最新教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫(匯總16篇)

公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中?？偨Y(jié)需要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范?？偨Y(jié)范文是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過(guò)模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來(lái)提高自己的寫作能力。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇一

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育的成效，同時(shí)它也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的教師如何加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，中國(guó)古代教師是這樣要求學(xué)生的，而且自己也是這樣做的。“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，曾不知老之將至”的癡迷陶醉，“圣人無(wú)常師”的虛心好學(xué)，“朝聞道夕死可矣”的執(zhí)著渴求，無(wú)不給我們留下了深刻的印象。在新的形勢(shì)下，教師孜孜以求、好學(xué)不倦顯得尤為重要。社會(huì)日新月異，我們的知識(shí)也要不斷更新。尤其是我們面臨的學(xué)生頭腦敏銳、視野開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)廣博，教師即使再博學(xué)，也難免會(huì)有回答不上來(lái)的尷尬。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師要永葆生機(jī)，要保持心靈的澄清，必須及時(shí)地補(bǔ)充新知，否則在教學(xué)中就可能會(huì)江郎才盡、捉襟見(jiàn)肘。教師絕不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條泊泊流淌的小溪、一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。教師要有淵博的學(xué)識(shí)，能博觀而略取、厚積而薄發(fā)。教師不應(yīng)長(zhǎng)期停留在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的鉆研上，要加強(qiáng)政治、歷史、地理、自然等科目的學(xué)習(xí)和研究，做到一專多能，向多樣化發(fā)展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真、披沙揀金，才能真正做到居高臨下、游刃有余。無(wú)論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應(yīng)有一點(diǎn)“書卷氣”，終生學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師，決不能數(shù)十年就讀幾本教科書、幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學(xué)者，不一定非得著書立說(shuō)。

我們要做的是：時(shí)時(shí)自勵(lì)，追求卓越，完善自己;在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見(jiàn)解和主張;在課堂上，根據(jù)課型的需要，該講授的還是應(yīng)該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講?！伴L(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈”，教師就應(yīng)該在三尺講臺(tái)上盡顯風(fēng)流、盡顯才情，而不能成為課堂教學(xué)中的“看客”，成為忙于點(diǎn)擊。

課件。

的“放映員”。

教師的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大。教師不僅要憑借教材去熏陶學(xué)生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生崇拜明星，也會(huì)崇拜自己的老師，學(xué)生一旦有了這種心理，便有了自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索的激情與動(dòng)力。從某種角度而言，影響重于施教，而這就要求老師要有豐厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的人格。

要讓學(xué)生接受經(jīng)典、熱愛(ài)經(jīng)典，讓我們自己先熱愛(ài)經(jīng)典吧!我們對(duì)經(jīng)典的態(tài)度會(huì)感染學(xué)生，對(duì)經(jīng)典的理解會(huì)影響學(xué)生的閱讀品位，對(duì)經(jīng)典的闡釋會(huì)塑造孩子的靈魂……搭好孩子與大師之間溝通的橋梁，我們的責(zé)任不容推卸，任重而道遠(yuǎn)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，我們自己先得多情善感。一個(gè)常常被感動(dòng)而充滿激情的教師是有魅力的。有一位老師在一次。

作文。

課上聆聽(tīng)學(xué)生聲情并茂地朗讀習(xí)作《目光》，到最后朗讀者是聲淚俱下，教室里傳出抽泣聲，教師的眼里也儲(chǔ)滿了淚水。老師緩緩而動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，多美的文章，多好的同學(xué)!感謝習(xí)作者詹草!感謝朗讀的揚(yáng)林同學(xué)!感謝同學(xué)們!有這樣的好學(xué)生，我應(yīng)該奉獻(xiàn)我的愛(ài)心，奉獻(xiàn)我的敬重!”這真情的表白贏得了熱烈的掌聲。

實(shí)際上，影響學(xué)生絕沒(méi)有時(shí)空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的板書，你認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)批改，你的勤學(xué)善思、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，都會(huì)根植于學(xué)生的心田;你一個(gè)眼神透出的關(guān)愛(ài)，一個(gè)手勢(shì)傳遞的溫情，一句“謝謝”、“對(duì)不起”體現(xiàn)的尊重，都會(huì)讓學(xué)生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學(xué)生善感易化的心靈，提高學(xué)生的素養(yǎng)、塑造學(xué)生高貴的心靈就應(yīng)該是卓有成效的。

讀寫是教師的基本技能，要善于聽(tīng)，善于言辭和熟練的寫作技巧，既能動(dòng)口又能動(dòng)手。教師還應(yīng)有駕馭教材的能力，教學(xué)中要虛心學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求，從而在知識(shí)的大海里揚(yáng)起一面素質(zhì)教育的大旗。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇二

提升個(gè)人素質(zhì)、身體素質(zhì)。健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競(jìng)爭(zhēng)的物質(zhì)資本，身體是革命的本錢。根據(jù)自己的身體狀況，選擇適當(dāng)?shù)腻憻挿椒ǎ簩W(xué)會(huì)合理鍛煉，循序漸進(jìn)不能急于求成讓身體超負(fù)荷;持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，并且固定鍛煉時(shí)間形成習(xí)慣;飲食要營(yíng)養(yǎng)搭配，多補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)生活要有規(guī)律,要保持愉快的心情。

要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，俗話說(shuō)“有志者事竟成”，大學(xué)生要想成才，就必須優(yōu)化自身的意志品質(zhì)，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。政治素質(zhì)政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心人的政治素質(zhì)主要包括政治立場(chǎng)、政治品德和政治水平。提高自己的思想政治素質(zhì)，必須加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)，崇高的思想行為和精神境界。樹(shù)立社會(huì)主義理想和信念，努力學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和”三個(gè)代表”重要思想。道德素質(zhì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的當(dāng)代大學(xué)生，要追求真理，堅(jiān)持真理，為真理而斗爭(zhēng)，首先要進(jìn)行思想修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，用辯證唯物主義、歷史唯物主義武裝頭腦，深入了解國(guó)情民情，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。只有這樣才能堅(jiān)持真理，沿著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路闊步前進(jìn)。

做到知行一致，嚴(yán)于律己，見(jiàn)賢思齊，從小事做起，從我做起?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，希望大家都能從小事做起，從我做起，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，朝著“真、善、美”統(tǒng)一的崇高境界邁進(jìn)。

科學(xué)文化素質(zhì)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天，勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著決定性的影響。

(1)要有廣博精深的知識(shí)貯備。

(2)要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就是要做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行合理組合、恰當(dāng)調(diào)配、形成知識(shí)系統(tǒng)。

(3)要有更新知識(shí)的能力。即持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。審美素質(zhì)審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。包括自然美，藝術(shù)美，心靈美，社會(huì)美。審美活動(dòng)是一個(gè)比較鑒別的過(guò)程。我們應(yīng)感恩與大自然呈現(xiàn)給我們的自然美，還要努力的發(fā)現(xiàn)社會(huì)美，辨真?zhèn)危R(shí)善惡，知美丑。心靈美才是真的美。

在日常生活中。

(1)注重自己的外在形象，與同學(xué)交往注意分寸，與老師交流注意禮貌，與社會(huì)上的人員交往要時(shí)刻記住自己的大學(xué)生身份。

(2)提高自己的內(nèi)在修養(yǎng).

(3)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歌劇、戲曲、舞蹈、音樂(lè)、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)形式對(duì)美的追求從來(lái)都是孜孜不倦的，經(jīng)常接觸、欣賞和學(xué)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生的審美能力有著潛移默化的作用。

專業(yè)素質(zhì)主動(dòng)參與到課堂中的討論、練習(xí)(包括口頭、書面)、實(shí)際操作(模仿性的和創(chuàng)造性的)等活動(dòng)中去，深刻感受知識(shí)的內(nèi)在美，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提升自己的專業(yè)能力。要將專業(yè)能力的提高放到實(shí)踐活動(dòng)中去，從實(shí)際工作對(duì)知識(shí)或只是環(huán)境的需求去尋找相應(yīng)的知識(shí)與能力。

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的錘煉，專業(yè)能力會(huì)在點(diǎn)滴之間得以積累。社會(huì)交往素質(zhì)進(jìn)入社會(huì)，首先要面對(duì)的就是去溝通，去交流，去搞好人際關(guān)系。只有把人際關(guān)系搞好了，才能出色的表現(xiàn)自己，同時(shí)這也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)非常重要的手段。

一、要尊重他人。

二、要誠(chéng)實(shí)待人。

三、要關(guān)心他人。

四、要相互諒解。

五、要摒棄猜疑、嫉妒、自卑、羞怯、孤獨(dú)等一系列不健康的心理。與此同時(shí)，在與人交往的時(shí)候還要了解溝通的環(huán)境和對(duì)象，把握溝通的主動(dòng)性，善于詢問(wèn)和傾聽(tīng)，體諒他人的行為，回答問(wèn)題要干脆，還有就是要改掉不良的身體語(yǔ)言習(xí)慣。我相信只要做到以上幾點(diǎn)，你的人際關(guān)系一定會(huì)搞的很好，朋友會(huì)很多，所以才有和諧的人際關(guān)系是生命的滋補(bǔ)品這一說(shuō)法。

社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)1.主動(dòng)參于社會(huì)活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)，不逃避現(xiàn)實(shí)也不做無(wú)根據(jù)的幻想，從而把自己置于各種事物之中，了解它，掌握它，并進(jìn)一步改造它。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇三

――浙江省諸暨市濱江小學(xué)以學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展剖析一所建校只有三年的學(xué)校，在浙江省不久前舉行的“省級(jí)校本教研示范學(xué)?！痹u(píng)比中脫穎而出，據(jù)浙江省教育學(xué)院教科所的盧真金教授介紹，此次共評(píng)比出50所學(xué)校，諸暨市濱江小學(xué)是其中辦學(xué)歷史最短的一所小學(xué)。建校只三年，何以獲此肯定？而且還是諸暨市新課程實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，并承擔(dān)了省級(jí)課題一個(gè)，市級(jí)課題三個(gè)，近百篇教學(xué)論文在省級(jí)以上的刊物發(fā)表，二十多個(gè)課件在省市級(jí)獲獎(jiǎng)，歷年來(lái)家長(zhǎng)滿意率99%……。

7月，夏日的風(fēng)吹起，穿過(guò)喧囂的街道與樓群，帶著疑問(wèn)，記者走進(jìn)了濱江小學(xué)，探詢成功背后隱藏的答案?！坝嘘P(guān)教育與教學(xué)問(wèn)題中，大多是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系。如果沒(méi)有足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！瘪樠喹傂ｉL(zhǎng)一語(yǔ)中的。

