歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)(優(yōu)秀16篇)

閱讀是獲取信息和知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀可以拓寬自己的知識(shí)面和視野。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些提高寫(xiě)作能力的技巧。借鑒這些總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以提升自己的總結(jié)寫(xiě)作水平。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇一

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘，老師要講那么多的內(nèi)容，要想全都記住除了用腦子以外還得準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記下老師講的提綱以及重點(diǎn)內(nèi)容以便日后復(fù)習(xí)，其實(shí)課堂筆記已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)方法而不僅僅只是記筆記。

研究表明，聽(tīng)課后馬上測(cè)試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時(shí)后測(cè)試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽(tīng)課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記。則恰恰可以彌補(bǔ)聽(tīng)過(guò)容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

你首先應(yīng)該明確的是：你應(yīng)該把主要的精力放在聽(tīng)和理解上面！

課堂筆記主要記以下內(nèi)容：

1、老師列出的提綱，你應(yīng)該很清楚的知道你不可能也沒(méi)有必要把老師的課堂筆記一字不落的記下，所以你只需要記下老師列出的提綱。

2、老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容；

3、課本上沒(méi)有老師補(bǔ)充的內(nèi)容；

4、結(jié)合老師講課的內(nèi)容你個(gè)人需要加強(qiáng)的內(nèi)容。

6、記方法勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)智力培養(yǎng)和解題技巧培養(yǎng)都有好處。

7、記總結(jié)注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

課堂筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔扼要，最好做到既有觀(guān)點(diǎn)、又有材料；既有主干，又有枝葉。

課堂筆記的一些技巧：

1、不要記得太緊太密，每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處，以便日后補(bǔ)充、修改；

2、用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮，常用詞語(yǔ)可用代號(hào)；

3、寫(xiě)字要快、字跡不必要求太高，看清就行。

4、注意聽(tīng)課與看書(shū)結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書(shū)上批注。

課堂筆記記好了怎么用。

2、課后要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作：補(bǔ)充筆記中的省略部分，將簡(jiǎn)化符號(hào)復(fù)原，對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí)，未聽(tīng)懂部分弄懂，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。

2、經(jīng)常對(duì)照筆記，會(huì)議老師講課的內(nèi)容，加深理解，增強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用。

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歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇二

江澤民同志早在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已到來(lái)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的興衰在很大程度上決定于其有沒(méi)有創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。因此，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融入歷史學(xué)科教學(xué)之中，探索其實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。本文僅就歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

能力的形成是建立在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上之上的。只有掌握了一定的知識(shí)，形成了技能，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把歷史課本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的知識(shí)的“容器”，這種重知識(shí)、輕能力傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度上喪失了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，自學(xué)能力低下，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)等能力的發(fā)展。而新型教學(xué)模式更著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但要防范另一個(gè)誤區(qū)，即由于課時(shí)的約束和對(duì)能力培養(yǎng)的偏愛(ài)，上課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不重視對(duì)基本知識(shí)的落實(shí)、講解。其實(shí)，創(chuàng)新從來(lái)就不是空洞的，而是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，世上不存在無(wú)知識(shí)根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上的，對(duì)材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。那種大談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)，其實(shí)就是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。這就告訴我們，學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是其一；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，觸類(lèi)旁通是其二；后者就是一種獨(dú)立探求、索取知識(shí)的能力。有了這種能力，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”；有了這種能力，在這樣自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新火花會(huì)時(shí)時(shí)爆發(fā)出來(lái)。

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫斯說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”掌握學(xué)法是現(xiàn)代社會(huì)教育科研的新潮流，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。雖說(shuō)“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法”，但歷史教師應(yīng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法：（一）、聯(lián)系的方法。歷史事件和歷史現(xiàn)象不是孤立存在的，它們總是與別的歷史事件和歷史現(xiàn)象之間有著這樣或那樣的聯(lián)系。聯(lián)系法是歷史學(xué)習(xí)中一種很重要的方法，歷史教學(xué)中可以運(yùn)用聯(lián)系法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力。歷史知識(shí)存在多種聯(lián)系，這些聯(lián)系主要表現(xiàn)為：縱向和橫向聯(lián)系；中國(guó)史和世界史的聯(lián)系；學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，如政治與歷史不分家；古今聯(lián)系，如關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，以史為鑒，古為今用。（二）、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。這種方法，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：世界史中有關(guān)改革的問(wèn)題。日本、俄國(guó)等國(guó)發(fā)生過(guò)重大的改革，我重點(diǎn)分析了大化改新的原因、內(nèi)容、影響，使學(xué)生理解“大化改新”使日本歷史發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。那么，在以后學(xué)習(xí)“明治維新”的時(shí)候，我就讓學(xué)生參考“大化改新”，分析其原因，學(xué)生就會(huì)以分析“大化改新”原因的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法作借鑒，從而得出。由于封建統(tǒng)治的危機(jī)，階級(jí)矛盾尖銳，內(nèi)憂(yōu)外患，同時(shí)辯出兩者的不同，前者是奴隸社會(huì)的階級(jí)矛盾尖銳，后者是封建社會(huì)的內(nèi)外交困的危機(jī)，每當(dāng)講完同一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都要總結(jié)出這一類(lèi)問(wèn)題規(guī)律性的東西，分析共性和個(gè)性。當(dāng)講完所有改革時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思其共同原因，不少學(xué)生能歸納出“落后的制度阻礙了社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致危機(jī)的出現(xiàn)”，能夠從現(xiàn)象分析到本質(zhì)。（三）、多角度看問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，歷史教師先對(duì)教科書(shū)的結(jié)論進(jìn)行分析，探究此結(jié)論是從哪個(gè)“角度”、或“視角”得出的，并啟發(fā)學(xué)生，分析歷史現(xiàn)象不應(yīng)該拘束于某一個(gè)固定的角度或視角，而應(yīng)該是多角度、多視角。從不同的角度或視角看待歷史現(xiàn)象，自然會(huì)得到不同的歷史結(jié)論，然后幫助學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、完善結(jié)論。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在講到對(duì)華盛頓會(huì)議的評(píng)價(jià)時(shí)，歷史教師可先分析教科書(shū)上的評(píng)價(jià)：華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一次失敗的會(huì)議，中國(guó)的多項(xiàng)要求遭到拒絕，這次會(huì)議以共同宰割中國(guó)為結(jié)束。教師然后列舉近年來(lái)關(guān)于對(duì)華盛頓會(huì)議評(píng)價(jià)的一種與教科書(shū)上的評(píng)價(jià)相對(duì)立的新觀(guān)點(diǎn)：中國(guó)在華盛頓會(huì)議上取得了外交勝利。中國(guó)自1840年與西方列強(qiáng)打交道以來(lái)，這是第一次沒(méi)有喪失更多的民族權(quán)利，而爭(zhēng)回了某些東西。山東權(quán)利的歸還雖然帶有附加條件，但已沒(méi)有像日本當(dāng)初提出的那么苛刻。為什么對(duì)華盛頓會(huì)議的評(píng)價(jià)會(huì)有如此大差異呢？歷史教師應(yīng)該同學(xué)生共同分析原因，于是得出這樣的結(jié)論：這種差異在很大程度上是由于觀(guān)察歷史問(wèn)題的角度不同而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)著眼于把中國(guó)在華盛頓會(huì)議上所取得的結(jié)果同最初參加華盛頓會(huì)議的愿望作比較，而第二種評(píng)價(jià)則著眼于把華盛頓會(huì)議上中國(guó)代表團(tuán)取得的成績(jī)同中國(guó)近代史上其它的外交活動(dòng)進(jìn)行比較。（四）、“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主閱讀課本時(shí)，知道哪些是歷史事實(shí)，哪些是歷史結(jié)論，歷史結(jié)論是如何從歷史史實(shí)中得出的。

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歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇三

作筆記有利于記憶?？茖W(xué)知識(shí)是無(wú)限的，而人的記憶是有限的。如果單憑人腦記憶是有很大局限性的?！昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就道出了做筆記的重要性。

第一，做筆記有利于思考。做筆記時(shí)，必須對(duì)所記的內(nèi)容進(jìn)行鑒別、歸納和選擇。這就促使我們認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，當(dāng)堂理解，消化所學(xué)知識(shí)；也促使我們讀書(shū)時(shí)思考文章的要點(diǎn)。

