高校形式主義調(diào)研報告范文(模板11篇)

報告需要具備清晰的結(jié)構(gòu)和連貫的邏輯，才能使聽眾理解和接受。那么我們該如何寫一份較為完美的報告呢？首先，我們需要對所要報告的內(nèi)容進行充分的研究和調(diào)查，確保我們掌握了足夠的信息。其次，要注意報告的結(jié)構(gòu)和格式，包括引言、正文和結(jié)論等部分，使整篇報告具有條理性和邏輯性。另外，我們還應該注意用詞準確、語言簡潔明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語，以便讀者能夠輕松理解報告內(nèi)容。以下是小編為大家收集的報告范文，希望能為大家提供參考和啟發(fā)。

高校形式主義調(diào)研報告篇一

近年來，隨著高校本科生規(guī)模擴大，學業(yè)困難生人數(shù)也在逐漸增加。學業(yè)困難生除了自身存在的原因外，在包括家庭、周邊學生人群、學校支持系統(tǒng)在內(nèi)的外部系統(tǒng)中也存在著溝通不良、信息不暢、易受影響、支持力度不足等深層次問題。這些使學生在學業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)等發(fā)展前景受限的同時，也給高校教育管理和學生培養(yǎng)工作帶來極大挑戰(zhàn)。結(jié)合基礎數(shù)據(jù)分析，通過個體抽樣深入訪談調(diào)查，從內(nèi)外部系統(tǒng)兩大方面探尋高校學業(yè)困難生的癥結(jié)成因，并給予相應對策建議。

本文基于配額抽樣的方法，首先針對廣東省某地方高校存在較嚴重掛科問題的學生情況進行統(tǒng)計分析，然后從中抽選12名不同類型學生作為典型樣本對象，從個人內(nèi)部系統(tǒng)和外部環(huán)境系統(tǒng)兩方面對樣本學生進行深入的無結(jié)構(gòu)個別訪談調(diào)查，進而結(jié)合調(diào)研訪談結(jié)果探究學業(yè)困難生所面臨的系統(tǒng)問題和原因癥結(jié)，并以此為依據(jù)提出相應的對策建議。

（一）調(diào)研方法。

本次調(diào)研按照先統(tǒng)計分析，再配額抽樣訪談調(diào)查的方法，針對配額抽樣后的典型樣本學生，主要采取一對一深度訪談的方式。訪談內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分為個人內(nèi)部系統(tǒng)問題，主要包含學習認知、學習心理、學習方法、學習經(jīng)歷、學習習慣、學習態(tài)度、個人興趣愛好等多重維度；第二部分為外部系統(tǒng)影響問題，主要涉及父母家庭影響、周圍學習氛圍、學校制約系統(tǒng)、學校支持系統(tǒng)、學生對學校的期望等幾個方面。

（二）調(diào)研對象。

截至20xx-2014學年第一學期末，該地方性高校在校本科生總計約2.6萬人，其中，累計未通過必修課學分超過15學分以上，即得到學業(yè)黃牌預警或黃牌的本科生共計1089名，約占在校本科生總數(shù)的4.2%，具體的分布情況如圖1、圖2所示。

根據(jù)該1089名學生樣本在掛科總學分數(shù)、年級、專業(yè)等分布情況進行配額抽樣，總計抽取典型樣本學生12人作為訪談對象。其中，按掛科學分范圍，抽取掛科15-19學分的5人，20-39學分的6人，40學分及以上的1人；按年級分布比例，抽取20xx級學生1人、20xx級1人、20xx級2人、20xx級3人、20xx級4人及20xx級1人；按照專業(yè)分布比例，抽取工科專業(yè)8人，理科專業(yè)3人，文科專業(yè)1人；另外，訪談對象中還包含新疆籍少數(shù)民族學生1人。

（一）學生內(nèi)部系統(tǒng)分析。

1.學習認知與態(tài)度。

首先，“大一掛科無所謂”的學習認知普遍存在。12名學業(yè)困難生第一次掛科都是在大一期間，主要特點為上課缺勤，其大一期間出勤率在20%-50%，最少的只有5%左右。其作業(yè)和自習的狀況也不容樂觀。對待初次掛科，大多數(shù)受訪學生“感覺問題不大”、“心想以后有機會重修回來”。

其次，“成績體現(xiàn)不出能力”的學習認知左右著學生的學習態(tài)度。在詢問到“你如何看待成績優(yōu)秀”這個問題時，很多受訪學生都承認學習成績優(yōu)秀有一定優(yōu)勢，但他們多數(shù)表示成績無法與能力、就業(yè)、工作直接掛鉤。

第三，認知與態(tài)度的轉(zhuǎn)變很難轉(zhuǎn)化為有效的學習動力。在談到“第一次掛科的心情描述”時，大多數(shù)受訪學生都表示“有壓力”、“很沮喪”、“很失望”，能夠意識到學習的重要性和自身的不努力。但每學期繼續(xù)掛科的學生仍占大多數(shù)，在一定程度上，他們的認知與行動脫節(jié)。

2.學習興趣與需求。

一是學習需求偏低致使學業(yè)困難生長期缺乏學習動力。很多受訪學生在談到自身的學習時，都提到“沒有學習興趣”或是“對專業(yè)不太感興趣”。80%的受訪學生在談到“你覺得大學的課程用處有多大”這個問題時，都提到“實用性不大”、“沒有什么用處”。學業(yè)困難生對本專業(yè)的學習缺乏基本的興趣。

二是自我規(guī)劃、自我管理能力差致使學業(yè)困難生缺乏學習需求。盡管很多受訪學生在談到“對大學學習的感受”時，認為大學的學習更自由、更自覺、更自主，但是他們在對自己學業(yè)的規(guī)劃和管理上卻表現(xiàn)得不盡如人意。許多學業(yè)困難生在大一的松懈中忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展目標的審視與確立。

三是過分功利化的學習動機致使學習成為獲取文憑或就業(yè)的工具。在很多學業(yè)困難生真正意識到學業(yè)和學習的重要性時，已是大三、大四的學生了。他們對學習的需求更多是“取得一紙文憑”，因此在學習中折射著功利化的學習動機，學習往往是為了通過考試。許多掛科生不認真對待平時的聽課和作業(yè)，而選擇突擊復習，考試只求一過。一些延期畢業(yè)生在校重修學分的過程中，對學習的需求更多與將要從事的工作相關(guān)，學習成為附帶就業(yè)價值的工具。

3.學習習慣與方法。

首先，進入大學前未打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣。學業(yè)困難生中有一部分學生在初高中階段學習基礎沒有打好，這與其沒有養(yǎng)成良好的學習習慣密切相關(guān)。有訪談學生表示，初高中階段自己數(shù)學基礎不好，經(jīng)常在數(shù)學科目上補課。還有學生表示，高中階段都是家長和教師在身邊督促自己學習，學習能抓得比較緊，到了大學完全靠自覺，學習一下子就松懈了。在談到“是否有借鑒他人好的學習方法”時，90%的訪談學生表示不會去留意，也不會去總結(jié)。

其次，學業(yè)上自我要求過低使壞習慣加速固化。有60%-70%的受訪學生表示，掛科科目里有相當一部分科目是因為平時出勤率低，或是考試當天睡過頭忘記參加考試而掛科的。學業(yè)上過低的自我要求加速了曠課、缺勤、缺考、不自習、不交作業(yè)等學習壞習慣的養(yǎng)成和固化。

第三，自我解決學業(yè)問題的途徑十分有限。碰到學業(yè)難題不主動向教師和學習成績優(yōu)秀的同學求助。當問到如何解決學習困難時，絕大多數(shù)受訪學生表示“自己解決”，過半數(shù)學生表示會向身邊同學請教，極少學生表示會向教師請教。而自己解決問題的學生大多選擇自己看書、上網(wǎng)、找資料、認真聽講等途徑，問題都在自身內(nèi)部消化，學習效率較低，收效甚微。

4.心理問題。

一是由認知偏差而引起的畏難情緒和懈怠心理。首先，學業(yè)困難生經(jīng)歷了高考的洗禮，在高中階段形成的學習壓力使他們對學習有了一定的畏難情緒，來到大學后，寬松的學習氛圍讓他們的壓力得到釋放，懈怠心理逐漸讓他們在學習上總是“慢半拍”，在行動上有了“拖延癥”的習慣。其次，對待挫折失敗沒有積極正面的回應和努力發(fā)奮的斗志，多數(shù)掛科生選擇不良發(fā)泄和消極逃避，例如通宵上網(wǎng)、玩游戲、在宿舍睡覺逃課等。

二是學業(yè)困難生的自控能力和意志障礙成為不容忽視的問題。許多訪談學生表示，在意識到學業(yè)問題后，雖然調(diào)整了自己的精力和專注力，卻很難收到較好的學習效果。這很大程度上是由于自身的自控能力差，做事情沒有堅持和意志力造成的。另外，諸如逆反、自卑、壓抑、孤僻、焦慮等個性心理問題，在訪談學生中都有一定程度的反映。

（二）外部系統(tǒng)方面。

1.家庭系統(tǒng)溝通不良。

70%-80%的受訪學生反映，所報考的專業(yè)和學校是家長選擇的，他們并不知道自己喜歡什么專業(yè)，填報志愿大多由家長一手操辦。進入大學以后，學業(yè)方面與家長的溝通，多屬于“事前無商量，事后再告知”的情況，家長對學生的在校情況多由電話了解，學生主動與家長溝通學業(yè)的占少數(shù)。

2.易受身邊學生人群影響。

80%的受訪學生認為身邊的學習氛圍“不濃厚”，同學之間“很少談學習”、“彼此影響，大家都宅在宿舍打游戲”。對于人群關(guān)系依賴型的學生，在做決定時自身判斷往往讓位于從眾，更容易受到身邊人群的負面帶動及影響；自控力較差者會沉迷網(wǎng)絡、不思進取，學業(yè)上一旦出現(xiàn)困難就選擇消極逃避。

3.學校支持系統(tǒng)有待進一步加強和完善。

第一，學校和學業(yè)困難生之間存在信息不對稱的情況。很多學業(yè)困難生不了解學校的學業(yè)幫扶制度。盡管全部訪談學生都表示接到了學院教師或輔導員給予自己的學業(yè)黃牌預警或黃牌，但70%的學生表示，不了解學校學業(yè)黃牌歸口管理部門，也沒有求助過學校相關(guān)機構(gòu)。

