué)習(xí)的三年之中，老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時(shí)候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標(biāo)題到論文邏輯結(jié)構(gòu)，甚至是一些我自認(rèn)為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復(fù)修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導(dǎo)和寬厚的鞭策。

以上是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞范文，希望對(duì)大家有所幫助。

摘要：人才強(qiáng)國是我國的基本國策，人才競(jìng)爭(zhēng)成敗與教育改革有直接關(guān)系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵，著力引導(dǎo)現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優(yōu)教育。

超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征，但也有著細(xì)微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)對(duì)教育發(fā)展的啟示。

1.基本概念辨析。

1.1超常教育。

我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育，超常教育對(duì)象是對(duì)某方面有超常能力學(xué)生的教育，超常教育為了適當(dāng)教育對(duì)象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學(xué)與分層教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在集體教育的理念下滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個(gè)別錄取的方式進(jìn)行某領(lǐng)域的快速教育，跳級(jí)學(xué)習(xí)、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次，超常教育有短期培訓(xùn)的特征，有時(shí)超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進(jìn)行短期培訓(xùn)。例如，我國風(fēng)靡一時(shí)的奧林匹克數(shù)學(xué)班教學(xué)等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點(diǎn)是教育工作的難點(diǎn)。

1.2英才教育。

英才教育由于地域不同，因此對(duì)英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評(píng)價(jià)的群體。英才教育關(guān)注受教育者的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從受教育者的權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導(dǎo)實(shí)施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎尋常的能力，能夠完成高水平的任務(wù)，具有較好的創(chuàng)造性的教育對(duì)象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領(lǐng)域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對(duì)應(yīng)的理念，但其本意更多的指的是對(duì)有天賦才能的人的教育，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對(duì)幼兒的某項(xiàng)專長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注重每個(gè)孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時(shí)代英才教育理念的最好注解，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業(yè)教育發(fā)展較好，德國在倡導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運(yùn)用英才教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。

天才教育主要指的是針對(duì)高智商天才開展的教育，通常指的是對(duì)智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個(gè)特殊領(lǐng)域通常有獨(dú)特的本領(lǐng)，天才即是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，也有一個(gè)根據(jù)天才特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特培養(yǎng)發(fā)展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學(xué)在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達(dá)爾文、英王伊麗沙白一世等科學(xué)、政治等精英。美國與前蘇聯(lián)也開展過天才教育。天才教育的理念不應(yīng)理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育，是針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置而制定的獨(dú)特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當(dāng)前天才教育的范圍還小眾化，是對(duì)智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能，注重發(fā)展幼兒的某些天賦，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展，注重關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值的整合，達(dá)到從關(guān)注傳統(tǒng)的自然稟賦到關(guān)注后天學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，注重以多種方式推動(dòng)幼兒智能多元發(fā)展。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對(duì)幼兒某些特征的培養(yǎng)。

1.4資優(yōu)教育。

資優(yōu)教育屬于地域性的概念，資優(yōu)教育主要指的是我國臺(tái)灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對(duì)有一定的思維力、能夠進(jìn)行思考、判斷、推于是活動(dòng)幼兒開展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別，資優(yōu)教育也不是針對(duì)特定集團(tuán)兒童開展的教育活動(dòng)。但是，資優(yōu)教育不會(huì)使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解，資優(yōu)教育的概念更有科學(xué)性，資優(yōu)教育強(qiáng)調(diào)做好教育準(zhǔn)備工作，注重集中教育工作的注意力，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。資優(yōu)教育的分類多樣，包括智能資優(yōu)教育、藝術(shù)資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關(guān)注幼兒的特殊才能。港臺(tái)地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設(shè)置教育門檻。

2.指導(dǎo)啟示價(jià)值。

2.1尊重學(xué)生個(gè)性。

無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優(yōu)教育，都尊重學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)資源供給，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教育在信息化、創(chuàng)新化的時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到新階段，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重根據(jù)學(xué)生的性格特征和能力層次進(jìn)行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優(yōu)教育都有階段性的特征，都注重個(gè)人潛能素質(zhì)的開發(fā)。其次，四種教育方式教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的鑒別，強(qiáng)調(diào)挖掘出學(xué)生身上最優(yōu)勢(shì)的資源，針對(duì)性的開展教育活動(dòng)。第三，多維評(píng)價(jià)與以用為本成為新時(shí)期教學(xué)的指導(dǎo)理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優(yōu)教育與英才教育的方向轉(zhuǎn)換，我國更注重拓展英才教育的理念，強(qiáng)調(diào)在滿足大眾需要的基礎(chǔ)上，更好的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教育模式。

