最新心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總(優(yōu)質(zhì)13篇)

總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時(shí)刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的回顧，同時(shí)也是為未來(lái)的計(jì)劃和發(fā)展提供參考。時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的寫(xiě)作能力和思維水平。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇一

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的方法和技巧，也掌握了許多語(yǔ)文知識(shí)。但也存在一些不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于拼音、字形不能熟練的拼寫(xiě)和運(yùn)用，而古詩(shī)文只會(huì)背誦不能準(zhǔn)確地默寫(xiě)。

2、對(duì)閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。

3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整，文面不夠整潔，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤，故作文得分也不夠理想。

針對(duì)以上情況，經(jīng)過(guò)老師討論，達(dá)成共識(shí)：打算在今后的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。這必須得從以下幾個(gè)方面做起：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會(huì)取得良好的課堂效果。上課前，讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)每個(gè)生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字多讀幾次、多寫(xiě)幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面來(lái)理解課文內(nèi)容。對(duì)于古詩(shī)文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩(shī)文。

2、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力。

除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力，把握作品的語(yǔ)言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3、作文教學(xué)，落到實(shí)處。

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感。多寫(xiě)短篇習(xí)作，從遣詞造句到語(yǔ)段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實(shí)處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次作文盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。評(píng)講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對(duì)該生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種督促和激勵(lì)。

1、上課內(nèi)容力求豐富。

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高教學(xué)技能。在講課過(guò)程中，教師要精神飽滿，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。

2、努力培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文需要學(xué)生多讀多講多練，因此多讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也是大有裨益。

3、組織豐富多彩的節(jié)目。

教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好地予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，做得好的張貼在班級(jí)里，學(xué)生看著自己的作品也會(huì)頗為得意呢！這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。

只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作能力，讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚，語(yǔ)文成績(jī)才能蒸蒸日上！

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇二

一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

1.轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富生物專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

1.生物課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。

2.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇三

教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的.過(guò)程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)探究性問(wèn)題的提出，學(xué)生表演展示風(fēng)采。激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的熱情，然后從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用不同的器材（橫桿和橡皮筋的使用）、跳高的高度變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功與失敗，身體疲勞與心理快樂(lè)的不同情感變化。

通過(guò)這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇四

(一)。

張淑平。

這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫(xiě)得而不露。”

教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫(huà)線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。

(二)。

張淑平。

通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到：

一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。

在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學(xué)生很快對(duì)土地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開(kāi)視頻時(shí)，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字所震撼,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義者的仇恨，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，我把艾青《我愛(ài)的土地》當(dāng)作背景音樂(lè)，音樂(lè)的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗(yàn)，特別是自己有疑問(wèn)的地方，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。我盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)。要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，化“填鴨式”為主動(dòng)索求。教師在這時(shí)要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫(xiě)作水平。

三、充分發(fā)揮在教學(xué)中愛(ài)國(guó)情感教育作用。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來(lái)。為了讓今天的學(xué)生了解寫(xiě)作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫(huà)面，增強(qiáng)了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。還通過(guò)課外搜集一些關(guān)于土地的詩(shī)歌等激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

(三)。

趙艷文。

魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒(méi)有盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng)，要把反思寫(xiě)一寫(xiě)，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入。

1、反思備課。

一直以來(lái)，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫(xiě)的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué)，剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)。總之，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。

2、反思教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法，理解作者的思想感情;分析文章寫(xiě)景的方法;對(duì)封建教育制度的批判。這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法;從寫(xiě)景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。

3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒(méi)有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書(shū)屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行。反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無(wú)意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫(xiě)作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題上，課前的考慮也不充分?？傊@節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能。

4、反思學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情。

5、反思組織教學(xué)。

在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒(méi)有大的問(wèn)題，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。

6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)我的教學(xué)，沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。

7、反思課堂提問(wèn)。

課堂提問(wèn)出現(xiàn)了下列誤區(qū)：(1)、表面熱鬧、一問(wèn)一答，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。(2)、提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。(3)、提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”。

針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì)，如下。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法，理解作者的思想感情;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;分析文章寫(xiě)景的方法;從寫(xiě)景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因;理解作者對(duì)封建教育制度的批判。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

看圖片，了解作者(提問(wèn))，他的外貌如何形容?想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎?下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過(guò)程中追尋他成為偉人的秘訣。

二、解題。

1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書(shū)屋”，你從題目中得到了哪些信息?