第二，新生入學教育的學業(yè)教育部分有待加強。新生入學教育對學生的大學定位、學習態(tài)度建設都起著重要的作用。高校新生入學教育旨在引導學生融入更豐富多彩的大學生活，了解校情校紀，鼓勵學生發(fā)展興趣特長，鍛煉社交能力，而對學業(yè)的宣傳教育部分不夠重視。

第三，缺乏針對性的重修輔導制度。調(diào)研結(jié)果顯示，12名抽樣學生共掛科88門，平均每人掛科7.33門，平均單科學分3.29分。掛科科目中基礎課28門，占總掛科科目的32%，專業(yè)課60門，占68%。在基礎課程中，思修課程占11%，計算機基礎課程占18%，大學英語課程占18%，體育課程占18%，高等數(shù)學占35%。通過調(diào)研訪談我們了解到，開設必修課重修班的僅僅為極少數(shù)學院，多數(shù)學院對于重修科目，特別是專業(yè)必修課并未開展針對性的輔導，學生只能依賴第二年重新選課補齊學分。

第四，學業(yè)退出機制不完善導致學風不正。在訪談的學生中，多數(shù)學生表示他們較少受到學院和學校方面的壓力，“學院從來沒有因為學習成績差而清退過任何學生”，“同學們都很懈怠，沒通過就再重修好了，大不了就延期畢業(yè)，反正總會拿到畢業(yè)證的”。而學習態(tài)度特別消極的學生帶壞了周圍的學習風氣。

第五，延期畢業(yè)學生缺乏統(tǒng)一管理。抽樣的12名學生中有2名是延期畢業(yè)學生，通過訪談我們了解到延期畢業(yè)生在校屬于“散兵游勇”的狀態(tài)。延期畢業(yè)生在學業(yè)上存在較多困難，因身份問題不歸屬某個年級某個班級而與集體組織脫離，有問題也不能及時解決，難以與學校進行有效溝通，經(jīng)年累月成為“老大難”。

（一）多管齊下，加強新生學業(yè)教育。

高校應在迎新期間舉辦學業(yè)優(yōu)秀新生宣講會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友與新生面對面，舉辦資深教授、院士座談會和茶話會；抽調(diào)導師帶領(lǐng)新生參觀學?？蒲谢?、重點實驗室、科研成果展等多種形式；通過張貼海報、發(fā)放新生學業(yè)指南手冊等方式對學業(yè)獎學金、轉(zhuǎn)專業(yè)考試、雙學位申請、出國交換生等信息進行大力宣傳；教務、學生、團委等部門開通熱線或?qū)ｉT設點為新生提供信息咨詢，搭建信息平臺，讓信息渠道暢通。

（二）社區(qū)走訪與師生幫扶相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心學業(yè)困難生。

學生社區(qū)輔導員與學生助理應關(guān)注并掌握社區(qū)內(nèi)的學生學業(yè)狀況，開展定期走訪，結(jié)合學生的實際成績，制訂學業(yè)困難生跟進手冊，了解學生日常生活和學習情況，對學生較大的生活變化和學習起伏應給予重點關(guān)注并做好記錄備案；教師適當增加每周的坐班次數(shù)，延長每次輔導時間；班主任應在班會中多強調(diào)學風學業(yè)問題，在班級活動中對學業(yè)困難生給予更多的機會和鼓勵；鼓勵學業(yè)優(yōu)秀生主動幫助學業(yè)困難生解決實際的學業(yè)困惑和作業(yè)難題。

（三）成立學業(yè)輔導機構(gòu)，提高學業(yè)困難生重修通過率。

教務部門牽頭，抽調(diào)大學英語、計算機、思想政治教育、高等數(shù)學等基礎課的任課教師組建基礎課輔導班，各院系專業(yè)課掛科率較高的學科教師組建專業(yè)課輔導班，每周定期開展學業(yè)輔導和答疑，定期布置作業(yè)、安排考試；開通校級和院級網(wǎng)絡答疑渠道，在學生遇到學業(yè)問題時，可以隨時在網(wǎng)絡上留言提問。

（四）完善學業(yè)預警與學分分級處理制度，增強外部督促機制。

可考慮在黃牌預警（15分）、黃牌（20分）之后設立紅牌預警（25分）、紅牌（30分）等相應更為嚴格的督促制度，讓掛科嚴重的學生在掛科的不同階段收到來自校方的預警信號。當學生掛科學分累計達到不同階段時，逐步采取班主任、社區(qū)輔導員當面口頭告知、約談，警示通知單遞交學生并寄送家長，直至勸退處理等方式，增強外部督促機制，給學生以壓力和鞭策。

（五）班主任定期與學業(yè)困難生談心交流，認真傾聽學業(yè)困難生的問題，開解心結(jié)，疏導情緒。在自愿的前提下，推薦一些學業(yè)困難生參加由學校心理輔導機構(gòu)組織的心理輔導工作坊或是團隊拓展活動，讓學業(yè)困難生在活動中獲得啟發(fā)、稀釋焦慮、減輕壓力、增強自尊、提高自信。

（六）對延期畢業(yè)生進行統(tǒng)一管理，加強延期畢生學業(yè)教育。

將延期畢業(yè)的“大五生”“大六生”編入大四畢業(yè)班，對他們的學習生活進行統(tǒng)一管理，班主任應定期了解延期畢業(yè)生的學業(yè)狀況和困難，社區(qū)輔導員應定期走訪摸底，學業(yè)優(yōu)秀生和學生黨員干部應發(fā)揚風格，主動提供學業(yè)及生活上的幫助。

高校形式主義調(diào)研報告篇二

隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施，高校貧困大學生的比例也逐年上升。據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達到了在校生的20—30，由于經(jīng)濟上的拮據(jù)，他們的學習和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多，有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問題。就此，我以重慶工商大學02經(jīng)濟學班為調(diào)查對象，采用訪談的方式進行了深入調(diào)查，調(diào)查時間為20xx年9月10日——20xx年9月12日，調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學生的生活，學習，心理，人際交往，奮斗目標，壓力狀況，自我認識等方面。調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學生的生活現(xiàn)狀，進而給予他們提供更切實有效的幫助。

在被調(diào)查的該班級中，總?cè)藬?shù)為40人，貧困生（向?qū)W生處遞交特困生申請的學生）人數(shù)為7人，占了班級總?cè)藬?shù)的17。5，其中來自農(nóng)村的占了6名，所占比例高達86，另外來自西部地區(qū)的有兩名，占了貧困生的30，由此可見，地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯。例如，其中劉某同學來自山東的一個農(nóng)村，其父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟來源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出，年收入不足3600元，另外還有一個弟弟也在讀高中，哥哥被迫輟學在外打工，經(jīng)濟壓力十分沉重，象該同學的這種情況在從農(nóng)村來的貧困生中具有很大的普遍性，這也是農(nóng)村問題的一個延伸。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中四名貧困生的月生活費在200元以下，再除去生活中必需的一些開支，（如電話費約5元/月，水電費約10元/月，上網(wǎng)費5元/月，日用品費15元/月，偶爾添加衣物平均費用約30元/月，應對突發(fā)性事情的準備費用約20元/月），剩下的用于每天的伙食費不足四元錢，所以大部分貧困學生平時都很少吃葷菜，與普通學生的伙食費（早餐面包牛奶約3元，午餐一葷一素約3元，晚餐兩素約2元，共約8元/天），對比之下相差近一倍，如果遇到生病之類的意外事情，則很難保證最基本的生活要求，其中一名同學講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子，攢下的一點錢有時還能應付一下這樣的突發(fā)事情，這在其他同學看來也許會覺得不可思議，但這正是發(fā)生在我們身邊的事情，這也充分體現(xiàn)了貧困學生艱苦的生活狀況，在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名（高達71）同學回答是解決基本生活需要。在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時，7名同學均表示暑假沒有回過家（除非有特殊情況必須回去），3名同學寒假會回家過年，其余4名同學表示有時會回家但不是每次都回。在回答"學費來源"這一問題時，有7名同學是通過貸款或是父母借債籌集，另外其中4名同學由于之前的學費沒有爭取到助學貸款而到至今拖欠未交，由此可見，貧困學生背負著相當重的經(jīng)濟債務負擔。在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時，幾乎所有的同學回答是價格，其次有2名同學回答是質(zhì)量，而回答品牌和款式的卻很少。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在貧困生當中使用手機的人數(shù)很少，尤其是低年級的。所調(diào)查的對象是屬于即將畢業(yè)的班級，本班的貧困生也大都面臨著找工作，但是在被調(diào)查的7名同學中只有兩名在本學期才剛開始使用手機，而且還都是買的二手的，另外5名同學則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機的問題。

絕大部分的貧困學生都具有很強的積極進取精神，但有少部分的貧困學生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力，而導致無心學習，荒廢了學業(yè)。另外貧困學生對成功具有較高的期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班內(nèi)評比獎學金是按照班級人數(shù)的17。5的比例來計算的，也就是有7名同學可以獲得獎學金的名額，就在這7名同學里有5名都是貧困生，這大大高于學校獎學金的發(fā)放比例。同時在獲獎層次中，一，二等獎學金獲得者中只有一名是非貧困生，另外在被調(diào)查的7名同學中有四名同學正在緊張的準備考研，一名同學也在努力備考注冊會計師，其余兩名表示由于家庭經(jīng)濟原因選擇先工作，等經(jīng)濟狀況有所緩解的時候再準備進一步深造?？梢姶蟛糠重毨W生的成績在各自班級都是較優(yōu)秀的而且都很有進取心。在調(diào)查中問到"您在業(yè)余時間主要干什么"這一問題時，5名同學回答是自習，兩名同學回答是在圖書館看書，可見，絕大部分貧困學生都是比較勤奮刻苦的。正是因為他們的貧困現(xiàn)狀使他們對成功產(chǎn)生了強烈的渴望，急切希望擺脫現(xiàn)在的貧困的生活局面，進而回報父母改善他們的生活狀況。而唯一可行途徑就是努力學習，因此他們的學習日標非常明確，也就更加勤奮刻苦。其中來自河北的一名貧困生講道，她在其他的方面沒有辦法跟別人比，唯一一點就是要讓自己在學習方面很出色，讓其他同學在這方面認可她。但是也有的少數(shù)貧困生由于生活精神等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生了很嚴重的自卑心理，對現(xiàn)實表現(xiàn)出逃避的態(tài)度，如，班內(nèi)張某同學來自重慶一個偏遠的郊縣，家庭經(jīng)濟情況很不好，故無法交納高額的學費，在那時貸款名額很緊張，最終他還是未能爭取上，由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉，并且經(jīng)常逃課導致在期末考試中有四門沒有通過，在上到大二時便退學到外地打工去了。由此可見，貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應該引起社會的關(guān)注。