無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優(yōu)教育，其本質(zhì)上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)在后天給優(yōu)質(zhì)幼兒以積極的影響。為了達(dá)到更好的培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置彈性的教育機(jī)制，注重合理的調(diào)整優(yōu)質(zhì)幼兒的教學(xué)進(jìn)度，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞?，豐富的教學(xué)資源，高效的教學(xué)形式來壓縮減化教學(xué)內(nèi)容，控制不利的教學(xué)因素，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。其次，資優(yōu)教育與英才教育更注重分組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有效的班內(nèi)分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化提供超越一般的教學(xué)內(nèi)容，教師更注重運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的特征制定因材施教的教學(xué)計(jì)劃。第三，現(xiàn)代教育更注重在微課、慕課機(jī)制下打造興趣培訓(xùn)班，強(qiáng)調(diào)建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，豐富各種類型的活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高個(gè)性化活動(dòng)能力水平。

2.3強(qiáng)化資源配置。

提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)制，科學(xué)的設(shè)制課程，在優(yōu)化知識(shí)供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設(shè)豐富的選修課程活動(dòng)內(nèi)容。其次，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，更好的發(fā)揮班級(jí)授課制與個(gè)體指導(dǎo)的具體價(jià)值，從而形成完善的指導(dǎo)體系，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。

結(jié)論：超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)每個(gè)人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結(jié)合，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高教育資源配置的有效性和科學(xué)性。

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時(shí)光飛逝，匆匆間，四年的大學(xué)生活即將劃上句號(hào)。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，特別是我的論文指導(dǎo)老師×××老師。你風(fēng)趣幽默，充滿智慧，教會(huì)了我很多東西，讓我對(duì)人生重新有了認(rèn)識(shí)，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關(guān)心，幫我渡過了學(xué)習(xí)的難關(guān)，拓展了視野，正是因?yàn)橛辛死蠋熌愕膸椭舜握撐牟诺靡皂樌M(jìn)行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!

感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋?，正是因?yàn)槟銈儾抛屛移降膶W(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!

學(xué)前教育本科論文模板篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育為人們所重點(diǎn)關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學(xué)啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，必須研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)方面的知識(shí)，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學(xué)化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。

學(xué)前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學(xué)。

素質(zhì)教育越來越被如今的社會(huì)所重視，學(xué)前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學(xué)前教育中，美術(shù)手工教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位。

美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學(xué)生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會(huì)提升對(duì)美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力。接觸美的事物還能讓學(xué)生真切的感受到大自然和社會(huì)生活中的美，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)百益無害。美術(shù)手工教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)和老師一起進(jìn)行手工操作，學(xué)生處于幼兒的年紀(jì)，對(duì)于一切新鮮的事物都會(huì)模仿，學(xué)生會(huì)模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學(xué)生不斷重復(fù)模仿著教師的動(dòng)作，其動(dòng)手能力也會(huì)有一定的增強(qiáng)。

就學(xué)前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個(gè)問題和不足：一是學(xué)前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對(duì)于美術(shù)手工方面的教學(xué)不是特別重視。這就導(dǎo)致美術(shù)手工教學(xué)的師資水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)中錯(cuò)誤安排課程，大部分的課程都是強(qiáng)行的給學(xué)生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識(shí)。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因?yàn)椴牧系娜狈?，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學(xué)科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學(xué)的課堂上，其教師的教學(xué)模式就是讓學(xué)生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡(jiǎn)單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學(xué)，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學(xué)方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達(dá)到學(xué)前教育美術(shù)手工教育的目的。

美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。但是因?yàn)閷W(xué)生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實(shí)際情況，合理加以引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整以符合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)一下學(xué)生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對(duì)學(xué)生這種好奇心進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個(gè)熱心的鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這時(shí)候教師就需要發(fā)揮自己的職責(zé)，教授正確科學(xué)的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，然后呵護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對(duì)學(xué)生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。

3.1合理安排理論與實(shí)踐課的比例。

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解，然后就是對(duì)知名作品進(jìn)行欣賞或者對(duì)作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較偏向于這方面，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解的知識(shí)面廣泛，但是這種方法過于機(jī)械化，一味的學(xué)習(xí)書面知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僅僅局限在書本上，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學(xué)部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學(xué)習(xí)書面知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，最好的解決辦法就是讓學(xué)生多多實(shí)踐，讓學(xué)生自己把在書本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用出來。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)，可謂一舉兩得。

