初中物理單元教學(xué)案例范文匯總(優(yōu)質(zhì)9篇)

學(xué)會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜？以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇一

本節(jié)課的亮點(diǎn)來自學(xué)生對超重和失重提出問題，有的學(xué)生可能會提出：超重與失重是不是慣性？體檢時站在臺秤上看到指針擺來擺去是不是超重和失重？從過山車上下滑感覺到身體輕飄飄的，是不是失重？也許還會有學(xué)生提出：直升機(jī)豎直下落人會不會飄起來？如果學(xué)生能夠在課堂上提出諸如以上的問題，教師應(yīng)該及時捕獲這些創(chuàng)新思維的火花，并正確引導(dǎo)，不斷鼓勵，最終總結(jié)出要探究的關(guān)鍵性問題。

（二）設(shè)計(jì)思路1.概念理解。

情景引入：課前播放有關(guān)航天飛機(jī)發(fā)射、太空站的錄像片，開場白：同學(xué)們也看過神舟五號升空的實(shí)況，都聽說過超重和失重這兩個名詞。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)、探究“什么是超重和失重現(xiàn)象？引起超重和失重的原因是什么？”引出這節(jié)課的主題：超重和失重。

組織學(xué)生自主探究“產(chǎn)生超重和失重的原因”。輔導(dǎo)學(xué)生用牛頓第二定律的分析方法來分析問題，指導(dǎo)學(xué)生把探究結(jié)果寫在稿紙上。投影學(xué)生的探究結(jié)果，請學(xué)生上臺進(jìn)行講解，針對學(xué)生的講解，規(guī)范學(xué)生應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律分析、解決問題的思路：假設(shè)運(yùn)動（向上或向下、加速或減速），選取研究對象進(jìn)行受力分析，根據(jù)牛頓第二定律列方程得出支持力的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第三定律對壓力的變化進(jìn)行判斷。探究結(jié)果：“產(chǎn)生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度”。思考：“水平方向的加速或減速運(yùn)動會產(chǎn)生超重和失重嗎？”，組織學(xué)生一起討論：“向上的運(yùn)動就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動就一定產(chǎn)生失重嗎？”組織學(xué)生交流，同時屏幕打出以下四幅與運(yùn)動對應(yīng)的受力圖，并指導(dǎo)學(xué)生一起分析。

投影歸納出來的規(guī)律：得出結(jié)論：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運(yùn)動方向無關(guān)。4．結(jié)果外推演示實(shí)驗(yàn)：液體也會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過實(shí)物投影觀察漏水情況?！皼]有水漏出的原因是什么？”自由下落過程中上面的水對孔口的水沒有產(chǎn)生壓力的作用，產(chǎn)生了失重現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)：固體、液體、氣體等一切物體只要滿足條件，都會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象。引出概念：如果一個物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ榱?，稱為完全失重現(xiàn)象。下落過程考慮到空氣的阻力，只是接近完全失重的狀態(tài)，這種接近完全失重的狀態(tài)稱為微重力狀態(tài)。

引言：我們用彈簧秤來觀察超重和失重現(xiàn)象，示數(shù)變化不定，且瞬間即逝，難于觀察，有把瞬時的受力情況都記錄下來的測力儀器嗎？“力傳感器”就是這種儀器，它能夠幫助你解決觀察瞬間受力這個難題。根據(jù)課件講解：用數(shù)字采集器觀測電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法。力傳感器把受力大小轉(zhuǎn)換成電信號，數(shù)據(jù)采集器把電信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，畫出力隨時間的變化曲線，力隨時間的變化就永久記錄下來了。根據(jù)f-t圖象看出物體各時間段的運(yùn)動情況。應(yīng)用：根據(jù)圖象，求出電梯加速上升的最大加速度。（取g=10m/s2）解：受力分析如圖：

課堂小結(jié)，讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么？”為話題進(jìn)行評價(jià)性總結(jié)，同時在屏幕上打出“(1)產(chǎn)生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度，加速度方向向上產(chǎn)生超重，加速度方向向下產(chǎn)生失重，當(dāng)向下的a=g時，產(chǎn)生完全失重。(2)物體處于超重和失重狀態(tài)，重力沒有發(fā)生變化，而是對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┌l(fā)生了變化。（3）判斷物體是處于超重或失重狀態(tài)，是根據(jù)運(yùn)動情況用牛頓運(yùn)動定律來判斷的?！?/p>

觀看神舟五號運(yùn)行的錄像：升空時楊利偉為什么要采用平趟的姿勢？楊利偉說：“當(dāng)飛船升空時，感到有載荷，就是感到胸部受到壓力，平時訓(xùn)練時這種壓力可達(dá)到8個g”。他說的這段話你現(xiàn)在能理解嗎？楊利偉又說：“在船箭分離的時候，感到身體突然被拋了一下，就飄了起來，船里的小塵埃也飄起來了”。也就是說，這時船內(nèi)的一切物體都處于完全失重狀態(tài)，為什么完全失重狀態(tài)出現(xiàn)在船箭分離的時候？飛船、太空站的完全失重狀態(tài)和地面附近的自由下落完全失重狀態(tài)是一樣的嗎？請以“太空飛船中的完全失重狀態(tài)或設(shè)計(jì)一種在微重力條件下的實(shí)驗(yàn)方案”為課題，以小組為單位利用寒假時間去開展研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。屏幕打出：研究性課題：“有關(guān)太空飛船中的完全失重狀態(tài)的研究”，同時打出作業(yè)布置：“作業(yè)布置:p78頁實(shí)踐與拓展第1題，練習(xí)第1、3兩題?！?/p>

