服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短(模板16篇)

在對待問題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對困難。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進(jìn)和提升自己。請看以下范文，它們或許會(huì)給你一些新的思路。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇一

摘要：本文從服裝工藝制作的重要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述了在課堂進(jìn)行服裝工藝制作的方法，通過示范讓學(xué)生了解工藝流程，使學(xué)生有一定的感受，并結(jié)合多媒體的教學(xué)，加深學(xué)生印象。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將新的思維和理念融匯到服裝的制作中。

關(guān)鍵詞：服裝工藝；教學(xué)方法；從圖紙到成品。

一、服裝工藝課程的目的。

服裝工藝課程是高等美術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，屬專業(yè)必修課。該課程的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握紡織纖維通過縫合造型基本知識；熟悉服裝造型的前期內(nèi)容；提高學(xué)生對立體造型動(dòng)手意識；為未來服裝設(shè)計(jì)成衣縫制部分奠定基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)知識有正確的理解和實(shí)踐；引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生注重基本技能的訓(xùn)練思想；掌握正確的工藝造型方法內(nèi)容，理論講授與實(shí)驗(yàn)室操作相結(jié)合。

二、服裝工藝課程的重要性。

三、服裝工藝課程教學(xué)的特點(diǎn)。

如何面對這些變化，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就成了培養(yǎng)新一代勞動(dòng)者的職業(yè)學(xué)校所要面對的問題。而要解決這些問題，就必須對課程教學(xué)進(jìn)行研究，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索。優(yōu)化教學(xué)課程要注意把握服裝工藝課程教學(xué)的特點(diǎn)：

示范性。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師進(jìn)行技能示范操作，學(xué)生記憶、觀看、練習(xí)，形成該課程的課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，傳播的過程即為技能示范操作過程。因此，教師示范的一舉一動(dòng)都是學(xué)生記憶感知的對象。如教師在技能示范過程中合理的排料、準(zhǔn)確的裁剪、流暢的制作程序、正確的熨燙技巧，技能操作的動(dòng)作姿勢等都對學(xué)生有一定的示范作用，將直接影響學(xué)生的認(rèn)知過程，因此教師的示范言行一定要正確規(guī)范。

感知性。技能操作示范教學(xué)是服裝專業(yè)學(xué)生感知服裝制作的關(guān)鍵過程。學(xué)生通過眼、耳、手、腳等來感知服裝的制作要領(lǐng)、程序及注意事項(xiàng)等；通過觀看教師選擇面料、合理排料、裁剪面料順序、縫制的程序和要領(lǐng)、熨燙的方法和技巧了解面料的配色和款式的造型等；通過傾聽教師的講解，感知教師的操作姿勢和操作要領(lǐng)；通過觸覺感知面料的手感和特點(diǎn)、熨燙的溫度、手腳的配合來控制機(jī)車的速度等。學(xué)生通過看、聽、觸等認(rèn)知服裝的制作過程，再輔之以記憶思維，最終學(xué)會(huì)服裝的款式工藝制作。

互動(dòng)性。在服裝工藝課程教學(xué)中，教師操作、講解，學(xué)生觀看、記憶，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知心理，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與聽課態(tài)度和情緒又會(huì)影響教師的教學(xué)信心和講課激情，二者具有相互影響關(guān)系，因此要把握好這種關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生的心理，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師要集中精力進(jìn)行操作示范，這就存在一個(gè)課堂管理如何操控的問題。更重要的是，教師的示范動(dòng)作是瞬息之間，稍縱即逝的，有的雖然可以重復(fù)，但也無法多次重復(fù)，因此，如何集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會(huì)神地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)、記住每一個(gè)要領(lǐng)是教師必須要重視的問題。服裝工藝課是一個(gè)比較特殊的課程，上課的時(shí)間持續(xù)比較長，連貫性比較大。如何能夠有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力又不影響課堂的示范教學(xué)，這需要考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力和對教學(xué)方法的研究。好的做法有：事先做好示范作品，發(fā)給學(xué)生看；做好課程錄像ppt等在電教設(shè)備上輪流播放，上課的時(shí)候使學(xué)生在操作之前就有感性認(rèn)識，加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)的效果；有時(shí)也可以在課前準(zhǔn)備示范時(shí)讓基礎(chǔ)差的或沒看清楚的同學(xué)反復(fù)地觀看錄像操作；還有就是將學(xué)生分成小組，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)得慢的同學(xué)，這不僅能有利于大家學(xué)習(xí)水平的提高，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，提高了基礎(chǔ)好的學(xué)生的管理組織水平。如果教師總是“越俎代庖”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。充分相信學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立分析、思考和解決問題的空間，重視學(xué)生對教學(xué)過程的參與，讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理，這些方法值得借鑒和采用。

四、服裝工藝課程教學(xué)的創(chuàng)新。

運(yùn)用傳統(tǒng)文化的影響優(yōu)化服裝工藝課程教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合中國服裝發(fā)展所積淀的服飾文化、服裝技藝以及傳統(tǒng)服裝的歷史文化背景等多方面知識去啟迪學(xué)生繼承、弘揚(yáng)中國服裝化的精髓，學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)服裝技術(shù)，增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感。例如在一些傳統(tǒng)的工藝應(yīng)用裝制作中，像盤扣的制作與設(shè)計(jì)、刺繡的運(yùn)用、剪紙藝術(shù)在面料上的創(chuàng)造等既激發(fā)了學(xué)生又灌輸了傳統(tǒng)程教學(xué)的內(nèi)涵，通過課外的手工作業(yè)來補(bǔ)充完善課內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，更加熱愛自己的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知興趣。有意突出服裝制作中出現(xiàn)的服裝典故、趣聞以及風(fēng)俗民情的特點(diǎn)，將服裝工藝所涉及的一些服裝的化學(xué)變化、色澤變化、造型變化融入其中，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇二

一、《布藝裝飾制作技術(shù)》課是服裝專業(yè)課程改革的一項(xiàng)教科研成果。

中國當(dāng)代職業(yè)教育自1978年后進(jìn)入了不斷完善與創(chuàng)新的階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）年》指出：今后一個(gè)時(shí)期中等職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。可是長期以來，我們按照學(xué)科式課程體系培養(yǎng)的中職畢業(yè)生能力單一，不能很好的適應(yīng)就業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)說明：我們在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面與市場需求還有一定的距離。服裝專業(yè)雖然是我校建校25年來的拳頭專業(yè)，但是也同樣面臨這樣的問題，為了改變這種狀況，我專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)將專業(yè)知識細(xì)化后實(shí)施了相應(yīng)的課程改革，并進(jìn)行了布藝裝飾制作技術(shù)實(shí)驗(yàn)的課題研究，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了新的校本課程――《布藝裝飾制作技術(shù)》。該課題在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、因材施教、學(xué)生能力提升、開展新課型、考核評價(jià)方式等方面進(jìn)行的改革嘗試取得了一系列成果，并獲得省級“十一五”階段優(yōu)秀課題證書，尤其是該課程對考核評價(jià)方式的改革在挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起到了非常重要的作用。

《布藝裝飾制作技術(shù)》課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。它是講授一些民族的傳統(tǒng)的手工基本技藝，以布、繩、線類為主要原料，以完成鉤編、刺繡、中國結(jié)、布藝花、絲襪花等實(shí)踐操作為主要內(nèi)容，它的作品集技術(shù)性與藝術(shù)性為一體。該課程的主要特點(diǎn)是其綜合性，這一特點(diǎn)首先體現(xiàn)在：經(jīng)過多個(gè)單一技藝內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生具備了一定的技能并能根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行技藝的綜合應(yīng)用；其次，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時(shí)他們的審美能力、解決問題能力等多種能力也得到提高；再次，學(xué)生在這個(gè)增長學(xué)識、培養(yǎng)能力、陶冶性情的學(xué)習(xí)中會(huì)變得細(xì)心、耐心，這些都是他們將來做好任何一項(xiàng)工作所必備的職業(yè)能力，而學(xué)生獲得的這些能力都離不開課程實(shí)施過程中考核評價(jià)方式的改革。

二、《布藝裝飾制作技術(shù)》課教學(xué)考核評價(jià)概述。

1.考核評價(jià)內(nèi)容的組成。

由于布藝課既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，所以對學(xué)生的考核評價(jià)也從這三方面入手：一是基礎(chǔ)技能部分；二是審美部分；三是創(chuàng)新部分。教師在授課中先以基本作品完成基礎(chǔ)技能考核，基本作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)每種基本技法后完成的相應(yīng)的小作品，在這部分考核中教師嚴(yán)把基本技能關(guān)，有時(shí)學(xué)生的小作品也會(huì)萌發(fā)出一些創(chuàng)意，這時(shí)教師即時(shí)地給予表揚(yáng)肯定，并進(jìn)行創(chuàng)意加分；審美及創(chuàng)新作品考核主要是在期末時(shí)進(jìn)行的，它要求學(xué)生根據(jù)每學(xué)期所學(xué)完成一個(gè)綜合作品，在這類作品中教師更注重作品的創(chuàng)新性和美觀性，教師按照學(xué)生的不同程度分別予以不同的測試作品，提出不同的測試要求，對美觀性、創(chuàng)新性作品都給予鼓勵(lì)性的加分。

2.考核評價(jià)主體的多元化。

在基礎(chǔ)技能考核中，評價(jià)主體以教師為主，因?yàn)榻處熞獜?qiáng)化學(xué)生的基本技能并及時(shí)指出學(xué)生的不足，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)意識，讓他們將自己的作品與同學(xué)的作品和教師的教具相對照，找出差距，以便提高。在審美及創(chuàng)新作品考核中，教師、同學(xué)、學(xué)生本人均是評價(jià)的主體，并通過作品欣賞點(diǎn)評課和書寫作品點(diǎn)評報(bào)告完成這一評價(jià)環(huán)節(jié)。評價(jià)主體的變化改變了過去單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)也參與到評價(jià)中，特別是學(xué)生的自我評價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力[1]。

3.考核評價(jià)的核心是“全人觀”

中職多數(shù)學(xué)生文化課較差，但這并不代表他們一無是處，因此，在分層次教學(xué)后的考核評價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到通過努力獲得成功的快樂。另外，通過多種考核評價(jià)方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時(shí)也認(rèn)識到自己的不足，有助于他們的全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與布藝裝飾制作技術(shù)課教學(xué)在考核評價(jià)方面的差異。

