電子類科技論文范文參考(模板10篇)

論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點，來證明或支持某一立場或觀點。寫總結時要注重審題，明確總結的目的和對象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準確、簡潔、明了。以下是一些總結范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。

電子類科技論文范文參考篇一

我呢，是一個古裝電視劇愛好者，每當看到皇帝吃飯時身邊的婢女都會拿出一根銀針來驗一下飯菜有沒有毒，我便會很傻的問媽媽問什么要用銀針試毒。

xxx到底哪里可以知道呀？xxx我煩悶地抓了抓我那本身就亂的頭發(fā)?！边€是查查資料吧“我一邊自我安慰著一邊打開電腦，飛快的打著字，”用銀針試毒“，一頁又一頁翻過去，’功夫不負有心人’我終于找到了答案。

“絕知此事要躬行”果真不錯，今天又學到了新知識。

電子類科技論文范文參考篇二

一種能夠提高使用者工作效率的多功能尺規(guī)，它是將教桿、圓規(guī)、直尺、三角板、量角器的功能集于一身，減少使用者在工作時對于各種尺規(guī)的替換，通過功能轉換提高使用者的工作效率。

尺子；圓規(guī)；多功能。

在我們的課堂學習中，有時老師需要帶著圓規(guī)、多個三角板等去上課，使用和存放十分不方便；圓規(guī)的定心針暴露在外，危險系數(shù)比較高；很多的時候老師基本不帶教桿，會用很大的三角板或圓規(guī)來充當教桿，不僅長度不夠，而且使用不方便；老師的一堆教課工具，對學生不具有吸引性，很難提高他們的學習興趣。

為此，我們設計出一種結構簡單、便于操作、體積小巧、使用攜帶方便、安全系數(shù)高的多功能尺規(guī)。

多功能尺規(guī)的直尺和教桿功能。

如圖1所示，多功能尺規(guī)包括相互鉸接連接的第一尺板1和第二尺板2，以及用于連接第一尺板1和第二尺板2的斜尺板3。

在第一尺板1和第二尺板2的外邊緣均設置有刻度，在斜尺板3上設置有角度刻度。

第一尺板1和第二尺板2可以在鉸接部位對齊，使第一尺板1和第二尺板2變成一根長的直尺或者教桿。

為了在第一尺板和第二尺板2對接后能夠固定，在第一尺板1的前端設置有連接插銷13以及放置插銷13的插銷孔，插銷可在插銷孔內滑動，在第二尺板2的前端設置有與所述連接插銷13對應的插銷孔21。

當?shù)谝怀甙?和第二尺板2對接后插銷13的前端插入插銷孔21后將第一尺板1和第二尺板2固定連接。

如果多功能尺規(guī)的第一尺板1和第二尺板2均設置為50cm，在測量50cm長度內的物體，可以直接測量，當物體大于50cm時，可以將第一尺板1和第二尺板2打開成一條直線，然后推動旁邊的連接插銷，就可以固定出一個長為100cm的長尺。

作短教桿時，第一尺板1和第二尺板2疊在一起可直接使用，當需要指遠處的物體時，可以用打開長尺相同的方式，把作品變成長教桿。

多功能尺規(guī)的三角板功能。

為了能使斜尺板3能夠滑動，在第一尺板1上設置有滑道11，在滑道11內設置有滑動塊12。

斜尺板3的一端鉸接連接在所述滑動塊12上。

在斜尺板3的另一端設置有凸鈕，在第二尺板2的中部設置有與凸鈕對應的定位孔。

在不使用斜尺板3組成三角板時，斜尺板3位于滑道11內，當需要組成三角板時，將斜尺板3的凸鈕按入第二尺板2的中部設置有與凸鈕對應的定位孔即可。

凸鈕和定位孔采用衣服上使用的字母按壓扣結構。

把多功能尺規(guī)的斜尺板推到不同的位置固定起來，不僅可以形成30°、45°、60°、90°的傳統(tǒng)三角板，還可以形成部分整10°的角的三角板。

會計畢業(yè)論文在斜尺板上我們每10°做了一個標志，也就是說可以形成30°到90°不同大小的三角板。

然后就可以做出想要的圖形。

多功能尺規(guī)的圓規(guī)功能和隱藏式定心針的設計。

在第一尺板1的末端設置有定心裝置。

定心裝置4包括板體41、位于板體41側面的方形凸鈕42和位于板體41底部的定心針43。

如圖所示，在第一尺板1的底部為兩個平行板，板體41位于兩個平行板中間。

在至少一個平行板上設置有條形通孔14，且在條形通孔14上設置有圓形通孔15，方形凸鈕42穿過條形通孔14。

當方形凸鈕42位于圓形通孔15內時，板體41可以以方形凸鈕為中心轉動。

平時定心裝置的定心針43藏于第一尺板1內，當需要時，后拉板體41，當方形凸鈕42位于圓形通孔15內后轉動板體180°，使定心針43轉向外側，然后將方形凸鈕42推向條形通孔14即可，其使用狀態(tài)如圖3所示。