（三）前期準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)航天飛機(jī)發(fā)射、太空站的錄像片；電梯中的錄像；鉆了孔的礦泉水瓶；楊利偉的一段話；彈簧秤掛鉤碼；投影等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集并觀看宇航員有關(guān)太空航行的資料。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)】。

新課標(biāo)《物理》的課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”?！鞍l(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，為了著力體現(xiàn)新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求，在教參的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上補(bǔ)充了內(nèi)容。在制定“知識與技能”目標(biāo)時補(bǔ)充了“能夠?qū)α鞲衅骱蛿?shù)據(jù)采集器采集到的超重與失重的f-t圖象進(jìn)行分析；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律抽象生活實(shí)際問題的建模能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行總結(jié)歸納的能力”等三條。把對超重與失重的f-t圖象的分析作為目標(biāo)，是受到華師出給省實(shí)的終結(jié)性測評試卷的啟發(fā)，在該卷中就出了一道根據(jù)傳感器得到的f-t圖象分析物體運(yùn)動過程并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的試題。把抽象生活實(shí)際問題的建模能力作為目標(biāo)，是因?yàn)?，超重與失重的問題實(shí)質(zhì)上是牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用問題，通過超重與失重現(xiàn)象的研究，是進(jìn)一步提高學(xué)生的從實(shí)際問題中抽象出物理問題再運(yùn)用牛頓第二定律來解決的能力。

本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主活動（自主探究超重和失重的原因）、師生活動（多次個別提問與交流）、生生活動（討論與交流，學(xué)生上臺講解等）、小組活動（分小組實(shí)驗(yàn)，小組討論）等多種學(xué)習(xí)活動情境。這樣做就是要創(chuàng)造一個充滿生命活力的課堂，真正把學(xué)生放到主體的位置上成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論、去探究、去交流、去體驗(yàn)成功和失敗、去產(chǎn)生情感。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜，拼發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。最后設(shè)計(jì)有關(guān)飛船的問題，要求學(xué)生去開展研究性學(xué)習(xí)，這樣就把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)整合在一起了。

三、教學(xué)活動實(shí)錄師生活動。

什么是超重和失重現(xiàn)象？引起超重和失重的原因是什么？引出這節(jié)課的課題：超重和失重。

能否根據(jù)我們掌握的運(yùn)動規(guī)律來探究產(chǎn)生超重和失重的原因？”把探究的問題具體化，為探究進(jìn)行鋪墊。

向上的運(yùn)動就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動就一定產(chǎn)生失重嗎？

明確：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運(yùn)動方向無關(guān)師:組織學(xué)生一起討論交流：“向上的運(yùn)動就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動就一定產(chǎn)生失重嗎？”，同時屏幕打出四幅與運(yùn)動對應(yīng)的受力圖，并指導(dǎo)學(xué)生一起分析。

液體也會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？

師:演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過實(shí)物投影觀察漏水情況，引出完全失重現(xiàn)象和微重力狀態(tài)概念。

生:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，理解完全失重概念。

師:提出問題，演示盛水的水瓶上拋的實(shí)驗(yàn)。

有把瞬時的受力情況都記錄下來的測力儀器嗎？

引出：用數(shù)字采集器觀測電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法。

師:根據(jù)課件講解：用數(shù)字采集器觀測電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)f-t圖象看出物體各時間段的運(yùn)動情況，應(yīng)用圖象求出電梯加速上升的最大加速度生:觀察、思考，和老師共同解決習(xí)題。本節(jié)課我學(xué)到了什么？歸納整理本節(jié)課所學(xué)知識。師:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，概括總結(jié)。生:思考，整理，并嘗試用自己的語言對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行小結(jié)。教師關(guān)注學(xué)生的小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)判斷物體是處于超重或失重狀態(tài)，是根據(jù)運(yùn)動情況用牛頓運(yùn)動定律來判斷的。

升空時楊利偉為什么要采用平趟的姿勢？為什么完全失重狀態(tài)出現(xiàn)在船箭分離的時候？飛船、太空站的完全失重狀態(tài)和地面附近的自由下落完全失重狀態(tài)是一樣的引出研究性課題，讓學(xué)生帶著問題，課后繼續(xù)關(guān)注完全失重的應(yīng)用。

師：一邊播放神舟五號運(yùn)行的錄像，一邊根據(jù)畫面進(jìn)行講解，并及時提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑。

