課題選題的目的和意義范文簡短(大全10篇)

推理是一種邏輯思維的過程，它可以幫助我們從已知的信息中得出推斷和判斷。寫總結(jié)時要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。以下是一些成功的總結(jié)案例，供您參考。

課題選題的目的和意義范文簡短篇一

新課標明確指出，高中語文課程“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！遍_展語文研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展成為了高中語文課程的重要任務(wù)。

語文研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題、自身嘗試探究知識并以此為基礎(chǔ)自主創(chuàng)造、自主活動、自主探索的一種新型學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，是學(xué)生自主選題并以此為中心自主活動的學(xué)習(xí)形態(tài)。因而，自主選題就成為進行研究性學(xué)習(xí)的基本條件和初始環(huán)節(jié)。本文著重對語文研究性學(xué)習(xí)選題的指導(dǎo)思想作一簡略闡述。

在我國，由于傳統(tǒng)教育觀念，以及在這種觀念下形成的教育評價體系等因素的影響，教學(xué)實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師往往包攬一切，學(xué)生很少承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生不能充分地參與教學(xué)過程的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程主體的虛無性。這樣，勢必造成中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動機的支撐，大多數(shù)學(xué)生的心理動機不是從學(xué)習(xí)活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學(xué)習(xí)的興趣。實質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動參與，再有技藝的教學(xué)活動也不是真正意義上的教學(xué)?！爸黧w性缺失”已成為我國基礎(chǔ)教育面臨的一個重要問題，亟待我們正確認識和進一步解決。

研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的主體作用，從課題的選定、方案設(shè)計到實施，完全由學(xué)生自主完成，積極開展研究性學(xué)習(xí)是符合時代發(fā)展需要的。因而，高中語文新課標也在“教學(xué)建議”部分中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的建議，指出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫助他們樹立主體意識”?；谶@一點，在開展語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時，就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的.培養(yǎng)為基本立足點。通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、自由的教育環(huán)境，在民主的師生交往與互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，促使他們在選擇與確定研究性題目的過程中凸現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。并以此為契機，引導(dǎo)他們把這種主體意識貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)的始終，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主、主動、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的學(xué)習(xí)主體。這就要求廣大語文教師積極進行主體性教育，在指導(dǎo)學(xué)生進行語文研究性學(xué)習(xí)的最初階段，即選擇并確定研究性題目時就要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為整個活動的出發(fā)點和落腳點。

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課題選題的目的和意義范文簡短篇二

工作單位：西安東方中學(xué)。

姓名：汪紹平。

郵編：710043。

新課標明確指出，高中語文課程“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”開展語文研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展成為了高中語文課程的重要任務(wù)。

語文研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題、自身嘗試探究知識并以此為基礎(chǔ)自主創(chuàng)造、自主活動、自主探索的一種新型學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，是學(xué)生自主選題并以此為中心自主活動的學(xué)習(xí)形態(tài)。因而，自主選題就成為進行研究性學(xué)習(xí)的基本條件和初始環(huán)節(jié)。本文著重對語文研究性學(xué)習(xí)選題的指導(dǎo)思想作一簡略闡述。

在我國，由于傳統(tǒng)教育觀念，以及在這種觀念下形成的教育評價體系等因素的影響，教學(xué)實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師往往包攬一切，學(xué)生很少承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生不能充分地參與教學(xué)過程的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程主體的虛無性。這樣，勢必造成中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動機的支撐，大多數(shù)學(xué)生的心理動機不是從學(xué)習(xí)活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學(xué)習(xí)的興趣。實質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動參與，再有技藝的教學(xué)活動也不是真正意義上的教學(xué)。“主體性缺失”已成為我國基礎(chǔ)教育面臨的一個重要問題，亟待我們正確認識和進一步解決。

