一份好的報(bào)告應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確和具體的特點(diǎn),以便讀者能夠從中獲取有用的信息。如何選擇合適的結(jié)構(gòu)和組織方式來呈現(xiàn)報(bào)告的內(nèi)容?以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考。報(bào)告的主題包括市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施、銷售分析等多個(gè)方面,內(nèi)容詳實(shí)、具體,可以幫助我們更好地理解報(bào)告的撰寫要點(diǎn)和技巧。大家一起來看看吧,相信對(duì)你的報(bào)告寫作會(huì)有所幫助。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇一
我們班近視的有二十人,張思遠(yuǎn)和彭建瑋同學(xué)都是用眼過度,他們的近視度數(shù)也大不相同。張思遠(yuǎn)在六年級(jí)下學(xué)期就近視了,但是彭建瑋在七年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候才近視,總的加起來,張思遠(yuǎn)的近視度數(shù)比彭建瑋多了一百多度。
代林功、田一、李娟、趙翔宇、張運(yùn)健同學(xué)都是看書過度才使自己的視力下降。代林功和田一的度數(shù)差不多,但是他們近視的時(shí)間不同。李娟和趙翔宇都是七年級(jí)上學(xué)期才近視的,李娟的左眼度數(shù)比趙翔宇的左眼度數(shù)低了二十五度。但他們的癥狀大不相同,李娟是取光不正,趙翔宇則是散光。陳仁瑞是個(gè)例外,他小學(xué)時(shí)在被窩里看書太過度了,在六年級(jí)時(shí)他就已經(jīng)近視了,度數(shù)在四百二十度左右,但是他也有散光。孫奧愛看電視,也不奇怪,他在三年級(jí)的時(shí)候就近視了,這幾年他保持的很好,度數(shù)一直在減少。他左眼三百度,有眼二百六十度,他有偏光和弱視這兩個(gè)癥狀。
陳綿東在七年級(jí)上學(xué)期玩電腦過多,由于時(shí)間不是很長(zhǎng),他左右兩眼的度數(shù)度是一百五十度。沈梁宇在小學(xué)時(shí)上網(wǎng)過多,在四年級(jí)上學(xué)期就近視了,他左眼一百七十八度,右眼一百五十三度,散光五十度。
劉哲是玩電腦過多了,他的姿勢(shì)又不正確,再加上他學(xué)習(xí)太用功,他在五年級(jí)上學(xué)期就戴上了眼鏡,他左眼二百七十五度,右眼三百七十五度,左眼散光二百度,右眼散光四百五十度,劉哲的近視度數(shù)在我們班算是很高的了。
蘇文欣是寫字姿勢(shì)不正確才導(dǎo)致近視的,他在七年級(jí)上學(xué)期戴了眼鏡,他左眼二百五十度,右眼二百七十度。
王星怡因長(zhǎng)時(shí)間看書不休息才近視的,由于開始上初中壓力過大,他在上學(xué)期就近視了,他左眼三百三十五度,右眼也是三百二十五度。劉宜嘉是電腦玩的太多,不做眼保健操所造成的近視。有人說眼保健操一點(diǎn)用也沒有,其實(shí)用處可大了,劉宜嘉因?yàn)闆]有做眼保健操,所以才導(dǎo)致他近視了。他左眼近視三百二十五度,右眼四百度。
張蔚然是我們班獨(dú)一無二的了,她是遺傳的近視,據(jù)說他的父母的是近視眼,雖然她是遺傳的,但是五年級(jí)下學(xué)期她才戴上眼鏡的,她左眼二百五十度,右眼僅比左眼多了一度。她還有散光三十度。
曹云蝶也是由于看書姿勢(shì)不正確才造成近視的,他在七年級(jí)上學(xué)期才近視的,她的左眼和右眼的度數(shù)為二百五十度。
黃書悅是我們班近視度數(shù)最高的人,她左眼四百五十度,右眼五百度,她在五年級(jí)下學(xué)期就已經(jīng)近視了,而且那時(shí)在她們的班級(jí)中,她的近視度數(shù)也是最高的。
李欣冉在四年級(jí)下學(xué)期就戴上了眼鏡,她左眼一百四十八度,右眼二百五十六度,她在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候看書太多了,才導(dǎo)致近視了,她還有偏光。
劉芷竹和王星怡差不多,在七年級(jí)時(shí),由于壓力過大,再加上寫字姿勢(shì)不正確,由此,她也戴上了眼鏡。陳文健的數(shù)學(xué)成非常好,他寫數(shù)學(xué)作業(yè)太多了,在四年級(jí)上學(xué)期就戴上了眼鏡,他左眼二百二十度,右眼二百度,這個(gè)度數(shù)也不是太高,恢復(fù)起來容易些。
據(jù)整理,近視眼的人有的過度看書,有的玩電子游戲或看電視,還有的不做眼保健操……其中,看書寫作業(yè)的人最多,約占總體的百分之六十。遺傳的最少,只占總體的百分之五。
其中,在小學(xué)近視的約占總體的百分之八十。左眼近視低于兩百的有六人,低于三百且高于兩百的有七人,低于四百且高于三百的有五人。低于五百且高于四百的有兩人。
在右眼調(diào)查中低于兩百的有三人。低于三百且高于兩百的有八人,低于四百且高于三百的有一人,高于五百且低于六百的有兩人。
這些人有的認(rèn)為戴眼鏡就等于戴了個(gè)裝飾物。其實(shí)他們錯(cuò)了,眼鏡是有重量的,戴久了你的鼻子上方就會(huì)有肉往里面扣,在夏天,你的臉也會(huì)被眼鏡弄得一塊黑,一塊白的,眼鏡也不是萬能的,在有的時(shí)候,你必須把它給摘掉。隱形眼鏡雖然不會(huì)對(duì)臉部造成傷害,但是它很傷眼睛,有可能會(huì)導(dǎo)致視力下降。
近視度越高,對(duì)眼鏡的依賴性就越強(qiáng),有的人近視度數(shù)太高了,去掉眼鏡根本看不到東西,所以要加強(qiáng)眼睛保護(hù),讓度數(shù)降低降低在降低。
近視眼在考試時(shí)有很大影響。比如在考試時(shí)看漏了一個(gè)小數(shù)點(diǎn),那么這一整題就全錯(cuò)完了,也許這是在大學(xué)考場(chǎng)上,也許就少了那么幾分,就會(huì)讓你名落孫山。
有人認(rèn)為用激光治療眼睛是最好的方法,這種方法也是有危險(xiǎn)的,有可能會(huì)造成失明,這可就闖禍了。有的人用儀器治療眼睛,這雖然是可行的,但是很難受,所以我們應(yīng)該在日常生活中處處保護(hù)眼睛,以免它受到傷害。
我建議同學(xué)們多學(xué)學(xué)保護(hù)眼睛的方法,堅(jiān)持每天多做眼保健操。劉宜嘉不做眼保健操才導(dǎo)致他近視,用眼過度要適當(dāng)休息,向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒當(dāng)然更好。王星怡就是這樣才近視的。陳仁瑞是最不注意眼睛的人,他是經(jīng)常躲在被窩里看書才近視的,這種方法我們千萬不能學(xué)習(xí)。眼睛是心靈的窗戶,我們應(yīng)該好好保護(hù)它,讓每天都變成世界愛眼日!