生：觀看神舟五號運(yùn)行的錄像，進(jìn)行思考。

師：最后提出課后的研究性課題、布置作業(yè)，教學(xué)讓學(xué)生帶著疑問而結(jié)果。

四、教學(xué)反思。

1．本節(jié)課用學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章時制作的彈簧秤來做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生是用橡皮筋來制作彈簧秤，它們的勁度系數(shù)不同，會導(dǎo)致有的學(xué)生觀察超重和失重效果不明顯，這個問題可以統(tǒng)一使用實(shí)驗(yàn)室配制的彈簧秤或多配幾種規(guī)格的鉤碼來解決。

2、學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生根本不知道從哪里下手，因此要求老師給予必要的引導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生從運(yùn)動和力這兩個方面去進(jìn)行分析，如果疏于引導(dǎo)就會拖延時間，導(dǎo)致后面教學(xué)被動。

3、完全失重的演示實(shí)驗(yàn)，在這里采用汽水瓶自由下落，讓學(xué)生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節(jié)課采用讓染紅了的水射向白紙，再用實(shí)物投影觀察白紙上的水跡的方法。如果能夠用攝像機(jī)拍下下落的過程，再進(jìn)行慢動作放映，效果就會更好。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)完全失重，彈簧秤自由下落太快看不清刻度值，但在下落的過程中很多同學(xué)的鉤碼與彈簧脫節(jié)，老師要抓住這個微小的環(huán)節(jié)，及時要學(xué)生分析脫開的原因。

5、對于力傳感器和數(shù)據(jù)采集器觀測超重和失重現(xiàn)象的教學(xué)，本節(jié)課僅設(shè)計(jì)為用課件進(jìn)行講解，有成套力傳感器的學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)類似下面介紹的用海綿觀測超重和失重的裝置，現(xiàn)場收集觀測數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，接著進(jìn)行圖象講解，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)。

（一）評教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、執(zhí)教者經(jīng)新課程實(shí)施前為期一周的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新課程的有關(guān)理論，加上其本人在新課程實(shí)施的過程中全力投入，及時更新了教育理念，在平時教學(xué)活動中不斷總結(jié)和進(jìn)行教學(xué)反思，對新課程下的教學(xué)模式有比較深刻的見解。

在本節(jié)課中執(zhí)教者能根據(jù)教學(xué)實(shí)際客觀地制定教學(xué)目標(biāo)，對三維目標(biāo)中的“過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”非常重視，目標(biāo)的設(shè)定基本上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。

2、執(zhí)教者以目前使用廣東的教材為藍(lán)本，參考了大量的資料，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對教學(xué)方式進(jìn)行了比較大膽的篩選和改進(jìn)。較準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，課堂內(nèi)容容量大，經(jīng)重組后內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際，更有利于學(xué)生參與探究。整節(jié)課以設(shè)計(jì)的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。所設(shè)計(jì)的11個問題有較合理的梯度，能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與體驗(yàn)和探究。執(zhí)教者較有效地組織教學(xué)，抓住了在超重和失重現(xiàn)象中應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律這個關(guān)鍵點(diǎn)，突破了實(shí)驗(yàn)探究和理論探究的難點(diǎn)，以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、本節(jié)課的教學(xué)采用探究、討論和講練相結(jié)合的方法。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生既能有序地獨(dú)立自主探究，又能合作討論，充分交流。

個人認(rèn)為所選用的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也符合新課程理念，合理實(shí)用，通過學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究能力。

4、執(zhí)教者在教學(xué)前做了較為充分準(zhǔn)備，教學(xué)資源收集了多個渠道的信息源：有不同版本的教材、錄像、教材配套課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。值得一提的是，課堂上用了學(xué)生自己制作的彈簧秤，是本節(jié)課的一個特色。

（二）評教與學(xué)的環(huán)境與氛圍。

雖然聽課的人比較多，但授課教師鎮(zhèn)定自若，以親切自然的笑容，富有激勵性的語言以及熟練的操作技巧，結(jié)合豐富的多媒體材料，為課堂營造了一個良好的探究氛圍，課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生積極參與，師生關(guān)系和諧、民主。

（三）評教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)與交流。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)符合本學(xué)科課型和教學(xué)模式的特征和要求，教學(xué)活動中教師注意創(chuàng)設(shè)探究問題的情景、啟發(fā)學(xué)生自主探究，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。例如：?。教學(xué)過程中信息交流渠道暢通，師生交流，生生交流。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)自然流暢，利用問題的層層深入，逐漸呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控有度。

（四）評教與學(xué)的方式（方法）和手段。

授課教師能根據(jù)課堂中反饋的信息對教學(xué)進(jìn)程、問題的難度、學(xué)生情緒、態(tài)度等進(jìn)行調(diào)控，及時有效。

（六）評教學(xué)效果。

本節(jié)課達(dá)到了基本的預(yù)期目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，學(xué)到了知識和方法，充分體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。以我的觀察，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課留下深刻的印象。