研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的主體作用，從課題的選定、方案設(shè)計到實施，完全由學(xué)生自主完成，積極開展研究性學(xué)習(xí)是符合時代發(fā)展需要的。因而，高中語文新課標也在“教學(xué)建議”部分中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的建議，指出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫助他們樹立主體意識”?；谶@一點，在開展語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時，就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點。通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、自由的教育環(huán)境，在民主的師生交往與互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，促使他們在選擇與確定研究性題目的過程中凸現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。并以此為契機，引導(dǎo)他們把這種主體意識貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)的始終，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主、主動、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的學(xué)習(xí)主體。這就要求廣大語文教師積極進行主體性教育，在指導(dǎo)學(xué)生進行語文研究性學(xué)習(xí)的最初階段，即選擇并確定研究性題目時就要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為整個活動的出發(fā)點和落腳點。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話，探求語文世界和客觀世界的規(guī)律?？梢赃@樣說，自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的靈魂。一旦失去了學(xué)生的“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話，教師不可越俎代庖。許多老師充分意識到了這一點，在一些課題的具體指導(dǎo)過程中，害怕重蹈傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的覆轍，不愿過多地介入學(xué)生的自主研究。但是布魯納認為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在更高的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定教師的指導(dǎo)作用。開展語文研究性學(xué)習(xí)，如果完全靠學(xué)生自己探究獲取費時多、難度大，況且沒有教師及時有效的指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究也易產(chǎn)生盲目性。

另外，語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容多、范圍廣，包括課內(nèi)的、課外的和自我語文學(xué)習(xí)方法的研究，這里就存在一個學(xué)習(xí)梯度的問題，而同時學(xué)生的能力發(fā)展也是一個演進的過程。這就要求學(xué)生有一個從半獨立研究過渡到獨立研究，從對簡單的單一問題的研究過渡到復(fù)雜問題的研究的過程，這就更加需要教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及研究內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生選擇切實可行的題目進行研究。

語文新課標指出語文課程有“很強的實踐性”，“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律”。而研究性學(xué)習(xí)的一個顯著特征就是實踐性。

從某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)的主旨之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力而進行的，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動地接受知識的旨趣不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。換言之，研究性學(xué)習(xí)的過程，究其實質(zhì)，乃是一種在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自實踐、嘗試探究知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的過程。因而，它特別關(guān)注學(xué)生從特定學(xué)習(xí)活動方式中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?；诖耍谶M行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時就應(yīng)該特別注重學(xué)生語文實踐能力的生成?；蛘咦寣W(xué)生把已習(xí)得的知識綜合運用到主動探究的語文學(xué)習(xí)實踐中，以類似科學(xué)研究的方式去研讀文本、作家等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識；或者以調(diào)查研究的方式了解社會生活，研究問題，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實際問題。通過諸如此類的語文實踐活動，使學(xué)生獲得深刻的體驗，從而既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神又鍛煉了語文實踐能力。同時，又能有效地改變過去語文教學(xué)中的固有頑疾，即單純強調(diào)語文課程的工具性，偏重文字、語言、詞匯、語法、修辭等知識的講解，由此而派生出大量枯燥的、繁瑣的、重復(fù)的而效果不佳的機械性訓(xùn)練，而對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞、寫作與口語交際等能力的訓(xùn)練重視不夠，形成了上課灌知識、下課背知識、考試考知識的局面，嚴重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生語文實踐能力的缺失。

立足于學(xué)生的生活世界，是教師指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)課題的一個基本指導(dǎo)思想?！皬淖匀坏缴鐣?，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對象。要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實生活環(huán)境中尋找和提出有價值的研究內(nèi)容和問題。”(張肇豐：《研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容》，《上海教育科研》第5期）“語文研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從語文學(xué)科拓展到數(shù)、理、化、天文、地理等，從課堂、書本延伸到自然、歷史、社會，真正注重了學(xué)生知識視野的開拓、語言文字的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高?！保ā墩Z文學(xué)習(xí)》207－8期，第31頁。）這些提法固然很好，但我們不能脫離語文本身的學(xué)科特點談?wù)Z文研究性學(xué)習(xí)。呂淑湘先生在談到“語文教學(xué)的兩點基本認識”時說：“第一，我認為每一個做教學(xué)工作的人必須首先認清他教的是什么?！保▍问缦妫骸秴问缦嬲Z文論集》，商務(wù)印書館，1983年版，第323頁。）語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點，高中語文新課標中說道：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的`基本特點。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。況且語文課時有限，學(xué)生的精力、時間也是有限的，語文課也不可能包羅萬象，如果把其他學(xué)科內(nèi)容，自然社會內(nèi)容都往語文課里塞，勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容的寬泛化，從而淹沒了語文學(xué)科的本真面目。這就需要教師在實施語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，本著切實“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力”的目的，依據(jù)語文學(xué)科本身特點對研究性學(xué)習(xí)的題目進行有針對性的精挑細選，在此前提下適當(dāng)注意題目的延伸性。