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇二
一、課題的提出及重要意義。
既然叫“作文教學(xué)”,學(xué)生作文寫不好,教師難辭其咎。事實(shí)是,很多寫作者自述,能把文章寫好,往往不是老師教出來的,而是通過多讀書,自己悟出來的,練出來的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法,更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!比欢谛W(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題:首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握語文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平,原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新,比起單純掌握語文知識(shí)難得多,而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力,因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究,理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐,就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象,我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。
本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法,在新課標(biāo)下,如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境,從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用,提高教學(xué)效果進(jìn)行研究,特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路:是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo),遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律,以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂,作文教學(xué)的重要地位始終不變,語文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中,都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展,教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下,探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究方法。
1、案例研究法:對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例,進(jìn)行分析、提煉,尋找內(nèi)在規(guī)律。
2、調(diào)查研究法:直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中,通過觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。
3、文獻(xiàn)資料研究法:查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料,對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納,根據(jù)課題的要求有所取舍,從而得出結(jié)論性的見解。
4、綜合研究法:即綜合運(yùn)用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內(nèi)容。
(一)從“傳統(tǒng)說教”到多元模式,改變作文課堂教學(xué)方法。
(二)從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合,明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
(三)從關(guān)注素材積累,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
(四)從單純描述到入情入境,提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。
(五)從重“批”輕改到重改輕“批”,揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。
為了保障本課題正常有效的開展研究工作,我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。
課題組組長(zhǎng):何存利。
副組長(zhǎng):趙江田。
組員:丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對(duì)象。
周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。
九、研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段:(20_.10—20_.11)。
制訂課題實(shí)施計(jì)劃,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),查閱同類課題的研究成果,著手開展研究。
2、實(shí)施階段:(20_.12—20_.8)。
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究,通過文獻(xiàn),調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究,有效提高課堂教學(xué)效果,積累過程性資料,并定期小結(jié)。
3、總結(jié)階段:(20_.9—20_.10)。
通過文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究,整理資料,分析結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇三
“良好的開端是成功的一半?!鄙峡谡Z交際課前,教師和學(xué)生都要作好相關(guān)的準(zhǔn)備。教師需要準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)材料,學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。例如在教學(xué)湘教版五年級(jí)上冊(cè)中的“名字中的語文”這一內(nèi)容時(shí),我首先收集了一些名人名字的故事,也記錄了自己的名字當(dāng)中的寓意。學(xué)生則回家向家長(zhǎng)詢問自己名字的由來以及其中的故事,作好記錄,打好草稿。這樣也就避免了上課無話可說,說話顛三倒四的尷尬場(chǎng)面。
二、興趣引導(dǎo)。
“興趣是最好的老師?!迸囵B(yǎng)口語交際課中的“興趣”,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的交際欲望,在課堂中營(yíng)造一種我想說、我要說的氛圍,達(dá)到暢所欲言的目的。例如教學(xué)湘教版五年級(jí)上冊(cè)中的“預(yù)防校園侵害,創(chuàng)造平安校園”這一內(nèi)容時(shí),我首先讓學(xué)生以記者的身份報(bào)道了幾則關(guān)于校園安全事故的新聞,同時(shí)觀看相關(guān)圖片。然后,我讓大家圍繞這幾則新聞和圖片,聯(lián)系身邊的校園侵害,談?wù)勛约旱目捶?,并結(jié)合動(dòng)作表演。學(xué)生們因此很感興趣,參與的積極性提高了不少。
三、變通題材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建議中明確指出:教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活的、有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面要有恰當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。新課程要求教師更新教育理念,不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。例如湘教版四年級(jí)下冊(cè)有一則口語交際——“發(fā)明就在你身邊”。教學(xué)時(shí),我考慮到了這些來自農(nóng)村,來自貧寒家庭的學(xué)生,他們對(duì)“發(fā)明”知之甚少,為了避免“一人堂”或“一言堂”的課堂,我對(duì)教材作了一下處理,把“發(fā)明”拓展成了“小制作”。這樣,在課堂上會(huì)講的孩子就多了,課堂參與的面就廣了,訓(xùn)練效果也明顯了。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和調(diào)整,即“變通”。只有這樣,才能使口語交際課更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。
四、規(guī)范教師口頭用語。
眾所周知,小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。他們會(huì)去模仿教師的一言一行。如果教師的口頭語言表達(dá)準(zhǔn)確,不僅能給教學(xué)藝術(shù)錦上添花,還能給孩子很好的示范引導(dǎo)作用;如果教師自身言語表達(dá)有問題,就很容易給孩子錯(cuò)誤的示范和引導(dǎo),直接導(dǎo)致孩子說話的不通順、不正確。所以,教師平時(shí)要多注意口頭表達(dá)的規(guī)范性。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)作家馬克.吐溫曾夸張地說:一句好的贊語能使他不吃不喝過上兩個(gè)月。因此,教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語言,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尤其關(guān)注差等生的表現(xiàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。從而讓學(xué)生敢于交流與表達(dá),實(shí)現(xiàn)口語交際的目的。
六、閱讀滲透。
在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,可以將口語表達(dá)滲透其中。尤其是在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié),我通常會(huì)讓學(xué)生暢所欲言地“聊一聊”。例如教學(xué)湘教版六年級(jí)上冊(cè)《表哥駕到》這一篇課文時(shí),對(duì)于文中兩位媽媽借用其他孩子的激勵(lì)式教育方法,學(xué)生們便持有兩種意見:一種認(rèn)為媽媽們的教育方法是對(duì)的,都是為了激勵(lì)自己的孩子更加優(yōu)秀;另一種則認(rèn)為媽媽們的這種方法不可取,總是拿別人與自己比會(huì)讓他們失去自信,覺得自己一無是處。于是,我讓孩子們聯(lián)系自己的實(shí)際,展開了一場(chǎng)微型的辯論賽,讓他們?cè)谵q論中自行理解媽媽們的用心良苦,同時(shí)也就鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
總之,口語交際是語文教學(xué)中不可缺少的一部分,它是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。如何上好這門課,如何讓學(xué)生寓樂于學(xué),這還得繼續(xù)“上下摸索”!
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇四
今天的語文課和尋常的有些不同,張老師帶領(lǐng)我們上了一節(jié)別開生面的語文課――比比誰的力氣大!
上課鈴一響,張老師就和往常的開場(chǎng)白不一樣,只見她神秘兮兮地提著一個(gè)貌似很沉的袋子進(jìn)了教室,我們的好奇心一下子被勾起來了,交頭接耳地小聲交談了好一會(huì)兒。張老師故弄玄虛地叫了幾位同學(xué)上來提這個(gè)袋子,前面的幾位同學(xué)都嘗試失敗了。大家更加疑惑了:“究竟張老師葫蘆里賣得是什么藥呢?只見張老師微微一笑,說:現(xiàn)在是見證奇跡的時(shí)刻,哈,原來這節(jié)課張老師竟然帶領(lǐng)我們吃文旦。
要想吃文旦,可沒那么容易,首當(dāng)其沖地就是如何要把這文旦剝開。宋煒第一個(gè)被請(qǐng)上來了,只見他漲紅了臉,面目都顯得有些猙獰,用盡全身的力氣,可任憑他怎么擺弄,文旦還是毫發(fā)未損。接著又有好幾位同學(xué)你方唱罷我登場(chǎng),可大家都只是剝開一小點(diǎn),大家貌似都束手無策了。最后登場(chǎng)的是我們班的“大力水手――應(yīng)承谷,他用盡全力,總算把文旦整個(gè)剝開了。
單單把文旦剝開還不夠,還要想辦法把它撕成兩半。這時(shí),又有一些人躍躍欲試,紛紛上場(chǎng),可都是乘興而來,敗興而歸。這個(gè)局面挑起了黃恩浩的好勝心,只見他摩拳擦掌,嘴里念念有詞:“快給我裂開……”最終,他還是在林詩(shī)曼的幫助下,剝開了文旦。
剝完了文旦,我們又一起享用了這成功的果實(shí)。這節(jié)課,大家都意猶未盡!
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇五
課題研究報(bào)告該如何擬寫呢?今天我們就一起來看看相關(guān)范文吧!
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來,自己的工作忙碌而充實(shí)??芍^:在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究,首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),進(jìn)行理論奠基;在研究過程中,更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),并通過研究和實(shí)踐,驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程,是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂,所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多,話到嘴邊吐不出,出來的也總是詞不達(dá)意,所以寫作對(duì)我來說耗時(shí)耗力,反反復(fù)復(fù),很苦悶。
但是一份耕耘,一份收獲,付出與回報(bào)是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生,又特別關(guān)注細(xì)節(jié),這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,課堂教訓(xùn)得到修正,教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的需求作為載體,創(chuàng)造性的使用教材,努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,我在原來的授課中,對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究,這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,得以規(guī)范,也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過程,每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為,或肯定、強(qiáng)化,或否定、修正?!胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略,調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,但以前的時(shí)候一說小組合作,我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科,因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,而且使用起來那么麻煩,如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等。可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段:創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明,合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力,充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,創(chuàng)造了全員參與的條件,學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之,課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,要成為研究型的教師,我還要繼續(xù)耕耘,繼續(xù)收獲。
兩年來,我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下,課題組開展了一系列的研究活動(dòng),這些活動(dòng)的開展,有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究,使課題研究取得了很大的成果,同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里,我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作,驀然發(fā)現(xiàn),“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興,因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次,要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,使我們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,通過學(xué)習(xí)和座談,使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上,學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。
那么,什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究,是提高自己素質(zhì)的有效途徑,教師通過進(jìn)行課題研究,經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教師在反思中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求,教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究,提高教師科研素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線,教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程,在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),做課題時(shí)要查閱大量資料,有利于形成自己的教學(xué)理念,教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念,用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程,有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述,課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究,是教師自我發(fā)展的方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育,必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序,那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣,每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩(shī)意的小路,我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉,去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之,我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教師自身的特點(diǎn),開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容,被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。,越來越多的教師意識(shí)到,自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色,教師也有自己的生命,自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè),需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇六
這一問題,叫做“定與不定”。所謂“定”,就是不要盲目地選擇文獻(xiàn)來讀,而是要選擇與自己研究專題有關(guān)的、自己感興趣的、自己對(duì)該專題比較熟悉的、自己能夠讀得懂的,簡(jiǎn)單地說,就是選擇愿意讀和能夠讀的文章。這樣,才能夠深入進(jìn)去,有所理解、有所吸納、有所評(píng)述。如果,選擇了一篇完全陌生的、沒有相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)的文章,自然就難以“同化”了。國(guó)內(nèi)心理學(xué)的專業(yè)刊物聊有樹種,上面發(fā)表的文章涉及眾多心理學(xué)專題、難度層次也各不相同,只要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué),等基礎(chǔ)專業(yè)課程,總是可以找到感興趣的、可以讀得懂的報(bào)告的。
所謂“不定”,就是當(dāng)自己尚沒有確定的研究專題時(shí),也就不能確定選擇什么專題的文章來讀,那就泛泛而讀好了。去找來《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》等專業(yè)刊物,不經(jīng)意地瀏覽,或者到大學(xué)的圖書館網(wǎng)站查找“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”,瀏覽各種文章,或許就在不經(jīng)意間,發(fā)現(xiàn)了你愿意讀而且讀得懂的文章。
鎖定專題后,最好查找多篇相關(guān)的研究報(bào)告來讀,這樣才能形成一個(gè)知識(shí)背景。最好再?gòu)闹羞x擇一篇最有“嚼頭”的文章精讀。注意,如果是為了完成“心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的課程作業(yè),那最好選擇實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的研究報(bào)告,不然就不對(duì)題啦。
2.如何閱讀一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫體例是非常明確的,在看一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),首先要把握其研究的目的和變量,以及這一研究目的的由來,也就是說,首先要了解作者要研究什么?他為什么要研究這一問題?研究這一問題有什么意義(在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面有貢獻(xiàn)嗎?對(duì)某些實(shí)踐領(lǐng)域有啟示嗎?能夠澄清什么問題嗎?)。他在研究實(shí)施前有什么假設(shè),這些假設(shè)提出的依據(jù)充分嗎?等。
其次,要看他為了上述目的與假設(shè),采用了什么研究方法和手段,采用了哪一種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這里要明確,他使用的被試;儀器設(shè)備或材料;自變量或準(zhǔn)自變量、因變量(即觀測(cè)記錄的指標(biāo));如何控制額外變量;如何呈現(xiàn)刺激或作業(yè)、被試如何完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、最后的結(jié)果用什么方法進(jìn)行分析的等。
第四,要看他最后的結(jié)論,以及是否引申出什么建議;
第五,還要看看他的參考文獻(xiàn)都引用了什么樣的文獻(xiàn),從中可以發(fā)現(xiàn)作者涉獵該專題的深入程度,也可以看出作者是否了解該領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)。
另外,特別重要的一點(diǎn)是,在閱讀這一篇文獻(xiàn)時(shí),一定不能局限于這一篇文獻(xiàn),而是要結(jié)合這一篇文章的內(nèi)容,準(zhǔn)備一些相關(guān)書籍、相關(guān)論文等,遇到不太明白的概念、方法,要及時(shí)地查閱相關(guān)文獻(xiàn),可能時(shí)可以與同行討論。這樣才能在精讀一篇文章后有大收獲。
3.如何在讀后去評(píng)述一篇研究報(bào)告
經(jīng)過上述的'閱讀過程,你至少可以從以下問題中發(fā)現(xiàn)可評(píng)述點(diǎn):
(1) 這一選題有意義嗎?是經(jīng)典領(lǐng)域還是新領(lǐng)域?其理論意義、實(shí)踐意義是什么?