（七）評教學(xué)特色、風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)新執(zhí)教者帶著親切的笑容進(jìn)行教學(xué)，語言富有激勵性，作風(fēng)沉著穩(wěn)重。課堂設(shè)計(jì)以問題為主線，在課堂中有效地展開討論，逐層解決問題。教學(xué)中用到學(xué)生自制的彈簧秤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一種創(chuàng)新。

（八）給執(zhí)教者的建議：

1、演示實(shí)驗(yàn)可見度較低，實(shí)驗(yàn)時物體運(yùn)動較快，能否想辦法解決。

2、討論問題比較分散，能否集中討論更有價(jià)值的問題。

3、時間的控制問題。

4、師生交流還可改進(jìn)。

5、學(xué)生參與程度可以再提高。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇二

實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。

在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和方法。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的問題愈加凸顯。通過對筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題有以下思考。

1.學(xué)生因素。

學(xué)生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點(diǎn)繁雜，說理嚴(yán)密，換算單位嚴(yán)謹(jǐn)。對于剛接觸到物理這門學(xué)科的初中學(xué)生來說，物理是一門抽象晦澀的學(xué)科。相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中見到的科技成果較少，親身體驗(yàn)感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點(diǎn)并不能真正融會貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會漸漸降低，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也會大打折扣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會影響到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)翹課，逃學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，對一些起初對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識掌握的不透徹，也會影響到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過對我校九年級130名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績在九年級上學(xué)期時開始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解能力差，聽不懂等等。第三，農(nóng)村中學(xué)中也不乏物理成績一直保持良好的學(xué)生，這類學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績，卻沒有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學(xué)生有坐井觀天的思想觀念。

2.物理教師因素。

眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門課。這樣一來，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問題。而這些問題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學(xué)，因而導(dǎo)致物理教師流動性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長久、長遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。物理教師如果無法安心、靜心地在農(nóng)村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。由于地域性的因素影響，教師很難及時或許最新的物理科學(xué)方面的知識及資料，所以在與時俱進(jìn)方面也難實(shí)施。

3.客觀因素。

首先，在農(nóng)村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，極少有午休時間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒有圖書館，電子閱覽室等可以獲取信息的來源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習(xí)題訓(xùn)練也相對較少，這就限制了學(xué)生的見聞，生活中、科技中的物理知識、物理現(xiàn)象就很難讓學(xué)生直觀地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校設(shè)施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數(shù)不多，但是學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物理教師只能在教室演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生為數(shù)不多。特別是一些實(shí)驗(yàn)器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗(yàn)演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強(qiáng)行背誦記憶。有些實(shí)驗(yàn)器材已壞，無法精準(zhǔn)地向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材也有短缺現(xiàn)象。嚴(yán)格來說，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。對于農(nóng)村初中物理教學(xué)來說，由于學(xué)生接觸的生活現(xiàn)象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習(xí)的主觀能動性還不夠。在基礎(chǔ)知識與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的另一目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，學(xué)生的主動參與能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠(yuǎn)；另外，農(nóng)村學(xué)生在物理課后的習(xí)題訓(xùn)練也甚少，對知識點(diǎn)的理解也難以透徹。對物理知識點(diǎn)一知半解的現(xiàn)象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學(xué)無法做到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣上做出更大努力，這樣才會漸漸向新課程改革的目標(biāo)靠近。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇四

摘要:。

大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而在現(xiàn)階段的理工科院校的實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)與理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門公共必修課，也是一門重要的素質(zhì)教育課。本文著重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析與思考，并結(jié)合目前理工類學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，以期發(fā)現(xiàn)一些問題并提出一些建設(shè)性的想法，從而提高大學(xué)物理這門課程的教學(xué)質(zhì)量，與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理和應(yīng)用大學(xué)物理知識及思想的能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;差異性教學(xué)。

一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它揭示了物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生，使之對物質(zhì)運(yùn)動的各種形式及其相互聯(lián)系有一個較為全面的理解和把握。另外，通過大學(xué)物理教學(xué)，可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，主要存在著以下問題:。

(一)大學(xué)物理教學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，同時需要較高水準(zhǔn)的高數(shù)知識。而教師在教學(xué)過程中，由于課時的限制，上課時不可能對所有的問題都進(jìn)行深入探討，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時變得消極、懈怠。

(二)大學(xué)物理課程不斷壓縮減少。

對于理工科院校非物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理只是一門公共必修課，并不會像其它專業(yè)課一樣被重視，所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內(nèi)容卻和往常一樣，沒有什么變化，甚至還增加了一些現(xiàn)代物理與高新技術(shù)的內(nèi)容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，只是對大綱所要求的基本知識點(diǎn)進(jìn)行淺顯的描述性的講解，而對物理問題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識的應(yīng)用卻很少有時間來進(jìn)行詳盡的分析。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很難形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力就會變得越來越差，并且由于課程時間較少，教師們不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后導(dǎo)致教師與學(xué)生的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題。