題目的選擇，是語文研究性活動的真正起點，也是語文研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。題目來源的途徑很多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是與自身生活密切相關(guān)的，也可以是來自于社會現(xiàn)實生活中的。學(xué)生完全可以依據(jù)自己的興趣愛好和特長選定一個或幾個研究題目進行研究。在實際操作過程我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生往往較少從課內(nèi)、從教材中選擇研究性學(xué)習(xí)的題目；而很多語文教師為了充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是針對學(xué)生能選定的題目進行指導(dǎo)探究，也很少關(guān)注教材中的一些極富研究價值的內(nèi)容。雖然一些來自社會生活中的題目與學(xué)生很貼近，更符合學(xué)生的興趣、愛好，但往往由于研究者（學(xué)生）甚至是指導(dǎo)者（教師）自身知識結(jié)構(gòu)、研究能力等各種因素的限制，對所選定的內(nèi)容的研究往往浮于淺表化，不能深入探究。而學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，具備了繼續(xù)研討教材中某些問題的條件，而且教師在這方面的指導(dǎo)中也往往得心應(yīng)手，研究常常能深入地開展。因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對單篇課文文本進行深入研究，也可以進行教材中不同課文之間的文本比較研究，還可對課文進行拓展研究。在此基礎(chǔ)上，向課外文本研究及課外非文本課文類專題研究拓展。

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而非部分人或少數(shù)人的特權(quán)。受教育的機會及成功的機會均等是教育平等觀念的基本體現(xiàn)。實施語文研究性學(xué)習(xí)也必須體現(xiàn)教育平等觀念，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要，關(guān)注每一個學(xué)生知識、能力、個性等的全面和諧發(fā)展。同時，由于每一個學(xué)生都具有自我發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的需要，都具有探究的欲望和解決實際問題的能力。因而，語文研究性學(xué)習(xí)題目的指導(dǎo)選擇、運用必須面向全體學(xué)生，唯此才能真正體現(xiàn)教育的平等觀念，才能真正體現(xiàn)出語文學(xué)科強烈的人文特質(zhì)。

語文研究性學(xué)習(xí)的選題必須充分考慮到當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源所能提供的條件與可能，比如作為研究對象的資源，作為指導(dǎo)力量的資源和作為支持研究過程的信息資源和物質(zhì)條件的資源等等。各地區(qū)、各學(xué)校所能提供的教育資源是有差別的，因而，指導(dǎo)學(xué)生選擇語文研究性學(xué)習(xí)題目，要本著因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、文化發(fā)展狀況、教育發(fā)展的現(xiàn)實等情況，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、確定課題，從而實際有效地開展語文研究性學(xué)習(xí)。同時，還要遵循資源共享的原則，加強校內(nèi)、校際間的資源交流與共享，要爭取家長和社會的積極支持與參與，實現(xiàn)社會范圍內(nèi)的教育資源共享。

語文研究性學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生自主選題時，必須深刻地理解研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上全面掌握指導(dǎo)學(xué)生選題的方法策略，充分發(fā)揮自身的潛力，創(chuàng)造性地開展各類活動，邁好語文研究性學(xué)習(xí)活動的第一步，從而保證語文研究性學(xué)習(xí)活動科學(xué)、有效地開展。

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課題選題的目的和意義范文簡短篇三

畢業(yè)論文的成果與價值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀效用來評定。但選題對其有重要作用。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過程，就是初步進行科學(xué)研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學(xué)家張世英所說：能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究;一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。(轉(zhuǎn)引自《怎樣寫學(xué)術(shù)論文》王力、朱光潛等著，第59頁)論文的選題有意義，寫出來的論文才有價值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語言也不錯，也不會有什么積極的效果和作用。