1.評價(jià)內(nèi)容的不同。

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價(jià)注重評價(jià)內(nèi)容的知識化，以書本知識為主，學(xué)習(xí)形式是講授學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿，缺乏對學(xué)生在情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面的進(jìn)步肯定，而布藝課教學(xué)中沒有測試試卷，是從基礎(chǔ)技能評價(jià)、審美評價(jià)、創(chuàng)新評價(jià)等方面對學(xué)生作品予以綜合考核。

2.評價(jià)主體的不同。

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價(jià)主體單一化，其評價(jià)主體多是教師，學(xué)生是被動(dòng)接受評價(jià)的客體。這種單方面的、孤立的評價(jià)使教學(xué)評價(jià)少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨(dú)斷性，而布藝課中的評價(jià)主體呈多元化，注重互動(dòng)性，教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合，教師、同學(xué)、學(xué)生自己都是評價(jià)的主體，這樣不僅可以使學(xué)生積極配合，還能促進(jìn)他們通過參與、交流乃至自我評價(jià)，主動(dòng)、客觀地檢查自己，不斷地完善自己，使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.評價(jià)功能的不同。

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價(jià)只注重評價(jià)功能的甄別化，將學(xué)生人為的分為三六九等，在這樣的過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，多數(shù)學(xué)生是失敗者[2]，而布藝課的課堂注重因材施教，面對不同的學(xué)生群體，課程內(nèi)容的難易程度不同，測試的標(biāo)準(zhǔn)也不同。鼓勵(lì)全體學(xué)生的積極參與，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動(dòng)手的習(xí)慣并體驗(yàn)到成功的快樂。

4.評價(jià)結(jié)果的不同。

傳統(tǒng)教學(xué)的考核評價(jià)注重分?jǐn)?shù)，而布藝課的考核評價(jià)注重賞識，在評價(jià)的技巧上，注重人文關(guān)懷，減少橫向比較，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在評價(jià)結(jié)果上注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生在寬松、民主自由的空間不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、為實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)改革而采取的教學(xué)措施。

進(jìn)行考核評價(jià)改革，并不是簡單地對計(jì)分方式進(jìn)行變革，它還需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，才能使考核評價(jià)得以順利實(shí)施。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能成績。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行考核評價(jià)改革的前提條件，只有讓學(xué)生喜愛這門課程，讓他們多動(dòng)手完成作品，才能使不同的考核方式得以順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師采取了幾種措施：

（1）選好第一堂課教學(xué)內(nèi)容，首先，為防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，第一節(jié)課的作品要具備簡單性；其次，作品應(yīng)該是學(xué)生能夠用得上的，要有實(shí)用性；第三，學(xué)生在看到示范作品后能產(chǎn)生完成此作品的沖動(dòng)，因此作品要有趣味性。

（2）結(jié)合實(shí)際有針對性的選擇和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在選好授課內(nèi)容之后，基本技法講授和基本能力訓(xùn)練是不變的，而具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容要隨著市場的實(shí)際情況相應(yīng)變化，其結(jié)果就是讓學(xué)生感到了布藝課充滿新鮮感、趣味、實(shí)用。

（3）傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的喜愛等，讓學(xué)生自主選擇技能訓(xùn)練內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，他們愿意學(xué)、愿意做，自己的技能也通過多次練習(xí)不斷提高，這為他們后期的創(chuàng)意作品制作提供了很好的基礎(chǔ)技能支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以提高學(xué)生作品的審美考核成績。

對教師而言，對學(xué)生的作品進(jìn)行恰如其分的評價(jià)不是一件難事，重要的是要讓學(xué)生在這個(gè)評價(jià)中有所收獲，讓他們?nèi)蘸蟮淖髌纺軌虺蔀榫?，因此，教師可以充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，之后考核其作品美感。

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力讓他們養(yǎng)成審美意識。

一個(gè)良好的行為習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成，通過每堂課有目的、有意識的提問，讓學(xué)生去觀察、思考，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于提高學(xué)生自身的審美、豐富他們的創(chuàng)作靈感。

（2）通過課堂講授“美”的知識提高學(xué)生的審美。

通過技能訓(xùn)練，學(xué)生能完成基本作品，但是對于創(chuàng)新作品，只有創(chuàng)新是不夠的，它還要美。為了提高學(xué)生的審美，教師打破傳統(tǒng)技能課只講制作方法、技巧的局限，在課堂中講授一些有關(guān)“美”的內(nèi)容。如在“十字繡”中教師講不同膚色與發(fā)色的配色方法，在“緞帶繡”中講花葉的色彩搭配，在綜合應(yīng)用作品“手機(jī)套”中講構(gòu)圖、技法結(jié)合、圖案選擇等，這些講授豐富了學(xué)生對美的認(rèn)知，學(xué)生自己創(chuàng)作作品的美感也會(huì)有所增強(qiáng)。

（3）通過作品欣賞與點(diǎn)評課，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，并進(jìn)行多元化評價(jià)。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇三

摘要:實(shí)施中等職業(yè)教育向本科層次高等教育領(lǐng)域延伸，是現(xiàn)代教育體系改革的內(nèi)容之一。紹興文理學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開展中職－本科教育，經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在同類學(xué)校和相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于既能保持技能操作的優(yōu)勢，又不斷提升理論知識深度和廣度的目的，提出構(gòu)建適應(yīng)中職－本科教育的課程體系，以提高中職－本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，社會(huì)對應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則。

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識的交叉型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法。

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)cad(4學(xué)分)、制版cad(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過程。

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過服裝學(xué)科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營銷兩個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識，保持操作技能的優(yōu)勢，增加學(xué)生理論知識的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺(tái)課程及專業(yè)方向課程對于在中職教育階段學(xué)習(xí)過的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置，我們對課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺(tái)課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、cad樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場營銷、服裝心理學(xué)、服裝專業(yè)英語、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝cad、形象設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、服裝市場調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、服裝市場調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時(shí)尚買手。該課程介紹了時(shí)尚買手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測、計(jì)劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過對童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類等方面的教學(xué)，使學(xué)生對童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過講授面料的特性和對面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專業(yè)相關(guān)知識，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語。

對于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，以滿足企業(yè)對人才的需求。

參考文獻(xiàn):。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇四

目前學(xué)校選用的工藝教材與社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合不足，其中西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機(jī)械粘合而成。同時(shí)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實(shí)用性聯(lián)系不緊。因此，原有的教材內(nèi)容有些已經(jīng)陳舊，不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，固然要重視教材的某些規(guī)范內(nèi)容和基礎(chǔ)理論部分，要講清楚教材原有的正確部分，更應(yīng)當(dāng)注意與現(xiàn)成教材不完全相同的部分，這就是現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新工藝、新技能等等。我們要把這些新的內(nèi)容帶進(jìn)教材，可以企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)或?qū)嵗齻€(gè)案等形式傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)和掌握，最好的是組織專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)需要和教學(xué)實(shí)際自編教材。

我校的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是省級重點(diǎn)專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)的重要特點(diǎn)。而實(shí)踐教學(xué)要想上出效果就需要設(shè)計(jì)、制圖、工藝教師共同商討教學(xué)進(jìn)度分階段、按模塊、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。簡單地說就是設(shè)計(jì)什么款式打什么版縫制什么內(nèi)容。如工藝中裙子的實(shí)踐教學(xué)，先由設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己想要的裙子款式，再由制圖教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識靈活進(jìn)行款式變化最終完成裙子制圖，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)制圖，工藝教師只需要逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裁料、縫制、熨燙即可完成裙子模塊的教學(xué)任務(wù)。這樣就很大的提升了教學(xué)針對性的同時(shí)也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)要想達(dá)到企業(yè)所需目標(biāo)最重要的是要與有關(guān)的企業(yè)單位很好地聯(lián)系和溝通。專業(yè)教師們不能只是在學(xué)校內(nèi)鉆研課本，還必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能等等，必須深入到生產(chǎn)第一線，要有親身實(shí)踐的體驗(yàn)，要了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的，然后將企業(yè)的有關(guān)任務(wù)和技術(shù)手段帶回到學(xué)校，帶回到課堂，進(jìn)行教學(xué)。

總體來說工藝課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容還基本按照工藝教材來進(jìn)行，但要對應(yīng)企業(yè)、工廠的《任務(wù)書》或《任務(wù)單》等。學(xué)生要按照這樣的《任務(wù)書》完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，也就是我們要求的培養(yǎng)目標(biāo)。例如我校服裝工藝制作課程是把學(xué)生兩年期間應(yīng)主要掌握的技術(shù)技能應(yīng)會(huì)知識，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度中對于各個(gè)年段的具體要求，定時(shí)、定人進(jìn)行統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)和課程管理，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)的考核。它一共確立了八個(gè)基本技能目標(biāo)，即：（1）手工針法；（2）一步裙；（3）女西褲；（4）男西褲；（5）女襯衫；（6）男襯衫；（7）女西裝；（8）男西裝。這些技術(shù)技能目標(biāo)既要符合教材的基本要求，更重要的是應(yīng)當(dāng)與服裝企業(yè)的各款《工藝制單》的要求相聯(lián)系相符合。課程模塊的標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)和管理如果能很好地與服裝企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)（特別是不斷更新的項(xiàng)目任務(wù)）相融合相聯(lián)系，就必然會(huì)給工藝課程注入新鮮的活力，會(huì)給課堂教學(xué)帶來具體的、實(shí)質(zhì)性的變化。

中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項(xiàng)目為單位進(jìn)行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法。

效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計(jì)知識和技能，具有初步的對應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力；70％左右的學(xué)生能對成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運(yùn)營策略及流行信息進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，并形成報(bào)告；掌握工藝設(shè)計(jì)元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計(jì)，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)規(guī)范，并獨(dú)立完成單項(xiàng)和系列化的設(shè)計(jì)，包括策劃、設(shè)計(jì)方案、生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達(dá)到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。

綜上所述，要上好工藝這門課，從大的方面要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)的需求來進(jìn)行調(diào)整、編寫教材，專業(yè)教師要找準(zhǔn)企業(yè)的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從小的方面我們應(yīng)統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)、制圖、工藝的教學(xué)課時(shí)，以項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，以合理的考核方式增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇五