在被調(diào)查的7名貧困生中有5名同學在回答"您認為貧困是什么"這一問題時，認為是種自強自立的財富。在問及"家庭經(jīng)濟狀況對自身發(fā)展的影響"時，有6名同學表示有一定影響，可見大多數(shù)貧困學生對于貧困，經(jīng)濟狀況均有一種較為理性的態(tài)度，常言道"窮人家的孩子早當家"，貧困生相對一般的學生心理都更加成熟些。但在調(diào)查中，也仍有同學認為貧困是一種災難，為自己的貧困出身而自卑，痛苦。在被調(diào)查者中的趙某講述由于她家里很窮，所以被她的親戚朋友們看不起，她心里一直很壓抑，覺得社會對自己太不公平，對有錢人產(chǎn)生仇恨，甚至怨恨自己父母，怨恨自己的家庭。她一直很努力的學習成績也很優(yōu)秀，她想以此讓那些曾經(jīng)看不起她們家的人對她刮目相看，當她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興，有種報復的快感。由此折射出的一個問題就是貧困大學生中存在較嚴重的極端偏激，認為"為富必不仁"，形成了扭曲的價值觀。

在回答"您是否正在或曾經(jīng)從事勤工儉學等實踐活動"這一問題時，6名同學回答是。他們表示從事勤工助學的目的主要是出于補貼學習和生活的費用，并且認為也是一種自我鍛煉的機會。在回答"您的生活費來源"這一問題時，有6名同學表示部分是由勤工儉學獲得，這均體現(xiàn)貧困生較強的自立，自主意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有4名同學表示現(xiàn)在主要交往的朋友以高中的好朋友為主，這體現(xiàn)了交際能力的不足和缺陷。壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一，而這恰恰又是貧困所帶來的直接負面效應。

在被調(diào)查的貧困生中，大都表示在大一剛進大學校門時，對"貧困"一詞非常敏感，自卑心理很強。被調(diào)查的七名同學均表示在上大學之前自己所有的經(jīng)濟條件，生活方式都與其他同學很相似，所面臨的任務也很單一，只要刻苦讀書久可以了，但是面對現(xiàn)在多元化的大學校園，之間產(chǎn)生的反差讓他們一時無所適從，同學之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力，物質(zhì)上的貧乏讓他們產(chǎn)生了羞恥感。不過隨著年級的增長，心態(tài)漸漸趨于穩(wěn)定和成熟，不再象以前那么敏感。即將畢業(yè)的貧困生當中都表示現(xiàn)在心態(tài)比大一的時候好的多，沒有太大的由于貧困帶來的壓力。

由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因，在雙向選擇的就業(yè)市場中，可能會使自己處于不利地位。因此，其中有4名貧困生選擇了考研，以此增強自身的競爭力，因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的，只能靠自己的努力。"言語中透漏出了他們對現(xiàn)實的不滿情緒和無奈。不過他們的心態(tài)大都還是比較樂觀的，都表示只要努力付出了對自己的今后發(fā)展還是充滿信心的。但是不可否認的一點是，在校期間的經(jīng)濟窘迫，以及激烈的就業(yè)形勢，使得貧困生對前途沒有把握，感到迷惘。

貧困生對于學校的貧困資助體系寄予了很高的期望，但現(xiàn)實卻與理想有很大的差距，不少同學對此很有意見，認為資助應該注重落實，而不應停留在形式上，另外資助力度也應該加大。根據(jù)被調(diào)查者的反映，在上學年，學校便公布了每個貧困大學生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知，但是到至今卻仍未見實施，對次他們表示了不滿。另外反映學校所提供的勤工儉學機會較少，且在發(fā)放報酬方面也是存在問題，為了得到學校規(guī)定的每小時2元，每個月最高是150元的勤工儉學報酬，他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學。他們在既要照顧自己的學業(yè)又要解決生活問題的雙重壓力下，使他們感到很壓抑很疲憊?？梢妼W校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學生的問題。

1，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，貧困學生的現(xiàn)實生存狀況不容樂觀，因此學校應當對此引起重視，給他們提供更多的勤工儉學的機會，讓他們能夠在更加健康的環(huán)境下順利完成學業(yè)，在獎學金等具體獎勵措施實施過程中，應優(yōu)先考慮貧困生，尤其是農(nóng)民子女。加大貧困生專項獎學金的發(fā)放力度，適當擴大貧困生受益面，減輕他們的精神壓力。

2，營造校園健康消費環(huán)境。

在當前大學校園里，高消費被視為一種時尚，貧富學生之間的消費有著巨大的差異，這不僅僅體現(xiàn)在吃穿好壞的區(qū)別上。學校的風氣也受到了這"時尚"風的負面影響，這給貧困學生造成了無形的精神壓力，這也是造成他們自卑心理的一個誘發(fā)因素。因此學校應當加強校園文化建設，營造一個重學術(shù)學識，輕奢華時尚的健康學術(shù)氛圍。

3，校方在實施扶助過程中，應當加強應有的隱私保密措施。

學校應當注意工作態(tài)度和工作方法，將人文關(guān)懷融人到扶助工作之中。根據(jù)貧困生的反映，在他們到學院或輔導員那里去詢問關(guān)于貸款或者勤工儉學的有關(guān)問題時，都曾遭受過冷遇，這讓他們心理有中被人看不起的感覺，給他們造成了一定的心理壓力。雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測，但是還是應當引起學校的重視，給予他們更多的理解和關(guān)懷，因為本身他們已經(jīng)在承受著很大的壓力了。另外學校在發(fā)放貧困補助，辦理助學貸款時，最好不要大張旗鼓的進行公示。學校可能是借此起到讓大眾進行監(jiān)督的作用，但是應當考慮當他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中，被人指指點點時的感受，相比之下貧困學生的精神壓力就已經(jīng)很大了，如果還要將他們處于眾目睽睽下，可能這些環(huán)節(jié)給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬。有的貧困生甚至由羞恥進而生怨，怨恨父母，怨恨家庭。因此，在必要的監(jiān)督審查環(huán)節(jié)中，要重視保密工作，減少貧困生的心理壓力。

高校形式主義調(diào)研報告篇三

調(diào)查研究是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各級領(lǐng)導必須掌握的基本工作方法，是實現(xiàn)科學決策的重要措施和必要途徑。近些年來，雖然各級在加強調(diào)研方面做了不少工作，但實效并不十分理想。究其原因，是調(diào)研中還存在著不同程度的形式主義。主要有以下表現(xiàn)：

一曰“論證式”調(diào)研。事先定好框框，然后到基層轉(zhuǎn)一圈，想方設法把自己需要的例子搜集到手便“打道回府”，調(diào)研變成了為自己的設計找證據(jù)。

二曰“名利”調(diào)研。為了出名掛號爭彩頭，一味討好領(lǐng)導，上級對什么感興趣就圍繞什么搞調(diào)研，領(lǐng)導強調(diào)什么就圍繞什么做文章。只為得到上級的表揚，不管對工作是否有益。

三曰只調(diào)“好”不調(diào)“差”。有的害怕揭露本系統(tǒng)、本部隊、本單位存在的問題影響政績，專門尋找好的方面“調(diào)研”，而對存在的問題卻視而不見。

四曰“走馬觀花式”調(diào)研。不是深入找群眾了解情況，口問手記，而是“團、營轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師里吃頓飯”，在部隊走馬觀花，回機關(guān)筆下生花，閉門造車。

五曰有“調(diào)研”無“落實”。下基層辛辛苦苦，了解情況成果頗豐，但搞完調(diào)查只是用于寫材料、作匯報，之后便裝進公文袋、鎖進保密柜，調(diào)研與解決問題“兩張皮”。

實踐告訴我們，要搞好調(diào)研，首先要端正指導思想。要解決問題就必須搞調(diào)查研究，離開對實際情況的調(diào)研，就無法掌握實情，無法創(chuàng)造性地開展工作，只能是瞎子摸魚，亂抓一氣。只有以對部隊建設高度負責的精神，真正沉下去，掌握大量第一手材料，才有可能提出有針對性的解決問題的辦法，給基層工作以有力的指導和推動。

調(diào)查研究是領(lǐng)導干部的基本功。要搞好調(diào)研，必須努力學習科學理論，掌握認識問題的銳利武器。要注意向群眾學習。只有放下架子，甘當小學生，才能從群眾中了解到真實情況，獲得解決問題的動力和辦法。還要有吃苦精神。肯于吃苦，親自到基層“解剖麻雀”，才能獲得真知。研究問題也如此，只有勤于動腦，才能在分析過程中去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，找出客觀事物的規(guī)律性，增強決策的科學性。

調(diào)查研究以后，整材料、作匯報都是必要的，然而調(diào)查研究的目的在于正確地認識和把握事物的內(nèi)在規(guī)律，正確指導工作。搞調(diào)研只是上篇文章，以調(diào)研成果指導和推動工作是下篇文章，哪一個環(huán)節(jié)都忽視不得。如何運用調(diào)研成果指導工作?一要加強具體指導。對調(diào)查中反映出來的情況，盡力做到有經(jīng)驗幫助總結(jié)，有情況及時通氣，有問題明確指出，切實搞好傳幫帶。二要注重解決實際問題。特別是基層自身難以解決的困難和問題，機關(guān)應服務到位。三要進入決策。對群眾反映強烈的意見和要求，要實事求是地向上反映，以便作為領(lǐng)導機關(guān)研究、制定、修改、完善有關(guān)政策的依據(jù)，使調(diào)研成果在更高層次上發(fā)揮作用。

高校形式主義調(diào)研報告篇四

體育是充滿激情的大學生們的摯愛。為了豐富大學生的生活以及滿足其運動的欲望，各大高校開展了豐富多彩的體育活動。大的活動主要由校會體育部負責。而院系也有自己組織的內(nèi)部的比賽。有時校會體育部也會和校內(nèi)體育團體合作開展活動。

(一)校際間。

cuba是高校間一個傳統(tǒng)的籃球比賽項目。原來是由人大發(fā)起的。今年cuba人大再次成為cuba主賽場。各個高校都積極的組隊參加。

北航，北理等高校今年也組隊參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請賽。

中財在20xx年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。

其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國青年的奧運”標語而被媒體報道。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)校際間的體育比賽內(nèi)容主要是足球，籃球以及長跑。登山等，且主要是校體育部負責。

