最新初中課題報(bào)告申請(qǐng)書(實(shí)用9篇)

報(bào)告常常涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)背景，需要作者具備豐富的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作經(jīng)驗(yàn)。在審查報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)檢查語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等細(xì)節(jié)問題，以確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。接下來是一些經(jīng)典的報(bào)告寫作范例，希望可以激發(fā)大家的寫作靈感。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇一

目前，正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識(shí)、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

二、課題的涵義。

“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，不斷增強(qiáng)主體意識(shí)和自我反思意識(shí)，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征，是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)。

本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。

2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。

3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過程中，能學(xué)會(huì)生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)資源共享。

4、通過多元評(píng)價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對(duì)自己的多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。

5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中，要從實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。

6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)較為有效的途徑。

7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容。

我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā)，喚起生反思意識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過程可分為“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識(shí)、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。

1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段。“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識(shí)是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識(shí)的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達(dá)到“學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)”的研究目的。

2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”

（1）因材施教的原則。

學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們?cè)诟鱾€(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。

（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng)，或不能做某項(xiàng)活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。

（3）引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。

3、建設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。

（1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學(xué)方法，有開放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過程中多層次的互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。

(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。

（4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。

4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。

（1）認(rèn)識(shí)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。

（2）學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì)如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過程，恰當(dāng)使用反思方法。

（3）目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進(jìn)行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己建立自我奮斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。

（4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識(shí)。學(xué)生反思意識(shí)的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)，因此有必在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。

（5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。

5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式。

（1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新。

此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

（2）自悟自評(píng)自饋。

此模式以自得自評(píng)為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。

（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)。

此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)反思點(diǎn)撥。

讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開展各層次的評(píng)價(jià)的活動(dòng)，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。

五、研究的方法及步驟。

（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：

1、資料文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。

3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。

4、行動(dòng)研究法：教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。

1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。

4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

六、課題組人員及分工。

課題組組長(zhǎng)：杜恩臣。

課題組成員及其分工：

杜恩臣：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。

李星：收集資料，做好建檔工作。

張以起：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等。

高孟堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完成書面材料。

七、成果形式。

教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇二

一、開題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)。

(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))。

建國(guó)六十多年來，我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。

歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。

義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國(guó)民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者，我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。

1.課題研究的理論意義。

本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容，進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容，尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究。

2.課題研究的實(shí)踐意義。

本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議，對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，通過對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。

第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí)，合理配置社會(huì)資源，增加人文建設(shè)，營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。

(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法。

1.研究目標(biāo)：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。

2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。

3.研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。

(三)研究過程和步驟。

發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)。

調(diào)查研究分為4個(gè)階段：

第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)。

第二階段：預(yù)測(cè)，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)。

第三階段：正式施測(cè)(20xx年6月)。

第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)。

收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。

時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型。

20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表。

20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷。

20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表。

20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文。

二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)。

填寫內(nèi)容：專家對(duì)開題課題論證意見及建議。

三、開題論證專家數(shù)據(jù)表。

參加開題論證人員。

姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名。

四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見。

蓋章。

注：將開題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)?？蒲泄芾聿块T存檔。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇三

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段：綜合性語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師。

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師。

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師。

李水生-中學(xué)一級(jí)教師。

康有志-中學(xué)一級(jí)教師。

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師。

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師。

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師。

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師。

張梅端-見習(xí)教師。

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元。

2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元。

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初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇四

一、課題提出的背景。

美術(shù)教育，對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說過：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”。我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來評(píng)判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評(píng)，這樣會(huì)傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運(yùn)用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。

目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的、有個(gè)性與特色地開展起來。

我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對(duì)出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的關(guān)系。

德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。

在我國(guó)，人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn)，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(zhǎng)過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”我們地處農(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮….這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對(duì)自然感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農(nóng)村特色的`美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強(qiáng)烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會(huì)使孩子對(duì)世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

四、課題的界定與理論。

(一)課題的界定。

農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識(shí)“財(cái)富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識(shí)觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”。

特色美術(shù)活動(dòng)：以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，結(jié)合本地區(qū)特有的自然環(huán)境(如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等)和社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格。。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼?，我們立足實(shí)際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。