(7) 他的研究能得到什么實(shí)踐啟示、不能得到什么實(shí)踐啟示,有沒有過分推廣?
(8) 這一研究與別的什么研究相比是更好、還是更差?
(9) 如果我要來做這樣一個(gè)研究,我會(huì)怎樣做呢?我能怎樣做呢?
好了,有了上述那么多的可以問“為什么?怎么樣呢?”,相信是可以對(duì)一篇研究報(bào)告有所評(píng)述,甚至批判了。你不必對(duì)上述所有的十個(gè)問題都有所問,總會(huì)有一些是可以問的,也就是說,只要你愿意,你總會(huì)從一篇研究報(bào)告中有所獲、有所思、有所評(píng),,有所“惑”!
“有所惑”便是進(jìn)一步研究的起點(diǎn)之一!
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇七
精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁,綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天,如何上好一節(jié)好的語文課?這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間,我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課,悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。
深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材,把握課文的整體結(jié)構(gòu),才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā),把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來,確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的;才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?,啟發(fā)學(xué)生思考,推進(jìn)教學(xué)過程,使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中,教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng),有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì),在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍,氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生,促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課,從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、扎實(shí)過硬的'教學(xué)基本功。
有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家,應(yīng)該是一個(gè)播音員,應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重,但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),普通話發(fā)音準(zhǔn)確,上課語速適中、聲音響亮;并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說話,使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭,典故、古詩(shī)名句。語言幽默風(fēng)趣,妙語連篇,聽了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切,富有表情、感情,語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范,對(duì)教材熟悉,運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如,得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬,不會(huì)教出好學(xué)生來,也不會(huì)有如此精彩的課堂。
三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上,始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì),因此,學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來,每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂,是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。
四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境。
作為一個(gè)老師,首先我們得十分明確,我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點(diǎn),但我仍想把他們歸為一類)。人小情多,說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”,聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感,使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”;責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感,使他們把情用在課上,情到深處課自優(yōu)。
許云藝?yán)蠋熢诮虒W(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外,最重要的是讓學(xué)生們“移情”,也就是通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí),許老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,使激起的情感深化,從而實(shí)現(xiàn)了移情。
聽一節(jié)好課是一種享受,聽好幾節(jié)好課是一種震撼!我決心以這幾位老師為榜樣,精心鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面,更好地為教育教學(xué)服務(wù)!文章來源:
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山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇八
市場(chǎng)研究是企業(yè)制定營(yíng)銷計(jì)劃的基礎(chǔ)。企業(yè)開展市場(chǎng)研究可以采用兩種方式,一是委托專業(yè)市場(chǎng)研究公司來做,二是企業(yè)自己來做,企業(yè)可以設(shè)立市場(chǎng)研究部門,負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。下面筆者結(jié)合近期完成的一次市場(chǎng)研究的體會(huì),介紹組織實(shí)施一項(xiàng)市場(chǎng)研究的基本過程。以下是如何做市場(chǎng)研究報(bào)告,歡迎閱讀。
進(jìn)行市場(chǎng)研究;首先要明確市場(chǎng)研究的目標(biāo),按照企業(yè)的不同需要,市場(chǎng)研究的目標(biāo)有所不同,企業(yè)$使經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí),必須研究宏觀市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì),尤其要研究所處行業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r;企業(yè)制度市場(chǎng)營(yíng)銷策略時(shí),要研究市場(chǎng)需求狀況,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況,消費(fèi)者購(gòu)買行為和營(yíng)銷要素情況;當(dāng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到了問題,這時(shí)應(yīng)針對(duì)存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行市場(chǎng)研究。
一個(gè)完善的市場(chǎng)研究方案一般包括以下幾方面內(nèi)容:
1.研究自的要求。
根據(jù)市場(chǎng)研究目標(biāo),在研究方案中列出本次市場(chǎng)研究的具體目的要求。例如,本次市場(chǎng)研究的目的是了解某產(chǎn)品的消費(fèi)者購(gòu)買行為和消費(fèi)偏好情況等。
2.研究對(duì)象。
市場(chǎng)研究的對(duì)象一般為消費(fèi)者、零售商、批發(fā)商,零售商和批發(fā)商為經(jīng)銷研究產(chǎn)品的商家,消費(fèi)者一般為使用該產(chǎn)品的消費(fèi)群體。在以消費(fèi)者為研究對(duì)象時(shí),要注意到有時(shí)某一產(chǎn)品的購(gòu)買者和使用者不一致,如對(duì)嬰兒食品的研究,其研究對(duì)象應(yīng)為孩子的母親。此外還應(yīng)注意到一些產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)象主要針對(duì)某一特定消費(fèi)群體或側(cè)重于某一消費(fèi)群體,這時(shí)研究對(duì)象應(yīng)注意選擇產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體,如對(duì)于化妝品,研究對(duì)象主要選擇女性;對(duì)于酒類產(chǎn)品,其研究對(duì)象主要為男性。
3.研究?jī)?nèi)容。
研究?jī)?nèi)容是收集資料的依據(jù),是為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)服務(wù)的,可根據(jù)市場(chǎng)研究的目的確定具體的研究?jī)?nèi)容。如研究消費(fèi)者行為時(shí),可按消費(fèi)者購(gòu)買、使用,使用后評(píng)價(jià)三個(gè)方面列出研究的具體內(nèi)容項(xiàng)目。研究?jī)?nèi)容的確定要全面、具體,條理清晰、簡(jiǎn)練,避免面面俱到,內(nèi)容過多,過于繁瑣,避免把與研究自的無關(guān)的內(nèi)容列入其中。
4.研究表。
研究表是市場(chǎng)研究的基本工具,研究表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到市場(chǎng)研究的質(zhì)量。設(shè)計(jì)研究表要注意以下幾點(diǎn)(1)研究表的設(shè)計(jì)要與研究主題密切相關(guān),重點(diǎn)突出,避免可有可無的問題;(2)研究表中的問題要容易讓被研究者接受,避免出現(xiàn)被研究者不愿回答、或令被研究者難堪的問題;(3)研究表中的問題次序要條理清楚,順理成章,符合邏輯順序,一般可遵循容易回答的問題放在前面,較難回答的問題放在中間,敏感性問題放在最后;封閉式問題在前,開放式問題在后;(4)研究表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、天偏見的詞匯,保證被研究者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成研究表。
5.研究地區(qū)范圍。
研究地區(qū)范圍應(yīng)與企業(yè)產(chǎn)品銷售范圍相一致,當(dāng)在某一城市做市場(chǎng)研究時(shí),研究范圍應(yīng)為整個(gè)城市;但由于研究樣本數(shù)量有限,研究范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方,一般可根據(jù)城市的人口分布情況,主要考慮人曰特征中收入、文化程度等因素,在城市中劃定若干個(gè)小范圍研究區(qū)域,劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致,將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域,在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪問研究。這樣可相對(duì)縮小研究范圍,減少實(shí)地訪問工作量,提高研究工作效率,減少費(fèi)用。
6.樣本的抽取。
研究樣本要在研究對(duì)象中抽取,由于研究對(duì)象分布范圍較廣,應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案,以保證抽取的樣本能反映總體情況。樣本的抽取數(shù)量可根據(jù)市場(chǎng)研究的準(zhǔn)確程度的要求確定,市場(chǎng)研究結(jié)果準(zhǔn)確度要求愈高,抽取樣本數(shù)量應(yīng)愈多,但研究費(fèi)用也愈高,一般可根據(jù)市場(chǎng)研究結(jié)果的用途情況確定適宜的樣本數(shù)量。實(shí)際市場(chǎng)研究中,在一個(gè)中等以上規(guī)模城市進(jìn)行市場(chǎng)研究的樣本數(shù)量,按研究項(xiàng)目的要求不同,可選擇200~1000個(gè)樣本,樣本的抽取可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣方法。具體抽樣時(shí),要注意對(duì)抽取樣本的人口特征因素的控制,以保證抽取樣本的人口特征分布與研究對(duì)象總體的人口特征分布相一致。
7.資料的收集和整理方法。
市場(chǎng)研究中,常用的資料收集方法有研究法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法,一般來說,前一種方法適宜于描述性研究,后兩種方法適宜于探測(cè)性研究。企業(yè)做市場(chǎng)研究時(shí),采用研究法較為普遍,研究法又可分為面談法.電話研究法、郵寄法.留置法等。這幾種研究方法各有其優(yōu)缺點(diǎn),適用于不同的研究場(chǎng)合,企業(yè)可根據(jù)實(shí)際調(diào)研項(xiàng)目的要求來選擇。資料的整理方法一般可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法,利用excel工作表格,可以很方便地對(duì)研究表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,獲得大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)及人員配備。
建立市場(chǎng)研究項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),可由企業(yè)的市場(chǎng)部、或企劃部來負(fù)責(zé)研究項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,針對(duì)研究項(xiàng)曰成立市場(chǎng)研究小組,負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作。
2.訪問員的招聘及培訓(xùn)。
訪問人員可從高校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生中招聘,根據(jù)研究項(xiàng)目中完成全部問卷實(shí)地訪問的時(shí)間來確定每個(gè)訪問員1天可完成的問卷數(shù)量,核定儒招聘訪問員的人數(shù)。對(duì)訪問員須進(jìn)行必要的培訓(xùn);培訓(xùn)內(nèi)容包括;(1)訪問研究的基本方法和技巧;(2)研究產(chǎn)品的基本情況;(3)實(shí)地研究的工作計(jì)劃;(4)研究的要求及要注意的事項(xiàng)。
3.工作進(jìn)度。
將市場(chǎng)研究項(xiàng)目整個(gè)進(jìn)行過程安排一個(gè)時(shí)間表,確定各階段的工作內(nèi)容及所需時(shí)間。市場(chǎng)研究包括以下幾個(gè)階段(1)研究工作的準(zhǔn)備階級(jí),包括研究表的設(shè)計(jì)、抽取樣本、訪問員的招聘及培訓(xùn)等;(2)實(shí)地研究階段;(3)問卷的統(tǒng)計(jì)處理。分析階段;(4)撰寫研究報(bào)告階段。
4.費(fèi)用預(yù)算。
市場(chǎng)研究的費(fèi)用預(yù)算主要有研究表設(shè)計(jì)印刷費(fèi);訪問員培訓(xùn)費(fèi);訪問員勞務(wù)費(fèi)禮品費(fèi);研究表統(tǒng)計(jì)處理費(fèi)用等。企業(yè)應(yīng)核定市場(chǎng)研究過程中將發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出,合理確定市場(chǎng)研究總的費(fèi)用預(yù)算。
市場(chǎng)研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后,開始進(jìn)行問卷的實(shí)地研究工作,組織實(shí)地研究要做好兩方面工作。