在第二尺板2的末端設置有粉筆夾持裝置。

粉筆夾持裝置包括兩個半圓弧型彈性片51，且兩個半圓弧型彈性片51組成一個前端張口大后端小的喇叭形，且在一個半圓弧型彈性片51的上方設置有一個頂緊螺栓52，在第二尺板2上設置有滑道22，頂緊螺栓52可以沿著滑道22滑動，頂緊螺栓52向前推，則頂緊螺栓的底部下壓半圓弧型彈性片51，使其夾緊粉筆6。

還可以在畫圓時借助斜尺板的固定，防止畫圓過程中圓規(guī)的兩臂距離改變造成的半徑變化。

多功能尺規(guī)的量角器功能。

若把多功能尺規(guī)的第一尺板1和第二尺板2用斜尺板3垂直固定，就可以成為一個量角器，斜尺板上的角度刻度是在斜尺板相對于第一尺板和第二尺板鉸接處為圓心每1°畫一個點；每5°畫一個中長線；每10°畫一個長線；每20°標一個數(shù)字。

這樣小于90°的角可以一次性畫出、讀出。

也可用測量余角的方法來測量鈍角的角。

本文設計的多功能尺規(guī)結構簡單、便于操作，功能齊全集圓規(guī)、量角器、直尺、教桿多功能于一身，定心針回轉到內部安全系數(shù)高、長方體結構外形美觀，更有利于在全國各類院校的授課學習使用，既方便老師攜帶、使用、高效快速的教學，使課堂更加具有吸引力；又能提高同學們對科技的認識，以及他們對機械的向往，提高學習積極性。

容易受到社會和學校的認可和重視，具有很好的市場推廣價值。

電子類科技論文范文參考篇三

科技館作為非正規(guī)教育場所，絕大部分展項為可操作動態(tài)展品。除了展廳現(xiàn)有的輔導講解、實驗表演等教育活動外，在展廳工作的輔導教師可以將展廳展品作為依托，開發(fā)探究式教育活動，讓觀眾在操作展品的同時能從中獲取直接經驗，體會科學帶給自己的樂趣。

科技館；非正規(guī)教育；探究；直接經驗。

如今，我國的科技館事業(yè)較從前有了飛速發(fā)展?！肮娎斫饪茖W”的逐漸滲透，以及越來越多的對外交流與合作拓寬了中國科技館人的思想和視野。中國的科技館不再僅局限于常規(guī)教育展覽，臨時展廳、特色主題教育活動已成為常態(tài)化的展覽、展示教育手段。隨著觀眾對科學知識的渴求程度的逐步提升，在輔導講解、各類表演之外，也可改變教育活動的形式，讓參與者從中獲取直接經驗，有所感悟和收獲。

在大多數(shù)觀眾眼里，科技館是一個休閑、游覽、甚至娛樂的場所，帶著學習目的前來的觀眾并不在多數(shù)。此外，展品數(shù)量多、展廳面積大，觀眾的參觀經常是隨機無序的。因此，科技館需要開展一些教育活動與常設展覽并行，由活動組織者有計劃、有目的地為參與者提供學習的條件，并令他們從中獲取知識和心得。無論是國內還是國外，各個博物館、科技館中都采用了這種展覽和教育并存的模式?？萍拣^內的動手參與展項較多，為教育活動的開展提供了更多可能性，有必要在教育活動模式上進行更多探索和改進。

探究式學習是由美國芝加哥大學教授施瓦布在1960年左右提出的[1]。早在20世紀初期，教育家杜威便提出了探究學習的初始觀念。在美國，學生從幼兒園時期便開始體驗探究式教學。

美國20世紀80年代提出的“2061”計劃以及科學素養(yǎng)導航圖，更是為美國的探究式學習提供了非常完備的理論依據(jù)。在溫·哈倫編著的《科學教育的`原則和大概念》一書中，著重寫到了科學教育應致力于的幾方面：“理解科學的大概念（包括科學概念、關于科學本身和科學在社會中所起作用的概念）；收集和運用實證的科學能力及科學態(tài)度?！彼鼜娬{了學生獲取的科學知識中應該至少有部分是從不同形式的科學探究經驗中獲得的。

美加地區(qū)的很多科學館都是提倡讓觀眾進行親身“動手”與“參與”。讓觀眾在親自動手，獲探究式學習時代。博物館策劃、設計、制作具有觀眾參觀性的陳列展覽或其他活動項目，使人們不僅可以親自參與動手操作，同時還要用腦思考，從而對有關內容獲得真正的認知。經過多年發(fā)展，歐美非正規(guī)教育場所的探究式活動已經到了比較成熟的階段。

