最新社會工作吸毒論文范文(實用9篇)

總結(jié)不僅是對已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對未來計劃和行動的指導(dǎo)。可以借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，但要保持個人風(fēng)格。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。

社會工作吸毒論文篇一

論文摘要：指出風(fēng)險管理原則是風(fēng)險控制模型的一項核心組成部分。介紹了風(fēng)險控制原則貫穿于風(fēng)險控制的管理中，闡述了風(fēng)險管理原則在高校中的應(yīng)用。

論文關(guān)鍵詞：高?，F(xiàn)狀,風(fēng)險,風(fēng)險管理原則,風(fēng)險控制。

引言。

iso31000:2009《風(fēng)險管理原則與指南》，是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織正式發(fā)布的用于風(fēng)險管理的國際標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)是在經(jīng)濟全球化的新環(huán)境下，“特定事件”和“特定法規(guī)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，體現(xiàn)了世界范圍內(nèi)風(fēng)險管理的最新理論和最佳實踐。在全球金融危機尚未結(jié)束的今天，該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布具有重要意義。該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了風(fēng)險管理范圍、風(fēng)險管理有關(guān)術(shù)語和定義、風(fēng)險管理原則、風(fēng)險管理框架和風(fēng)險管理過程等五個重要組成部分，為組織提供了一個科學(xué)的風(fēng)險控制模型。

風(fēng)險是客觀存在的，任何組織都面臨著各種各樣的風(fēng)險，組織所有活動都涉及風(fēng)險。因此，應(yīng)對其實施有效管理。風(fēng)險管理就是指“指導(dǎo)和控制某一組織與風(fēng)險相關(guān)問題的協(xié)調(diào)活動”。這些管理活動包括風(fēng)險評估、風(fēng)險處理、風(fēng)險承受和風(fēng)險溝通。做好這些活動的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)風(fēng)險控制原則、深刻領(lǐng)會風(fēng)險管理原則、嚴(yán)格遵循風(fēng)險控則原則。

1風(fēng)險管理創(chuàng)造并保護價值。

風(fēng)險管理首要原則就是“風(fēng)險控制應(yīng)該創(chuàng)造價值、保護價值”。執(zhí)行以減少損失、創(chuàng)造價值為目標(biāo)的風(fēng)險管理原則，有助于組織實現(xiàn)目標(biāo)，取得具體的成績、改善各方面的業(yè)績，包括人員健康和安全、合規(guī)經(jīng)營、信譽程度、社會認(rèn)可、環(huán)境保護、財務(wù)績效、產(chǎn)品質(zhì)量、項目管理、運行效率和公司治理等方面。例如學(xué)校的風(fēng)險管理，首先應(yīng)該合規(guī)辦學(xué)，也就是辦學(xué)要考慮法律法規(guī)要求、考慮社會需求，這樣才能永續(xù)發(fā)展，如果不考慮社會需求，盲目招生和培養(yǎng)，畢業(yè)生找不到工作，這就是風(fēng)險；風(fēng)險管理創(chuàng)造并保護價值的另一個方面就是信譽度和社會認(rèn)可，對學(xué)校來說信譽度非常重要，學(xué)校應(yīng)該十分注重樹立自己的信譽度，得到社會的認(rèn)可，只有這樣，所生產(chǎn)的產(chǎn)品（即學(xué)生）才能得到社會歡迎。如果培養(yǎng)的學(xué)生不注意保值，信譽度和社會的認(rèn)可程度就會下降，學(xué)生招生和就業(yè)都存在風(fēng)險。總之，風(fēng)險管理首先要考慮創(chuàng)造并保護價值。

2風(fēng)險管理嵌入組織的管理過程。

“風(fēng)險管理嵌入組織的管理過程”是風(fēng)險管理的第二個重要原則。一個組織包括安全、環(huán)保、產(chǎn)品實現(xiàn)、財務(wù)等諸多方面，管理是即一個綜合的管理，然而這些方面無一不存在風(fēng)險，因此風(fēng)險管理不是孤立地，而是組織管理過程不可缺少的重要組成部分。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、所有項目、變更管理等過程。例如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃院系、專業(yè)的同時，必須考慮師資力量、就業(yè)狀況、教室容量、其他資源等是否有風(fēng)險，這種風(fēng)險管理必須嵌入到規(guī)劃中，控制這些風(fēng)險，規(guī)劃才能實現(xiàn)；風(fēng)險管理必須嵌入到所有項目，例如：建一個實驗室，藥品使用風(fēng)險管理、火災(zāi)風(fēng)險的管理、實驗室使用價值等都應(yīng)嵌入到實驗室建設(shè)項目中；變更風(fēng)險管理，例如：變更《有機化學(xué)課程》的任課老師，對變更的新老師能力進行評估、講課安排旁聽、考試成績等都要進行控制。只有這樣，才能使新項目、運行項目、更改項目的風(fēng)險都得到控制。

3風(fēng)險管理支持決策過程。

這是風(fēng)險管理的第三個重要原則。組織的所有決策都應(yīng)考慮風(fēng)險和風(fēng)險管理。風(fēng)險管理旨在將風(fēng)險控制在組織可接受的范圍內(nèi)，有助于判斷風(fēng)險、有助于決策行動的優(yōu)先順序、選擇可行的行動方案，從而幫助決策者作出合理的決策。風(fēng)險管理要支持決策首先要識別風(fēng)險、分析風(fēng)險、評價風(fēng)險，以及認(rèn)識風(fēng)險狀況，制定管理風(fēng)險方案。例如：三鹿奶粉，如果充分識別供貨商產(chǎn)品質(zhì)量這一風(fēng)險，提供決策依據(jù)，選擇合格供方從而控制風(fēng)險，就不會出現(xiàn)在奶粉中加入過量三聚氰胺，導(dǎo)致中毒這樣的嚴(yán)重事故。

