2023年如何寫歷史小論文人物類范文通用(匯總9篇)

在我們的生活中，時(shí)間管理是一項(xiàng)必不可少的技能。要寫一篇完美的總結(jié)，需要在語言表達(dá)上做到精煉和準(zhǔn)確。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié)，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇一

在我校開展“誘思探究教學(xué)”的研究中，老師們?cè)凇罢T思”上都在尋求各種徐徑，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、努力創(chuàng)新。就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，我想談?wù)劇罢T思”的一條很重要的途徑——培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好問題。

心理學(xué)的研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)舉趣可以使人的各種感官，特別是大腦，處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的心理情緒。

我國古代教育家孔子教育學(xué)生就是把刻苦學(xué)習(xí)與培養(yǎng)興趣相結(jié)合，他最有名的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”、“知之者不如好之者，好之者不樂知者”等幾句話，很清楚地說出了好學(xué)樂學(xué)、化苦為樂的思想，其中的“好”就是有興趣，“樂”就是愛好之后的熱愛學(xué)習(xí)。興趣是古今中外任何一個(gè)人的心理品質(zhì)之一，是在人的某種需要中產(chǎn)生的'引起行動(dòng)的一種傾向，吸引人去積極地追求能使他感到滿足的事物。這正是我們“誘思探究教學(xué)法”的一個(gè)根本問題，古代圣人老早就已經(jīng)提出來了。

大發(fā)明家愛迪生說得更好：“凡是新的不平常的東西，都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西會(huì)使人的心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，將會(huì)得到原來不曾有過的一種觀念?！彼救苏怯捎谟辛伺d趣，才會(huì)在一生中不斷創(chuàng)新、發(fā)明，成為舉世矚目的偉大發(fā)明家。

當(dāng)代波蘭數(shù)學(xué)家、華沙大學(xué)教學(xué)研究所所長(zhǎng)波亞斯基在一次國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上指出：“現(xiàn)在年輕人中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減少了，也許我們?cè)僖驳貌坏阶詈?、最有才能的年輕人來學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。數(shù)學(xué)的未來是與小學(xué)和中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)分不開的?！边@一段話反映了國際學(xué)者把中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與愛好放到了一個(gè)非常突出的位置，直接影響到數(shù)學(xué)這一門科學(xué)的未來發(fā)展之前途；也告訴我們這些中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在自己的崗位上如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣問題是值得重視的。

一個(gè)學(xué)生從進(jìn)幼兒園到高中畢業(yè)，要接觸一批數(shù)學(xué)教師，如果每個(gè)教師都能在整個(gè)鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)上較多地注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不間斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，可以肯定地說，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢韵?qū)W生介紹數(shù)學(xué)是如何解決生活、生產(chǎn)等各方面的實(shí)際問題，也可以向?qū)W生介紹古今中外的數(shù)學(xué)成就等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有用的，是今后求生存、求發(fā)展必不可少的知識(shí)。

在教學(xué)中要注意興趣是一種感情色彩的傾向，所以要加強(qiáng)情感的交流，創(chuàng)建一種愉快的氛圍。對(duì)學(xué)生某種思考的獨(dú)特見解、解法的新巧給予大力表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生肯定心情非常愉快，很可能會(huì)終生難忘。對(duì)于那些抄作業(yè)、遲交或缺交作業(yè)的學(xué)生，往往老師要狠狠地批評(píng)，這種學(xué)生本身學(xué)習(xí)有困難，心情已經(jīng)不佳了，再經(jīng)老師嚴(yán)肅的批評(píng)，當(dāng)然不會(huì)愉快，長(zhǎng)此下去，肯定會(huì)使這些學(xué)生喪失興趣，失去了“誘思”的最基本、最有效的根底了。因此，教師要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)這部分學(xué)生改變狀態(tài)、產(chǎn)生興趣，這正是教師最最要緊的任務(wù)。