1．校內(nèi)。

各高校內(nèi)部的體育活動十分豐富。有各種球賽，拔河，跳繩等傳統(tǒng)活動，踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松，運動會，體育文化節(jié)，新生杯等體育比賽。校會體育部主要負責全校性的比賽，與體育社團不屬領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系而是合作關(guān)系。各高校體育社團也會舉辦各種比賽。如北理有個專門的社團叫做大學生體育協(xié)會，平時會組織各種體育活動，但社團組織的比賽影響力一般不及校會。

a．各類球賽各高校每年會舉辦各種球賽，涉及到的主要有籃球，足球，羽毛球，乒乓球，手球，網(wǎng)球，排球，棒球，臺球等。一般這些比賽都在“新生杯”，“體育文化節(jié)”是舉行。

其中籃球賽，足球賽，排球賽，羽毛球賽在高校中開展的較多，較為典型的有北交的“新生杯”，“院系杯”足球賽，籃球賽；北科每年傳統(tǒng)項目“挑戰(zhàn)杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽；中財?shù)摹爸胸敱被@球賽；中國農(nóng)業(yè)大學的秋季籃球賽以及其學生會內(nèi)部的足球友誼賽；北大的“北大杯”三大球（足球，籃球，排球）三小球（網(wǎng)球，乒乓球，羽毛球）比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽；北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽；中青每年舉辦的寢室體育文化節(jié)中以寢室為單位組隊參加的籃球，足球比賽（這種以寢室組隊參賽的形式使集體小了，覆蓋面廣了，更促進了寢室成員間的感情，有借鑒之處）北航每年的排球比賽等。

這里具體介紹其中幾項活動：

1．比賽宗旨：友誼第一，比賽第二，公平競爭。口號為“快樂著足球”

2．參賽資格及報名條件：

報名參賽運動員必須是本科新生（不包括成教，專生本，雙學位和研究生）且運動員只能代表一支隊伍上場，參賽隊員必須在比賽前在體育部注冊。

1．注意事項。

a,簽署公平競爭保證書，參賽隊負責人簽字，并加上所在院系公章。

b．每個參賽隊須上報不多于16人的隊員名單及隊員號碼，以及助理裁判員名單（每隊兩人）。

c．每隊繳納報名費40元。

d．決賽三場兩勝制，地點是網(wǎng)球場。e．積分方法：小組賽勝一場2分，負一場1分，棄權(quán)0分，按積分排名先后決定出線。如積分相同，則按相互之間勝負關(guān)系，凈勝球，進球數(shù)，抽簽順序進行排名。

f．比賽服裝統(tǒng)一，清晰，不外借。執(zhí)行國聯(lián)最新《籃球競賽規(guī)則》。具體為比賽時以鼓勵進攻為準則。3秒，10秒，30秒違例，5秒出手（發(fā)球，運球）必須嚴格把握。小組賽無個人5次犯規(guī)退場，全隊7次犯規(guī)罰球的規(guī)則。

g．比賽裁判（每場2名，決賽3名）由體育部協(xié)同兩隊裁判本人決定，所定的裁判務必到場，如臨時有事須自找一名代替。

h．比賽中記分，犯規(guī)以個人為單位。2．獎懲方式。

罰則：

a．如違反參賽資格條例中的各項，則取消該運動員的參賽資格及參賽隊的比賽成績。

b．如參賽隊罷賽將取消第二年的參賽資格。

c．比賽過程中如有打架者取消該人的比賽資格，如一個人隊中打架人數(shù)2人以上，取消該隊參賽資格。情況嚴重者取消第二年參賽資格。

d．比賽遲到15分鐘按棄權(quán)計，比分為0：20，積分0：2。

e．參賽各隊的隊員有責任和義務維護本方觀眾觀看的秩序。如有出現(xiàn)觀眾鬧事而隊員沒有制止的現(xiàn)象，情況嚴重的，也將取消該隊參賽資格。

獎勵：

a．冠軍隊授予獎杯一座及獎品，亞軍，季軍也分別授予獎品。

b．按個人的得分及場上表現(xiàn)評選最有價值球員。

c．本次比賽還將設立最佳精神文明獎（團體），并予公布。

20xx—20xx年度上半學期，北科校會體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎賽。這次比賽得到了羽協(xié)的支持。同時比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當?shù)亻_展這類活動有利于打破學校里籃球，足球一統(tǒng)天下的局面，豐富同學們的體育生活。

北航每年都有各種形式的排球比賽，比賽一般分為專業(yè)組和業(yè)余組兩種規(guī)格。而每個組中又分成甲級隊和乙級隊，其分類類似于足球聯(lián)賽中的分級甲a，甲b等，較為正規(guī)。

該聯(lián)賽從9月底開始持續(xù)一個月的時間，每周開賽，有各院組隊參加。聯(lián)賽第一輪采取循環(huán)賽制，四強產(chǎn)生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農(nóng)大校體育教學部老師及籃協(xié)主要負責人擔任，賽制及基本規(guī)則均依據(jù)國際比賽標準制定。最后的總決賽采用“全場靜時”。其宣傳工作也由體育部負責。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎活動，次活動在比賽現(xiàn)場開展，貫穿整個聯(lián)賽，使同學們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。

b.運動會。

各高校一般每年都有新生運動會，其比賽項目都是較為傳統(tǒng)。如長跑，短跑，跳高，跳遠等，其它運動會還有系里的運動會，校慶運動會以及女子趣味運動會等。運動會一般由學校統(tǒng)一組織，主要由體育組及老師掌管各事項。

c．其它體育活動。

北方交通大學選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報名，在逐級篩選，各院固定名額。參賽時隊員單手舉著火炬長跑。此項活動具有深刻的教育意義。

北京大學組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰，使新生盡快互相熟悉起來。

人民大學校會體育部每年都會組織健美操大賽，由各院系派隊參加，并且請專業(yè)人士做比賽評委。在紀念“一二九”時，體育部也曾開展了長跑比賽和騎自行車比賽。除此以外，人大在每年的“五四游園”活動中都會請職業(yè)運動員表演象極限自行車一樣的高技術(shù)體育表演，同時也會有參與性很強的趣味體育活動。

中青在每年的寢室文化節(jié)中也會搞趣味體育活動。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以娛樂為主，所以該項活動非常受同學歡迎。中青為了培養(yǎng)同學們的意志力，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)團隊精神，促進校園精神文明建設，在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動?；顒右浴皭垠w育，愛鍛煉”為主題?；顒觾?nèi)容包括跳繩，越野接力賽，早操考評，班級間足球賽，籃球賽等。而且中青在每年6月都會在校游泳池舉行“短池游泳賽”。

除以上運動型體育比賽以外，某些高校還舉行了象棋，橋牌等比賽，也非常受同學歡迎。

二體育文化。

體育不僅是一種運動，同時也蓄含著許多文化。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校都忽略了這一點。只有少數(shù)高校較多的開展了有關(guān)體育文化方面的活動。其活動形式主要有：

a.問卷調(diào)查:例如中財發(fā)放有關(guān)體育文化的問卷調(diào)查。

b.圖片展。如中財體育文化圖片展中，其內(nèi)容涵蓋校運動會，校園吉尼斯，申奧盛況，奧運風采，足壇風云，籃壇雄風等幾個方面。畫面非常精彩。

c.知識競賽。北京體育大學利用專業(yè)優(yōu)勢每年開展如乒乓球知識競賽，足球知識競賽等包含專業(yè)知識競賽活動。

d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動其間會向同學們征集關(guān)于比賽的感想和對體育老師的感情等方面的文章，并將優(yōu)秀文章匯編成冊，取名為《冬煅月專刊》?；顒映掷m(xù)一個月，結(jié)算時開展文藝匯演，表演街舞和一些體育舞蹈。

北體設立“北體大學生”欄目，以櫥窗作為宣傳陣地，包括：“體大焦點”，“文藝沙龍”。并設立“心情小站”投稿箱收集同學們的隨筆。

e.講座。中青在“冬煅月”其間請奧運冠軍做講座而且其在20xx年6月曾邀請央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場關(guān)于足球的現(xiàn)場講座，受到同學們極大的歡迎。

f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看，并為同學及時提供最新信息等。

g.培訓。北京大學醫(yī)學部組建了小規(guī)模的啦啦隊，并對其進行定期培訓。啦啦隊將在籃球決賽中登場演出，為比賽增色不少。

北理校內(nèi)的許多體育社團如自行車，跆拳道，滾軸等團體，平時都有培訓，滿足了廣大體育愛好者的要求。起球迷協(xié)會代理售票（如國安隊）主要是服務同學而不是以盈利為目的。

中青每年都開舉辦有關(guān)體育知識的講座。如足球知識等。并且每年都辦足球裁判的等級考試。

高校形式主義調(diào)研報告篇五

大學生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關(guān)注，而近年來大學生創(chuàng)業(yè)又成為社會關(guān)注的焦點之一。國內(nèi)各所高校積極響應國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)?；诖?，為了準確把握大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地做好鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作， 大學積極響應中華人民共和國科學技術(shù)部“為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和儲備大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和 市建設創(chuàng)新型城市的號召，將在全校范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“大學生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調(diào)查。 學子對于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進行了創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)過程中遇到了怎樣的困難？他們需要學校提供何種支持？帶著這些疑問，調(diào)查人員展開了此次調(diào)研工作。

1、概念：大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。

2、現(xiàn)狀：從xx年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱點話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量所占的比重則更大。大學生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。

此次在全校范圍內(nèi)進行的大學生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計進而響應我國科學技術(shù)部《關(guān)于大學生科技創(chuàng)業(yè)見習基地試點工作的實施方案》的相關(guān)文件要求，并由學校相關(guān)部門依此來制定支持我校大學生創(chuàng)業(yè)的政策及制度，以積極引導山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學生創(chuàng)業(yè)見習基地工作。

一次調(diào)查成功與否，在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實性與全面性，調(diào)查人員采取問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查的對象為我校12個學院和馬克思主義教學部 級— 級在校本科生 級、 級研究生。

調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個學院的人數(shù)比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學性。