3.2開創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

上面一點(diǎn)說到學(xué)習(xí)書本知識(shí)是一個(gè)鼓噪無味的過程，長(zhǎng)久下去容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師開拓新的教學(xué)思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學(xué)生。舉個(gè)例子，在進(jìn)行手工繪畫的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生們畫小動(dòng)物，那么就可以在畫畫的教學(xué)過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動(dòng)物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學(xué)生都是幼兒的年紀(jì)，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動(dòng)幼兒的方式，這樣不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達(dá)到了傳授美術(shù)教學(xué)的目的。這樣使得美術(shù)教學(xué)有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學(xué)。

3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”

美術(shù)教學(xué)中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點(diǎn)上，可以把手工創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學(xué)生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀(jì)，既然是玩。為什么不讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學(xué)生的好奇心，然后利用學(xué)生的好奇心。指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學(xué)生在享受到表演樂趣的同時(shí)，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對(duì)不同的工藝品來講解對(duì)應(yīng)地區(qū)的風(fēng)土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。

3.4開辦集體性展覽。

美術(shù)手工是一個(gè)技術(shù)性的特長(zhǎng)，那么必將會(huì)有一個(gè)緩慢的學(xué)習(xí)過程。那么我們就應(yīng)該在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。用畫展的形式來展示學(xué)生們的成果是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)贊揚(yáng)，退步時(shí)要及鼓勵(lì)安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)是一個(gè)需要不斷引導(dǎo)和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學(xué)生不斷的了解、認(rèn)識(shí)自己。教師需要做的就是鼓勵(lì)、認(rèn)可、并且贊揚(yáng)。學(xué)生有了動(dòng)力，才會(huì)不斷的主動(dòng)去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學(xué)生還可以在團(tuán)隊(duì)中和別的同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。

學(xué)前教育是一個(gè)啟蒙的階段，這年齡段的學(xué)生都在幼兒的年紀(jì)，還保留著人的天性。而學(xué)前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂和美妙。學(xué)前美術(shù)手工教育除了讓學(xué)生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學(xué)生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對(duì)美的創(chuàng)作熱情興趣。

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學(xué)前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學(xué)前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會(huì)的幼兒教育問題，對(duì)我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)人才有著不小的幫助。

[1]王沅。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。

[2]楊方桂。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。

[3]余海艷。學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。

學(xué)前教育本科論文模板篇十

鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價(jià)值。本文主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。

（一）促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

（二）促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（一）采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。

（二）將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

（四）重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對(duì)于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

[1]韓莎。高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革思考[j]。湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（02）：129—132。

[2]劉靜。即興伴奏和聲學(xué)在學(xué)前教育中存在的問題及對(duì)策分析[j]。大眾文藝，2013，（24）：228。

[3]楊燕妮。中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（11）：65。

學(xué)前教育本科論文模板篇十一

摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門對(duì)教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費(fèi)教育;可行性;路徑。

社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣。”

學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開始。從長(zhǎng)久看，學(xué)前教育所帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。

免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問題是經(jīng)費(fèi)問題。所以，這就涉及到很多問題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰來支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。

制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒?，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。

3.1財(cái)政與教育支出比例。

這些年，對(duì)于教育，我國的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，，我國在教育方面投入了14500.74億元，，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與20相比，增長(zhǎng)了18.54%。，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會(huì)發(fā)展中，我國對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。

目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。，美國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國家高。通過以上對(duì)比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。

4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。

免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大;在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。

4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。

免費(fèi)學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障。現(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。

5.結(jié)語。

綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。

作者:李夢(mèng)媛單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院。

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學(xué)前教育本科論文模板篇十二

幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的；通過角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時(shí)開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。

在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。

（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對(duì)而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。

有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往。

社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理問題等。

角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。

（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難。

數(shù)是以物代物來滿足幼兒對(duì)材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場(chǎng)的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。

考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動(dòng)的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。

孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間。

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開放性的材料來影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問幼兒：”我們可以在哪個(gè)位置開超市，需要怎樣布置?”

孩子們七嘴八舌地說出了許多建議,在活動(dòng)室外的走廊里?？梢栽O(shè)一個(gè)入口，一個(gè)出口.還有收銀臺(tái)，如果人少就一個(gè)，如果人多就設(shè)兩個(gè)。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在實(shí)踐的過程中體會(huì)到自己是游戲的主人，參與的積極性更強(qiáng)烈。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對(duì)原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評(píng)活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。

（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。

我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗(yàn)過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如：許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。

自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。

自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆]有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

自由講評(píng)游戲：孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡(jiǎn)單的問題，可以針對(duì)問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

（三）堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式。

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。

只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對(duì)”理發(fā)師”說：“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。

其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣，享受到個(gè)性自由的快樂，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

參考文獻(xiàn)：

建軍著：當(dāng)代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。

學(xué)前教育本科論文模板篇十三

“建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。”是我國現(xiàn)階段幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。這其中把師德建設(shè)作為主要的任務(wù)來抓。教師的師德是指教師從事教育活動(dòng)的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表?！币虼耍新殠煼对盒Ｒ囵B(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1建立師德教育體系。