一前期教學(xué)中面臨的主要問題。

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)。

我國服裝材料學(xué)內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系。但是我們的授課教師由于受早年知識結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維dd紡紗dd織造dd染整的工藝流程邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時(shí)尚不斷變幻。這也就要求教師在授課時(shí)能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢等內(nèi)容之間很好的銜接。

（二）實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)。

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實(shí)踐教學(xué)主要還是停留在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗(yàn)證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實(shí)驗(yàn)上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測試等，而不是強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響?？梢?，前期服裝材料課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績評判方式較為單一，不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)水平。

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，也與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)競爭力。

二以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施。

近年來，服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實(shí)施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念。

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過程中始終堅(jiān)持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合最新紡織科技知識和服裝時(shí)尚信息。實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)以及校外實(shí)踐，以此來鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，成績評判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績比例，提高實(shí)踐成績比重。

（二）注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和部分課內(nèi)時(shí)間，直接去面輔料市場認(rèn)知和選購衣料，去專業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項(xiàng)目組的服裝設(shè)計(jì)教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告，并組織在課堂報(bào)告和討論。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合主要是指除實(shí)驗(yàn)室常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計(jì)服裝材料性能測試方法，實(shí)驗(yàn)服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項(xiàng)目為契機(jī)，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）改變傳統(tǒng)的課程考核方法。

將課程成績的評定方法由原來的平時(shí)成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時(shí)成績（20%）+考試成績（40%）+實(shí)踐成績（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、期末考試，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力等，并適當(dāng)加大實(shí)踐成績考核比例。

三結(jié)束語。

《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究，通過在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合，在教學(xué)方式上激活了服裝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極能動(dòng)地選擇和理解服裝材料知識。實(shí)踐表明，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向的《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生握了服裝材料學(xué)理論知識，也提高了學(xué)生的認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理的能力。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇六

1電腦制作手段在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

總體來說，電腦制作手段的多樣性令三維技術(shù)、虛擬技術(shù)得到了發(fā)展，服裝效果與繪畫元素逐漸融合，為服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，增加了服裝設(shè)計(jì)的視覺沖突性和設(shè)計(jì)便捷性。

2電腦制作手段對于繪畫在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作用。

作為服裝設(shè)計(jì)中不可缺少的元素，繪畫的應(yīng)用能夠保證服裝的整體輪廓得到勾勒，服裝的外形引人注目，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)的層次感與節(jié)奏感。在現(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)中，無論是中國傳統(tǒng)繪畫內(nèi)容還是抽象型繪畫元素都得到了展現(xiàn)，而電腦制作手段的應(yīng)用更加促進(jìn)了繪畫元素與服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的結(jié)合。下面，我們從不同角度分析電腦制作手段給繪畫在服裝設(shè)計(jì)上的應(yīng)用所帶來的作用。

繪畫圖像模擬。

在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)手段中，繪畫需要通過手繪、印刷等方式展現(xiàn)在布料上讓設(shè)計(jì)師進(jìn)行對比，這樣復(fù)雜的工藝不僅浪費(fèi)了金錢和精力，還導(dǎo)致設(shè)計(jì)流程被增多，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)間減少，設(shè)計(jì)水平受到了影響。但是，在電腦技術(shù)手段之下，繪畫圖像模擬技術(shù)令二維的圖像作出三維的設(shè)計(jì)效果，cad完全代替了傳統(tǒng)的紙張和布料，將設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)好的繪畫內(nèi)容真實(shí)、快速地展現(xiàn)在電子屏幕上，利用技術(shù)手段模擬布料材質(zhì)，從視覺上達(dá)到真實(shí)布料的效果，令設(shè)計(jì)師能夠快速感知設(shè)計(jì)水平，與不同設(shè)計(jì)之間進(jìn)行對比，尋找新的設(shè)計(jì)靈感。

總體來說，繪畫圖像模擬技術(shù)，是對于服裝設(shè)計(jì)理念的顛覆，借助于電腦技術(shù)手段，設(shè)計(jì)師終于能夠快速優(yōu)化設(shè)計(jì)流程，將圖形處理與繪畫修改等操作一氣呵成，利用簡單的電腦技術(shù)進(jìn)行繪畫在服裝設(shè)計(jì)中的位置、排列、組合的改變，以天馬行空的創(chuàng)作思維來構(gòu)建合理的服裝設(shè)計(jì)思路。

快速掃描與印刷技術(shù)。

作為我國金頂獎(jiǎng)獲得者之一，祁剛曾經(jīng)設(shè)計(jì)的“喜上眉梢”這一主題的衣服曾經(jīng)便隨著高圓圓走入了戛納電影節(jié)之中，其中的中國風(fēng)繪畫元素是該服裝設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，利用電腦技術(shù)手段中的印刷技術(shù)完成了數(shù)碼印刷。

該設(shè)計(jì)制作方式正是電腦技術(shù)手段與設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。栩栩如生的中國風(fēng)繪畫，將中國古典元素帶入了國際舞臺(tái)，以靈動(dòng)的繪畫內(nèi)容展現(xiàn)了中國服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

軟件處理。

對于服裝設(shè)計(jì)來說，繪畫元素的處理是設(shè)計(jì)師需要重點(diǎn)關(guān)注和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在cad等軟件的影響下，無論是繪畫變色、拼接還是馬賽克都可以快速進(jìn)行處理，數(shù)碼印花和電腦繪畫保證了繪畫內(nèi)容的快速有效性，在這樣電腦處理的基礎(chǔ)上，或古典或現(xiàn)代的繪畫元素都能夠得到融合與改變，增加了不同色彩元素之間的對比性與鮮明性，保證了不同繪畫風(fēng)格造就的不同服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格。

無論是怎樣難以搭配、難以協(xié)調(diào)的繪畫風(fēng)格，都能夠進(jìn)行組合從而達(dá)到既定的視覺效果，增加繪畫元素對于服裝設(shè)計(jì)的影響。這樣的電腦技術(shù)手段應(yīng)用，令色彩、剪裁、圖形都成為了繪畫元素在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的重要組成。

通過上文對于電腦制度手段的介紹，我們可以基本了解了在當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)中繪畫元素的應(yīng)用的內(nèi)容和操作方式，各種電腦軟件的存在徹底改變了傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)方式，令設(shè)計(jì)師的工作效率得到提升的同時(shí)，還增加了服裝設(shè)計(jì)的可能性，令繪畫內(nèi)容能夠淋漓盡致的展現(xiàn)在服裝中，增加了服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，令服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了全面發(fā)展。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇七

摘要：服裝工藝的教學(xué)是服裝專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，自參加工作以來，一直從事專業(yè)教學(xué)，從自身出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生掌握知識的過程，把握重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，相信會(huì)有好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目的；操作技能；形成過程；重難點(diǎn)。

一、明確培養(yǎng)目的。

作為一名專業(yè)教師要明確學(xué)生在校要學(xué)習(xí)哪些知識？本專業(yè)學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)，進(jìn)廠工作，要實(shí)習(xí)什么，有何作用，目的必須明確。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要針對實(shí)用性提出一些要求。要明確專業(yè)理論知識對專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，沒有扎實(shí)的專業(yè)理論知識作支撐，技能培訓(xùn)將舉步維艱，還必須讓學(xué)生懂得為什么這樣以及做到何等程度。

二、服裝制作操作技能的形成過程。

就技能而言，它與知識、能力既有區(qū)別又有聯(lián)系。有了知識，不等于有了技能；有了知識，有技能，不等于有能力。技能可分為動(dòng)作技能和智力技能。而我們的服裝制作工藝則是二者結(jié)合的產(chǎn)物。服裝基本的制作過程是運(yùn)動(dòng)技能，而服裝的組合設(shè)計(jì)制作則屬于智力技能，這往往需要我們的學(xué)生手腦并用。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，可把技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段。

1.動(dòng)作的定向即認(rèn)知階段。服裝制作工藝的學(xué)部分是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，在這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范，言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。使學(xué)生了解操作技能的各組成部分及各部分之間的聯(lián)系及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？從而理解整個(gè)操作技能所要經(jīng)過程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個(gè)簡單動(dòng)作，了解操作要求、操作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何檢驗(yàn)，注意操作安全等。例如學(xué)習(xí)女裙的制作之前，要學(xué)習(xí)直線、弧線的練習(xí)操作，學(xué)會(huì)裝拉鏈（可通過學(xué)習(xí)手提包學(xué)習(xí)然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移），學(xué)會(huì)裝腰頭（簡單轉(zhuǎn)化的包邊練習(xí)）。有了這些條件做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)女裙的制作過程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識以及知識的轉(zhuǎn)換，通過教師講解、演示，讓學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范地執(zhí)行每一個(gè)操作過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。

2.操作技能的模仿即動(dòng)作過程的聯(lián)系階段。操作技能總是從模仿開始的，模仿老師的動(dòng)作、制作要領(lǐng)，逐漸掌握操作的過程，模仿的過程中前一階段的認(rèn)知定向得到檢驗(yàn)、鞏固、校正和充實(shí)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過程得到好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生掌握制作過程中動(dòng)作要領(lǐng)做出正確的動(dòng)作或過程。（2）當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要抓重點(diǎn)，分主次先要求正確再要求速度。（3）對學(xué)生模仿的結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，提供校驗(yàn)校正動(dòng)作的信息，并且要逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，自我調(diào)節(jié)。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把各個(gè)基本動(dòng)作有機(jī)銜接起來，逐步消除動(dòng)作間的過度和干擾，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使成品質(zhì)量不斷提高，速度不斷加快，并使之成為熟練動(dòng)作，達(dá)到自動(dòng)化動(dòng)作。

三、服裝制作教學(xué)過程中重難點(diǎn)的解決。

在服裝制作技能學(xué)習(xí)過程中，重難點(diǎn)的掌握是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是技能教學(xué)的難點(diǎn)，往往是在示范時(shí)，學(xué)生理解能懂，也能模仿動(dòng)作，當(dāng)真正獨(dú)立制作時(shí)，在制作難點(diǎn)上就會(huì)漏動(dòng)百出。有時(shí)制作的第二件衣服遠(yuǎn)不如第一件衣服模仿制作的質(zhì)量好。學(xué)生當(dāng)時(shí)的模仿，也不是真正的理解掌握。多次教訓(xùn)讓我分析這一現(xiàn)象，重視制作過程中的難點(diǎn)，研究幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)的教學(xué)方法。