按照我校十二個學院的人數(shù)比例情況，共打印650份問卷，實際發(fā)放634份，實際收回614。其中，商學院發(fā)放 189 份問卷，實際收回187份問卷，缺失2份，廢掉6份；法學院發(fā)放49份問卷，實際收回44份問卷，缺失5份；新聞傳播學院發(fā)放51份問卷，實際收回48份問卷，缺失3份；翻譯學院發(fā)放33份問卷，實際收回30份問卷，缺失3份；韓國學院發(fā)放31份問卷，實際收回30份問卷，缺失1份；藝術(shù)學院發(fā)放26份問卷，實際收回26份問卷，缺失0份；數(shù)學與統(tǒng)計學院發(fā)放44份問卷，實際收回44份問卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學與應用物理學院發(fā)放45份問卷，實際收回43份問卷，缺失2份；海洋學院發(fā)放52份問卷，實際收回50份問卷，缺失2份；信息工程學院發(fā)放41份問卷，實際收回41份問卷，缺失0份；機電工程學院發(fā)放51份問卷，實際收回51份問卷，缺失0份；高等職業(yè)技術(shù)學院發(fā)放19份問卷，實際收回19份問卷，缺失0份；馬克思主義教學部發(fā)放1份，實際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。

1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，還是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”。

2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。

3、不同學院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

2、調(diào)研對象所認可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。

3、影響我校學生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。

4、調(diào)研對象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問題和困難。

1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學校應做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。

2、學校應該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎上突出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

本次調(diào)研對象選擇涉及全校商學院和法學院等12個學院以及馬克思主義教學部，包含了工商管理類、朝鮮語、新聞學等26個專業(yè)，年級跨越xx級—xx級在校本科生和xx級、 級研究生。 其中，男同學人數(shù)為327人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；女同學的為271人，占總數(shù)的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調(diào)研計劃相符。

在不同年級的選擇上， 級— 級的選中人數(shù)比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數(shù)的7%，符合調(diào)研前期的計劃安排。

1、調(diào)研對象的創(chuàng)業(yè)意向

（1）有超過半數(shù)的調(diào)研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”

在調(diào)查中，總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？”這一問題，其中，有191人表示“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”，占總?cè)藬?shù)的31.9%；表示“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%；正在進行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”。

（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)

在全體調(diào)研對象中，回答這一問題的男生總數(shù)為327人，女生總數(shù)為271人。其中，有創(chuàng)業(yè)意向或者已開始創(chuàng)業(yè)的男生有241人，女生有165人；已成功創(chuàng)業(yè)的男生有5人，女生為0人；而“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”的女生有106人，男生只有85人，可見在調(diào)研對象中，男生比女生有更明確的創(chuàng)業(yè)意向和更強烈的創(chuàng)業(yè)激情。

（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科有一定的關(guān)系

在調(diào)查中，商學院與其他學院相比，有創(chuàng)業(yè)意向的同學在人數(shù)上明顯多于其他學院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科是有一定關(guān)系的，無論在何種層面上說，商學院的同學都更加容易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，因為與學科關(guān)聯(lián)性較強，創(chuàng)業(yè)對于商學院的學生來說不是那么遙遠。

2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解

以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)

（1）對 “教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度

（2）對“團中央和學聯(lián)組織承辦的kab項目”的了解程度

（3）對“人力資源和社會保障部門承辦的syb項目”的了解程度

（4）對“多個組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)計劃競賽” 的了解程度

（5）對“高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目”的了解程度

由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對象對諸如“教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”、 “人力資源和社會保障部門承辦的syb項目”、 “團中央和學聯(lián)組織承辦的kab項目” “高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目”等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上；然而，對于“多個組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽”，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是因為，“挑戰(zhàn)杯“賽事是我校長久以來大力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學生認知和參與這類競賽的前提，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)業(yè)的保障。

1、 創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學生認為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。

由數(shù)據(jù)顯示，被訪者認為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認為是商業(yè)模式（即盈利模式）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、腳踏實地的實務能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

2、調(diào)研對象認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是個人強烈的價值觀志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場合的應變能力以及個人或團隊研究成果或?qū)＠?/p>

從上述圖表可以看出，認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是個人強烈的價值觀志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場合的應變能力以及個人或團隊研究成果或?qū)＠娜藬?shù)比例分別為26.3%、24.2%和20.4%；認為是大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持、學校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務、的到社會化專業(yè)化的管理和服務的則分別為14.2%、4.8%、8.7%。其中，被訪者對于學校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務并不看重，這一方面說明大學生獨立創(chuàng)業(yè)意識增強，另一方面也說明了學校之前對于學生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠，扶持方式簡單而老化，缺少創(chuàng)新，因而不被學生看重。鑒于此，學校在提供相關(guān)幫助時，就要做到相關(guān)措施切實有效、落到實處，真正的能對扶持大學生創(chuàng)業(yè)起到幫助作用。

高校形式主義調(diào)研報告篇六

本文主要從防設計盆景，過于注重包裝、華而不實;防厚此薄彼，只搞錦上添花而不知雪中送炭;防光說不干，搞秀才閉門造車、玩文字游戲進行講述。其中，主要包括：包裝得再完美，中心工作、重點任務上不去，服務群眾不滿意，還能算先進嗎、爭先創(chuàng)優(yōu)活動講得是統(tǒng)籌兼顧，抓先進、帶后進，整體都前進，各級組織和全體黨員在活動中都有新提高是我們的真正目標、“后進”如果得不到組織的關(guān)懷和支持，其負面影響將會大大有損于黨的先進性、有些基層組織在總結(jié)經(jīng)驗的時候脫離了實踐，不下基層、不到一線、不認真調(diào)研，只注重找一些文筆好的、有創(chuàng)意的“秀才”、再好聽的“經(jīng)驗”，失去實踐基礎，也能是花枕頭，好看不中用等，具體材料請詳見：

在全黨開展創(chuàng)建先進基層黨組織、爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的活動，是我黨進一步推動學習實踐科學發(fā)展觀向深度和廣度發(fā)展的重要舉措。筆者以為，以科學發(fā)展觀為指導開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，要防止出現(xiàn)以下的形式主義誤區(qū)。

二防厚此薄彼，只搞錦上添花而不知雪中送炭。經(jīng)濟基礎好、管理比較規(guī)范、重視黨建工作的`單位，在爭創(chuàng)活動中往往受到青睞，因為這樣的單位和部門組織起各項活動來都相對后進單位容易，少費氣力。但爭先創(chuàng)優(yōu)活動講得是統(tǒng)籌兼顧，抓先進、帶后進，整體都前進，各級組織和全體黨員在活動中都有新提高是我們的真正目標。因此，在關(guān)注基礎較好的單位的同時，必須要用足夠的精力去幫扶后進。水桶原理啟示我們，我們黨的執(zhí)政能力如何，不是完全取決于先進的組織和優(yōu)秀的黨員，更重要的是落后的基層組織和個人，這些“后進”如果得不到組織的關(guān)懷和支持，其負面影響將會大大有損于黨的先進性。

三防光說不干，搞秀才閉門造車、玩文字游戲。工作是在一線干出來的，經(jīng)驗是通過實踐總結(jié)出來的，集中力量對一線的實踐進行必要的總結(jié)，從而實現(xiàn)理論上的升華，是符合唯物辯證法的認識論，天經(jīng)地義的。但筆者見到，有些基層組織在總結(jié)經(jīng)驗的時候脫離了實踐，不下基層、不到一線、不認真調(diào)研，只注重找一些文筆好的、有創(chuàng)意的“秀才”，根據(jù)一些材料，通過一遍一遍的加工與提煉，制造富麗堂皇的典型經(jīng)驗。孰不知空中樓閣雖美，但并不是真正的存在，再好聽的“經(jīng)驗”，失去實踐基礎，也能是花枕頭，好看不中用啊!

學習實踐活動剛剛結(jié)束，現(xiàn)在開展經(jīng)常性的爭先創(chuàng)優(yōu)活動，會進一步鞏固成果、完善長效機制，我們夯實黨的執(zhí)政基礎，保持黨的先進性的努力又會走進一個新的階段，迎來新的發(fā)展和進步。正因如此，結(jié)合實際、圍繞中心、服務大局、務求實效的宗旨，我們必須要牢記之、貫徹之!

高校形式主義調(diào)研報告篇七

[摘要]近年來，隨著高校本科生規(guī)模擴大，學業(yè)困難生人數(shù)也在逐漸增加。學業(yè)困難生除了自身存在的原因外，在包括家庭、周邊學生人群、學校支持系統(tǒng)在內(nèi)的外部系統(tǒng)中也存在著溝通不良、信息不暢、易受影響、支持力度不足等深層次問題。這些使學生在學業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)等發(fā)展前景受限的同時，也給高校教育管理和學生培養(yǎng)工作帶來極大挑戰(zhàn)。結(jié)合基礎數(shù)據(jù)分析，通過個體抽樣深入訪談調(diào)查，從內(nèi)外部系統(tǒng)兩大方面探尋高校學業(yè)困難生的癥結(jié)成因，并給予相應對策建議。

[關(guān)鍵詞]本科生學業(yè)困難內(nèi)外部系統(tǒng)調(diào)研分析癥結(jié)對策建議。

本文基于配額抽樣的方法，首先針對廣東省某地方高校存在較嚴重掛科問題的學生情況進行統(tǒng)計分析，然后從中抽選12名不同類型學生作為典型樣本對象，從個人內(nèi)部系統(tǒng)和外部環(huán)境系統(tǒng)兩方面對樣本學生進行深入的無結(jié)構(gòu)個別訪談調(diào)查，進而結(jié)合調(diào)研訪談結(jié)果探究學業(yè)困難生所面臨的系統(tǒng)問題和原因癥結(jié)，并以此為依據(jù)提出相應的對策建議。

（一）調(diào)研方法。

本次調(diào)研按照先統(tǒng)計分析，再配額抽樣訪談調(diào)查的方法，針對配額抽樣后的典型樣本學生，主要采取一對一深度訪談的方式。訪談內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分為個人內(nèi)部系統(tǒng)問題，主要包含學習認知、學習心理、學習方法、學習經(jīng)歷、學習習慣、學習態(tài)度、個人興趣愛好等多重維度；第二部分為外部系統(tǒng)影響問題，主要涉及父母家庭影響、周圍學習氛圍、學校制約系統(tǒng)、學校支持系統(tǒng)、學生對學校的期望等幾個方面。

（二）調(diào)研對象。

截至20xx-20xx學年第一學期末，該地方性高校在校本科生總計約2.6萬人，其中，累計未通過必修課學分超過15學分以上，即得到學業(yè)黃牌預警或黃牌的本科生共計1089名，約占在校本科生總數(shù)的4.2%，具體的分布情況如圖1、圖2所示。

