2023年初中音標研究報告范文通用(精選14篇)

在報告中，我們需要提供準確的數(shù)據(jù)和信息，以增加報告的可信度和說服力。報告的開頭應該簡潔明了，引起讀者的興趣和注意?？紤]到用戶需求，我們整理了一份涵蓋各方面的綜合報告供大家參考。

初中音標研究報告范文通用篇一

以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力、在歷史與其他學科間建立對話的能力，提高學生的綜合分析能力。

一、學情分析。

七年級學生思維活躍，活潑好動，作為新來的老師，我還不是完全了解每個學生的歷史基礎知識，但從這幾節(jié)課的觀察來看，他們的歷史知識還是相對比較薄弱，不了解重要的歷史人物和歷史事件，缺乏基本的歷史常識，但由于七年級學生思維敏捷，所以我對提高這屆學生的歷史文化水平充滿了希望，在本學期的教學工作中，我會努力培優(yōu)補差，提高學生的能力。

二、教學任務及目標。

1、完成七年級下冊所學內(nèi)容。

2、提高教學質(zhì)量，使得期末測試的綜合評價能有所提高。

三、教材分析。

第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設計無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。第二單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展”則僅涉及“民族關系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對新課標中有關明清時期的五條內(nèi)容標準進行了歸納和組合。

四、提高教學質(zhì)量的主要措施。

1、加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力作用的因素，對學困生既要調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)其學習自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育。

3、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。

5、經(jīng)常向老教師請教、學習。

初中音標研究報告范文通用篇二

當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構簡單的詞也能寫出音標。

二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。

興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：

1.利用繞口令鞏固音標。

繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。

2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。

韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。

3.聽音接龍。

在教學中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。

初中音標研究報告范文通用篇三

摘要：

初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學習能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。

關鍵詞：

初中音標研究報告范文通用篇四

在線英語培訓立刻說英語：

很多老師們會去研究現(xiàn)在英語發(fā)音的走向，這是件很好的事情，世界上很多非英語國家的人說英語都有他們的弊端。當然也包括中國，要不染也不會有中式英語的說法。畢竟不是母語，要學的很美式或者是英式是件不簡單的事情。但是就不能說我們不要做一些工作了，結(jié)論是還是要注重方法和教師自己的發(fā)音。我們現(xiàn)在運用的是國際音標，那就是說大家都是一這個為標準，所以不存在美音和英音的問題。但是還是有個小小的問題，就是不同國家還是有本國的大多數(shù)人所使用的發(fā)音。這點還是要注意。

接下來就是要準確的發(fā)出每個音標。特別要注意嘴型，舌頭的位置，甚至是兩邊肌肉的張馳度。這是個不容易的過程。記得大學的老師曾經(jīng)一度用鐵絲來固定舌頭的準確位置，可見不一般啊。不管怎么樣還是要通過各種渠道，還有不斷的努力來提高老師本身的準確度，才能保證學生?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，也可以到網(wǎng)上查閱更多的資料和信息。

那么接下來是個人認為音標教學的幾個小作用1.提高學生讀準單詞的能力。

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2.有利于學生進行預習工作。

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3.便于記憶單詞。

在線英語培訓立刻說英語：

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4.更改陋習。

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5.提高學生的自主學習性。

以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6.提高學生的聽力能力。

為什么這樣說呢?很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了;太快了，我都不知道它在講什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎，為以后的學習營造良好的英語環(huán)境。需要大家共同的努力。

在線英語培訓立刻說英語：

最后是發(fā)放福利，現(xiàn)在的網(wǎng)絡已經(jīng)很發(fā)達了，上面有很多英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網(wǎng)絡上面完成，還可以無限次的重復，直到你學會為之。如果感覺自己學習還是抓不到重點可以報個班來提高一下，，就是一個十分優(yōu)秀的外教一對一在線學習的平臺，課程據(jù)說是根據(jù)學員實際情況量身訂造，后期基礎扎實點了再選擇歐美外教。很方便，效果肯定很不錯。不拘一格的學習方式，還能有聊天、溝通、交友、獲得信息等多重功能，是年輕人學英語的新天地。

初中音標研究報告范文通用篇五

初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。

初中音標研究報告范文通用篇六

別小看這26個英文字母：abcdefg........，我們有些家長都不一定能隨口說出，寫出來是不是就更有難度了!