學(xué)習(xí)的興趣也總是與成功緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生聽懂了一堂課、掌握了一個(gè)好方法、獨(dú)立解答了一道難題等等，就是老師不表揚(yáng)他，他自身也會(huì)感到有一種嘗到成功的喜悅，激發(fā)出一種高昂的學(xué)習(xí)熱情。作為老師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的興趣能持久地發(fā)展下去。

作為老師，還應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，要與學(xué)生的情感融合在一起，精選內(nèi)容，深淺得當(dāng)，估計(jì)學(xué)生能獨(dú)立完成的讓他們努力完成，使學(xué)生不斷積累、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，這也正是教學(xué)的根本目的所在。

總之，青少年的興趣直接影響著他們的理想與成才。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚初中畢業(yè)后由于熱愛數(shù)學(xué)，走上了獻(xiàn)身數(shù)學(xué)發(fā)展的道路，沒有興趣與愛好，也就不會(huì)成才。讓我們每位教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做有心人、做熱心人，讓更多的學(xué)生成才。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇二

采用誘思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)（安慶懷寧）3月20日施教時(shí)要善于“誘導(dǎo)思維”，首先要“誘疑”，使學(xué)生“生疑”然后要“導(dǎo)向”，使學(xué)生的思維沿著正確地方向健康地發(fā)展；最終達(dá)到“釋疑”，這就是誘思教學(xué)法的三步曲。

誘思教學(xué)法的基本內(nèi)容是：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，練為主線，思為主攻。這四點(diǎn)的核心是啟發(fā)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)循循善誘，變教為誘、變教為啟悟。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到思的結(jié)果。

思的目的，誘是條件，它們辯證統(tǒng)一，則是主體與主導(dǎo)的'最佳結(jié)合，也是教學(xué)取得成功的最重要保證。善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。誘是外因，思是內(nèi)因，只有把誘調(diào)到思的頻率上，才能發(fā)生諧振，大幅度地提高教學(xué)效率。變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。在這樣的“誘思教學(xué)法”指導(dǎo)下，教師的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮并非僅僅是自己怎樣教，而首先應(yīng)考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。既把學(xué)為主體俄為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，又使教為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證，以便最優(yōu)化的發(fā)揮教與學(xué)的整體功能。

為了實(shí)現(xiàn)上述思想，必須把訓(xùn)練做為一條主線，貫穿于教學(xué)過程的始終。所謂訓(xùn)練，不僅僅是指作習(xí)題，而是指學(xué)生主體全部身心投入的多渠道相互作用的過程。主要形式有：做，即親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；看，即觀察；聽，聽取教師講授；讀，即獨(dú)立閱讀；議，即生與生，師與生講座寫，指書面作業(yè)，這些形式中，都貫穿著一個(gè)關(guān)鍵性訓(xùn)練思想，課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)做為教學(xué)的主攻方向，從而全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（1995年貴州安順全國十九市物理教研會(huì)交流材料）。

何承義，中學(xué)物理一級(jí)教師。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇三

論文摘要：以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出明顯的效果。本文從專業(yè)培養(yǎng)方案制定、項(xiàng)目主課程選取、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述了如何科學(xué)合理地進(jìn)行課程的項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；專業(yè)課程；規(guī)劃與設(shè)計(jì)；電氣自動(dòng)化技術(shù)。

項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”。在職業(yè)教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和定位都要適應(yīng)本行業(yè)對(duì)人才的要求。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，包括方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作的能力、進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的能力等解決實(shí)際問題的綜合能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施不是孤立進(jìn)行的，它與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)等有著緊密的聯(lián)系。作為一種全新的教學(xué)方法，專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)入手，包含教學(xué)大綱、項(xiàng)目任務(wù)（工作崗位）、項(xiàng)目教材（完整理論）、知識(shí)或信息資料的準(zhǔn)備與提供（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)條件）、實(shí)驗(yàn)條件、對(duì)教師的要求、項(xiàng)目總結(jié)等內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)課程科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，筆者擬談一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案。