一個好的畢業(yè)論文題目，能夠提前對文章作出基本的估計。這是因為，在確定題目之前，作者總是先大量地接觸、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、選擇中確定自己的研究方向，直到定下題目。在這一研究過程中，客觀事物或資料中所反映的對象與作者的思維運動不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴。正是在這種對立統(tǒng)一的矛盾運動中，使作者產(chǎn)生了認識上的思想火花和飛躍。這種飛躍必然包含著合理的成分，或者是自己的獨到見解，或者是對已有結(jié)論的深化，或者是對不同觀點的反駁，等等?？傊@種飛躍和思想火花對于將要著手寫的畢業(yè)論文來講，是重要的思想基礎(chǔ)。如本書第十二章畢業(yè)論文例文評析中收入的《淺析領(lǐng)導(dǎo)者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，作者周建平長期以來從事黨政領(lǐng)導(dǎo)工作，先后擔(dān)任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、區(qū)委書記、縣委組織部副部長、縣勞動人事局局長、縣財稅局局長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在工作實踐中，他深深體會到，領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任的職務(wù)不同，工作崗位也要經(jīng)常變動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作管轄范圍不大，但麻雀雖小，五臟俱全，上面一根針，下面干條線，樣樣都要管。擔(dān)任縣機關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，雖然職能相對比較單一，但線長點多范圍廣。作為主要領(lǐng)導(dǎo)，如何有效地領(lǐng)導(dǎo)好本地區(qū)、本部門的工作，這里就有一個科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題。在中央黨校函授學(xué)院大專畢業(yè)論文選題時，他在多方收集材料，深思熟慮的基礎(chǔ)上，運用唯物辯證法，結(jié)合自己的工作實際，選擇了抓工作重點的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)這一題目，取得了成功。

二、選題可以規(guī)劃文章的方向、角度和規(guī)模，彌補知識儲備的不足。

我們在研究客觀資料的過程中，隨著資料的積累，思維的漸進深入，會有各種各樣的想法紛至杏來，這期間所產(chǎn)生的思想火花和各種看法，對我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態(tài)，還難以確定它們對論文主題是否有用和用處之大小。因此，對它們必須有一個選擇、鑒別、歸攏、集中的過程。從對個別事物的個別認識上升到對一般事物的共性認識，從對象的具體分析中尋找彼此間的差異和聯(lián)系，從輸入大腦的眾多信息中提煉，形成屬于自己的觀點，并使其確定下來。正是通過從個別到一般，分析與綜合，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維過程，使寫作方向在作者的頭腦中產(chǎn)生并逐漸明晰起來，畢業(yè)論文的著眼點、論證的角度以及大體的規(guī)模也初步有了一個輪廓。

選題還有利于彌補知識儲備不足的缺陷，有針對性地、高效率地獲取知識，早出成果，快出成果。撰寫畢業(yè)論文，是先打基礎(chǔ)后搞科研，大學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)知識需要廣博一些，在搞研究階段，鉆研資料應(yīng)當(dāng)集中一些。而選題則是廣博和集中的有機結(jié)合。在選題過程中，，研究方向逐漸明確，研究目標越來越集中，最后要緊緊抓住論題開展研究工作。愛因斯坦說過，我不久就學(xué)會了識別出那種能夠?qū)е律铄渲R的東西，而把其它許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏離主要目標的東西撇開不管。(引自《紀念愛因斯坦譯文集》第7頁，上?？萍汲霭嫔?979年版)要做到這一點，必須具備較多的知識積累。對于初寫論文的人來說，在知識不夠齊備的情況下，對準研究目標，直接進入研究過程，就可以根據(jù)研究的需要來補充、收集有關(guān)的資料，有針對性地彌補知識儲備的不足。這樣一來，選題的過程，也成了學(xué)習(xí)新知識，拓寬知識面，加深對問題理解的好時機。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進行，提高研究能力。

對于大學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過大或過難，就難以完成寫作任務(wù);反之，題目過于容易，又不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力，達不到寫作畢業(yè)論文的目的。因此，選擇一個難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進行。

選題有利于提高研究能力。通過選題，能對所研究的問題由感性認識上升到理性認識，加以條理使其初步系統(tǒng)化;對這一問題的歷史和現(xiàn)狀研究，找出癥結(jié)與關(guān)鍵，不僅可以對問題的認識比較清楚，而且對研究工作也更有信心。科學(xué)研究要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，但專業(yè)知識的豐富并不一定表明該人研究能力很強。有的人書讀得不少，可是忽視研究能力的培養(yǎng)，結(jié)果，仍然寫不出一篇象樣的論文來?？梢?，知識并不等于能力，研究能力不會自發(fā)產(chǎn)生，必須在使用知識的實踐中，即科學(xué)研究的實踐中，自覺地加以培養(yǎng)和鍛煉才能獲得和提高。選題是研究工作實踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對某一學(xué)科的專業(yè)知識下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會收集、整理、查閱資料等項研究工作的方法。選題中，要對已學(xué)的專業(yè)知識反復(fù)認真地思考，并從一個角度、一個側(cè)面深化對問題的認識，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。