1.做好實(shí)地研究的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
實(shí)地研究是一項(xiàng)較為復(fù)雜繁瑣的工作。要按照事先劃定的研究區(qū)域確定每個(gè)區(qū)域研究樣本的數(shù)量,訪問員的人數(shù),每位訪問員應(yīng)訪問樣本的數(shù)量及訪問路線,每個(gè)研究區(qū)域配備一名督導(dǎo)人員;明確研究人員及訪問人員的工作任務(wù)和工作職責(zé),做到工作任務(wù)落實(shí)到位,工作目標(biāo).責(zé)任明確。當(dāng)需要對(duì)研究樣本某些特征進(jìn)行控制時(shí),要分解到每個(gè)訪問員,例如,某研究項(xiàng)目,研究樣本地1000入,要求研究男性600人,女性400人,研究對(duì)象的男女比例為3:2,則要求每個(gè)訪問員所研究樣本的男、女比例都應(yīng)控制為3:2,從而保證對(duì)總樣本中男、女比例的控制。
2.好實(shí)地研究的協(xié)調(diào)、控制工作。
研究組織人員要及時(shí)掌握實(shí)地研究的工作進(jìn)度完成情況,協(xié)調(diào)好各個(gè)訪問員間的工作進(jìn)度;要及時(shí)了解訪問員在訪問中遇到的問題,幫助解決,對(duì)于研究中遇到的共性問題,提出統(tǒng)一的解決辦、法。要做到每天訪問研究結(jié)束后,訪問員首先對(duì)填寫的問卷進(jìn)行自查,然后由督導(dǎo)員對(duì)問卷進(jìn)行檢查,找出存在的問題,以便在后面的研究中及時(shí)改進(jìn)。
實(shí)地研究結(jié)束后,即進(jìn)入研究資料的整理和分析階段,收集好已填寫的研究表后,由研究人員對(duì)研究表進(jìn)行逐份檢查,剔除不合格的研究表,然后將合格研究表統(tǒng)一編號(hào),以便于研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可利用excel電子表格軟件完成;將研究數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后,經(jīng)excel軟件運(yùn)行后,即可獲得已列成表格的大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),利用上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果,就可以按照研究目的的要求,針對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的分析工作。
撰寫研究報(bào)告是市場(chǎng)研究的最后一項(xiàng)工作內(nèi)容,市場(chǎng)研究工作的成果將體現(xiàn)在最后的研究報(bào)告中,研究報(bào)告將提交企業(yè)決策者,做為企業(yè)制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略的依據(jù)。市場(chǎng)研究報(bào)告要按規(guī)范的格式撰寫,一個(gè)完整的市場(chǎng)研究報(bào)告格式由題目.目錄、概要、正文、結(jié)論和建議、附件等組成。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇九
語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作,作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天,怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,許多學(xué)生都反映,語文課枯燥無味,催人昏昏欲睡,對(duì)語文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師,我也面臨著這樣的問題。我想:在這種局面下,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科,首先得讓他對(duì)這門學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),我請(qǐng)孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉,這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng),別“告訴”他,他會(huì)知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊?,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課,積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示,也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫再現(xiàn)情境。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:在《雪地里的小畫家》一課中,通過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情,理解了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活,表達(dá)人的思想感情。同時(shí),音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀,可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
總之,我真誠(chéng)地希望:我們的每一語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里,每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)有法教無定法,可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十
毋庸諱言,上好語文課,讓語文課堂充滿活力,是全體語文教師的共同心愿。那么,教師怎樣做才能上好語文課呢?依本人愚見:
一、師生充分利用課前時(shí)間,做好課前準(zhǔn)備,是上好語文課文的前提。
俗語說:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!币肷虾谜Z文課,首先教師自己要在課前充分地吃透教材,精心設(shè)計(jì)好教案,在盡可能的條件下,針對(duì)教材內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌,只有這樣,教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬變”。其次,教師還得在課前布置學(xué)生有針對(duì)性地作好課前預(yù)習(xí)。這是教師上好語文課必不可少的一環(huán)。如在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課前,教師可事先讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書室或校園網(wǎng)上查詢相關(guān)資料,了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積,世界總?cè)丝诘扔嘘P(guān)數(shù)據(jù),并了解一下人類開發(fā)利用自然資源及目前世界環(huán)境污染、生活周邊環(huán)?,F(xiàn)狀。在課堂上,教師便可利用學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)和資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更重要的是使語文課堂充滿活動(dòng),效果上勢(shì)必事半功倍。
二、以學(xué)生為主體,體現(xiàn)以人為本,努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍,是上好的語文課的重要保證。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人,教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹立主體意識(shí),發(fā)展主體能力。也就是我們常說的,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),以學(xué)生為主體是第一位,以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“語文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。
體現(xiàn)以人為本,重要的是在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢?首先,改變傳統(tǒng)的說教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學(xué)模式,既不利于推行素質(zhì)教育,更不利于創(chuàng)新,無法滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此,我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。其次,教師要改變觀念,擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開口一個(gè)老師,閉口一個(gè)老師,這無形之中,在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己,給學(xué)生一種高高在上的印象,久而久之,學(xué)生就對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。上海市著名特級(jí)教師袁王容在指導(dǎo)青年教師時(shí)曾語重心長(zhǎng)地告誡他們:千萬莫要在學(xué)生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們,師生之間是一種朋友式的平等關(guān)系,這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置,師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧,課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。第三、教學(xué)方法要靈活多變,教學(xué)手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn),取其之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,甚至惟我所用,讓自己的課堂不斷推陳出新,永葆活力。只有課堂活力四溢,我們的語文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)出民主而和諧,愉悅而輕松的良好氛圍,我們的語文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。
三、以“讀”為主體,體現(xiàn)以讀為本,讓“讀”激活語文課堂,是上好語文課的主要途徑。
古人云:“書讀百遍,其義自見”??梢姟白x”對(duì)于語文教學(xué)是多么的重要。依本人之見,讀書不僅要注重讀的數(shù)量,還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀,學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式,如在教學(xué)散文題材的文章《桂林山水》、詩(shī)歌類題材文章《長(zhǎng)征》時(shí),教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀,這對(duì)學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強(qiáng)語言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《奴隸英雄》一課時(shí),教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行(在表演時(shí),教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具),這樣一來,既使教學(xué)內(nèi)容形象化,又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑,此乃一石雙鳥。
在某種意義上說,讀書的形式其實(shí)就是為質(zhì)量(即:教師的教學(xué)目標(biāo))服務(wù)的,既然如此,在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的,即帶著疑問去讀,或是在讀中讀出疑問,當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新,這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次,教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過程中,如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí),教師有必要作示范指導(dǎo)。第三,是要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,對(duì)同學(xué)之間的讀書質(zhì)量通過相互評(píng)價(jià),相互激勵(lì),最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自身讀書能力的目的。
“讀”是語文課堂的主旋律,只有“讀”到了位,語文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。
四、注重語文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)的融合,是上好語文課的時(shí)代要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語文是百科之母,將語文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)相互融合并引進(jìn)語文課堂,既是上好語文課的時(shí)代要求,同時(shí)又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。
將語文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合,讓我們的母語課堂呈現(xiàn)無窮魅力,有許多出色的語文教師在這方面作了有益的償試。如:在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí),我就親眼目睹過一位青年教師在讓學(xué)生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)一段后,吩咐學(xué)生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”,有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色,真是栩栩如生。這堂課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得是那么樣的完美無瑕,真讓人感嘆教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是何等獨(dú)具匠心。又如:教師在執(zhí)教《第一場(chǎng)雪》時(shí),讓學(xué)生回憶雪是如何形成的,既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識(shí),又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容;在執(zhí)教《長(zhǎng)征》一文中,教師適時(shí)地講解“巧奪金沙江”,“飛奪瀘定橋”等歷史故事,這使學(xué)生既了解了相關(guān)歷史知識(shí),又加深了對(duì)詩(shī)句的理解。
顯然,只有通才語文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容,將語文學(xué)科同其它學(xué)科融合得相得溢彰,讓我們的母語課堂呈現(xiàn)出無窮的魅力。
作者郵箱:jxzhw518@。
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山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十一
可行性研究報(bào)告是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木哂懈叨葦?shù)據(jù)量的報(bào)告,那么,如何撰寫項(xiàng)目可行性研究報(bào)告呢?下面是網(wǎng)小編為大家搜索整理的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的撰寫格式和綱要,歡迎參考閱讀學(xué)習(xí)!