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

目前，有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程僅僅只是為了通過期末考試，而他們對這門課程的態(tài)度更是處于無所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的，他們可能連最基本的物理概念都不知道，甚至可以說這些學(xué)生基本上都是沒有能力通過大學(xué)物理考試的。對于這些學(xué)生，我認(rèn)為老師們首先要讓學(xué)生們對大學(xué)物理這門課程產(chǎn)生興趣，而不僅僅是為了敷衍應(yīng)付考試。只有學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生興趣了，才會去用心學(xué)習(xí)這門課程。另外，老師們對于學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也不能聽之任之，應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們用心學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生們獨(dú)立獲取知識的能力普遍不足。

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師們普遍重視基本知識的教授，卻不夠重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。因此，學(xué)生們普遍存在著自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識的能力的不足。在教學(xué)過程中，對學(xué)生通過自學(xué)能看懂的內(nèi)容，教師可以先進(jìn)行部分講解，然后以思考題的方式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生們通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

(三)缺乏正確的認(rèn)知和理解。

大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言，有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，知識內(nèi)容也更加的抽象。在這種情況下，以往傳統(tǒng)單一、被動學(xué)習(xí)的方式，也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)時間非常有限，因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一般來說，大學(xué)物理的教學(xué)時間大多是設(shè)置在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當(dāng)中，很多學(xué)生正處于適應(yīng)期，再加上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，在這種情況下，如果學(xué)生們單純?nèi)ケ粍勇犝n、上課的話，那么必然無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，樹立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對大學(xué)物理學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理是非常難的，同時也有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理只是一門選修課而已，并沒有多大用處。不得不說，這樣錯誤的認(rèn)知，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并沒有積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都顯得非常被動，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果也必定不盡人意。

(四)缺少正確的學(xué)習(xí)方法。

物理學(xué)，是一門探索事物發(fā)展規(guī)律，并解釋事物內(nèi)在聯(lián)系的一門科學(xué)。因此，物理學(xué)習(xí)也就需要學(xué)生們積極的通過演繹、分析、歸納的方式，科學(xué)合理的進(jìn)行推理判斷，以此來揭示出事物和現(xiàn)象兩者之間所存在著的密切聯(lián)系及物理規(guī)律。在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內(nèi)容，在這一過程當(dāng)中，我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法，然后將所掌握的物理學(xué)研究方法，應(yīng)用到接下來的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是，在這一過程當(dāng)中，往往有很多學(xué)生覺得大學(xué)物理學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)一些物理概念而已，只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候過于關(guān)注局部事物以及事物的感覺體驗(yàn)，并沒有充分的掌握問題的背景，更無法對相關(guān)問題記性推理判斷，不得不說，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極為不利的。舉個例子來說，我們在實(shí)際生活當(dāng)中，對于“力”都有著自己的概念，但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的動作當(dāng)中概括出一些抽象的“作用”的話，那么我們就必須要充分的掌握在物體運(yùn)動背后，都有一個“力”的支撐，在整個推理判斷的過程當(dāng)中，需要具備較強(qiáng)的歸納能力以及演繹推理能力，只有在具體的問題情境之下，才能夠更加準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，在學(xué)習(xí)高層次領(lǐng)域知內(nèi)容的過程當(dāng)中，不僅需要智能的有效參與，同時也需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。但是，通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)老師往往會忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素，這些因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，為了能夠貫徹落實(shí)實(shí)施“以方法為本，以能力為重”的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須幫助學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)物理這一門課程，充分意識到其重要性所在，進(jìn)而能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在有效改善學(xué)習(xí)狀況的同時，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來說，我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行:(1)注重交流和引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。加強(qiáng)學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流，能夠形成一個更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系來說是極為有利的，并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下，我們在實(shí)際的教學(xué)之前，首先就應(yīng)科學(xué)合理的安排設(shè)置一定的時間，讓學(xué)生們展開激烈的討論，繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門課程，在消除錯誤認(rèn)知的同時，樹立積極的信心，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。(2)介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在具備良好的學(xué)習(xí)信心之外，要想學(xué)好大學(xué)物理，還必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍處煈?yīng)引導(dǎo)樹立課前預(yù)習(xí)、做好課前知識準(zhǔn)備的良好習(xí)慣;同時應(yīng)樹立課后及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成課后練習(xí)的好習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握問題背景的基礎(chǔ)之上，形成理想化的物理模型，并在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)研究分析，學(xué)會舉一反三，更好解決類似問題。(3)突出學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的做人、做事、以及社會生存的能力。在這一階段當(dāng)中，老師應(yīng)采取有效措施，弱化專業(yè)與非專業(yè)課程兩者之間所存在的區(qū)別，并確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳坏牢锢眍}目當(dāng)成實(shí)際問題來進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的分析問題、解決問題的能力，不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)，同時對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、以及生活來說都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，在大學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以有意義的接受系統(tǒng)知識為核心，并將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿的時候，才會更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的這一意愿，在很大程度上決定著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的速度及效能。對于非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容和自身專業(yè)知識兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時候，才會對學(xué)習(xí)賦予自己的意義，進(jìn)而樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。舉個例子來說，簡紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系時，我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中所做出的一系列巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)融合的學(xué)習(xí)熱情。例如:著名物理學(xué)家牛頓，其實(shí)還有一個身份是數(shù)學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng)造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué)，同時也建立了微積分。再例如:德國數(shù)學(xué)王子高斯，通過自身對曲面的研究分析，然后結(jié)合電磁場當(dāng)中的電場強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理屬性，進(jìn)而建立了電場和磁場中的高斯定理，這也為我們揭示出了穩(wěn)恒電場以及磁場的基本性質(zhì)。通過加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系的方式，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使其更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對性的差異性教學(xué)。