問(wèn)卷調(diào)查追問(wèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。

濱江小學(xué)是一所新興學(xué)校，教師又絕大部分來(lái)自農(nóng)村，不可避免地存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教師隊(duì)伍水平參差不齊。當(dāng)時(shí)，許多人說(shuō)：瞧，那是一所什么學(xué)校，學(xué)校教師隊(duì)伍基礎(chǔ)那么薄弱，生源又那么差，不出兩年肯定垮掉。

發(fā)展，需要找準(zhǔn)定位，如何發(fā)展，需要決策層的清晰思路。沒(méi)有過(guò)多的猶豫與彷徨，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們頂著嘲笑和壓力，果斷地在學(xué)校教師隊(duì)伍中展開(kāi)了教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查。內(nèi)容涉及教師職業(yè)情感、課堂教學(xué)理念、教育科研水平、個(gè)人發(fā)展設(shè)想及所需幫助、對(duì)學(xué)校教科研工作的滿意率等多個(gè)維度。調(diào)查共收到28份有效問(wèn)卷，他們對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了spss統(tǒng)計(jì)分析。

有效問(wèn)卷顯示出有效信息：學(xué)校新手型教師在職業(yè)情感上遜于老教師和青年教師，科研能力相對(duì)很弱，但他們教學(xué)觀念新，科研意識(shí)強(qiáng)，渴望從團(tuán)隊(duì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，接受新觀念、新思想比較快，在工作上有一種創(chuàng)新的沖動(dòng)，思想中受束縛的東西少。

此外，在課堂教學(xué)上，這一群體中有91%的教師希望迅速把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，77%的教師對(duì)自己的教科研現(xiàn)狀不滿，需要有一整套的科研方法。青年教師有新教師的干勁、膽識(shí)，又過(guò)了磨合期，在課堂教學(xué)、教學(xué)科研方面也有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。雖然這一群體在教學(xué)、科研能力上都有明顯優(yōu)于其他教師，但他們也有制約自身發(fā)展的問(wèn)題――理論功底尚淺，科研能力有待于進(jìn)一步提高，這也正是這一群體中有38%的教師所意識(shí)到的“希望能與專家合作”。

問(wèn)卷幫助學(xué)校決策層打開(kāi)了思路：把學(xué)校創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型組織，建立有利于教師發(fā)展的交流合作式學(xué)校，將是不斷提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效選擇。

一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而鍛造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必然要牽動(dòng)許多“脈絡(luò)”，理順?biāo)?，改革是必然的。作為新興學(xué)校，必須不斷對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，不僅要對(duì)教學(xué)過(guò)程或結(jié)構(gòu)等外在的要素進(jìn)行調(diào)整，而且要對(duì)影響組織運(yùn)行的各種內(nèi)在因素，包括學(xué)校的價(jià)值觀、思維模式、基本假設(shè)乃至根本目標(biāo)，進(jìn)行改革。簡(jiǎn)言之，就是要求學(xué)校不斷引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能不斷為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并獲得公眾的認(rèn)可，從而為學(xué)校在更大的空間發(fā)展拓寬渠道。

最佳切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理論向可操作層面轉(zhuǎn)化。

建立一所學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校在個(gè)人與整體發(fā)展間形成學(xué)習(xí)――持續(xù)改進(jìn)――建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的良性循環(huán)機(jī)制，以尋求一種動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)對(duì)一所新興的小學(xué)談何容易！因?yàn)?，學(xué)習(xí)型組織由改善心智、自我超越、參與夢(mèng)想、系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)五種模式構(gòu)筑，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)復(fù)雜。

“找出最佳切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)型組織的概念從理論層面向可操作層面轉(zhuǎn)化”。駱燕瓊校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。在的夏秋兩季，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾乎沒(méi)過(guò)一個(gè)完整的休息日，學(xué)校還特別邀請(qǐng)了浙江省教育學(xué)院教科所的盧真金教授及一些地方教育專家一起探討。在一次次方案的建立和推翻中，駱校長(zhǎng)和她的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)思路漸清：學(xué)習(xí)型組織是一種新型的平等、開(kāi)放和研究性的組織。作為一個(gè)扁平型的橫向系統(tǒng)，與原來(lái)的行政組織相比，它應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)平等，沒(méi)有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)與權(quán)威；多依靠成員間的互動(dòng)，沒(méi)有既定的命令；能容忍組織相對(duì)的松散與自由，沒(méi)有硬性的強(qiáng)迫。

毫無(wú)疑問(wèn)，要促進(jìn)這樣一種新型組織的形成，需要科學(xué)的制度建設(shè)，更需要變革一定的制度規(guī)范。

在對(duì)學(xué)校通常的管理模式方法與手段進(jìn)行重新的審視與梳理后，一種共識(shí)在決策中廓清：要以學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須意識(shí)到學(xué)校管理的主要職責(zé)要由原來(lái)的規(guī)范、限制、統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)榇呱?、引?dǎo)、促進(jìn)，從微觀層面到宏觀層面開(kāi)發(fā)制度管理新功能。

如變革原有的備課制度，倡導(dǎo)集體備課，將教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用、適切，有個(gè)性以及實(shí)際的教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展結(jié)合，減少無(wú)效勞動(dòng)；變革原有的會(huì)議制度，減少不必要的會(huì)議，會(huì)議中用來(lái)布置工作的時(shí)間不得超過(guò)半小時(shí)，將剩下的時(shí)間用于學(xué)習(xí)和反思；創(chuàng)建新制度，挖掘時(shí)間潛力，制定科室協(xié)調(diào)制度，對(duì)日常工作或重大活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)；制定圖書補(bǔ)貼制度，除學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)完善學(xué)校圖書室配置外，為參加學(xué)習(xí)型組織的教師每學(xué)年提供500元書貼，同時(shí)也要求各位教師把自購(gòu)的書單上交學(xué)校，構(gòu)建成一個(gè)流動(dòng)書庫(kù)，以便教師之間共享。

“在變革和制定有關(guān)制度過(guò)程中，學(xué)校有沒(méi)有用一種可持續(xù)發(fā)展的思維去度量制度的生命力呢？”記者在學(xué)校的圖書室門口向駱校長(zhǎng)“發(fā)出”問(wèn)題。駱校長(zhǎng)帶著記者，來(lái)到了一個(gè)“共享柜”前說(shuō)道：“為了讓教師在學(xué)習(xí)中更好地互動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，讓知識(shí)資源形成有效循環(huán)，增強(qiáng)教師的可持續(xù)的學(xué)習(xí)力，我們建立了共享機(jī)制?！薄芭丁?，記者不由得審視著共享柜，共享柜里的東西可真不少：有各類相關(guān)的教學(xué)資料；教師制作的數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)等教具與學(xué)具；分類存放的來(lái)自各學(xué)科教師的文摘卡，據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的鐘老師介紹，教師每學(xué)月都要向圖書室上交5張自己認(rèn)為最有價(jià)值的文摘卡，放到學(xué)校圖書室的共享柜中，方便其他教師查閱。

“只一個(gè)共享柜就能讓知識(shí)資源達(dá)到合作與共享的良性循環(huán)，并顯示可持續(xù)發(fā)展的力量嗎？”記者困惑了?！懊鎸?duì)知識(shí)爆炸時(shí)代每天不計(jì)其數(shù)的信息，怎樣讓教師利用最少的時(shí)間接觸到最前沿有效信息是學(xué)校一直在探討的問(wèn)題?！瘪樞ｉL(zhǎng)剛說(shuō)完，學(xué)校的袁老師熱情地介紹道：“我們教師之間還有一個(gè)你薦我讀制度，每個(gè)教師定期為大家推薦自己認(rèn)為最值得了解的信息，在推薦的同時(shí)，推薦者要撰寫推薦理由，以我自己的感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常有益的制度，因?yàn)橥扑]的過(guò)程也是自己思考和大家交流的過(guò)程，彼此能不斷地碰撞出智慧火花。另外，我們還有發(fā)布會(huì)制度，信息資源庫(kù)的建設(shè)制度……”

“人之蘊(yùn)蓄，由學(xué)而大?！彪S著了解的深入，記者漸漸體會(huì)到一種來(lái)自“共享”的活力，而這樣的.活力氛圍，能讓教師始終在思想著的成長(zhǎng)的狀態(tài)中享受智慧，感悟、品味教育。記者也同時(shí)感受到濱江小學(xué)的一切大小制度是為學(xué)習(xí)型組織萌生，為教師專業(yè)發(fā)展提供適宜土壤。

學(xué)校發(fā)展主線與變革主旋律越來(lái)越明晰，“學(xué)校終于可以點(diǎn)亮照耀它遠(yuǎn)行的燈塔，但要讓學(xué)校“載著”老師更加順利“航行”，我們更加需要具體而有效的操作策略和可執(zhí)行機(jī)制?！瘪樞ｉL(zhǎng)對(duì)記者如是說(shuō)。

鼓勵(lì)與激勵(lì)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈條。

“面對(duì)新課程，如果我們的教師只有被動(dòng)改變的痛苦，而沒(méi)有成長(zhǎng)的快樂(lè)，結(jié)果只能是失敗?！瘪樞ｉL(zhǎng)認(rèn)為，要喚起教師對(duì)工作的熱情，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，由被動(dòng)到主動(dòng)，這就需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

由此，濱江小學(xué)以學(xué)習(xí)型組織中的五項(xiàng)修練為依托，提出應(yīng)以學(xué)習(xí)為核心構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展鏈，這條鏈上依次是教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力(要不要學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)愿景(學(xué)習(xí)什么)、學(xué)習(xí)能力(怎么學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)效力(學(xué)得怎樣)。這是一條生態(tài)鏈，因?yàn)樯厦婢S系著鼓勵(lì)與激勵(lì)。鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)自我超越，學(xué)會(huì)系統(tǒng)反思，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，學(xué)會(huì)協(xié)同探究，學(xué)會(huì)共同創(chuàng)新。

激勵(lì)機(jī)制中，評(píng)價(jià)制度是衡量的基準(zhǔn)。

與以往單純以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師不同，濱江小學(xué)建立了發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制與促進(jìn)性的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。發(fā)展性評(píng)價(jià)包括分層評(píng)價(jià)、軟硬結(jié)合評(píng)價(jià)、多向互動(dòng)評(píng)價(jià)；促進(jìn)性的獎(jiǎng)勵(lì)辦法有骨干教師認(rèn)定制度、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度、創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)定制度。