專業(yè)培養(yǎng)方案要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，特別是要根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索出各行業(yè)、企業(yè)所要求的崗位（崗位群）需求，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校自身的軟件和硬件優(yōu)勢(shì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)才能貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實(shí)用能力更有效。

以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例。應(yīng)根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向，進(jìn)行職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的典型崗位是工業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)。相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域可分以擴(kuò)展為以下6個(gè)方向：常用電氣控制線路的設(shè)計(jì)與維修、電子產(chǎn)品制作與檢修、plc的編程與調(diào)試、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理。這6個(gè)領(lǐng)域既可以為學(xué)生提供不同的就業(yè)方向，也是我們進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（二）專業(yè)核心課程中選取項(xiàng)目主課程。

根據(jù)專業(yè)技術(shù)崗位知識(shí)技能的要求，在專業(yè)核心課程中選取部分課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，我院在與企業(yè)各層次專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了廣泛的技術(shù)交流后，確定了一些符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，將《plc應(yīng)用技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》兩門課程設(shè)定為項(xiàng)目主課程，設(shè)計(jì)并完善了有層次的、具有可操作性的項(xiàng)目三十余個(gè)，并根據(jù)教學(xué)應(yīng)用效果不斷修改與提高。在項(xiàng)目主課程的選取及實(shí)施過程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

項(xiàng)目主課程不是單一課程的內(nèi)容一門課程采取項(xiàng)目教學(xué)法雖然操作起來較為容易實(shí)現(xiàn)，但從內(nèi)容設(shè)計(jì)上基本局限在本課程內(nèi)，不能從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)綜合考慮學(xué)生所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，不能科學(xué)地處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，也違背了項(xiàng)目教學(xué)具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。例如，在《plc應(yīng)用技術(shù)》主項(xiàng)目課程中，所涉及的其他課程的內(nèi)容有電氣控制技術(shù)、傳感器、變頻器、維修電工和電工電子技術(shù)等課程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

合理采用項(xiàng)目教學(xué)及設(shè)計(jì)，不是通篇采用有些基礎(chǔ)性知識(shí)不適合用項(xiàng)目教學(xué)方法。基礎(chǔ)性知識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實(shí)驗(yàn)技巧，是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目任務(wù)的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)合理選擇項(xiàng)目教學(xué)的過程和內(nèi)容，而不應(yīng)是牽強(qiáng)地將全部教學(xué)內(nèi)容分別分配到各個(gè)項(xiàng)目中。如在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》主項(xiàng)目課程的教學(xué)中，若干基礎(chǔ)知識(shí)分配到不同的項(xiàng)目中，有些內(nèi)容如片內(nèi)存儲(chǔ)器的介紹，不是在一個(gè)項(xiàng)目中完全可以操作的，但將其分割又不是非常理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握反而增加了難度。我們?cè)凇秵纹瑱C(jī)技術(shù)實(shí)踐》項(xiàng)目教材中以基礎(chǔ)性知識(shí)與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合的方式進(jìn)行重新整合，就解決了這一問題，收到了非常好的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法不能等同于技能訓(xùn)練由于項(xiàng)目教學(xué)與技能訓(xùn)練在許多方面比較相似，不能把一個(gè)簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施。雖然項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)都突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，都是通過學(xué)生完成一定的課題或項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。但項(xiàng)目教學(xué)重在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合并加以運(yùn)用，是在教師的引導(dǎo)下完成知識(shí)理論的升華，通過工作過程引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握一定的知識(shí)和技能。而實(shí)習(xí)教學(xué)相對(duì)比較單一，注重的是某一方面技能或技巧的訓(xùn)練，如焊接實(shí)習(xí)，主要訓(xùn)練的是學(xué)生掌握焊接工藝和嫻熟的焊接技術(shù)，其主要任務(wù)就是通過對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到技能熟練、形成技巧的程度。總之，在項(xiàng)目中要兼顧知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，這是項(xiàng)目教學(xué)與技能訓(xùn)練的不同之處。