學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應(yīng)該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標(biāo)，讓他們受到良好的德育教育。師范生在學(xué)生時(shí)代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學(xué)習(xí)和生活中積極地去實(shí)踐。但是實(shí)踐的過程中會(huì)有一定的困難。因此，我們?cè)谥贫▽W(xué)生過程目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，比如興趣、愛好、學(xué)習(xí)差異、年級(jí)差異等，都要考慮進(jìn)去，然后逐步建立實(shí)施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學(xué)生行動(dòng)的指南，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標(biāo)時(shí)，我們讓剛?cè)氲膶W(xué)生簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，讓學(xué)生明確在思想和行動(dòng)上該如何做，讓師德建設(shè)更高效;讓高年級(jí)即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾表》，讓學(xué)生對(duì)著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在師德師風(fēng)方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的制定，然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升學(xué)前教育師范生的德育素養(yǎng)。

2有效開展德育課堂。

學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。德育課堂也是一樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升德育課堂的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開展學(xué)前教育示范生的德育課堂，進(jìn)行了三方面的努力。首先，以“師德常識(shí)”為綱，開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手，讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學(xué)前教育和職業(yè)結(jié)合起來，挖掘德育教育的功效，編制學(xué)校的校本課程，從而提升德育課堂的實(shí)效。其次，創(chuàng)新德育課堂?！皫煹鲁ＷR(shí)”是一門公共課，是以理論為基礎(chǔ)的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學(xué)生只是聽課，缺乏實(shí)踐案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而道德知識(shí)，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學(xué)內(nèi)容是不行的。學(xué)生只有通過自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識(shí)，提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識(shí)。然后，改進(jìn)考評(píng)制定。以往德育課程的測(cè)試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學(xué)生本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，卷面考試不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，我們根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評(píng)價(jià)，已經(jīng)開展德育活動(dòng)的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使學(xué)生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開設(shè)專門的職業(yè)道德課程。很多學(xué)校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識(shí)性的課程進(jìn)行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當(dāng)前主要的問題，開展實(shí)用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開展師德常識(shí)外，還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育，這也是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生要了解自己，了解專業(yè)，才能向著自己的目標(biāo)去邁進(jìn)。筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動(dòng)者應(yīng)該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的師德修養(yǎng)。

3提升教師綜合素養(yǎng)。

教師是學(xué)生的楷模，教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。我們可以說教師具有良好的素養(yǎng)是學(xué)生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個(gè)群體。我們要為學(xué)生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對(duì)學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學(xué)校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學(xué)生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學(xué)生的思想和意識(shí)，通過課堂教學(xué)中把師德教育結(jié)合起來共同教育學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師德教育環(huán)境。學(xué)?？梢匝?qǐng)幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識(shí)競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)等，把師德理論知識(shí)融入其中，讓學(xué)生理解和消化這些知識(shí)。教師用自己的言行影響學(xué)生，學(xué)校通過多種途徑對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成教師職業(yè)道德觀，并把師德建設(shè)落實(shí)好。

4規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教育。

中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專業(yè)要在最后一學(xué)期離開學(xué)校，到幼兒園去見習(xí)，這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段，可以把自己的學(xué)到理論知識(shí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來，從而豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)。但是一些中職學(xué)校沒有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見習(xí)單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因?yàn)樗麄冎皇蔷哂辛死碚撝R(shí)，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中，還是需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。因此，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的見習(xí)教育，學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，還要安排見習(xí)指導(dǎo)教師，并指定見習(xí)規(guī)定，若實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導(dǎo)教師除了要及時(shí)教育，還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校，由學(xué)校來對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。規(guī)范師范生的見習(xí)規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護(hù)，希望指導(dǎo)他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ鳎斡泿煹?，教書育人，為人師表?？傊?，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示，而學(xué)前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風(fēng)，才能無愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強(qiáng)未來教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜性，出現(xiàn)了各類事件，這也充分體現(xiàn)了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?/p>

作者:沈英萍單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育本科論文模板篇十四

學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學(xué)前教育系或?qū)W前教育學(xué)院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定既要區(qū)別于長(zhǎng)期從事培養(yǎng)學(xué)前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。

隨著教育變革日漸深化以及學(xué)前教育日漸開展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請(qǐng)求更高，不只請(qǐng)求教員具備較強(qiáng)的專業(yè)理論學(xué)問，還需求具有十分強(qiáng)的理論才能。由于幼兒教員本身理論學(xué)問才能方面的限制使得無法充沛滿足學(xué)前教育變革以及學(xué)前教育開展需求，同時(shí)也無法滿足幼兒園對(duì)高素質(zhì)教員隊(duì)伍的請(qǐng)求，幼兒園展開教育工作十分的困難。