4明確風(fēng)險管理涉及的不確定性。

“明確風(fēng)險管理涉及的不確定性”則是風(fēng)險管理的第四個原則，由于風(fēng)險具有不確定性，顯然風(fēng)險管理也就具有不確定性。因此，風(fēng)險管理必須考慮到這些不確定性和不確定的性質(zhì)，這是風(fēng)險管理的一項重要原則。例如：學(xué)生在實驗室做實驗，不確定的風(fēng)險有：首先結(jié)果不正確性，其性質(zhì)有可能試劑不合格、操作不認(rèn)真、環(huán)境不合格等；其次是學(xué)生中毒風(fēng)險，其性質(zhì)可能是危險化學(xué)品撒漏、試驗中產(chǎn)生的廢氣、操作不當(dāng)?shù)?，對這些不確定的風(fēng)險和風(fēng)險性質(zhì)都應(yīng)該明確，以引起學(xué)生的重視，才能有效的控制這些風(fēng)險。

5風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的和及時的。

系統(tǒng)化是指全面的、綜合的和連續(xù)的，而結(jié)構(gòu)化則是指相互支撐。系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化是一種過程管理的'方法，風(fēng)險管理也是一個過程，因此，同樣符合過程管理系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的管理原則。組織的風(fēng)險管理是有許多風(fēng)險管理過程組成的，在風(fēng)險管理過程中，要將多個風(fēng)險管理過程按照一個統(tǒng)一的風(fēng)險管理系統(tǒng)來管理，這樣能夠取得最優(yōu)的效率和結(jié)果。例如，學(xué)校實驗室有藥品管理、電器使用、儀器使用、試驗過程等風(fēng)險，這些風(fēng)險必須是各相關(guān)部門做好本職工作，控制好風(fēng)險，同時又必須相互支持和配合才能有效的控制試驗室的風(fēng)險。因此，風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的和及時的。

總之，及時的風(fēng)險管理能夠支持決策過程，風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的，它應(yīng)該嵌入到組織的管理過程，去創(chuàng)造并保護價值。各行各業(yè)都必須遵守這些原則，靈活運用這些原則，有效的控制各種各樣的風(fēng)險，使其得到長足發(fā)展。

社會工作吸毒論文篇二

在校學(xué)習(xí)社會工作專業(yè)的學(xué)生，由于實踐經(jīng)驗的不足，很難一畢業(yè)就成為一個非常優(yōu)秀的社工，因此實習(xí)很有必要，社工實習(xí)的目的，主要體現(xiàn)在以下方面：

與案主的正式接觸中，我們認(rèn)識到專業(yè)工作與一般助人活動的實質(zhì)區(qū)別，從而對自己的專業(yè)有了客觀全面的認(rèn)識。一般助人活動的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。對于“義工”來說，志愿活動疏導(dǎo)了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢群體生活狀態(tài)的需要。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關(guān)懷?；顒咏Y(jié)束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對改變他們的弱勢群體地位沒有本質(zhì)的作用。

社會工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果說“志愿活動”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會工作”就是設(shè)計動畫片;如果“義工”過年的時候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會他們種蘿卜的技術(shù);如果說“志愿活動”傳達了社會對弱勢群體進行人文關(guān)懷的信號，表達了社會接納他們的至誠意愿，那么，“社會工作”要做的是把這種美好的意愿落到實處。

對于社會工作者來說，社會工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負責(zé)的系統(tǒng)工程。社會工作意味著在付出的同時尋求接納，在相互接納中承擔(dān)責(zé)任。它“助人自助”的工作理念和對案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言--在案主的問題解決以前。

第二，對自己的再認(rèn)識：

我們對自己的定位開始由“社會人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣ぷ髡摺?在體會到自身價值的同時，堅定了作社會工作的信念。

生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少，我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時間，分給他們一些。有人說，看一個人的人品如何，看他對窮人的態(tài)度即可;我認(rèn)為，從一個社會對生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見其文明程度。一個健全的社會，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護生命尊嚴(yán)的條件。體會到這一切的時候，我明白了作為社會工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

接觸問題、解決問題的過程，是對理論知識系統(tǒng)應(yīng)用的過程。實習(xí)的過程中，我們積累了關(guān)于殘疾人生理、心理、社會需求的第一手材料。他們幼時被武漢市兒童福利院收養(yǎng)，長到12歲時分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。而其余的，就暫時滯留在武漢市社會福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生，晚上睡覺。第二天早上醒來，開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活，以相同的模式復(fù)制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。在成長的過程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說，這是對他們尊嚴(yán)的一種漠視。

第四：對專業(yè)技能與價值的認(rèn)識。

與他們的交往過程中，我們學(xué)會了用一個社會工作者的身份，設(shè)身處地地考慮他們的處境;以社工的視角理解他們的問題。那時侯我們理解到社會工作傳遞給人的是一種價值理念，它是一種溫暖的生活方式。

第五，關(guān)于專業(yè)價值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考--價值是靈魂，技能是主導(dǎo)。

在專業(yè)技能不足的時候，我們體會到了“愛”的威力--它是一個“緩沖坡”.面對他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對我們說的難言之隱、排斥性的冷漠時，當(dāng)他們把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。這樣問題不會惡化，許多小問題會在這個過程中化解。然而，要解決問題我們必須熟練地運用各種專業(yè)技能。

社會工作對象的特殊性，決定了其價值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒;只重價值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無功而返。我們應(yīng)該讓“關(guān)愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實的反映，它省去了在不同態(tài)度之間反復(fù)權(quán)衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價值和技能相融的便捷途徑。

社會工作吸毒論文篇三

大約在40年前，地處東北中朝俄交界地帶的船坊鎮(zhèn)有一對新婚夫婦，男的叫吳成，女的叫巧梅。

這天是巧梅的生日。吳成早早起了床，別上柴刀和土鏟就往院外走。巧梅緊追兩步，纏著他撒起了嬌：“大成，今天我過生日，你想送我啥禮物？”