畢業(yè)論文的選題是在教師的指導(dǎo)下進行的，有的學(xué)生自己不作獨立思考，完全依賴教師給出題目;有的學(xué)生缺乏研究分析，不加思索，信手拈來，拿過題目就寫。這些做法都是不正確的，因為它一方面不利于作者主觀能動性的再調(diào)動，限制主觀能動性的再發(fā)揮，不利于增長知識，提高能力。同時，撰寫畢業(yè)論文不經(jīng)過選題這一具有重要意義的研究過程，文章的觀點、論據(jù)、論證方法胸中無數(shù)，材料的準備更顯不足，這樣勉強提筆來寫，就會感到困難重重，有時甚至一籌莫展，可能推倒重來。

課題選題的目的和意義范文簡短篇四

工作單位：西安東方中學(xué)。

姓名：汪紹平。

郵編：710043。

新課標明確指出，高中語文課程“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！遍_展語文研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展成為了高中語文課程的重要任務(wù)。

語文研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題、自身嘗試探究知識并以此為基礎(chǔ)自主創(chuàng)造、自主活動、自主探索的一種新型學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，是學(xué)生自主選題并以此為中心自主活動的學(xué)習(xí)形態(tài)。因而，自主選題就成為進行研究性學(xué)習(xí)的基本條件和初始環(huán)節(jié)。本文著重對語文研究性學(xué)習(xí)選題的指導(dǎo)思想作一簡略闡述。

在我國，由于傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，以及在這種觀念下形成的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價體系等因素的影響，教學(xué)實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師往往包攬一切，學(xué)生很少承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生不能充分地參與教學(xué)過程的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程主體的虛無性。這樣，勢必造成中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動機的支撐，大多數(shù)學(xué)生的心理動機不是從學(xué)習(xí)活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學(xué)習(xí)的興趣。實質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的'真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動參與，再有技藝的教學(xué)活動也不是真正意義上的教學(xué)?！爸黧w性缺失”已成為我國基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面臨的一個重要問題，亟待我們正確認識和進一步解決。

[1][2][3][4]。

課題選題的目的和意義范文簡短篇五

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國固定資產(chǎn)投資越來越大，建設(shè)規(guī)模也呈逐年上升的勢頭，工程建設(shè)管理主要是工期、質(zhì)量、投資等。其中最為重要還是質(zhì)量管理，沒有質(zhì)量就談不上工期、投資控制也顯得更加沒有意義?！鞍倌甏笥?，質(zhì)量第一”是質(zhì)量管理的宗旨，建設(shè)工程質(zhì)量管理，關(guān)系著建設(shè)項目的社會效益、經(jīng)濟效益，同時也關(guān)系著人民生命、財產(chǎn)的安全。提高工程建設(shè)質(zhì)量意義重大而深遠，主要體現(xiàn)在:對國民經(jīng)濟的發(fā)展，每個建設(shè)項目的實施都是符合國家產(chǎn)業(yè)政策及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展要求的，代表著經(jīng)濟發(fā)展的方向。項目建設(shè)質(zhì)量的好壞都直接影響著國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。項目建設(shè)質(zhì)量不好，輕者造成返工、工期拖延，使項目延期投入使用，拖后發(fā)揮效益。從項目投資的凈現(xiàn)值理論去看工期拖延，也必然是造成投資浪費。重者將可能造成項目報廢，造成投資的巨大損失，只有保證項目建設(shè)工程質(zhì)量才能延長項目服務(wù)年限，降低項目運行期間的維護費用，才能使項目發(fā)揮最大的投資效益；對項目建設(shè)單位即業(yè)主來說，項目建設(shè)質(zhì)量不好，或造成投入運行拖后，或造成報廢，都是巨大的損失。錯過投運機會就可能使項目產(chǎn)品失去市場競爭力；對項目施工單位來說:質(zhì)量可以說是企業(yè)的生命，是市場競爭的需要，是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。施工項目質(zhì)量代表著企業(yè)的整體質(zhì)量水平、管理水平、操作水平，優(yōu)質(zhì)名牌工程是企業(yè)市場競爭取勝的法寶，也是企業(yè)形象的金字招牌，劣質(zhì)工程損害企業(yè)的形象，會影響企業(yè)效益。