1.降低難度，一分為二、為三。在服裝制作過程中，從面料到成衣，需要經(jīng)過多個(gè)程序，工序中重難點(diǎn)較多。要求學(xué)生具有一定的分析理解能力，有時(shí)費(fèi)盡心思，制作效果也不是很理想。教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，從而影響學(xué)生對服裝制作的積極性。針對這一點(diǎn)，教師必須改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)先降低難度，化整為零，一分為二，一分為三，分解制作過程中的每個(gè)難點(diǎn)，各個(gè)擊破，每一次上課講解一個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上，再二合為一，三合為一，把每個(gè)重點(diǎn)再溶入其中，把分散學(xué)習(xí)的工藝方法一種種應(yīng)用其中。一方面，使所學(xué)的知識技能得到進(jìn)步的鞏固、提高和應(yīng)用。另一方面，又增強(qiáng)知識技能的連貫性，大大降低整條制作的難度，提高了整條制作的質(zhì)量，同時(shí)也提高了制作服裝的興趣。

2.層層分解，突破教學(xué)難點(diǎn)。工藝難點(diǎn)，往往制作過程中最復(fù)雜的。學(xué)習(xí)過程中，雖然在零料上進(jìn)行，但教師也不能掉以輕心，在學(xué)習(xí)過程中，合理安排，周密布置，爭取突破難點(diǎn)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備充分，提高效率，為提高課堂效率做好時(shí)間的保證。（2）層層分解，步步示范。把問題簡單化，教師一步步示范操作，再由學(xué)生一步步模仿。（3）借助樣品，突破難點(diǎn)，用坯布把每一制作步驟分解制作出來，然后用串線把過程連接起來，把樣品展示在黑板上，使學(xué)生對每一個(gè)操作步驟一目了然。在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)樣品需要教師在課前精心準(zhǔn)備，可能會(huì)用不少時(shí)間，而一旦制成就可永久使用，為平時(shí)的教學(xué)提供不少方便。在縫制工藝方面，有不少工藝制作的難點(diǎn)值得我們?nèi)プ龀蛇@樣的樣品，如雙嵌線挖袋、前門襟裝拉鏈、男襯衣領(lǐng)的制作、寶劍頭袖叉的制作等等。

3.類比遷移，拓展教學(xué)難點(diǎn)。在制作過程中，各工藝方法并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。教師在教授學(xué)生基本制作過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識獲取新的知識，以舊帶新，舉一反三，觸類旁通。例如，耳朵片挖袋的制作、縫插袋的制作、拉鏈袋的制作等等。在制作過程中通過反復(fù)比較，使學(xué)生既掌握了各種口袋的制作，又進(jìn)一步理解了各種口袋之間的相互聯(lián)系和區(qū)別。又如，在學(xué)生掌握了一種斜插袋的制作，如帶嵌條的，袋口加貼邊的，還有弧形的月亮等等，在服裝工藝中像這樣相互聯(lián)系的工藝內(nèi)容是較多的，教師必須合理組織、精心安排。有時(shí)可出示一個(gè)做好的樣品讓學(xué)生自己去分析比較，研究其工藝方法；有時(shí)也可讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作與樣品有著一定聯(lián)系的另一種式樣的作品，以此來拓寬學(xué)生的工藝知識面，并能在課外的服裝設(shè)計(jì)制作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇八

摘要：服裝設(shè)計(jì)教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計(jì)的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要點(diǎn)，然而，在現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計(jì)信息不發(fā)達(dá)、不適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展需要，缺乏競爭力。

關(guān)鍵詞：服裝；設(shè)計(jì)；教育；人才；培養(yǎng)。

實(shí)踐出真知。服裝設(shè)計(jì)作為一門綜合的藝術(shù)學(xué)科，既要求藝術(shù)性，又要求實(shí)效性。服裝的藝術(shù)性即服裝的審美價(jià)值。美在生活中無處不在，但服裝設(shè)計(jì)者只有深入生活，接近群眾，才能理解和感受到真正的社會(huì)的美、自然的美、藝術(shù)的美，才能把源于生活和實(shí)踐的真正美的藝術(shù)，融入自己的創(chuàng)作手法中去，設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含著真實(shí)美的服裝作品來。另外，生活在不同地區(qū)的人，因地理環(huán)境、氣候條件、生活習(xí)俗、勞動(dòng)方式和經(jīng)濟(jì)收入的不同，以及對當(dāng)代社會(huì)時(shí)尚流行的理解和理念不同，對服裝的要求也千差萬別。服裝設(shè)計(jì)者只有深入生活，了解各地區(qū)風(fēng)土人情的差異，才能設(shè)計(jì)出為當(dāng)?shù)厝罕娝矏鄣姆b。

服裝設(shè)計(jì)者的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，決定著服裝作品設(shè)計(jì)藝術(shù)品味的高低。服裝設(shè)計(jì)者必須努力營造自己的藝術(shù)空間，從多種門類的藝術(shù)寶庫中汲取營養(yǎng)和創(chuàng)作靈感，不斷充實(shí)和豐富自己的知識和閱歷，強(qiáng)化自身的審美能力。

一、敏銳的聽覺藝術(shù)。

好的音樂、戲曲能陶冶人的情操，凈化人的心靈。優(yōu)美的旋律，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，時(shí)空的共鳴，這些不僅帶給你精神上的愉悅，更會(huì)使你思緒奔騰，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)和創(chuàng)作欲望。

二、廣闊的視覺藝術(shù)。

我國是有五千年歷史的文明古國，先民們給我們留下的文化遺產(chǎn)，使我能感受到的視覺藝術(shù)范圍極其博大廣闊，如：雕刻、繪畫、文字、書法、建筑藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等，它們無不凝聚著深邃的人文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀的文明，對掌握材質(zhì)運(yùn)用，提高設(shè)計(jì)藝術(shù)品位，豐富服裝款式造型等，有很大作用。視覺是心靈的天窗，絢麗的色彩會(huì)給服裝設(shè)計(jì)者開辟出無限廣闊的世界空間。

三、現(xiàn)代化的感官藝術(shù)。

“感”是感受，“觀”是觀察。改革開放之風(fēng)，吹開了東西方文化交流的通道。大量的西方前衛(wèi)藝術(shù)和時(shí)尚潮流通過各種載體，進(jìn)入了我們的視野。觀察和學(xué)習(xí)東西方藝術(shù)中于我們關(guān)聯(lián)密切的服裝、服飾、色彩、造型等，洋為中用，古為今用、會(huì)極大地豐富設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作素材，擴(kuò)寬設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思路。

四、綜合分析藝術(shù)。

盡管音樂、舞蹈、戲曲、雕刻、繪畫中都有很多好的、美的、值得我們學(xué)習(xí)的東西，但服裝設(shè)計(jì)師一種再創(chuàng)造，是一種新的藝術(shù)門類，它可以綜合百家藝術(shù)之長，卻不是其中的某一種，更不是東拼西湊的大雜燴。服裝設(shè)計(jì)的目的是要表現(xiàn)某一特定的主題。服裝設(shè)計(jì)者應(yīng)觀察和學(xué)習(xí)的多種藝術(shù)，并融會(huì)貫通，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，把聽覺、視覺、情感、思維、聯(lián)想、構(gòu)思等諸多內(nèi)心的理解和感受，進(jìn)行綜合分析和合理地取舍。

服裝設(shè)計(jì)的最終效果是以衣服的形式出現(xiàn)的。搞服裝設(shè)計(jì)如果只懂繪畫或構(gòu)思幾張草圖，那只是完成了設(shè)計(jì)構(gòu)思的一部分。服裝效果圖不是服裝設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，它僅是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)方面。檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)是否成功，取決于穿著以后的狀態(tài)和滿意程度。因此，服裝設(shè)計(jì)者不僅要有良好的繪畫功底，還應(yīng)具備扎實(shí)的裁剪、裁制的技能，能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)構(gòu)思到成衣制作的全過程。對于服裝設(shè)計(jì)來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計(jì)的開始。服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計(jì)。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇九

摘要：《服裝材料學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向服裝類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。論文首先分析探討了前期《服裝材料學(xué)課程教學(xué)中碰到的系列問題，包括理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要之間，實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)之間的脫節(jié)問題；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施，包含理順和更新課程教學(xué)理念，注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)和課程考核方法。實(shí)踐表明，論文所采取的教學(xué)改革舉措具有一定的成效，切實(shí)提高了服裝類學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：服裝材料課程改革專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

中圖分類號：g423。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。

浙江省服裝產(chǎn)業(yè)歷史悠久，尤其是以“紅幫”裁縫為代表性，走南闖北，名聞遐邇。近二三十年以來，紡織服裝產(chǎn)業(yè)一直是浙江省的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和支柱產(chǎn)業(yè)，其中最近十年浙江紡織服裝工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的比例始終保持在20%左右。但隨著近年來經(jīng)濟(jì)形勢的變化，特別是受2008年金融危機(jī)對服裝產(chǎn)業(yè)的影響，加快了浙江省服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的步伐，這必將對省內(nèi)高校服裝專業(yè)的教學(xué)及其學(xué)生的專業(yè)能力提出了更新和更高的要求。

一前期教學(xué)中面臨的主要問題。

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)。

我國服裝材料學(xué)教材最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，脫胎于紡織材料學(xué)。歷經(jīng)多次修訂，許多教材已經(jīng)逐步從沿襲照搬紡織材料的傳統(tǒng)中走出來，內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培的關(guān)系。我們的教學(xué)大綱也在逐步跟隨教材的變化而修訂。但是我們的授課教師由于受早年知識結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維――紡紗――織造――染整的工藝流程（見圖1）邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

同時(shí)，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時(shí)尚不斷變幻。這也就要求我們繼續(xù)修訂教教材和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，與此同時(shí)要求教師在授課時(shí)能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢等內(nèi)容之間耦合。

（二）實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)。

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實(shí)踐教學(xué)主要還是停留在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗(yàn)證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實(shí)驗(yàn)上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測試等，而不是強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對服裝版型和加工工藝的影響。可見，前期服裝材料課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績評判方式較為單一，不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)水平。

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績評判長期以來卻存在著把閉卷試題的回答作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生中“高分低能”、“卷面成績與學(xué)生實(shí)際能力不相符合”的矛盾比較突出。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，也與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)競爭力。

二以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措旋。

近年來，浙理工科藝學(xué)院服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實(shí)施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念。