在非正規(guī)教育場所（如科技館、博物館等）嘗試推廣探究式教學法有其積極意義?？萍拣^作為非正規(guī)教育場所，有必要在探究式學習方面做出嘗試和貢獻；并具備讓學生親身操作體驗、還原實驗情境、獲取直接經驗的硬件資源和條件；代寫本科論文此外，帶領學生展開探究學習可以提高科技館輔導教師的教學水平。

在探究式教育活動的開發(fā)前期，展品范圍的選定十分重要[2]。在科技館展廳中的展品往往分為幾大類：以圖文版、模型等形式為主的靜態(tài)展示展品；將核心科技原理提煉出來，并直觀地展現(xiàn)在觀眾面前的動態(tài)演示型展品（如雙曲隧道、伸縮的線圈等展品）；實現(xiàn)原理展現(xiàn)的同時，還可以模擬再現(xiàn)科學實驗場景，為觀眾營造體驗科技、了解科技情境的參與體驗型展品（如法拉第實驗、手蓄電池等展品）。

由于展廳內觀眾流動性較大，參與體驗型的展品往往能讓觀眾深入其中，并有興趣了解展品背后的人文歷史故事。輔導教師應該選定參與體驗型展品為活動依托，并對展品展示內容通過模擬再現(xiàn)科學實境的形式，引導觀眾操作、觀察、體驗展品，把展品看作是科學實驗裝置，讓參與者進行相關探究實驗，并與同伴展開交流、討論，通過展品所展示的科學現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)和得出結論，從中獲取直接經驗。

參與者通過這樣一個有系統(tǒng)的探究式活動，不僅可以對現(xiàn)有定理、結論有一定的掌握，還能夠通過科技發(fā)展的進程更直觀地加深對科技與社會關系的理解，并培養(yǎng)敢于質疑，勇于實踐探索的科學精神，使教育活動的效果由“知識與技能”上升到“過程與方法”乃至“情感、態(tài)度、價值觀的層面”。

來科技館參觀的觀眾年齡層次分布較廣，在活動設計的前期，要對觀眾的年齡層和需求進行系統(tǒng)分析。

通過統(tǒng)計，觀眾主要分為五類：

通過表1不難看出，觀眾之間的差異十分明顯，因此在探究式教育活動策劃初期，需要特別聚焦在某一個群體，再針對選定群體的特性進行活動主體設計。由于10歲以上的青少年已經具備一定的理解分析能力，并有學校老師來做系統(tǒng)組織，因此，展廳內的探究活動更主要側重于小學高年級和中學生。

要做一場真正的“探究”式活動，首先要明確“探究”的定義。與傳統(tǒng)活動的不同之處在于，參與者需要自己去搜集例證、得出結論并進行驗證。在選定適合的展品和確定面向對象（中學生為主）之后，還需要確定本次活動要達到的目的。例如，“讓同學們對原電池的構造有更形象化的認識”，輔導教師需要把活動針對的目標作為基礎，篩選具有探究性質的展品進行分析和內容設計。

每一個較為成熟的教育活動實施前，都需要進行大量的準備、預演、試講工作。探究式教育活動更是如此，讓參與者進行探究活動之前，輔導教師需要針對活動的流程進行反復測試，以中國科技館探索與發(fā)現(xiàn)a廳的活動《手蓄電池探究式學習》為例，輔導教師在活動前期，對吸水紙蘸鹽水、肥皂水、醋、洗衣粉等均進行了反復測試并記錄數(shù)據(jù)。最終選定了與最初伏打實驗中一樣的鹽水作為活動材料。與此同時，輔導教師嘗試了多種正確或錯誤的伏打電堆搭建方法，站在參與者的角度進行思考、比對并分析，為活動開展的順利進行付出了大量努力。

[1][美]《國家科學教育標準》科學探究附屬讀物編委會.科學探究與國家科學教育標準——教與學的指南[m].科學普及出版社，2010，9.

[2]朱幼文.科技館教育的基本屬性與特征[z].第十六屆中國科協(xié)年會，2014.

[3]張云飛.館校結合中展教資源的開發(fā)和利用[z].

[4]中國科普理論與實踐探索——公民科學素質建設論壇暨全國科普理論研討會[r].2011.