建筑業(yè)的發(fā)展是一個循序漸進的過程，是一個優(yōu)勝劣汰的過程。在這個過程中，每時每刻都伴隨著激烈的競爭。一個施工企業(yè)沒有保證工程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，不能干出優(yōu)質(zhì)的工程，很快就會失去競爭能力。隨著建設(shè)市場的進一步開放，農(nóng)民工在施工現(xiàn)場成為主力軍己是不爭的事實，據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員達到4200萬人，全國就業(yè)人數(shù)每100人中就有12人從事建筑業(yè)，建筑行業(yè)隊伍龐大，可見一斑。建筑業(yè)已成為吸納農(nóng)村富余勞動力的主要行業(yè)，目前全國4200萬建筑用工中，農(nóng)民工有3200多萬人，占到八成左右。但從目前情況看，全國建筑業(yè)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)還很薄弱。據(jù)調(diào)查，90%以上的建筑農(nóng)民工文化程度在初中及初中以下，90%以上的建筑農(nóng)民工沒有接受過職業(yè)技能培訓(xùn)，大量的農(nóng)民工在建筑行業(yè)中所從事的工作，主要還是工序上，是直接的操作者，而工序又是工程施工質(zhì)量形成的核心的部位。他們的技術(shù)水平高低直接影響著工序質(zhì)量的好壞，進而影響著工程質(zhì)量的優(yōu)劣。

課題選題的目的和意義范文簡短篇六

1、智能配網(wǎng)是堅強智能電網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。建設(shè)堅強智能電網(wǎng)的同時，對將電源與用戶需求連接的配網(wǎng)建設(shè)上有了更高，更嚴格的要求。要求智能配網(wǎng)具有更高的靈活性（實時分析，方式自動調(diào)整）和可靠性，具有更強的自愈能力和良好的經(jīng)濟性（電壓質(zhì)量更好和線損率更小）。

2、結(jié)合濱州智能配網(wǎng)建設(shè)實例，提出智能配網(wǎng)平臺建設(shè)概念，提高智能配網(wǎng)管理水平。

智能電網(wǎng)在電網(wǎng)發(fā)展上有五個方面的突破。一是大容量電力儲能技術(shù)，二是電能質(zhì)量控制技術(shù)，三是潮流靈活控制技術(shù)，四是高度的信息集成技術(shù)，五是智能調(diào)度技術(shù)。

智能配網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)——配電自動化，已在配網(wǎng)中廣發(fā)應(yīng)用。配電自動化是以一次網(wǎng)架和設(shè)備為基礎(chǔ)，綜合利用多種通信方式，以配電自動化系統(tǒng)為中心，實現(xiàn)對配電系統(tǒng)的檢測與控制，并通過與相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)的信息集成，實現(xiàn)配電系統(tǒng)的科學(xué)管理。

對于這篇畢業(yè)論文需要理論聯(lián)系實踐，結(jié)合城市數(shù)據(jù)做整體編寫。

摘要、英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引言、第一章。.。.。.結(jié)語、參考文獻30、致謝。

智能電網(wǎng)就是電網(wǎng)的智能化，也被稱為“電網(wǎng)2.0”，它是建立在集成的、高速雙向通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過先進的傳感和測量技術(shù)、先進的設(shè)備技術(shù)、先進的控制方法以及先進的決策支持系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)電網(wǎng)的可靠、安全、經(jīng)濟、高效、環(huán)境友好和使用安全的目標，其主要特征包括自愈、激勵和包括用戶、抵御攻擊、提供滿足21世紀用戶需求的電能質(zhì)量、容許各種不同發(fā)電形式的接入、啟動電力市場以及資產(chǎn)的優(yōu)化高效運行。

課題選題的目的和意義范文簡短篇七

1，我讀。

2，詠“雪”與歷代文人。

第二單元。

3，我談“人文景觀”給人的熏陶。

4，由“秦俑”談雕塑之美。

5，小議“秦俑”的.價值。

第三單元。

6，新聞報導(dǎo)與現(xiàn)實生活的關(guān)系。

第四單元。

7，讀魯迅雜文之我見。

8，小議用辯證、發(fā)展的眼光看世界。

第五單元。

9，柳宗元與他的“山水游記”