差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中，立足并尊重于學(xué)生個體和群體各種的差異性，實(shí)施滿足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)實(shí)踐課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類似于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓大學(xué)物理知識為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。

(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性，只要教學(xué)目標(biāo)是合理的，適合學(xué)生發(fā)展的，那么教學(xué)活動就會產(chǎn)生有利的效果。只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能引領(lǐng)正確的'教學(xué)內(nèi)容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價(jià)教學(xué)。

(五)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來合理的處理教材。

由于不同的專業(yè)對于大學(xué)物理知識的需求不同，在內(nèi)容和要求的掌握程度上存在著差異，因此我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來合理的處理教材。只有全方位地認(rèn)識學(xué)生的具體情況和不同特點(diǎn)，及時地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì)，才能鞏固大學(xué)物理基礎(chǔ)課的地位，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

(六)開展多元化的教學(xué)方法。

目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時可以采用多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多元學(xué)習(xí)方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中，讓學(xué)生們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語。

大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著很重要的作用。目前理工科學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂，因此，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇五

1.知道滑動變阻器的構(gòu)造。

2.了解滑動變阻器的工作原理。

【重、難點(diǎn)】滑動變阻器的正確連接方法。

【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、木板。

【教學(xué)過程】一、引入新課。

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

讓學(xué)生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)。

二、新課教學(xué)。

1.自制調(diào)光臺燈電路實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。

器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的?

答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。

教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動變阻器。

提問：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動變阻器的作用是什么?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

(演示幻燈片)：

(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

2.認(rèn)識滑動變阻器。

答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個構(gòu)成部件的作用。

提問：根據(jù)對實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。

3.滑動變阻器接法的探究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進(jìn)行全班探討)。

提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)。

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動血色和那個的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時確實(shí)理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇六

1.【綏化卷】下列四種現(xiàn)象中屬于光的反射的是()。

a.—束光穿透玻璃b.用凹透鏡矯正近視眼c.黑板反光d.小孔成像。

【答案】c。

【考點(diǎn)定位】光的反射。

2.【2016龍東卷】下列現(xiàn)象中，由于光的直線傳播形成的是()。

a.手影b.對著鏡子畫臉譜c.海市蜃樓d.雨后彩虹。

【答案】a。

【解析】。

手影的形成屬于光的直線傳播現(xiàn)象;平面鏡成像是光的反射現(xiàn)象;海市蜃樓與彩虹的形成都屬于光的折射現(xiàn)象;故應(yīng)選a。

【考點(diǎn)定位】光現(xiàn)象。

3.【2016哈爾濱卷】下列圖中屬于光的反射現(xiàn)象的是()。

a.放大鏡的游戲b.小貓叉魚游戲c.手影游戲d.隔墻看貓游戲。

【答案】d。

【考點(diǎn)定位】光的反射。

4.【2016大慶卷】下列光現(xiàn)象與其成因?qū)?yīng)正確的是。

a.雨后彩虹——光的反射b.形影不離——光的直線傳播。

c.海市蜃樓——光的直線傳播d.水中倒影——光的折射。

【答案】b。

【解析】。

雨后彩虹是光的色散，屬于光的折射，該選項(xiàng)說法錯誤;形影不離是光的直線傳播形成的，該選項(xiàng)說法正確;海市蜃樓，是光在不均勻的空氣中傳播形成的，屬于光的折射，該選項(xiàng)說法錯誤;水中倒影屬于光的鏡面反射，該選項(xiàng)說法錯誤，故選b。

考點(diǎn)：光的色散;光直線傳播的應(yīng)用;光的反射。

5.【遼陽市】下列事例中能用光的折射現(xiàn)象解釋的是()。

【答案】c。

【解析】。

試題分析：常見的三種光現(xiàn)象。

(1)光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，如：激光準(zhǔn)直、小孔成像和影子的形成等;。

(3)當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向的會偏折，發(fā)生折射現(xiàn)象，如：看水里的魚比實(shí)際位置淺等.

激光準(zhǔn)直是光的直線傳播的應(yīng)用，不能用光的折射現(xiàn)象解釋，選項(xiàng)a不合題意;水中倒影是平面鏡成像，是光的反射現(xiàn)象，不能用光的折射現(xiàn)象解釋，選項(xiàng)b不合題意;筆桿錯位是光由水中斜射入空氣時發(fā)生折射，折射光線遠(yuǎn)離法線向水面偏折造成的，是光的折射現(xiàn)象，能用光的折射現(xiàn)象解釋，選項(xiàng)c符合題意;手影游戲是光照到不透明的手上，被手擋住，在手后面的墻上光照不到的地方形成手影，是光的直線傳播形成的，不能用光的折射現(xiàn)象解釋，選項(xiàng)d不合題意.