電子類科技論文范文參考篇四

是對文內某一特定問題的補充說明;也可以用它對文中所引用資料注明出處。有兩種方法：腳注(在頁面底端)和尾注(在論文的結尾)，可以任選一種。

即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。格式是：

序號——文獻的作者——題目——文獻類型標識(著作m，論文集c，學位論文d，研究報告r)——出版地：出版社，出版日期。

序號——文獻的作者——題目——文獻類型標識(期刊文章j)——刊名——年、期。

序號——文獻的作者——題目文獻類型標識(報紙文章n)——報紙名——出版日期。

(注意：所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。網上資料一般不能用做參考文獻。)。

電子類科技論文范文參考篇五

教育進展國際評估組織在20xx年做過一項調查：在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為擺在教育面前一個突出問題，受到越來越多的關注。在黨的十八大在報告中，有57處出現(xiàn)了“創(chuàng)新”一詞，涉及到社會的十幾個領域。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務。小米董事長雷軍在大一時創(chuàng)新編寫的程序，在他上大二時就被寫進了大一教材；清華大學材料系96級學生邱虹云大三時創(chuàng)新發(fā)明了“大屏幕投影電視”，填補了國內空白……諸多鮮活的實例表明，大學生是創(chuàng)新的主力軍，他們的創(chuàng)新潛力是無限的。

大學生科技創(chuàng)新活動作為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體之一，有助于培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習效果，提高學生的創(chuàng)新能力。當前，高校大學生科技創(chuàng)新活動整體上較為活躍，大學生科技創(chuàng)新成效顯著；但仍存在著些許問題亟待解決。

一、研究個案。

山東理工大學交通與車輛工程學院把大學生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的有力抓手，提出了“有場所、有隊伍、有經費、有項目、有成果”的大學生科技創(chuàng)新發(fā)展思路，積累了豐富的經驗，先后建立了“大學生科技創(chuàng)新實驗室”、“大學生學術研討室”，搭建了“大學生力學知識競賽”、“大學生智能車競賽”等平臺，該院學生先后在全國大學生工程實訓大賽、全國大學生智能車競賽等多項省級以上科技創(chuàng)新競賽中獲得獎勵。

文章以“該院大學生科技創(chuàng)新實踐”為研究模本，通過長期對該院大學生科技創(chuàng)新實踐跟蹤調查，并圍繞大學生科技創(chuàng)新的問題、意見、建議等精心設計了調查問卷，分年級、分對象對該院400名學生進行了抽樣調查，詳細分析了該院大學生科技創(chuàng)新存在的問題，總結凝練了大學生科技創(chuàng)新實踐有效經驗，提出了大學生科技創(chuàng)新建設的對策，管中窺豹，以期對推進高校大學生科技創(chuàng)新體系建設有所借鑒。

二、基于個案研究的大學生科技創(chuàng)新存在的問題。

（一）相當一部分大學生參與科技創(chuàng)新的價值取向歪曲。

相當一部分大學生參加科技創(chuàng)新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創(chuàng)新活動，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創(chuàng)新功利化、工具化。調查顯示，高達20%的大學生參加科技創(chuàng)新活動初衷是為了贏得獎助學金，出于自身興趣愛好參加科技創(chuàng)新活動的僅占25%；在參加過科技創(chuàng)新活動的學生中，有50.5%的學生認為其所在的科技創(chuàng)新團隊中偶爾有掛名無作為者，有28%的學生認為經常有掛名無作為者。不是出于真正的興趣愛好而投身一項工作，這在很大程度注定了其研究的深入性和發(fā)展的有限性。

（二）大學生不斷增長的科技創(chuàng)新需求與有限的科技創(chuàng)新資源之間的矛盾。

據(jù)調查，大學生對科技創(chuàng)新活動的歡迎度較高，82.5%的學生表示愿意或非常愿意參加大學生科技創(chuàng)新活動，其中55%的學生更愿意參加專業(yè)類的科技創(chuàng)新活動，28%的學生傾向于參加創(chuàng)業(yè)類的科技創(chuàng)新活動。面對學生高漲的科技創(chuàng)新需求，科技創(chuàng)新資源略顯匱乏，比如37.5%的學生認為教師在指導大學生科技創(chuàng)新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認真指導學生參加科技創(chuàng)新活動；有些高校對此重視不足，沒有結合大學生的專業(yè)實際配備相關資源等等，都在一定程度上限制了大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展。

（三）大學生科技創(chuàng)新素質要求與大學生科技創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)的意志品質之間的矛盾。

大學生科技創(chuàng)新是一項充滿挑戰(zhàn)的復雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恒心、耐心、細心、信心，還要具備“三種意識”即團隊意識、責任意識、奉獻意識，這是大學生科技創(chuàng)新有所為的基本意志品質。但在實際的大學生科技創(chuàng)新過程中，卻暴露出大學生意志力不足、缺乏刻苦鉆研的拼搏精神等問題，導致雖然大學生對科技創(chuàng)新的熱情高漲，但最后真正堅持下來的卻不多。