2、英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特o里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。

3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

五、課題研究目標(biāo)、時(shí)間、對(duì)象、方法及過程。

我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。

(一)、研究目標(biāo)。

1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。

3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科研興園。

(二)、研究時(shí)間。

6--9月，歷時(shí)三年。

(三)、研究對(duì)象。

本園小、中、大班幼兒。

(四)、研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法：

通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識(shí)，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

2、調(diào)查研究法：

其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)--反饋--調(diào)整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

3、成果分享法：

通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中經(jīng)常運(yùn)用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對(duì)作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行感悟，適時(shí)表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)進(jìn)步。

4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展;二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。

(五)、研究的步驟。

本課題研究將分三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段：(9月-月)。

1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案。

2、對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。

3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。

4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)。

實(shí)施階段：(2011年12月-6月)。

1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個(gè)主題。

4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。

5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。

總結(jié)階段(2012.7-2013.6)。

1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評(píng)判，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。

2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊(cè)。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。

4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。

六、預(yù)期研究成果。

1、課題組研究論文集匯編。

2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3、教師教學(xué)反思。

4、幼兒作品成果匯報(bào)展。

5、園本課程案例集。

七、完成本課題的保證措施。

1、課題負(fù)責(zé)人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚(yáng)州市一、二等獎(jiǎng)，榮獲省“師陶杯”論文三等獎(jiǎng)。完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實(shí)踐研究，兼管幼兒園教研工作，帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng)，取得了良好效果。

2、本課題由具有高級(jí)專業(yè)職稱，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導(dǎo)，有骨干教師的參與。

3、課題組成員分工：

組長(zhǎng)：吳蘭紅(園長(zhǎng)、大專學(xué)歷)負(fù)責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作;。

趙方春(教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)主持課題研究與協(xié)調(diào);。

副組長(zhǎng)：徐玉銀(大班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

徐惠君(中班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷、幼教一級(jí))引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

吳秋珍(小班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導(dǎo)與課題研究，不斷反饋階段成果和經(jīng)驗(yàn)。

4、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。成立由高級(jí)教師引領(lǐng)的課題研究小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，加強(qiáng)課題的組織管理，明確分工。

5、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動(dòng)，交流課題的研究情況，確保研究落到實(shí)處。

6、研究經(jīng)費(fèi)的保障，園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費(fèi)用于課題研究性支出，同時(shí)，積極向爭(zhēng)取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進(jìn)行。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇五

敬愛的學(xué)校團(tuán)支部：

共青團(tuán)是先進(jìn)青年人才輩出的組織，是促使人上進(jìn)、嚴(yán)格要求自己的組織。

我認(rèn)為自己已達(dá)到了入團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)，懇請(qǐng)團(tuán)組織批準(zhǔn)我成為團(tuán)員。我加入團(tuán)的原因是因?yàn)椋涸诟魑焕蠄F(tuán)員的表現(xiàn)中，我知道了入團(tuán)可以使我得到更多的科技知識(shí)，還可以通過參加團(tuán)的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，加深自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有因?yàn)槲腋霝樽鎳?guó)做出一份貢獻(xiàn)。

本人熱愛祖國(guó)，熱愛團(tuán)組織，希望能為祖國(guó)、為人民、為團(tuán)做出一份貢獻(xiàn)。在班里，我擔(dān)任歷史科代表和組長(zhǎng)職責(zé)，工作積極負(fù)責(zé)，力求做到最好。紀(jì)律方面，我嚴(yán)格要求自己，因此成績(jī)優(yōu)良。在校能夠積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠尊敬老師，團(tuán)結(jié)，幫助同學(xué)。在家能夠經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，尊老愛幼。

如果我被批準(zhǔn)了，我一定會(huì)遵守團(tuán)的規(guī)章制度，以先進(jìn)團(tuán)員為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成團(tuán)交給我的每項(xiàng)任務(wù)，做一名合格、優(yōu)秀的共青團(tuán)員。如果我落選了，我決不灰心，認(rèn)真反省自己，找出自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下一次能夠入團(tuán)。