【考點(diǎn)定位】光現(xiàn)象。

6.【2014阜新市】下列光現(xiàn)象中，由于光的折射形成的是()。

a.路燈下人在地面上的“影子”b.湖邊的樹在湖水中的“倒影”

c.從水面上看到水中的“魚”d.在平面鏡前看到鏡中的“自己”

【答案】c。

【考點(diǎn)定位】光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用常見光現(xiàn)象辨別。

7.【2014丹東市】下列圖片中的物理現(xiàn)象與所對應(yīng)的物理知識相符的是。

a.手影游戲--b.小孔成像--c.照鏡子--d.魚在哪里--。

光的色散光的折射光的反射光沿直線傳播。

【答案】c。

【解析】。

試題分析：a.手影游戲利用的是光的直線傳播原理，不是光的色散，a錯誤，不符合題意;b.小孔成像原理是光的直線傳播不是光的折射，b錯誤，不符合題意;c.照鏡子是利用平面鏡成像，而平面鏡成像的原理是光的反射，c正確，符合題意;d.漁夫叉魚時看到魚時是光的折射，不是光沿直線傳播，d錯誤，不符合題意。

【考點(diǎn)定位】光的色散;光的折射;光的反射;光的直線傳播。

8.【2014大連市】下列現(xiàn)象中，可以用光的反射定律解釋的是()。

a.陽光下人在地面上的影子b.看到岸邊樹木在水中的倒影。

c.泳池里的水看起來變淺d.露珠下的葉脈看起來變大。

【答案】b。

【考點(diǎn)定位】常見光現(xiàn)象形成原因。

9.【2014綏化市】看起來清澈見底不過齊腰深的池水，不會游泳的小明跳下去就出現(xiàn)了危險(xiǎn)，幸好有同學(xué)及時相救.小明在岸上看池水比實(shí)際淺的原因是()。

a、從池底射出的光在水面處發(fā)生反射。

b、小明的眼睛產(chǎn)生的錯覺。

c、從池底射出的光在水面處發(fā)生折射。

d、從空氣射入水中的光在水面處發(fā)生折射。

【答案】c。

【解析】。

試題分析：池底反射的光線從水中斜射入空氣時，在水面上發(fā)生折射，折射光線向水面偏折，人逆著折射光線看去，看到的池底位置比實(shí)際位置高，池底看起來比實(shí)際位置淺.看到的是池底由光的折射形成的池底虛像，像在池底實(shí)際位置的上方，因此看起來池水較淺.故選c.

【考點(diǎn)定位】光的折射現(xiàn)象。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇七

跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電。

流跟導(dǎo)體的電阻成反比.

要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫.

(-)導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

1.此定律正是第一節(jié)兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做，它是電學(xué)中的一個基本定律.

2.介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文.

3.中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值.

(二)公式。

教師強(qiáng)調(diào)。

(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.

(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。

教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

1.理解內(nèi)容及其表達(dá)式。

2.能初步運(yùn)用計(jì)算有關(guān)電學(xué)問題.

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.

4.學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

(三)運(yùn)用計(jì)算有關(guān)問題。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇八

一個人只有對熱愛的工作才會付出全部心血和精力，這是一個不證自明的道理，這也是每個從事物理教學(xué)的工作者首先要解決的問題。教師固然應(yīng)該傳道、授業(yè)、解惑，但是教師的個性特征和學(xué)科趣味對學(xué)生也有潛移默化的影響。一個對物理教學(xué)滿懷熱愛之情的教師，必是是一個對課堂教學(xué)充滿激情和熱情的人，這樣的老師上的每一堂課必是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，都應(yīng)當(dāng)堪稱科學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，學(xué)生聽這樣的課，不僅汲取了物理知識，更能感受到物理學(xué)科帶給一個人的巨大精神享受，從而體會到物理的魅力甚至深深地愛上物理。熱愛物理教學(xué)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，精心教學(xué)。精心教學(xué)就是要把物理教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，孜孜以求更高的精神境界，而不是僅當(dāng)作謀生的手段。俗話說：“給人一滴水，自己要走一桶水”。要講好物理課，具備深厚的物理知識儲備是必需的，這就要求每一位老師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，尤其是現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不及時補(bǔ)充新知識就會落后于時代。更為重要的是，把物理教學(xué)當(dāng)作精神快樂的源泉，傾心投入、孜孜不倦，就會收獲“桃李滿天下”的幸福感。其次，創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)理念?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，學(xué)生越來越新潮，如果一味照本宣科、千人一面、千人一腔地開展教學(xué)，就會遭到學(xué)生的排斥與厭棄，甚至失去對物理的興趣。因此，教師必須緊隨時代做好教學(xué)方法改革與實(shí)踐，主動探索物理教學(xué)的新方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有這樣才會收到良好的教學(xué)效果。總之，熱愛本職工作是一個教師的職業(yè)道德要求，作為物理教師必須具有深厚的物理知識，同時精心教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，只有這樣才能無愧于“教師”的偉大稱號。