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過程中始終堅(jiān)持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，見圖2。這落實(shí)到具體的課程教學(xué)中，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合最新紡織科技知識和服裝時(shí)尚信息。實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)以及校外實(shí)踐，以此來鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，成績評判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績比例，提高實(shí)踐成績比重。

（二）以編寫教材為契機(jī)，圍繞行業(yè)和專業(yè)需要，更新和修訂理論教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目組以編寫教材為契機(jī)，完善教學(xué)大綱，更新和修訂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合。例如，服裝材料基礎(chǔ)內(nèi)容上堅(jiān)持以服裝材料構(gòu)成要素以及面輔料類別、風(fēng)格和性能特點(diǎn)為主線，力求精練材料學(xué)科的基本知識，強(qiáng)調(diào)服裝材料構(gòu)成要素對材料風(fēng)格和性能的影響以及服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格和性能特征的了解和認(rèn)知，為后續(xù)的專業(yè)課程和實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。服裝材料應(yīng)用部分內(nèi)容以服裝材料應(yīng)用為主線，將服裝材料知識與服裝產(chǎn)業(yè)鏈和應(yīng)用（衣料市場、衣料品質(zhì)管理、衣料與服裝、衣料與成衣技術(shù)、衣物保管等）緊密結(jié)合，使學(xué)生了解材料應(yīng)用過程中的知識體系，符合當(dāng)今高校人才培養(yǎng)和服裝業(yè)對人才的需求。

（三）注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和部分課內(nèi)時(shí)間，直接去面輔料市場認(rèn)知和選購衣料，去專業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項(xiàng)目組的服裝設(shè)計(jì)教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告，并組織在課堂報(bào)告和討論。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合主要是指除實(shí)驗(yàn)室常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計(jì)服裝材料性能測試方法，實(shí)驗(yàn)服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項(xiàng)目為契機(jī)，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（四）改變傳統(tǒng)的課程考核方法。

將課程成績的評定方法由原來的平時(shí)成績（20%）+考試成績（80%），變更為平時(shí)成績（20%）+考試成績（40%）+實(shí)踐成績（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、期末考試，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力等，并適當(dāng)加大實(shí)踐成績考核比例。

三結(jié)束語。

伴隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、市場需求的多元化和國際化趨勢，勢必需要大量的具備國際視野、創(chuàng)新理念、時(shí)尚意識，且能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級紡織服裝應(yīng)用型人才。這為當(dāng)前高等學(xué)校辦學(xué)提出了更高和更新的要求，要求高校在服裝類專業(yè)教學(xué)中始終堅(jiān)持以社會(huì)、市場對人才的需求為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校（學(xué)院）辦學(xué)方針和服裝類學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地來逐步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究，通過在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步將服裝材料理論知識傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合，在教學(xué)方式上激活了服裝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極能動(dòng)地選擇和理解服裝材料知識。實(shí)踐表明，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向的《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生握了服裝材料學(xué)理論知識，也提高了學(xué)生的認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場和服裝材料的品質(zhì)管理的能力。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十

摘要：服裝表演作為新生的一種產(chǎn)業(yè)，就其制作費(fèi)用與時(shí)效性對比而言顯得尤為昂貴。除去演出者，制作一場表演涵蓋內(nèi)容眾多，現(xiàn)在就以廣州市場為例展開研究。

關(guān)鍵詞：舞美；服裝表演；表演制作；市場對接。

1服裝表演舞臺(tái)制作。

對于服裝表演的舞臺(tái)主要分為：傳統(tǒng)舞臺(tái)與創(chuàng)意舞臺(tái)兩種。細(xì)分兩種舞臺(tái)會(huì)發(fā)現(xiàn)其又可以分為：基本舞臺(tái)、中端舞臺(tái)和高端舞臺(tái)三類。怎樣制定舞臺(tái)制作的體現(xiàn)方案，應(yīng)有具體措施、具體方法、具體規(guī)格，要有慎密的計(jì)劃，采用科學(xué)的、藝術(shù)化的處理方案，選用哪些材料和采用哪種制作方法去豐富舞臺(tái)造型主要是舞臺(tái)造型的需要直接選用某種特定原材料，來創(chuàng)造藝術(shù)的真實(shí)，這一方法更具有強(qiáng)烈的特殊表現(xiàn)力，如直接運(yùn)用鋼管、鐵皮、元木、毛竹、麻布、棉花、塑料、泡沫、海綿等材料表現(xiàn)場景物體更具真實(shí)感和現(xiàn)代感。特別是對于創(chuàng)意舞臺(tái)來講，所涉及到的原來材料更為全面更為廣泛，所以使其展現(xiàn)出來的寫實(shí)感與現(xiàn)代感就尤為豐富細(xì)膩。

舞臺(tái)制作是各制作組成員把整體的舞臺(tái)制作分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單體進(jìn)行制作。這既要保證設(shè)計(jì)者總體形象的要求，也要對具體一個(gè)個(gè)單件的精雕細(xì)刻。它體現(xiàn)的質(zhì)量直接影響著舞臺(tái)制作設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，它的原則應(yīng)是：1、應(yīng)符合和有利于劇情的需要和演員藝術(shù)表演；2、能夠合理確定和劃分舞臺(tái)的空間區(qū)域并讓觀眾認(rèn)可；3、便于幕間遷換和運(yùn)輸。只有這樣才能保證整臺(tái)演出的完整和嚴(yán)謹(jǐn)。

時(shí)代在發(fā)展，舞臺(tái)工藝技術(shù)日新月異，新科技、新材料的出現(xiàn)，越來越朝著更加廣泛的、綜合化的方向邁進(jìn)。當(dāng)今的舞臺(tái)技師們隨著各種高新技術(shù)和新型材料不斷的出現(xiàn)和滲入，要能了解熟悉這些，仍需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，熟悉新材料，掌握、運(yùn)用高新的工藝技術(shù)，這一切既對舞臺(tái)制作也同樣對舞臺(tái)技師是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是時(shí)代對舞臺(tái)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。同樣，在舞美燈光方面的發(fā)展，使舞臺(tái)效果多樣化、現(xiàn)代化，營造出更加奪目的視覺感受。舞臺(tái)的材質(zhì)進(jìn)步，降低了搭建成本提供了高效快捷的搭建方式。音響的變更，使得音樂運(yùn)用的更加到位，創(chuàng)造了更好地聽覺效果。在科技進(jìn)步的同時(shí)，舞臺(tái)的制作更加科技化、便利化，但是其中一些問題也是我們不容忽視的，就是舞臺(tái)的穩(wěn)固性與安全性。這不僅僅保證了演出的順利與呈現(xiàn)效果，也保證了演員與觀眾的安全。對于舞臺(tái)的制作，這才是重中之重。

2與市場對接的舞臺(tái)。

3燈光與市場的對接。

在服裝秀中，燈光往往被看做是舞美設(shè)計(jì)的靈魂之光，它是舞美設(shè)計(jì)師和舞臺(tái)編導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，沒有燈光的舞臺(tái)藝術(shù)就如同失去眼睛的人，無法看到其事物最美好的一面，無法讓人們更全面完善的感受到服裝表演真正的藝術(shù)魅力。舞臺(tái)燈光是對服裝表演的再創(chuàng)造，通過與t臺(tái)背景、舞臺(tái)場景、模特的演出服裝等相互聯(lián)系，把t臺(tái)塑造成完整和諧的畫面，在提高舞臺(tái)表演整體效果的同時(shí)帶給觀眾震撼的視覺沖擊。除了舞臺(tái)的對接之外，燈光也是十分重要的一項(xiàng)，所以針對于舞臺(tái)我們有以下研究。對于舞臺(tái)使用的燈光主要有：柔光燈、回光燈、散光燈、腳光燈、光柱燈、電腦燈、追光燈、成像燈等燈具，應(yīng)該說是在舞臺(tái)制作中最為復(fù)雜的一項(xiàng)了。對于這些不同的燈種有著不同的功能。柔光燈的用途：它的原理就是把僵硬的閃光燈直射光線通過耐高溫的半透明塑料，轉(zhuǎn)化為柔和的漫射光，消去人像和其它拍攝物體上討厭的高光斑，使你的照片如同影樓里拍出來的一樣美麗自然。在價(jià)格上燈泡便宜80-100元，燈架比較貴為200-1500元?；毓鉄粲猛荆赫彰髟O(shè)備的一種，是無透影系列之一。價(jià)格在150-300之間，要看燈架而定。腳光燈用途：消除了雜影，高調(diào)淡化效果。價(jià)格較為便宜在100元以下，也是舞臺(tái)上用的比較多的一種燈具。追光燈用途：在舞臺(tái)全場黑暗的情況下用光柱突出演員或其他特殊效果，或?qū)ρ輪T進(jìn)行補(bǔ)光。追光燈可以變換各種不同的顏色，還有的追光燈可以打出不同的圖案。價(jià)格在800元左右，對于服裝表演中現(xiàn)在是不太常見。成像燈其光束角有多種可以根據(jù)需要選擇應(yīng)用，增強(qiáng)演員的立體感效果，價(jià)格在500-700之間。

4舞臺(tái)制作總結(jié)。

對于現(xiàn)在常用的基本、中端、高端舞臺(tái)的造價(jià)基本可以分為1萬元以下，5萬元以下和10萬元以上。在舞臺(tái)搭建中，除了舞臺(tái)自身的造價(jià)存在不小差異之外，燈光的使用是最大的差異。并且一整套的舞臺(tái)搭建中費(fèi)用燈光在其中所占的比例相當(dāng)之大，如果一套舞臺(tái)想要開支，在燈光的合理運(yùn)用上下足功夫才是關(guān)鍵。

對于舞臺(tái)的制作我們研究的并不夠深入、透徹。但是在于市場的對接上我們不難發(fā)現(xiàn)在制作中的彈性空間是很大的，合理的舞臺(tái)設(shè)計(jì)對于制作費(fèi)用上可以節(jié)省更開支。相信隨著服裝表演產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更加合理化、科學(xué)化的制作，服裝表演產(chǎn)業(yè)會(huì)越來越好！