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與步驟項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則就是遵循項(xiàng)目教學(xué)的四大要素，設(shè)計(jì)出一個(gè)可操作的項(xiàng)目教學(xué)方案。首先，編寫項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程（計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)），是項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素體現(xiàn)的載體，是決定項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目任務(wù)書就是一個(gè)優(yōu)秀的校本教材，匯總成冊(cè)就是一本優(yōu)秀的項(xiàng)目教材。四大要素在項(xiàng)目任務(wù)書中的體現(xiàn)要與典型的崗位任務(wù)特點(diǎn)相結(jié)合，不同的崗位工作特點(diǎn)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的表現(xiàn)形式，但都應(yīng)該有較大的開放性。其次，素材資料和實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)任務(wù)書的要求，向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，滿足學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的要求，在一定時(shí)間范圍內(nèi)能夠自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力；能夠充分利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；教師在實(shí)施過程中具有掌控能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。再次，實(shí)施階段。這是完成項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中，要對(duì)完成項(xiàng)目所要用到的新知識(shí)、新技能進(jìn)行分析和講解。對(duì)于那些理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可采取“先記住再理解”的方法進(jìn)行處理。必須了解的知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)連接的形式在項(xiàng)目完成后給出，讓學(xué)生做完了再仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)給予具體的`幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能以及團(tuán)體合作意識(shí)，不但強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展，還要注重團(tuán)體水平的提高。"。

從實(shí)踐中看，項(xiàng)目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中，從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋到成果評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)的主人。這樣，學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要對(duì)自身角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者。

（三）師資培養(yǎng)。

建設(shè)一支觀念新、專業(yè)化水平高、樂于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的核心問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，有實(shí)踐指導(dǎo)能力和教學(xué)過程的把握能力。

鼓勵(lì)支持教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉和參加培訓(xùn)深造項(xiàng)目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。教師只有具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體的視角科學(xué)合理地選擇教學(xué)項(xiàng)目。也就是說，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加培訓(xùn)深造等途徑了解企業(yè)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作，可以不與其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是，項(xiàng)目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人很好地完成教學(xué)工作。一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師要從個(gè)體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師應(yīng)聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

吸收企業(yè)優(yōu)秀工程師到教師隊(duì)伍中來在企業(yè)優(yōu)秀工程師中選拔具有教學(xué)能力者進(jìn)行培訓(xùn)，使之成為合格的職業(yè)院?！半p師型”教師，是一個(gè)相對(duì)比較容易的方法，從人才流動(dòng)趨向上也比較好實(shí)現(xiàn)。

更新教師觀念教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過程，主動(dòng)地完成項(xiàng)目，從中掌握操作方法和技能。因此，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力和熱情。

（四）教學(xué)條件。

項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。在德國往往以最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備作為職業(yè)院校學(xué)生的操作對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)生產(chǎn)工作實(shí)踐。而在國內(nèi)，以先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備裝備學(xué)校存在著相當(dāng)?shù)碾y度，無論是資金、原料、生產(chǎn)損耗等都不是學(xué)校能夠承受的。我們?cè)诮虒W(xué)中通過大量圖片、flash動(dòng)畫等對(duì)項(xiàng)目教學(xué)起輔助作用，收到了很好的效果。

開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)相適應(yīng)的校本教材也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行需要教師根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容。因此，開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法相適應(yīng)的校本教材，是順利開展課程教學(xué)的必要條件。從德國的經(jīng)驗(yàn)來看，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師沒有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項(xiàng)目教材，要按照行業(yè)發(fā)展和教學(xué)特點(diǎn)不斷地開發(fā)新的項(xiàng)目來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)汲取新知識(shí)，教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展。

（五）校企合作，工學(xué)結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法在我國職業(yè)院校生根發(fā)芽，在課程建設(shè)和教學(xué)理念上離不開與企業(yè)緊密合作，沒有企業(yè)的參與，不可能有真正來自于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，也就不會(huì)有相應(yīng)的教材和教案。我院采用“引企入?！?、“廠中?！钡榷喾N靈活方式推行校企合作，編寫了若干項(xiàng)目教材（項(xiàng)目任務(wù)書），有些內(nèi)容還被企業(yè)作為技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，不僅為學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，也為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的員工，得到了企業(yè)的認(rèn)可，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總之，項(xiàng)目教學(xué)是一種適合職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，也是職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展方向。但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，需要不斷探索最佳方案，教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)體現(xiàn)“以能力為本”的價(jià)值取向。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇四