項(xiàng)目的必要性、項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性和技術(shù)可行性、組織管理的可行性和社會(huì)的可行性;。
根據(jù)以上對(duì)項(xiàng)目的可行性分析,應(yīng)該得出一個(gè)該項(xiàng)目是否可行的結(jié)論;。
項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的基本格式包括首頁(yè)、標(biāo)題、前言、正文、結(jié)論、附件等幾部分。
簡(jiǎn)述項(xiàng)目提出的背景、項(xiàng)目技術(shù)狀況、現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)規(guī)模;項(xiàng)目的主要用途、性能;投資的必要性和預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益;本企業(yè)實(shí)施該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì),技術(shù)可行性分析。
1、項(xiàng)目技術(shù)性能水平與國(guó)外同類項(xiàng)目的比較;。
2、項(xiàng)目承擔(dān)單位在實(shí)施本項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì);。
3、項(xiàng)目成熟程度;。
4、市場(chǎng)需求情況和風(fēng)險(xiǎn)分析;。
5、投資估算及資金籌措;。
6、項(xiàng)目融資估算;。
7、資金籌措方案;。
8、投資使用計(jì)劃。
因此,編寫可行性分析報(bào)告時(shí)須仔細(xì)謹(jǐn)慎,既要注意與后面內(nèi)容相照應(yīng),又要對(duì)總論內(nèi)容客觀準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出。
1、項(xiàng)目初步設(shè)想方案:總投資、產(chǎn)品及介紹、產(chǎn)量、預(yù)計(jì)銷售價(jià)格、直接成本及清單(含主要材料規(guī)格、來源及價(jià)格)。
2、技術(shù)及來源、設(shè)計(jì)專利標(biāo)準(zhǔn)、工藝描述、工藝流程圖,對(duì)生產(chǎn)環(huán)境有特殊要求的請(qǐng)說明(比如防塵、減震、有輻射、需要降噪、有污染等)。
3、項(xiàng)目廠區(qū)情況:廠區(qū)位置、建筑平米、廠區(qū)平面布置圖、購(gòu)置價(jià)格、當(dāng)?shù)赝恋貎r(jià)格。
4、企業(yè)近三年設(shè)計(jì)報(bào)告(包含財(cái)務(wù)指標(biāo)、賬款應(yīng)收預(yù)付等周轉(zhuǎn)次數(shù)、在產(chǎn)品、產(chǎn)成品、原材料、動(dòng)力、現(xiàn)金等的周轉(zhuǎn)次數(shù))。
5、項(xiàng)目擬新增的人數(shù)規(guī)模,擬設(shè)置的部門和工資水平,估計(jì)項(xiàng)目工資總額(含福利費(fèi))。
6、提供公司近三年?duì)I業(yè)費(fèi)用、管理費(fèi)用等扣除工資后的大致數(shù)值及占收入的比例。
7、公司享受的增值稅、所得稅稅率,其他補(bǔ)貼及優(yōu)惠事項(xiàng)。
8、項(xiàng)目產(chǎn)品價(jià)格及原料價(jià)格按照不含稅價(jià)格測(cè)算,如果均能明確含稅價(jià)格請(qǐng)逐項(xiàng)列明各種原料的進(jìn)項(xiàng)稅率和各類產(chǎn)品的銷項(xiàng)稅率。
9、項(xiàng)目設(shè)備選型表(設(shè)備名稱及型號(hào)、來源、價(jià)格、進(jìn)口的要注明,備案項(xiàng)目耗電指標(biāo)等可不做單獨(dú)測(cè)算,工藝環(huán)節(jié)中需要外部協(xié)助的請(qǐng)標(biāo)明)。
10、其他資料及信息根據(jù)可研研究工作需要隨時(shí)溝通。
【目錄】。
第一章xx募投項(xiàng)目總覽。
一、項(xiàng)目名稱。
二、項(xiàng)目承擔(dān)單位及負(fù)責(zé)人。
三、可研報(bào)告編寫單位。
五、建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模、內(nèi)容、周期。
六、總投資及來源。
七、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。
八、結(jié)論與建議。
第二章xx募投項(xiàng)目背景及投資必要性。
一、xx項(xiàng)目建設(shè)背景。
二、xx行業(yè)項(xiàng)目建設(shè)必要性。
第三章xx募投項(xiàng)目建設(shè)單位概述。
一、xx募投項(xiàng)目企業(yè)概況。
二、xx募投項(xiàng)目企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。
三、xx募投項(xiàng)目企業(yè)機(jī)構(gòu)職責(zé)。
四、xx募投項(xiàng)目企業(yè)管理層介紹。
第四章xx募投項(xiàng)目行業(yè)與產(chǎn)品分析。
一、xx行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。
二、xx市場(chǎng)容量。
三、競(jìng)爭(zhēng)格局。
四、xx行業(yè)成熟度。
五、xx行業(yè)周期。
六、xx行業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)。
第五章xx募投產(chǎn)品方案與生產(chǎn)規(guī)模。
一、產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模。
二、xx產(chǎn)品產(chǎn)量及銷售量。
三、xx產(chǎn)品價(jià)格。
四、市場(chǎng)推銷戰(zhàn)略。
五、產(chǎn)品銷售收入預(yù)測(cè)。
第六章xx募投項(xiàng)目生產(chǎn)技術(shù)工藝。
一、生產(chǎn)技術(shù)。
二、生產(chǎn)工藝流程。
三、設(shè)備選型。
第七章xx募投項(xiàng)目建設(shè)方案及實(shí)施計(jì)劃。
一、土建工程。
二、廠房及配套設(shè)施設(shè)計(jì)原則。
三、總平面布置和運(yùn)輸。
四、項(xiàng)目實(shí)施各階段。
五、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表。
第八章xx募投項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)定員和人員培訓(xùn)。
一、企業(yè)組織形式。
二、企業(yè)工作制度。
三、勞動(dòng)定員和人員培訓(xùn)。
第九章xx募投項(xiàng)目節(jié)能與合理利用方案。
一、設(shè)計(jì)依據(jù)。
二、項(xiàng)目能耗。
三、總平面規(guī)劃節(jié)能措施。
四、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能措施。
五、空調(diào)專業(yè)節(jié)能措施。
六、電專業(yè)節(jié)能措施。
七、水暖專業(yè)節(jié)能措施。
八、工藝節(jié)能措施。
九、節(jié)能制度。
第十章xx募投項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)與勞動(dòng)安全。
一、建設(shè)地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀。
二、項(xiàng)目主要污染源和污染物。
三、項(xiàng)目擬采用的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。
四、治理環(huán)境的方案。
五、環(huán)境監(jiān)測(cè)制度的建議。
六、環(huán)境保護(hù)投資估算。
七、環(huán)境影響評(píng)價(jià)結(jié)論。
第十一章xx募投項(xiàng)目勞動(dòng)保護(hù)與安全衛(wèi)生。
一、生產(chǎn)過程中職業(yè)危害因素的分析。
二、職業(yè)安全衛(wèi)生主要設(shè)施(職業(yè)安全衛(wèi)生配套設(shè)施)。
三、勞動(dòng)安全與職業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。
四、消防措施和設(shè)施方案建議。
第十二章xx募投項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)。
一、xx募投項(xiàng)目企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
二、擬定上述戰(zhàn)略所依據(jù)的假設(shè)條件。
三、實(shí)施上述戰(zhàn)略所面臨的主要困難。
四、發(fā)展戰(zhàn)略與募投項(xiàng)目關(guān)系。
第十三章xx募投項(xiàng)目預(yù)計(jì)募集資金數(shù)額以及使用計(jì)劃。
一、項(xiàng)目總投資估算。
(一)固定資產(chǎn)總額。
(二)流動(dòng)資金估算。
二、資金籌措。
(一)資金來源。
(二)項(xiàng)目籌資方案。
三、投資使用計(jì)劃。
(一)投資使用計(jì)劃。
(二)借款償還計(jì)劃。
第十四章xx募投項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)。
一、生產(chǎn)成本和銷售收入估算。
(一)生產(chǎn)總成本。
(二)銷售收入估算。
二、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。
三、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
四、不確定性分析。
五、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益分析。
(一)社會(huì)效益。
(二)經(jīng)濟(jì)效益。
第十五章xx募投項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及規(guī)避措施。
一、募投建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。
二、募投建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施。
一、結(jié)論與建議。
二、附件。
三、附圖。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十二
這節(jié)語文課,關(guān)老師讓我們打開語文書,翻到第36頁(yè)。我們一打開語文書,首先映入我們眼簾的是三幅圖,哦!不對(duì),是三幅看似很平常、實(shí)質(zhì)很奇怪的黑白圖畫。在我們正激烈討論之時(shí),關(guān)老師提了一個(gè)問題:大家第一眼看到了什么?很快,好幾個(gè)同學(xué)得意洋洋地舉起了手,老師請(qǐng)他們回答:有的同學(xué)說第一幅畫上有一棵枯樹,有的同學(xué)說第二幅圖中有一個(gè)白色的瓶子,還有的同學(xué)說第三幅圖中是一個(gè)美麗的女孩。
關(guān)老師給我們?nèi)腌姇r(shí)間再一次觀察第一幅畫,可不到五秒,便有很多同學(xué)舉起手來,關(guān)老師便請(qǐng)他們起來回答。有的同學(xué)說:“這上面有十個(gè)頭像?!庇械耐瑢W(xué)說:“這上面都是名人。”還有的同學(xué)說:“這上面都是老人?!蔽倚南耄簺]想到一幅畫也有這么大的學(xué)問。關(guān)老師又要求我們把這些頭像的外圈描起來,我們不知道關(guān)老師葫蘆里賣的什么藥。
謎底揭曉了,關(guān)老師是為了讓我們更好地區(qū)分各個(gè)頭像。關(guān)老師又讓我們觀察其中的一個(gè)人物頭像。我仔細(xì)端詳著最底下的一個(gè),她有一頭彎彎曲曲的卷發(fā),一個(gè)鷹鉤鼻,一對(duì)眼睛,還有一個(gè)微帶笑意的嘴角,她真是一個(gè)慈祥的老婆婆。
這堂語文課真有趣,圖中的枯樹上竟然有十個(gè)頭像,真是大千世界、無奇不有。一幅畫也有這么大的學(xué)問,看來世間萬物都有值得我們觀察的東西。這堂課我學(xué)到了,只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,世界上所有的事物,或龐大或微小,都有許多的秘密值得我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十三
今天,康老師讓我們?cè)诘谌?jié)課時(shí),去電教室聽徐老師講《少年王勃》這一課。
上課鈴響了,我趕快拿起書和鉛筆盒,向電教室跑去。到了電教室,人大部分都到齊了,我趕快跑到我的座位上坐好。這時(shí)開始做眼保健操了,不一會(huì)兒就做完了。開始上課了,徐老師讓我們先朗讀一下課文,讀了幾遍后,老師問我們:“王勃是一個(gè)什么樣的人?”曹大龍說:“王勃是個(gè)很有才氣的人?!崩蠋熢诤诎迳蠈懥恕昂苡胁艢狻边@幾個(gè)字,然后又問:“還有哪些詞能代替?”有人說能用才能代替,有人說能用才華代替,這是徐舜瀅說用志向代替,老師說:“這個(gè)詞不是近義詞,不能代替。”