（四）大學生科技創(chuàng)新缺乏科學有效管理。

當前，大學生科技創(chuàng)新管理不夠規(guī)范，大學生科技創(chuàng)新的宣傳動員機制、激勵機制等不夠健全，限制了大學生科技創(chuàng)新的健康有序發(fā)展。比如活動宣傳動員情況如何對提高活動的知曉度、擴大活動的覆蓋面具有重要作用，但調查中仍有31%的學生認為當前大學生科技創(chuàng)新活動的宣傳動員不夠深入；大學生科技創(chuàng)新成果的留存、保管不完善，導致大學生科技創(chuàng)新資源流失等等。

三、基于個案研究的加強大學生科技創(chuàng)新建設對策。

上述問題的存在在一定程度上弱化了大學生科技創(chuàng)新功效，阻礙了大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展。鑒于此，應深入強化大學生科技創(chuàng)新教育、管理、資助，加強大學生科技創(chuàng)新隊伍建設、項目建設、基地建設，推動大學生科技創(chuàng)新有序發(fā)展。

（一）加強創(chuàng)新教育，樹立大學生科技創(chuàng)新的正確導向。

加強大學生科技創(chuàng)新教育，重在教育學生摒棄“獎助學金”、“綜合測評加分”等錯誤認識，樹立“興趣至上”、“發(fā)展至上”的正面價值導向。在大學生科技創(chuàng)新過程的不同階段要實施不同內容的教育，初期，教育引導學生在興趣愛好或提升素質能力基礎上，選擇合適的科技創(chuàng)新活動；中期，教育學生學會堅持，勇于克服困難，團結協(xié)作，有責任和毅力；后期，教育學生正確對待科技創(chuàng)新成績，引導學生重點關注自身在大學生科技創(chuàng)新實踐中興趣的培養(yǎng)、素質能力的提升等內涵式收益，幫助學生樹立正確導向。

（二）加強創(chuàng)新管理，實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新的規(guī)范有序發(fā)展。

加強對大學生科技創(chuàng)新活動的宣傳、組織、總結等過程的管理，不僅要確?；顒拥闹獣远?、覆蓋面和參與率，更要從各個環(huán)節(jié)做好服務保障，提高活動的質量和水平。同時，加強大學生科技創(chuàng)新過程中人、財、物的管理，做到科技創(chuàng)新活動的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數(shù)、弄虛作假等，樹立學生誠信科創(chuàng)意識，規(guī)范科技創(chuàng)新過程中的不端行為；做到科技創(chuàng)新活動中“財”盡其用，杜絕科技創(chuàng)新過程中鋪張浪費等；做好科技創(chuàng)新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創(chuàng)新成果的存檔管理，避免科技創(chuàng)新資源流失。

（三）加強創(chuàng)新資助，激發(fā)大學生科技創(chuàng)新的活力動力。

加強政策引導，通過改革課堂教學和考試模式、制定大學生科技創(chuàng)新學分標準等措施，推動學生積極參與到科技創(chuàng)新活動中來，據(jù)調查，52%的學生希望通過科技創(chuàng)新活動能在后期考研中能給予優(yōu)惠政策，49%的學生希望可以獲得額外學分，42.5%的學生建議把科技創(chuàng)新作為課程學習的必修環(huán)節(jié)等等。加強大學生科技創(chuàng)新獎助力度，通過與教師職稱評定掛鉤等，激勵教師深入指導大學生進行科創(chuàng)攻關，在智力資源上給予資助；有些大學生科技創(chuàng)新活動不僅耗時耗力，而且耗錢，比如“中國大學生方程式汽車大賽”汽車設計、制作所需的發(fā)動機、零部件等都是一筆不小的開支，這些對大學生而言難堪重負，因此必須加強大學生科技創(chuàng)新的經費資助。

（四）加強隊伍建設，保障大學生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。

大學生科技創(chuàng)新更多層面上是一項團隊協(xié)作活動，需要團隊成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團結協(xié)作，共同完成項目的思路設計、創(chuàng)新制作等過程，比如大學生工程實訓大賽，涉及到機械設計、材料力學、三維建模、有限元分析等多課程知識，僅憑一人之力難有所為，必須組建團隊，依靠團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)效能優(yōu)化。因此，必須廣泛動員，從橫向上，鼓勵學生圍繞某一項目積極組建團隊，合理安排團隊間的分工，融合團隊的力量，共同推動大學生科技創(chuàng)新項目的進展；從縱向上，加強大學生科技創(chuàng)新梯隊建設，注重不同年級之間的互幫互助，以老帶新，發(fā)揮優(yōu)秀成員的傳幫帶作用，實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新的可持續(xù)健康發(fā)展。