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十一

[摘要]隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的各個(gè)產(chǎn)業(yè)都在加快發(fā)展，特別是我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，使服裝教學(xué)上虛擬仿真技術(shù)也進(jìn)一步有所提高。作為新型教學(xué)模式的虛擬仿真技術(shù)，它可以通過對一些實(shí)際物體以及計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的虛擬環(huán)境以及有關(guān)工具。進(jìn)行對實(shí)際情況進(jìn)行模擬操作、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步發(fā)展。服裝工藝教學(xué)是一種實(shí)踐性、應(yīng)用性以及工程性的技術(shù)學(xué)科，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，采取虛擬仿真技術(shù)有著非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真技術(shù)服裝工藝教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的快速發(fā)展，相關(guān)軟硬件技術(shù)也在同步發(fā)展，在服裝教學(xué)上出現(xiàn)了一種虛擬仿真技術(shù)，它以逐漸在教育過程被應(yīng)用，在教學(xué)過程中形成了虛擬仿真教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對服裝教育教學(xué)工作，給予了好的教學(xué)思路，尤其是在服裝教學(xué)的技術(shù)上，又出現(xiàn)了新的成果。虛擬仿真技術(shù)作為一種新型媒體技術(shù)，它的主要特點(diǎn)是具有多樣性、形象性、靈活性、交互性、個(gè)別性、重復(fù)性等。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮的特性是，對客觀現(xiàn)實(shí)的模擬，在教學(xué)過程中也給學(xué)生提供一個(gè)虛擬仿真的技能實(shí)踐環(huán)境，將客觀存在的服裝企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)和應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生直面地去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，以及解決問題。進(jìn)一步有效地使學(xué)生更清楚地了解實(shí)物，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更具體、更完整的專業(yè)技能知識，更加深刻地認(rèn)識專業(yè)技能的應(yīng)用性，更好地掌握教學(xué)知識，更完善地使用專業(yè)技術(shù)。在服裝專業(yè)工藝教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，可以使企業(yè)情景再現(xiàn)，使學(xué)生更了解教學(xué)技術(shù)，也可以減少教學(xué)資金的使用，進(jìn)一步提高學(xué)生技術(shù)操作能力。在服裝工藝教學(xué)上采用虛擬仿真技術(shù)，可以使服裝專業(yè)技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展，在服裝技術(shù)上開創(chuàng)一個(gè)新的教學(xué)技術(shù)“虛擬仿真數(shù)字化教學(xué)”，它展示了服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)它也是現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。

一、虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。

在服裝教學(xué)上體現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)主要有教學(xué)方法的形象化、教學(xué)情境的仿真性以及教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。1.教學(xué)方式的形象化，在服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的特色就是教學(xué)方式的形象化。在服裝企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)順序，以及服裝工藝教學(xué)通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以直面地了解以及學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對該專業(yè)的技能及知識的學(xué)習(xí)與了解，最終掌握相應(yīng)技術(shù)，在很大程度上降低了教師在教學(xué)中的工作量，而且也最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)情境的仿真性，這是服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的關(guān)鍵所在，可以將服裝企業(yè)的生產(chǎn)狀況采用虛擬技術(shù)進(jìn)行模擬，學(xué)生可以直觀地看到服裝生產(chǎn)場景，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。通過虛擬仿真服裝生產(chǎn)場景，可以使學(xué)生在虛擬仿真情景學(xué)習(xí)中能夠感受到服裝企業(yè)生產(chǎn)場景以及其他問題，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生技術(shù)的實(shí)踐能力。3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，在服裝工藝虛擬仿真教學(xué)中的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在進(jìn)行服裝工藝學(xué)科教學(xué)中，它的實(shí)踐性以及技術(shù)性都比較強(qiáng)，所以教師在服裝工藝技能教學(xué)過程中，應(yīng)該對現(xiàn)代英語技術(shù)的實(shí)用性進(jìn)行充分考慮，在服裝工藝?yán)碚摻虒W(xué)過程中，也要注意加強(qiáng)服裝工藝技術(shù)理論知識。只有充分發(fā)揮服裝工藝?yán)碚摻虒W(xué)的實(shí)用性，才能不讓虛擬仿真技術(shù)在對服裝工藝教學(xué)內(nèi)容中失去本身意義，才能更有效地培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)型人才。

二、服裝工藝教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。

服裝工藝教師在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)應(yīng)用特點(diǎn)，必須創(chuàng)設(shè)合理的虛擬仿真平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)成主要包含軟件平臺(tái)和硬件平臺(tái)。通過該平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生可以對服裝工藝直觀、充分地進(jìn)行了解。1.仿真軟件平臺(tái)。創(chuàng)建該平臺(tái)主要的內(nèi)容可以設(shè)置為服裝企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，以此進(jìn)行仿真操作，創(chuàng)設(shè)仿真軟件平臺(tái)，包含服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)及制作，它可以使學(xué)生更了解生產(chǎn)過程，掌握更多知識。2.仿真硬件平臺(tái)。該平臺(tái)可以為學(xué)生提供有效的操作場地以及工具，同時(shí)它也是開展服裝工藝虛擬仿真教學(xué)的基礎(chǔ)問題。有一個(gè)完整的操作場所以及實(shí)踐設(shè)施，這直接關(guān)系著服裝工作教學(xué)的質(zhì)量問題以及工作效率。

三、結(jié)語。

在服裝工藝教學(xué)中采用虛擬仿真技術(shù)，各個(gè)方面的發(fā)展上具有一定的促進(jìn)作用，也進(jìn)一步使服裝企業(yè)得到了較快的發(fā)展，應(yīng)用于教學(xué)中優(yōu)勢也非常明顯，有效降低了教學(xué)設(shè)備資金成本及教學(xué)場地的投入，而且更新非常方便，很好地發(fā)揮了示范教學(xué)的作用，對教學(xué)資源的利用率也得到了提高。因此，在當(dāng)前及以后服裝工藝教學(xué)中，教師應(yīng)該對虛擬仿真技術(shù)有一個(gè)正確的了解和認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用合理措施，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，從根本上提高服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王勤龍.基于虛擬線技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究[j].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2011（07）.

[2]唐承鯤.視景仿真在城市空間展示中的綜合應(yīng)用[j].上海東華大學(xué)碩士論文，2010（04）.

[3]黃齡.面向?qū)ο蠓椒ㄓ懻揫j].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2010（08）.

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十二

摘要：本論文對系統(tǒng)論進(jìn)行了介紹，并且探討基于系統(tǒng)論方法下的，服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，從多方位多角度，拓寬功課院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力，不與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，并為學(xué)生今后的就業(yè)提供更好的條件，也為工科院校服裝專業(yè)教學(xué)提供更好的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革。

中國服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對國際化、世界一體化的經(jīng)濟(jì)形式，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，以改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)狀，從教學(xué)自身的環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使藝術(shù)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科結(jié)構(gòu)更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國外服裝設(shè)計(jì)課程想切合的教學(xué)體系，提升我校服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。

一、研究意義。

一直以來，中國服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對國際化、世界一體化，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)。從教學(xué)自身環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。

系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長，但作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點(diǎn)是講究系統(tǒng)不是個(gè)體、單位的，而是整體性、關(guān)聯(lián)性的一個(gè)集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯(lián)系、依存與關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯(lián)系、制約、相互作用的若干要素結(jié)合而成具有特定功能的有機(jī)整體。包含系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個(gè)概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設(shè)計(jì)是集藝術(shù)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)學(xué)科。

二、服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。

基于系統(tǒng)論改革服裝課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性，系統(tǒng)化的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化，對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)系的同構(gòu)與整合，形成“專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐操作、課題設(shè)計(jì)”三位一體的課程架構(gòu)，有效解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。真正踐行教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，系統(tǒng)論研究針對服裝設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)與市場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課程案例教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化需要，具有極大地應(yīng)用與實(shí)用價(jià)值及發(fā)展前景。

（一）教學(xué)特色----體現(xiàn)人文與工程相結(jié)合。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十三

摘要：在服裝加工的三大環(huán)節(jié)中，裁剪占著重要的地位。只有提高中職生的裁剪技能，才能讓學(xué)生規(guī)范操作，成為出色的服裝裁剪師。就如何提高中職生裁剪工藝水平進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職生；裁剪；開剪技術(shù)。

眾所周知，服裝的加工制作不論是個(gè)體單件制作還是批量生。

時(shí)，對人才的裁剪工藝水平要求也很高。教師在服裝專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)自始至終地把如何訓(xùn)練、提高學(xué)生單件裁剪工藝作為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。鑒于此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，就如何訓(xùn)練、提高服裝專業(yè)學(xué)生單件裁剪工藝水平作了以下探討。

一、了解任務(wù)單內(nèi)容與要求，做好畫樣前的準(zhǔn)備工作。

1.了解任務(wù)單的內(nèi)容和要求。

（1）要求學(xué)生弄清款式，即明確所畫服裝的款式。包括正面圖、背面圖、分解圖。

（2）看清所畫服裝款式各部位的規(guī)格尺寸（凈尺寸還是成品尺。

寸）、尺寸單位（公制、市制、英制）及尺寸測量部位計(jì)算方法（從前身量還是后背量），并要了解所畫服裝主要部位尺寸是否配全。

殊體型部位，采用紙型剪疊法，做到讓特殊體型者穿著舒適。

2.了解算料和查料。

單件裁剪之前要確定用料數(shù)，不同款式和規(guī)格的服裝其用料數(shù)也不盡相同。經(jīng)過核算，如果原料不夠，千萬不能開剪，以免造成因原料不夠反而浪費(fèi)的后果。核查原料主要是查原料的縮水量、正反面等。我在課堂教學(xué)中，細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、分析原料的各種重要性能。

教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫樣前做好充分準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，這也是訓(xùn)練、提高單件裁剪工藝水平的一個(gè)前提。

二、掌握排料與拼接，制訂合理方案。

求和特定個(gè)人穿著要求對原料進(jìn)行拼接。這需要注意以下相關(guān)。

事項(xiàng)：

（1）不能任意增加或改變拼接處和接縫。

（2）盡可能減少縫紉工序。

（3）要使產(chǎn)品款式符合允許的拼接范圍和規(guī)定。

（4）拼接部位注明對刀標(biāo)記。

（5）對于格子面料和特別的花紋、圖案面料要做到左右前后，甚至于精確到上下（在這里指上下兩件套）對好格子和花紋，做到格子相接，花紋對稱。

（6）絲絨、皮草面料要注意倒順毛。

總之，如何選擇一個(gè)合理的排料拼接方案以達(dá)到節(jié)約用料的目的，需要學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中反復(fù)練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可以通過布置作業(yè)鍛煉學(xué)生根據(jù)畫樣要求和不同面料要求排出一個(gè)最佳拼接方案。從簡到繁，從一般款式到變化款式，從素色面料到格子、花紋、圖案面料等。并要求學(xué)生在排料、拼接中不僅要有文字說明，還要配有圖示。適時(shí)安排一些實(shí)際操作競賽，促成學(xué)生在相互比較中取長補(bǔ)短，從中啟發(fā)學(xué)生的悟性與靈性。