中學(xué)的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這不僅是歷史學(xué)科深化過程中對(duì)中學(xué)生歷史教學(xué)提出的重要要求，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“歷史”在我國是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，是一項(xiàng)具有典型的社會(huì)學(xué)科，歷史包含著：社會(huì)歷史、人文歷史和地理歷史，中學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人。

一、人文精神的特點(diǎn)。

所謂人文精神就是，在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，具有進(jìn)步性、人民性、革命性的精神，是整個(gè)人類文化體現(xiàn)的最根本的精神，是真?zhèn)€人類文化生活內(nèi)在的靈魂。

1、歷史性和時(shí)代性。一個(gè)民族的'精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物，不同時(shí)代的精神會(huì)有不同內(nèi)容形式。人文精神的本質(zhì)內(nèi)容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的歷史時(shí)代及具體條件制約的。

2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國家和民族會(huì)又不同的體現(xiàn)形式，在歷史的辯證中發(fā)展，名族精神會(huì)有獨(dú)立存在的價(jià)值和根據(jù)，但是同時(shí)又是互相吸引、互相開放的。隨著世界市場(chǎng)的開拓，各個(gè)民族精神產(chǎn)品成為了公共財(cái)產(chǎn)，各個(gè)民族之間優(yōu)秀文化的開放和交流日益成為歷史的潮流。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略。

1、滲透歷史教學(xué)思想。歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中，不斷的在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透歷史教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與想象能力，展現(xiàn)人文精神?！皾B透化教學(xué)”是現(xiàn)如今課改的發(fā)展理念，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“以人為本”的角度出發(fā)，認(rèn)真的審視每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高度的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分的融入到課堂中，展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應(yīng)該將“以情為主”作為教學(xué)主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，營造良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，同時(shí)教師應(yīng)該落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師應(yīng)該將“以史為鑒”作為教學(xué)理念，在教學(xué)中提煉教學(xué)精華，讓學(xué)生對(duì)于歷史有正確的觀點(diǎn)，能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的政治立場(chǎng)，將人文精神潛移默化的深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2、充分的挖掘文本素材。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘文本中的教育資源，靈活的運(yùn)用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學(xué)生。上課之前教師應(yīng)該研究教材中的人文精神和歷史文化，設(shè)立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師在課堂能設(shè)立教學(xué)情境是一定要緊密的結(jié)合教材的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的，將人文精神作為學(xué)生探索的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在教室的引導(dǎo)下就能夠開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主性和合作性學(xué)習(xí)展現(xiàn)人文精神，注重人生價(jià)值，獎(jiǎng)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的體會(huì)到人文精神的重要性與意義。

3、落實(shí)“以人為本”教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師站課堂的主導(dǎo)地位，主要是以教師的授課為主，學(xué)生在整個(gè)過程中都是出于被動(dòng)的狀態(tài)。歷史學(xué)科本身就是枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，無法滲透人文精神。所以，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探索者。引用“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。教師應(yīng)該融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生人文精神。

三、結(jié)語。

人文精神是一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，凝聚著人類的智慧與精神，是歷史發(fā)展重要的載體，在歷史的發(fā)展中具有重要的價(jià)值和意義。注重人文精神，落實(shí)“以人為本”，在教學(xué)中滲透人文精神，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，樹立自信心、責(zé)任心與成功感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)態(tài)度，成為歷史人文精神的傳承者。

參考文獻(xiàn)：

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇五

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生情感世界實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)。

高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)。化學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。

二、切實(shí)更新教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

我國傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。

為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、善用多種激勵(lì)手段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段?；瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表揚(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表揚(yáng)和批評(píng)，即多表揚(yáng)，少批評(píng)。表揚(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表揚(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表揚(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書寫化學(xué)用語，對(duì)書寫規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分?jǐn)?shù)為本。