（五）加強項目建設，提高大學生科技創(chuàng)新的有效運作。

要廣泛搜集目前國內外適合學生參與的大學生科技創(chuàng)新活動，同時，要貼近專業(yè)實際，積極搭建參與性強、覆蓋面廣、實效顯著的大學生科技創(chuàng)新平臺，組建大學生科技創(chuàng)新資源庫。比如山東理工大學交通與車輛工程學院在大學生科技創(chuàng)新項目建設上，貼近專業(yè)實際提出了“一專業(yè)一賽事”的大學生科技創(chuàng)新項目建設思路，該院下設四個專業(yè)各打造一品牌大學生科技創(chuàng)新項目，車輛工程系主推大學生方程式汽車項目、大學生工程實訓項目，交通運輸系主推大學生智能車項目，交通工程系主推大學生交通科技項目，能源與動力工程系主推大學生汽車節(jié)能減排大賽等等，形成了豐富的科技創(chuàng)新平臺。

（六）加強基地建設，保障大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展平臺。

“大學生科技創(chuàng)新基地……具有一定的專業(yè)特色，集人文、社會、地理、資源于一體，其建設的出發(fā)點和立足點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在大學生科技創(chuàng)新基地的建設過程中，首先要注重校內科技創(chuàng)新基地建設，不僅要確?；卦O備齊全，更要從基地課業(yè)輔導、團隊建設、項目管理、設備維護、成果展區(qū)等各個方面強化基地功能，切實讓基地發(fā)揮最大功效。同時，注重校外基地建設，積極拓展校外科技創(chuàng)新基地，發(fā)揮校外基地優(yōu)勢，協(xié)同比較優(yōu)勢，增強大學生科技創(chuàng)新的生機與活力。

電子類科技論文范文參考篇六

今天，我走在路上看見一位老爺爺嘴里叼著煙，我每看見他吸一口煙，就聽見她不斷的咳嗽聲，我想我一定要查出煙對人體有什么危害。

2.搜索資料。

煙中的有毒物質一支煙中有20中致癌物質比如：丙酮是一種脫發(fā)劑，砒霜劇毒劑，尼古丁殺蟲劑等致癌物質。

煙中的尼古丁煙中危害最大的就是尼古丁，一支香煙所含的尼古丁可毒死一只老鼠；二十支香煙所含的尼古丁可毒死一頭牛。

吸煙中毒人數(shù)現(xiàn)在世界上有300萬人引煙毒而死亡。

吸煙人口中國有60%以上的男性和4%的女性是煙民。

3.結論。

痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等形成。

吸毒損害呼吸道，引起呼吸道和肺的疾病，對神經、循環(huán)、消化等器官系統(tǒng)也有危害。

我現(xiàn)在在這里和大家說：“吸煙有害健康，請少吸煙?！?/p>

電子類科技論文范文參考篇七

科技論文是科研工作者進行學術交流、成果分享的重要方式，也是評價科研能力的重要指標之一。撰寫一篇優(yōu)質的科技論文需要系統(tǒng)的思維邏輯、精確的實驗數(shù)據(jù)和深入的文獻綜述。在論文撰寫過程中，科研人員可以參考文獻來積累知識、尋找準確的實驗方法、引用前人的研究成果。在本篇文章中，將探討科技論文撰寫過程中對參考文獻的心得體會。

首先，參考文獻是科技論文的重要支撐。提供準確的參考文獻可以為讀者提供扎實的證據(jù)和依據(jù)，有助于增強文章的可信度。在文獻綜述的過程中，科研人員可以通過查閱相關研究進展的文獻來建立自己的科研框架。有時候，通過仔細研讀別人的科研成果，可以發(fā)現(xiàn)他們的實驗設計或方法存在局限性，從而鼓勵自己去進一步探索更加準確和有效的方法。參考文獻也可以揭示學術界在某個領域的前沿研究，幫助科研人員把握科技發(fā)展的趨勢，引領自己的研究方向。

其次，參考文獻的引用需要符合學術規(guī)范。撰寫科技論文需要注意引用的準確性和格式的一致性。在引用他人研究成果時，要注明文獻的作者、文章題目、期刊名稱、發(fā)表時間等重要信息。科研人員應該仔細閱讀要引用的文獻，并確保對文獻的理解和解讀準確無誤。引用時需要注意避免誤引、漏引等錯誤，因為這些錯誤會導致論文的可讀性和可信度下降。同時，要嚴格遵守文獻引用格式的要求，如文中的引用標注、參考文獻列表等方面，以確保文獻引用的一致性。

再次，參考文獻可以為科技論文增添新的思路和觀點。在研究的過程中，科研人員常常會遇到解決問題的難題。參考文獻可能提供了解決問題的新方法或思路，幫助科研人員跨越困難。撰寫論文時，通過成熟的文獻綜述，可以找到與自己研究內容相關的前人工作和理論，進一步發(fā)展自己的研究思路。有時候，參考文獻還可以幫助科研人員擴大研究范圍，深入探索問題背后的原因和機制。通過挖掘前人的研究成果，科研人員可以為自己的論文提供更多的理論支持，增強自己的學術觀點。