“暫時保密?！眳浅尚χf，“我保證，你一定會喜歡的?！?/p>

誰知，吳成這一去就再沒回來，從此音信杳無。

這天清晨，心力交瘁的巧梅又像往常一樣強撐著走出屋子，準(zhǔn)備進山找人。婆婆遞給她一兜干糧，叮囑道：“巧梅，山里不安全，別找得太晚?！?/p>

“娘，我……”巧梅欲言又止。她想對婆婆說，昨夜她夢見吳成滿身是血地蜷縮在一個黑黢黢的角落里央求她救救他，但她怕婆婆擔(dān)心，還是改了口，“我記住了。我一定會把大成找回來?！?/p>

誰能相信，一夢成讖。半個月后的一天，就在巧梅翻遍了船坊鎮(zhèn)的每一個洼地、山洞和犄角旮旯時，在一口被雜草爛枝掩蓋著的廢棄枯井里，發(fā)現(xiàn)了吳成的尸體！巧梅登時心痛如刀絞，昏倒在地。

吳成的尸身雖被找到，案發(fā)現(xiàn)場卻遭到人為破壞，一片狼藉。警方?jīng)]能提取到任何有價值的線索，這個案子便暫時擱置了起來。

一轉(zhuǎn)眼，小半年過去了。這天，巧梅剛送走來自俄國的山貨商列昂諾夫，婆婆便冷了臉：“這個xxx子，干啥總來咱家？”

“媽，人家是好心。你忘了，他是大成的好朋友?！鼻擅坊氐?。

“可大成死了，朋友也該斷了！”婆婆的嗓門陡然升高八度，接著頭也不回地進了屋，關(guān)了門。

見此情景，巧梅不禁心酸陣陣。她能理解婆婆，兒子沒了，還是獨苗，當(dāng)媽的心里難受，一年半載都難以緩過勁兒?？闪邪褐Z夫的確是吳成的朋友，在吳成下葬那天就來了，再三勸慰巧梅和婆婆節(jié)哀順變。臨走時，他還留下了一筆數(shù)目不小的安葬費。此前，吳成只要弄到上好山參、鹿茸和熊掌，總會賣給列昂諾夫；列昂諾夫也經(jīng)常從家鄉(xiāng)帶回大包小裹的土特產(chǎn)，送給吳成嘗鮮。雖說人走了，可情分仍在啊。

不過，婆婆生疑也有道理——安葬吳成時，巧梅幾次哭得人事不省，而每次醒來，抱著她掐人中按虎口的都是列昂諾夫。再者，列昂諾夫生得高大帥氣，特別是他那雙湖藍色的眼睛，一看就叫人著迷。

想到這兒，巧梅隔著門板對婆婆說：“娘，你千萬別多想。從今往后，我就是你的親閨女——”“哼，說得好聽！”婆婆搶話道，“你才22歲，長得又像一朵花，我可不敢奢望！”

“既然你不喜歡列昂諾夫，等他下次來，我就趕他走。”巧梅說。

“啥？下次？你們是不是約好了？”婆婆突然推開門，劈頭蓋臉一通喊，“大成出事，全怪你。要不是你要啥禮物，大成能進山去采參嗎？你就是個催命鬼！”原來，巧梅生日那天，吳成臨行前許諾的那一幕，恰恰被婆婆看到了。

巧梅聽得淚如雨下，雙腿一軟，跪了下去：“媽，都是我不好。你放心，我會代替大成留在你跟前，照顧你伺候你，給你養(yǎng)老送終。”

“聽聽，你剛催了大成的命，又要送我的終！巧梅，你究竟安的啥心？”婆婆硬邦邦地說完，又“咣當(dāng)”一聲，關(guān)上了門。

當(dāng)晚，巧梅含淚下廚熬了米粥，做了兩個婆婆平時最愛吃的菜。哪知接連叫了幾次門，婆婆都沒露面。巧梅擔(dān)心婆婆想不開，剛要撞門，婆婆卻陰沉著臉走了出來，搡開她坐到了飯桌前，夾起一筷子菜品咂幾下，便吐到了地上：“巧梅，你想死我，去找那個俄國佬是吧？去吧去吧，我不攔你！”

在飯菜出鍋前，巧梅嘗了，咸淡正好。明擺著，婆婆氣不順，在找茬。巧梅既沒還口，又沒辯駁，轉(zhuǎn)身重新進了廚房。等再次做好，婆婆卻死活不吃，還口口聲聲說：“誰知道飯里有沒有下毒？”巧梅委屈極了，嗚嗚哭著沖出了院子。

這一夜，巧梅是在吳成丟命的枯井旁度過的。而吳成遇害這樁案子，說來也蹊蹺。法醫(yī)做過尸檢，確認(rèn)害他命的有兩個兇手。第一個，目前尚不明朗，正在排摸調(diào)查；第二個，是個死人，確切地說是一堆戳在枯井里的森森白骨——吳成背后挨打，陷入昏迷，被扔下井，恰被不知何時殞命井底的一個無名死者的肋骨刺中了心口。

社會工作吸毒論文篇四

[摘要]本文通過對企業(yè)社會工作以小組工作方法介入員工培訓(xùn)的個案研究，提出社會工作小組工作手法和技巧對企業(yè)人力資源培訓(xùn)的啟示。

[關(guān)鍵詞]社會工作培訓(xùn)。

“企業(yè)社會工作是運用社會工作的理念與方法，主要在企業(yè)內(nèi)外從事員工的生產(chǎn)適應(yīng)、環(huán)境協(xié)調(diào)、福利保障、職業(yè)生涯發(fā)展的管理工作，其目的是在員工職業(yè)與福利發(fā)展的基礎(chǔ)上提升企業(yè)效率。它是企業(yè)管理的有機組成部分，是社會工作理念、方法在企業(yè)管理中的運用?！?/p>