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：__。

時(shí)間：20__年__月x日。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇六

一、課題研究目標(biāo)：

通過研究，了解流行音樂當(dāng)前在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。同時(shí)教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最重要的是要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感作用。仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂。

一、流行音樂：即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。本課題的流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。

二、農(nóng)村中學(xué)生：就是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村的初中在校學(xué)生。本課題研究中的“農(nóng)村中學(xué)生”包含“學(xué)生和學(xué)校”兩個(gè)概念，其生源素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。

三、教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學(xué)策略”指在農(nóng)村地區(qū)因地域、經(jīng)濟(jì)狀況、歷史背景、辦學(xué)規(guī)模等的不同存在著差異的學(xué)校中探討相應(yīng)流行音樂融入課堂的思想、技術(shù)和方法。

二、課題研究的理論依據(jù)。

(一)課題理論意義:流行音樂在我們的生活中無處不在，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭(zhēng)鳴,不拘一格地將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué),拓寬教學(xué)資源,重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力,是初中音樂教學(xué)的必然趨勢(shì)。本課題在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面研究大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng),真正使學(xué)生做到：學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。

(二)課題實(shí)踐意義：

1、本課題的研究，有利于建構(gòu)完整的音樂知識(shí)理論體系，為初中音樂科學(xué)方法教育提供理論支持;我們會(huì)摸索出在教學(xué)中有效落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑和方式及相應(yīng)的教學(xué)策略與模式，為學(xué)生能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)并提供理論經(jīng)驗(yàn)。

2、中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對(duì)外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)?流行歌曲能否走進(jìn)課堂?如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂?所以完善初中音樂科學(xué)方法教育的內(nèi)容及目標(biāo)體系，有助于教師明確初中學(xué)生對(duì)流行音樂學(xué)的認(rèn)識(shí);豐富和細(xì)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的途徑與策略，有利于從教學(xué)層面上強(qiáng)化科學(xué)方法教育的可操作性。

三、本課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述。

(一)國(guó)外流行音樂的研究現(xiàn)狀述評(píng)。

早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂的生氣蓬勃的節(jié)奏意識(shí)，活躍的調(diào)式變音旋律，以及多樣的演奏風(fēng)格和獨(dú)特的節(jié)奏形態(tài)給人留下了極為深刻的印象。并對(duì)爵士樂的節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行了剖析。黃明智的《爵士樂的節(jié)奏形態(tài)與傳統(tǒng)的節(jié)奏意識(shí)》一文論述了搖滾產(chǎn)生的背景和三個(gè)來源：1.節(jié)奏布魯斯2.廷潘胡同歌曲3.鄉(xiāng)村音樂。以及他的社會(huì)影響和被稱為“搖滾樂之父”的比爾?哈利和有“搖滾樂之王”稱號(hào)的維斯?普萊斯利對(duì)搖滾樂作出的貢獻(xiàn)。鐘子林在《談美國(guó)爵士樂》文章中主要談了三個(gè)問題：爵士樂的流傳和影響;爵士樂的形成;爵士樂的發(fā)展。并在最后簡(jiǎn)單地談了一點(diǎn)對(duì)爵士樂的看法。

陳地在《對(duì)流行音樂的觀測(cè)》一文中主要對(duì)較有影響的流行音樂：爵士樂、節(jié)奏與布魯斯、搖滾樂、搖擺樂、鄉(xiāng)村音樂或西部音樂、迪斯科和新浪潮的發(fā)展和演變分別進(jìn)行了闡述。并由此得到了以下結(jié)論：1、流行音樂或鄉(xiāng)村流行音樂均對(duì)資本主義制度不滿而產(chǎn)生了“叛逆性”的一面。2、流行音樂都是源于勞苦白人和黑奴。3、流行音樂中，除了民間音樂和以它發(fā)展起來的鄉(xiāng)村音樂一直流行至今，其它的流行音樂都只是風(fēng)靡一時(shí)。4、流行音樂不是孤立的發(fā)展的各派之間互為影響、促進(jìn)。并在交流中相互滲透、吸收。

陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術(shù)--美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽到的“鄉(xiāng)村音樂”是由鄉(xiāng)村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜--失去了靈魂的民間音樂!“鄉(xiāng)村音樂將要在全世界獲得商業(yè)性的成功，它是成功了，然而在這個(gè)過程中，唯獨(dú)失去了自己真正的靈魂”.