1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學(xué)前教育變革不時(shí)深化，國度也逐步注重學(xué)前教育變革，在一定水平上推進(jìn)了學(xué)前教育變革進(jìn)程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進(jìn)了幼兒教育市場(chǎng)化開展。面對(duì)日漸劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園在實(shí)踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實(shí)踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求不時(shí)降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實(shí)踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學(xué)生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學(xué)前教育專業(yè)墮入了開展瓶頸。

2.培育學(xué)生客觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有十分重要的影響，實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求注重幼兒教育學(xué)問累積工作，從幼兒的角度動(dòng)身，不時(shí)探究以及學(xué)習(xí)，探求開展實(shí)質(zhì)，為幼兒開展創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒更好開展。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，需求為學(xué)生構(gòu)建愈加全面、愈加科學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式。認(rèn)真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)學(xué)生的影響，注重培育學(xué)生創(chuàng)新才能，提升學(xué)生客觀能動(dòng)性。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)繩。隨著學(xué)前教育變革日漸深化，促使學(xué)前教育專業(yè)人才培育呈現(xiàn)動(dòng)身展新形勢(shì)。全面性學(xué)前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學(xué)生無法就業(yè)，那么實(shí)踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費(fèi)大量的時(shí)間和精神，再加上學(xué)生可能存在的抵觸心情，無法有效推進(jìn)學(xué)前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學(xué)前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項(xiàng)應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學(xué)前教育專業(yè)人才培育與時(shí)俱進(jìn)。

1.培育定位含糊。學(xué)前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸開展促使幼兒園教學(xué)請(qǐng)求不時(shí)發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會(huì)以及市場(chǎng)需求，就需求不時(shí)調(diào)整學(xué)前教育人才培育目的，培育出專業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員。時(shí)期日漸開展促使人才請(qǐng)求越來越高，因而學(xué)前教育專業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學(xué)層次，理解不同層次高校在培育學(xué)前教育專業(yè)人才的差異，這就使得實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。例如，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認(rèn)識(shí)到幼兒園管理工作部門關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學(xué)前教育專業(yè)人才將來職業(yè)開展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實(shí)踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。

2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。從目前高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置來看，與學(xué)生將來職業(yè)開展存在著不諧和性，諸如，高校學(xué)前教育理念與社會(huì)市場(chǎng)開展需求存在著不分歧性，這就使局部學(xué)生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。高校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，愈加注重教育方面的理性價(jià)值，以為教育理想價(jià)值在學(xué)生將來開展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會(huì)需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒有充沛思索到實(shí)踐幼兒園教學(xué)，并沒有從專業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學(xué)來看，幼兒教員不只缺乏理論學(xué)問才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護(hù)公共財(cái)物、學(xué)習(xí)懶散等等，高校愈加偏重培育學(xué)生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學(xué)生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都并不是十分理想，并沒有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學(xué)工作。由于幼兒教員本身要素影響實(shí)踐的課堂教學(xué)氣氛，由于心情不高并且缺乏學(xué)習(xí)生機(jī)促使幼兒學(xué)習(xí)不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡(jiǎn)單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學(xué)效果并不理想。

1.構(gòu)建多元化、開放性課程教育觀念。在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)請(qǐng)求不時(shí)提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會(huì)開展實(shí)踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學(xué)性。在構(gòu)建課程體系過程中，需求堅(jiān)持課程教學(xué)與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會(huì)開展需求，進(jìn)而培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才，完成開放性學(xué)前教育專業(yè)人才培育。

2.培育學(xué)生之間才能。高校教學(xué)性質(zhì)影響，促使學(xué)前教育專業(yè)不只培育理論才能，還培育學(xué)生理論才能，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)。因而，高校需求分離社會(huì)開展請(qǐng)求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學(xué)生積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時(shí)機(jī)，這樣教員可以分離學(xué)生實(shí)踐特性給予更多的指導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)根底學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論學(xué)問，同時(shí)有利于提升學(xué)生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。

3.構(gòu)建愈加科學(xué)的人才培育目的。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作過程中，教員專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實(shí)踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對(duì)曾經(jīng)存在的學(xué)科，不時(shí)豐厚教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化理論學(xué)問，針對(duì)增設(shè)科學(xué)門類的問題，則是愈加注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對(duì)高校教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊(duì)伍，為教員專業(yè)化開展提供良好的開展機(jī)遇。

隨著學(xué)前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無法順應(yīng)社會(huì)需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時(shí)，需求愈加注重學(xué)前教育專業(yè)根底方面的教學(xué)，注重教學(xué)辦法以及教學(xué)體系評(píng)價(jià)工作，更需注重課程設(shè)置以及教學(xué)編排，提升學(xué)前教育專業(yè)技師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)才能，培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才。

學(xué)前教育本科論文模板篇十五

(一)促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

(二)促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。

(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。

(三)促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

(四)重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對(duì)于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

[2]劉靜.即興伴奏和聲學(xué)在學(xué)前教育中存在的問題及對(duì)策分析[j].大眾文藝，2013,(24):228.