第二，做筆記有利于科研。經(jīng)常做筆記容易發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)論和亟待解決的問(wèn)題，容易找到解決難題的突破口，減少讀書(shū)的盲目性，碰到科研難點(diǎn)時(shí)，筆記中的資料就可以派上用場(chǎng)。

第三，做筆記有利于寫(xiě)作。如果能把平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感”記人筆記，積微成巨，寫(xiě)作就有了豐富的素材學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記可以從別人文章的立意、構(gòu)思中獲得啟示而革新鼎故，有所創(chuàng)新。

總之做讀書(shū)筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。馬克思寫(xiě)《資本論》，單研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一項(xiàng)就閱讀了一千五百多種書(shū)籍，寫(xiě)了至少一百多本筆記和手稿，李時(shí)珍為了寫(xiě)《本草綱目》，手抄筆錄的材料達(dá)1000萬(wàn)字以上。古往今來(lái)，凡學(xué)有成就者都用鐵的事實(shí)證明了做筆記的好處。

2．筆記的類(lèi)型。

筆記的種類(lèi)較多。根據(jù)積累知識(shí)的途徑，我們把它分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記是把課堂知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或課堂上老師補(bǔ)充的重要內(nèi)容記錄下來(lái)形成的文字。學(xué)會(huì)做課堂筆記是初中生應(yīng)有的基本功。一類(lèi)是讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是把讀書(shū)時(shí)所記錄的內(nèi)容形成文字，或者用自己的語(yǔ)言把書(shū)刊內(nèi)容經(jīng)過(guò)消化、發(fā)揮或評(píng)論記錄下來(lái)形成文字。這里著重談如何做聽(tīng)課筆記。

3．怎樣做聽(tīng)課筆記。

第一，記解釋。有些詞語(yǔ)的讀音和意義在課本上無(wú)注釋?zhuān)蠋熡枰匝a(bǔ)釋?zhuān)瑤椭鷴叱喿x障礙。有些概念、定義、定理不好懂，老師予以解釋?zhuān)瑤椭斫庖饬x。這些解釋?zhuān)捎浽跁?shū)本上，以免翻檢之勞。

第二，記要點(diǎn)。文科論證的重要論點(diǎn)、依據(jù)以及結(jié)論；理科推導(dǎo)的必要條件、重要步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是知識(shí)的.要點(diǎn)，對(duì)理解教材很有幫助。如書(shū)本上沒(méi)有則應(yīng)記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)自己再論證、推導(dǎo)；如書(shū)本上明明寫(xiě)著，就應(yīng)作不同記號(hào)，以便抓住要點(diǎn)，便于理解、記憶。

第三，記圖表。圖表包括圖形、表格，以及精心設(shè)計(jì)的板書(shū)樣式，是課堂交流思想的手段之一，與文字相比，有更廣泛、更深刻的傳達(dá)信息的功能。有時(shí)需要大量文字才能說(shuō)清意思，或仍難以言傳的內(nèi)容，一張圖、一個(gè)表，就能輕而易舉地使人一目了然。而精彩的板書(shū)樣式則可以更多地概括文章的內(nèi)容，顯示作者的思路。聽(tīng)課時(shí)，繪的草圖、簡(jiǎn)表，有助于內(nèi)容的系統(tǒng)化、形象化，有助于理解的深化，有助于復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)記憶和加強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

第四，記信息。經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)豐富的老師在講課時(shí)總要講解有關(guān)課內(nèi)外的新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)、新材料、新方法、新思路。這是開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要部分。書(shū)本知識(shí)是以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，總有一定的時(shí)間和空間的局限性。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，研討的深入，會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。善于捕捉新信息的老師，會(huì)在適當(dāng)?shù)牡胤接枰跃年U述和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以彌補(bǔ)其不足。這些就構(gòu)成課堂上的新信息。聽(tīng)課，就要善于捕捉這些寶貴的新信息，把知識(shí)學(xué)活，并且及時(shí)記下這些新的寶貴的信息，以便把學(xué)習(xí)提高到新的水平。

第五，記靈感。靈感是經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，積極地思維后出現(xiàn)的“頓悟”(忽然領(lǐng)會(huì))現(xiàn)象，是一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，老師全神貫注地講，學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)，往往會(huì)觸發(fā)自己的靈感，忽然產(chǎn)生稍縱即逝的靈感，是學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍和深化，是最寶貴的深刻認(rèn)識(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉住，并扼要地記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)理解、回味、整理甚至進(jìn)行新的創(chuàng)造。

第六，記疑點(diǎn)。聽(tīng)課中的疑點(diǎn)有兩層含義，一是自己還未聽(tīng)懂的疑點(diǎn)，需要課后向老師請(qǐng)教的；二是自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，但對(duì)其正確性有所懷疑，需向老師質(zhì)疑的。所謂記疑點(diǎn)，主要指第二層含義。學(xué)貴質(zhì)疑，中學(xué)生也要敢于懷疑、質(zhì)疑。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不懷疑，則不能見(jiàn)真理。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，是自己覺(jué)悟的表現(xiàn)。學(xué)生要及時(shí)抓住這些疑點(diǎn)，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，以便質(zhì)疑、解疑，求得真正的進(jìn)步。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇四

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問(wèn)能力會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。

提問(wèn)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級(jí)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響，在思維上顯得較為被動(dòng)，這時(shí)候教師需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到獲取、深化知識(shí)的目的。然而，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，但卻沒(méi)有把握好提問(wèn)的方式、方法。如何使課堂提問(wèn)更加有效呢？可以從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一、提問(wèn)用語(yǔ)要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

這是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見(jiàn)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)好提問(wèn)用語(yǔ)。

首先，教師提問(wèn)用語(yǔ)要貼近低年級(jí)兒童的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)作出解答的過(guò)程可以視為獲取、加工和運(yùn)用信息的過(guò)程。學(xué)生能不能對(duì)教師的提問(wèn)作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話(huà)的意思。因此，課堂上教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量少用脫離兒童語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)或字眼。

其次，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語(yǔ)句。提問(wèn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺(tái)，以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，而不是讓學(xué)生花過(guò)多的時(shí)間去分析教師的提問(wèn)究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡(jiǎn)單明了的句子，以免增加學(xué)生無(wú)謂的思考，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間。

二、提問(wèn)應(yīng)難易適當(dāng)，面向全體。

筆者認(rèn)為，提問(wèn)的有效性體現(xiàn)在問(wèn)題提出后有多少學(xué)生能進(jìn)行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過(guò)難題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問(wèn)題只有個(gè)別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場(chǎng)所就不是課堂，而是競(jìng)賽場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的情況，而提問(wèn)正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)。因此，提問(wèn)一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢(shì)群體。提問(wèn)的難度要適當(dāng)，同時(shí)要留給學(xué)生探索的空間，難度過(guò)大或過(guò)小，提問(wèn)的有效性都會(huì)降低。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，提倡互動(dòng)式教學(xué)，這種互動(dòng)也可以遷移到低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，如果課堂中總是教師問(wèn)，學(xué)生答，那他們?cè)谒季S上也會(huì)一直依賴(lài)教師，只在有問(wèn)題的情況下才會(huì)去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級(jí)學(xué)生處于對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開(kāi)展互動(dòng)式提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

筆者認(rèn)為，教師在課堂提問(wèn)中還必須具備教學(xué)機(jī)智，當(dāng)提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠臨危不亂，及時(shí)對(duì)問(wèn)題加以調(diào)整和修改，變換問(wèn)題的層次，再次提出問(wèn)題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；同時(shí)，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問(wèn)方法來(lái)提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里盡可能學(xué)到更多的知識(shí)。

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歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇五

首先，高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的變化，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

其次，在復(fù)習(xí)中還要從以下幾點(diǎn)認(rèn)真、細(xì)致地打好復(fù)習(xí)之戰(zhàn)。

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式。

選擇貼近書(shū)本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、co中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力。

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量;(3)依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。

最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀(guān)察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。