徐老師又點(diǎn)了一下屏幕,上面出現(xiàn)一段話,老師讓我們舉手讀那段話。我大膽地舉起了我的右手,老師叫我讀,我飛快的把那段話讀完了,老師說我讀的太快了,在慢一點(diǎn)就更好了。她又問我:“你覺得那句話難懂?”我說:“是‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色’這句話?!崩蠋熥屝焖礊]有感情的讀了這句話,然后又讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中讀了一遍。徐老師又給我們講了一個(gè)關(guān)于王勃的小故事后,清脆的下課鈴聲就響了起來,這節(jié)課真快呀!我還想再聽一會(huì)呢!
這節(jié)課讓我知道了一些少年王勃的故事,還懂得了朗讀課文要有感情,語速不能太快,我非常喜歡這節(jié)課。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十四
基金項(xiàng)目普遍要求提交項(xiàng)目可行性報(bào)告并要求將相關(guān)資質(zhì)證明材料作為附件提交。項(xiàng)目可行性報(bào)告是基金項(xiàng)目審核評(píng)判的最重要依據(jù),甚至是唯一依據(jù)。所以項(xiàng)目可行性報(bào)告的質(zhì)量好壞是決定基金項(xiàng)目申報(bào)成敗的關(guān)鍵因素,是申報(bào)單位需要高度重視并投入最大精力關(guān)注的內(nèi)容。以下是小編整理的關(guān)于如何寫好申請(qǐng)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的相關(guān)材料,歡迎大家閱讀學(xué)習(xí),希望能夠有所幫助!
這部分需要簡(jiǎn)述項(xiàng)目提出的背景,技術(shù)開發(fā)狀況,產(chǎn)品的主要用途、性能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,申請(qǐng)單位實(shí)施該項(xiàng)目的條件和優(yōu)勢(shì)等。項(xiàng)目發(fā)展歷程的簡(jiǎn)要敘述是背景部分要交代的重要內(nèi)容,包括項(xiàng)目目前的開發(fā)進(jìn)程情況及應(yīng)用情況,申請(qǐng)單位實(shí)施項(xiàng)目的條件主要包括基建項(xiàng)目立項(xiàng)情況;座落地、建設(shè)期、建筑面積及建設(shè)進(jìn)度狀況;項(xiàng)目完成時(shí)實(shí)現(xiàn)年生產(chǎn)能力,項(xiàng)目產(chǎn)品達(dá)到的技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是,在背景介紹的結(jié)尾要用簡(jiǎn)要的文字說明申請(qǐng)項(xiàng)目符合基金項(xiàng)目申報(bào)指南中的哪個(gè)范圍,并注明該項(xiàng)目符合國(guó)家有關(guān)扶持政策及環(huán)保政策等。
技術(shù)論述是很多項(xiàng)目評(píng)審的關(guān)鍵點(diǎn),是可行性報(bào)告中分量最重的部分,是申報(bào)單位需要投入最大精力關(guān)注的部分。主要包括關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn),關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)和效果論述;項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)與國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)全面綜合對(duì)比情況;申請(qǐng)單位及其技術(shù)依托單位、合作單位的研究開發(fā)實(shí)力。關(guān)于技術(shù)開發(fā)的描述應(yīng)盡量清晰明確,在不透露技術(shù)機(jī)密的前提下將技術(shù)特點(diǎn)、產(chǎn)品性能描述詳盡,最好配以拓?fù)鋱D或電腦截圖直觀說明。技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)在技術(shù)分析中是最重要的評(píng)審點(diǎn),一定要高度重視。需要注意的是創(chuàng)新點(diǎn)描述不可過多、過泛,最好集中在6條左右,將每一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)展開論述,力求使創(chuàng)新點(diǎn)具有足夠說服力和可信度。切忌創(chuàng)新點(diǎn)過多,導(dǎo)致每一點(diǎn)都空泛,失去新意。
一般基金項(xiàng)目都要求項(xiàng)目具有良好的市場(chǎng)預(yù)期和發(fā)展前景,所以要將目前與未來、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的市場(chǎng)情況論述清楚。可從以下角度出發(fā):國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狀況及產(chǎn)品的發(fā)展前景,在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和市場(chǎng)占有率;國(guó)際市場(chǎng)狀況及產(chǎn)品的發(fā)展前途,在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,可列表對(duì)比說明;市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析及應(yīng)對(duì)策略,風(fēng)險(xiǎn)可分為技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)等,應(yīng)分別說明采取何種策略規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)分析方面,項(xiàng)目的預(yù)期成本投入與經(jīng)濟(jì)效益是衡量項(xiàng)目可行性的重要指標(biāo),技術(shù)指標(biāo)過硬但不能取得良好收益的項(xiàng)目同樣會(huì)被淘汰。通過財(cái)務(wù)分析可證明項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)上的可行性及投入的必要性。一般針對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析主要包括投資估算及資金籌措、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益分析。具體分析內(nèi)容主要包括:
項(xiàng)目投資估算:說明對(duì)項(xiàng)目的總投資(總投資分為已完成投資和預(yù)計(jì)新增投資),并分別對(duì)項(xiàng)目的已完成投資和預(yù)計(jì)新增投資的使用情況及預(yù)計(jì)使用情況進(jìn)行分析和估算,要求列表說明并列示投資明細(xì)。
資金籌措方案:主要分析預(yù)計(jì)新增投資的資金來源,并說明到位時(shí)間。
投資使用計(jì)劃:按項(xiàng)目實(shí)施年度說明各階段資金用途、金額及構(gòu)成。此計(jì)劃又可分為固定及流動(dòng)投資兩部分。流動(dòng)投資主要可分為開發(fā)人員工資、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用及一些評(píng)審鑒定費(fèi)等。
項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、銷售收入估算:成本可由費(fèi)用與產(chǎn)品數(shù)量的比值估算得出。
財(cái)務(wù)分析:以動(dòng)態(tài)分析為主,提供財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率、貸款償還期、投資回收期、投資利潤(rùn)率、財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值等指標(biāo)。這些數(shù)據(jù)都可由歷年成本費(fèi)用與銷售收入列表計(jì)算得出。
不確定性分析:主要進(jìn)行盈虧平衡分析和敏感性分析,對(duì)項(xiàng)目的抗風(fēng)險(xiǎn)能力作出判斷。此項(xiàng)分析需由財(cái)務(wù)專業(yè)人員編制完成。這部分分析有的項(xiàng)目不要求。
專業(yè)化的咨詢公司可以為企業(yè)提供撰寫材料以及其他相關(guān)服務(wù),幫助企業(yè)完成繁雜的申辦事務(wù),使企業(yè)少走彎路并提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率??商峁┑姆?wù)分為幾個(gè)階段:首先幫助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目診斷,確定企業(yè)及項(xiàng)目是否符合項(xiàng)目申報(bào)條件;其次指導(dǎo)企業(yè)準(zhǔn)備編制項(xiàng)目所需的材料;再次為企業(yè)編制項(xiàng)目申報(bào)材料并為企業(yè)校審材料;最后為企業(yè)辦理項(xiàng)目申報(bào)手續(xù)并全力促成項(xiàng)目申報(bào)成功。它的優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾個(gè)方面:
項(xiàng)目診斷與申報(bào)策劃:通過專業(yè)人員審核與外部專家咨詢相結(jié)合,一方面對(duì)擬申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)、市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)可行性分析,另一方面對(duì)擬申報(bào)項(xiàng)目與申報(bào)的立項(xiàng)要求及支持水平的符合程度進(jìn)行診斷,據(jù)此選擇、定位好項(xiàng)目,從而規(guī)避項(xiàng)目申報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。
編制合格的項(xiàng)目材料:項(xiàng)目申報(bào)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作,工作量大,頭緒繁多,專業(yè)人員有充沛的精力并善于與研發(fā)人員溝通,對(duì)不同項(xiàng)目的評(píng)審特點(diǎn)具有更加清晰明確的認(rèn)識(shí),在對(duì)原始資料進(jìn)行整理、編輯和加工時(shí)能夠準(zhǔn)確切入重點(diǎn),從而提高申報(bào)項(xiàng)目獲得政府資金資助的成功率。
熟悉項(xiàng)目申報(bào)流程:項(xiàng)目申報(bào)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,涉及企業(yè)診斷、項(xiàng)目篩選、申報(bào)策劃、材料編寫、標(biāo)準(zhǔn)化錄入、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、關(guān)系協(xié)調(diào)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等具體操作過程,必須由懂細(xì)則、知方法、明內(nèi)情專業(yè)人才科學(xué)地分工與協(xié)作才能保證每步工作扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)并順利完成。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十五
1、上網(wǎng)了解近年來小學(xué)生的近視率。
2、調(diào)查詢問同學(xué),了解近視原因。
3、通過自己的觀察,了解我班大致近視人數(shù)。
4、怎樣更好地保護(hù)視力,預(yù)防近視。
三、調(diào)查情況和資料整理。我班現(xiàn)有近視人數(shù)大約20人左右。全國(guó)近視人數(shù)接近4億。小學(xué)生中有22.1%的近視率,初中有55.8%,高中有70.3%,大學(xué)生的近視比例高達(dá)80%。小學(xué)生的年級(jí)越高,近視不斷增加。大多數(shù)同學(xué)用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致近視產(chǎn)生的最主要原因。
四、分析討論現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,許多同學(xué)的眼睛過度疲勞,導(dǎo)致近視產(chǎn)生,還有一大部分同學(xué)是因?yàn)橥骐娔X、看電視過久,同時(shí)不注意休息而引起的。另外,遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。
五、建議和措施。
1、希望大家注意休息,增加睡眠。
2、課間時(shí)要多休息,做一些遠(yuǎn)眺的動(dòng)作。
3、認(rèn)真做眼保健操。
4、患了近視后,要盡快診治。
5、少看電視、電腦,多多看看大自然的綠色。
眼睛是心靈的窗戶,是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問題。好好保護(hù)它,讓我們的生活更加五彩繽紛。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十六
中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧,最近我進(jìn)行了考察如下:
一、市場(chǎng),街道等忙碌的人們。
許多人都來到街上,非常的擁擠,看著應(yīng)有盡有的貨物,人們都忙著辦年貨,大家都滿臉笑意,最高興就是賣貨的,因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X,街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿載而歸。