[3]楊燕妮.中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015,(11):65.

范文學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學(xué)習(xí)的開端。以下是“范文”希望能夠幫助的到您！作為一名本科學(xué)前教......

學(xué)前教育本科論文模板篇十六

作為一名本科學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的特殊性，對(duì)于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。既不能“揠苗助長(zhǎng)”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。

一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。

保持耐心和愛心是對(duì)學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì)脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過程中，就極大的考驗(yàn)了老師的耐心和愛心。但同時(shí)，老師也應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們?cè)谛睦砩细械桨踩?，情感上得到滿足。但要注意在這個(gè)過程中要培養(yǎng)他們的自理意識(shí)，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對(duì)幼兒提出一些基本要求來引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過批評(píng)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)等形式逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展。

幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì)過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對(duì)日后的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個(gè)孩子都會(huì)制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會(huì)向老師表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開導(dǎo)。比如，可以定期進(jìn)行家訪，與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對(duì)個(gè)體問題制定教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對(duì)于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì)的角色中去。以這種“角色體驗(yàn)”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達(dá)到的效果也更好。其次，讓幼兒對(duì)自己擁有一個(gè)客觀的認(rèn)知也很重要。對(duì)于那些對(duì)自我評(píng)價(jià)過低或者過高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無意的給予開導(dǎo)。平時(shí)可以舉辦一些評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長(zhǎng)。

三、適時(shí)的開展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。

學(xué)前期是幼兒身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，開展體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保護(hù)幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡(jiǎn)單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡(jiǎn)單的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)；有條件的還可以組織一些戶外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在表演中，教師要鼓勵(lì)并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語言方面的表達(dá)，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長(zhǎng)的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國花朵的健康成長(zhǎng)。

學(xué)前教育本科論文模板篇十七

近年來，學(xué)前教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。建設(shè)一批有優(yōu)良素質(zhì)師資隊(duì)伍可以有利促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)雖然調(diào)整了課程的結(jié)構(gòu)，但在實(shí)踐和專業(yè)技能類的課程上依然存在著一些的問題。本文將對(duì)這些問題進(jìn)行思考和分析。

學(xué)前教育是一個(gè)人進(jìn)行終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)?！秾W(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發(fā)展應(yīng)成為教育策略的主要目標(biāo)之一。在實(shí)際中，高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置中出現(xiàn)了一系列的問題，本文將對(duì)部分高校學(xué)中開設(shè)的該專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及分析產(chǎn)生的原因，并嘗試著提出一些針對(duì)性的建議來改善高校學(xué)前教育本科專業(yè)教學(xué)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)注重教育外在工具價(jià)值，忽視了內(nèi)在理想價(jià)值。

近年來，各層次院校紛紛致力于學(xué)前師資的培養(yǎng)和輸送，急功近利的現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校的學(xué)前教育師資培養(yǎng)中也表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。表現(xiàn)為的培養(yǎng)目標(biāo)過多地注重教育外在工具價(jià)值，而忽視了學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的內(nèi)在重要性的理想價(jià)值。導(dǎo)致所培養(yǎng)的幼兒教師缺乏專業(yè)精神和專業(yè)情意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些本科生畢業(yè)之后不愿從事幼兒教育行業(yè)，對(duì)教育資源造成極大的浪費(fèi)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)在各類課程設(shè)置中存在的問題。

1.知識(shí)類的課程陳舊，理論脫離實(shí)際。

知識(shí)類課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學(xué)生聽得索然無味，而且也不知道今后在實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用這些知識(shí)，漸漸地對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。我們的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中還會(huì)面臨一個(gè)窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實(shí)際問題時(shí)，一些大中專層次的老師反而會(huì)分析的比我們更好。