四、縮短師生心理距離實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)高效。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的`傳授者，團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生，學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。所以，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的良師益友。

化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大互動(dòng)的空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，贏得學(xué)生的信任，融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。

綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇六

隨著新課程改革向縱深層次的發(fā)展，語文教學(xué)又出現(xiàn)了一種新的授課形式―――實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。語文教學(xué)傳統(tǒng)的授課形式不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，新課程理論要求須創(chuàng)新教學(xué)模式。以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課，越來越受到師生的認(rèn)可，大大豐富了授課內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是我國基礎(chǔ)教育中語文教學(xué)的一次重大變革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量和語文素質(zhì)的有力舉措。筆者認(rèn)為：

一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方法僵化是傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的重大問題。

正是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，語文教學(xué)方法采取滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語文課堂缺乏活力。最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚者導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的語文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要擺脫束縛，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開展給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力。學(xué)校大力開展豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，把語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列入語文課程，并且制定明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，給予時(shí)間和空間的保證，才能根本解決傳統(tǒng)語文的內(nèi)容單一和形式僵化的問題。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)列入九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃以及普通高中語文教學(xué)大綱，作為正式課程的一個(gè)部分。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下筆者正式開展語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的試驗(yàn)。

二、語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課比傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。

語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，其目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的不同。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得單調(diào)僵化，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問題，并且全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的需要，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，同時(shí)又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧畈娠L(fēng)”、“一草一木零距離”、“辯論賽”、“采訪烈軍屬”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把教師作為主體，以教師傳授知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)為中心，而學(xué)生則是被動(dòng)接受與參與。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)和安排、并且是由學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。教師是主導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)地給學(xué)生以必要指導(dǎo)。比如“口頭作文”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)有所提高。學(xué)生反映語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課給自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)語文有了濃厚興趣，語文水平也有了顯著提高。

三、語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依據(jù)的。

從心理學(xué)角度說，兒童的智力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在這一階段的'中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象仍然起著重要作用。初中學(xué)生的思維是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來的。所以，在開展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)直觀性、活動(dòng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。很明顯語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課符合了中學(xué)生的思維特點(diǎn)，它自然能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從教育學(xué)角度說，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的語文素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開實(shí)踐?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。語文作為交際工具，要熟練地掌握和運(yùn)用它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，從而達(dá)到游刃有余的境界。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終的積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課注重學(xué)以致用，融會(huì)貫通學(xué)到的知識(shí)。

四、語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須在活動(dòng)過程中周密的安排和調(diào)控。

在語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課探究過程中，筆者認(rèn)為取得成功的關(guān)建是要合理解決以下問題：

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學(xué)生自由“活動(dòng)”。教師要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課之前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生活動(dòng)，還要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

2.教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要提高每一個(gè)學(xué)生的語文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，要具有較廣泛的適應(yīng)性。

3.教師在開展語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)，既要注重生動(dòng)靈活，又要注重效果。語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但也不能片面追求活動(dòng)形式的靈活多樣，而忽略扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)便行之有效的方案，使學(xué)生在活動(dòng)過程中提高語文素質(zhì)。在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既豐富多彩，又都各有收獲。

總之，語文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課對(duì)于新課程的推行有重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一語文教學(xué)模式，豐富了語文課堂，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。在語文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的實(shí)施過程，會(huì)遇到很多問題，但作為一個(gè)探究者要做好充分的準(zhǔn)備，勝不驕，敗不餒。希望各位同仁能夠共同學(xué)習(xí)，互相勉勵(lì)，讓語文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課結(jié)出碩果。

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇七

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想,是當(dāng)今世界各個(gè)學(xué)科郜在探討的課題,是課堂教學(xué)改革的最高境界.