“分層評(píng)價(jià)是以教師的工齡、年齡以及資歷為標(biāo)準(zhǔn)嗎？”記者提出了質(zhì)疑。駱校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“由于各種各樣的原因，學(xué)校教師的發(fā)展起點(diǎn)存在差異。特別是面對(duì)新課標(biāo)更是如此，如果不考慮到這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)差異，那么很可能挫傷一大部分教師的積極性?！睘I江小學(xué)在每學(xué)期的考核中，都設(shè)置了合格獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)，只要教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上有提高，都可以獲獎(jiǎng)。采訪中，記者得知，學(xué)校有一位年輕女教師，從下面村小調(diào)入，普通話不好，新課程理念很落后，來(lái)到濱江小學(xué)，起初對(duì)自己的教學(xué)缺乏自信，一直都郁郁寡歡。可是，學(xué)校并沒(méi)有放棄對(duì)她的塑造，從堂堂課蹲點(diǎn)指教到每一次進(jìn)步的贊揚(yáng)，使她漸漸找回了自信。學(xué)期結(jié)束時(shí)，雖然她和其他教師還是有很大的差距，但她卻出乎意料地獲得了發(fā)展獎(jiǎng)，隨后，她變得開(kāi)朗了，在教學(xué)的探索上積極而主動(dòng)起來(lái)。

有一位老教師，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂了適合自己的發(fā)展規(guī)劃，并且較好地達(dá)到自己認(rèn)定的目標(biāo)，盡管與青年教師相比，發(fā)展的步伐慢了一些，但學(xué)校還是給予一定的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)。與她一樣，在濱小，每個(gè)教師都可以依據(jù)個(gè)人情況制定自我發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校根據(jù)教師的自我發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行考核，只要教師完成自我發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以獲得學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)。

“那什么樣的評(píng)價(jià)是軟評(píng)價(jià)呢？”記者來(lái)到學(xué)校的教學(xué)辦公室，一進(jìn)二年級(jí)辦公室，迎面就看見(jiàn)墻上掛著這樣一句話：“為自己鼓掌為別人鼓掌”。再到相鄰的幾個(gè)辦公室，看見(jiàn)了不同的話：“微笑，是我成長(zhǎng)的空氣”，“欣賞，是發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)”……記者明白了，一次表?yè)P(yáng)，一次交談，一堂課的點(diǎn)評(píng)……軟評(píng)價(jià)在學(xué)校中可以無(wú)處不在。“讓教師體驗(yàn)成功，讓教師生活在欣賞中，讓教師更好地把握今天與明天”成了評(píng)價(jià)與激勵(lì)的主要目標(biāo)。采訪中一位教師說(shuō)：“在濱江小學(xué)工作很苦很累，可是，我不愿離開(kāi)，因?yàn)樵谶@里，我尋找到了奮斗的價(jià)值，體味到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。”

學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型教師的形成都是不斷提升、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，誰(shuí)都永遠(yuǎn)不能說(shuō)自己已經(jīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織或是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師了。如果說(shuō)濱江小學(xué)三年來(lái)的深入思考與成功摸索只是發(fā)展的前奏，那展望未來(lái)，如何引領(lǐng)著學(xué)習(xí)型教師向更快、更好、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)將是濱江小學(xué)永遠(yuǎn)的追尋。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇四

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是其中期間所需要的求職信，它是求職的敲門磚，不過(guò)從個(gè)人簡(jiǎn)歷上也能夠看出一個(gè)人的誠(chéng)意與態(tài)度。因此，在寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候也需要講究一些技巧。

比如說(shuō)地在上，個(gè)人素質(zhì)又好如何寫才能更好的突出自身的優(yōu)勢(shì)。

首先，素質(zhì)的培養(yǎng)要有依有據(jù)

一個(gè)人的素質(zhì)可以有很多方面，而在不同的素質(zhì)方面中，需要寫那些，又需要舍去那些，也是何有講究的。很多時(shí)候在個(gè)人簡(jiǎn)歷上寫個(gè)人素質(zhì)內(nèi)容，都是采用移花接木的方式，將好的部分突出來(lái)，當(dāng)然這種寫法也需要注意一點(diǎn)，就是你所寫的個(gè)人素質(zhì)優(yōu)勢(shì)一定要于目標(biāo)職位有關(guān)，這樣對(duì)方才會(huì)關(guān)注。

個(gè)人素質(zhì)部分于工作經(jīng)歷一樣，具有很高的彈性，雖然沒(méi)說(shuō)應(yīng)聘職位在要求上是固定的，但是作為求職者，在對(duì)應(yīng)寫出其適合的素質(zhì)的時(shí)候，卻是有很大的彈性空間，畢竟這并不是硬性規(guī)定。寫的時(shí)候有用的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)可以適當(dāng)?shù)目鋸?，一些不好的信息忽略不寫?/p>

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇五

我認(rèn)為，會(huì)計(jì)的專業(yè)能力包括兩方面，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須熟練掌握并運(yùn)用本專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)，職業(yè)資格及專業(yè)資格證書只是最基本要求，會(huì)計(jì)從業(yè)人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系、會(huì)計(jì)法律法規(guī)、內(nèi)部控制原理、財(cái)務(wù)管理及管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)等深入掌握，以培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、資本運(yùn)營(yíng)管理能力、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力以及審計(jì)能力，這就涉及到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

首先，作為我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)講，理論知識(shí)可以由學(xué)校提供的平臺(tái)學(xué)習(xí)和了解到，但是相比社會(huì)上許多的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，我們所欠缺的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中，才是我們專業(yè)能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以我們要多積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握每一次機(jī)會(huì)對(duì)自己的各方面能力進(jìn)行鍛煉，才能真正掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)能力。

其次，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有靈活性和時(shí)效性，我們必須在真正理解其原理的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，這對(duì)于我們掌握原理起到了促進(jìn)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上也使得我們面對(duì)隨著時(shí)代和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境變化的會(huì)計(jì)政策不會(huì)手足無(wú)措，從而在從事會(huì)計(jì)活動(dòng)時(shí)得心應(yīng)手。

總的來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的核心能力，是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的生存之本。我們需要在校學(xué)好理論知識(shí)，積極對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，才能真正掌握這一能力。

（二）政策水平

會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了具備一定的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備較高的政策水平，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、方針、政策和制度，對(duì)黨的路線、方針、政策應(yīng)深入了解、吃透本質(zhì)精神并會(huì)靈活運(yùn)用。這不僅是因?yàn)閲?guó)家政策、法律對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響至關(guān)重要，而且還與會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作密切相關(guān)。

正如我前文所說(shuō)的，會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性決定了其規(guī)章制度及行事規(guī)則時(shí)刻會(huì)受到國(guó)家政策及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，如果對(duì)于國(guó)家的基本情況不了解，就不能有效的針對(duì)不同的企業(yè)面臨的不同政策環(huán)境制訂相應(yīng)的一套會(huì)計(jì)工作行事法則,對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)工作造成障礙。特別是對(duì)于不同法規(guī)制度的了解,不僅一個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期的有所差異,不同國(guó)家在同一時(shí)期的也不盡相同,因此對(duì)于會(huì)計(jì)政策的全面掌握是不僅關(guān)乎會(huì)計(jì)審計(jì)工作開(kāi)展的,更加重要的是作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息提供者,只有了解到當(dāng)前政策環(huán)境下企業(yè)工作的側(cè)重點(diǎn),才能更好為經(jīng)營(yíng)者提供有效的信息,這同時(shí)也培養(yǎng)了會(huì)計(jì)人員學(xué)會(huì)以管理者的心態(tài)從大環(huán)境上對(duì)信息進(jìn)行篩選分析,有利于職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。

可以這樣說(shuō)，具備了一定政策水平，工作不一定做得好，但不具備這個(gè)水平，

工作一定是做不好的。因此我們?cè)趯?duì)于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí),不容忽視的是對(duì)政策水平的培養(yǎng),這就需要我們對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上,對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的信息保持高度的關(guān)注,并以此為依據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展或者企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出建設(shè)性的意見(jiàn)和創(chuàng)新，這樣才能將這一能力真正獲得。

（三）業(yè)務(wù)素質(zhì)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)是完成會(huì)計(jì)工作的必備前提，而會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平的職業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)人員工作的基本要求。

會(huì)計(jì)人員只有掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能，才能搞好事前預(yù)測(cè)，事中 核算、控制，事后分析、考核，完成好會(huì)計(jì)基本工作。

《總會(huì)計(jì)師條例》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)做了規(guī)定，要求“掌握現(xiàn)代化管理的 有關(guān)知識(shí)”、“熟悉行業(yè)情況”。

第一，要熟悉產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，如產(chǎn)品特點(diǎn)、產(chǎn)品形態(tài)、顧客對(duì)象、市場(chǎng)容量、國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)存的機(jī)遇與威脅等。

第二，是市場(chǎng)狀況，如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況、市場(chǎng)同盟者情況。

第三，是潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況（網(wǎng)絡(luò)化、電子出版等）及潛在進(jìn)入者。 第四，是行業(yè)制度，只有對(duì)行業(yè)特性有充分了解，那么企業(yè)經(jīng)營(yíng)才會(huì)做到有的放矢，會(huì)計(jì)人員才能更好地參與經(jīng)營(yíng)管理，做好相關(guān)職能工作。

針對(duì)會(huì)計(jì)這也所需的以上職能,首先,我們不僅要對(duì)不同的產(chǎn)業(yè)類型的企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方式有一定的了解和掌握,也要在真正走上工作崗位后努力地了解所在企業(yè),行業(yè)甚至區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),只有真正的做到了知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。

財(cái)務(wù)人員,要想將一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況了解透徹,光靠?jī)?nèi)部的信息時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有從大環(huán)境下進(jìn)行正確基數(shù)下的對(duì)比分析,才能查漏補(bǔ)缺,幫助管理者,或者作為管理者做出對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展有利的決策。

最后，在我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作要適應(yīng)改革的需要，就要不斷通過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)規(guī)章制度加強(qiáng)職業(yè)操守的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流做到“熟悉法規(guī)、依法辦事”，有效提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，防止信息失真，還應(yīng)了解一些必要的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，以便參與經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)施監(jiān)督職能。這些職業(yè)素質(zhì)都需要在將來(lái)的工作實(shí)踐中逐漸積累總結(jié)而成的。