2.專業(yè)技能類課程的上課方式不合理。

由于隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的大量需求和高校的擴(kuò)招導(dǎo)高校致該專業(yè)的人數(shù)激增，高校中不合理的上課方式很難使每個(gè)學(xué)生都獲得有效的指導(dǎo)。一方面，專業(yè)技能課程設(shè)置的不足，使學(xué)生的專業(yè)技能底子薄弱，缺少本專業(yè)培養(yǎng)出的人才的特色不能突出學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的特色。另一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加導(dǎo)致在專業(yè)技能課的練習(xí)和學(xué)習(xí)中教育資源的短缺，很難保證學(xué)生熟練掌握這一門技能。相對(duì)于職業(yè)學(xué)?；蛘呤瞧胀▽？茖W(xué)生很難突出本科生的學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。

3.實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐效果不明顯。

教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)都屬于實(shí)踐類課程。在實(shí)踐中不僅可以讓學(xué)生參與幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)，為將來走向幼兒教師這一職業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是教育實(shí)踐的時(shí)間短是目前高校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的問題。在實(shí)踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在上課中，由于幼兒園教師要按時(shí)完成授課進(jìn)度，幼兒園的任課一般很少讓實(shí)習(xí)學(xué)生代課，這些實(shí)習(xí)生很難在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中得到理想的鍛煉。

總體來說，高校前教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在部分合理性，但是，高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置存在的一些問題也是比較普遍，針對(duì)本專業(yè)各類課程的設(shè)置提出以下的思考：

首先，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。讓將來走上幼兒教育行業(yè)的學(xué)生有能力做好本職工作，在將來就職過程中能夠以極大的熱情投入到學(xué)前教育的業(yè)中去。在高校學(xué)前教育專業(yè)課程中首先應(yīng)該關(guān)注這一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)該尤為重視學(xué)生這一方面的發(fā)展。

其次，豐富知識(shí)類課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教師面對(duì)的是迫切需要了解周圍世界，掌握生存知識(shí)與技能并激發(fā)潛能的兒童，其職業(yè)特殊性，決定著學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)類課程要實(shí)用且門類廣泛。知識(shí)類課程應(yīng)該涉獵科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康、語言五大領(lǐng)域，來幫助學(xué)生獲取更加全面、豐富的知識(shí)背景。教師要不斷向?qū)W生介紹本專業(yè)前沿信息，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)了解到本專業(yè)領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。

第三，提升技能類課程的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)在專業(yè)技能課教學(xué)中存在的一系列問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的教育投資，增加專業(yè)技能課所需的教育設(shè)施，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專業(yè)技能。同時(shí)也能緩解專業(yè)技能課上課方式不合理的窘境。還要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的激增顯現(xiàn)出來的專業(yè)技能師資缺乏問題，應(yīng)該增加該專業(yè)相應(yīng)技能課程的老師，使教學(xué)效果更加明顯。

最后，建立合理建設(shè)教育實(shí)習(xí)制度。國家可通過頒布教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)等方式使教育規(guī)范化，制度化。其中應(yīng)包括教育實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高校也應(yīng)該針對(duì)本專業(yè)的相關(guān)情況和本校的實(shí)際情況合理建設(shè)教育實(shí)習(xí)制度。針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間過短這一弊端，建議實(shí)習(xí)和見習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)四年之中。這種實(shí)習(xí)方式延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的整體時(shí)間跨度，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證了實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生獲得更多的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)前教育本科論文模板篇十八

幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。

如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。

1.樹立正確的家庭教育觀。

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長(zhǎng)正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

在孩子形成良好行為的過程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。

這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒有一位家長(zhǎng)和孩子講話，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴。

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來說，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做；還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。

老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表揚(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。

要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊(cè)，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年。

《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年。

《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年。

學(xué)前教育本科論文模板篇十九

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是湖北師范學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)，感謝您在百忙之中看我的個(gè)人求職信。

大學(xué)四年來，在老師的嚴(yán)格教導(dǎo)和個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)的掌握了《幼兒心理學(xué)》《學(xué)前教育管理》《學(xué)前兒童科學(xué)教育》《邏輯學(xué)》等方面的有關(guān)理論;興趣愛好廣泛，在籃球、樂器、寫作方面有一定的特長(zhǎng);能熟練操作應(yīng)用計(jì)算機(jī)和辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)了一定的電工技術(shù)，電器修理基礎(chǔ)。

此外，我還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，提高自己。大學(xué)四年，我深深的感受到，團(tuán)隊(duì)合作的力量是巨大的，也是必須的，我熱愛貴公司的工作，喜歡這里的工作氛圍，殷切的希望能夠在您的帶領(lǐng)下，在員工的共同合作努力下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。

我樂觀、自信、上進(jìn)心強(qiáng)，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關(guān)系，有協(xié)調(diào)溝通方面的特長(zhǎng)，并且有很強(qiáng)的責(zé)任心與使命感?，F(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對(duì)新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我信心十足。在校期間我積極參加院校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，被校評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”等獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)方面，我更是認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)秀。并充分利用課余時(shí)間，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我堅(jiān)信只有多層次，全方位發(fā)展，并熟練掌握專業(yè)知識(shí)的人才，才符合社會(huì)發(fā)展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。實(shí)習(xí)期間，看到自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復(fù)與微笑，這是對(duì)我最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

盡管在眾多求職應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動(dòng)來謀求信任。愿貴單位給我一次嘗試工作的機(jī)會(huì)，施展自己潛能的空間，我會(huì)盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴單位滿意，讓客戶滿意。

下頁附個(gè)人簡(jiǎn)歷表，無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，都希望您能夠接受我誠懇的謝意!