作者：李翠娟作者單位：文安縣第四中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

如何寫歷史小論文人物類范文通用篇八

摘要:新課程實(shí)施的核心――課堂教學(xué)問題日益凸顯,誘思探究教學(xué)能有效適應(yīng)歷史與社會(huì)學(xué)科的新課程實(shí)施,緩解歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)問題。本文主要從情境創(chuàng)設(shè)、閱讀教材質(zhì)疑、問題生成三個(gè)層面闡釋誘思探究教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞:誘思探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)閱讀教材質(zhì)疑問題生成。

隨著課程改革的深入,新課程實(shí)施的核心――課堂教學(xué)問題日益凸顯。現(xiàn)在,看是否有價(jià)值的好課,重點(diǎn)不僅要看整個(gè)教學(xué)過程是否一氣呵成,教師揮灑自如,學(xué)生積極配合,順利完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),更重要的是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng),思維是否活躍,在新舊知識(shí)的碰撞中能否迸射出思維的火花,發(fā)現(xiàn)問題,自主探究問題。針對(duì)這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐、觀察和思考,嘗試?yán)谜T思探究教學(xué)途徑,解決提高歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生開啟思維,探究新知。

從上圖的動(dòng)機(jī)形成過程示意圖可知,影響學(xué)生誘思探究的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要首先是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣培養(yǎng)呢?可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成新需要的不滿足,收到誘思探究的效果。

情境是具體場(chǎng)合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及其形成的心理總和,課堂教學(xué)情境聯(lián)系著學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、興趣和意志信念。創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和調(diào)控好教學(xué)情境,教師必須深入分析新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及而又富有挑戰(zhàn)性的問題。因此,情境創(chuàng)設(shè)客觀上要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容,制作不同的教具或cai,以最佳的情境畫面、音樂、語言刺激學(xué)生感官,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),讓學(xué)生把自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)起來,自主體驗(yàn)、思考和探究新知,從而收到理想的教學(xué)效果。

在“兩彈一星”精神永駐一目中,對(duì)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”觀念,學(xué)生在理解和接受層面上可能有困難,又與現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的講效益、講實(shí)惠等觀念相距較遠(yuǎn),而創(chuàng)設(shè)情境組織課堂教學(xué)不但能有效解決這個(gè)難題,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究新知。因此,教師可讓學(xué)生們了解鐵人王進(jìn)喜的感人事跡,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際認(rèn)真思考觀察,多角度分析歸納:(1)王進(jìn)喜的人生價(jià)值應(yīng)該從哪里體現(xiàn)出來?他給我們留下哪些精神財(cái)富?(2)從實(shí)際出發(fā),談?wù)劕F(xiàn)在你作為班級(jí)一員如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?(3)根據(jù)自己的理想,想想將來在工作崗位上怎樣實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?這樣合理地創(chuàng)設(shè)情境,以境激趣,以趣啟思,以思引探,使境、趣、情、思、探有機(jī)地融于教學(xué)活動(dòng)中,產(chǎn)生意想不到的教育合力。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材質(zhì)疑,探究新知。

新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)的過程中,引導(dǎo)他們思考、質(zhì)疑、釋疑,特別是要教給學(xué)生在閱讀教材時(shí)“于無疑處生疑”的方法。

閱讀教材質(zhì)疑方法主要是:(1)關(guān)鍵之處設(shè)疑問。在觀點(diǎn)、概念、原理的關(guān)鍵字、詞、句中提出疑問,以便準(zhǔn)確、牢固地掌握基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)。(2)核心之處設(shè)疑,以把握重點(diǎn),化解難點(diǎn),提高分析材料,解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)生了解“中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民”后,教師應(yīng)設(shè)疑“人民是怎樣當(dāng)家作主的?”。(3)困惑之處,易錯(cuò)之處設(shè)疑。(4)無疑之處設(shè)疑。有些問題看起來無疑,如果提出疑問,就會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)“民主管理”概念時(shí),從課本內(nèi)容來看,沒有什么疑問,但設(shè)計(jì)“中學(xué)生在民主管理中能夠做什么?”疑問,便使課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來。