《論如何基于個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇六

教師的教育素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)都是從教師那里直接獲得的，所以我們的老師要不斷地提高自身的教育素質(zhì)。下面是本站小編給大家搜集整理的教師如何提高自身基本素質(zhì)文章內(nèi)容。

以往教師過(guò)多地關(guān)注課堂教學(xué)、學(xué)生管理、成績(jī)分析、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面，卻忽視了教育科學(xué)研究，沒(méi)有真正理解“教育科研興教”的重大意義。作為教師要懂得“教育要發(fā)展，科研必先行”的道理，懂得教育科學(xué)研究要立足于教育實(shí)踐，科研成果要引導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研興教的意識(shí)，主動(dòng)在教育科學(xué)研究中提高自己的教育教學(xué)水平。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題選擇課題，開(kāi)展研究，探討規(guī)律，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育科學(xué)研究;增強(qiáng)革新意識(shí)，敢于嘗試，樂(lè)于探究合理借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避不足之處，扎扎實(shí)實(shí)的打造自己的教學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師要解放我們的學(xué)生，首要的是先解放教師自己，去陳出新，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革需要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要想由原來(lái)的“一桶水”逐漸轉(zhuǎn)變成源源不斷的“活水”，這需要每位教師在正確把握教與學(xué)的關(guān)系，做到兩者并重，在教中學(xué)，在學(xué)中教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師特別是要摒棄舊的教學(xué)觀念，努力充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響教學(xué)效果，教師充當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造一種和諧、平等、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛;教師要習(xí)慣于和學(xué)生分享自己的感情和想法，與學(xué)生一道去尋找真理。教師角色的改變，需要教師的信心和勇氣，去承擔(dān)新的教育改革，只有這樣，教育教學(xué)改革才能大踏步地前進(jìn)。

在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠個(gè)體的力量解決課堂教學(xué)的所有問(wèn)題。而當(dāng)前的教育形式是倡導(dǎo)“師師合作”。教師需要與更多的人，在更大的范圍內(nèi)，以更加平等的方式從事教學(xué)研究與實(shí)踐，教師之間將更加緊密地合作，只有教師集體智慧得到發(fā)揮作用的時(shí)候，學(xué)生的綜合能力才能順勢(shì)提高。因此，教師要積極參加集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并要毫無(wú)保留地將教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣教師隊(duì)伍的整體水平才有更高層次的提高。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同的需要，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)成長(zhǎng)、富有個(gè)性的成長(zhǎng)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷實(shí)踐和嘗試，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。

我們的教師一定要對(duì)自己進(jìn)行人性化的處理。雖然和有些小學(xué)生相處會(huì)有點(diǎn)吃力，但是我們的教師千萬(wàn)不要以厭煩的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前。身為教師的我們要對(duì)自己的學(xué)生有耐心，當(dāng)然也要去嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，不能任意放縱。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要去認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生為什么要這樣做，不能只憑自己的思想去解決所謂的問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，要讓學(xué)生看到美好的一面，帶著一顆有愛(ài)的心去關(guān)注我們的學(xué)生，就像關(guān)注自己的孩子一樣。讓我們陪伴著學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，在教育學(xué)生的同時(shí)也不斷地教育著自己，讓自己為學(xué)生做到更好，把更多的知識(shí)傳授給他們。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇七

個(gè)人禮儀是對(duì)社會(huì)成員個(gè)人自身行動(dòng)的種種規(guī)定，職場(chǎng)上也要十分主要自己的禮儀，代表的不單單是自己，更是公司的形象!

個(gè)人行為的良好與否將直接影響著任一群體、社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的生存與發(fā)展。從此意義看，我們強(qiáng)調(diào)個(gè)人禮儀，規(guī)范個(gè)人行為，不僅是為了提高個(gè)人自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，更重要的是為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有序與文明。

禮儀是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和成功的重要途徑，禮儀也是中華民族重要傳統(tǒng)美德之一，中國(guó)向來(lái)以禮儀之邦自居。隨著改革開(kāi)放的深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國(guó)際接軌的步伐越來(lái)越快，我們更應(yīng)該并且需要有修養(yǎng)，這就體現(xiàn)在與人交往的言談舉止中。

作為大學(xué)生，更因該在大學(xué)階段培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，懂得社交方法和技巧，為自己以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，使其掌握基本的行為準(zhǔn)則，不僅可以豐富禮儀知識(shí)，掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范，懂得在實(shí)際生活中按照禮儀規(guī)范表現(xiàn)自己的行為，而且可以做到吧內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，成為名副其實(shí)的，有較高道德素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。我們經(jīng)常說(shuō)某人的素質(zhì)高，素質(zhì)好;很多文章都說(shuō)要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;到處的圍墻上都寫著要“提高人口素質(zhì)”。

高素質(zhì)的人就是有道德，有品質(zhì)，有文化，有很好的工作能力的人——那就是“德才兼?zhèn)洹?。新時(shí)期的職業(yè)市場(chǎng)更歡迎德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)——培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，這才“符合”市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)則?，F(xiàn)代對(duì)“素質(zhì)”的解釋甚廣，說(shuō)說(shuō)禮儀的重要性吧。首先，它有助于個(gè)人素質(zhì)的提升。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象，如果我們時(shí)時(shí)處處都能以禮待人，那么就會(huì)使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！靶奚睚R家治國(guó)平天下?！卑研奚矸旁谑孜?。教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示形象。禮儀正是塑造人的形象，培養(yǎng)人的素質(zhì)。其次，利于人際交往。一個(gè)舉止大方，著裝得體肯定會(huì)比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。與人更加容易交往。

每個(gè)人都想與一個(gè)顯得比較正直高貴的人交往，當(dāng)然這種高貴也是素質(zhì)的體現(xiàn)。第三，也是最重要的一點(diǎn)，也就是前面提到的培養(yǎng)人的自信。素質(zhì)是滿滿培養(yǎng)的，自信是慢慢鍛煉的。而禮儀正能夠慢慢樹(shù)立人的自信。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。這種行動(dòng)便是與人交往的禮儀。我們?cè)谏钪凶孕诺刂v了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來(lái)。面對(duì)社會(huì)環(huán)境，我們每一個(gè)自信的表情、自信的手勢(shì)、自信的言語(yǔ)都能真正在心理中培養(yǎng)起我們的自信。

1.坐椅子不要翹起來(lái)。

2.講灰別人的短處。

3.心情不好，再好的護(hù)膚品和化妝品也補(bǔ)救不了皮膚。

4.別人給倒水時(shí)，不要干看著，要用手扶扶，以示禮貌。

5.睡眠不好，會(huì)使人說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，反應(yīng)遲鈍，黑眼圈突出。

6.別人對(duì)你說(shuō)話，你起碼要能接話，不能人家說(shuō)了上句，你沒(méi)了下句，或者一味的說(shuō)著啊啊啊，是是是。

7.有人盯著你看的時(shí)候不要直視對(duì)方，假裝沒(méi)注意到。

8.別人釋放“有毒氣體”的時(shí)候不能嫌惡地躲開(kāi)或者拿手扇，裝作若無(wú)其事。

9.女人一輩子不能手心朝上向男人要錢花。

10.吃完飯退席時(shí)說(shuō)：“我吃完了，你們慢吃?！?/p>

11.被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥的時(shí)候，不要低頭，要直視領(lǐng)導(dǎo)，面帶微笑，表示接受批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的火就會(huì)慢慢消退，否則，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)火上加油。

12.給人遞水遞飯一定是雙手。

13.吃飯要端碗，不要在盤子里挑揀。

14.最后一個(gè)進(jìn)門要記得隨手關(guān)門。

15.聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，眼神不要游移。這樣顯得很沒(méi)禮貌。

16.幫別人倒茶倒水之后，壺嘴不要對(duì)著別人。

17.送人走要說(shuō)：“慢走。”

18.洗了手不要隨意甩手，水會(huì)甩到人家身上很不禮貌。

19.遞刀具給別人要記得遞刀柄那一端。

20.遇到那種往里往外都能開(kāi)的門，拉而不是推。

21.說(shuō)道就一定要做到。做不到的就不要承諾。

22.不要貪小便宜不要貪財(cái)，錢再多也有花完的時(shí)候。

23.屋里有人的時(shí)候，出門要輕手關(guān)門。

24.站有站相，坐有坐相。

25.人窮志不短。

26.盛飯或端茶給別人時(shí)，如果中間隔了人，不要從別人面前經(jīng)過(guò)遞，而要從別人后面繞過(guò)遞。

27.自己有本事才是真的本事。

28.與其花空心思留住男人，不如讓男人花空心思留住自己。

29.學(xué)會(huì)溫柔學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

30.去別人家里，不要坐在人家的床上。

1、自覺(jué)接受和學(xué)習(xí)禮儀教育，從思想上提高禮儀修養(yǎng)水平。

在人際交往中，禮儀不僅反映著一個(gè)人的交際技巧和能力，更反映著一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和教養(yǎng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀，可以提高自身的道德修養(yǎng)和文明程度，更好地顯示自身的優(yōu)雅風(fēng)度和良好形象。

一個(gè)彬彬有禮、言談?dòng)兄碌娜耍娜松缆飞蠈⑹谴猴L(fēng)拂面，受到人們的尊重和贊揚(yáng)，而且他自己就是一片春光，給別人、給社會(huì)帶來(lái)溫暖和歡樂(lè)。人的自覺(jué)性不是先天就有的，而是要依靠教師的指點(diǎn)、依靠不斷的培養(yǎng)，靠社會(huì)健康的輿論導(dǎo)向和良好的環(huán)境習(xí)染，禮儀教育是使禮儀修養(yǎng)充實(shí)完美的先決條件。

通過(guò)禮儀教育和培訓(xùn)，可以分清是非，明辨美丑，懂得常識(shí)，樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，這使人們禮儀行為的形成有了外因條件，為進(jìn)一步的自我修養(yǎng)的內(nèi)因創(chuàng)造了條件。通過(guò)這一重要條件，促使大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，不斷磨練，養(yǎng)成并產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我修養(yǎng)的愿望，最后達(dá)到處處講究禮儀的目的。古人強(qiáng)調(diào)“吾日三省吾身”說(shuō)明提高個(gè)人修養(yǎng)必須注意反躬自省。同樣，學(xué)習(xí)禮儀，也應(yīng)處處時(shí)時(shí)注意自我檢查。這樣，將有助于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)找出不足，不斷總結(jié)技巧，自我提高。