2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘?什么地方難忘?我們就來(lái)看看為什么他晚年時(shí)又寫(xiě)童年。(進(jìn)一步激發(fā)興趣)我們按照兩地的景、人、事來(lái)分析課文。

三、賞析課文。

(一)1、歸納百草園的景(提示：從句式、內(nèi)容、順序上分析)。提問(wèn)。2、探究：從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)。如果不用形容詞會(huì)這樣?(完成目標(biāo)三)。

用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?(生總結(jié)寫(xiě)法)。

4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過(guò)這段景物描寫(xiě)，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對(duì)他日后成為作家有積極影響?(觀察)。

2、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理?

3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理?

4、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥(niǎo)的同時(shí)，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理?(耐心、細(xì)心)。

(殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。)。

我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，并且在以教材為根本的同時(shí)，時(shí)常跳出文本之外，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來(lái)，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂，成為主宰。

總之，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過(guò)程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來(lái)是十分必要的。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇五

本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。

3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí)，在課前，我通過(guò)到圖書(shū)館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。

即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書(shū)內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。

物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇六

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的`，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自我的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇七

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細(xì)微的動(dòng)作無(wú)法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無(wú)法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺(tái)的運(yùn)用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到更真實(shí)，更貼近他們，什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷，因此，評(píng)價(jià)過(guò)程在書(shū)法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書(shū)法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上，學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)造成的書(shū)寫(xiě)不習(xí)慣的弊端。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇八

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開(kāi)花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人，用photoshop制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。

2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的.調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

1、上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué)，先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮，賞個(gè)盡興，好嗎？那我們出發(fā)吧！現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開(kāi)了外皮，你看到了什么？”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心。

中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。”這樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。

最后，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行?。椙f的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。”這樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇九

1、復(fù)習(xí)要注重針對(duì)性。無(wú)論復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)有可能遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2、注重學(xué)生的參與性，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。

用提問(wèn)的方式引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。先讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問(wèn)題時(shí)，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來(lái)，人人參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問(wèn)題都提供了一定的空間。在這個(gè)大環(huán)境下，誰(shuí)都不想落后，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。其實(shí)后來(lái)知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識(shí)。知識(shí)的消化需要時(shí)間，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭(zhēng)分奪秒地收獲了知識(shí)。

3、教師個(gè)人要樹(shù)立創(chuàng)新觀念。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，就題論題，滿足于會(huì)解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用逆向思維去探索問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會(huì)先試著做到這三點(diǎn)，相信在過(guò)程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。

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心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇十

體育教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾危麄儗?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果。

一、中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。

二、初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終。第三，由于性機(jī)能開(kāi)始成熟，性意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現(xiàn)自己來(lái)吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，開(kāi)始評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。

三、游戲法教學(xué)是比較適合的方法。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽(tīng)信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂(lè)伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。

總之，體育教學(xué)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。了解了學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的效果。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇十一

應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，那里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得提高的。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以“探究”教材，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層是搞好課堂教學(xué)的前提，僅有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對(duì)話。

2、教具。

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教師。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，僅有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遙嗎”，其實(shí)此刻，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受?chē)?guó)家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份提高。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇十二

本課的設(shè)計(jì)新穎活潑，器材準(zhǔn)備與場(chǎng)地安排充分。課堂氣氛活躍，組織紀(jì)律性較好。教學(xué)過(guò)程中課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。分步分層的遞進(jìn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生各取所需，各得其所，取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力，也達(dá)到自我發(fā)展與提高，愉悅身心的教學(xué)效果與目的。培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、相互合作、共同探討的意識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。尤其是練習(xí)中采用的“兩人前后站立做投籃糾正練習(xí)（前后間距一步遠(yuǎn)約）”的方法使學(xué)生投籃的弧度明顯提高，這樣就提高了學(xué)生投籃的命中率。

本課的教學(xué)內(nèi)容是原地單手肩上投籃，但在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于九年級(jí)很少能夠掌握這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。所以是否可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)降低了投籃的難度，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后可以再教授原地單手肩上投籃的動(dòng)作，讓學(xué)生自主選擇投籃所運(yùn)用的技術(shù)。

心理學(xué)教學(xué)反思范文初中匯總篇十三

《壓強(qiáng)》是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章的重點(diǎn)內(nèi)容，它是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基，。因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念;采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，說(shuō)出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了壓力的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進(jìn)而通過(guò)生活常見(jiàn)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)，例如，風(fēng)箏線切香蕉，菜刀切菜，壓路機(jī)軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，正陽(yáng)及讓學(xué)生體會(huì)的知識(shí)的演變過(guò)程，和知識(shí)間的聯(lián)系，有培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，可以形成互相比對(duì)，公平競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，探究過(guò)程中，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了很多種驗(yàn)證猜想的方法。介紹公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

由于壓強(qiáng)概念較抽象，學(xué)生難于理解，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。