二、三十晚上(除夕夜)。
三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
三、初一。
正月初一的男女老少都到親戚家拜年,拜年要說吉祥話,長(zhǎng)輩還會(huì)給壓歲錢,大家都聚在一起不僅熱鬧,而且又很快樂,新的一年到來了,新的希望也到了。
這就是我的`研究報(bào)告,中國(guó)最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十七
我始終在思考一個(gè)問題:如何上好語文課,如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)?美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”能夠看出小學(xué)童年生活對(duì)孩子的重要性。下方僅從四個(gè)方應(yīng)對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、課堂教學(xué)要“求真”
學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”,去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),把握事物的規(guī)律。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的培養(yǎng),但這并不意味著能夠忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真,首先是講真理,教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理,和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理;其次是真實(shí),課堂要有真實(shí)性,它追求教與學(xué)的實(shí)際效果;最后是要真誠(chéng);真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。
語文教學(xué)中的“求真”,就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路,真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué),還是作文中的指導(dǎo),只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的什么是允許做的,什么是有悖道德和法律的,這樣,在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。
二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念,它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和潛質(zhì)。所謂務(wù)實(shí),是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力,以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生,營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍,同時(shí)教師要透過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來,給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂,使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。
八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”這天我們重提三個(gè)“實(shí)”,是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多,有效成分減少,再有就是形式主義,不注重結(jié)果,尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì),即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的,但不能一味地人文,也需要基礎(chǔ),兩者不可偏廢。
三、課堂上務(wù)必有“情感”
1、立足教材,提倡讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目,它務(wù)必立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣,能夠說上至天文,下至地理,可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受祖國(guó)語言文字的魅力,能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落,然后問:“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時(shí),邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么?…并在黑板上畫一畫,讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會(huì)作者用字的巧妙性。能夠說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來,最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。
2、尊重“需要”,注重“激趣”
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”,“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生用心性,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體,要了解學(xué)生讀書,求知和情感的需要,切記灌輸。重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。在教學(xué)中,我透過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,或直觀演示,或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的用心教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)中要注重“溶情”
在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感,有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。
四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生。
1、愛的平等。
我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上,個(gè)性是公開課,為了追求良好的效果,忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受,老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅僅如此,后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
2、愛的巧妙。
愛是無聲的語言,尤其是課堂上,我們老師的每個(gè)眼神,每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化,我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
總之,我期望上好每一節(jié)語文課,每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡,給孩子們留下一個(gè)完美的童年。當(dāng)然,教學(xué)有法,教無定法,能夠說沒有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十八
在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年,從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的猛醒,期間的摸爬滾打,積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語文課,怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是我常常思索著這樣一個(gè)問題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得語文課堂應(yīng)該是情感的課堂,一位語文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂章!
一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂。
一堂充滿激情的語文課,不僅學(xué)生聽著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛,對(duì)學(xué)生的喜愛,還有對(duì)夢(mèng)想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn):
1、立足文本,讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目,它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣,可以說上至天文,下至地理,可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受祖國(guó)語言文字的魅力,能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落,然后問:“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時(shí),邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么?…并在黑板上畫一畫,讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來,最終使教學(xué)資源-師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。
2、關(guān)注需要,善于激趣。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí),我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出:“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、適時(shí)點(diǎn)撥,情感共振。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?!堆┤ぁ愤@篇課文通過對(duì)雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們?cè)谘┑刂斜M情玩耍的描述,表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“孩子們,當(dāng)我們送走秋阿姨后,冬爺爺就會(huì)來臨了。你們喜歡冬天嘛?喜歡在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開啟了學(xué)生感情的閘門,此時(shí)對(duì)雪的喜愛,對(duì)大自然的熱愛得到升華,思想受到教育,“文”與“道”并行,相得益彰。
二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例,我讓一部分學(xué)生對(duì)美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題,讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題,并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi),通過游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式:在初讀課文,激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,友愛親密。他們?cè)谟H、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力,這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過程,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有:
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。
生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書“虛心涵泳,切己體察”就是這個(gè)意思。如我在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國(guó)的棟梁!