二、個案簡介。

dc羊絨制品有限公司是鄂爾多斯羊絨集團首家試點改制企業(yè)，前身為深圳市鄂爾多斯羊絨制品有限公司大朗分廠。廠房面積6000平方米，最多容納員工超過400名。在員工培訓(xùn)方面，dc是十分重視的。每年都會請軍人對該企業(yè)的員工進行軍訓(xùn)，其目的是為了讓員工具有紀(jì)律性、服從性。同時該企業(yè)的總經(jīng)理還會親自為員工開課，主要是讓員工了解dc的制度，如福利制度、升遷制度等等，同時也讓員工了解dc集團的企業(yè)文化，如dc的發(fā)展史，dc的理念等等，使員工盡快適應(yīng)企業(yè)生活。雖然dc重視員工的培訓(xùn)，但員工的流失問題比較嚴(yán)重，使dc在員工培訓(xùn)投資的成本大大增加。因此，dc希望通過引入社會工作，從而解決員工流失這一問題。

我們在該公司舉行了為期4次的培訓(xùn)活動，而在每期的活動我們都能達到一定的成效，并得到企業(yè)和員工的好評。根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，我們將4期的活動分為2個部分，分別為針對一線生產(chǎn)工人以及管理層人員而開展的培訓(xùn)。我們的工作模式定為以小組工作為主。我們會更加注重小組工作技巧在小組中的運用。我們將整個小組工作的過程分為:小組初期；在這個階段更注重的是工作員與組員之間專業(yè)關(guān)系的建立。小組中期；在這個階段更注重的是組員之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)與發(fā)展。小組后期；在這個階段更注重一個分享的過程，并收獲彼此之間的一份欣賞、鼓勵和信任。

三、小組工作方法在企業(yè)員工培訓(xùn)中的優(yōu)勢與局限。

1.優(yōu)勢。

(1)理念優(yōu)勢。

激烈的競爭讓企業(yè)員工心理不適應(yīng)越來越突出，企業(yè)在注重實效的同時，如何塑造企業(yè)文化，增強員工歸屬感越來越受到重視。社工注重人的發(fā)展，功能回復(fù)，在開展小組過程中，工作人員強調(diào)平等、尊重、真誠等理念，營造安全、開放的小組環(huán)境，促進組員之間進行經(jīng)驗交流，經(jīng)歷員工友誼，促進和諧工作氛圍的形成。

(2)工作架構(gòu)優(yōu)勢。

相對企業(yè)其他培訓(xùn)，小組工作通過事前對培訓(xùn)對象進行需求評估，確定主題并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整，主題、內(nèi)容、引導(dǎo)更貼近服務(wù)對象。同時工作員與組員們互動、工作員之間互動交流、工作員與督導(dǎo)交流的小組形式讓小組互動更切入活動重點，讓服務(wù)對象互動更加深入和有效，更有利于促進團隊凝聚力的形成。

2.局限。

(1)社工仍不被認(rèn)識。

由于我國社會工作剛起步，社工教育逐漸在發(fā)展，但是社工實踐平臺仍顯不足，這與人們對社工的了解有限有關(guān)。企業(yè)社會工作就更是不被人認(rèn)識而在實踐過程中出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為企業(yè)對社工手法和工作程序不了解而溝通不足，一些評估資料也較難獲取。

(2)企業(yè)培訓(xùn)投資與社工實效性。

企業(yè)在培訓(xùn)投入上的成本估計需要集合企業(yè)各階段的發(fā)展任務(wù)而有相應(yīng)權(quán)重。社工介入領(lǐng)域較為深刻，關(guān)于員工心理調(diào)試和家庭問題等需要較長時間的工作計劃才能達到效果，這與企業(yè)的短期見效的要求產(chǎn)生矛盾。

(3)人性化與過分人權(quán)。

社工強調(diào)的人性化需要與企業(yè)的利益相配合，過分賦權(quán)會對企業(yè)造成壓力。因此，企業(yè)社會工作需要和企業(yè)充分溝通，了解企業(yè)各發(fā)展階段的任務(wù)和培訓(xùn)成本，結(jié)合企業(yè)文化，開展培訓(xùn)，才能達到較好的、實際的效果。

(4)企業(yè)社工工作經(jīng)驗不足。

企業(yè)社工實踐平臺相對較少，專業(yè)的企業(yè)社工督導(dǎo)更是匱乏，這使得社工在開展工作過程中，缺乏權(quán)威督導(dǎo)的指導(dǎo)，而權(quán)威的企業(yè)管理人員又對社工手法認(rèn)識不足。這些都限制了企業(yè)社會工作的效果。

參考文獻。

[1]高鐘:企業(yè)社會工作概論.北京:社會科學(xué)文獻出版社，2007。

[2]周沛:一項急需而有價值的社會工作介入手法――論企業(yè)社會工作.社會科學(xué)研究所，2005(4)。

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[4]劉夢:小組工作.高等教育出版社，2006（12）。