(二)我國(guó)流行音樂的研究現(xiàn)狀述評(píng)。

三十、四十年代曾在上海風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《何日君再來》，到了八十年代又突然走紅。一些報(bào)刊上就如何評(píng)價(jià)《何日君再來》一歌發(fā)表了不同意見的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂》第9期的期刊上發(fā)表的文章《還歷史本來面目--關(guān)于〈何日君再來〉答問》，是我國(guó)最早發(fā)表的有關(guān)流行音樂的研究的期刊論文。在文章中，作者對(duì)劉雪庵創(chuàng)作的歌曲《何日君再來》以問答的形式對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲?”這個(gè)問題展開的“應(yīng)該怎樣還這首歌的歷史本來面目?”問答。作者認(rèn)為，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確總結(jié)我國(guó)音樂發(fā)展的歷史，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為創(chuàng)造和發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義音樂藝術(shù)的借鑒，是很有必要的。同年，應(yīng)國(guó)靖的《也談問世經(jīng)過》和長(zhǎng)河的《還歷史的本來面目--關(guān)于歌曲〈何日君再來〉問世經(jīng)過的討論綜述》兩篇文章也對(duì)這首歌的相關(guān)討論進(jìn)行了綜述。趙h在《從香港三位歌唱家的音樂會(huì)想起的》文章中對(duì)香港著名歌唱家費(fèi)明儀、林祥園、陳供生，應(yīng)中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，在北京紅塔禮堂公開舉行了兩場(chǎng)獨(dú)唱、重唱音樂會(huì)。這兩場(chǎng)音樂會(huì)公開售票的時(shí)候，在很短的時(shí)間內(nèi)幾千張入場(chǎng)券就被搶購一空的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯(cuò)誤的認(rèn)為費(fèi)明儀等先生從香港來，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說明了國(guó)內(nèi)一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實(shí)。

四、課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)。

(一)課題研究?jī)?nèi)容。

1、當(dāng)下中學(xué)生如何看待流行音樂。

2、研究流行音樂的教學(xué)在初中音樂教學(xué)中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇七

1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以能力立意命題，突出能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算，而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。

2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。

3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；學(xué)習(xí)過程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早，時(shí)間跨度最長(zhǎng)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高，另一方面能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度，使學(xué)生解決問題更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、合理。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。

3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。

課題名稱的界定和解讀：

一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念、公式、法則，對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力，計(jì)算能力，觀察能力，理解能力，聯(lián)想能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。

二、研究的方向。

1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、通過小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

三，研究的方法：

觀察法、測(cè)試法（前測(cè)和后測(cè)）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

課題研究的步驟和舉措：

一、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）。

（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：

通過向?qū)＜艺?qǐng)教，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識(shí)。

資料清單：

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社；

《新課程中：困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；

《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；

《xx年高考考試大綱》；

《xx年高考考試大綱說明》；

《xx年高考試題分析》等。

（2）設(shè)計(jì)課題方案：

收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。

二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）。

（1）前期測(cè)試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：

利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。

（2）初步制定方法與對(duì)策：

根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。

（3）后期測(cè)試評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中通過初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷，對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。評(píng)價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn)，問題分析對(duì)不對(duì)，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修改，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。如此反復(fù)，最后再歸納總結(jié)。

（4）寫出中期研究報(bào)告。

三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）。

（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。

（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

一、主件：結(jié)題報(bào)告。

二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思，教學(xué)案例等，相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇八