最后，合理引用參考文獻還有助于避免學術不端行為。科技論文的撰寫過程應該秉持科學、誠實和責任的態(tài)度。合理引用參考文獻可以避免剽竊他人的研究成果，維護學術尊嚴和學術倫理?？蒲腥藛T應該珍惜科技論文所代表的學術榮譽，不僅要關注論文的貢獻度和創(chuàng)新性，更要照顧到對他人研究成果的尊重和承認。通過合適的引用和參考文獻的使用，科研人員可以確保自己的論文不涉及學術不端行為，建立自己的學術聲譽。

綜上所述，參考文獻在科技論文撰寫過程中起到了至關重要的作用?？蒲腥藛T應該善于利用參考文獻來積累知識、查找準確的實驗方法和引用前人的研究成果。在引用參考文獻時，科研人員應該遵循學術規(guī)范，確保引用的準確性和格式的一致性。合理引用參考文獻不僅可以為論文提供支撐和觀點的延伸，還有助于避免學術不端行為的發(fā)生?？蒲腥藛T應該注重文獻綜述，合理引用參考文獻，以提高自己的科研水平和學術素養(yǎng)。

電子類科技論文范文參考篇八

科技論文是科學研究人員將自己的研究成果和觀點寫成文章，以供同行學者和讀者參考的重要形式之一。在撰寫科技論文的過程中，參考文獻是一個不可或缺的部分。這篇文章將通過五段式的結構來討論關于科技論文中參考文獻的重要性和我個人的一些心得體會。

第一段：引言。

科技論文中的參考文獻是對前人研究成果的總結和借鑒。在科研領域中，積累和理解前人的研究是非常重要的，而參考文獻正是這個理解的橋梁。有了參考文獻，讀者可以追溯到原始的研究論文，深入了解問題的起源和演化。同時，參考文獻也是檢驗科技論文可信度和學術規(guī)范性的重要依據(jù)。因此，科技論文中的參考文獻是不可或缺的部分。

第二段：重要性。

科技論文中的參考文獻具有多個方面的重要性。首先，它可以增加文獻的權威性和可信度。通過引用其他學者的觀點和研究成果，作者能夠向讀者證明自己的研究是以前研究的延續(xù)和突破。其次，參考文獻可以提供一個更全面的研究背景和相關領域的信息。通過引用與研究主題相關的文獻，讀者可以了解到同一領域其他學者的不同研究方法和結論，從而對研究問題有一個更全面的認識。此外，參考文獻還可以幫助讀者在需要的時候深入閱讀原始文獻，獲取更詳細的信息?？傊?，科技論文中的參考文獻對于增強論文的可信度、提供研究背景和更深入了解問題都起到重要的作用。

第三段：注意事項。

在使用參考文獻時，應該注意以下幾點。首先，要確保引用的參考文獻是可信度高的權威來源。選擇那些由知名學者或權威機構發(fā)表的文獻，可以提高論文的可信度。其次，要正確使用引用格式。不同學術領域有不同的引用格式要求，如APA、MLA等。要確保根據(jù)期刊或機構的要求正確引用參考文獻，以免造成不必要的麻煩。此外，還要避免抄襲和剽竊。引用參考文獻時，要注明出處，并使用自己的語言進行處理和解釋，不可完全照搬原文，以免引起學術不端和侵權問題。

在我撰寫科技論文的過程中，對參考文獻有了更深入的認識。首先，我明白了參考文獻的重要性。在查閱文獻時，我可以進一步了解前人的研究并借鑒別人的經驗。有時候，查閱文獻也會發(fā)現(xiàn)一些自己尚未思考到的問題，從而推動我的研究方向。其次，我也更加嚴格地審視了參考文獻的可信度。在選擇參考文獻時，我會查看作者的資歷和研究所在的機構，以確保文獻可信。同時，我也更加注意了引用格式的規(guī)范。正確引用文獻可以提高我的論文的學術水平和質量。

第五段：結論。

科技論文中的參考文獻是不可或缺的一部分。它不僅可以增加文獻的可信度和權威性，還可以提供一個更全面的研究背景和研究領域的信息。在使用參考文獻時，我們應該注意選擇可信度高的文獻，并正確使用引用格式，避免抄襲和侵權。在我的研究過程中，我也深刻認識到了參考文獻的重要性和正確使用的必要性。通過合理引用參考文獻，我能夠更好地展示自己的研究成果和學術水平。

以上是關于科技論文心得體會參考文獻的五段式文章，從引言開始，逐步展開討論參考文獻的重要性、注意事項和心得體會，并最后得出結論。這樣的結構可以讓讀者更好地理解和掌握這個主題。