社會工作吸毒論文篇五

建設(shè)幸福武漢社工與您同行。

(一)傳播社會工作知識，樹立專業(yè)社工典范;。

(二)提升社會對專業(yè)社工的認(rèn)知度和認(rèn)可度;。

(三)營造尊重社工良好氛圍，推動武漢社工事業(yè)發(fā)展。四、活動內(nèi)容及分工。

本次活動主要采取“最美社工評選、社工成果展、社工站觀摩、社工電影巡放、社工專題巡講、媒體宣傳”等形式進行。各單位分工如下：

(一)市民政局：1、組織20xx年度武漢最美社工評選活動;2、舉辦第二屆社工宣傳周啟動儀式暨最美社工頒獎典禮;3、組織“武漢最美社工”媒體系列宣傳報道。

(二)7個試點部門及19個試點單位：1、試點部門組織本部門試點單位統(tǒng)一制作社工試點成果展版(每個試點單位2塊，規(guī)格2米×米);2、各試點單位舉辦形式多樣的宣傳活動，設(shè)立社工知識宣傳欄，張貼宣傳海報，懸掛宣傳橫幅，發(fā)放社會工作宣傳資料，方便群眾取閱;3、組織電視臺、電臺、報社報導(dǎo)社工典型實例，并以新聞、專題、?？榷喾N形式對群眾開展社會工作知識的普及。

(三)7個中心城區(qū)民政局：1、組織開展社工站實務(wù)觀摩活動(每個區(qū)不少于20人);2、組織社區(qū)開展社工電影巡放活動(每個區(qū)不少于5場);3、組織社工專題巡講并組織集中收看《發(fā)展中的中國社會工作》專題片。

(一)本次活動由武漢市民政局牽頭協(xié)調(diào)，7個市直試點部門和7個中心城區(qū)民政局負責(zé)落實，民辦社工機構(gòu)全力配合。

(二)市民政局負責(zé)協(xié)調(diào)提供社工站觀摩點、社工影碟、及《發(fā)展中的中國社會工作》專題片。

(三)試點部門和試點區(qū)要根據(jù)“社工宣傳周”活動內(nèi)容，結(jié)合實際，制定具體活動方案，于3月7日前送市民政局備案。

(四)7個市直試點部門和4個試點區(qū)的成果展板請于3月12日前送市民政局。

(五)各單位要做好“社工宣傳周”的宣傳總結(jié)工作，于3月28日前將總結(jié)材料報送市民政局。

武漢市社會工作辦公室。

2021年2月28日。

社會工作吸毒論文篇六

了解此次陽光團隊的組織架構(gòu)以及團隊文化對其工作的影響。

面對面的訪談。

陽光團隊某人。

（一）訪談開場語：

你好，我是09社會工作3班的一名學(xué)生，現(xiàn)在要做一個心理咨詢的深度訪談的作業(yè)，時間為40分鐘左右，我們談話的內(nèi)容除了老師，你我知道，其他人都不知道的，我會做好相關(guān)保密工作。

（二）訪談對話。

第一部分：對話部分。

1、所在部門的具體職能是什么？，部門人員情況（幾個人，人員來源，年級，專業(yè)），在這方面存在什么問題？（人員短缺或富余，人員素質(zhì)不符合部門要求等）。

2、您的具體工作是什么？在工作安排上是否認(rèn)為有不合理的地方？為什么？

3、本部門人員之間的協(xié)作關(guān)系如何？是否需要大量的協(xié)調(diào)工作？存在什么問題？

6、您們團隊招新的整體過程是怎樣的？人員要求如何？需要培訓(xùn)？如何培訓(xùn)？

7、團隊換屆是自薦還是推選？還是另外的形式進行的？

8、你認(rèn)為心理咨詢、朋輩咨詢與社會工作的個案工作有相似的地方嗎？（首先介紹一下社會工作的個案工作）。

9、你覺得在你們部門或者團隊當(dāng)中，最重視的是什么？（組織紀(jì)律、人與人之間的關(guān)系、工作態(tài)度、個人能力）。

第二部分：訪談結(jié)束語。

再次感謝你的配合，祝你學(xué)習(xí)進步，生活愉快！

（1）觀察活動現(xiàn)場。

（2）選取對象。

（3）開始訪談并記錄。

（4）訪談的反思與評估。

（1）被訪者拒答。

（2）訪談地點受干擾性大。

（3）訪談過程中被訪者不耐煩。

（4）訪談過程中被第三者打斷。

（5）被訪談?wù)叻笱芑卮稹?/p>

（1）選取適當(dāng)?shù)脑L問對象，考觀察選取容易接近的，明確告知其我們的目的。

（2）選取適當(dāng)?shù)脑L談時機和地點。

（3）也可以一對多的進行訪問，形成交流小組形式。

（4）如果對象敷衍回答，應(yīng)盡早結(jié)束訪談，并將此次訪談作廢。

（1）本子、筆及相關(guān)個人證件。

（2）錄音筆。

（3）訪談提綱。

社會工作吸毒論文篇七

[摘要]近年來我國的社會工作事業(yè)發(fā)展迅速，社會工作的覆蓋面與專業(yè)性不斷提升。從社會工作教育的角度看，許多社工從業(yè)者的理論水平有了顯著提高，對于個案、團體和社區(qū)等主要方法的運用逐漸走向科學(xué)化與合理化。然而從社工實踐的角度看，當(dāng)前中國的社會工作實務(wù)尚存在著一些誤區(qū)與錯位。本文將結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗來談?wù)勥@方面的問題。

二、社區(qū)活動和小組開展較多，個案工作易受冷落。

三、實務(wù)活動監(jiān)督不夠。

四、文牘和行政事務(wù)繁重。

督導(dǎo)機制角色偏于行政化。深圳社工機構(gòu)采用香港社工+本土督導(dǎo)的方式，著重培養(yǎng)本土督導(dǎo)的發(fā)展。在理念上，本土督導(dǎo)依照“一線社工――督導(dǎo)助理――初級督導(dǎo)”的層級關(guān)系。這種層級關(guān)系并不是嚴(yán)格的上下級關(guān)系，督導(dǎo)從事的并不是簡單的管理和領(lǐng)導(dǎo)工作，而是擔(dān)當(dāng)類似咨詢師的作用，督導(dǎo)需要與被督導(dǎo)者開展彼此的良性互動，對后者在實務(wù)活動開展過程中遇到的問題進行建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助其成長。但是在實際工作中，一些督導(dǎo)并不能認(rèn)清和擺正自己的角色和功能，把自己定位在領(lǐng)導(dǎo)者的角色和地位，認(rèn)為下級社工和人員要無條件服從自己的意見和工作，這與督導(dǎo)的理念是不一致的。