3、通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛閱讀藝術(shù)作品和科學(xué)文化知識(shí)，使自己博聞多識(shí)。

加強(qiáng)文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)，對(duì)提高禮儀素質(zhì)大有裨益。而文化藝術(shù)修養(yǎng)的提高可以大大豐富禮儀修養(yǎng)的內(nèi)涵，提升禮儀品位，并使禮儀水平不斷提高。一般來(lái)說(shuō)，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人大多是科學(xué)文化知識(shí)豐富的人。這種人邏輯思維能力強(qiáng)，考慮問(wèn)題周密，分析事物較為透徹，處理事件較為得當(dāng)，在人際交往時(shí)能顯示出獨(dú)有的魅力而不顯得呆板。

我國(guó)素有“禮儀之邦”之稱，古代、近代、現(xiàn)代的典籍載有浩繁的有關(guān)禮儀的知識(shí)，隨著我國(guó)加wto，我國(guó)對(duì)外交往更加頻繁。世界各國(guó)的禮儀風(fēng)俗千差萬(wàn)別，大學(xué)生有必要注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以利于在實(shí)踐中運(yùn)用，久而久之，能使自己的禮儀修養(yǎng)提到新的高度。

4、積極參加社交實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高禮儀修養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)，人際交往越來(lái)越廣泛，僅僅從理論上弄清禮儀的含義和內(nèi)容，而不去在實(shí)踐中運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，禮儀修養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐。修養(yǎng)修養(yǎng)，既要修煉又要培養(yǎng)，離開(kāi)實(shí)踐，修養(yǎng)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

在培養(yǎng)禮儀修養(yǎng)時(shí)，要以主動(dòng)積極的態(tài)度，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將自己學(xué)到的禮貌禮節(jié)知識(shí)積極地應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐的各個(gè)方面、要在學(xué)校、家庭、社會(huì)等場(chǎng)合中，時(shí)時(shí)處處自覺(jué)地從大處著眼，小處著手，以禮儀的準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自己的言談舉止、如不隨地吐痰、亂扔紙屑、不在宿舍酗酒、深夜大聲喧嘩或放音響以及在購(gòu)物付款、銀行存款或候車排隊(duì)時(shí)遵守公共秩序，依次而行。這樣持之以恒，就會(huì)逐漸增強(qiáng)文明意識(shí)、培養(yǎng)禮貌行為、滌蕩粗俗不雅等不良習(xí)慣，成為一個(gè)有禮儀修養(yǎng)的人。

多實(shí)踐，就不要怕出“洋相”，通過(guò)各種人際交往的接觸強(qiáng)化，不斷鍛煉提高。要注意既要克服妄自尊大，不屑一顧的頑癥，也要克服自卑自怯，不敢涉足的通病。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇八

師德，是教師所要求的行為標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)行動(dòng)的規(guī)范，是教師品質(zhì)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，人民教師肩負(fù)著把青少年培養(yǎng)成為全面發(fā)展的“四有”的一代新人重任，必須重視提高師德修養(yǎng)。因?yàn)?，有良好的師德修養(yǎng)的教師，才會(huì)熱愛(ài)教育事業(yè)，忠于職守，盡力把本職工作搞好。同時(shí)，師德又是一種巨大的教育力量，教育的良師益友，不僅給予學(xué)生留下難忘的印象，而且使學(xué)生的行為受到深刻的潛移默化的影響。我認(rèn)為師能高低是通過(guò)師德來(lái)體現(xiàn)的，師能也直接反映出師德。兩者統(tǒng)一于一個(gè)教師職業(yè)的整體中，不可分割，相互作用，相互促進(jìn)，合為一體。要提高自身的師德修養(yǎng)，先要不斷學(xué)習(xí)，如知識(shí)的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)、交往能力的學(xué)習(xí)、辦事處事能力的學(xué)習(xí)等等，以提高自己的綜合能力。有了這個(gè)前提條件，在工作中，才能表現(xiàn)得游刃有余，才是一個(gè)知識(shí)淵博的人，是一位知識(shí)的傳播者，是一個(gè)善于交際易于溝通的人，是一位可愛(ài)的老師！當(dāng)然還應(yīng)樹(shù)立正確的教師職業(yè)價(jià)值觀、要把愛(ài)心獻(xiàn)給每位學(xué)生、為人師表以德立身、有良好的人格魅力、有勇于探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，我想只要努力做到這些，自身的師德修養(yǎng)一定會(huì)不斷提高的。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高師德認(rèn)識(shí)。

治理論，樹(shù)立正確的人生觀。不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀，不能矢志教育。義無(wú)反顧的，以堅(jiān)毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過(guò)程中育人。

二、練師能，煉就教書育人的真功夫，練成師德路上沖鋒人。社會(huì)發(fā)展的需要，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的要求，又給教師素質(zhì)提出了更高的要求。這使得教師不能滿足以有的知識(shí)水平，而需要不斷增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

闊了學(xué)生的眼界，又滿足了他們的求知欲，更增加了他們學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了很好的作用。

三、制定奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，增強(qiáng)自身素質(zhì)打造良好師德師風(fēng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)同人們認(rèn)識(shí)和改造世界的一切活動(dòng)一樣，不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的，而必須有著明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)。

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個(gè)修養(yǎng)過(guò)程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過(guò)程，個(gè)人原有的道德水平與社會(huì)道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個(gè)教師必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無(wú)到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。

個(gè)水平上，而是要求越來(lái)越高，永無(wú)止境。所以每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

四、行師規(guī)，以身作則，規(guī)范行為，落實(shí)師德修養(yǎng)。

我很欣賞這樣一句話：“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)”。而作為自身師德培養(yǎng)，更是要從大處著眼，從小事做起。在規(guī)范自己的行為，塑造教師完美的型象，培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。以身作則，言傳身教，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德最顯著的特點(diǎn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我就能夠自我約束、自我教育、自我管理。學(xué)校要求做到不遲到、不早退、不曠勤、不隨意串課，我做到了——。學(xué)校要求教師不向家長(zhǎng)索取、不接受家長(zhǎng)的錢物，我做到了。學(xué)校禁止有償補(bǔ)課，我也做到了——自從去年進(jìn)行了教師公開(kāi)承諾，我就立刻停止了家教輔導(dǎo)。每次拒絕學(xué)生和家長(zhǎng)的辦班請(qǐng)求時(shí)，我心里都很感覺(jué)有一種歉意，我只能不斷保證：學(xué)生遇到難題，在學(xué)校可隨時(shí)找我，我一定會(huì)認(rèn)真細(xì)致地給予輔導(dǎo)?？傊瑹o(wú)論在工作中還是在生活中，我都時(shí)常地把教師的職業(yè)道德和自己的行為聯(lián)系起來(lái)，自我約束，努力把全面提高個(gè)人的師德修養(yǎng)落到實(shí)處。

事業(yè)上。要有正確的政治觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)，敏銳的政治洞察力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位，這是堅(jiān)持社會(huì)主義教育的方向問(wèn)題。

六、修師德，塑造為人師表的教師形象。

我認(rèn)為，師德最集中的表現(xiàn)是教師愛(ài)、教育愛(ài)。這種“愛(ài)”博大無(wú)私，深沉久遠(yuǎn)。沒(méi)有這種“愛(ài)”，就談不上為人師表。

為了提高自己的師德修養(yǎng)，我注意從以下幾方面做起：

1、積極參加學(xué)校組織的思想政治學(xué)習(xí)。

教師的師德修養(yǎng)是內(nèi)功。只有將“為人師表”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要時(shí)，教師才能不斷完善自己，而參加政治學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方法。每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)，我都細(xì)心聽(tīng)，認(rèn)真做筆記。之后還時(shí)常省察自己，勇于批評(píng)和自我批評(píng)，自覺(jué)進(jìn)行個(gè)性修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，師德修養(yǎng)不斷提高。

2、端正教育思想，確立素質(zhì)教育觀。

教育思想核心內(nèi)容包括教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。教育思想不但影響著教學(xué)效果，也決定了教師的德育水平和效果，同時(shí)確定著教師自身職業(yè)道德的發(fā)展方向。對(duì)此，我注意更新觀念，樹(shù)立全新的教育觀念，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，跳出片面追求升學(xué)率的怪圈，使培養(yǎng)高素質(zhì)的人才落到實(shí)處，使學(xué)生的身心健康得到充分重視，把健全人格的塑造擺上了重要位置，更為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3、提高心理素質(zhì)。

修身養(yǎng)性、人格修煉是師德建設(shè)不可缺少的。因?yàn)閭€(gè)性修養(yǎng)決定著教師的精神風(fēng)貌，教師心理素質(zhì)直接影響德育的效果。而教師的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和心理調(diào)控上。

為自我培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，我對(duì)自己提出以下要求：首先是要胸懷寬闊，克服心理偏見(jiàn)。既要顧全大局，不考慮自己的榮辱得失，更要能夠容忍學(xué)生的無(wú)知，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，能全面、發(fā)展地看問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、自制、耐心、果斷、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也激發(fā)出學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神，使他們體驗(yàn)成功與失敗、欲望與信念、行為與思想等方面的矛盾并使之統(tǒng)一，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。其次是保持樂(lè)觀的心境。我要求自己必須精神飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，高高興興地生活在學(xué)習(xí)中間，以樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生。要對(duì)自己所教的學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，以此引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入。

落實(shí)到師德行為中去。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇九

社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。道德修養(yǎng)既要有鮮明的政治性和思想性，又要有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，其內(nèi)容包含許多方面。

第一，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，認(rèn)清使命。21世紀(jì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展趨勢(shì)與21世紀(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著密切的關(guān)系。一個(gè)時(shí)代有著一個(gè)時(shí)代的使命，21世紀(jì)的學(xué)生承擔(dān)著迎接“兩個(gè)挑戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)21世紀(jì)的世界和中國(guó)，明確歷史使命，提高自身素質(zhì)，不辜負(fù)黨和國(guó)家、人民的重托。引導(dǎo)學(xué)生正確處理同室、同班、同鄉(xiāng)之間的交往，建立和諧的人際關(guān)系。此外，引導(dǎo)學(xué)生正確處理愛(ài)情與友誼、學(xué)業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