三、正確選擇畫樣工具，強(qiáng)化畫樣畫線程序的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

在服裝裁剪的實(shí)際工作中，單件裁剪畫樣款式及規(guī)格都是直接畫在原料上，根據(jù)所畫直線、弧線及彎勢連接點(diǎn)畫裁片。這就要求學(xué)生在畫裁片前正確選擇工具。因?yàn)?，畫樣程序的?guī)范與標(biāo)準(zhǔn)對提高他們的裁剪工藝水平有相當(dāng)重要的影響力。在服裝裁剪中通常使用的畫樣工具是畫粉和畫筆，但要求畫粉邊口削薄，畫粉削細(xì)，同時(shí)畫樣顏色和原料顏色對比清楚。既要看得清楚，又不能太鮮艷，但不宜用大紅大紫色，以防泛色到正面，也要防止畫錯(cuò)后擦不干凈，造成調(diào)片損料。畫樣程序主要是指畫線程序，原則上是先橫后直，定點(diǎn)畫弧定位。不過在實(shí)際操作中，還是應(yīng)該根據(jù)具體情況遵循便于操作、減少轉(zhuǎn)手的原則。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫樣，切忌生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)。除此以外，我在教學(xué)過程中還強(qiáng)調(diào)畫樣畫線的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）畫線要順直，不能彎曲、斷線，銜接處要圓順、光滑。

（2）畫線清晰，即輪廓線要明顯，輔助線要輕、細(xì)。

（3）畫線手勢準(zhǔn)確，畫線要正、準(zhǔn)，手用力要適當(dāng)。

（4）畫樣要全、準(zhǔn)。全，即是裁片和零部件要全；準(zhǔn)，即是規(guī)格準(zhǔn)、組合準(zhǔn)、定位準(zhǔn)。

四、強(qiáng)化開剪訓(xùn)練，熟練掌握開剪技術(shù)。

開剪是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，一旦開錯(cuò)就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。所以，在教與學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)開剪練習(xí)，提高實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。只有反復(fù)、認(rèn)真地練習(xí)，才能熟能生巧，掌握開剪技術(shù)。在強(qiáng)化開剪技術(shù)的練習(xí)過程中，我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，要求學(xué)生注意下面兩點(diǎn)。

1.熟練開剪線路，規(guī)范操作動(dòng)作。

料，不使其移動(dòng)，使開剪操作順利進(jìn)行。而動(dòng)作操作是遵循從上到下、從外到里的基本原則，方便操作，減少轉(zhuǎn)手。開剪如遇到轉(zhuǎn)角則要提穩(wěn)剪刀，刀口對準(zhǔn)轉(zhuǎn)角處，轉(zhuǎn)彎角度要放正，不能偏斜或出缺口。總之，開剪動(dòng)作要一氣呵成，才能保證開剪的質(zhì)量。

2.掌握開剪的質(zhì)量要求，明確開剪的重要性。

要使開剪的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求，需要經(jīng)過長期、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不但要掌握開剪的質(zhì)量要求，更要使自己明確開剪成與敗的重要性。因?yàn)樗鼘⒆罱K決定生產(chǎn)成本和成衣質(zhì)量等。開剪質(zhì)量的要求一般是：

（1）裁片四周刀口要順直、圓滑、光滑、方正，不能有偏斜缺口或鋸齒形。

（2）裁片組合準(zhǔn)確：左右對稱的裁片，其左右長短、大小要對稱相符。

（3）眼刀、鉆眼位置要準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)的是眼刀的深淺要準(zhǔn)確。

總而言之，提高中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生的裁剪工藝水平絕非一朝一夕的事。在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才有鉆研的興致。它需要教師詳細(xì)耐心的教導(dǎo)，更需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的練習(xí)。只有一絲不茍地強(qiáng)化練習(xí)，并有新的創(chuàng)意與思路，才能成為一名出色的服裝工藝師。

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十四

摘要：實(shí)踐教學(xué)在高等服裝教育具有相當(dāng)重要的作用。通過實(shí)地調(diào)研，分析服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)試教育培養(yǎng)中存在的問題，指出專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合四川大學(xué)研究型綜合型大學(xué)的特點(diǎn)，提出了“8+11”二層次實(shí)踐教學(xué)模式，闡述實(shí)踐教學(xué)管理、質(zhì)量保證及教學(xué)條件體系，使學(xué)生能夠盡快地學(xué)以致用，勝任其工作崗位。通過服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐，來滿足社會(huì)對服裝相關(guān)方面的人才需求。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；服裝；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型。

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)的缺點(diǎn)。

現(xiàn)在服裝本科院校普遍采用應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔的人才培養(yǎng)模式，這已顯露出與社會(huì)需要的差距。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)目的茫然，對學(xué)習(xí)方法落后的麻木，以及對學(xué)以致用的困惑，直接影響教育培訓(xùn)的效果，阻礙人才的發(fā)展。因此調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)體系、管理制度，重視產(chǎn)學(xué)研一體化在教育活動(dòng)中的作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過渡，建立實(shí)踐人才培養(yǎng)的新模式，是教育改革的需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)進(jìn)步的需要。多年來，我國高校服裝實(shí)踐教育雖然取得了一定的效果，但是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)還存在一些不足。通過對四川德福制衣集團(tuán)和四川琪達(dá)實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司的實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置少，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，只重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)工作等。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

1.服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門藝術(shù)創(chuàng)造與工業(yè)生產(chǎn)交叉的教育學(xué)科，是動(dòng)手能力要求極強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)工作除了符合普通高等學(xué)校服裝教育的一般要求外，還要體現(xiàn)藝術(shù)類與工科類教育的特點(diǎn)，即突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的基本理論和基本知識，具備服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)、服裝生產(chǎn)管理等能力，能夠在服裝行業(yè)或服裝生產(chǎn)企業(yè)等相關(guān)部門，從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝工藝及設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道。讓學(xué)生對服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、工藝管理有一定的感性認(rèn)識，從而使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用于實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能系統(tǒng)運(yùn)用服裝生產(chǎn)技術(shù)解決服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝工藝及設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理等方面遇到的問題，為學(xué)生盡快走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實(shí)施。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要堅(jiān)持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景及社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方式，形成一套獨(dú)具特色的“鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，提出了“8+11”二層次實(shí)踐教學(xué)模式。

1.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“8+11”二層次實(shí)踐教學(xué)模式。

服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大體分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和綜合性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，為二層次實(shí)訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)由8門課程組成，綜合性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)由11門課程組成，在實(shí)踐教學(xué)上實(shí)行“8+11”二層次實(shí)踐教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含素描、服飾色彩設(shè)計(jì)、服裝效果圖、服裝電腦效果圖、服裝基礎(chǔ)工藝、紡織材料學(xué)、服裝cad、服裝生產(chǎn)課程教學(xué)8門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。通過以上實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)等基礎(chǔ)應(yīng)用能力。服裝設(shè)計(jì)是對服裝類應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而服裝產(chǎn)品開發(fā)的核心是服裝設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)是為應(yīng)用而存在的，因此服裝設(shè)計(jì)技術(shù)是學(xué)生必須掌握的技能。服裝工藝技術(shù)包括服裝結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)方法和成衣化生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生具備從事服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)等實(shí)際工作的基本能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字化生產(chǎn)的認(rèn)識，從而適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對服裝專業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)以專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)為主，重點(diǎn)解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用知識推廣和提高實(shí)踐能力的問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)，既要有每部分知識驗(yàn)證性、練習(xí)性實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也要有課程內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)，并能將實(shí)際應(yīng)用問題融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形成設(shè)計(jì)性課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不僅能掌握操作技能，同時(shí)還能了解和掌握技能的應(yīng)用技巧。

服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含了一、服裝結(jié)構(gòu)與工藝二、成衣紙樣設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝設(shè)計(jì)、成衣生產(chǎn)技術(shù)管理、成衣設(shè)計(jì)與工藝課程設(shè)計(jì)工業(yè)制板與工藝課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育等11門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程是服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)教學(xué)的核心課程。通過以上實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝工藝及設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理等能力，達(dá)到服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程不僅能完成學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)還負(fù)責(zé)對學(xué)生文字表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作意識和信息獲取能力的培養(yǎng)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期指導(dǎo)工作，讓學(xué)生具備從事服裝產(chǎn)品開發(fā)能力。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是多學(xué)科、多課程的綜合，為此，在專業(yè)實(shí)踐課程體系中構(gòu)建了多門課程來完成各能力的培養(yǎng)。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)解決專業(yè)技術(shù)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的問題和培養(yǎng)研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備初步的科研能力。

2.“鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括通識教育內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)條件體系，實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量保證體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容體系的建立，將每模塊的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、一環(huán)套一環(huán)、逐層遞進(jìn)，形成結(jié)實(shí)的鏈條，為教師、學(xué)生提供一個(gè)有利的彈性空間。