質(zhì)疑就是誘思,釋疑就是探究。課堂教學(xué)最重要的課程資源就是教材,因此,教師應(yīng)利用教材,通過誘思探究途徑,讓學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、組織問題生成教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

由于眾多的歷史和現(xiàn)實(shí)原因,學(xué)生在課堂教學(xué)過程中生成問題意識(shí)普遍淡薄,尤其是在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生生成問題意識(shí)缺乏的情況比較嚴(yán)重,而這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求相違背。于是利用組織問題生成教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生思考、探究新知在歷史與社會(huì)教學(xué)中的重要性也就凸現(xiàn)出來。

問題生成有兩種類型:一種是教師根據(jù)教材、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際提出的問題,另一種是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中碰到問題自然形成,即我們所說的問題生成。

如何利用問題生成的課程資源,誘導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維,積極探究呢?

關(guān)鍵在于幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,形成問題生成能力。根據(jù)歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn),教師可以通過以下方法幫助學(xué)生生成問題的技能:(1)聯(lián)系實(shí)際法。理論是灰色的,生活卻是常青樹,教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本上的理論融入常青的生活中,用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的思想實(shí)際問題,從而不斷促使學(xué)生生成問題。如學(xué)習(xí)“規(guī)律與規(guī)則的區(qū)別”后,針對(duì)“規(guī)律是客觀的,而規(guī)則是意識(shí)的,第二性的”,教師可以引入“道路交通法規(guī)的修改如何體現(xiàn)以人為本?我們可不可以修改學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?”等聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容。(2)刨根問底法,就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本原理、觀點(diǎn)從正反兩個(gè)方面多問幾個(gè)為什么?求其所以然。如在學(xué)習(xí)“恩格爾系數(shù)”時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算自己家庭恩格爾系數(shù)的變化,并進(jìn)一步追究這種變化產(chǎn)生的原因,使學(xué)生會(huì)得出“消費(fèi)水平?jīng)Q定消費(fèi)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論。(3)逆向反思法。思維的逆向性指思考問題時(shí)沿著一般意義的順向相反的方向進(jìn)行思考,以期產(chǎn)生新的見解或突破性成果。這要求學(xué)生對(duì)教材的結(jié)論反過來進(jìn)行思考,生成問題。(4)引用示范法。教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常為學(xué)生提供高質(zhì)量問題的范例,以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟,進(jìn)而為學(xué)生自己主動(dòng)提問奠定基礎(chǔ)。

然后組織問題生成教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。其基本程序是:提供生成問題情景或教材――引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題――啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。如組織“中國人口文化素質(zhì)的負(fù)面影響”教學(xué)時(shí),教師利用課件展示:(1)美、日、印和中國每萬人中的大學(xué)生人數(shù)比較的柱狀圖(1990年),(2)我國文盲狀況的資料,并要求學(xué)生結(jié)合教材自主探究學(xué)習(xí),請(qǐng)學(xué)生在有疑的地方提出問題,然后教師根據(jù)學(xué)生所提出問題中選擇出緊扣教學(xué)任務(wù)的幾個(gè)問題,組織學(xué)生分組討論或師生共同討論,最后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生以民主方式逐個(gè)解決問題。

問題生成教學(xué)一改過去以教師為中心的一言堂、注入式的教學(xué)模式,以啟發(fā)學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)問題并以集體討論共同解決,最后以民主方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表見解,并在教師引導(dǎo)下把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。同時(shí)在實(shí)踐中,學(xué)生不但能從學(xué)習(xí)勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),而且能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上從情境創(chuàng)設(shè)、閱讀教材質(zhì)疑、問題生成三個(gè)層面闡釋了歷史與社會(huì)學(xué)科的誘思探究教學(xué)過程,初步揭示了誘思探究教學(xué)的各要素之間的聯(lián)系。

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如何寫歷史小論文人物類范文通用篇九

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析。

1.傳授學(xué)習(xí)方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)高中的歷史老師通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個(gè)問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會(huì)越來越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索。

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的'素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率?？傊?，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

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