根據(jù)該1089名學生樣本在掛科總學分數(shù)、年級、專業(yè)等分布情況進行配額抽樣，總計抽取典型樣本學生12人作為訪談對象。其中，按掛科學分范圍，抽取掛科15-19學分的5人，20-39學分的6人，40學分及以上的1人；按年級分布比例，抽取20xx級學生1人、20xx級1人、20xx級2人、20xx級3人、20xx級4人及20xx級1人；按照專業(yè)分布比例，抽取工科專業(yè)8人，理科專業(yè)3人，文科專業(yè)1人；另外，訪談對象中還包第三，認知與態(tài)度的轉(zhuǎn)變很難轉(zhuǎn)化為有效的學習動力。在談到“第一次掛科的心情描述”時，大多數(shù)受訪學生都表示“有壓力”、“很沮喪”、“很失望”，能夠意識到學習的重要性和自身的不努力。但每學期繼續(xù)掛科的學生仍占大多數(shù)，在一定程度上，他們的認知與行動脫節(jié)。

2.學習興趣與需求。

一是學習需求偏低致使學業(yè)困難生長期缺乏學習動力。很多受訪學生在談到自身的學習時，都提到“沒有學習興趣”或是“對專業(yè)不太感興趣”。80%的受訪學生在談到“你覺得大學的課程用處有多大”這個問題時，都提到“實用性不大”、“沒有什么用處”。學業(yè)困難生對本專業(yè)的學習缺乏基本的興趣。

二是自我規(guī)劃、自我管理能力差致使學業(yè)困難生缺乏學習需求。盡管很多受訪學生在談到“對大學學習的感受”時，認為大學的學習更自由、更自覺、更自主，但是他們在對自己學業(yè)的規(guī)劃和管理上卻表現(xiàn)得不盡如人意。許多學業(yè)困難生在大一的松懈中忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展目標的審視與確立。

三是過分功利化的學習動機致使學習成為獲取文憑或就業(yè)的工具。在很多學業(yè)困難生真正意識到學業(yè)和學習的重要性時，已是大三、大四的學生了。他們對學習的需求更多是“取得一紙文憑”，因此在學習中折射著功利化的學習動機，學習往往是為了通過考試。許多掛科生不認真對待平時的聽課和作業(yè)，而選擇突擊復習，考試只求一過。一些延期畢業(yè)生在校重修學分的過程中，對學習的需求更多與將要從事的工作相關(guān)，學習成為附帶就業(yè)價值的工具。

3.學習習慣與方法。

首先，進入大學前未打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣。學業(yè)困難生中有一部分學生在初高中階段學習基礎沒有打好，這與其沒有養(yǎng)成良好的學習習慣密切相關(guān)。有訪談學生表示，初高中階段自己數(shù)學基礎不好，經(jīng)常在數(shù)學科目上補課。還有學生表示，高中階段都是家長和教師在身邊督促自己學習，學習能抓得比較緊，到了大學完全靠自覺，學習一下子就松懈了。在談到“是否有借鑒他人好的學習方法”時，90%的訪談學生表示不會去留意，也不會去總結(jié)。

其次，學業(yè)上自我要求過低使壞習慣加速固化。有60%-70%的受訪學生表示，掛科科目里有相當一部分科目是因為平時出勤率低，或是考試當天睡過頭忘記參加考試而掛科的。學業(yè)上過低的自我要求加速了曠課、缺勤、缺考、不自習、不交作業(yè)等學習壞習慣的養(yǎng)成和固化。

第三，自我解決學業(yè)問題的途徑十分有限。碰到學業(yè)難題不主動向教師和學習成績優(yōu)秀的同學求助。當問到如何解決學習困難時，絕大多數(shù)受訪學生表示“自己解決”，過半數(shù)學生表示會向身邊同學請教，極少學生表示會向教師請教。而自己解決問題的學生大多選擇自己看書、上網(wǎng)、找資料、認真聽講等途徑，問題都在自身內(nèi)部消化，學習效率較低，收效甚微。

4.心理問題。

一是由認知偏差而引起的畏難情緒和懈怠心理。首先，學業(yè)困難生經(jīng)歷了高考的洗禮，在高中階段形成的學習壓力使他們對學習有了一定的畏難情緒，來到大學后，寬松的學習氛圍讓他們的壓力得到釋放，懈怠心理逐漸讓他們在學習上總是“慢半拍”，在行動上有了“拖延癥”的習慣。其次，對待挫折失敗沒有積極正面的回應和努力發(fā)奮的斗志，多數(shù)掛科生選擇不良發(fā)泄和消極逃避，例如通宵上網(wǎng)、玩游戲、在宿舍睡覺逃課等。

二是學業(yè)困難生的自控能力和意志障礙成為不容忽視的問題。許多訪談學生表示，在意識到學業(yè)問題后，雖然調(diào)整了自己的精力和專注力，卻很難收到較好的學習效果。這很大程度上是由于自身的自控能力差，做事情沒有堅持和意志力造成的。另外，諸如逆反、自卑、壓抑、孤僻、焦慮等個性心理問題，在訪談學生中都有一定程度的反映。

二、外部系統(tǒng)方面。

1.家庭系統(tǒng)溝通不良。

70%-80%的受訪學生反映，所報考的專業(yè)和學校是家長選擇的，他們并不知道自己喜歡什么專業(yè)，填報志愿大多由家長一手操辦。進入大學以后，學業(yè)方面與家長的溝通，多屬于“事前無商量，事后再告知”的情況，家長對學生的在校情況多由電話了解，學生主動與家長溝通學業(yè)的`占少數(shù)。

2.易受身邊學生人群影響。

80%的受訪學生認為身邊的學習氛圍“不濃厚”，同學之間“很少談學習”、“彼此影響，大家都宅在宿舍打游戲”。對于人群關(guān)系依賴型的學生，在做決定時自身判斷往往讓位于從眾，更容易受到身邊人群的負面帶動及影響；自控力較差者會沉迷網(wǎng)絡、不思進取，學業(yè)上一旦出現(xiàn)困難就選擇消極逃避。

3.學校支持系統(tǒng)有待進一步加強和完善。

第一，學校和學業(yè)困難生之間存在信息不對稱的情況。很多學業(yè)困難生不了解學校的學業(yè)幫扶制度。盡管全部訪談學生都表示接到了學院教師或輔導員給予自己的學業(yè)黃牌預警或黃牌，但70%的學生表示，不了解學校學業(yè)黃牌歸口管理部門，也沒有求助過學校相關(guān)機構(gòu)。

第二，新生入學教育的學業(yè)教育部分有待加強。新生入學教育對學生的大學定位、學習態(tài)度建設都起著重要的作用。高校新生入學教育旨在引導學生融入更豐富多彩的大學生活，了解校情校紀，鼓勵學生發(fā)展興趣特長，鍛煉社交能力，而對學業(yè)的宣傳教育部分不夠重視。

第三，缺乏針對性的重修輔導制度。調(diào)研結(jié)果顯示，12名抽樣學生共掛科88門，平均每人掛科7.33門，平均單科學分3.29分。掛科科目中基礎課28門，占總掛科科目的32%，專業(yè)課60門，占68%。在基礎課程中，思修課程占11%，計算機基礎課程占18%，大學英語課程占18%，體育課程占18%，高等數(shù)學占35%。通過調(diào)研訪談我們了解到，開設必修課重修班的僅僅為極少數(shù)學院，多數(shù)學院對于重修科目，特別是專業(yè)必修課并未開展針對性的輔導，學生只能依賴第二年重新選課補齊學分。

第四，學業(yè)退出機制不完善導致學風不正。在訪談的學生中，多數(shù)學生表示他們較少受到學院和學校方面的壓力，“學院從來沒有因為學習成績差而清退過任何學生”，“同學們都很懈怠，沒通過就再重修好了，大不了就延期畢業(yè)，反正總會拿到畢業(yè)證的”。而學習態(tài)度特別消極的學生帶壞了周圍的學習風氣。

第五，延期畢業(yè)學生缺乏統(tǒng)一管理。抽樣的12名學生中有2名是延期畢業(yè)學生，通過訪談我們了解到延期畢業(yè)生在校屬于“散兵游勇”的狀態(tài)。延期畢業(yè)生在學業(yè)上存在較多困難，因身份問題不歸屬某個年級某個班級而與集體組織脫離，有問題也不能及時解決，難以與學校進行有效溝通，經(jīng)年累月成為“老大難”。

（一）多管齊下，加強新生學業(yè)教育。

高校應在迎新期間舉辦學業(yè)優(yōu)秀新生宣講會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友與新生面對面，舉辦資深教授、院士座談會和茶話會；抽調(diào)導師帶領(lǐng)新生參觀學校科研基地、重點實驗室、科研成果展等多種形式；通過張貼海報、發(fā)放新生學業(yè)指南手冊等方式對學業(yè)獎學金、轉(zhuǎn)專業(yè)考試、雙學位申請、出國交換生等信息進行大力宣傳；教務、學生、團委等部門開通熱線或?qū)ｉT設點為新生提供信息咨詢，搭建信息平臺，讓信息渠道暢通。

（二）社區(qū)走訪與師生幫扶相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心學業(yè)困難生。

學生社區(qū)輔導員與學生助理應關(guān)注并掌握社區(qū)內(nèi)的學生學業(yè)狀況，開展定期走訪，結(jié)合學生的實際成績，制訂學業(yè)困難生跟進手冊，了解學生日常生活和學習情況，對學生較大的生活變化和學習起伏應給予重點關(guān)注并做好記錄備案；教師適當增加每周的坐班次數(shù)，延長每次輔導時間；班主任應在班會中多強調(diào)學風學業(yè)問題，在班級活動中對學業(yè)困難生給予更多的機會和鼓勵；鼓勵學業(yè)優(yōu)秀生主動幫助學業(yè)困難生解決實際的學業(yè)困惑和作業(yè)難題。

（三）成立學業(yè)輔導機構(gòu)，提高學業(yè)困難生重修通過率。

教務部門牽頭，抽調(diào)大學英語、計算機、思想政治教育、高等數(shù)學等基礎課的任課教師組建基礎課輔導班，各院系專業(yè)課掛科率較高的學科教師組建專業(yè)課輔導班，每周定期開展學業(yè)輔導和答疑，定期布置作業(yè)、安排考試；開通校級和院級網(wǎng)絡答疑渠道，在學生遇到學業(yè)問題時，可以隨時在網(wǎng)絡上留言提問。

（四）完善學業(yè)預警與學分分級處理制度，增強外部督促機制可考慮在黃牌預警（15分）、黃牌（20分）之后設立紅牌預警（25分）、紅牌（30分）等相應更為嚴格的督促制度，讓掛科嚴重的學生在掛科的不同階段收到來自校方的預警信號。當學生掛科學分累計達到不同階段時，逐步采取班主任、社區(qū)輔導員當面口頭告知、約談，警示通知單遞交學生并寄送家長，直至勸退處理等方式，增強外部督促機制，給學生以壓力和鞭策。