10，詠“泰山”與歷代文人。

11，我談“泰山”的象征意義。

第六單元。

12，我談讀書、求知的意義和樂趣。

13，梁啟超與〈〈飲冰室〉〉。

第七單元。

14，小說中的情節(jié)與人物形象的關(guān)系。

15，我讀莫泊桑的《羊脂球》。

課題選題的目的和意義范文簡短篇八

鳳春芳。

第一單元。

1，我讀毛主席詩詞。

2，詠“雪”與歷代文人。

第二單元。

3，我談“人文景觀”給人的熏陶。

4，由“秦俑”談雕塑之美。

5，小議“秦俑”的價值。

第三單元。

6，新聞報導(dǎo)與現(xiàn)實生活的關(guān)系。

第四單元。

7，讀魯迅雜文之我見。

8，小議用辯證、發(fā)展的眼光看世界。

第五單元。

9，柳宗元與他的'“山水游記”

10，詠“泰山”與歷代文人。

11，我談“泰山”的象征意義。

第六單元。

12，我談讀書、求知的意義和樂趣。

13，梁啟超與〈〈飲冰室合集〉〉。

第七單元。

14，小說中的情節(jié)與人物形象的關(guān)系。

15，我讀莫泊桑的《羊脂球》。

課題選題的目的和意義范文簡短篇九

論文綜述。

對于新農(nóng)村社會養(yǎng)老保險此類課題的調(diào)查研究，國內(nèi)學(xué)者專家們已從制度本身、參與者、實施者等方面進入了深入的研究，取得了一些重要成果。新型的農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度克服了原制度設(shè)計中存在的一些問題，因而制度本身更為科學(xué)和合理，是體制上的一次創(chuàng)新，是制度上的一次飛躍。但是，新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度在實施過程中又面臨著一系列問題的考驗，其中新農(nóng)保資金管理與運作尚存在問題，而國內(nèi)對此問題的研究調(diào)查尚且不足，有待進一步進行深入研究。筆者認為，要對新農(nóng)保資金管理與運作問題進行深入研究，以完善新農(nóng)保資金管理與運作制度，減輕財政負擔(dān)，增加農(nóng)民福利。

本課題著眼于為妥善解決新農(nóng)保資金的管理與運作問題尋找一個切實可行的方案，具有重要的現(xiàn)實價值。

課題選題的目的和意義范文簡短篇十

論文的“選題意義”指的是畢業(yè)論文寫作的價值與內(nèi)涵，是論文內(nèi)容能否進入后續(xù)環(huán)節(jié)的前提與條件。

正確而又合適的選題，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學(xué)術(shù)水平。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，選擇論文題目的過程，就是初步進行科學(xué)研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過研究生多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。”

論文的選題有意義，寫出來的論文才有價值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語言也不錯，也不會有什么積極的效果和作用。一個好的學(xué)位論文題目，能夠提前對文章作出基本的估計?？梢钥闯鲎髡邔Ρ緦W(xué)科的研究方向、問題的層次、主題，在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新性和前瞻性，技術(shù)應(yīng)用方面是否具有先進性，研究課題是否具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實用價值，均反映作者有可能在論文中是否提出新見解。

論文的選題要求既要有理論意義，即對本學(xué)科或本研究領(lǐng)域具有理論上的貢獻；又要有一定的實用價值，即作者在論文中所研究的問題能夠解決某一個（某一些）問題，或者對解決某一個（某一些）問題有幫助。如果選題毫無理論意義和實用價值，即使作者花了很大的功夫去寫作論文，即使論文的結(jié)構(gòu)和語言等方面也不錯，這樣的論文也達不到要求，也是不合格的。

【評議要點】。

1、選題是否適合作為本科、碩士或博士階段的學(xué)位論文選題，即所要研究和解決的問題是否達到或超出了研究生教育階段對學(xué)生學(xué)時水平的基本要求。

2、碩士學(xué)位論文要求在基礎(chǔ)學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科中選擇有價值的課題，對該學(xué)科或該研究領(lǐng)域具有理論上的貢獻，并對本學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)或社會進步有一定現(xiàn)實意義。

3、博士學(xué)位論文要選擇在國際上屬于學(xué)科前沿的課題或?qū)医?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展有重要意義的課題，要突出論文在科學(xué)和專門技術(shù)上的創(chuàng)新性和先進性，并對學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和社會進步有較重要的意義。

4、題目名稱能夠以最科學(xué)、最準確、最簡明的詞語表述論文中最重要的特定內(nèi)容；題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞，并能夠提供檢索的特定實用信息。

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