提高高中生物復(fù)習(xí)效率的方法探究。

(一)跟上老師的節(jié)奏，釋疑解難。

1.課前回顧要點(diǎn)，回憶自身曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。課前三分鐘是為這一節(jié)課作準(zhǔn)備的一個(gè)過(guò)程，要找出自己的教材和復(fù)習(xí)資料，并利用這一短暫的過(guò)程，翻開(kāi)課本，粗略回憶這一節(jié)有哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，哪一點(diǎn)是自己曾經(jīng)做過(guò)并錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題或者是曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)。雖然這只是短暫的一會(huì)，但其重要性不言而喻，會(huì)提供需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣在課堂復(fù)習(xí)中才會(huì)把注意力集中在自己的缺點(diǎn)之上，在復(fù)習(xí)在明確孰重孰輕，避免“眉毛胡子一把抓”。

2.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時(shí)總結(jié)。復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識(shí)，提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對(duì)性。上課時(shí)要注意理解老師是怎樣理清知識(shí)的條理、怎樣處理綜合問(wèn)題的。這時(shí)，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽(tīng)懂老師的講解、理順知識(shí)的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對(duì)性的練習(xí)，不妨通過(guò)這一段的練習(xí)，多練多問(wèn)，解決自己的困惑。

3.下課后多想想，梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶。課后要抓緊自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反芻消化，基礎(chǔ)的掌握、難點(diǎn)的強(qiáng)化都在課后。應(yīng)利用下課后的一段時(shí)間，或者自習(xí)課，或者臨睡前的一段時(shí)間，大腦像過(guò)電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學(xué)生可能覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，但只要有心就會(huì)有時(shí)間，能力就是在自主學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的。

(二)再現(xiàn)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提高能力。

復(fù)習(xí)重在理解知識(shí)，只有理解了的東西才能較好地掌握它、運(yùn)用它。高中生物有許多基本概念和規(guī)律，一定要弄懂并不斷強(qiáng)化記憶。要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就必須掌握好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)提高考試成績(jī)至關(guān)重要。近幾年的高考生物試題(山東卷)基礎(chǔ)題能占到73%以上，而這兩年的選擇部分則全部是基礎(chǔ)題，這無(wú)疑使這一比例增大了不少。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在這一部分丟分超過(guò)15分，這讓人感覺(jué)太可惜了。所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)放在首要位置。另外，很多靈活題也來(lái)源于基礎(chǔ)題。因此，在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了理解，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象，它對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、提高解題速度都有幫助。

(三)整理加工，自覺(jué)收集整理錯(cuò)題集和難題集。

現(xiàn)行教材是按照“分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)行”“生態(tài)與環(huán)境”三個(gè)部分編集的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢园凑諒奈⒂^(guān)到宏觀(guān)，或從現(xiàn)象到本質(zhì)等分類(lèi)進(jìn)行，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。例如，可以從化學(xué)物質(zhì)蛋白質(zhì)入手，思考到蛋白質(zhì)的微觀(guān)方面，元素、基本結(jié)構(gòu)單位、空間結(jié)構(gòu)形成;再由其功能聯(lián)想到哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些特殊的蛋白質(zhì)，如抗體、血紅蛋白等;再聯(lián)想到生物的性狀，這些蛋白質(zhì)是如何合成的;由性狀聯(lián)想到生物的不同遺傳和進(jìn)化等。這樣就可以把許多內(nèi)容串在一起，形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行知識(shí)整理后，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等記錄到專(zhuān)門(mén)制作的錯(cuò)題集和難題集上，可以節(jié)省以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對(duì)著厚厚的書(shū)本而無(wú)從下手了。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合技能方面的復(fù)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是高考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象最可能成為命題的素材。山東卷第3、4題，其實(shí)就是考查生活中的一些常識(shí)。學(xué)生應(yīng)在這些題目中了解此類(lèi)題的出處、分類(lèi)和答題技巧，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題多親自去做、去看、去想，提高自己的觀(guān)察力、分析力、應(yīng)變力。

2.復(fù)習(xí)要加大實(shí)驗(yàn)技能的提高。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)考查是高考必考內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要認(rèn)認(rèn)真真地做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)中要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng);實(shí)驗(yàn)中明確觀(guān)察什么、思考什么。有的實(shí)驗(yàn)一定要再動(dòng)手做一做。如20山東卷第一題就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)題。另外，要特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)原則，特別是對(duì)照和唯一變量這兩個(gè)原則要時(shí)刻銘記在心。要會(huì)假設(shè)、會(huì)分組、會(huì)分析。

3.復(fù)習(xí)要提高收集、分析和處理信息的能力。生活中的信息源隨處可見(jiàn)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道展示了現(xiàn)代科技與生活密切相關(guān)的各種信息。近幾年比較熱門(mén)的克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等不斷有新的進(jìn)展，沙塵暴、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染等與生活密切相關(guān)的各類(lèi)報(bào)道不時(shí)出現(xiàn)，要讓學(xué)生多多了解這些方面的新聞與發(fā)展，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一點(diǎn)一滴的積累，鍛煉從資料中迅速選擇自己所需信息的能力。

高考生物復(fù)習(xí)策略與重點(diǎn)。

1.體系專(zhuān)題：

生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);生物與環(huán)境系統(tǒng)。

2.實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題：

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3.題型專(zhuān)題：

曲線(xiàn)坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。

4.熱點(diǎn)專(zhuān)題：

生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)，如人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù);生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)，如基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)，如轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病;國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云，如西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng)。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇六

高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得物理越來(lái)越深?yuàn)W。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

通過(guò)外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思，我對(duì)物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

1.還給學(xué)生課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家魏書(shū)生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)自學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn)；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)學(xué)生展示，完善了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口才，還規(guī)范了書(shū)寫(xiě)。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達(dá)到高潮。

這就需要教師既要飽滿(mǎn)的'熱情和愛(ài)心，又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)形成體系，并能查漏補(bǔ)缺。

2.變接受為探究，善于設(shè)置疑問(wèn)。

在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問(wèn)題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽(tīng)得懂，課下不會(huì)做”的局面。沒(méi)有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。

例如，在選修3―1的“電勢(shì)能”概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。

3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思考。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與和思考。

例如，在必修1的摩擦力教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)不出汽車(chē)行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面，讓遙控車(chē)在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)?lái)材料和遙控車(chē)，與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅需要學(xué)生參與，更需要學(xué)生思考，通過(guò)手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇：“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物，就可能錯(cuò)過(guò)預(yù)期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開(kāi)始令人不解，卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。

新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績(jī)可以通過(guò)改變哪些因素來(lái)提高；通過(guò)測(cè)體重，乘坐電梯，到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車(chē)等活動(dòng)，了解和體驗(yàn)失重與超重；通過(guò)放假時(shí)坐車(chē)回家，體會(huì)汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。在這些此類(lèi)研究活動(dòng)中，追求的不是結(jié)論的盡善盡美，而是由過(guò)去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

5.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒(méi)有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。

有的小組從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間，還寫(xiě)了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)：“我是貧民，我也不想當(dāng)貴族?！泵恳唤M敘述完，都是一片掌聲，在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇七

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以“推進(jìn)有效教學(xué)、建設(shè)高效課堂”為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為根本，按照“示范引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分類(lèi)推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、整體提高”的工作思路，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷深化教學(xué)改革，努力構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升我校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)及步驟。

第一階段（春季）：學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備階段。

1、學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的相關(guān)理論，為推進(jìn)有效教學(xué)提供智力支持。

2、借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究。

3、討論并制定《xx五小有效教學(xué)基本要求》。

第二階段（20秋季——春季）：實(shí)驗(yàn)及實(shí)施階段。

1、推進(jìn)有效教學(xué)從優(yōu)化備課做起，要求教師做到“把功夫下在課前，把精彩留在課堂”。

2、著力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)課題，打造互動(dòng)、開(kāi)放、高效的課堂。

3、進(jìn)行作業(yè)改革，做到精煉而高效。

第三階段（20秋季）：成果總結(jié)階段。

1、形成高效課堂，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在縣城范圍內(nèi)推廣。

2、骨干教師比重達(dá)到教職工總數(shù)的50%，形成科研型教師團(tuán)隊(duì)。

3、教學(xué)質(zhì)量全面提高，把我校打造成市縣知名學(xué)校。

三、措施及保障。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

以學(xué)科帶頭人為骨干，學(xué)校教學(xué)管理人員為核心，成立“有效教學(xué)”研究小組，制定出切實(shí)可行的管理細(xì)則。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、專(zhuān)家指導(dǎo)。