（五）班主任定期與學業(yè)困難生談心交流，認真傾聽學業(yè)困難生的問題，開解心結(jié)，疏導情緒。在自愿的前提下，推薦一些學業(yè)困難生參加由學校心理輔導機構(gòu)組織的心理輔導工作坊或是團隊拓展活動，讓學業(yè)困難生在活動中獲得啟發(fā)、稀釋焦慮、減輕壓力、增強自尊、提高自信。

（六）對延期畢業(yè)生進行統(tǒng)一管理，加強延期畢生學業(yè)教育。

將延期畢業(yè)的“大五生”“大六生”編入大四畢業(yè)班，對他們的學習生活進行統(tǒng)一管理，班主任應定期了解延期畢業(yè)生的學業(yè)狀況和困難，社區(qū)輔導員應定期走訪摸底，學業(yè)優(yōu)秀生和學生黨員干部應發(fā)揚風格，主動提供學業(yè)及生活上的幫助。

[參考文獻]。

[3]王自華，張保敬，施媛，等.大學生學業(yè)困難預警機制初探[j].河北工業(yè)大學學報（社會科學版）。

高校形式主義調(diào)研報告篇八

隨著我國綜合國力的不斷增強和改革開放的進一步深化，以及國家對高等教育事業(yè)投入的增加，高校的教學條件不斷得到改善，作為高校硬件設施的體育場館也得到了迅速發(fā)展，普遍規(guī)模擴大，檔次提高。20__年北京舉辦的奧運會，很多比賽都是在高校體育場館舉行的。所以，高校體育場館的建設和持續(xù)發(fā)展已經(jīng)是我們面臨的實際問題，必須認真進行研究和探討。

一直以來，我國高校體育場館大部分是由學校體育教學部門管理，主要是滿足學生體育課教學和課外體育活動的需求，在管理方面，缺乏專業(yè)性。20__年以來，高校普遍擴大了招生，并且通過國家撥款、校園置換、貸款等多種渠道籌資，擴大和新建了校園，加之教育部對高校硬件建設評估的要求，很多高校都建設了比較現(xiàn)代化的體育場館，因此，以往的管理模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代體育場館的管理需要，必須有一個專業(yè)隊伍來管理。包括我校在內(nèi)的一些高校已經(jīng)在探索專業(yè)化管理模式，成立獨立部門專業(yè)管理體育場館。

高校體育場館主要的職能是保證體育教學、學校各類運動隊訓練和教職工、學生課外活動，這是無可置疑的。但是，體育場館的日常維護和消耗是相當大的，按目前的國力水平，完全靠國家撥款維持體育場館的正常運轉(zhuǎn)是很困難的，勢必造成高校體育場館走向困境。因此，高校體育場館的管理要走向市場化，在保證其主要的教學任務外要有償服務，增加收入。高校體育場館要適應市場體制，首先，要更新觀念，強化社會主義市場經(jīng)濟意識，在目前國家尚不可能拿出更多資金投入高校體育場館的情況下，充分發(fā)揮高校體育場館自身的功能與潛力，在市場經(jīng)濟的競爭中拓寬和深化高校體育場館可持續(xù)發(fā)展的新思路。第二，要進行成本核算。體育場館的管理和運行需要大量的人力物力，對這些成本的消耗必須進行認真的核算，消減不必要的開支，降低運行成本。第三，在保證體育教學和運動隊訓練的前提下，拓寬有償服務范圍，適當收取費用，用于成本消耗的補貼。這樣有利于高校體育場館的可持續(xù)發(fā)展。高校體育場館的建設，一般是一次性投資建成的，建成后的場館維護和維修，普遍存在著經(jīng)費不足的困難，通過有償服務，可以提高場館的使用率，增加收入。第四，要了解掌握國家的法律法規(guī)，熟悉政策，爭取政府部門的支持。高校體育場館要走向市場，就必須受市場的約束，按規(guī)范運作。但是，高校體育場館又完全不同于市場中的企業(yè)和商家，并不是以贏利為目的，不能完全按企業(yè)管理。然而，高校體育場館是近幾年才逐漸形成規(guī)模的，政府部門并沒有針對高校體育場館制定相應的特殊政策，這就給高校體育場館走向市場帶來一定的困難。因此，高校體育場館要走向市場迫切需要政府部門的引導和支持。政府相關(guān)部門要發(fā)揮宏觀管理職能，制定相應的優(yōu)惠政策，創(chuàng)造良好的市場環(huán)境，扶持高校體育場館在市場中健康有序地發(fā)展。第五，要積極開拓體育消費市場。高校的教職工、學生文化程度相對較高，對體育消費的認知水平較高，隨著全民健身的不斷普及與深入，“花錢買健康”的觀念逐漸深入人心，廣大師生更能理解體育場館走進市場的內(nèi)涵。為此，要進一步引導、樹立廣大師生體育消費的意識，利用高校體育場館優(yōu)越的條件，舉辦各種體育比賽及健身活動，激發(fā)師生的健身熱情，刺激體育消費。

目前，高校體育場館的管理，大都是封閉或半封閉管理，由于考慮到校園安全、校園秩序、運行成本等多種原因，沒有真正意義上對社會開放，大量的體育資源沒有得到充分利用。而另一方面，社會的體育場館短缺，遠遠滿足不了全民健身的需要。盡管高校體育場館大部分都是由學校投資建設，但其性質(zhì)都是國有資產(chǎn)，應該得以充分利用。高校體育場館對社會開放，不但可以增加收入，而且還會得到政府和公民的認可，從而得到相應的支持。因此，要充分發(fā)揮高校體育場館的公益性，在全民健身活動中充分發(fā)揮作用。

綜上所述，高校體育場館若想得到良性發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟管理模式的桎酷，解放思想，引進專業(yè)化管理，走進市場，按經(jīng)濟規(guī)律辦事，加強成本核算，開發(fā)多種健身項目及有償合作，探索以場館養(yǎng)場館的道路，使高校體育場館得以可持續(xù)發(fā)展。

高校形式主義調(diào)研報告篇九

a．一般會采取海報、傳單、廣播、條幅等常規(guī)方式；其次，各校會充分利用校內(nèi)有限資源進行宣傳。擁有電視臺的學校用電視作宣傳陣地；校園網(wǎng)發(fā)達的學校則用網(wǎng)站特別是作為宣傳平臺；還有電子屏幕等多種資源利用。各級都認為海報這種宣傳方式最為有效。

b．各校不斷創(chuàng)新，挖掘新的宣傳渠道，值得借鑒：

1)北大、北廣對海報的藝術(shù)化制作。針對性強：針對不同的制作目的，從而選擇不同的表現(xiàn)形式，版面的大小不一，形式多樣，字體、圖片的繪制多變：藝術(shù)性強：海報的構(gòu)圖、文字、排版等工序皆由頗具專業(yè)水準的同學設計完成，極具視覺沖擊力。成本高：海報皆由優(yōu)質(zhì)的紙張，電腦打印而成，制作精美考究，對專業(yè)的要求高。綜上可得，海報的藝術(shù)制作能給人以更強的震撼力，宣傳效果好。但制作耗資大，專業(yè)技術(shù)要求高，難以大范圍推廣。

2)立體式宣傳。所謂立體式宣傳便是宣傳的幾個方式同時進行，或緊湊的鋪開，產(chǎn)生“聚集效應”。這對普遍資源緊缺的校會而言，投入少，效果卻事半功倍。例如，人大的五.四游園晚會的宣傳，一開始張貼海報，給同學一個印象。而后馬上掛起巨型條幅，同時往各個宿舍發(fā)送傳單，在校園各處擺放海報，校內(nèi)的各種刊物、廣播、網(wǎng)絡三管下，使得一時間“五.四游園”成為人大同學議論的焦點。當是時，課堂內(nèi)外，茶余飯后，無人不提“五.四”，無人不曉“游園會”。在這種短時間內(nèi)，多層次，多側(cè)面，高強度，全方位宣傳模式能造成一個強大的宣傳攻勢，受到顯著的效果。

c．常規(guī)的工作完善其細節(jié)，同樣也可以“小投入，大收獲”。

1)海報的擺放要充分考慮人流量及時間的問題。擺放的位置要有重點、有突出。

2)宿舍樓的宣傳板形狀要多樣，顏色要鮮艷，內(nèi)容要靈活。如北科大也有類似我?！盁豳u站”的宣傳小板，每幢宿舍樓皆有，為一座小房的形狀。他們還盡量減少大段枯燥的文字通知，而采用彩繪、彩噴的方式，語言也盡可能的幽默，此舉得到了同學們的喜愛。

4)夸張式宣傳。突出某一個宣傳環(huán)節(jié)，使它特別的顯眼能吸引人。例如中央財大在“聚焦時代，關(guān)注網(wǎng)絡”活動中耗資3000多元做了一個巨型展板，雖其后再也沒有作其他的大型宣傳，但這個活動仍取得了很好的效果。

5)強強聯(lián)合式宣傳：通過聯(lián)系其他多所高校（特別是著名高校）聯(lián)合舉辦活動，擴大影響力，擴展其活動規(guī)模。幾所高校同時進行高強度的宣傳，造成巨大影響，更多師生也能知道該活動的信息，效果十分顯著。例如北大今年的女生節(jié)，今年北大著力與其周圍諸如清華、北師大等高校聯(lián)合，北大的女生節(jié)擴大規(guī)模，舉辦成首都女生文化節(jié)。宣傳在各學校同時展開，極具社會影響力，表現(xiàn)出對該女生節(jié)的濃厚興趣。女生節(jié)善未開幕卻已是春風一到花滿樓了。

6)以情感人式宣傳：大學生是一個極富朝氣極有同情心的群體，他們對社會上的一切事物皆表示好奇，對丑惡的憎惡，對善良的贊同，對/:請記住我站域名/無助的同情，對落后的痛心抓住他們內(nèi)心的感性一面,便能抓住他們的心.感人式宣傳便是如此.例如農(nóng)大的“扶貧接力”的宣傳。首先，播放大學支教團在西部拍攝的實況錄象——“呼喚”，以及西部兒童圖片展。而后，緊接者又在人流量較大的第一、第二食堂大力宣傳?；顒悠陂g還邀請到西部的貧苦學生做代表參加其活動。整個過程真實感人，極富感染力與號召力。這類宣傳更針對活動而言，一般類似募捐、義務性獻血等公益活動較為適合。