你知道嗎?

由于家長沒有從小學這個應該開始的最佳時間開始重視孩子的英語學習，甚至從來就沒開始重視的學生家長們，現(xiàn)在到高中還寫不下來26個英文字母，看見單詞不會認是多么可怕，多么無奈，多么頭疼的一件事。

快速記憶法幫你輕松記住26個英文字母。

博贊憶鳴驚人的物象記憶法，讓學生在快樂中輕松搞定26個字母的順序、發(fā)音和書寫。

用下面這個圖像記住字母“c”是不是就相當容易了，我們在采用鎖鏈記憶方法，把26個字母用一個生動的故事畫面串聯(lián)起來，只需要幾分鐘的時間，就可以輕松掌握。

音標發(fā)音記憶有“圖”有“理”有“趣”

我們來看這個濁輔音【dr】，由漢語拼音【d】和【r】組合而成，【d】我們可以拼出“蹲”字來，而【r】我們可以形象的想到小草的樣子。這樣我就可以想象出這樣一幅畫面，蹲在草地里去“捉”蛐蛐或者“捉”小鳥，我們是不是就輕松的記住【dr】的發(fā)音是“捉”了呢。

有好的記憶方法“英語單詞”當然好記。

以單詞“parents”為例來解讀一下，讓每個家長和學生輕松記住，我們依然結(jié)合漢語拼音轉(zhuǎn)成漢字來記，先來看一下它的組成模塊：

英語單詞parents的漢語意識是“父母”

模塊1：pa怕。

2：ren人。

3：ts天使。

初中音標研究報告范文通用篇七

其一,“連綴成篇”法。

就是把時空跨越大,看起來似乎風馬牛不相及的知識點歸納聯(lián)結(jié)成篇進行記憶。如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代,按先后順序進行排列,單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇,既朗朗上口,又增加知識點趣味性。學生既愿背誦又容易掌握,自然會收到時半功倍的效果。

試看以下知識點的連綴:炎黃堯舜夏商周/春秋戰(zhàn)國亂悠悠/秦統(tǒng)天下劉建漢/東漢建朝為劉秀/三國爭雄風云起/兩晉南北朝對峙/楊堅起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/五代十國山河破/宋遼西夏戰(zhàn)亂多/金元兩朝不太平/明滅之后立清國。

其二,“分進合擊”法。

此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,將每個重大的歷史事件,化整為零,分頭進行學習記憶,然后再進行整合記憶。

如復習“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時,可實行記憶三步走:第一步,掌握起義的背景;第二步,掌握起義的經(jīng)過;第三步,掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎上,再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系,進行整體把握,綜合記憶,切忌瞞天過海。

其三,“聯(lián)想拓展”法。

即在復習掌握有關知識時,進行由此及彼的聯(lián)想擴充,將同類問題進行有機結(jié)合。這樣做的好處,往往能收到一石多鳥的效果。

其四,“異同比較”法。

就是將兩個歷史問題進行比較,找出它們的相同與不同之處,然后進行復習掌握。

其五,結(jié)構梳理法。

此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般,就是將看似散亂的知識進行梳理,使其有一定的頭緒。即抓住每個專題的歷史知識提綱挈領的進行高度歸納概括,使其在對本部分內(nèi)容系統(tǒng)學習掌握之前,在頭腦中有一個較為清晰的知識結(jié)構輪廓,給人一種一目了然之感,這樣以來,就會在學習時抓住根本,同時也會消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬變不離其宗的原則進行學習,所有具體問題就會迎刃而解。

其六,集中歸類法。

此種方法就是將性質(zhì)類型相同或相近的有關歷史知識,按照一定的順序、規(guī)律進行有機的分門別類的集中歸納后,進行各個擊破式的分類學習記憶。

初中音標研究報告范文通用篇八

本學期，初一歷史備課組將本著“一切為了學生健康發(fā)展，一切為了學生美好未來，一切為了學校健康、和諧發(fā)展”的清泉教育理念，構建和諧民主的高效課堂，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，全面提升我組的教學水平。教學中我組將重視學生學習興趣的培養(yǎng)，除利用教材之外，更多的挖掘課程資源，使歷史教學與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，改變?yōu)榭级鴮W的傳統(tǒng)觀念，學會善于用唯物歷史觀的深邃眼光來審視現(xiàn)實問題，能夠不斷的從歷史這面鏡子里，獲取對現(xiàn)實問題的深刻認識與啟悟。