（1）加大培訓(xùn)力度。派出教學(xué)管理干部和教師參加省市縣組織的培訓(xùn)和交流。以教師讀書(shū)活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造書(shū)香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（2）邀請(qǐng)省、市、縣專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)期均邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)及教研教改工作。

3、名校引領(lǐng)。

（1）學(xué)習(xí)縣內(nèi)有效教學(xué)成果經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)辛店中學(xué)的`課堂有效教學(xué)模式、江德小學(xué)有效集體備課經(jīng)驗(yàn)、縣三小有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)和集體培訓(xùn)。

（2）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)名校的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)推廣洋思的“三清”、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式；昌樂(lè)二中的“271”教學(xué)模式，讓每位教師深刻領(lǐng)悟名校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。

4、以研促教。

（1）實(shí)行月專(zhuān)題學(xué)習(xí)制度。由值月領(lǐng)導(dǎo)定期負(fù)責(zé)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流。

（2）突出主題研究。本學(xué)期重點(diǎn)研究“如何設(shè)計(jì)有效的自學(xué)提綱”（常榮、劉小美）、“學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和研究”（鮑春艷、田艷）、“雙主互動(dòng)有效性的策略研究”（袁琴、賀小會(huì)）、“精講點(diǎn)撥的內(nèi)容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測(cè)訓(xùn)練的形式及課堂問(wèn)題的補(bǔ)救策略”（郝會(huì)、馬向陽(yáng)）。

實(shí)行月研討制度，創(chuàng)新形式進(jìn)行專(zhuān)題研討，提高研討實(shí)效。

（3）打造精品課堂，開(kāi)展人人上研討課活動(dòng)。由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)實(shí)行預(yù)約聽(tīng)課，與教師共同探討，使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善。一是教師課堂教學(xué)展示,本組教師參與聽(tīng)課。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和課后反思，所有聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)參與研討交流。三是教研組長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成共識(shí)，提出下一步教學(xué)研究活動(dòng)的重點(diǎn)和方向。

（4）開(kāi)展集體備課。構(gòu)建“個(gè)體初備-集思廣益-二次備課-教后反思”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級(jí)間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借助教研集體的智慧實(shí)行二次磨課。

（5）重視教學(xué)反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載。

（6）開(kāi)展“六個(gè)一”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。即每人承擔(dān)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”一個(gè)子課題，圍繞課題研究每人上一堂實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)一份精品教案、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文、整理一萬(wàn)字的學(xué)習(xí)體會(huì)，每周聽(tīng)一節(jié)課。重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，整理《優(yōu)秀論文集》、《精品教案集》、《優(yōu)秀教學(xué)敘事》、《學(xué)習(xí)資料匯編》，出版《xx教育》專(zhuān)輯。

5、骨干帶動(dòng)。

（1）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點(diǎn)做好：上好示范課及專(zhuān)題研討課；做實(shí)課堂教學(xué)診斷；整理自身可借鑒性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲(chǔ)備課；幫助教師整理精品案頭材料。

（2）發(fā)展好骨干教師，通過(guò)個(gè)人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點(diǎn)聽(tīng)課，外培優(yōu)先等措施，加快推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)縣級(jí)骨干教師比例達(dá)到50%的目標(biāo)。

6、課題突破。

以“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究為突破口，推進(jìn)有效教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)成果的收集，做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，打造高效課堂。

7、制度保障。

（1）修訂完善《xx五小有效教學(xué)常規(guī)基本要求》、《校本研訓(xùn)制度》。

（2）加大過(guò)程管理力度，實(shí)行課堂教學(xué)診斷制度。

（3）實(shí)行聽(tīng)課制度，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（4）開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，實(shí)行捆幫評(píng)價(jià)制度。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇八

近幾年來(lái)，我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一狀況，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：

一、吃透教材，了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，教師在上課前要精通每一節(jié)課的內(nèi)容，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法，抓住關(guān)鍵，同時(shí)了解學(xué)生，做到知己知彼，有的放矢。只有這樣，才能做到在上課時(shí)居高臨下，胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，應(yīng)付自如。隨著我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并使自己的學(xué)生也熱愛(ài)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀(guān)念。為此，我談到生活中一些實(shí)例，比如說(shuō)存款利息的計(jì)算，煙囪拐彎的下料，自行車(chē)后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩(wěn)，建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，日常許多瑣事、許多問(wèn)題無(wú)不用到數(shù)學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹(shù)立了“數(shù)學(xué)有用”的觀(guān)念，才能“為用而學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體性?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

改革教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據(jù)課型的不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法；實(shí)踐證明，凡新授課應(yīng)把單純傳授知識(shí)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)問(wèn)題、尋找規(guī)律、解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣會(huì)引起學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，開(kāi)拓思維，改革教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我講立體幾何第48頁(yè)棱柱一節(jié)時(shí)，一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天由我給大家上一節(jié)語(yǔ)文課”。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說(shuō)“這節(jié)課是數(shù)學(xué)”。我順勢(shì)說(shuō)道；“對(duì)，語(yǔ)文課講數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容上語(yǔ)文課?！边呎f(shuō)邊拿出三個(gè)棱柱模型。問(wèn)道：“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)的中心思想、每人寫(xiě)一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣，上課一開(kāi)始就把學(xué)生引入最佳境界，使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)中有學(xué)，絲毫未感數(shù)學(xué)概念的枯燥無(wú)味，同時(shí)也使不同學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

三、引進(jìn)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過(guò)去的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，再加上有的.教師不講究教學(xué)方法，生講硬灌，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)，采取一些錯(cuò)誤手段，如有的教師設(shè)置題海戰(zhàn)術(shù)，若不按時(shí)完成則懲罰，更有甚者強(qiáng)制學(xué)生死背數(shù)字定義，定理，公式等。所有這些，都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加厭惡數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問(wèn)題，我們注重了情感教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生采取不同對(duì)待，尤其是對(duì)差生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多談心，勤關(guān)懷，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我們采取了相應(yīng)的措施，每月組織一次專(zhuān)題教學(xué)文藝活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，每班均勻分成5或?組，每組都按學(xué)習(xí)成績(jī)順序編號(hào)，每次活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、抽題板演等，正確者每次得10分，錯(cuò)誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導(dǎo)做出，然后給該組加5分，最后以各組總分多少?zèng)Q勝負(fù)，并將優(yōu)勝小紅旗獎(jiǎng)給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固和提高了教學(xué)效果。

五、因材施教，共同進(jìn)步。

每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類(lèi)型的學(xué)生，他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧，為了解決這個(gè)矛盾，我們?cè)谡n外組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿(mǎn)足了上游學(xué)生，又促進(jìn)了中游學(xué)生，而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)然這種活動(dòng)可采取多種形式，如舉行專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、競(jìng)賽、輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣大大滿(mǎn)足了上游學(xué)生的求知欲，并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對(duì)象，確定互幫互學(xué)的奮斗目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀者作為年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。實(shí)行這一措施，明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生，開(kāi)展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習(xí)熱潮。

六、回收教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

對(duì)于一堂課授課是否成功，或某—；個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解是否圓滿(mǎn)，是否出現(xiàn)了知識(shí)遺漏，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握等。要解決這些問(wèn)題，就必須及時(shí)回收教學(xué)效果，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)?；厥盏姆椒ê芏啵缯n堂提問(wèn)、板演、舉行小測(cè)驗(yàn)及課后調(diào)查等。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了上級(jí)組織的統(tǒng)考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試，可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測(cè)一至二道題目，由此達(dá)到回收教學(xué)信息的目的。通過(guò)一系列的措施，教學(xué)效果信息回收上來(lái)，教師可根據(jù)這些信息，可認(rèn)真研究教學(xué)中的長(zhǎng)處及不足，則及時(shí)采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)中之不足，從而使課堂教學(xué)更加完美，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良傾向。

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歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇九