本文的內(nèi)容主要以深圳市的社區(qū)服務(wù)中心為例，探討了目前中國社工實踐中存在的若干問題。深圳市的社會工作走在全國的前列，政府非常重視，提供了較充足的資金支持，所取得的成績和經(jīng)驗值得其他地區(qū)學(xué)習(xí)。但與此同時，深圳市社工實務(wù)暴露出的上述問題，也需要各方加以重視，積極反思并推動制度改革，這對全中國的社會工作建設(shè)也有著很重要的意義。

【參考文獻】。

[1]沈黎.社會工作視野下的社區(qū)青少年工作探索――上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心個案研究[j].青年探索，2007（01）.

[2]何雪松.社會工作理論[m].上海：上海人民出版，2007.

[3]朱眉華，文軍主編.社會工作實務(wù)手冊[m].社會科學(xué)文獻出版社，2006.

（02）.

[5]沈黎，王安琪.本土社會工作督導(dǎo)運作狀況研究――基于上海社會工作實務(wù)界的探索性分析[j].社會工作，2013（01）.

[6]文軍.當(dāng)代中國社會工作發(fā)展面臨的十大挑戰(zhàn)[j].社會科學(xué)，2009（07）.

社會工作吸毒論文篇八

學(xué)校社會工作是透過運用社會工作中的理論、原則和方法，在校園環(huán)境中協(xié)助青少年 摘要 成長、發(fā)揮潛能及面對并解決遇到的社會問題。本文就將以學(xué)校社工的發(fā)展歷程為起點，對 學(xué)校社會工作在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、 困境和出路等方面進行簡單分析， 并對學(xué)校社會工作在我 國大陸的本土化發(fā)展提出幾點建議。 關(guān)鍵詞：中國；青少年；學(xué)校社會工作；制度化 關(guān)鍵詞 在青少年成長歷程中，學(xué)校教育對每個人的個性品格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。隨著我 國社會的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此 發(fā)展學(xué)校社會工作就顯得尤為重要。 學(xué)校社會工作是由專職社會工作者與其他學(xué)校輔導(dǎo)人員 配合，運用社會工作理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)的一種全新學(xué)校工作模式。經(jīng) 國外近一百年的發(fā)展與完善， 這一模式己成為學(xué)校制度的重要組成部分， 在港澳臺地區(qū)廣泛 運用，并正在向我國內(nèi)地傳統(tǒng)的學(xué)生工作和單一的學(xué)生人格培養(yǎng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、我國學(xué)校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 學(xué)校社會工作源于二十世紀(jì)初一美國東海岸的大都會紐約、波士頓和哈福地區(qū)。最初是 由校外民間福利機構(gòu)或市政單位的工作員以訪問教師的形態(tài)提供服務(wù), 加強家庭和學(xué)校間 的相互配合, 以使學(xué)校方面能盡到照顧學(xué)生整體福利的責(zé)任。這項工作逐漸引起各地學(xué)校董 事會的認(rèn)可, 年羅切斯特城的學(xué)校率先建立訪問教師制度, 隨后美國中西部地區(qū)的學(xué)校也群 起效仿。配合當(dāng)時義務(wù)教育的實施, 在注重學(xué)生個體化差異及教育生活化的呼吁聲中, 學(xué)校 社會工作的專業(yè)地位日益確立, 并最終成立了美國學(xué)校社會工作協(xié)會。 我國的學(xué)校社會工作也出現(xiàn)過, 二十世紀(jì)早期主要由基督教青年會在一些中學(xué)建立青年 會組織, 協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應(yīng)等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工 作并沒有得到很好的發(fā)展, 但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年, 在上海浦 東新區(qū)社會發(fā)展局支持下, 國內(nèi)第一家專業(yè)社工機構(gòu)——樂群社工服務(wù)社開始從事民工子 弟學(xué)校的社會工作服務(wù), 再次揭開了學(xué)校社會工作發(fā)展的新序幕。