第二，樹(shù)立崇高的理想，形成正確的人生價(jià)值觀。人的本質(zhì)，人生理想，人生價(jià)值，個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系等是學(xué)生經(jīng)常思考的問(wèn)題。當(dāng)代學(xué)生因其生長(zhǎng)在改革開(kāi)放年代，置身于多元的文化背景中，多重價(jià)值觀念的碰撞，復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，使其人生選擇尤為艱難。怎樣使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，樹(shù)立崇高的理想，形成正確的人生價(jià)值觀就成為思想道德修養(yǎng)課的重要內(nèi)容。只有正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，擺正自我的位置，才能正確回答人生目的、人生理想、人生價(jià)值、人生責(zé)任、人生態(tài)度、人生尊嚴(yán)等問(wèn)題。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的基本特征，做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。人生態(tài)度是人生主體的精神狀態(tài)，它反映著人生主體的生活基調(diào)，決定著人生主體的生活旋律，責(zé)任意識(shí)是當(dāng)代人的基本素質(zhì)，如何正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)艱苦奮斗在中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及個(gè)人成才、成功中的意義，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

樹(shù)立正確的審美觀，形成高尚的審美情趣，塑造美的人生。敬業(yè)精神是成功者的必備素質(zhì)，也是當(dāng)代學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。敬業(yè)精神是成功者共有的品質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)取勝的重要條件，它在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展中具有重要的意義，作為當(dāng)代學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有良好的敬業(yè)精神。

第四，追求高尚人格，不斷完善自身.思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界。修身律已，重視自我修養(yǎng)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有重要的地位和作用，是極為重要的傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)代社會(huì)中，自我修養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息精神，增強(qiáng)心理承受力，提高思想道德境界方面依然具有重要的意義。為當(dāng)代學(xué)生追求高尚人格、不斷攀登人生高境界提供了階梯。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十

如今幼兒教育改革蓬勃發(fā)展，幼兒園的建設(shè)也日新月異。幼兒園不僅是孩子開(kāi)發(fā)智力、積累知識(shí)和早期生活經(jīng)驗(yàn)的一種機(jī)構(gòu)，更是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年《全民教育全球檢測(cè)報(bào)告》公布數(shù)字。2004年全球幼兒教育毛入學(xué)率為37%，其中有四分之三國(guó)家達(dá)到了75%以上，而中國(guó)僅為40.75%，略高于全球平均水平。

1、幼兒教育的數(shù)量不能滿足龐大的的適齡兒童的教育需求。

2003年教育部《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到2007年，3-6歲兒童受教育率達(dá)到55%，5-6歲達(dá)到80%，大中城市普及3-6歲幼兒教育。但是基于中國(guó)龐大學(xué)齡人口基數(shù)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃，徘徊在幼兒園大門之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大。

2、幼兒教育的質(zhì)量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。

為了課程的持續(xù)發(fā)展，首先對(duì)幼兒園現(xiàn)有的課程進(jìn)行診斷。發(fā)現(xiàn)我市幼兒園一貫沿用的傳統(tǒng)幼兒園課程，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)。在學(xué)科嘗試綜合的過(guò)程中仍然存在著硬拼硬裝機(jī)械綜合的缺點(diǎn)。在組織活動(dòng)時(shí)，許多的教育資源還沒(méi)有很好的利用起來(lái)，甚至沒(méi)有意識(shí)到這些資源的重要性。

(2)教師對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的了解、認(rèn)識(shí)和分析、把握還欠缺準(zhǔn)確和全面性。對(duì)幼兒的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足。

(3)教師關(guān)注計(jì)劃教學(xué)而忽視日常生活中的綜合教育，缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)與組織能力。

針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我市的實(shí)際條件，我們一定要以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù)，結(jié)合新課改精神，做到：一要對(duì)課程生活化、整合化的把握;二要關(guān)注和支持每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;三要以課程改革為核心，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，從這兩個(gè)方面入手，全方位的統(tǒng)領(lǐng)課程管理，實(shí)施課程改革。從而提高我市幼兒教師整體水平。

幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師則是這基礎(chǔ)上不可或缺的夯基人。為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師應(yīng)努力提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)、研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

1、提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)素質(zhì)是指一個(gè)人在新知識(shí)、新技能接受上的心理興趣和實(shí)際能力。幼兒教育的特點(diǎn)要求教師必須根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要不斷獲取新知識(shí)、增長(zhǎng)新技能，形成自我豐富、自我提高、自我完善的動(dòng)態(tài)鏈條。培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求教師首先要明確當(dāng)前及今后幼兒教育的發(fā)展方向。

因?yàn)榻處熤挥胁粩嗔私馍鐣?huì)、了解現(xiàn)實(shí)、了解未來(lái)，才能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次是要明了當(dāng)前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓(xùn)練的自覺(jué)性，使自身的技能不斷提高。其三教師要根據(jù)教育對(duì)象成長(zhǎng)的反饋信息，自己尋找知識(shí)上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整體素質(zhì)上的不足，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而確立明確的學(xué)習(xí)目的和提高方向。

2、提高研究素質(zhì)。

研究素質(zhì)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索熱情和實(shí)際能力。幼兒教師主要是對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件、教材和教育對(duì)象的研究。提高研究素質(zhì)，首先要求教師要研究教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，掌握教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而在具體的工作中有所遵循，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠按照科學(xué)程序開(kāi)展，教育教學(xué)行為能夠遵照正確指導(dǎo)發(fā)生，教育教學(xué)效果能夠按照既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。否則教育教學(xué)活動(dòng)就必然存在隨意性，教育教學(xué)效果就必然產(chǎn)生不確定性。

其次，對(duì)教材的'研究處理能力是幼兒教師必備的素質(zhì)，教材不過(guò)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)載體，也僅僅是教育教學(xué)內(nèi)容上的規(guī)定，它與教育教學(xué)目標(biāo)之間還有一段相當(dāng)遙遠(yuǎn)的距離，如何利用教材、消除距離，就需要幼兒教師在深入細(xì)致的研究中化靜為動(dòng)，把僵化的教育教學(xué)材料活化為教育教學(xué)因素，根據(jù)無(wú)規(guī)定性的途徑和手段實(shí)現(xiàn)有規(guī)定性的教育教學(xué)目的。其三是研究教育對(duì)象。教育對(duì)象是教育活動(dòng)中最活躍的因素，也是最難把握又必須把握的。

3、提高創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生新的思維方向和方法的能力。社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的進(jìn)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新就無(wú)從發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就無(wú)從進(jìn)步。

教育永遠(yuǎn)是一種關(guān)乎未來(lái)的事業(yè)，尤其是幼兒教育其未來(lái)性特征尤為突出，未來(lái)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，今天也就需要具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒教師。幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)為思維上的創(chuàng)新。幼兒教師面對(duì)的教育對(duì)象都是思維上處于啟蒙時(shí)期的幼兒，如果引導(dǎo)不當(dāng)，容易產(chǎn)生思維定向性的引導(dǎo)。所以教師應(yīng)拋開(kāi)固有方式，打破原有模式，更多地運(yùn)用逆向思維、發(fā)散性思維等去引導(dǎo)教育對(duì)象，影響教育對(duì)象，從而保護(hù)教育對(duì)象在思維上的個(gè)性特征，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，學(xué)前教育任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。相信，在各級(jí)政府的關(guān)心重視下，在有關(guān)部門、全體教職員工、社會(huì)各界及家長(zhǎng)的共同努力和密切配合下，學(xué)前教育事業(yè)一定會(huì)蓬勃發(fā)展，前程似錦。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十一

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，“知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一名教師，既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。一言以蔽之，中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。

然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力?！爸挥袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。

更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當(dāng)然也要“解放空間”、 “解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀書看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì)，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。

教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力： 首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。

任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。

有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。

其次，樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在教育教學(xué)中。

努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。因?yàn)槲覀冎?，干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。我們將發(fā)揮創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

我們遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過(guò)上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?！彼麜?huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓，抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題，而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

《如何做一名創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十二

教師是人類靈魂的工程師,教師這一職業(yè)的性質(zhì)及其在社會(huì)中所扮演的角色,要求教師所具有健康的心理素質(zhì),教師具有健康的心理素質(zhì)是從事教育工作的必要條件,是學(xué)生心理發(fā)展的需要,那么,如何培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)呢?我認(rèn)為從以下幾方面談:

1、 減輕心理壓力，適應(yīng)教育改革。

合理調(diào)整教師的工作時(shí)間，讓教師擁有更多自由支配的時(shí)間，多組織教師參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中教師的心理壓力可以緩解。調(diào)整班級(jí)人數(shù)，不要讓班級(jí)人數(shù)太多，盡量避免一位教師多科教學(xué)。放松心情減輕壓力，不要讓不快了的事放到心上，如果心理壓力還是比較大，可以找知心的朋友聊天。對(duì)學(xué)生和自己的期望不要太高，知足常樂(lè)，應(yīng)量力而行，消除心理壓力。

2、 正確理解師生關(guān)系

教師是一個(gè)有語(yǔ)言、思想、情感，從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)成員.教師是知識(shí)的傳遞者,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些不愉快的事,如:學(xué)生調(diào)皮,教學(xué)上的困難,與同事之間的矛盾等這些都是引起心理不健康的原因;身體上的疾病也是引起心理不健康的另一個(gè)重要原因.我們?cè)趯?shí)際的工作中既要注意增加營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)體育鍛煉;又要注意發(fā)揮自己的聰明才智,培養(yǎng)高尚的情感,堅(jiān)強(qiáng)的意志,良好的個(gè)性,不斷增強(qiáng)心理健康。

3、 正確對(duì)待緊張事件

教師在生活和學(xué)習(xí)中，難免灰遇到緊張事件。如何正確對(duì)待和處理這些緊張事件，是保持心理健康的一個(gè)重要問(wèn)題。只有那些對(duì)教師產(chǎn)生威脅感、損失感、不安全感的社會(huì)心理刺激，才最容易使教師得病，也就是說(shuō)，緊張的生活事件，對(duì)教師的心理健康危害最大。而教師總是生活在一個(gè)比較安定的環(huán)境中，對(duì)生活中的緊張事件思想準(zhǔn)備不足，所以，教師應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)緊張刺激的能力，莫讓緊張事件損害自己的心理健康。

4、 增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力

在人生的道路上，挫折難以避免。但是怎樣對(duì)待挫折，人與人的差異很大，。教師能忍受挫折的打擊而保持自身人格完整與心理心理平衡，這是適應(yīng)能力強(qiáng)心理健康的標(biāo)志。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力克服面臨的挫折情景，激勵(lì)自己在挫折和失敗后再接再厲，不斷進(jìn)取，自覺(jué)培養(yǎng)耐受挫折的能力。