電子類科技論文范文參考篇九

有人說云和霧都是蒸發(fā)到空氣里的水蒸氣，飄浮在高空的是云，彌漫在地面上空的是霧。為了證明這個說法是否正確，我們鋁棒展開了仔細的調查。

（1）包圍整個地球的空氣中，不僅飄浮著很多煙、塵等固體微粒，還有大量的水蒸氣，這些水蒸氣是從海洋、江河、湖泊等水面和土壤、植物的表面蒸發(fā)而來的。

（2）水蒸氣是看不見的。冬天人呼出的“白氣”

并不是水蒸氣，而是呼出的水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。燒水時壺里噴出的“白氣”，也是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。

（3）物質從氣態(tài)變液態(tài)的過程，叫做液化。自然界中有很多由水蒸氣液化成水的現(xiàn)象。白天氣溫較高，地面上的水大量蒸發(fā)，空氣中含有較多的水蒸氣；夜間氣溫較低，空氣中的水蒸氣就在地面上的草木、石塊上凝成小水珠，這就是露。如果空氣中有較多的浮塵，水蒸氣凝結在這些浮塵上，這就是霧。

（4）當含有很多水蒸氣升上高空中時，由于高空溫度低，水蒸氣就附著在煙塵上凝結成小水珠。當溫度降低到零下幾度時，水蒸氣還會直接凝結成冰晶。大量的小水珠和冰晶聚集在一起，飄浮在高空中，便構成了我們常常看見的云。

調查結論：原來云和霧真的不是水蒸氣，云只是大量的小水珠和冰晶聚集在一起產生的自然現(xiàn)象，而霧也只是小水珠凝結在浮塵上產生的自然現(xiàn)象。

我們先來做一個實驗：洗過的衣服晾在屋子里，一段時間后衣服就晾干了。為什么？很簡單，這是因為衣服上的水變成水蒸氣跑掉了，這種物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。而且把洗過的衣服晾在通風的地方衣服很快就會干了，這表明液體表面的空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快。

這和電風扇能不能降溫同一個道理，人身上有汗水，沒有風，會使人感到十分難受，必須要讓涼空氣進來才能使身體舒服點，雖然風可以使人感到涼快，但是風并沒有給身體降溫，這就如同將一塊濕布纏在酒精球上，然后再用電扇對著溫度計吹，加快濕布蒸發(fā)速度，這時，溫度計的酒精往下降了，表明濕布上的溫度降低了，這是因為水在蒸發(fā)時要消耗能量，要從周圍吸收熱。如果把水擦到手上，手也會覺得涼快，使你皮膚的溫度下降。

實驗說明了電風扇吹出來的風只能使表面涼快并沒有真正讓身體降溫，所以，鋁棒電風扇是不能使身體降溫的。

電子類科技論文范文參考篇十

一天，我在科學課本上看到醋可以在蛋清上顯示字跡，心里很疑惑。于是，我在好奇心的驅使下，做起了實驗。

我先準備好材料：一個生的、新鮮的雞蛋，一支毛筆，一瓶醋。第一步先用毛筆蘸了一下醋，在雞蛋外殼上寫了“開心”兩個字，希望我們吃了可以天天開心。第二步把寫好字的雞蛋放入鍋中，打開爐火開關，就大功告成了。五分鐘以后，雞蛋煮熟出鍋了，我一看雞蛋外殼上的“開心”兩個字消失了，我迫不及待地剝開雞蛋，“開心”兩個字清清楚楚地顯示在潔白如玉的蛋清上，實驗成功了！我開心地蹦了起來！

我跑到客廳里，對著看電視的奶奶大喊：“婆婆，我給你變個魔術。”于是，我用剛才的辦法把“高興”兩個字印在了另一個雞蛋的蛋清上，然后把雞蛋拿給奶奶看，“奶奶，您看一下這個雞蛋有什么不同嗎？”奶奶左看右看，搖了搖頭說：“這就是個普通的熟雞蛋啊，就是熱乎乎的嘛！”“您信不信蛋清上有兩個字？”奶奶邊搖著頭邊剝開了雞蛋，“高興”兩個字被清晰地印在蛋清上，“?。空嫔窳?！你是怎么做到的？”看到奶奶高興的樣子，我得意洋洋的把剛才的步驟講給奶奶聽，奶奶對我豎起來大拇指。

可是，小伙伴們，你們知道為什么醋可以成為“隱形墨水”的原因嗎？有什么科學道理嗎？不明白的就讓我講給你們聽吧！

因為用醋在雞蛋外殼上寫字以后，通過加熱，醋中含有的醋酸就會滲透到蛋清上，發(fā)生化學反應，而雞蛋外殼不能與醋酸發(fā)生化學反映就會蒸發(fā)掉，所以只會顯示在雞蛋清上，呈現(xiàn)淺褐色。

動動腦筋想一想，除了醋，還有哪些液體可以做“隱形墨水”呢？科學神奇吧？有待于我們不斷地去探索其中的奧秘哦！