1、采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽(tīng)”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺(jué)地就走入教師的課堂中。但是當(dāng)前，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽(tīng)我講”，教師在臺(tái)前滔滔不絕，而學(xué)生只有傾聽(tīng)的份兒。如此講課，教師和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對(duì)課堂的掌控能力。

2、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)工具，忽略板書(shū)過(guò)程。如今，學(xué)校辦學(xué)條件的改善，許多中小學(xué)都逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)。有一些教師過(guò)分地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過(guò)了。課件教學(xué)，速度較快，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)猶如霧中看花，聽(tīng)得云里霧里。板書(shū)是教師一種專(zhuān)業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是一種進(jìn)步，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)，能夠給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉知識(shí)，是較為合理的。

3、沒(méi)有根據(jù)考試的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏。應(yīng)試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴(yán)格執(zhí)行，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。近年來(lái)，教育教學(xué)方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)好歷史知識(shí)，“先學(xué)生，后成績(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、利用倒敘法設(shè)置懸疑，激發(fā)教學(xué)火花。為了完成教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，我們歷史教師往往是一講到底，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂(lè)。通過(guò)倒敘法設(shè)置以后，從中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所知的歷史知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達(dá)到的能力培養(yǎng)。

2、利用一些野史趣聞，興趣導(dǎo)入課堂?？桌戏蜃诱f(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是能夠激勵(lì)學(xué)生積極渴求獲取知識(shí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以順暢導(dǎo)入課堂。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，還可以以提問(wèn)的方式，另外還可余出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料。

3、觀(guān)看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以利用教材上、報(bào)刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗(yàn)，或從背景或內(nèi)容方面，幫助學(xué)生理解教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材，對(duì)史料有一定的共鳴，師生間的交流對(duì)話(huà)也會(huì)更加簡(jiǎn)單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反饋?zhàn)陨恚瑥亩玫卣{(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù)。

4、將歷史和時(shí)事相結(jié)合，教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，才能走在時(shí)代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過(guò)去，但是它對(duì)現(xiàn)在甚至未來(lái)的影響都是不可預(yù)測(cè)的。沒(méi)有過(guò)去哪來(lái)將來(lái)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識(shí)和時(shí)事要聞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識(shí)闡述當(dāng)今，在運(yùn)用中獲得知識(shí)。

綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問(wèn)題，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，互相配合。教師在專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，自然會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、有趣、實(shí)在的歷史課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十

（遵義市第十五中學(xué)）。

摘要：當(dāng)前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求，在實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中積累、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)。同時(shí)，也要對(duì)課程教材進(jìn)行深刻的分析，明確教學(xué)中的各個(gè)層次，并采取相應(yīng)策略來(lái)塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。

關(guān)鍵詞：課堂效率；素質(zhì)教育；歷史。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極開(kāi)拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念，同時(shí)，也要運(yùn)用各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極強(qiáng)化歷史教學(xué)的實(shí)踐性、有效性。

一、根據(jù)具體教學(xué)形勢(shì)，提高教學(xué)有效性。

作為教師，在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué)，如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性，就要求教師對(duì)課程進(jìn)行有效的改革或創(chuàng)新，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，由從前的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的承載者、課程改革的創(chuàng)新者，而理念轉(zhuǎn)化之后，教師的文化底蘊(yùn)是否博厚，就顯得非常重要了。

二、培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍。

正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”.所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣點(diǎn)。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的`興趣，長(zhǎng)此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,主動(dòng)性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

三、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分類(lèi)教學(xué)層次，提高教學(xué)水平。

明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系，就不會(huì)導(dǎo)致過(guò)多的無(wú)效、重復(fù)勞動(dòng)。比如，某種題材的歷史，初一這樣教，初二還這樣教，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類(lèi)型的歷史之間，教與學(xué)也采用一樣的方法和方式，沒(méi)有難易差異、先后差異，那樣學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)也就無(wú)法很好地循序漸進(jìn)去掌握，最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固，缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類(lèi)型題材識(shí)別能力。

總之，我們要對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，明確在教學(xué)中的各個(gè)層次，并采取相應(yīng)策略來(lái)塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十一

初中歷史課堂的效率如何，受到多方面的影響。從我國(guó)初中歷史教育全局和現(xiàn)狀來(lái)看，歷史教育課堂效率參差不齊，好壞參半。好的方面，是指從應(yīng)試教育的方面來(lái)說(shuō)，歷史作為初中課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，還是受到很高的重視的，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)掌握的也比較全面;從壞的方面說(shuō)，初中歷史課堂生搬硬套、死記硬背的情況居多，學(xué)生對(duì)歷史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深層的感悟，達(dá)不到歷史教育的更高目標(biāo)。

1.歷史教育的形式、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。

初中的歷史教育，課堂內(nèi)容過(guò)于單調(diào)是影響學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。傳統(tǒng)的歷史教育，以照本宣科介紹歷史事件為主，而且由于歷史課本的內(nèi)容本來(lái)就是既定的，即使有所變動(dòng)，也只是圍繞歷史事實(shí)做一些側(cè)重的調(diào)整，不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的變化，這就造成老師教授歷史事件內(nèi)容同一性嚴(yán)重，沒(méi)有新意。

此外，由于歷史課本中的內(nèi)容很多學(xué)生可以自行閱讀了解，這也造成老師講授的內(nèi)容與學(xué)生自行了解的內(nèi)容差異不大，這也影響了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性。

2.側(cè)重于死記硬背，解讀深度不夠。

由于歷史課在初中各項(xiàng)科目中屬于主要學(xué)科，占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重相當(dāng)大，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)片面?zhèn)戎赜谥R(shí)點(diǎn)的死記硬背，很少引導(dǎo)學(xué)生深入理解一個(gè)歷史事件的全面情況，更罕有就某一歷史事件進(jìn)行深入討論的。

有些老師更是完全按照課本、教案的規(guī)劃來(lái)布置作業(yè)，檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，只有對(duì)一些常出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題才做講解，這也嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)歷史的全面認(rèn)知，弱化了學(xué)生對(duì)歷史的`興趣。在有限的時(shí)間里，學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間用來(lái)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，自然無(wú)法更高效率的接受更多其他的東西。

3.教學(xué)模式不科學(xué)，缺乏合理設(shè)計(jì)。

任何一門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，都因?yàn)楸旧淼奶厣泻侠淼脑O(shè)計(jì)規(guī)律可循。就拿歷史課來(lái)說(shuō)，縱觀(guān)古今中外數(shù)千年的歷史，要集合在課堂上進(jìn)行傳授，沒(méi)有一定的章法和規(guī)劃是很難獲得良好的教學(xué)效果的。然而在很多初中歷史課上，按照課本的章節(jié)進(jìn)行死記硬背才是唯一遵循的原則，缺乏足夠的規(guī)劃設(shè)計(jì)與創(chuàng)意性思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率很受局限。

1.改變傳統(tǒng)觀(guān)念，重視歷史背景的介紹。

目前初中生群體在歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)弱項(xiàng)在于，對(duì)很多歷史事件或話(huà)題，僅僅停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)的層面上，對(duì)具體的時(shí)間發(fā)生環(huán)境、背景，演變過(guò)程了解不足。這種片段性的淺層記憶，根本無(wú)法讓學(xué)生形成連貫的思維。因此，初中老師在講課過(guò)程中，不妨重視一下對(duì)歷史事件背景環(huán)境的介紹，這樣做，也有利于加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象，有助于區(qū)別類(lèi)似歷史事件，特別是人物、背景、國(guó)家、條文或地點(diǎn)等比較容易混淆的歷史事件，更要通過(guò)這種方式加深記憶。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，以趣味性引導(dǎo)課堂氣氛。

課堂教育向來(lái)主張以趣味性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和老師的互動(dòng)，尤其到了現(xiàn)在，這種需要更為迫切。對(duì)目前的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生群體基本上都是90后，00后，要讓這些孩子更好的接受歷史課堂上的信息，就必須更加注意課堂內(nèi)容的趣味性。這是現(xiàn)代社會(huì)初中生的群體性心理特點(diǎn)，必須要引起學(xué)校和老師的重視。老師們要通過(guò)對(duì)歷史事件的趣味性解讀讓學(xué)生獲得更深入的認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂氣氛積極活躍。一般來(lái)講，根據(jù)現(xiàn)在的初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼產(chǎn)品了解較多的現(xiàn)狀，老師們不妨也多了解一下學(xué)生群體經(jīng)常接觸的網(wǎng)站或話(huà)題，以便能夠找到共同語(yǔ)言，更容易互動(dòng)。