2、運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。如我在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不同的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過硬的。
3、借助圖畫再現(xiàn)情境。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課中,通過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情,理解了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境,不僅可以播放優(yōu)美舒緩的音樂享受美感,也可以播放比較哀怨的音樂讓學(xué)生理解一些離他們較遠(yuǎn)的一些英雄壯舉,比如在教《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我就播放了哀樂,孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)了他情感深處,給他們留下了深刻的印象!
5、扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀,可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書“虛心涵泳,切己體察”就是這個(gè)意思。如我在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國(guó)的棟梁!
2、運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。如我在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不同的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過硬的。
3、借助圖畫再現(xiàn)情境。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課中,通過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情,理解了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境,不僅可以播放優(yōu)美舒緩的音樂享受美感,也可以播放比較哀怨的音樂讓學(xué)生理解一些離他們較遠(yuǎn)的一些英雄壯舉,比如在教《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我就播放了哀樂,孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)了他情感深處,給他們留下了深刻的印象!
5、扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀,可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境。
前面所說的五種方法,無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施,如果離開了教學(xué)語言,就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,即使有了某種情境,也不能發(fā)揮教學(xué)作用,實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值,所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng),思維能力逐漸增強(qiáng),如果只靠直觀性的教學(xué)情境,則容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化,不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練,也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看,我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上,教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運(yùn)用教學(xué)語言,從內(nèi)容方面看,要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美;從形式方面看,要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。
總之,我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)!實(shí)實(shí)在在教語文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,從從容容教語文,輕輕松松教語文,是我一直追求的理想化的教學(xué)狀態(tài),我在路上,我在努力!
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇十九
今天教研室來聽課,收獲頗多。什么課算是一節(jié)好課,張主任給我們道出了真諦,就是既要有理性的傳授,又要有感性的體驗(yàn),而現(xiàn)在許多老師往往很重視理性的教授,拼命的把自己所掌握的知識(shí)理論毫無保留的傳授甚至灌輸給學(xué)生,講過之后,教師心滿意足,成就感頗強(qiáng),可學(xué)生很多還是一頭霧水,不知所云。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,這就是老師沒有關(guān)注學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們經(jīng)常說“授之于魚不如授之于漁”,可是聽過張主任的講話,我認(rèn)為授之于漁不如讓其下池塘捉一次魚。真正讓學(xué)生體驗(yàn)一次,可能他會(huì)終生難忘。這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變,即由“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)與教”,我們所做的一切工作實(shí)際上就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。結(jié)合我講的《氓》這一課出現(xiàn)的問題,我做了一下反思:
1、一節(jié)課的導(dǎo)入不宜過多,導(dǎo)入的作用就是起到導(dǎo)入新課的作用,不能故意賣弄,揀重點(diǎn)說就可以了。如果導(dǎo)入是亮點(diǎn),其他的也是亮點(diǎn),到處是亮點(diǎn)就都不是亮點(diǎn)了。
2、這就課講了一個(gè)愛情悲劇,可是我的設(shè)計(jì)卻直接說出了“這個(gè)愛情悲劇分為幾個(gè)部分”,這樣的話,就限制了學(xué)生的思維,學(xué)生們就只能望一方面想,談何發(fā)散思維?所以,應(yīng)該設(shè)計(jì)為“你認(rèn)為本課講了一個(gè)什么故事”。
3、在設(shè)計(jì)女主人公的情感時(shí),我設(shè)計(jì)成了“閱讀全文,女主人公內(nèi)心的情感是如何變化的”不如設(shè)計(jì)成“從原文中你能看出女主人公的情感有何變化”這樣學(xué)生就不得不看書,這樣就達(dá)到了體驗(yàn)的目的'。
4、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不要冗雜,要簡(jiǎn)單清晰。比如用一張ppt課件展示一下學(xué)生要討論的問題,由淺入深,給學(xué)生足夠的時(shí)間討論,在上課時(shí)我只給了學(xué)生兩分鐘的討論時(shí)間,教研員說,兩分鐘能討論什么東西?最少五分鐘,這樣,學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間也夠了,回答時(shí)也有話可說了,內(nèi)容也充分了,講課的速度也提高了,效率也高了。
總之,明白了一切從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),真正處理好感性與理性的關(guān)系,這樣也就處理好了“共性與個(gè)性”“近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)”的關(guān)系了,這也就實(shí)現(xiàn)了張主任所謂的“大教育觀”“大教學(xué)觀”了。
山谷風(fēng)研究報(bào)告范文如何寫篇二十
在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年,從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的感覺到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的猛醒,期間的摸爬滾打,積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語文課,怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是我常常思索著這樣一個(gè)問題:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得語文課堂就應(yīng)是情感的課堂,一位語文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂章!
一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂。
一堂充滿激情的語文課,不僅僅學(xué)生聽著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛,對(duì)學(xué)生的喜愛,還有對(duì)夢(mèng)想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn):
1、立足文本,讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目,它務(wù)必立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣,能夠說上至天文,下至地理,可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受祖國(guó)語言文字的魅力,能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落,然后問:“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時(shí),邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么?…并在黑板上畫一畫,讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會(huì)作者用字的巧妙性。能夠說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來,最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。
2、關(guān)注需要,善于激趣。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生用心、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師曾告誡我:語文課必須要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。我透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí),我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出:“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、適時(shí)點(diǎn)撥,情感共振。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?!堆┤ぁ愤@篇課文透過對(duì)雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們?cè)谘┑刂斜M情玩耍的描述,表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“孩子們,當(dāng)我們送走秋阿姨后,冬爺爺就會(huì)來臨了。你們喜愛冬天嘛?喜愛在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開啟了學(xué)生感情的閘門,此時(shí)對(duì)雪的喜愛,對(duì)大自然的熱愛得到升華,思想受到教育,“文”與“道”并行,相得益彰。
二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例,我讓一部分學(xué)生對(duì)美麗神秘的銀河提出很多搞笑的問題,讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題,并透過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣貌的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi),透過游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是十分重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式:在初讀課文,激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描述的形象中動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,友愛親密。他們?cè)谟H、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往潛質(zhì),這就為學(xué)習(xí)語文帶給了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)帶給各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過程,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中發(fā)奮做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的資料和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有:
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。
生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子,要培養(yǎng)學(xué)生正確明白和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的潛質(zhì),就務(wù)必“披文入情”、“沿波討源”。也就是說,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,透過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的明白。古人讀書“虛心涵泳,切己體察”就是這個(gè)意思。如我在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于戶外的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國(guó)的棟梁!
2、運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。如我在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一向讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不一樣的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不一樣的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過硬的。
3、借助圖畫再現(xiàn)情境。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,能夠把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅僅能迅速立體地感知課文資料,易于理解和明白涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課中,透過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興情緒,明白了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,因此音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境,不僅僅能夠播放優(yōu)美舒緩的音樂享受美感,也能夠播放比較哀怨的音樂讓學(xué)生明白一些離他們較遠(yuǎn)的一些英雄壯舉,比如在教《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我就播放了哀樂,孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)了他情感深處,給他們留下了深刻的印象!
5、扮演主角體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再此刻學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的主角,讓學(xué)生站在該主角的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅僅能把教材資料迅速構(gòu)成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行明白。扮演主角體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入主角。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分主角朗讀。這樣的閱讀,能夠讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不一樣聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對(duì)課文的明白。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分主角朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
培養(yǎng)學(xué)生正確明白和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的潛質(zhì),就務(wù)必“披文入情”、“沿波討源”。也就是說,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,透過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的明白。古人讀書“虛心涵泳,切己體察”就是這個(gè)意思。如我在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于戶外的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國(guó)的棟梁!
2、運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。如我在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一向讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不一樣的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不一樣的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過硬的。
3、借助圖畫再現(xiàn)情境。
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,能夠把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅僅能迅速立體地感知課文資料,易于理解和明白涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課中,透過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興情緒,明白了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,因此音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境,不僅僅能夠播放優(yōu)美舒緩的音樂享受美感,也能夠播放比較哀怨的音樂讓學(xué)生明白一些離他們較遠(yuǎn)的一些英雄壯舉,比如在教《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我就播放了哀樂,孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)了他情感深處,給他們留下了深刻的印象!
5、扮演主角體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再此刻學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的主角,讓學(xué)生站在該主角的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅僅能把教材資料迅速構(gòu)成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行明白。扮演主角體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入主角。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分主角朗讀。這樣的閱讀,能夠讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不一樣聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對(duì)課文的明白。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分主角朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境。
前面所說的五種方法,無論哪一種都務(wù)必依靠教學(xué)語言來實(shí)施,如果離開了教學(xué)語言,就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,即使有了某種情境,也不能發(fā)揮教學(xué)作用,實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值,因此說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng),思維潛質(zhì)逐漸增強(qiáng),如果只靠直觀性的教學(xué)情境,則容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化,不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練,也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看,我們也務(wù)必重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上,教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運(yùn)用教學(xué)語言,從資料方面看,要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美;從形式方面看,要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。
總之,我真誠(chéng)地期望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)!實(shí)實(shí)在在教語文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,從從容容教語文,輕簡(jiǎn)單松教語文,是我一向追求的理想化的教學(xué)狀態(tài),我在路上,我在發(fā)奮!
精選總結(jié)閱讀(二):
美國(guó)教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語文教師的我,面臨的首要問題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過說自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜愛自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)明白課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的`熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)明白課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。不到一年的語文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛質(zhì)才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
精選總結(jié)閱讀(三):
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