二、培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，中國的孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，雖然兩人國別不同、時代不同，但都表達(dá)了同一個道理：興趣是學(xué)習(xí)中最好的動力。因此，作為老師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是比教學(xué)本身意義更為重大的事情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個系統(tǒng)工程，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下三個環(huán)節(jié)的工作。第一、激發(fā)興趣：上好第一堂課、做好每堂課的引言。第一堂課與每堂課的開始是學(xué)生注意力最集中、好奇心最濃厚的時刻，老師應(yīng)該充分地利用好這個時段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師有必要精心設(shè)計(jì)教案，采取多種方法刺激學(xué)生對物理的興趣，比如做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，如摩擦生電的實(shí)驗(yàn)等;列舉日常生活中常見的例子，如汗液蒸發(fā)等;講述物理學(xué)領(lǐng)域的重大科技成就，或者知名物理學(xué)家的事跡，如中國的神州五號飛船升空帶給中國的影響，物理學(xué)家丁肇中的貢獻(xiàn)等等。第二、保持興趣：抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以從以下兩方面加以注意。首先，掌握教學(xué)語言的藝術(shù)。語言是物理教學(xué)的首要工具，在課堂教學(xué)中應(yīng)該要把握以下幾點(diǎn)原則：(1)語言要準(zhǔn)確簡練。準(zhǔn)確簡練是第一位的，物理學(xué)是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，其中的定律、概念必須用準(zhǔn)確的語言加以表達(dá)。另外，教學(xué)語言要簡練，少用生活用語中的“啊”、“呀”、“這個”等表達(dá)。語言要幽默生動。教師在課堂上要注意個人儀表和舉止。第三、鞏固興趣：理論用于實(shí)踐。知識來源于實(shí)踐，最終要指導(dǎo)實(shí)踐。課堂固然是獲取知識的重要場所，但生活實(shí)踐也是獲得知識的重要來源，同時也是驗(yàn)證知識正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，不僅加深對知識的理解，更是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久性的有力手段。

初中物理單元教學(xué)案例范文匯總篇九

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）知道什么是動能，重力勢能，彈性勢能，機(jī)械能并能舉例說明。

（2）知道動能、重力勢能，彈性勢能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡單的現(xiàn)象。

【授課步驟】。

一、出示嘗試題（2分鐘）教師先用小黑板出示下列嘗試題。（課前準(zhǔn)備）。

（1）做功的兩個必要因素是什么？

二、自學(xué)課本（8分鐘）。

根據(jù)學(xué)生解答第一次嘗試練習(xí)實(shí)際情況，教師有必要對做功的兩個必要因素進(jìn)行復(fù)習(xí)以及對“開發(fā)能源”“節(jié)能先進(jìn)”這些述語進(jìn)行解釋和知識點(diǎn)撥。通過開發(fā)利用能源節(jié)約使用能源聯(lián)系到能量的概念，提出什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能，以及影響動能、重力勢能、彈性勢能的大小各有什么因素？引入新課。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)課文第二頁第二段至第四段與第三頁第一段至第三段的內(nèi)容。

三、嘗試練習(xí)（8分鐘）。

學(xué)生自學(xué)課文結(jié)束后，教師可用小黑板出示下列嘗試題：（課前準(zhǔn)備）。

（1）一個物體能夠，我們就說它具有能，物體由于運(yùn)動而具有的能叫做；運(yùn)動的長期物體越大，越大，就越大。

（2）被舉高的物體具有的能叫；物體的越大，舉得越，它具有的就越大。

（3）物體發(fā)生彈性形變而具有的能叫；物體的彈性形變越大，它具有的就越大。

（4）和統(tǒng)稱為機(jī)械能，機(jī)械的大小可以用做的多少來衡量，機(jī)械能的單位是。

四、學(xué)生討論（2分鐘）。

通過學(xué)生第二次嘗試練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，知識的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行充分的討論后，讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能，影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素。

五、教師講解（20分鐘）。

根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求，結(jié)合課文中的實(shí)驗(yàn)做好演示實(shí)驗(yàn)，教師可把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下知識框架結(jié)構(gòu)：

教師通過以上知識框架講解，歸納出本節(jié)知識的重難點(diǎn)。（1）什么是動能、重力勢能？（2）影響動能和重力勢能大小的因素有哪些？并提醒學(xué)生注意：（1）動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能，一個物體既可以有動能，又可以有勢能。（2）一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大，能量的大小可以用做功的多少來衡量，功和能的國際單位都是焦耳。

六、課后練習(xí)（5分鐘）。

1、課文p3頁，練習(xí)第一題，p4頁練習(xí)第二題。

七、課后簡記。

七星農(nóng)場第一中學(xué)。

孫麗新。