5、 善于自我調(diào)節(jié)，做情緒的主人。

我們要保持心理健康，自然要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，首先增強(qiáng)意志調(diào)節(jié)，其次善于用語(yǔ)言調(diào)節(jié)，最后學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能優(yōu)化教育教學(xué)心理，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。

教師心理素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)工作的質(zhì)量，因此，做為一名教師，必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高心理素質(zhì)的水平。

心理素質(zhì)

在心理學(xué)上一般把心理素質(zhì)理解為心理現(xiàn)象，既心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式。心理現(xiàn)象可分為兩大類：一類是心理過(guò)程，主要指感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感和意志等，它是心理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式；另一類是人格，主要指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、世界觀、能力、氣質(zhì)和性格等。人格是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的總和，是心理現(xiàn)象的靜態(tài)表現(xiàn)形式。

教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

做為一名教師，不僅要從理論上了解什么是心理素質(zhì)，更重要的是要了解教師心理素質(zhì)包括哪些成份，并對(duì)照檢查，自己具備哪些心理素質(zhì)，還不具備哪些心理素質(zhì)，定個(gè)切實(shí)可行的'計(jì)劃，一步一步提高自己的心理素質(zhì)。

依據(jù)中小學(xué)教師勞動(dòng)的特殊性，心理學(xué)上把教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)歸納為以下幾方面：

第一是智力與非智力素質(zhì)。智力指認(rèn)識(shí)能力，包括觀察、記憶、想象、思維等，其中思維是核心部分；非智力因素不直接參加認(rèn)知活動(dòng)，但它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著制約作用，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。

第二是知識(shí)素質(zhì)。一般說(shuō)知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

智力可分為兩種：一種是液體智力，指由先天遺傳所形成的認(rèn)識(shí)能力；另一種是晶體智力，指后天通過(guò)學(xué)校教育獲得大量的知識(shí)，把這些知識(shí)應(yīng)用到自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，從而表現(xiàn)出的智力。從這個(gè)角度分析，可以把知識(shí)歸到晶體智力中去，所以，也可以把教師的知識(shí)素質(zhì)看做是心理素質(zhì)。

第三是品德素質(zhì)。品德結(jié)構(gòu)是心理結(jié)構(gòu)中具有道德內(nèi)容成份的總和。教師的品德包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣等。

第四是勞動(dòng)技能素質(zhì)。技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。教師的勞動(dòng)技能多指智力動(dòng)作方式，這是多年的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，也是完成教育和教學(xué)任務(wù)的重要保證。

《如何培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十三

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的重要支撐。要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革，破除體制機(jī)制障礙，推進(jìn)教育現(xiàn)代化；必須堅(jiān)持把人民利益擺在至高無(wú)上位置，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民；必須牢牢把握社會(huì)主要矛盾的變化，發(fā)展公平、優(yōu)質(zhì)、多樣的教育，滿足人民群眾對(duì)更好教育的期盼。

十八大以來(lái)，我國(guó)教育改革發(fā)展取得了顯著成就，免費(fèi)義務(wù)教育全面普及，學(xué)前教育、高中教育和高等教育均提前達(dá)到或超過(guò)預(yù)期目標(biāo)，職業(yè)教育、特殊教育加快發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著成效。

同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾的教育需求發(fā)生了深刻變化，從有學(xué)上到上好學(xué)，從普及到多樣化、個(gè)性化，教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾日益凸顯。這些不平衡不充分，有區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展的不平衡，有結(jié)構(gòu)性的，如硬件建設(shè)和軟件投入、不同教育層次、不同學(xué)科等方面的不平衡，還有德智體美勞發(fā)展的不均衡。

這一系列的矛盾和問(wèn)題，制約著教育質(zhì)量的全面提高、教育公平的全面實(shí)現(xiàn)、教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)、人民滿意度的全面提升，影響教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。對(duì)照十九大提出的新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，教育改革發(fā)展要相應(yīng)把握好這十四個(gè)方面：

一是堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。“黨政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，必須牢牢把握正確的政治方向。

二是堅(jiān)持教育以人民為中心。要立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和幸福感提升、人民群眾獲得感提升辦教育。

三是堅(jiān)持全面深化教育改革。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，增強(qiáng)教育生機(jī)活力。

四是奉行創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開(kāi)放共享新理念。鼓勵(lì)創(chuàng)新，普職融合，均衡發(fā)展，擴(kuò)大交流，讓師生感受到獲得感。

五是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，科學(xué)管理，民主管理，自主辦學(xué)，社會(huì)參與。

六是堅(jiān)持依法治教、依法治校、依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。提升教師法治意識(shí)和法治思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治教育。

七是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過(guò)程。從小就讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為自覺(jué)行動(dòng)。

八是堅(jiān)持在發(fā)展中保障民生。在發(fā)展中補(bǔ)齊短板，促進(jìn)社會(huì)公平正義。九是堅(jiān)持環(huán)境教育。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育，讓學(xué)生懂得綠水青山就是金山銀山道理并落實(shí)到行動(dòng)上。

九是保障師生安全。師生的安全保障和安全教育，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能放松。

十是加強(qiáng)國(guó)防教育。促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)，開(kāi)展擁軍活動(dòng)，廣泛組織軍訓(xùn)，磨煉學(xué)生意志。

十一是加強(qiáng)對(duì)港澳教育引領(lǐng)，促進(jìn)與臺(tái)灣教育交流，讓“一個(gè)中國(guó)”深入人心。

十二是加強(qiáng)國(guó)際理解教育。改進(jìn)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)，鼓勵(lì)增加人員往來(lái)，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

十三是加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)。落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，把政治建設(shè)擺在突出位置。

教師是發(fā)展教育的第一資源，是提供優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。

具體到教師隊(duì)伍建設(shè)，要以落實(shí)十九大“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”要求為根本指引，研制出臺(tái)并推進(jìn)落實(shí)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，堅(jiān)持黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，確保方向，強(qiáng)化保障，突出師德，深化改革，分類施策，培養(yǎng)造就大國(guó)良師。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工程，推行師德考核負(fù)面清單制度，廣泛開(kāi)展向黃大年學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營(yíng)造崇德向善、見(jiàn)賢思齊、德行天下的濃厚氛圍。

二是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍研究啟動(dòng)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，辦好學(xué)校。發(fā)揮教學(xué)名師示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。

三是完善準(zhǔn)入和退出制度、教師聘用制度。深化職稱制度改革、考核評(píng)價(jià)制度改革。推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，鼓勵(lì)地方政府和相自身學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師；擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”招聘規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)交流輪崗，深化“縣管校聘”改革。著力實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。加大周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村青年教師，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。

四是倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教擺上重要位置、改善生活待遇、關(guān)注教師身心健康。維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。厚植尊師文化，構(gòu)建新時(shí)代尊師文化體系。加強(qiáng)尊師教育，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)各界理解支持，營(yíng)造尊師社會(huì)氛圍。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十四

素質(zhì)教育是一種促進(jìn)學(xué)生德智體美全面均衡發(fā)展的教育。它要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的進(jìn)步和勞動(dòng)能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。教師是教學(xué)的組織者和參與者，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，而體育教師在素質(zhì)教育中更是有著不可替代的作用。素質(zhì)教育觀下高校體育教師角色的定位，對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的意義。

一、素質(zhì)教育觀下的高校體育。

素質(zhì)教育觀下的高校體育，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)體育、熱愛(ài)鍛煉的好習(xí)慣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從中獲益。教師在教學(xué)中要做到不偏不倚，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的體質(zhì)學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，注重整體性的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體差異；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)展體育教學(xué)，例如有的學(xué)生喜歡羽毛球，有的學(xué)生喜歡籃球，教師就需要根據(jù)他們自身的興趣培養(yǎng)他們的體育愛(ài)好和特長(zhǎng)；將體育教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育觀下的體育教育，不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也需要通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)健身與育人二者之間的統(tǒng)一。

二、素質(zhì)教育觀下高校體育教師角色的定位。

1.教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

素質(zhì)教育要求學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式真正體現(xiàn)了以人為本的觀念，真正做到了以學(xué)生為教育之本。體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，讓他們自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓他們掌握正確的鍛煉方法。例如，在羽毛球教學(xué)中，學(xué)生們作為主體直接參與到活動(dòng)中，教師給予他們必要的引導(dǎo)，教授給他們理論和方法以及活動(dòng)規(guī)則，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握正確的方法和技能。

2.教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者。

素質(zhì)教育下的體育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改變。體育教師在教學(xué)中扮演著研究者和創(chuàng)新者的角色。創(chuàng)新是事物發(fā)展的最根本途徑，無(wú)論是教育還是學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法，改變體育教學(xué)內(nèi)容。不斷地研究新的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)理論，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。目前很少有體育教師愿意投身于體育教育的研究中去。素質(zhì)教育要求改變這一現(xiàn)狀，要求體育教師不僅僅是一名合格的教師，更應(yīng)該是一名合格的研究者，一名教學(xué)的創(chuàng)新者。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在高校的.體育教學(xué)中，很多教師往往習(xí)慣于參照以往的經(jīng)驗(yàn)或者其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如某高校所有教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎一致，大一學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳和籃球，大二學(xué)生學(xué)習(xí)擒敵拳和排球，大三學(xué)生選修健美操和足球，并且?guī)啄陙?lái)從未改變。這樣的教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠讓所有的學(xué)生都得到鍛煉，但是這種教學(xué)方法并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，也剝奪了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)權(quán)利。素質(zhì)教育下的高校體育教育，應(yīng)該只規(guī)定教學(xué)的大概范圍，讓學(xué)生們自由選修體育課程，熱愛(ài)舞蹈的可以選修舞蹈課程，熱愛(ài)籃球的可以選修籃球課程，熱愛(ài)拳術(shù)的可以學(xué)習(xí)拳術(shù)，教師只需要根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)范圍自由設(shè)計(jì)和組織教學(xué)課程，便能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。讓教師真正扮演教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，自由組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程。