3.利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)化教育成果。

目前在我國(guó)城市農(nóng)村中大面積普及了多媒體教育系統(tǒng)。老師們不妨利用多媒體教學(xué)來(lái)展現(xiàn)歷史事件中的圖片、音頻和視頻信息。這一方面迎合了學(xué)生們獵奇的心理，另一方面也有利于更加直觀(guān)的闡明歷史事件，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解繁雜的歷史課程系統(tǒng)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和概念。

在歷來(lái)的初中歷史教學(xué)中，第一次、第二次世界大戰(zhàn)都因?yàn)樯婕暗降谋尘胺浅?fù)雜，關(guān)系脈絡(luò)復(fù)雜紛亂而具有相當(dāng)高的教育教學(xué)難度。有一些學(xué)校嘗試過(guò)用多媒體系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，取得的效果還是非常理想的。教師通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行圖片展示或視頻、音頻展示，那也就意味著學(xué)生可以更加直觀(guān)的透過(guò)投影儀和大屏幕來(lái)了解各個(gè)參戰(zhàn)國(guó)、各個(gè)重要的會(huì)議、草案、重大的軍事事件等內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的口頭講解或課本自學(xué)的方式來(lái)授課，難度就小了很多，在時(shí)間上的花費(fèi)也少得多。

此外還有一些在高效課堂執(zhí)教的老師介紹過(guò)讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)ppt針對(duì)某一歷史事件的脈絡(luò)、各種關(guān)系進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)生對(duì)多媒體的應(yīng)用能力以及對(duì)歷史事件的熟練掌握。在這種新奇的教育方式引導(dǎo)之下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)大幅提高，要全面了解某個(gè)歷史事件也就容易得多了。

三、總結(jié)。

在初中歷史課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，可以提高課堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、無(wú)需大幅改動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)策略的情況下，以改變課堂教學(xué)形式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，提高與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，這樣就可以將課堂教學(xué)效率提高到一個(gè)相當(dāng)高的水平。老師要善于變動(dòng)教學(xué)策略，以學(xué)生群體的實(shí)際接受能力、群體特點(diǎn)為依托逐步改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解課堂內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)。

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歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十二

我們深知，要想實(shí)現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一，同時(shí)它也是組織教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。目前，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀(guān)念不更新、守舊；教學(xué)方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實(shí)施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、得不到重視。

大多數(shù)的學(xué)校、家長(zhǎng)和教師都把初中歷史認(rèn)為是副課，視為小三門(mén)，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間就會(huì)影響主課教學(xué)，會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。因此教師在對(duì)待初中歷史教學(xué)時(shí)，只求能過(guò)得去，忽視了對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

由于中考指揮棒的原因，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí)，在對(duì)待歷史學(xué)科的態(tài)度是，第一年認(rèn)真學(xué)習(xí)，第二年興致不高，第三年則是不當(dāng)回事了。他們心里清楚，中考中歷史學(xué)科派不上用場(chǎng)。因此在平時(shí)的歷史課中，有的學(xué)生做主科作業(yè)；有的學(xué)生不注意聽(tīng)講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的。

3、教師課堂提問(wèn)不科學(xué)。

在課堂教學(xué)中，有些歷史教師的觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，因此在課堂中提出的問(wèn)題隨意，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認(rèn)知水平?；诔踔袣v史的學(xué)科特點(diǎn)和考試方式，有些教師提問(wèn)的問(wèn)題大多數(shù)是識(shí)記性的，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的思維僵化，認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味，也會(huì)打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4、課堂管理松散。

一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識(shí)，認(rèn)為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事。有了這種想法，就常常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)自己的課堂有問(wèn)題時(shí)，總怪班主任管理不當(dāng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對(duì)較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿(mǎn)和抱怨，教學(xué)工作不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。

5、缺少教研氛圍。

現(xiàn)今，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū)。與語(yǔ)數(shù)外的頻繁教研活動(dòng)相比，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機(jī)會(huì)，即便是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教研活動(dòng)，也只是逢場(chǎng)作戲。

二、改進(jìn)策略。

1、建立溫馨融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。

在新時(shí)期，教師一定要擺正自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者。權(quán)威式、命令式和強(qiáng)制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗，激化師生間的矛盾，不利于教學(xué)開(kāi)展。教師要把握學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)，發(fā)展中的人。學(xué)生有自己的思想和意識(shí)，教師不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)學(xué)生的頭腦里，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學(xué)生又是一個(gè)身心都還不成熟的人，對(duì)問(wèn)題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗詠?lái)幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛(ài)”是連接師生的'橋梁，用用真情來(lái)營(yíng)造良好的實(shí)施關(guān)系。

2、培養(yǎng)與營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍。

目前，我國(guó)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣點(diǎn)。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動(dòng)性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

3、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識(shí)。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷(xiāo)自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯、實(shí)施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過(guò)長(zhǎng);要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。因?yàn)?，歷史本身看不見(jiàn)，摸不著。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問(wèn)，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、提高教師能力與素質(zhì)。

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想。用什么樣的教育觀(guān)念和教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀(guān)念，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺(jué)行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效益。其次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。最后，教師要自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。

5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的兼顧性和多元性。

歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于初中生而言，除了考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力上的評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗(yàn)，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)方式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，會(huì)使教學(xué)效果更好，從而保持教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然歷史學(xué)科的終極評(píng)價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)人明己，知往鑒來(lái)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，人文精神，科學(xué)精神，人格意志?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、充滿(mǎn)困惑和不斷充實(shí)提高的過(guò)程，本文不過(guò)是個(gè)淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應(yīng)該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中，靜下心來(lái)，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

[1]王鐸全,主編.歷史教育學(xué)[m].人民教育出版社,.

[4]鄭林.提高歷史課堂教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[j].歷史教學(xué),.

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十三

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生的活動(dòng)不是歷史課堂教學(xué)的目的，而只能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的手段；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念，反映了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一節(jié)好的歷史課，如果從學(xué)生活動(dòng)的角度來(lái)觀(guān)察，它應(yīng)該是分層次的、高質(zhì)量的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)表演、觀(guān)看（表演、影視、圖片等）、閱讀等肢體或口耳的活動(dòng)，上升到歷史思維，如探究性學(xué)習(xí)，再升華到情感的宣泄，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，此為歷史課學(xué)生活動(dòng)的“三層次”。

（一）身體的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第一層次。

這些活動(dòng)的特點(diǎn)和作用是：體驗(yàn)、接受刺激與營(yíng)造氛圍。

例1：北師大版七年級(jí)上冊(cè)第13課“秦帝國(guó)的興亡”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，這節(jié)課只要處理好一個(gè)人物——千古一帝秦始皇就完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，我們可以從學(xué)生的活動(dòng)入手，首先將秦始皇畫(huà)像（按課標(biāo)要求，這幅畫(huà)是要求記憶的）放大（通過(guò)技術(shù)手段），突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前，讓學(xué)生觀(guān)賞——盡情地、充滿(mǎn)想象地觀(guān)賞。

（二）思維的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第二層次。

這些活動(dòng)的表現(xiàn)形式有：討論、交流、研究、表述（口頭的和書(shū)面的）等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練。學(xué)生的歷史思維活動(dòng)不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是無(wú)的放矢，它應(yīng)該是在第一層次活動(dòng)的基礎(chǔ)上的活動(dòng)的上升，也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合新課程理念的學(xué)習(xí)方式和手段。一節(jié)好的歷史課應(yīng)該具備層次和梯度，要層層推進(jìn)，根據(jù)新課程的理念和要求，這種層次和梯度，就應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)上。

（三）情感的宣泄——學(xué)生課堂活動(dòng)的第三層次。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成確實(shí)不是靠說(shuō)教可以實(shí)現(xiàn)的，它是課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛(ài)憎、看法、評(píng)價(jià)的自然流露，在教師的引導(dǎo)下，在班級(jí)形成感染的力量，從而糾正錯(cuò)誤的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。必須要給學(xué)生充分表露情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的自由、空間和時(shí)間，正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)自有其道德的感染力和震撼力。