二、學情分析。

學生剛從小學升入初中，經(jīng)歷了一個跨越，要經(jīng)過一段較長時間的培養(yǎng)，學生才能形成良好的學習習慣和找到適合初中生的學習方法。現(xiàn)對學生情況分析如下：

1、初中和小學的課程開設和教學重點上有所區(qū)別，學生的學習方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

2、學生大多都存在同一問題，就是字詞掌握較差，語言表達能力欠缺，課外知識面狹窄，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以閱讀理解能力和分析能力較差。

三、工作目標。

1、備課組全體教師認真抓好教學常規(guī)工作，落實歷史課堂教學的三維目標，優(yōu)化教學方法，教學中做到減負與高效結(jié)合，全力打造高效課堂，創(chuàng)設思辯性的歷史課堂。讓歷史變成學生喜愛的科目。

2、加強備課組教研功能，形成濃厚的教研氣氛，讓每位老師都收獲豐富。加強備課活動，學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，結(jié)合歷史教學實踐，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

3、認真開展教學工作，注重基礎知識，基本技能。同時，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生的實際情況，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，有目的、有計劃地繼續(xù)做好課改工作，努力優(yōu)化教學方法，全面提高教學質(zhì)量。在有限的時間內(nèi)提高課堂的效率。力爭在區(qū)統(tǒng)考中取得好成績。

4、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

四、具體措施與要求。

（一）備課。

每周集體備課一次，充分發(fā)揮備課組力量，加強集體備課。每周周二第二節(jié)課為集體備課時間，分析教材、討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題，集眾人之力解決教學中存在的問題，交流教學心得，及時反思。深入分析教材，注重重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的解剖，制定突破重點、難點的方法和措施。

做到四統(tǒng)一，我們備課組按照學校要求統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一單元測試，組內(nèi)教師認真?zhèn)湔n、備教材，認真上好每一節(jié)課。

（二）教學。

1、加強課堂管理力度，堅持啟發(fā)式教學，提高學生學習歷史的興趣，引導學生自主學習和合作學習，提高課堂效率。

2、抓好雙基，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)，提高學生閱讀能力、分析問題、解決問題的能力。

3、繼續(xù)抓好學法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

4、減輕學生學習負擔，盡量做到作業(yè)當堂消化。

5、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

6、做好學困生的輔導工作。

（三）教研。

1、根據(jù)學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發(fā)展做好基礎工作。

2、為提高教師教育教學理論水平，積極學習教育教學理論知識，以解決平時教育科研理論不足的實際問題。

3、根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。每個老師都上一節(jié)公開課。

初中音標研究報告范文通用篇九

（福建省漳州市漳州立人學校）。

摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。

關鍵詞：音標；問題；游戲法。

初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。

一、音標學習中存在的問題。

1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。

2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。

3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。

4.學生還處于機械式的學習階段。

5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。

比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。

2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。

音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。

（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。

（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。

3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。

給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！

英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。

初中音標研究報告范文通用篇十

人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，就成為歷史教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）歷史課程提出了新的任務。

新中國成立五十多年來，歷史教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的`歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。

二、基本理念。

歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）打下基礎。

歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。

歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習。

歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）功能。

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初中音標研究報告范文通用篇十一

1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：

3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發(fā)音方法教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。

這樣教學的好處有：

1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經(jīng)相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。

2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

初中音標研究報告范文通用篇十二

摘要：伴隨素質(zhì)教育的推進，英語音標教學也必須有所革新，惟有正確認識它的重要意義，科學把握其各個環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，才能真正溶入新課改。

關鍵詞：字母、音素、音標。

目前是我國中小學英語教學改革的黃金時期，新目標英語的出臺，使得外語教學新理念、教學目標的研究和等級達標的具體運作，都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實新課標所提出的各項要求，而且將各項要求落到實處，是我們英語教學上急待解決的問題。我認為應從以下四方面把握。

有很多人覺得不如在小學的前40課時中把音標教學穿插進去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個人認為有點為時過早。小學生沒有完全掌握漢語，在此同時把音標教學加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國學的學習也很重要。學語言也要看時間，看學生的接受能力。放在七年級的學生身上，情況就有所不同。經(jīng)過六年的漢語學習，已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學三年的英語學習基礎。對英語的進一步學習也不會造成很大的難度。比較適合音標的教學。