素質(zhì)教育觀下高校的體育教師需要扮演新的角色，要讓他們盡快適應(yīng)新角色，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，讓他們真正理解素質(zhì)教育理念。高?？梢远ㄆ谂e辦素質(zhì)教育培訓(xùn)講座，讓教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法；可以派青年教師到外校交流，讓他們學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念；學(xué)校要舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)外校教師參加；教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平；學(xué)校要重視體育教學(xué)，完善體育教學(xué)管理制度和體育教師管理制度，定期對(duì)體育教師進(jìn)行考核，實(shí)行末位淘汰制，并且將體育科研、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)創(chuàng)新等納入考核范圍內(nèi)。這樣才能夠讓高校體育教師真正重視素質(zhì)教育，進(jìn)而增強(qiáng)教師對(duì)素質(zhì)教育觀下自己角色的認(rèn)同，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育觀下的高校體育中，教師角色有了新的定位，他們是體育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者，是也教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。在素質(zhì)教育中，體育教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。并且由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吆蛣?chuàng)新者，成為體育教學(xué)的學(xué)術(shù)研究者和教學(xué)改革的推動(dòng)者。各個(gè)高校的體育教師要盡快提升自己的綜合能力，逐漸適應(yīng)自己的新角色，為高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉小霞.淺談體育教師應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育[j].大觀周刊，2012。

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十五

融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式是基于教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐為前提，把培訓(xùn)目標(biāo)與具體的教學(xué)技能的要求相互融合，依據(jù)不同課程的教學(xué)需求，有針對(duì)性地設(shè)定教師技能培訓(xùn)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)過(guò)程遵循“能力為本”的教育思想，重視培養(yǎng)教師個(gè)體教學(xué)技能及其崗位所需各種能力的訓(xùn)練和運(yùn)用。緊緊圍繞培養(yǎng)教師的教學(xué)技能為核心，以此制定科學(xué)合理的培訓(xùn)綱要和培訓(xùn)教材，確保培訓(xùn)流程順利、有效的實(shí)施。

2.1為受訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的培訓(xùn)環(huán)境。

融教學(xué)實(shí)踐體育教師技能培訓(xùn)屬于邊教邊練的過(guò)程，在該教學(xué)實(shí)踐中，受訓(xùn)教職工根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃、課外輔導(dǎo)、課堂教學(xué)等進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和培訓(xùn)，促使無(wú)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的老師在原有技能基礎(chǔ)上，掌握并提升體育教學(xué)能力。

2.2提升培訓(xùn)教學(xué)效果。

體育教師技能培訓(xùn)依據(jù)能力本位教育理論與方法，把體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)技能實(shí)施分解，確保培訓(xùn)目標(biāo)更加全面、實(shí)際，具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性。融教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)技能培訓(xùn)模式是指受訓(xùn)老師在日常教學(xué)中，嚴(yán)格根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)技能模塊進(jìn)行自我培訓(xùn)。因此，接受培訓(xùn)的老師無(wú)需參與校內(nèi)、校外脫職、集中等方式的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式，不僅能提升教師培訓(xùn)效果，也在一定程度上降低教育教學(xué)成本。

2.3推行全新的技能培訓(xùn)原理和方法。

現(xiàn)階段，我國(guó)體育教師培養(yǎng)過(guò)程中具有以教養(yǎng)為主的教學(xué)傾向，對(duì)教師各項(xiàng)教學(xué)技能的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性對(duì)策，主要表現(xiàn)為缺少有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，缺少提升自身教學(xué)技能的相關(guān)手段。

3制定融教學(xué)實(shí)踐體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)。

3.1制定教學(xué)技能培訓(xùn)目標(biāo)。

制定融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式目標(biāo)如下：組成一個(gè)以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以cbe教育理論為指導(dǎo)，具有可操作性、連續(xù)性的教學(xué)技能培訓(xùn)目標(biāo)，促使教學(xué)人員在整個(gè)教育生涯中提升自身的教學(xué)技能。為確保接受培訓(xùn)的體育教師掌握與教學(xué)實(shí)踐緊密相連的教學(xué)技能，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。根據(jù)培訓(xùn)模式的主要框架和過(guò)程中，構(gòu)建融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)層序，其主要由探究層、實(shí)踐層、反饋層等部分組成.

3.2構(gòu)建教學(xué)技能培訓(xùn)模式。

3.2.1明確構(gòu)建模式的框架為充分發(fā)揮該培訓(xùn)模式的功能，保障層次目標(biāo)之間達(dá)到最佳的銜接效果，最終完成總的目標(biāo)。必須沿著以下線索構(gòu)建融教學(xué)實(shí)踐的教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式。首先，以能力本位教育為依據(jù)，設(shè)定整個(gè)培訓(xùn)的最終目標(biāo)及各階段目標(biāo)。借鑒國(guó)內(nèi)外以能力為本的教育理念，設(shè)計(jì)展現(xiàn)教學(xué)技能培訓(xùn)融入教學(xué)時(shí)間的培訓(xùn)模式，其框架如圖2。同時(shí)，在能力本位教育理念的引導(dǎo)下，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、選用的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相互統(tǒng)合，組成高效、最有效力的培訓(xùn)模式。根據(jù)教學(xué)技能能力圖表，依據(jù)接受培訓(xùn)教師的知識(shí)、技能編寫相應(yīng)的培訓(xùn)綱要。嚴(yán)格按照直觀、具體、遷移的原則，運(yùn)用功能塊的形式編寫所需教材。教師教學(xué)能力主要由組織教材能力、教法能力、管理能力和教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成，因此，該培訓(xùn)模式為受訓(xùn)教師制定合理的技能培訓(xùn)技術(shù)，主要培訓(xùn)其課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

3.2.3改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核模式體育教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、連貫的工程，且培訓(xùn)對(duì)象為邊教邊練的任課老師，在自我培訓(xùn)中將每一個(gè)模塊有序地安排到教授教學(xué)進(jìn)度各個(gè)環(huán)節(jié)，方便受訓(xùn)老師在每節(jié)課針對(duì)性地訓(xùn)練各項(xiàng)技能，促使受訓(xùn)老師把每個(gè)技能模塊串聯(lián)起來(lái)，形成綜合的教學(xué)能力。評(píng)價(jià)主要由接受培訓(xùn)的老師自評(píng)和專家評(píng)價(jià)兩方面組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容為職業(yè)能力分析表中分解的各個(gè)技能模式，以及體育老師教授課程每次課或每個(gè)環(huán)節(jié)中某個(gè)技能模塊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于達(dá)成整體的培訓(xùn)目標(biāo)。專家組和受訓(xùn)老師在每次實(shí)踐后和訓(xùn)練每個(gè)技能模塊后進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，也要在每周培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)述，依據(jù)各層次評(píng)述和總結(jié)提出新的要求和培訓(xùn)重點(diǎn)。

3.3融教學(xué)時(shí)間體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式的效果。

隨著教育改革浪潮的深入發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)邁入新紀(jì)元，此時(shí)，現(xiàn)代教師不但要掌握教學(xué)原則，更要靈活使用各種教學(xué)方法和教學(xué)器材，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在上述培訓(xùn)模式下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，是我國(guó)實(shí)踐教學(xué)改革的最終目的和主要措施。分析部分學(xué)校體育教育老師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等情況來(lái)看，這種培訓(xùn)模式在人才培養(yǎng)方面獲得顯著效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，這些老師已掌握規(guī)范、扎實(shí)的教學(xué)技能，在教學(xué)實(shí)踐中教師的基本功能明顯提高。學(xué)生、院校對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)越來(lái)越好。值得高興的是，高校多數(shù)學(xué)生課余通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程介入早期科學(xué)研究，積極主動(dòng)協(xié)助老師從事教育科學(xué)研究，這些學(xué)生畢業(yè)后部分選擇進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段。這些學(xué)生的成績(jī)離不開(kāi)優(yōu)秀教師對(duì)其教學(xué)的引導(dǎo)，最終確保體育專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)化、實(shí)用性技能。

4結(jié)論。

總之，融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式是現(xiàn)代教育改革的新創(chuàng)舉，這種培訓(xùn)模式不僅將教師教學(xué)技能進(jìn)行分解和細(xì)化，組成巨陣型模式，也能加強(qiáng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的交流，提高教學(xué)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，高校體育教師采用這種模式培養(yǎng)技能，非但可以針對(duì)性地明確受訓(xùn)教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容，從而為受訓(xùn)老師提供邊教邊練的良機(jī)，是教師終身職業(yè)教育最有效、完整地實(shí)施方略，在一定程度上提升了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐孔群.創(chuàng)新培訓(xùn)模式確保培訓(xùn)實(shí)效[j].廣西教育(教育時(shí)政),,12(4):1.

[2]馬元華.微格教學(xué)在學(xué)科教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[j].作文成功之路(中旬),,10(3):9.

[5]武云霞,孫樹(shù)青.高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[j].學(xué)周刊b版,2014,11(2):12.

[7]林娜,胡雪慧,張美霞等.觀摩“全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽”后對(duì)護(hù)理臨床技能培訓(xùn)的思考[j].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2015,33(26):3208-3209.

教師的個(gè)人素質(zhì)范文如何寫篇十六

摘要：教師承擔(dān)著培育社會(huì)所需人才的重任，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力直接影響所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)受到更多人的重視和關(guān)注。目前，創(chuàng)新教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式，提升教師專業(yè)技能和素質(zhì)，成為世界教師教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。文中深入分析我國(guó)高校體育教師教學(xué)技能的不足之處，介紹構(gòu)建融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式產(chǎn)生的影響，提出構(gòu)建融教學(xué)實(shí)踐體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式的目的及任務(wù)，并驗(yàn)證這種教學(xué)技能培訓(xùn)模式的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式。

體育教師作為課程教學(xué)的執(zhí)行者和組織者，目前，多數(shù)高校體育教學(xué)已開(kāi)展“三自教學(xué)”法，即：學(xué)生自選教師、自選項(xiàng)目、自選時(shí)間，這對(duì)體育教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求。自20世紀(jì)60年代起，越來(lái)越多的國(guó)家將教師培訓(xùn)工作作為教育界急需研究并解決的課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間，逐漸形成獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)模式，例如：基于課程開(kāi)展的培訓(xùn)、短期培訓(xùn)模式等，這些培訓(xùn)模式在不同的教育思想引導(dǎo)下，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教法體系，在實(shí)踐中構(gòu)建教師的知識(shí)、能力和道德基礎(chǔ)，提升在職教職人員教學(xué)技能。必須注意的是，上述培訓(xùn)模式嚴(yán)重忽視技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程中及理論對(duì)行為產(chǎn)生的指導(dǎo)作用，缺乏針對(duì)校本課程實(shí)踐所需的、與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的培訓(xùn)模式。文中以終身教育理論為指導(dǎo)，提出將教學(xué)實(shí)踐與教師教學(xué)技能相融合的培訓(xùn)模式，闡述融教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式的重要性及構(gòu)建要點(diǎn)。