（1）通識教育內(nèi)容體系。

通識教育generaleducation源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育liberaleducation思想，起源于歐洲，成形在美國。引入通識教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。通識教育的一個(gè)重要特征就是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)文理互滲融通，這對于拓寬本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的局限性，無疑有著極強(qiáng)的針對性。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的通識教育設(shè)置有軍事訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、外語水平綜合考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生具有軍事基本技能、社會(huì)認(rèn)知、外語運(yùn)用、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等能力。通識教育能有效地賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的使命感和博大的胸襟，將他們培養(yǎng)成健康、快樂、有完善人格的人，這將為他們在今后創(chuàng)作出積極健康的優(yōu)秀作品奠定良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)教育是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心，實(shí)踐專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系采用“鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)式”的構(gòu)建，將每模塊的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、一環(huán)套一環(huán)、逐層遞進(jìn)，形成結(jié)實(shí)的鏈條，為教師、學(xué)生提供一個(gè)有利的彈性空間，從而形成新的教學(xué)模式設(shè)想。將基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、實(shí)踐操作融會(huì)貫通于新體系中，突出課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，明確培養(yǎng)方向的實(shí)踐體系設(shè)置與市場的關(guān)系。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要著眼于解決基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課與專業(yè)性實(shí)踐課脫節(jié)、專業(yè)實(shí)踐課與綜合性實(shí)踐課脫節(jié)、綜合性實(shí)踐課與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課脫節(jié)等系列問題。對此，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，實(shí)行“專業(yè)基本能力訓(xùn)練―專業(yè)綜合能力訓(xùn)練―專業(yè)科研能力訓(xùn)練”三階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。在專業(yè)基本能力訓(xùn)練中，將基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課導(dǎo)入專業(yè)性實(shí)踐課；在專業(yè)綜合能力訓(xùn)練中，將專業(yè)實(shí)踐課導(dǎo)入綜合性實(shí)踐課；在專業(yè)科研能力訓(xùn)練中，將綜合性實(shí)踐課導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)課。實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)內(nèi)容體系的構(gòu)建見圖1。

圖1實(shí)踐專業(yè)教學(xué)鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

（2）創(chuàng)新教育內(nèi)容體系。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力。注重綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的能力培養(yǎng)，為此，可以開設(shè)職業(yè)技能鑒定和各類競賽實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)技能鑒定是對學(xué)生專業(yè)綜合能力的檢驗(yàn)和等級評定，也為學(xué)生就業(yè)作好準(zhǔn)備；各類競賽實(shí)訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)，對比賽入圍和獲獎(jiǎng)同學(xué)也提供了廣闊的發(fā)展空間。除此之外還需開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程，舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和思想教育活動(dòng)等。定期邀請國內(nèi)、外專家講學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的樂趣和信心。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上同時(shí)開設(shè)多門選修課，為學(xué)有專長的學(xué)生提供了深層發(fā)展空間。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，成立服裝品牌設(shè)計(jì)室，將他們吸收到與課程結(jié)合的實(shí)際項(xiàng)目工作中，同時(shí)組織學(xué)生參加校及以上級別的專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)大賽及制板師大賽，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的科研能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量保證體系。

院、系成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的全程宏觀管理。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施責(zé)任到人，實(shí)行目標(biāo)管理。綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排充足的教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院督導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，協(xié)調(diào)監(jiān)督負(fù)責(zé)，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后向院實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組提交運(yùn)行情況報(bào)告。通過一系列評估體系來考察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，主要包括學(xué)生評價(jià)、專家評價(jià)、同行評價(jià)等。為保證教學(xué)質(zhì)量，成立教學(xué)委員會(huì)建立獎(jiǎng)懲制度，對教師、學(xué)生評價(jià)不好的教師要進(jìn)行停課處理。對各門實(shí)訓(xùn)課程每年評選一次，評選出院精品課，并以此作為申報(bào)校級、省級、國家級精品課的基礎(chǔ)條件。

（4）實(shí)踐教學(xué)條件體系。

加強(qiáng)中青年教師的實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，聘任校外實(shí)習(xí)基地技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員為兼職教師。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，承擔(dān)服裝實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成服裝生產(chǎn)加工等的實(shí)習(xí)操作。堅(jiān)持開門辦學(xué)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，密切校企關(guān)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，打破課堂教學(xué)與社會(huì)、與實(shí)習(xí)、與車間分離的狀況，建立了穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。

四、結(jié)語。

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的改革和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建能在人才培養(yǎng)的數(shù)量、品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)等方面與不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教無縫對接。堅(jiān)持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景及社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的“鏈?zhǔn)街饘舆f進(jìn)式”和“8+11”二層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系學(xué)科相互交叉、突出實(shí)踐技能，己成為服裝科學(xué)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，必須在具有寬厚基本理論和服裝生產(chǎn)管理知識的基礎(chǔ)上，突顯自己的實(shí)踐技能，才能在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。因此，人才實(shí)踐培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的知識型、專才型向現(xiàn)代的技能型、實(shí)用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)體系等，也應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)上下功夫。

參考文獻(xiàn)：

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十五

摘要：在高等職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，深化實(shí)踐教學(xué)是突出高職教育特色的關(guān)鍵。本文以三年制高職服裝專業(yè)為例，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，分析了情景式教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了從課程體系、教學(xué)場地、考評體系三方面建設(shè)服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：情景式；課程體系；考評體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價(jià)格的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)給服裝職教帶來巨大的壓力，提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

1.理論與實(shí)踐相分離。

在傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒有跳出普通教育的課程模式，習(xí)慣上先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

2.傳統(tǒng)學(xué)科型課程自成體系。

服裝專業(yè)課程是由多門學(xué)科共同構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各門課程單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的學(xué)科體系實(shí)施，各學(xué)科之間難以有機(jī)銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，使對知識的學(xué)習(xí)違背了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

二、“情景式”教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（1）直觀性。

“情景式”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在服裝工藝實(shí)訓(xùn)室、立體裁剪實(shí)訓(xùn)室、打板推板實(shí)訓(xùn)室等真實(shí)的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理解專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握服裝生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)。

（2）貫通性。

“情景式”教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）時(shí)效性。

在情景式專業(yè)教室的實(shí)踐教學(xué)中，對于實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作品效果都能及時(shí)展示，及時(shí)地給學(xué)生綜合性評價(jià)。能及時(shí)地、更好地給學(xué)生提出技能訓(xùn)練改進(jìn)意見,并對學(xué)生的發(fā)展指出方向。

三、“情景式”教學(xué)場地建設(shè)。

實(shí)施情景式教學(xué)，必要條件是實(shí)習(xí)場地、教學(xué)設(shè)施的齊備。開展服裝專業(yè)“情景式”教學(xué)需要配備以下設(shè)備：

1.服裝工藝室：工業(yè)用高速電動(dòng)縫紉機(jī)縫紉機(jī)、工業(yè)用恒。

溫蒸汽電熨斗恒溫蒸汽電熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

2.服裝立裁室：專用標(biāo)準(zhǔn)立體人臺(tái)、縫紉機(jī)、恒溫蒸汽電。

熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

3.服裝制板與推板室：繪圖專用課桌、繪圖板、繪圖工具、

多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

四、“情景式”課程體系建設(shè)。

將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣工藝學(xué)》三大重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展，滿足情景式教學(xué)的需要。其教改思路是：將三大專業(yè)課綜合為一門專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進(jìn)行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以“款式――結(jié)構(gòu)――成衣――工序”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)；沿著這一主線繼續(xù)延伸，配置其他課程，科學(xué)合理地配置出理論課程和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系。完全體現(xiàn)出“理論――實(shí)踐、實(shí)踐――理論”這一原則與特色，以知識結(jié)構(gòu)與能力要求為主線構(gòu)建其他情景式教學(xué)內(nèi)容。

五、“情景式”考評體系建設(shè)。

在情景式教學(xué)場地里，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的過程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在各方面的素質(zhì)充分的表現(xiàn)出來，建立情景式教學(xué)模式下的考評體系，對每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能的掌握程度，進(jìn)行客觀的考評。

1.考評內(nèi)容多樣化。

將同一課程體系的內(nèi)容可以有機(jī)的結(jié)合。例如，在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》考試內(nèi)容中，根據(jù)服裝企業(yè)外單加工形式，老師直接從企業(yè)中取用不同款式的客戶訂單，配以圖片或服裝實(shí)物。根據(jù)訂單上的要求，學(xué)生需要完成以下考試任務(wù)：

（1）設(shè)計(jì)服裝標(biāo)準(zhǔn)樣板。按照國家規(guī)定的號型標(biāo)準(zhǔn)選擇規(guī)格。

（2）制作樣衣。模擬企業(yè)的技術(shù)測試模式，學(xué)生在樣衣的試制過程中，完成布料的縮水率、工藝流程、機(jī)械設(shè)備的選用，并做出書面說明。

（3）制作工業(yè)樣板。將制作完成后的樣衣進(jìn)行試穿并修改基礎(chǔ)紙樣，然后進(jìn)行推板放碼，制定出系列的工業(yè)樣板。

（4）進(jìn)行流程工藝與工序工藝的設(shè)計(jì)。

2.考試評價(jià)全程化。

在多樣化的考試內(nèi)容下，成績的評定不再是某一位教師的事情，而是所有涉及的專業(yè)教師共同參與的綜合評定；不再是測試結(jié)束的成果型評定，而是貫穿于整個(gè)測試過程中的跟蹤型評價(jià)。在每一項(xiàng)任務(wù)完成后，所有教師按事先設(shè)定好的評分標(biāo)準(zhǔn)各自給出成績，最后算取平均值。

3.成績的認(rèn)定形式多樣化。

測試成績的評定，要針對不同課程，其評價(jià)方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四級分制，即優(yōu)、良、及格、不及格；對達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級評分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對小論文、專題設(shè)計(jì)等考核內(nèi)容，可采用評語加四級評分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。成績認(rèn)定內(nèi)容突出專業(yè)能力和核心能力評價(jià)，把能力考核標(biāo)準(zhǔn)列入教學(xué)目標(biāo)，把核心能力納入了評價(jià)范疇，目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情景式教學(xué)模式還在嘗試階段，需要在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，需要在經(jīng)驗(yàn)上探求發(fā)展。相信在不久的將來，能夠形成科學(xué)的、高效的服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有深厚的文化底蘊(yùn)，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強(qiáng)的工程技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]黃東銘.《智能技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的探索》.[eb/ol].

[2]鐘波，陳容，馮云.《高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索》[j].職教論壇.2006，（3）.

服裝工廠采風(fēng)論文范文簡短篇十六

論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實(shí)用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對市場需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新,有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)之路。

服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:。

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2.操作方法陳舊,未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時(shí)尚的要求。

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索。

對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新:。

1.課程的合理設(shè)置。

課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。

首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進(jìn)一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度,進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫圖,在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后,在人臺(tái)上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后,再有針對性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過大量的制圖實(shí)踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過程,是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實(shí)踐教學(xué),不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進(jìn)知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行,取得了良好的效果,通過接觸不同時(shí)尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn),以此達(dá)到觸類旁通的效果。

此外,在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點(diǎn)的課程項(xiàng)目,使學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過程。通過一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

三、結(jié)論。

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實(shí)際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

1.蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[j].職業(yè)技術(shù)教育.2004,3。

2.陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[j].紡織教育.