再續(xù)上例1，學(xué)生經(jīng)過(guò)第一和第二兩層次的活動(dòng)，對(duì)秦統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)有了較好的了解和掌握，對(duì)有關(guān)問(wèn)題，如秦建立統(tǒng)一國(guó)家的意義，進(jìn)行了深入地探討。可以肯定，大多數(shù)學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻(xiàn)的，從而對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產(chǎn)生積極的認(rèn)同，樹(shù)立為之奮斗甚至獻(xiàn)身的愿望和決心；但聯(lián)系到統(tǒng)一過(guò)程中伴隨著的征討殺戮，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨(dú)裁殘暴，導(dǎo)致肯定也會(huì)有少部分學(xué)生對(duì)秦始皇作出完全的否定，甚至對(duì)統(tǒng)一本身表示懷疑、不贊成，這些都是正常的。但不管怎樣，必須要給學(xué)生一個(gè)情感宣泄的渠道，讓他們毫無(wú)顧忌的表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中，老師要給以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在情感宣泄的活動(dòng)中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

（一）教師要發(fā)揮重要作用。

1、教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

2、教師要給學(xué)生足夠的思維和情感宣泄的空間和時(shí)間。

3、抓住機(jī)會(huì)，推波助瀾。

（二）學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，必須有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)力求多樣化，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。

（一）學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視體現(xiàn)了新課程教教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻的變革。對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的理解不能僅停留在學(xué)生身體參與這一層面上，思維和情感的參與也是學(xué)生活動(dòng)的一部分，而且是非常重要的部分。并不是說(shuō)身體的參與沒(méi)有思維和情感的介入，或思維和情感的活動(dòng)沒(méi)有身體的介入，而是這三種活動(dòng)形式有相對(duì)的獨(dú)立性：身體的參與（如表演、閱讀、觀(guān)賞、聽(tīng)等）一般起到知識(shí)準(zhǔn)備、營(yíng)造氛圍的作用，思維的參與（如表述、協(xié)作、探究、交流、識(shí)圖、繪圖等）主要完成知識(shí)與能力目標(biāo)，情感的參與（如表達(dá)、朗誦、畫(huà)漫畫(huà)、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。

（二）在新課程背景下，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)的層次和深度決定了課堂教學(xué)的層次和深度，因?yàn)檫@是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定的。但學(xué)生的活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段，課堂教學(xué)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能把是否熱鬧作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生活動(dòng)是否有效只能以是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和是否落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）把握學(xué)生活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設(shè)計(jì)，善于組織，因勢(shì)利導(dǎo)；二在于活動(dòng)的內(nèi)容主體上不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求；三在于活動(dòng)的形式力求多樣化，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十四

1、有助于記憶。

俗話(huà)說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，通過(guò)筆記能夠加強(qiáng)記憶，此外，在記錄的過(guò)程中可以順便梳理知識(shí)輪廓，更方便接收新知識(shí)。

2、可以集中注意力。

上課“溜號(hào)”困擾著不少學(xué)生，并非是自己主觀(guān)上不想學(xué)，那么，做課堂筆記就有助于提升注意力，當(dāng)然，前提是以“聽(tīng)”為主、“記”為輔。

3、有助于拓展知識(shí)面。

課堂上，有些知識(shí)并不僅限于課本，尤其到了高中階段，課本的知識(shí)已不能滿(mǎn)足同學(xué)們的需要，因此，針對(duì)這部分延伸的知識(shí)更要做好課堂筆記，幫助拓展知識(shí)的廣度與深度，提升認(rèn)知水平。

4、便于復(fù)習(xí)。

課堂筆記是記錄老師講課的知識(shí)架構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、解題方法、注意事項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容的，因此，課堂筆記就是壓縮版的課本，甚至有些方面比課本更有調(diào)理，在復(fù)習(xí)的時(shí)候利用好課堂筆記，會(huì)大大提升復(fù)習(xí)效率。

1、要記知識(shí)大綱（框架）。

記課堂筆記不可能把課本重新抄一遍，因此，只需要記知識(shí)大綱即可，這樣既能保證筆記的高質(zhì)量又能提升課堂效率。比如：一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，我們筆記中可以記錄，函數(shù)的概念、表示方法、特性等即可，沒(méi)必要把具體的內(nèi)容抄上去，這樣，復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)照課本就可以了。

2、要記錄老師的解題步驟。

很多時(shí)候同學(xué)們只追求結(jié)果，不追求過(guò)程，而真正的解題思路和解題過(guò)程才是學(xué)習(xí)的精華。老師在講解某道題的時(shí)候，通常要先引導(dǎo)大家分析題干，然后再求解，這個(gè)過(guò)程要在課堂筆記中體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槿绻患皶r(shí)記錄，從課本上是無(wú)法找到的。

3、要記重點(diǎn)難點(diǎn)。

“這個(gè)是考試的重點(diǎn)”“這個(gè)必須要記住”老師在上課的時(shí)候，會(huì)用類(lèi)似的'話(huà)來(lái)提醒大家哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，這些都要在課堂筆記中有所體現(xiàn)，在日后的復(fù)習(xí)中有所區(qū)分，提升學(xué)習(xí)效率。

1、照抄課本或板書(shū)。

之前我們講了做筆記要列提綱，沒(méi)必要照抄課本，除此之外，很多學(xué)生把老師寫(xiě)的板書(shū)一字不落抄下來(lái)，其實(shí)，這也要有選擇的摘抄，并不是“眉毛胡子一把抓”，不僅耽誤了聽(tīng)課，很多時(shí)候，沒(méi)等抄完，老師就擦掉了，讓自己苦惱不已。因此，無(wú)論是課本還是板書(shū)，都記概要以及重要的細(xì)節(jié)，不重要的可以忽略。

2、不第一時(shí)間整理筆記。

有時(shí)，課堂筆記沒(méi)有記完，或者有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有整理進(jìn)去，隨著下課鈴響，很多學(xué)生就會(huì)跑出去玩，沒(méi)有第一時(shí)間整理筆記，根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”，如果等到晚上整理，很多知識(shí)會(huì)被遺忘，因此，利用課后“黃金兩分鐘”第一時(shí)間將筆記整理出來(lái)，即使不能詳細(xì)整理出來(lái)，也要把框架列出來(lái)，晚上復(fù)習(xí)時(shí)再整理，這樣課堂筆記才可能成為好的學(xué)習(xí)工具。

3、字跡太潦草。

有的學(xué)生把課堂筆記當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)付差事，字跡過(guò)于潦草，做的筆記自己都不認(rèn)識(shí)，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，根本沒(méi)辦法利用起來(lái)，這樣即耽誤了時(shí)間，又起不到作用，等于是無(wú)用功，所以，做筆記的時(shí)候，要想好了排版，把寫(xiě)字速度稍稍控制一下。

4、筆記從不做更新。

知識(shí)是不斷更新、不斷積累的，如果不及時(shí)更新課堂筆記，那么，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以課堂筆記也應(yīng)該同步更新，建議大家選活頁(yè)的筆記本，這樣可以隨時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容。

記課堂筆記的小技巧。

1、筆記不要記太滿(mǎn)，留下1/3的空白，用于備注或補(bǔ)充。

2、有些較長(zhǎng)的詞可以簡(jiǎn)化，比如：馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論三個(gè)代表……，可以簡(jiǎn)化為“馬、毛、鄧……”這樣能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、不同顏色的筆標(biāo)注不同的內(nèi)容，會(huì)讓筆記一目了然。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十五