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。

讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）。

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月。

1、成立課題組，確定研究對(duì)象。

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實(shí)施階段：10月—9月。

1、開題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

3、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；

第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月。

1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

[1]《丁有寬與讀寫結(jié)合法》丁有寬國(guó)際文化出版社20xx年8月。

[2]《中國(guó)語文讀寫結(jié)合研究》汪潮華東師范大學(xué)出版社20xx年。

[3]《教育科學(xué)研究》裴娣娜李春山孫鵬科學(xué)出版社9月。

[4]《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社20xx年8月。

[5]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社20xx年。

[6]《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社20xx年。

[7]《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社20xx年。

[8]《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社1995年9月。

[9]《中文廣泛閱讀》香港教育署19第1期。

[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會(huì)科學(xué)出版社20xx年4月。

初中課題報(bào)告申請(qǐng)書篇九

5、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用是應(yīng)注意的問題。

6、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中去。

(二)預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：

一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進(jìn)課堂;。

二是以樂感人，以情動(dòng)人，突出音樂教育有其特殊的規(guī)律;。

三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。

五、課題研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學(xué)類的專著、報(bào)刊、雜志及從網(wǎng)上進(jìn)行搜索獲取大量有關(guān)校本教研的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查后，確立對(duì)比試驗(yàn)班，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

3.對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。

(1)實(shí)驗(yàn)科目：音樂(2)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班：七、1班對(duì)比班：七、2班。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性總結(jié)，上交教科所。

六、課題研究時(shí)間安排。

第一階段：準(zhǔn)備階段3月-204月，

1.進(jìn)行大量的現(xiàn)狀調(diào)查，制定課題研究方案。

2.對(duì)研究的專題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并對(duì)主要成員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.制定具體的研究計(jì)劃，確定課題組成員的具體工作任務(wù)。

4.制定具體操作措施，寫出相關(guān)的研究報(bào)告。

第二階段：實(shí)施階段年5月-5月。

1.收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料。

2.啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施，完成本階段的研究目標(biāo)。

3.組織參研人員參與研究工作，按預(yù)定的設(shè)計(jì)日程進(jìn)行工作。工作中及時(shí)調(diào)整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點(diǎn)。及時(shí)請(qǐng)教專家來指導(dǎo)，保證課題實(shí)驗(yàn)研究工作的方向正確。重視中期評(píng)估、總結(jié)，形成階段性工作成果。

第三階段：總結(jié)階段206月-年7月。

1.對(duì)參研人員的工作成果進(jìn)行搜集、整理;。

2.撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告;。

3.總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。完成課題的可行性分析。

七、課題研究可行性論證。

(一)課題組人員結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景、

參與本課題人員在各自學(xué)科研究方向上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，在寶坻區(qū)教育教學(xué)中均是教學(xué)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結(jié)構(gòu)合理，均為大學(xué)本科畢業(yè)，有多年教學(xué)研究和一線執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，均能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識(shí)覆蓋面廣。

課題負(fù)責(zé)人：王少會(huì)寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)音樂教師。

曾參與《新課改背景下音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，現(xiàn)已結(jié)題。現(xiàn)在正在進(jìn)行區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《音樂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究》的研究。

陳秀翠寶坻區(qū)黃莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)音樂教師理論研究曾參與《農(nóng)村初中學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)》區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，現(xiàn)已結(jié)題。

白曉麗寶坻區(qū)霍各莊初級(jí)中學(xué)音樂教師理論研究多篇教學(xué)論文獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

(二)研究時(shí)間及所在單位條件保障：

本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開展校內(nèi)和校間的教學(xué)研究。

1.時(shí)間保障。

參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調(diào)研時(shí)間，不斷創(chuàng)造條件，與日常工作相結(jié)合，確保課題順利、圓滿進(jìn)行。(1)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)，交流和總結(jié)給予更多時(shí)間。(2)小組成員每周不少于3小時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，每周不少于一次的參與責(zé)任本課題相關(guān)內(nèi)容的研究(3)對(duì)小組成員參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)，一定程度的保證成員對(duì)課題研究的投入時(shí)間。

2.組織保障。

本課題成立以音樂教師王少會(huì)為組長(zhǎng)的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有學(xué)校的校長(zhǎng)和教研主任參與，并由我區(qū)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力的教師參加，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。建立人員培訓(xùn)制度，對(duì)參加研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。

八、主要參考文獻(xiàn)。

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10、魏瓊;;淺談初中音樂教學(xué)中的”明星效應(yīng)“[j];新課程學(xué)習(xí)(上);期。

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13、中國(guó)知網(wǎng)。

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