二、建立學(xué)校社工的必要性 隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和時代的進步， 青少年在成長過程中遇到的困難和問題越來越復(fù) 雜，當(dāng)這些問題得不到妥善解決，就有可能導(dǎo)致青少年問題的發(fā)生。單純依靠任課教師對學(xué) 生的勸導(dǎo)已經(jīng)得不到很好的效果，而心理咨詢員起到的作用也并不全面。因此，盡快開展中 小學(xué)社會工作對于解決青少年問題是至關(guān)重要的。 1、學(xué)生問題日趨復(fù)雜與多元 由于社會的急速變遷, 經(jīng)濟的快速增長與倫理價值的無情顛覆, 學(xué)生的成長承受著來自 各方面的壓力,因而其問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜與多元的趨勢。單一的心理輔導(dǎo)人員已無法滿足學(xué) 生需要, 而社工則可發(fā)揮其專長, 整合各個領(lǐng)域的專家與資源, 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 2、學(xué)校原有心理輔導(dǎo)體系功能的有限性 首先, 許多學(xué)校目前并未具備完善的心理輔導(dǎo)體系，而部分學(xué)校雖然已經(jīng)具備心理輔導(dǎo) 體系，但老師任務(wù)繁重, 無心全力輔導(dǎo)工作。目前我國中小學(xué)的心理輔導(dǎo)老師通常仍需兼任 教學(xué)任務(wù), 每周近二十節(jié)的心理輔導(dǎo)課已令其身心疲憊。若要其再全力輔導(dǎo)學(xué)生, 恐怕有所 勉強。其次,心理輔導(dǎo)老師受制于學(xué)校的氛圍與教師的角色。心理輔導(dǎo)老師由于受制于學(xué)校 的氛圍, 其處理學(xué)生的問題必然以學(xué)校角度出發(fā), 這樣容易忽視學(xué)生在學(xué)校外的情況, 無法 領(lǐng)會“ 人在情景中”的理念, 找出問題癥結(jié)。加之其教師的角色使得其與學(xué)生的關(guān)系往往 限于師生的傳統(tǒng)關(guān)系之中, 難以建立專業(yè)的輔導(dǎo)關(guān)系。最后,心理輔導(dǎo)老師少有專業(yè)出身, 且
無社工相關(guān)知識,通常只是在大學(xué)師范教育中修過心理學(xué)課程而已。 專業(yè)技能的缺乏, 使其在 心理輔導(dǎo)工作中達不到預(yù)期效果。通常心理輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)工作僅限于運用校內(nèi)資源,對于 家庭、 社區(qū)等社會資源則無法做到有效的調(diào)配整合， 而學(xué)校社工的出現(xiàn)則能夠有效彌補這一 缺點。 3、學(xué)校社工與心理輔導(dǎo)員需要相互配合 通常學(xué)校輔導(dǎo)工作體系需要三類專業(yè)人員：心理輔導(dǎo)人員, 教育協(xié)商人員、學(xué)校社會工 作者。當(dāng)我們強調(diào)學(xué)校社工與心理輔導(dǎo)人員之間差異性的同時,亦不能忘了兩者之間的密切 關(guān)聯(lián)性。社會工作與心理輔導(dǎo)是各自獨立又相互依存的兩個專業(yè)。 學(xué)校社工擅長整合全部的資源, 對學(xué)生進行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導(dǎo)老師擅長針對學(xué)生 個人問題, 做深度的心理輔導(dǎo)。兩者若相互孤立, 則會出現(xiàn)紕漏；若相互彌補, 則可以產(chǎn)生 巨大的功效。學(xué)校社會工作制度的建立有利于預(yù)防功能的發(fā)揮，如香港社會福利署的理念, 學(xué)校社會工作是一項預(yù)防性、 發(fā)展性和補救性的服務(wù)。 其預(yù)防功能是學(xué)校輔導(dǎo)工作體系的重 要目的。由于學(xué)校社工的職業(yè)敏銳性, 使之可以比其他老師更容易體會學(xué)生的變化。學(xué)生問 題在輕度時發(fā)現(xiàn)及補救, 既可提高輔導(dǎo)的功效, 減少人力物力支出, 更重要的是可以減少對 學(xué)生的傷害，還可以促進學(xué)生的社會化人格成長, 降低問題的發(fā)生率。

三、學(xué)校社會工作的實施

（一）實施方法 學(xué)校社會工作的實施隨學(xué)校的性質(zhì)及政策的不同， 其偏重點也各有不同。 學(xué)校社會工作 按實施的方式可分為三種模式：傳統(tǒng)治療式、學(xué)校變遷式和社區(qū)學(xué)校式。 1、 傳統(tǒng)治療式：這種模式采用個案工作方法為學(xué)校的問題學(xué)生及其家長提供服務(wù)和咨詢。 “問題學(xué)生”是指心理及行為上有些失常，并進而出現(xiàn)適應(yīng)困難的學(xué)生。傳統(tǒng)治療模式 的重點在于治療這些“問題學(xué)生”的.心理與行為，并找出問題的成因。 2、 學(xué)校變遷式：這種模式下的學(xué)校社會工作把學(xué)校理解為一個體系，對學(xué)生進行全面的輔 導(dǎo)，除了個案輔導(dǎo)法以外，更多的是采用群體輔導(dǎo)的方法。群體輔導(dǎo)借助團體競賽、集 體討論、 群體治療等方法， 打破學(xué)生自我封閉的防線， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的朝氣和遵紀(jì)守法、 互助合作的精神，為全體學(xué)生提供各種輔導(dǎo)，主要包括生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo) 三個方面。 3、 社區(qū)學(xué)校式：社區(qū)學(xué)校式的學(xué)校社會工作方法是社區(qū)教育制度下必然采用的方法，它有 利于啟發(fā)學(xué)生的服務(wù)精神，協(xié)助社區(qū)建設(shè)，改善教育環(huán)境。這一模式強調(diào)學(xué)校與家長的 關(guān)系，學(xué)校與社區(qū)的溝通。在這一模式中，學(xué)校社會工作者也是社區(qū)組織工作者。學(xué)校 社會工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生， 而且通過協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策， 促進學(xué)生的成長。

（二）實施對象及相關(guān)問題 學(xué)校社會工作服務(wù)的對象應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本人、學(xué)校教師，又包括學(xué)生家長以及社區(qū)的相 關(guān)工作人員。 由于我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會文化變遷中產(chǎn)生的一系列社會問題在潛移默化中對青少年 身心成長造成很大影響，譬如父母婚姻問題、家庭教育方式、獨生子女問題、價值迷失、學(xué) 校教育自身的不足、 大眾傳播媒體的負面影響等， 都在不同程度上影響當(dāng)代青少年的身心健 康。面對以上問題，學(xué)校社會工作者就要發(fā)揮作用，積極有效地整合社會資源對青少年進行 幫助,尤其要注意已經(jīng)存在問題的學(xué)生個體，有針對性的開展工作。 另一方面，在各種學(xué)校社會工作模式中，針對教師群體的工作也是不能被忽略的。教師 面臨的不僅僅是行業(yè)的競爭，還有來自社會、家庭等諸方面的壓力。如果這些壓力得不到有 效排解，就必然會影響學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校社會工作者在為學(xué)生群體提供服務(wù)的同時，也 應(yīng)該為教師群體提供一個舒緩壓力的空間以及心理上的支持， 緩解其緊張的情緒， 以便他們 能更好地投入到教書育人的工作中，建立起高水平、高素質(zhì)、身心健康的教師隊伍，對青少
年身心健康發(fā)展有重大意義。并且，將教師作為學(xué)校社會工作的介入點，拓寬學(xué)校社會工作 的介入面也未嘗不是打開學(xué)校社會工作目前發(fā)展緩慢狀態(tài)的新思路。