課本只給了學生44個，元音20。輔音24。音標卡片是標有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點是應該區(qū)分開來的。個人認為應該是把48個音素全部進行教學。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學就學徹底，而且學了一點，免的對以后的英語學習造成不必要的麻煩。當然書本聽力材料后面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這里的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。

我們在音標教學當中肯定會有躊躇的時候。老師們也會害怕自己的音發(fā)的不準確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準確性教學的問題。

首先，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語起個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時，教師應利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到雙倍效果。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣以來，音標學習持續(xù)時間長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現(xiàn)出不積極的學習狀態(tài)。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標集中教學，這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學它們一點不難，指出少數(shù)需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據(jù)接受對象的程度適當調(diào)整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭必增無減。但教師的準備工作應是充分的。而現(xiàn)實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。其次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習?？煞譃殚L短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當?shù)囊魳嗽~進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結(jié)合使記憶更深刻持久。

再次，音標集中教學能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領，避免陷入教師反復解釋，學生越聽越糊涂的境況。教的過程應由簡到難，短時高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內(nèi)每節(jié)課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們?nèi)ヅW好英語。

1、提高學生讀準單詞的能力。

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學生進行預習工作。

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞。

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4、更改陋習。

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5、提高學生的自主學習性以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6、提高學生的聽力能力。

為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎，為以后的學習營造良好的英語環(huán)境。

總之，靈活地、創(chuàng)造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優(yōu)化了教學結(jié)構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養(yǎng)了學生學習能力，提高了教學效率。

初中音標研究報告范文通用篇十三

韓語的21個元音包括：

單元音：

復元音：

其中某些音之間的差別在初學者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準確。

輔音。

韓語的19個輔音包括：

基本輔音：

緊輔音：

收音。

收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：

單收音：

雙收音：

雖然寫起來很復雜，但實際發(fā)音只有7種：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。

初中音標研究報告范文通用篇十四

一、學科分析：

歷史是一門具有人文性、綜合性和實踐性的綜合文科課程，其價值在于整合歷史、人文地理以及其他人文學科的相關知識與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應具有的人文素質(zhì)和社會責任感。

二、學情分析：

七年級學生經(jīng)過一個學期的學習對本學科知識產(chǎn)生了興趣，有一定的學習動力。然而，從目前上課反饋的情況看學生底子差，兩極分化現(xiàn)象嚴重，學生的學習習慣較差，跟不上教學進度的較多。同時由于教材呈現(xiàn)方式的更新和教材體系的重組，對于理解、分析能力遠遠不夠或欠佳的七年級學生來說，學習起來也許會有一定的難度。

三、教材分析：

《歷史》是基礎教育課程改革新開設的一門綜合課程，我們可以借鑒的經(jīng)驗有限。因此，與其他分科課程相比，這門課程面臨著學科建設和教材呈現(xiàn)方式改造的雙重壓力。

四、教材特色：

1、教材編寫的思路：以學生的生活邏輯為主導，以地理、歷史學科為基礎，以相關學科知識為背景和支撐。

基本思路：生活是主題（生活的環(huán)境、生活的異同、生活的問題）；時空是框架（時間、空間兩個維度）。

2、教材內(nèi)容表述的特色：

基于案例、基于生活、基于情境和基于問題的表述。

3、教材內(nèi)容的特點：

（1）注重基礎知識（基礎知識、基本技能、基本觀念）。

（2）突出能力培養(yǎng)（課題活動、自我測評、綜合探究）。

五、實施教學總體思路：

1、堅持“以學生發(fā)展為本”的課程理念，努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的.主人，能夠真正“主宰”課堂。

2、堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，充分利用生活中的例子，結(jié)合教材進行有機教學，活學活用，以發(fā)揮課堂最大效益。

3、要重視知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的具體落實，尤其要強調(diào)過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等目標的教學，要淡化某些概念的學科規(guī)范，力求在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，使學生逐步領悟、構建出有關知識的學科意義。

4、充分利用遠程資源進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

六、教學進度安排：（共約十六周）。

第一——四周：完成第一單元的教學任務。

第五——八周：完成第二單元的教學任務。

第八——十三周：完成第三單元的教學任務。

第十四——十六周：復習備考，期末考試。