摘要：隨著新課改的深入，,初中歷史課被河北列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一,其地位得到了恢復(fù),引起了廣大師生的普遍關(guān)注。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題令人堪憂(yōu)。為何內(nèi)涵豐富、妙趣橫生的歷史課堂如此缺乏“聽(tīng)眾”，為何“讀史使人明智”這句具有感召力的名言也不足以使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)歷史課的興趣，讓歷史課變得“鮮活”起來(lái)，讓學(xué)生感悟到“以史為鑒”的真諦，已經(jīng)刻不容緩！這就需要?dú)v史教師認(rèn)真研究歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談?wù)勅绾问箽v史課堂教學(xué)“活“起來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改歷史課堂。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“鮮活”課本知識(shí)把學(xué)生感興趣的、貼近生活的話(huà)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生愛(ài)好的一種心理傾向，人對(duì)某種事物一旦產(chǎn)生了興趣，就能被吸引，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事的問(wèn)題，這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的`精彩的歷史內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的而又貼近他們生活的話(huà)題與課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。在講“中國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)”時(shí)，北京舉行年奧運(yùn)會(huì)成為中國(guó)的一大體育盛事，所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生最感興趣的話(huà)題就是它了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我提出問(wèn)題讓他們思考：“奧運(yùn)會(huì)是中外文化交流的好機(jī)會(huì)，假如你有機(jī)會(huì)與外國(guó)朋友接觸，你會(huì)向他們介紹中國(guó)哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？作為一個(gè)中國(guó)的公民，為迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，你應(yīng)該怎樣做？”通過(guò)這個(gè)熱門(mén)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生七嘴八舌地討論。這說(shuō)明學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。

如果教師能在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，巧妙地設(shè)置學(xué)生感興趣的而又貼近生活的話(huà)題，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進(jìn)角色之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！磅r活”課本知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，“盤(pán)活”課堂氣氛課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。為此，教師常用商量的口吻提問(wèn)，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、思考。如講完一個(gè)標(biāo)題或一段內(nèi)容后，教師會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“你從中了解到什么？”“你有什么疑問(wèn)嗎？”“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？”“你有什么感想？”“你還有不同意見(jiàn)嗎？”，等等，以使學(xué)生始終處于主體實(shí)踐的地位。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)總是相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見(jiàn)解。教師常掛在嘴邊的話(huà)是：“你的看法很獨(dú)特”“你很有思想”“你的分析很透徹”“你看問(wèn)題很尖銳”“你能有這樣的看法很了不起”，等等。這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，提高了學(xué)生的自信心和參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望。

在課堂上，學(xué)生主動(dòng)求知，提前預(yù)習(xí)，積極參與。在教學(xué)中，教師采用預(yù)習(xí)提問(wèn)與小組競(jìng)賽相結(jié)合，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

課前鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)研究的方式去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分成小組，為使小組在課堂上獲勝，學(xué)生想盡辦法，拓寬知識(shí)面，有的上網(wǎng)查尋，有的翻閱資料，有的編制歷史小報(bào)，有的編寫(xiě)歷史歌謠，加強(qiáng)了組內(nèi)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也活躍了課堂氣氛例如，我在講“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”一目時(shí)，課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相表態(tài)。首先，有一名學(xué)生站起來(lái)概括了本目的要點(diǎn)，接著另一名學(xué)生介紹鄭成功的事跡，有的學(xué)生提示大家“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)間是1662年，而不是出發(fā)時(shí)的1661年”，這樣就進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。又有學(xué)生補(bǔ)充鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的主要原因，還有學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)鄭成功反抗外來(lái)侵略，是一位民族英雄，使知識(shí)進(jìn)一步深化。這個(gè)時(shí)候教師及時(shí)引導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回憶大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言，指出我國(guó)古代從三國(guó)到清代對(duì)臺(tái)灣的聯(lián)系及管轄的史實(shí)，證明臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，從而使前后知識(shí)做了銜接。這樣，在學(xué)生不斷補(bǔ)充、總結(jié)、概括和教師的適時(shí)講解中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題明朗了，一條條線(xiàn)索清晰了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，“激活”學(xué)生創(chuàng)造熱情參與才能“活”。課堂沒(méi)有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀(guān)，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕n前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂(lè)時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

探究主題可以是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者是比較抽象，講起來(lái)比較蒼白無(wú)力的問(wèn)題。

如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來(lái)，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學(xué)生的參與意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師可以組織專(zhuān)題討論、辯論會(huì)、自編自演小品、歷史知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀(guān)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使歷史課真正“活”起來(lái)。

四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性課堂內(nèi)容的總結(jié)，常規(guī)的做法是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，然后完成課后的練習(xí)，這樣學(xué)生機(jī)械的參與，效果不好。我采用的做法是組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：個(gè)別發(fā)言――集體質(zhì)疑――查漏補(bǔ)缺。通過(guò)以上三個(gè)步驟完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思。不論是教師總結(jié)還是學(xué)生總結(jié)，教師總是引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式，精煉的語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，“撥活”學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們?cè)谔岢處熯M(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，也要求讓學(xué)生來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，這也正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的體現(xiàn)，同時(shí)也有助于教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

總之，只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

歷史課堂新聞稿范文如何寫(xiě)篇十六

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王學(xué)忠。

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展并贏得社會(huì)認(rèn)可的生命線(xiàn)，而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。怎樣的課堂才是有效的、高效的？課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是太谷縣的窗口學(xué)校，班級(jí)多，班容量大，大班容量下的高效的課堂又應(yīng)該是什么樣子的？我們一直在尋找，于是我們一邊思索一邊實(shí)踐。

一、提升課堂教學(xué)的各種能力，夯實(shí)教師基本功。

要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求，每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從一下幾方面進(jìn)行：

1、備課能力的提升。

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么，備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過(guò)程成為研究學(xué)生的過(guò)程，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。同時(shí)做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

（2）體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，注重方式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過(guò)程，寫(xiě)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì)，有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。

（3）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇?，左翼課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、調(diào)控能力的提升。

要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過(guò)程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù)；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。

（1）關(guān)注并觀(guān)察學(xué)生。

課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。

（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。

教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。

這樣，努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、整合能力的提升。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊他們的眼界，使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放。為此，我們組織全校教師開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)課，評(píng)課，我們建立了自己的校園網(wǎng)，教師建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，人人進(jìn)行整合研究。

4、自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì)，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進(jìn)其自我管理。

為了讓每一位教師盡快提升課堂教學(xué)能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功，我們充分利用教研時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

除理論的學(xué)習(xí)之外，認(rèn)真學(xué)習(xí)案例是增強(qiáng)教師高效課堂意識(shí)的最好辦法。例如，好的教案，好的課堂實(shí)錄，實(shí)地聽(tīng)課、研討。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，與自己的課對(duì)比，與別人的課對(duì)比，案例間相互對(duì)比，從中豐富自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，并積極實(shí)踐。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思。

在教學(xué)中不斷反思才可以有所改進(jìn)。自評(píng)、互評(píng)是一種反思的形式，隨時(shí)記錄反思內(nèi)容，發(fā)表在校園博客中共享，使全校教師間溝通交流。

二、尋找高效課堂的最佳途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。我們組織教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，然后一一尋找對(duì)策，采取有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同，不同層次提出相應(yīng)的'預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。如，語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀（即讀準(zhǔn)，讀通，讀熟，邊讀邊標(biāo)出自然段）、勾（即圈出本課生字，勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)或詞組、句子，勾畫(huà)出本課的成語(yǔ)以及含義深刻的句子）、查（即運(yùn)用工具書(shū)查閱自己不理解的詞語(yǔ)意思，利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料）、寫(xiě)（即寫(xiě)一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞，寫(xiě)出本課新積累的詞語(yǔ)及意思，整理寫(xiě)出收集到的資料）、批（即能在再次讀文的過(guò)程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注，一并解決課后問(wèn)題）、疑（即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑，并梳理出問(wèn)題）。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要根據(jù)學(xué)段的不同，教給學(xué)生不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問(wèn)題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生?？梢杂行〗M內(nèi)交流，就預(yù)習(xí)筆記，從難字、新詞、中心、寫(xiě)法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù)，可補(bǔ)充。之后，交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。可以有組際間交流，教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問(wèn)題，以小組進(jìn)行匯報(bào)展示，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒(méi)有解決的，提出來(lái)求得大家的幫助。組際交流過(guò)程中生成的新問(wèn)題，再次進(jìn)行討論交流。

因此，教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念：

1、學(xué)生主體的理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖，又允許暫時(shí)落后，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。

在不斷的實(shí)踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)――交流――拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評(píng)價(jià)體系。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)。