四、學(xué)校社會工作開展中的困境 由于我國專業(yè)社會工作教育體系建立歷史短暫, 社會對于社會工作的認(rèn)同這幾年才有所 好轉(zhuǎn), 所以學(xué)校社會工作的開展仍遭遇到不少困境。

1、我國學(xué)校輔導(dǎo)工作體系建立時間短暫 自20世紀(jì)80年代, 我國的一些大中小學(xué)便開展了心理健康輔導(dǎo), 但僅限于個別發(fā)達城市 與重點學(xué)校。其模式通常僅限于課堂教育, 即心理輔導(dǎo)課的開設(shè), 與現(xiàn)代意義上的學(xué)生輔導(dǎo) 工作模式相去甚遠。直至1999年, 我國教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干 意見》, 正式對心理輔導(dǎo)的重要性、必要性、任務(wù)、途徑、原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍建設(shè) 等問題都進行了闡述并提出意見。至此, 專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)工作體系才算初步建立, 但文件卻絲 毫未提及學(xué)校社會工作。由于學(xué)生輔導(dǎo)工作體系的建立,是推動學(xué)校社會工作的基石,所以學(xué) 校社會工作的開展仍困難重重。

2、學(xué)校社會工作者的地位未受重視 在我國, 社會工作者的專業(yè)地位與專業(yè)形象都未獲得社會的認(rèn)可, 學(xué)校社會工作者的情 況也是如此。其原因,主要有：一, 社會工作在我國發(fā)展歷史很短, 僅十五年時間；二, 本土 化遭遇困難, 社會參與、社會融合仍有間隙；三, 職業(yè)資格未獲確立, 既無香港的社工注冊 制度, 又無臺灣的社會工作師法給予保障, 且國家目前仍未將社會工作列為一種職業(yè)；四, 缺乏社會工作的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)的社會服務(wù)機構(gòu)。 因此要說服教育體系、 學(xué)校、 教師、 家長、 學(xué)生、社區(qū)接納學(xué)校社工進入學(xué)校存在一定的困難。 3、“學(xué)校社會工作”與“學(xué)校心理輔導(dǎo)工作”二者觀念上的混淆 學(xué)校社會工作與學(xué)校心理輔導(dǎo)工作兩者雖有關(guān)聯(lián),互相配合可以達到相輔相成的功效, 然 而兩者之間的差異是不容忽視的。 心理輔導(dǎo)工作注重 “人的本體” , 而社會工作則注重 人 “ 在情景”, 導(dǎo)致了兩者的最終差異。然而, 我國教育界卻普遍存在對二者觀念上的混淆, 認(rèn) 為學(xué)校社會工作僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的簡單重復(fù), 既然已有學(xué)校心理輔導(dǎo)老師, 則無需學(xué) 校社工的存在。

社會工作吸毒論文篇九

——堅持用戶導(dǎo)向。以群眾的辦事需求、社會組織的發(fā)展需求、社會力量的參與需求、行政機關(guān)的監(jiān)管需求為著眼點，加快信息化建設(shè)步伐，優(yōu)化辦事流程，改善用戶體驗，推動信息惠民。

(一)主要舉措。

(二)進度安排。

(一)主要舉措。

1.推動信息系統(tǒng)建設(shè)及信息匯總。建設(shè)社會工作信息服務(wù)系統(tǒng)，加強數(shù)據(jù)收集，匯聚服務(wù)資源，掌握行業(yè)動態(tài)，輔助開展從業(yè)人員、服務(wù)機構(gòu)的臺賬管理、就業(yè)培訓(xùn)、內(nèi)部治理、激勵懲戒與資訊交流，助力提升社會工作職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平。

(二)進度安排。

2020年，基本建成社會工作信息服務(wù)系統(tǒng)(含手機移動端)，實現(xiàn)全國社會工作相關(guān)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、共建共享，形成社會工作人員、機構(gòu)、項目和服務(wù)對象之間有效對接供需，擴展社會工作服務(wù)可及性、覆蓋面，提升群眾知曉度和滿意度。

(一)主要舉措。

1.推動信息系統(tǒng)建設(shè)與指定。落實《志愿服務(wù)條例》關(guān)于志愿服務(wù)信息化建設(shè)要求，升級改造全國志愿服務(wù)信息系統(tǒng)，組織開展相關(guān)地域、領(lǐng)域的志愿服務(wù)信息系統(tǒng)指定工作，推動信息系統(tǒng)之間互聯(lián)互通，匯聚志愿服務(wù)大數(shù)據(jù)資源，為社會公眾便捷參與志愿服務(wù)、形成完整志愿服務(wù)信息、掌握志愿服務(wù)發(fā)展動態(tài)、科學(xué)進行決策管理提供技術(shù)支撐。

(二)進度安排。

2019年，完成全國志愿服務(wù)系統(tǒng)迭代升級改造，啟動相關(guān)地域、領(lǐng)域志愿服務(wù)信息系統(tǒng)指定及數(shù)據(jù)對接工作，開發(fā)手機用戶端小程序并推廣使用，為志愿服務(wù)組織和志愿者打造全流程、便捷化服務(wù)，增強志愿服務(wù)信息系統(tǒng)的公眾知曉度、用戶友好性。

(一)主要舉措。

(二)進度安排。

(一)加強思想武裝。

(二)加強組織實施。

(三)加強資源配置。

(四)加強政企合作。

(五)加強安全防護。