7)名人效應。活動前期或過程中邀請名人加盟，或名人前來簽名售書等等。借助名人名氣的各種方式為活動造勢，吸引同學。這種宣傳難度較大，一是要邀請這些名人嘉賓需專人邀請接送，而且額外也需資金投入。二是要根據(jù)活動的大小及學校影響力的情況來決定。突發(fā)狀況還要有提前的準備。

8)制作宣傳媒體。制作文化衫、小彩旗、小招牌等形式多樣，能起到良好的宣傳效果。例如中國青年政治學院宣傳部自己設計夏季文化衫，以低廉的價格出售給同學，一來可以宣傳校會及本部門。同時也可以募集一些經(jīng)費。以此我們可以得到啟發(fā)，在針對大型活動時，我們可以設計文化衫或者其他形式的小物品，出售或者贈送，讓一個個穿上它的同學做一個移動的宣傳欄。

d．調(diào)查總結(jié)。

除了常規(guī)的前期宣傳工作，有更多的學校已經(jīng)開始注意到前期的調(diào)查工作與事后的總結(jié)報告了，一般的，他們會在活動前作一個問卷調(diào)查，通過調(diào)查同學們的看法建議反饋給了活動的組織者。組織者參考這些建議，使得計劃得更為周全，活動也舉辦的更盡善盡美。而北大則是將活動的后期總結(jié)形成書面材料，面向校內(nèi)師生及校外媒體。這樣做，首先可以再次起到宣傳的作用，一前一后的雙重宣傳為活動圓滿畫上了一個句號；再次，各方通過這份總結(jié)報告，可間接監(jiān)督校會活動的組織狀況，提出建文秘站:議及批評。

a,校會內(nèi)各種講座或節(jié)目的宣傳。

b,特殊時段或節(jié)目。比如說北交在剛開學的一期《迎新?？罚π律榻B學校機構(gòu)設置、教學狀況、住宿常識，同時附校平面圖，附近商場地圖等。圖文并茂地展現(xiàn)在新生面前，同時也方便了新同學的生活。

c,生活、商業(yè)資訊。如北航有一份報《方便坊》，其中介紹商家的促銷活動，降價商品，價格合理的小精品，以及音樂會、話劇的門票購買信息。一方面可方便同學購物。同時也可為商家作有償宣傳。

e,就業(yè)勤工儉學資訊。四處收集招工信息，為同學介紹兼職或工作。也可與公司合作，為公司制作展板，即可幫助同學了解公司，爭取就業(yè)機會，也可為公司作宣傳，獲得贊助。

高校形式主義調(diào)研報告篇十

自從我國高等院校實現(xiàn)收費制并軌后，學生學費、住宿費等收費資金（以下簡稱“收費資金”）占高校財力的比重越來越大，成為一項重要財源。但因為種種原因，收費資金的欠繳的問題也日益突出，只是在不同地區(qū)、不同學校之間程度不同而已。本文在調(diào)查的基礎上，就目前高等院校學費等費用收繳中存在的問題及解決辦法，作初步探討。

（一）羊群行為。人們都有一種從眾心理，由從眾心理而產(chǎn)生的盲從就是羊群行為。在高校收費過程中有一部分學生表現(xiàn)出極強的羊群行為，看周圍的同學繳費就繳費，看周圍的同學不繳費就不繳費。這部分欠費學生不了解國家、學校有關(guān)的收費資金管理規(guī)定，而是受極少數(shù)惡意欠費者的影響，把家長給的學費私留起來不交學校。由此，欠費現(xiàn)象愈演愈烈，迅速傳染，許多學生盲目跟風，做出非理性的選擇，無故拖欠學費，只注重自己受教育的權(quán)利，無視學校的收費制度。

（二）博弈行為。由于信息的不對稱性和預期的不確定性，一個策略組合，給定對手的策略，每個參與的人選擇自己的最優(yōu)策略。一部分學生在交費過程中有與學校、與銀行、與其他同學非合作博弈的行為特征。一是不如實填寫家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表，自稱是家庭貧困的學生，想憑此獲得助學貸款或其他資助來交學費，這部分學生的說法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時候看情形再說”；二是有一部分學生對自己沒有信心，懷疑自己有可能無法獲得畢業(yè)證、學位證，想等畢業(yè)前看情況而定。這些學生都有拖欠國家教育費用的僥幸心理，根據(jù)自己的效用函數(shù)權(quán)衡按時交費與拖欠學費所產(chǎn)生的效用大小，依據(jù)自身行為效用最大化原則來選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會信用制度不健全、學校收費管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學費的行為沒有受到應有的懲戒，選擇拖欠學費就成為學生博弈的效用最大化行為，而按規(guī)定交納學費的學生損失最大化。其結(jié)果引發(fā)信用崩潰，學校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發(fā)揮作用，影響了資助經(jīng)濟困難學生的力度，造成欠費嚴重的惡性循環(huán)。

（三）享樂行為。表現(xiàn)在兩個方面：一是一部分家庭確實貧困的學生由于過分的自尊，缺乏健康、積極的心態(tài)，在學費的資助上有“等、靠、要”思想，對待學校安排的勤工助學崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責任，這種行為蔓延會在校園里養(yǎng)懶漢。二是有些欠費學生把家長給的學費挪作他用。為滿足個人的虛榮心和物質(zhì)享受，不顧父母的經(jīng)濟負擔，把學費都用在了超前消費上，生活觀念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識。

（一）少數(shù)學生或家長誠信度不高，不自覺繳費。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，欠費學生中確實存在不少家庭經(jīng)濟困難的學生。但是，有相當多的學生卻是有錢不交費，把家長給的學費用于高消費而惡意拖欠，甚至逃廢學費。當然，在當今整個社會誠信意識不是很強的大環(huán)境下，很難企望“象牙塔”里的誠信意識會很高。

高校形式主義調(diào)研報告篇十一

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對審計人才的培養(yǎng)越來越重視，審計在經(jīng)濟監(jiān)督，維護國家的經(jīng)濟穩(wěn)定，保護國有資產(chǎn)等方面起到了非常重要的作用。由于我國審計人才的培養(yǎng)起步晚，高校在承擔審計人才培養(yǎng)與發(fā)展方面存在粗放式、理論與實際嚴重脫軌、師資不強等一序列問題。筆者對此進行分析，并提出一些對策進行探討。

（一）審計人才培養(yǎng)教學目標不明確、內(nèi)容單一化。

目前我國高校盲目擴招，高校教學質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，以只求數(shù)量不求質(zhì)量的追求下，教學目標不明確，界限不明晰，內(nèi)容不豐富，僅限于傳授財務會計知識，學生缺乏應該具備的會計、審計、管理、金融、法律、風險控制、經(jīng)濟、信息技術(shù)等方面的知識與能力，同時缺少擁有工作必須具備的職業(yè)道德，發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力的復合型高級專門人才。很多高校對于教學人才的陪養(yǎng)定位不準確，導致專業(yè)特色不突出，缺乏競爭優(yōu)勢。

（二）師資隊伍實踐能力不足，對審計實務、政策把握不準。

當前，我國高校師資人才的培養(yǎng)模式僅限于從學校到學校的一貫式的培養(yǎng)方式，缺乏社會閱歷以及豐富的審計實踐經(jīng)驗，甚至有部分審計專業(yè)教師在大學或研究生階段并非審計專業(yè)畢業(yè)，未全面系統(tǒng)學習過審計專業(yè)，對審計實務和審計政策缺乏實踐經(jīng)驗，使審計實踐性教學難以達到令人滿意的效果。學生上崗時對審計實踐，從新開始。

（三）理論與實踐嚴重脫節(jié)，忽視社會需求。

目前，我國高校的人才培養(yǎng)模式僅停留于課堂上的教學，僅限學習書本上有限制知識，沒有大膽地走出教室，到實踐當中去教學，審計是一門專業(yè)性極強的專業(yè)，職業(yè)性要求高，只有讓學生參與到實踐當中，感受審計實務，才能更好地促進理論教學的發(fā)展。關(guān)注社會需求才能更好的實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學生能力的全面提升。

（四）教學方法授課方式枯燥單一

目前，我國高校的教學方式只是老師的照本宣科，學生只是一味的傾聽，老師沒有充分調(diào)動學生的積極性與學生進行教學互動，使得一部分學生對自己的專業(yè)失去興趣，專業(yè)不精，甚至不通。

（一） 明確教學目標，豐富審計教學內(nèi)容

有目標才能有方向，高校人才培養(yǎng)也是如此。我國財經(jīng)高校對于審計人才培養(yǎng)上應當制定中期人才培養(yǎng)計劃，把人才培養(yǎng)劃分為應用型、研究性分階段，有計劃的培養(yǎng)具有特色的高素質(zhì)審計人才。同時學校還應當豐富教學內(nèi)容，積極引導和培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀。為未來走向工作崗位打下堅實的基礎。

（二）加強審計師資隊伍的建設，強化審計實務

高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在教師引進方面要打破傳統(tǒng)模式，具要有學歷又要有豐富的雙人才教師隊伍。聘請具有豐富審計實踐的人才作為學校教學顧問，鼓勵教師開展審計實踐交流活動，培養(yǎng)教學的創(chuàng)新思維。鼓勵支持教師繼續(xù)深造，支持教師參加社會審計實踐，適當給予教師資金支持。

（三）重視社會需求，促進審計理論與實踐相融合

理論只有與實踐相結(jié)合才能發(fā)揮其生命力。審計專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有專業(yè)性和實踐性強。高校要做好社會調(diào)研工作，深入審計機關(guān)、事務所、企業(yè)認真了解情況。在有條件的地方為學生設立審計實習基地，鼓勵學生到審計機關(guān)、事務所、企業(yè)進行實習。同時聘請審計機構(gòu)、事務所、企業(yè)等具有豐富實踐經(jīng)驗的人才開展審計講座，加深學生對審計的認識。培養(yǎng)學生對審計的興趣，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（四）創(chuàng)新教學模式，打造精品審計課程

高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就應打破傳統(tǒng)的教學模式，積極調(diào)動學生課堂的積極性，加強對學生的互動，擯棄“填鴨式”的課堂教學。在審計課程方面要注重自身特色，打造一批品牌課程，培養(yǎng)一批能夠適應政府審計、社會審計、內(nèi)部審計的人才隊伍，積極開拓適應社會發(fā)展的多領(lǐng)域?qū)徲嬚n程，努力走在審計發(fā)展前沿。