此致

敬禮

【二】。

敬愛的園長(zhǎng)：

您好!感謝您在百忙之中抽空來閱讀這封求職信。我叫林雨婷，今年23歲，是湛江學(xué)院的本科畢業(yè)生。久聞貴園相當(dāng)有實(shí)力和前景，是本市水平最高的一流幼兒園，現(xiàn)本人毛遂自薦，寫此應(yīng)聘求職信，望有幸成為貴園一員。

在實(shí)習(xí)期間我主要擔(dān)任的是語言、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的教學(xué)工作。嚴(yán)格制訂教學(xué)計(jì)劃，按預(yù)定計(jì)劃。完成教學(xué)任務(wù)并結(jié)合存在的實(shí)際情況進(jìn)行良好的隨機(jī)教育和品德教育。

在語言教學(xué)方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環(huán)境;每周在語言區(qū)增添新的內(nèi)容，讓小朋友永遠(yuǎn)都對(duì)語言區(qū)保持著一種新鮮感。每天上午都會(huì)進(jìn)行聽讀游戲識(shí)字，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。每周都會(huì)開展字、詞、句訓(xùn)練課;在班上經(jīng)常開展講故事比賽等等活動(dòng)。常常利用空余時(shí)間進(jìn)行“連詞游戲”、“連句游戲”“字寶寶不見了”的游戲。既好玩又受益匪淺，小朋友們開心，也樂在其中。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友在說的能力得到了明顯的改善。能大方的在集體面前說話、講故事并且聲音響亮。談話和講話都能圍繞主題。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索防編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或畫面。

在科學(xué)教學(xué)方面：以幼兒為主體通過指導(dǎo)下幼兒自身的探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的科學(xué)教育。我十分強(qiáng)調(diào)幼兒在探索活動(dòng)中感知、探索、發(fā)現(xiàn)，在自身的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);重視觀察、分類、測(cè)量、表達(dá)、思考等等科學(xué)方法、智力技巧的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心、科學(xué)興趣和對(duì)自然界的情感和態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)物質(zhì)材料的提供、環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)等等。強(qiáng)調(diào)使用工具和制作的技能的學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小朋友們都很喜歡上科學(xué)課，都愛上科學(xué)了。動(dòng)手能力增強(qiáng)了如制作電話、拖鞋、扇子、用訂書機(jī)裝訂畫冊(cè)、做風(fēng)車等等。

有人把幼兒教育比作是一項(xiàng)綜合性、藝術(shù)性的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才的一項(xiàng)奠基石。但是我們每一位教師都深有體會(huì)：要保證孩子的全面發(fā)展，單靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們每一個(gè)活動(dòng)的成功開展，幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，滲透著老師們的心血，更離不開家長(zhǎng)的支持。為了開展好家長(zhǎng)工作，孩子在幼兒園發(fā)生的大小事情我都會(huì)及時(shí)主動(dòng)的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。孩子的進(jìn)步和與家長(zhǎng)一起分享，孩子的缺點(diǎn)和家長(zhǎng)一起分擔(dān)。通過長(zhǎng)久的堅(jiān)持，家長(zhǎng)們都非常的信任我。有什么事情都會(huì)和我說。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強(qiáng)幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規(guī)。為了更好的開展班級(jí)安全個(gè)工作，我每天利用空于時(shí)間來學(xué)習(xí)安全工作的法律法規(guī)。每周用生動(dòng)的故事情節(jié)表演對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育，并滲透到日常生活中。時(shí)時(shí)讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識(shí)競(jìng)賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績(jī)。每周的班會(huì)上安全工作是必須討論的內(nèi)容。每天進(jìn)行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發(fā)生。

在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺!我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中!我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會(huì)到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大!體會(huì)到實(shí)踐工作中的意義與歡樂!

大學(xué)四年期間，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),努力掌握技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績(jī)。

我希望能以我更好的水平為貴園獻(xiàn)出我的一份力量。請(qǐng)您相信我，我一定能做到!

此致

敬禮!